第一篇：聽聽春天的聲音

聽聽春天的聲音

大自然的聲音處處可聞，只要你愿細細聆聽，總會聽到。一年四季，我最喜歡春天，因為它的聲音是獨一無二的。

當冬天剛剛過去，當潔白的雪化為水滴，春天就來了。我能看到小草脫下冬裝穿上嫩綠的春裝，它們在風的伴奏下，隨風飄搖，發出“沙沙”聲，樹葉也耐不住寂寞，發出“唰唰”聲，就像在演奏歌曲，這大概就是春的呼喚吧！

在校園的各個角落都有春的聲音，聽！在草叢中有幾只蜜蜂正在開演唱會，它們正在花朵中飛來飛去，發出“嗡嗡”聲，似乎在說：“努力學習，天天向上！”

在不遠處的池塘里，也有春天的聲音，聽！“呱呱呱”原來是青蛙在放聲歌唱！有的跳在荷葉上呱呱地歌唱；有的成群結隊地在池塘邊跳起了青蛙舞；有的站在最前面，指手畫腳，就像指揮家一樣……

森林里也有春的聲音，只聽“布谷，布谷”原來是布谷鳥在唱歌啊！不，不只是布谷鳥，還有金絲雀，還有幾只小鸚鵡。它們在一起放聲歌唱，鸚鵡是領唱，布谷鳥和金絲雀是主唱。這時，有幾只小猴被歌聲吸引，伴著音樂跳起了舞蹈。

在聽，還有小溪的聲音，原來小溪是伴奏啊，“叮叮咚咚”的聲音使人興奮。這大概就是春的聲音吧！

雖然我們看不到春天，但它的聲音永遠在我心中。

第二篇：《聽聽聲音》

是教科版科學四年級上冊第三單元第一課。為了了解學生關于聲音的認識情況和引發學生關于聲音問題的思考，教科書設計了“聽聽周圍的聲音”的活動。學生通過玩兩種不同型號的音叉，從中真切地感受到聲音的不同，并試著進行科學地描述。

觀察是科學課最基本的教學目標之一，進行正確的描述是小學科學教育的重點，在觀察的過程中，必須讓學生學會對被觀察的對象進行客觀、準確的描述。在當前的科學課堂中，教師一般都會要求學生進行描述，讓學生用自己擅長的方式表達探究結果，但往往會忽視對描述內容的準確性指導。四年級學生對觀察、描述已經有一定的基礎，但對描述內容的準確性、科學性不夠，所以在本教學設計中，我著力創設環境，讓學生在生生、師生交流觀察結果中，學會科學地描述。教學目標： 科學概念：

我們周圍充滿著不同的聲音，我們也可以利用物體來制造出不同的聲音。過程與方法：

運用語言來描述和記錄聽到的聲音，并能根據聲音的高、低、強、弱給聽到的聲音分類。情感、態度、價值觀：

在觀察和描述各種聲音的活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，并樂于與同伴交流。教學重點：

學會運用科學的語言描述和記錄聽到的聲音。教學難點：

對聲音的高、低、強、弱加以區分和鑒別。教學準備：

包含各種聲音的課件，實驗用的各種發聲的物體等。教學過程：

一、游戲導入

師：我們來做個游戲，把全班分為a、b兩組，分別向左、右轉，背向而坐。請a組某學生講：“猜猜我是誰”，b組的同學在不回頭看的情況下，猜出是誰講的。然后b組講，a組猜。進行游戲。游戲結束。

師：你是怎樣猜到是哪位同學的？ 生：從他的聲音。生：熟悉她的聲音。

師：同學們都是根據聲音猜出來的。今天我們就來研究“聽聽聲音”。揭示課題：聽聽聲音

評析：能以游戲做為導入，先讓學生感受同學們熟悉的聲音，為后面學習的內容 打下了良好的基礎。

二、傾聽、感受聲音

師：現在我們傾聽周圍的聲音。

讓學生在教室里傾聽周圍的聲音，學生認真的傾聽。師：你聽到了哪些聲音？ 生：學校其他班讀書的聲音。生：教師外面下雨的聲音。生：隔壁教室老師講課的聲音。生：學校操場上同學們說話的聲音。生：邵老師講課的聲音。生：風吹樹葉的聲音。

師：同學們聽得真仔細。這些聲音是由什么物體發出的？ 生：我們人類發出的。生：大自然發出的。

評析：本環節讓學生傾聽周圍的聲音，學生在認真聽的過程中感受，并能說出聲 師：邵老師搜集了一些聲音，現在放給大家聽聽。課件播放搜集的聲音。

師：聲音有大自然發出的，人類活動發出的，還有各種固體、液體、氣體發出的。師：你還聽到過哪些聲音？把你平時生活中聽到的聲音說給大家聽聽。生：小狗、小貓發出的聲音。生：汽車發出的聲音。生：工地施工發出的聲音。生：唱歌、彈鋼琴的聲音。

生：小孩的哭聲，老師講課的聲音。生：物體相撞發出的聲音。

評析：能結合實際生活來發現不同的聲音，讓學生能進一步的了解各種聲音的來 師：這些聲音聽起來有什么不同？ 小組討論、思考問題。

生：有的聲音好聽，有的不好聽。生：有的聲音大，有的聲音小。生：不同的物體發出的聲音不同。師：回答的非常好，大家掌聲鼓勵。師：我們是怎樣聽到聲音的？

生：聲音傳播的我們耳朵里就聽到了。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

師：現在我們做實驗，每個小組在小組長的帶領下分別使固體、液體、氣體發出聲音。學生分小組實驗。教師巡視。

小組匯報、演示分別使固體、液體、氣體發出聲音。

生：我們這組使固體發出的聲音是用小棒敲杯子發出的聲音，使液體發出的聲音是把瓶子的水倒入水槽中發出的聲音，使氣體發出的聲音是吹口哨發出的聲音。

生：我們這組使固體發出的聲音是用筆盒敲桌子發出的聲音，使液體發出的聲音是拿筷子在水槽里攪拌發出的聲音，使氣體發出的聲音是用吸管在水槽里吹泡發出的聲音。師：小組討論思考聲音與物體有什么關系？沒有物體能有聲音嗎？

生：聲音都是由物體發出來的，聲音離不開物體，沒有物體不能有聲音。師：你說的真好，大家掌聲鼓勵他。

評析：通過實驗能讓學生感受三種不同狀態時發出的聲音，同時也能通過實驗來 分析聲音的產生是離不開物體的本身，學生能小結出重點，實驗效果非常不錯。

四、分辨聲音的變化

師：聲音的方向、距離、大小、高低各有不同，現在我們來研究聲音的變化。

師：我們來做游戲聽聽不同方向發出的聲音。請一位同學站在教室中間閉上眼睛，老師點他前后左右四個方向的同學叫他的名字，讓這位同學辨別是從哪個方向發出的聲音，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同方向發出的聲音。師：我們來做游戲聽聽不同距離發出的聲音。請一位同學站在教室前面閉上眼睛，老師點與他不同距離的兩位同學叫他的名字，讓這位同學辨別哪個離自己近、哪個離自己遠，如果說對了大家對他說“你真棒”，如果說錯了大家對他說“繼續努力”。進行游戲讓學生感受不同距離發出的聲音。

師：我們來做游戲聽聽聲音的不同大小。先請一位同學拍手發出聲音，然后全班一起拍手發出聲音。

評析：能通過不同距離讓學生感受聲音的遠近，為下一個實驗奠定了基礎。做拍手游戲讓學生感受聲音的不同大小。

師：現在小組實驗聽聽聲音的不同高低。用三個玻璃杯裝入不同量的水，用小棒敲玻璃杯發出聲音，聽聽聲音的不同高低。學生小組實驗。

請小組匯報、演示實驗。

評析：學生能通過觀察不同水位的玻璃杯發出的聲音來判斷高和底，鍛煉了學生 的自控和仔細聆聽的科學學習習慣。

五、拓展延伸

師：我們生活中聲音無處不在。有哪些動聽的聲音？ 生：歌聲。生：演奏樂曲。生：詩歌朗誦。生：好聽的音樂。

師：現在讓大家欣賞一首動聽的音樂“讓我們蕩起雙槳”，會唱的一起唱。播放音樂“讓我們蕩起雙槳”。

師：在家里傾聽各種聲音，并記錄下 1分鐘里發出聲音的物體的名稱。評析：本環節滲透了美育，讓學生從美妙的音樂聲中感受聲音。教學反思：

從教學過程、組織教學、課堂氣氛、教學目標的完成等方面來看，我上的《聽聽聲音》這節課自我感覺比較滿意。這堂課完成得非常輕松愉快，學生參與活動的積極性非常高，整個過程無論是教師還是孩子都處于一種非常興奮的狀態，師生共同經歷了探究的過程，親自動手觀察實驗，學會用自己的語言生動形象地描述觀察實驗的現象。這是本節課最大的亮點。我對本節課進行反思如下： 本節課的可取之處：

1．本節課的設計思路尊重了教材的指導思想，實現了以學生為中心，以教材為藍本，體現了創為主標、疑為主軸、動為主線的教學原則。

2．本課的教學目標完成得比較到位，知識和技能目標都是通過實踐活動達到的。本節課的活動設計簡單、生動、趣味性強，活動的目的和活動結論都很明顯，充分的調動了學生的積極性，參與面也比較廣。

3.我將課題研究貫穿于教學實踐之中，經過本學期的教學實踐，發現通過培養學生對觀察實驗現象的描述，學生的觀察實驗能力得到了有效提高，已經基本掌握了全面、細致、有比較的觀察，學生的語言表達能力也得到了發展。值得進一步思考的問題：

1．教學設計雖然生動有趣，但目標比較簡單，對于四年級學生來說接收起來比較容易。我的教學依賴教材的編排，創新性設計相對較弱，要培養孩子創新精神，教師在課堂中就要滲透創新思想。真正優秀的教師敢于突破教材；敢于創新設計；善于從教材中挖掘編者的創設意圖，再用更科學、更有特色、更貼近生活的方式表達給學生。我認為我還應該在這方面多下功夫，如何讓自己成為一名有個性、有創造力的教師是我探究、發展的目標。

2．教學語言上組織的尚欠嚴密。在授課的過程中，教師的語言對于孩子來講具有比較親切的感覺，但是科學是嚴謹的，在語言組織上這一點應表現的更為明顯。表述的不清楚，對孩子的探究方向的把握也會欠缺很多。3.部分學生的語言描述還不到位，他們普遍存在畏懼心理，我認為學生描述能力的提高不是一兩節課就能做到的，需要我們長期不懈的努力，尤其是部分語言表達能力較差的學生需要我們給予更多的機會，創造寬松的語言表達環境，讓他們先在小組交流，經過鍛煉后再給全班交流的機會，也就是課標中所要求的為每個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。4.作為一名教師，還需要獲取各方面的知識。一個知識面不廣的教師，很難真正給學生以人格上的感召。學生年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越會把教師當做百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，而如果教師是一問三不知，或者解釋步清楚，他就非常失望。所以教師應該時刻注意完善自己的知識結構。

第三篇：聽聽聲音說課稿

四年級科學《聽聽聲音》說課稿

尊敬的評委、老師：大家下午好！我來自上六盤山鎮中心小學，我說課的內容是《聽聽聲音》。

世界如此美妙，是因為有聲音的存在：自然的風聲、雨聲、流水聲，鄉間的蟬鳴蛙叫，城市里車水馬龍的聲音。我們本能的喜愛音樂，討厭噪聲，本課就是以學生已有的這樣一種生活體驗為前提展開的。

《聽聽聲音》是教科版，小學四年級上冊、第三單元的第一個活動內容，教材分兩部分引領學生初步感知聲音與物體的關系。

第一部分：傾聽周圍的聲音。這部分要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，并交流描述這些聲音。但并不要求學生記住各種聲音的特點和不同，也不要求學生能用準確的語言來描述這些聲音。

第二部分：聽聽鐵釘發出的聲音。這部分很關鍵，目的是讓學生感受聲音有高、低、強、弱之分，能準確描述出來。但鐵釘上的每一個特別的音調并不重要，重要的是大小不同的兩個鐵釘，大的產生的音調低，小的產生的音調高。

四年級學生已經熟識各種聲音，對聲音有一定的經驗和認識，但經驗卻是各不相同的。而且，不同地點，不同時間，不同物體發出的聲音也是千差萬別的。因此他們有強烈表述自己經歷和體驗的愿望。我充分利用學生的認知基礎和學習基礎，讓他們交流、體會、思考，培養他們探究的能力。

根據以上分析，我制定了如下目標。

知識目標：

1．體驗聲音的多樣性，感受不同的物體發出的聲音是不同的。

2．感知聲音有高低、強弱之分，能初步分辨聲音的高低與強弱。

能力目標：能夠利用比較的方法分辨不同物體發出的聲音，分辨聲音的變化。

情感目標：

1。培養好聽聲音的興趣。2。培養細心傾聽的習慣，學會傾聽與合作。

我認為這節課的重點是：讓學生細心傾聽周圍的聲音，并從感性認知上升到科學認識的高度。學生對聲音的大小和高低易混淆。準確描述鐵釘發出的聲音，成功完成分組實驗是難點。

為了達到以上目標，我選擇使用如下教學用具：課件、音叉、鐵釘、實驗單。

剛才我從教材分析、教法學法等方面闡述了“教什么、為什么要教這些”；“怎樣教、為什么要這樣教”，下面結合教學流程具體說說我的設計：

1、創設情境，激情導入

課堂伊始，我用“聽聲音，猜同學”的游戲導入，學生將非常好奇并深刻感受到不同的人發出的聲音是不同的！板書課題：聽聽聲音。

這一環節的設計既符合學生的年齡特點，又讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環境中，激發他們探究的欲望。

2、細心傾聽，交流體驗

聲音雖然看不見摸不著，卻又無處不在，下面我們一起來傾聽周圍的聲音。

讓學生記錄，并說說自己聽到了什么聲音，這些聲音都是什么物體發出的？“除去剛才的聲音，你平時還聽到過哪些聲音？你能模仿出這些聲音嗎”通過這一系列的聽和說，學生體驗到聲音的多樣性，感知到聲音的不同。比較分辨后，感知和體驗便從感性上升到科學的高度。

3、靜心思考、聽辯聲音

分辨聲音的高低強弱是本節課的難點。音叉專業又陌生，我將直接出示：老師要給大家認識一種專門用來測量發聲的儀器，它叫音叉。顧名思義，音叉是一個帶柄的U形金屬叉，它還配有一個起到放大音量的木盒和一個橡膠錘。

聽過會忘記，看過能記得，做過的才理解。分組實驗是讓學生親自驗證自己的假設，體驗探究的樂趣。

科學教學必須創造性的利用教材，因地制宜的把握教學。在探究聲音時，要保持安靜，考慮到本班學生人數多，分組實驗存在一些弊端，所以我采用了演示實驗，實驗時，由于音叉種類不足，我準備組織學生擊打毛線固定好的大小不同的兩個鐵釘。經驗告訴我，其實敲擊鐵釘發出的聲音更清脆，持續的時間會更長，更加有利于分辨聲音。

然后指導學生如何拿“敲擊物”、“怎樣聽”、“如何控制敲擊用力”；并提醒學生思考：為什么對不同鐵釘要用同樣力度敲擊？對同一個鐵釘卻用不同力度？這樣做的目的是什么？如何通過信息的搜集與整理得出科學結論？因為課堂上學生實驗時，思維介入比較少，及時提醒學生思考，可以避免一部分同學“玩”得盡興收獲卻不多。保證探究效果。

新課程理念指出：科學是一門開放的過程，它的外延是全部的、立體的、全方位的。而教材作為載體是有限的、單一的，教師要跳出教材用教材。區別聲音的高低是本課的難點，只通過大小音叉和鐵釘來辨別聲音的高低，還是有難度，而借助電子琴，在琴鍵上彈奏聲音的高低強弱，能夠更加成功的突破難點。

4．拓展延伸，感恩聲音

播放一首學生愛聽的音樂，再次欣賞動聽的聲音。“無論在什么時候，什么地點，我們總能聽到各種各樣的聲音，當你聽到這些聲音的時候，經常思考哪些問題？”以此回顧課堂并引導學生把課內的研究引向課外，逐步形成自覺的探究習慣。

假如你聽不到聲音了，會怎么樣呢？對待聽不到聲音的朋友，我們應該怎么做？對比想象無聲的世界，這時學生將體會到自己是幸福的！認識到對殘疾朋友該給予更多的幫助和關愛。

教無定法、貴在得法。實施預案時，我打算從以下三方面去體現課程改革的新理念：

1、用愉快教學樂學生，突出其主體。

2、發展性評價促探究，激發創造性。

3、注重其科學素養，拓展知識遷移。

人無完人、課無完課，本課設計中還存在著不足之處，請各位評委、老師指正。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

我的說課到此結束，謝謝大家！

第四篇：《聽聽聲音》說課稿

《聽聽聲音》反思

東塔中心學校

馬春燕

一說教學理念

設計理念----自主探究身邊的科學

親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑科學課程應向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態度,這是貫穿本課活動過程始終的一條主軸線 二說內容

<聽聽聲音>一課是教育科學出版社科學教材四年級上冊第五單元第一課的內容.三說教材間的聯系

在周圍的生活環境中,我們總能聽到各種各樣的聲音,大自然的風聲雨聲雷聲,城市的車水馬龍???本單元對聲音的探究活動就是一學生已有的這些生活經驗為背景展開的.四.教學目標

知識目標

1引領學生用心傾聽并交流各處種各樣的聲音判斷出哪些是自然界發出的聲音哪些是人類活動發出的聲音.2.通過傾聽固體.液體.氣體發出的聲音,感知聲音的產生與物體有關,沒有物體就沒有聲音.3知道聲音有方向.遠近.大小.高低的不同能初步分變聲音的大小與音調的高低.能力目標：

1學生經歷對周圍的各種聲音進行觀察的過程，并對各種聲音按自然聲和人為聲進行歸類。

2能設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；

3能通過觀察比較，了解到聲音有方向、距離、大小、高低的變化。情感態度價值觀：

1教育學生要注意傾聽別人發言,養成認真聽別人說話的好習慣,尊重別人的良好的品質.2在活動過程中培養學生的合作與交流的能力，培養他們細致的觀察習慣和態度，滲透科學的思想和方法，引導他們科學地進行觀察和實驗，讓他們體驗到科學探究的樂趣，并不斷保持和發展他們探究周圍事物的興趣和愛好。鼓勵學生采取多種方法對各種物體產生的聲音進行觀察；鼓勵學生在課外獨立進行一些有關聲音變化的觀察研究活動。

4教育學生為了不影響人們的工作、生活、學習和休息，應該減少、制止和消除噪音，認識到保持健康環境的重要性，增強學生的環保意識。五說教學重點: 指導學生設計和觀察固體、液體、氣體等多種物體發出聲音的過程，認識到聲音與物體的關系；通過傾聽固體.液體.氣體發出的聲音,感知聲音的產生與物體有關,沒有物體就沒有聲音.六說教學難點

讓學生設計并觀察氣體發出聲音的過程.七說教學程序

【教學過程】

一、導入新課

1同學們，讓我們靜耳傾聽30秒，告訴老師你聽到了什么？

2引人：我們生活在一個充滿聲音的世界里，不論什么時候，什么地方，都能聽到各種不同的聲音。這節課讓我們走進聲音的世界，用心去發現，感受聲音的奧秘吧！

3板書課題《聽聽聲音》

二、傾聽、感受聲音 課件播放一些聲音。我們來看一段錄象 認真聽、仔細看，說說你聽到了什么聲音，觀察到這些聲音是由什么物體發出的？ 2 拓展交流：你還聽到哪些物體發出來的聲音？并試著 模仿一下。3 你能將各種各樣的聲音按照來源進行分類嗎？

哪些是自然界發出的？哪些是人類活動發出的？

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

聲音是由哪些物體發出來的，你們能說說有幾類嗎？

引導學生用各種方法使各種物體發聲。（使固體、液體、氣體發出聲音）1學生分組活動。活動要求：

A所有學生應該在老師播放的音樂起時開始活動，音樂停時停止活動 B小組要選擇合適固體、液體、氣體物體使之發聲； C每類物體發出2---3種不同的聲音；

D小組成員要清楚本組用什么方法使物體發出聲音 2整理發現

剛才大家都研究的很認真，相信大家肯定有不少發現，請大家用一分鐘的時間把自己剛才探究的發現整理一下。

3匯報演示實驗結果。

現在我們開始匯報，進行匯報的同學要組織好自己匯報的語言，清楚的闡明自己的探究發現，其他同學要認真聽取別人的發言，能從別人的發現中汲取自己還沒有發現的內容，或者發現自己同別人不一樣的觀點，在別人發言結束后補充、質疑。

4小結：通過以上活動你知道了什么？（固體、液體、氣體都能發出聲音，聲音的發出離不開物體）

四、分辨聲音的變化

玩分辨聲音的變化的游戲 1．分辨聲音的方向變化

游戲一：“閉眼猜聲”，分辨聲音的方向。2．分辨聲音的遠近變化

游戲二：“蒙眼猜聲”，分辨聲音的遠近。3．分辨聲音的大小

拍手活動，分辨聲音的大小。4．分辨聲音高低的不同

活動： 學生唱或彈熟悉而簡單的樂曲。

五、拓展教育

同學們，是不是聲音越大越好？沒有規則的、太大的聲音就成為了噪音，就會影響人們的工作、生活、學習和休息，我們應該減少、制止和消除噪音，做個愛護健康環境的好孩子。

六、總結

指導學生填寫評價表，匯報小結。

七、作業

設計制造一種聲音,仔細觀察探究聲音到底是怎樣產生的? 八說教法和學法

這個活動要求學生盡可能多地去傾聽各種各樣的聲音，考慮這些聲音是由什么物體發出的。然后交流聽到過的其他聲音，判斷哪些聲音是自然界發出的，哪些聲音是人類活動或人為造成的。

學生們對聲音的經驗是千差萬別的，而且不同地點、不同時間、不同物體發出的聲音也是千差萬別的。我們不要求學生記住各種聲音的特點或名稱，也不必要求讓學生用準確的語言來描述這些聲音，我們的目的是要引領學生用心去傾聽各種聲音，體驗聲音的多樣性，感受不同物體會發出不同的聲音。

在此基礎上，學生們還需要將自己所聽到的各種聲音進行分類。分類的方法和標準有各種各樣，比如按照好聽和不好聽、樂音和噪聲、自然聲和人為聲等等。教材中直接讓學生按照給定的“自然聲和人工聲”進行分類，這個給定標準的分類活動并不表示教材制約了學生們的發散性思維，而是在這節課中，讓學生們嘗試用多種分類方法對各種聲音進行分類，意義并不大。

教材提供的聽聽固體、液體、氣體發出的聲音，每個部分都可以由“使某個物體發出聲音”“聽聽這個聲音”“用其他的方法使這個物體發出聲音”“比較不同方法產生的聲音”幾個活動組成。因此固體、液體、氣體的聲音，從內容結構上看是并列的。然而結構并列的教學內容，在具體教學時我們通常設計為具有一定層次的幾個活動。這是由于學生在三個并列結構內容的學習中，其興趣、態度、能力等都會發生變化。從操作性方面看，固體的種類很多，教學重點可以放在“傾聽各種固體發出的聲音，比較得出不同物體發出的聲音是不同的”。液體的種類較少，況且多數液體所發出的聲音難以區分，因此通常教學中只提供給學生的材料是“水”，教學重點可以放在“用不同的方法使水發出聲音，比較不同方法使水發出的聲音是不同的”。相比之下，使空氣發出聲音的活動難度更大一些，創造性也更強一些，因此教學重點可以放在創造性操作活動的評價上.這部分內容主要解決的問題是“知道聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。通過游戲的方法簡單的認識它的不同, 能初步分辨聲音的大小與音調的高低”。(找學生準備聲音唱歌背古詩搖手鈴以及結合評委老師的到來拍手歡迎學生唱歌曲簡單認識聲音的變化)分辨聲音的變化涉及到聲音的位置（方向和距離）、大小和高低四個屬性。有關辨認聲音大小和高低的活動，九說反思

這節課本著“親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑”這一理念,向學生提供充分的科學探究機會,探究身邊的科學,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中體驗學習科學的樂趣,增長科學探究的能力,獲取科學知識,形成尊重事實,善于質疑的科學態度.我認為很好的完成了教學任務.學生的學習興趣從開始的準備材料到實驗探究活動的整個過程得到了調動和激

發,因而學生的探究欲望也很強烈,使后面的實驗活動的成功奠定了基礎.通過表一表二的設計,讓學生將頭腦中已有的豐富的聲音進行整理(哪些是自然界發出的？哪些是人類活動發出的？)把自己在研究固體液體氣體物體發出聲音時的探究發現整理一下。既培養了學生分類歸納整理的良好的科學習慣,又教育學生養成生活學習有一定條理的良好行為習慣.我認為教學中也存在不如人意的地方: 首先,做課教師近期感冒,嗓子一直有炎癥,服用西瓜霜潤喉片治標不治本,存在不足;其次在多媒體的使用中,表現的不熟練,遇到突發情況處理不迅速.在播放課件時被病毒感染,沒有及時發現;對學生不夠了解,請了一位處于換牙期的同學讀探究要求,有盡快作了調整,占用了教學時間.教學中的疑惑: 學生每人都準備了充分的活動材料,可是因為活動室的大組分配,不能有更好的表現,是環境限制了人,還是人為造成的? 聲音世界是豐富的,即要盡可能多的去傾聽去體驗,有要合理的利用時間,怎樣做,才能把握好這個度?

第五篇：聽聽聲音教案

《聽聽聲音》教學設計

邢臺縣實驗學校

安小靜

教學目標：

（一）科學概念

1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同。

（二）過程與方法

1、能觀察并簡單地區分各種不同的聲音。

2、能對各種聲音按自然聲和人為聲進行分類。

3、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。

4、能建立聲音和物體之間的聯系。

（三）情感態度與價值觀

1、在探究活動過程中，能積極提出問題、想法和建議，樂于與同伴合作、交流。

2、在“觀察和描述各種各樣的聲音及聲音的變化”等活動中，逐步養成細致的觀察習慣和態度，培養學生探索聲音的興趣。教學重、難點：

（一）教學重點

1、物體能發出聲音，不同的物體會發出不同的聲音。

2、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音。

3、聲音有方向、遠近、大小、高低的不同，并能予以區分、鑒別。

（二）教學難點

1、聲音是由物體產生的，沒有物體就沒有聲音；能建立聲音和物體之間的聯系。

2、能區分和鑒別聲音的大小、高低、遠近、方向。教學準備：

（一）學 具

每組一份：小鈴鐺、橡皮筋、塑料杯、鋼尺、裝滿水的水槽、吸管、小棒、筆套、塑料哨子、記錄表。

（二）教 具

發聲罐、各種聲音的課件、口琴、裝有不同量紅水的玻璃杯。教學設計：

一、游戲導入

1、做“猜猜我是誰”的游戲。

2、導入課題，板書。

二、傾聽周圍的聲音

1、聽聽各種物體發出的聲音。

2、平時還聽到過哪些物體發出的聲音？

3、仔細聽周圍物體發出的聲音。

4、給聲音分類。

三、聽聽固體、液體、氣體發出的聲音

（一）學生明確研究內容。

（二）研究問題一：固體能不能發出聲音？

1、認識實驗器材。

2、學生實驗，教師適時指導。

3、匯報，交流。

4、得出結論：我們能說有些固體能發出聲音，而且不同的物體能發出不同的聲音。

（三）研究問題二：液體能不能發出聲音？

1、小組實驗，匯報。

2、得出結論：液體能發出聲音，而且同一水槽的水，運用不同的方法能發出不同的聲音。

（四）研究問題三：氣體能不能發出聲音？

（五）小結：固體、液體、氣體都能發出聲音。全班齊讀。

四、分辨聲音的變化

1、做游戲辨別聲音的方向、遠近、大小。

2、辨別聲音的高低。

問：聲音除了方向、遠近、大小不同外，還有什么不同嗎？

教師演示：用7個裝有不同量紅墨水的玻璃杯，敲出美妙的樂音。

3、課外延伸，激發興趣。

五、課堂總結

1、通過本堂課的研究學習，你有什么收獲？

2、出示題目，學生解決。

3、延伸：下課回去后，你準備做什么？準備怎么做？