第一篇：初三年畢業班語文備課組總復習思路

初三年畢業班語文備課組總復習思路

一、新課教學與復習時間進度安排：

1、4月15日前結束新授課。

2、第一輪課本復習（主要復習課本現代文、字詞和文言文）：4月上旬——5月下旬。

3、第二輪專題復習（按《中考復習指導》一書進行語文知識點專題復習與訓練）：5月下旬——6月中旬。

4、第三輪綜合復習（語文知識的整合，綜合訓練、中考模擬訓練、方法指導等）：6月中旬——6月下旬。

二、新授與復習并舉：

在完成新授的基礎上，盡快進入總復習，新授過程中要注重課文關鍵知識點的掌握和現代文閱讀知識的復習相結合，鞏固知識，強化能力。

三、抓好針對語文中考內容的三輪復習：

第一輪的課本復習要做到思路清晰，細致到位，夯實基礎，扎扎實實，重點突出。第二輪的專題復習要做到針對性強、注重方法的指導，講練結合，能力的提高。第三輪的綜合復習加大綜合模擬訓練，總結中考做題的方法和思路，重點是提高學生的應試能力和綜合能力。

四、加強集體備課,充分發揮備課組作用，加強備課組活動，備課組統一備課、統一測試，做到資源共享。做好專題復習，堅持復習時間擴展，知識點細化，訓練單項化的做法，把中考語文復習知識點分成若干個專題，備課組成員分工合作，寫好專題復習指導教案，出好配套練習，這樣訓練有針對性，提高學生的語文能力。

五、嘗試請老師開設作文指導講座和學習成績等各方面優秀的學生開設對學生學習意識、學習方法和如何提高學習效率等內容的講座。

六、加強學習，了解近幾年中考信息，分析近三年中考試卷，探索中考思路，學習新課程標準，運用到復習教學實踐中去。

七、建議學校考慮給初三年訂一份復習配套練習。

第二篇：初三語文總復習思路與策略

一、復習思路：

（一）集思廣益，充分發揮集體的智慧和力量

集體備課是“集體智慧的操練場”。中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。我校中考語文取得好成績是集體努力的成果，我們沒有忽視集體的力量。在校長室的直接關心和組織下，備課組每周二在規定的地點共同備課兩課時，這種有組織、有固定任務的活動提高了效率，促進了教學工作。一年來，初三備課組成員做到了集體備課、集體批改作業和試卷，合作整理出各專題的復習資料，供整個年級的學生使用。正因為依靠集體的力量，避免了復習走彎路，做無用功，老師在繁忙的復習中能保持較旺盛的精力，有較充裕的時間研究近年來中考考點、熱點、難點、重點，以及出題的方向、方式、解題方法、技巧等，經過集體備課活動，力爭做到復習省時、高效，達到全面提高整體素質的目的。

（二）關注復習細節管理，提高復習課的實效性

復習課是讓學生將學過的知識概括性地整理和加深，形成新的認識結構，它是從部分到整體的一種復習階段.因此復習課的設計應以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎、強化能力為目的，以精講巧練、講練結合為原則，老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導上下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。首先，要求老師必須把復習的某一單元或某一類型的知識進行反復研究，抓住關鍵，理出規律，必須精心設計思考題，運用自如地駕馭教材，只有這樣老師才能發揮啟迪和引導作用。其次，讓學生讀書，即要求學生帶著問題，在老師指導下讀書。邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶初三語文工作總結，把知識反復咀嚼，帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的這個初步目的就達到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進行具體指導，提出明確要求，學生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。最后，采取多種形式的檢查和矯正。學生練習后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時查缺補漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學交換改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況初三語文工作總結，對練習中出現的傾向性問題必須及時“回爐補火”，進行個別輔導，或發揮學習優秀者——“小助手”的作用來解決。

（三）以學生為本，精心選擇，減輕學生負擔

教學猶如一艘航行在海上的航船，了解學生猶如掌握海況資料，資料越詳盡，航船就越有可能少遇“風浪”“暗礁”。復習課擔負著查缺補漏、系統整理及鞏固發展的重任。以往的復習課初三語文工作總結，通常以教師講授為主，輔以題海戰術。課堂由教師操縱，學生缺乏自主復習的機會，缺乏復習的動機和興趣，復習的效率不高.。因此，以學生的發

展為本，激發學生的學習興趣指導學生完成好初三語文的復習，便成了中考成功與否的關鍵。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。” 復習課上，我們常常講得頭頭是道，口干舌燥，而學生則是若有所思，索然無味。整個復習期間我們要力求做到勞逸結合，學會減壓。

著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學生閱讀的時候自求了解，了解不會了才給學生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”老師應幫助學生制定精密復習計劃，讓學生在老師制定的復習計劃下，有自己的個人計劃，包括時間和內容的安排，也包括復習的方法和鞏固的手段，并采取措施督促學生落實。老師還要幫助學生選擇復習資料。沒有經過精心選擇的復習資料，不但不能提高復習效率，反而會降低效率，甚至是出現負增長。我們在資料選擇上，要有針對性，嚴格篩選，決不能濫用，應該在眾多語文復習資料中，為學生選擇一種以《課程標準》為依據，以教材為基礎，能有條理地編寫出語文基礎知識、現代文閱讀、文言文閱讀、作文知識等內容的復習資料。教師在練習安排與處理上，要抓好基礎訓練、專題訓練、模擬訓練，突出訓練方式的科學選擇，即要科學安排分層訓練、循環訓練、規范（性）訓練以及限時訓練，從而達到有效訓練的目的。其中，鞏固性的作業訓練尤其要注意減輕學生負擔，以提高教師工作效率為前提。具體的衡量標準是：作業的布置要以“學生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴禁教師布置懲罰性作業，或為了擠占學科復習時間布置沒有針對性的作業。

（四）調整心態，關注學生的情商

在中考復習階段，學生的學習壓力大、心理負擔重，因此，要做好學生的心理疏導工作，指導學生形成一種積極的學習心態，使學生學習得法，增強自信。

在成功學中有一則《推銷皮鞋的故事》：在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個故事：兩個歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢。”于是想方設法，引導非洲人購買皮鞋，最后發大財而回獲得了成功。由此可見“態度決定一切!”一個人能否成功，關鍵在于他的心態。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態，而失敗人士則習慣于用消極的心態去面對人生。因此教師做好心理疏導，激發學生自主學習的內驅力是有效復習的保證。應讓學生能夠學會積極的自我暗示，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理初三語文工作總結，相信“天生我材必有用”，進行自我放松，這樣每一個學生都能喜歡上學習的過程，從中收獲快樂。

二、今年初三語文復習策略：

初三階段的學生就好像是登山客，感覺山峰近在咫尺。這時你的心中一定充滿了必勝的信念，也許你已經開始幻想峰頂旖旎的風光，也許你還在留戀沿路的風景，也許你還在回味旅途的酸甜苦辣??這時候，我們更應該整理行囊，向著夢想的天空邁出堅實的步伐。新的學年又開始了，我們將一如既往地在復習中遵循這四點復習原則，并依據我省2010年中考考試大綱，結合我校情況給同學們擬定如下的備考計劃及復習策略，希望對大家有所幫助。2010年省中考考綱命題原則與考試范圍與去年相比變化不大初三語文工作總結，更加提倡開放性題型。但在試卷難度值部分，首次提出中考各科合格率要達80%，而不再像往年那樣細分容易題、中等題、難度題的分值比例各占多少。這對處于城鄉結合的我校來說有很大的壓力。城鄉結合部學生由于其生存空間與思想意識的特殊性、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多樣性），學生學習習慣的多樣性，導致學生難教，效率低下。如，從學生角度來看，家長高期望值與理想高中錄取率低、學生自身條件產生矛盾碰撞，引發的種種負面情緒，部分思想不成熟學生學習有情緒，易受大環境影響，靜不下心來踏實學習。我們學校沒辦法像其他學校采取討巧方法，分流一部分學困生，來求得百分率的提高。因此面對新的挑戰，我們今年的教學著力點由面向一部分優生轉為面向全體學生，由關注優秀率轉為優秀率與及格率齊重視。現實無法改變，但又不得不去改變。因此相關的教學重點為：

（一）整個復習過程分四輪：

第一輪整冊復習（3月上旬——4月上旬）：以考綱中確定的基本篇目為復習重點，按《復習指南》和《中考語文進階復習用書》中“基礎知識梳理與強調——學生練習鞏固——教師例題分析與重點講解”三個步驟進行。通過這一輪復習，指導學生總體把握初中階段語文的基本知識與復習要點，重點是古詩文的復習。

第二輪 專題分類復習（4月上旬——5月中旬）：根據《考試說明》和中考命題規律，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓練與創新運用六大塊進行答題方法與技巧等方面的強化訓練。重點進行現代文和作文的訓練指導，輔之以基礎知識的檢測。

第三輪 總結檢測 查漏補缺（5月下旬——6月上旬）：全面總結復習情況，檢查復習效果，模擬測試。通過這一輪的復習，使學生積累考試經驗，并提高綜合運用知識的能力。

第四輪 中考沖刺階段的自由復習階段（考前一星期約5課時）

復習要點：①學生自主學習，查漏補缺，教師側重指導考試方法與技巧的輔導，并進行古詩文的默寫鞏固。

②做好考前學生心理輔導，緩解緊張情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。

（二）三“補”措施

中考考的是學生的基礎知識、基本技能以及創新運用與表達能力，同時也要考學生的心理狀態、生活閱歷與認識、答題技巧及其思維能力，三“補”就是針對這些非智力方面的考查而用的。三補之一補是補“血”——充實生活素材：有人說語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實就是考學生對生活的理解。所以在復習中指導學生勤于進行語文素材的積累、課外知識的補充、現實生活中熱點、焦點事件的思考、學生個人思想火花的記錄，可以拓展學生的思想空間，為知識的運用與寫作做準備。二補是 補“鋅”（新）——提供中考信息：教師注意搜集并呈現給學生新的出題方向、題型設計、學習資料、方法技巧等可用考試信息，讓學生把握考試動態和方向。三補是補“鈣”——提高應考能力：包括應考心理準備、臨場發揮能力的培養及創新實踐能力的養成等。三“補”可以通過個別輔導、談心、專題講座等形式進行。

總之，“厚積而薄發”是語文學習的一個重要特征。中考復習最忌心浮氣躁，急于求成。指導復習的教師，應給學生一種樂觀、鎮定、自信的精神面貌。要扎扎實實地復習，一步一步地前進初三語文工作總結，合理而充分地利用時間初三語文工作總結，使學生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實。

上面是我們的一些具體思路和措施，望各位領導和老師批評指正，以便使我們改正缺點，少走彎路。

第三篇：初三畢業班數學總復習反思

初三畢業班數學總復習反思

初三畢業班總復習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總復習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校實際九年級數學總復習教學，談談具體做法和體會。

一、第一階段：全面復習基礎知識，加強基本技能訓練這個階段的復習目的是讓學生全面掌握初中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、扎實、系統，形成知識網絡。

1、重視課本，系統復習。現在中考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復習應以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把初三代數、幾何內容，初二的幾何及代數中的分式與根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

教師在這一階段的教學可以按知識塊組織復習，可將代數部分分為五個單元：實數和代數式；方程；不等式；函數；統計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復習中可由教師提出每個單元的復習提要，指導學生按“提要”復習，同時要注意引導學生根據個人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復習邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實基礎，學會思考。隨著素質教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發《關于初中畢業、升學考試改革的指導意見》以及各地中考命題的改革實踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業考試與升學考試尚未分開，這是兩種不同性質的考試，為了正確評價九年義務教育的質量，中考數學命題時，必須有足夠的分值用于檢測學生的學業水平，從近幾年中考數學試題看,部分中檔題及較難題中的基礎分，則占分比例更大。因此，初三數學復習教學中，必須扎扎實實地夯實基礎，通過系統的復習，使每個學生對初中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

為了充分體現中考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。會思考是要學生自己“悟”出來，自己“學”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。基礎知識即初中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯系，理清知識結構，形成整體的認識，并能綜合運用。例如初中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關系，是中考常常涉及的內容，在復習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯系的題目有非常明顯的特點，應掌握其基本解法。每年的中考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

學業水平考試數學命題除了著重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在復習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。

4、重視對數學思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數解析式，或者用函數解析式去求交點等問題，都需用到函數的思想，教師要讓學生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關內容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯系和制約的關系，通過建立方程把未知量轉化為已知量；再如數形結合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關，不少同學解這類問題時，要么只注意到代數知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進行代數知識與幾何知識的相互轉換，建議復習時應著重分析幾個題目，讓學生悉心體會數形結合問題在題目中是如何呈現的和如何轉換的。

二、第二階段：綜合運用知識，加強能力培養

學業水平考試復習的第二階段應以構建初中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。

1、培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的復習目的是使學生能把各個章節中的知識聯系起來，并能綜合運用，做到舉一反

三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知欲。如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多，復習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性，引導學生有針對性的復習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生復習的興趣外，教師還要精心設計復習課的教學方法，提高復習效益。

2.要把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終.縱觀中考數學試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力(老三大能力)以及分析和解決純數學問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應于傳統的數學教材及大綱所規定的教學目標。而對應于修訂后的試驗教材規定的教學目標，在“老三大能力”的基礎上又強化了“新三大能力”，即閱讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力，以及建立在新老三大能力基礎上的作為數學核心能力的思維能力；特別是把數學作為文化和培養“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。那么，在復習中，教師應如何培養學生的各方面數學能力呢？

(1)。變更命題的表達形式，培養學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養學生審題能力。

(2)尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益于打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生發散思維能力。

(3)。變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性、敏捷性。引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯系，又激發學生學習興趣，達到鞏固知識又培養能力的目的。

(4)。改變題目的條件和結論，培養學生思維的批判性。這樣的訓練可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生研究和探索問題的能力。

3.狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，初中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點復習好這部分內容。在2008年全國各地的中考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限于“列方程解應用題”，除布列方程解應用題外，“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”等都成為中考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經常出現，而且難度較大，其中探索性應用題在平時較少涉及，總復習中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關此內容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。通過這類問題的練習，引導學生參與到教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中去，鼓勵他們去思考、去探索、去爭論，培養學生實事求是的科學態度、勇于創新的精神和良好的學習習慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利于考查學生探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年中考的熱點題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復雜，文字表達冗長，不易梳理，所以在最后這段時間里要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。

4.基礎知識查漏補缺。經過第一輪基礎知識的復習，學生對初中三年的數學知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復習過程中和學生訓練過程中，總會發現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。

5.戰前練兵，模擬考試。在基礎知識和重點內容復習完后，要做些模擬試題檢查復習效果，讓學生調整心態，振作精神，教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題加以解決，并加強這方面練習。數學知識在于點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優異成績。

三、復習工作要面向全體學生

總復習工作要從本校、本班、本學科的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高復習效率。

1.要面向差生，課堂復習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

(1)低起點。由于學生基礎較差，因此教學的起點必須低，以數、式的運算為起點，將教材原有的內容降低到學生可接受的程度上進行教學。從學生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比教學。

(2)多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“無理方程”的復習教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數型。又如在“三線八角”復習教學中，由于圖形較于復雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“[”。只有不斷的總結，才能有所創新和發展。

(3)快反饋。學習困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復才能排除障礙。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。教師對于作業、練習、測驗中的問題，應采用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以后的教學過程(本文來自優秀教育資源網斐.斐.課.件.園)中等手辦法進行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到激勵，有利于大面積提高教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園。

學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要問題是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生產生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生在數學學習上的態度存在反復，不斷激發他們學好數學的自信心，并創造條件，讓學困生體驗成功。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。要從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學相適應，教與學相促進，教與學相統一。

2、其次，要注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規題失分太多。

3、再次，應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關系，力求解題完整、完美，以提高考試優秀率。對于接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

因此，任課教師要有強烈的質量意識，認真探討和研究有效的復習方法，應因地制宜地擬訂好復習計劃。要充分發揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改進復習方法，加強校際交流與合作，使初中數學教學滿園春色、更上一層樓

第四篇：畢業班語文句子總復習

畢業班語文句子總復習

一、病句練習。

1、每個小學生都應該上課專心聽講的好習慣。

2、“六一”聯歡會上，我們班表演了文娛節目和大合唱。

3、我們要不斷改進學習方法，增強學習效率。

4、周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。

5、這本書對我很感興趣。

6、《小學生語文報》和《少年文藝》這兩種報紙我都很愛看。

7、戰士們冒著大雨和泥濘的小路快步前進。

8、下午，全校師生和少先隊員去參觀畫展。

9、《科學畫報》和《少年文藝》這兩種報紙我都愛看。

10、經過教育，我明確了學習目的和學習態度。

11、王老師被光榮地評為“模范班主任”的稱號。

12、我們要不斷改善缺點，發揮優點，取得更大的成績。1、3經過努力，王小明的錯別字大大進步了。

14、黃河、長江、萬里長城、古運河都是我國古代的偉大工程。

15、造紙是我國古代的四大發明。

16、這篇文章的內容比較優美。

17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

18、我估計他這道題一定不會做。

19、夏天的小興安嶺是一年中最美的季節。

20、黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠活在我們的心中。

21、兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！

22、泰山是我國的五大名山。

23、我們開會通過并討論了他的建議。

24、奶奶家養了許多家禽：雞、鴨、牛等。

25、我們要用實際行動貫徹推廣普通話的號召。

26、在文娛晚會上表演了精彩的節目。

27、這道題最后終于被解答出來了。

28、數學作業他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數來。

29、既然有天大的本領，也不能驕傲。30、大家的眼睛都集中到主席臺上。

二、按要求改寫句子。

（一）、把句子改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實踐的人。

3、這個故事使我感動得流淚。

4、可愛的小女孩是我的好朋友。

5、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

6、坡度這么大，火車爬不上去。

（二）、把反問句改為陳述句。

1、他呀！都老頭子了，還訂這些東西干什么呀？

2、十萬支箭，三天怎么造得成？

3、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

4、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

5、我們怎能忘記老師的諄諄教導？

（三）、縮寫句子。

1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、洪亮的鐘聲在天空中經久不息地回響。

3、敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰士。

4、吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。

5、銀色的雪光照著一望無際的大草原。

6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

7、時光老人給我們的禮物是珍貴的。

（四）改直接引語為間接引語。

1、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。”

2、劉萍告訴老師：“這次的中隊會由我來主持。”

3、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

4、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

5、她深有感觸地說：“我小時侯總是羞羞答答的。”

（五）把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。

2、每天，教室被同學們打掃得干干凈凈。

3、小華拿走了數學課本。

（六）把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

2、藺相如以國家利益為重的言行感動了廉頗。

3、諸葛亮借來了十萬支箭。

4、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。

（七）、把陳述句改為反問句。

1、像屈原這樣有氣節的人讓人尊敬。

2、我們和你們走的是一條道，沒有近道。

4、水資源這樣緊張，我們沒有理由浪費水。

5、他做了那么多的好事，應該得到大家的贊揚。

6、這個故事使我感動得流淚。

7、這比山還高比海還深的情誼我們不會忘記。

（八）、把引述句改為轉述句。

1.武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

2.藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

3.她深有感觸地說：“我小時侯總是羞羞答答的。”

4.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”

5.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

6.小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》。”

7.王寧說:“我要像李永勤那樣關心集體。”

8.小紅軍對陳賡說:“我還要等我的同伴呢。”

9.董存瑞堅決地說:“我去炸掉它!”

10.輕輕地問記者：“你見過電燈嗎?”

11.西門豹說:“把新娘領來讓我看看。”

12.老師傅說：“好吧，我把你收下了。”

13.藺相如說：“這塊璧有點兒小問題，讓我指給您看。”

（九）、改變分句順序，使句子意思不變。

1、水手們和猴子都到輪船甲板上玩耍，因為海面上風平浪靜。

2、鯨不屬于魚類，因為它用肺呼吸。

（十）、把雙重否定句改為肯定句。

2.這次活動的經過你不是不清楚。________________________________ 3.我們不應當不參加集體活動。__________________________________ 4.這本書太有價值了,你不能不看。_______________________________ 1.作為一名少先隊員,不能不講一點文明。_________________________

（十一）、把下面各句改寫成用感嘆號表達的句子。

(1)我請你來。

(2)這幅畫很美。

(3)那個法國女孩的心愿既美好又純真。(4)西蒙死得很慘。(5)一顆種子的力量有這么大。

（十二）、以文明用語的要求，將下列話換個說法。

1、喂，媽，今天開學了，快給錢。

2、奶奶，學校號召我們捐款救災，快給我五元錢。

3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。

4、小紅，把窗關一下。

（十三）、陳述句、反問句互改。

1、游覽了長城，我受到了教育。

2、看著友人拿走自己的勞動果實，心里特別喜歡。

3、葉先生要見我這樣一個中學生，我自然當成人生中的一件大事。

4、這么遠，箭哪能射得到呢？

5、看到那數不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？

6、你不能這樣蠻橫無理。

7、孫悟空的本領可真大。

8、聽了老師的一席話，小剛臉紅了。

9、我不會忘記我倆的友誼。

10、這場報告會使聽眾們感動得熱淚盈眶。

三、照樣子把句子寫具體。

例：漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石。

1、爸爸特別愛看書，2、市場上的蔬菜可真多，3、小明寫字很認真，四、選擇兩組合適的關聯詞語，把下面的句子合成一句話。

1、我們注意講究衛生。我們很少生病。

2、奶奶對小華過于嬌慣，不讓他削鉛筆。奶奶對小華過于嬌慣，不讓他自己洗臉。

五、把下面的詞語連成一句通順的話。

開展 正在 學校 我們 活動 獻愛心

六、按要求寫句。

1、欣欣向榮。

①形容樹木的： ②用來比喻事業的：

2、驕傲。

①用來表示褒義的： ②用來表示貶義的：

3、成了。寫成比喻句：

4、天空中的小星星

寫成擬人句：

5、好像。寫成比喻句：

寫成不是比喻句的：

七、讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的（比喻、擬人、排比、反問、設問、夸張、對偶）在括號里寫出一至兩種。

1、一陣春風過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時舒展雙臂，有時彎腰觸地，有時左右搖擺，真像小孩子一樣。（）

2、井岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（）

3、窗戶里燈光閃耀，揚科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在唱歌，都在演奏。（）

4、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。（）

5、教育要面向現代化，面向世界，面向未來。（）

6、桃花、梨花、海棠花??都開得笑盈盈的。（）

7、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）

8、許多小樅樹披著濃霜，一動不動地站在那里。（）

9、黃河是我們中華民族的搖籃。（）

10、什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（）

11、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（）

12、百靈鳥在果園里歡樂地歌唱。（）

13、書是人類進步的階梯。（）

14、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（）

15、這莊嚴的宣告，傳到大江南北，傳到天山南北，傳到白水黑山之間，使全國人民一起歡呼起來。（）

16、桂子開花十里香。（）

17、春在哪里？春在操場上，春在教室里。（）

18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）

19、人與山的關系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢？（）20、飛機排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。

（）

21、井岡山是中國革命的搖籃。（）

22、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

23、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

24、茉莉花開，香飄萬里。

（）

八、指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。用 比喻

2、老師像一把火炬，時刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。用 比喻

3、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。用 比喻

4、筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等待檢閱的依仗隊，整整齊齊地站著。用 比喻

5、鮮紅的隊旗像燃燒的火焰。用 比喻

九、指出下面的比喻句是把什么比作什么。

1、玉屑似的雪末隨風飄揚。把 比喻

2、這孩子簡直成了泥猴。把 比喻

3、太陽如同一團火球，放射出刺眼的光芒。把 比喻

4、像綠毯一樣的草地上，盛開著五顏六色的鮮花。把 比喻

5、夜空的繁星，仿佛碧玉盤中撒滿的寶石。把 比喻

6、打了敗仗的敵人，成了沒頭蒼蠅，到處亂撞。把 比喻

十、按要求寫句子。

1、特務很狡猾。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、蟬兒很愛鳴叫。（改為擬人句）

7、降落傘在天空飄蕩。（改為比喻句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、他十分憤怒。（改為夸張句）

10、高粱成熟了。（改為擬人句）

十一、擴寫句子。

1、（）飛機（）沖向（）天空。

2、（）戰士們（）守衛（）邊疆。

3、（）老師（）批改（）作業。

4、（）風（）吹（）柳條。

5、（）老紅軍（）講（）故事。

6、（）周總理（）審閱（）文件。

7、（）大海（）翻滾著（）波濤。

8、（）月季花（）開了。

9、（）他（）過著（）生活

第五篇：初三年語文教學思路與總復習策略

依標據本，重視雙基，提高能力

——初三年語文教學思路與總復習策略

語文是一門博大精深的學科，知識容量大，考察范圍廣，而且主要考察學生課內知識的運用能力和課外知識的遷移能力，難怪有的學生認為：“語文學與不學一個樣”、“學的不考，考的不學”。但是一到初三畢業班，無論是家長還是學生，都特別重視學業成績。多年的教學一線工作，我深深感受到語文成績已經成為左右考生命運的神杖。因此，如何提高語文學習的效率成為大家思考的焦點問題。下面是我的語文教學思路與總復習策略，在此和各位老師交流，希望和大家共同探討語文學習的新途徑。

一、依據《課標》，緊扣文本，狠抓雙基。

《語文課程標準》是我們最根本的依據，要緊緊依靠它教學。教科書是教學的主要內容，我們備課組從起始年段開始，就認認真真地上好每一篇課文，從不自作主張隨便增刪。即使到了初三年，有的學校用一學期就教完了兩個學期的功課，我們也從不趕功課，還是踏踏實實地上好每一課，為學生的長期發展著想，杜絕“為考而教”的功利思想和做法。每屆總復習的時間，我們基本都要安排到三月底才開始。

通過總復習，使學生對初中階段的語文基本知識有一個明確的、系統的了解，掌握必備的語文基礎知識，強化學生的閱讀理解能力和語言表達能力，提高學生運用語文知識解決實際問題的能力。系統地復習好語文知識，使學生能夠牢固地掌握以及靈活地運用。這是我校總復習要達到的目標。總復習的原則一是以《課標》為標準，立足教材，立足課內，延伸課外，結合實際，面向全體，分層達標，結合學生的實際情況研究復習方法和計劃，力求達到全面系統地提高學生的語文素養。復習中，要精選有代表性的習題和模擬試題，培養學生獨立分析、解決問題的能力；二是認真研究考試說明及試題的特點，在復習時要遵循三項原則：吃透考綱——準確把握命題方向；立足課本——熟練掌握知識內核；觸類旁通——讓學生學會知識的延伸運用；三是強化基礎，突出重點。針對課內重要的知識點和重要篇目，教師進行適當的梳理，思路清晰，以達到良好的效果。閱讀理解與作文是復習的“重頭戲”，教師應加強指導；四是遞進復習，講練 1

同步。中考復習分四個階段：分冊復習；專題復習；模擬綜合；答疑調整；五是團結協作，集思廣益，共同提高。以下是我校具體的復習思路與策略：

（一）回歸文本、系統歸納、狠抓基礎。

我校學生都來自農村，學生素質較差，領悟能力較弱，孩子學習習慣差、好玩，有惰性和依賴的心理，缺乏勤奮好學的精神。因此，要使這樣的學生能力迅速提高，就必須從抓基礎知識的落實入手，不能讓這些學生有投機取巧的心理。復習時，對于基礎知識和基本能力講求一個“實”字。九年級剛學過不久，我們將重點放在七、八年級。我們采用每單元抓一篇有代表性的課文重點復習，其它的引導學生觸類旁通，舉一反三。備課組老師分工整理每冊的練習卷，經驗豐富的老師每冊出一分綜合試卷，常常前有復習，后有考試，隨時檢查落實，做到“天天清、周周清、月月清”，沒過關就必須再補救，不留死角。尤其在文言文復習上，我們采取了高標準，嚴要求的措施，使大部分學生在中考中書寫、背誦默寫以及文言文閱讀等部分不丟分。通過梳理整個初中階段文本知識，使六本語文書的知識系統化，使以前零散雜亂的知識有條不紊，便于學生理解與記憶。

（二）專題復習、精講精練、提升能力。

我們的指導思想是：以《課標》為依托，以《考試說明》為導向，結合備課組整理的復習提綱，保證有章可循，從課文中選出文體特征鮮明的課文作為復習的范文，將知識點細化，讓學生學會運用，重在指導學生形成閱讀思維并具有正確的解題思路。復習要點：

1、基礎知識及運用。在新一輪的課程改革中，有的老師錯誤地認為：只要注重培養學生的綜合能力就好，忽視了雙基，導致學生語文基本功不夠扎實，語言基本功有被忽視和削弱的傾向，語文基礎知識的教學沒有落到實處。這個模塊包括拼音、漢字、詞語、口語交際、句子、名著閱讀、綜合性學習、詩文默寫、文學常識等，內容復雜繁多。拼音、識字的復習以教材為主，重點復習每課課下注釋及課后的字詞積累。口語交際要求學生在具體的語言環境中學會傾聽、理解、應對，注意場合和對象，注意語言的簡明、連貫、得體和文明。詞語、句子的理解應放在具體的語言環境中理解。名著閱讀范圍根據我市規定的六部名著，要求學生在起始年段先認真閱讀原著，掌握作品的主要內容，主要人物，以及與人物相關的故事情節，了解作品的藝術風格等。綜合性學習結合課本上的實踐活動延伸到課外，注意活動的主題、活動的方案及活動形式的多樣性、活動的研究性。古詩文的默寫根據《課標》要求結合教材，在復習時要求學生背誦默寫教材中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等。我們把《課標》要求掌握的古詩文全部整理出來，開始復習時，就分給學生人手一冊，讓他們在點滴的時間里背誦，然后，我們常常利用早讀、課前五分鐘等時間里，檢查學生掌握古詩文的情況。古詩文默寫中的錯別字扣分現象嚴重，因此，在復習時，我們要求學生多寫多練，強化記憶，寫錯的字準備糾錯本，及時糾正，力求不寫錯別字，保證古詩文默寫中考不丟分。

特別值得一提的是語法知識。前一階段我們不夠重視語法知識教學，以至于學生到高中后，有些語法知識難以銜接。近兩年中考試卷開始出現語法知識，引起各位語文教師的重視。根據教材附錄中出現的語法知識，七上“常用標點符號用法”；七下“詞和詞類”；八上“短語”；八下“句子”；九上“修辭”；九下“應用文示例”，我們把這些教學內容落實到平時的教學中。在單元考試、期中、期末考試中檢測學生掌握運用語法知識的情況。我認為語法知識如果不落實到平時，等總復習時才以專題的形式出現，學生會感到枯燥無味，掌握的效果不佳。

2、文言文閱讀。文言文的考查，基本源自課內，按《課標》要求加上兩個版本共有的篇目加以落實。平時的教學要緊扣課本，夯實基礎，從字詞句到文學常識、思想感情、藝術手法等，拎出要點，總結規律，逐篇過關，使學生獲得系統的文言知識，并形成運用能力。復習這部分時，把六本語文書所有的文言文進行分類：托物言志借物抒情篇如《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花園記》等；學習篇如《論語》《孫權勸學》《傷仲永》《送東陽馬生序》等；戰爭篇如《曹劌論戰》《公輸》等；勸諫篇如《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等；山水游記篇如《三峽》《與朱元思書》《小石潭記》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等；人物篇如《包拯》《強項令》《細柳營》等；寓言篇如《愚公移山》《莊子二則》等，然后老師分工整理練習、試卷，要求出得全面，注重基礎，特別注意積累文言實詞和虛詞，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言字詞，強化訓練，解決好學以致用的問題，力爭中考文言文得高分。

4、現代文閱讀。這部分包括記敘文、議論文、說明文。記敘文類要能分清是哪一類的記敘文，如：寫人為主、寫事為主、寫景為主、狀物為主或借物抒情的記敘文；散文、小說、游記等，答題時才能有的放矢。記敘文類的閱讀，準確把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。無論是理解重點詞在句中的含義、理解議論、抒情的句子在文中的作用、標題的含義、記敘的順序、人物的描寫手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正確掌握選文的主旨十分重要。記敘文的知識點繁多，我在《考試說明》的基礎上，整理出提綱分發給學生。如記敘六要素、線索、順序、人稱、詳略、表達方式，記敘文的表現手法：象征、對比、欲揚先抑、欲抑先揚、動靜結合、虛實結合、正側面描寫、鋪墊、照應、襯托（烘托、反襯）、渲染、諷

刺、設置懸念、想象和聯想等。常用的修辭手法包括：比喻、擬人、排比、對偶、設問、反問、反復、夸張等八種。有關修辭手法的考題常出現在閱讀語段中，同時考修辭的作用。小說的閱讀，主要從三要素入手：人物形象（借助神態、語言、動作、心理描寫等，目的是表現中心、或表現人物性格、揭示事件意義等）、故事情節（開端、發展、高潮、結局）、環境描寫（自然環境：包括人物活動的地點、季節、氣候、時間及場景、景物等，它的作用主要有：表現人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染氣氛；推動情節發展等；社會環境：包括時代背景、社會習俗等，作用是起到揭示社會本質特征、或為刻畫人物作鋪墊。）

閱讀說明性的文章，能掌握說明文的分類（事物說明文、事理說明文），分清說明的方式（平實說明、生動說明），抓住說明對象及特征，指出說明的順序（時間、空間、邏輯），辨別說明方法（分類別、舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、畫圖表等），分析說明文語言的準確性、嚴密性。

閱讀議論性的文章，能找出論點、論據（道理、事例）、論證。分析論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）以及它的作用，識別立論和駁論兩種論證方式，了解議論文最基本的結構方式（引論—本論—結論），分清議論文的思路（提出問題——分析問題——解決問題），分析議論文的語言特點：嚴密、邏輯性強、高度概括。

5、作文訓練。“冰凍三尺非一日之寒”，提高作文水平貴在平時的磨練。如何讓學生經歷這一艱辛的過程?我們采取功夫做在平時的措施。首先，按課文編排每單元有兩節作文指導課，按單元作文訓練的要求，進行指導訓練。其次，落實名著、名篇的閱讀。按《課標》規定的名著閱讀篇目，有計劃、循序漸進地指導學生認真閱讀并做好讀書筆記，分階段指導他們完成名著閱讀的讀后感。再者，將口語訓練與作文結合起來。口語訓練有利于啟迪思維，開發心智，在作文教學中加強口語訓練，有利于提高語言表達能力和作文構思立意的能力。最后，指導寫作，學以致用。教材中有很多文章可以作為學生模仿的范文。比如：教完《山中避雨》，讓學生模仿記一件事；教完《回憶我的母親》，讓學生寫一個人；學完《春》，讓學生學會描寫景物；學完《背影》，讓學生模仿寫有關親情類的記敘文；學完《白楊禮贊》，讓學生模仿運用象征寫法寫托物言志的作文等。我們不放過讓學生作文的機會，每次各級單位舉辦各種各樣的作文競賽，我們就布置整個年段的學生參加，從中擇優送選參加比賽，用這些方法來激起學生作文的興趣，增強他們的自信心。

作文總復習中我們特別注重以下幾點：一是繼續引導學生做生活的有心人，深入了解生活，養成良好的觀察事物、觀察生活的習慣，為作文提供豐富的源泉，從而提高寫作能力。二是指導學生認真掌握作文命題方式，明確作文評分標準，使學生有針對性地改正作文中的不足之處。三是幫助學生熟悉、掌握各類作文題型的特點，引導學生有針對性地調動相關的知識積累與能力素養，從而找到相應的解題思路。記敘文是初中學生接觸最多的文體，也是中考作文試題出現頻率最高的文體，應放在首位。四是要授之以法，加強學生考前作文的強化訓練。針對中考作文的這一特定的時限和篇幅要求，作文復習要力求多搞一些模擬寫作訓練，這樣學生臨場時才能胸有成竹、得心應手地寫出優秀的作文。臨近中考備課組常常統一命題，限時完成作文后精選范文，各班老師精心修改、點評，然后全年段選出優秀范文印刷分發給每位學生，布置學生認真閱讀，對比自己的習作，從中找到差距。整個總復習階段，我們堅持這種做法，學生作文水平有了明顯提高。

（三）綜合訓練、補缺補漏、鞏固提高。

中考前半個月，我們開始對學生進行強化訓練，培養綜合能力。吃透《課標》及考試說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。這個階段，各位老師從四面八方收集到很多的綜合試卷，我們不隨便印給學生，總是通過備課組再三推敲，才做出決定，否則會給學生造成壓力，增加負擔，打亂他們的復習計劃。

精練精講，著重培養學生解決問題的思路和方法，各部分重要知識點再次梳理。能觸類旁通、舉一反三；注意資料分類，使之合理、有序、學生查閱便捷；通過模擬考試，反饋復習情況，及時調整復習方向和方式方法；教師要準確把握題目的量和度，認真批閱，精心講評，注重學習方法和答題技巧。

（四）自主學習、答題技巧指導及考前學生心理輔導。

考前一星期，老師不再上課，但得到教室輔導。我們通過廣播系統，請經驗豐富的老師對學生進行答題技巧指導及考前心理輔導。告訴學生中考試卷上出現新的平時沒做過的題型，別害怕，我們沒做過，別人也沒做過，細心審題，沉著應對。請同學們記住一句話：我易人易我不大意，我難人難我不畏難??

通過做好考前學生心理輔導，緩解他們緊張的情緒，引導學生正確認識自我，找到自信，讓學生以飽滿的精神狀態進入考場，考出最佳成績。對有困惑的學生，我們耐心地進行單獨輔導，幫助調整心態，讓他們積極樂觀地迎接考試。

二、統一認識，高屋建瓴，發揮團隊作戰的精神。

我校今年中考都取得了優異的成績，最重要的一點，就是發揮團隊作戰的精神，充分挖掘集體的智慧，集思廣益，群策群力，取長補短。常言道：“眾人拾柴火焰高”。每周兩節集體備課，定時間、定地點、定中心發言人是我校雷打不動的常規。每學期每位教師要上一節研討課。上課前先在集體備課時間說課，討論出最佳的預案，形成共識。研討課后要評課，談反思。學期初要分解任務，整本教材的練習、單元試卷、期中、期末的練習分攤到每位老師身上，提前做好準備。保證每單元一份練習一份試卷，并確保提綱、試卷的質量。精講精練，不搞題海戰役。統一安排考試時間，逢考必改，考后集體評卷，反饋學生的考試成績。統一進度，齊抓共進是我校良好的風氣。平時我們是這樣做的，到中考總復習時，我們就更加注意發揚集體主義精神了。

總之，在語文教學中，必須培養學生良好的學習習慣，我要求學生：“字要規規矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作文要認認真真地完成。”平時我強調學生的朗讀習慣、閱讀習慣、積累習慣、規范語言表達的習慣、認真審題、規范答題的習慣。如果這些良好的學習習慣養成，不怕學生的語文成績不能提高。

惠普創始人戴維.帕卡德說：“小事成就大事，細節成就完美”，備考從細節抓起。語文教學任重道遠，讓我們所有語文老師攜起手來，多研討多探究，發揮集體的智慧，提高學生語文素養。