第一篇：初三年畢業(yè)班語文備課組總復(fù)習(xí)思路

初三年畢業(yè)班語文備課組總復(fù)習(xí)思路

一、新課教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)間進(jìn)度安排：

1、4月15日前結(jié)束新授課。

2、第一輪課本復(fù)習(xí)（主要復(fù)習(xí)課本現(xiàn)代文、字詞和文言文）：4月上旬——5月下旬。

3、第二輪專題復(fù)習(xí)（按《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》一書進(jìn)行語文知識點(diǎn)專題復(fù)習(xí)與訓(xùn)練）：5月下旬——6月中旬。

4、第三輪綜合復(fù)習(xí)（語文知識的整合，綜合訓(xùn)練、中考模擬訓(xùn)練、方法指導(dǎo)等）：6月中旬——6月下旬。

二、新授與復(fù)習(xí)并舉：

在完成新授的基礎(chǔ)上，盡快進(jìn)入總復(fù)習(xí)，新授過程中要注重課文關(guān)鍵知識點(diǎn)的掌握和現(xiàn)代文閱讀知識的復(fù)習(xí)相結(jié)合，鞏固知識，強(qiáng)化能力。

三、抓好針對語文中考內(nèi)容的三輪復(fù)習(xí)：

第一輪的課本復(fù)習(xí)要做到思路清晰，細(xì)致到位，夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)，重點(diǎn)突出。第二輪的專題復(fù)習(xí)要做到針對性強(qiáng)、注重方法的指導(dǎo)，講練結(jié)合，能力的提高。第三輪的綜合復(fù)習(xí)加大綜合模擬訓(xùn)練，總結(jié)中考做題的方法和思路，重點(diǎn)是提高學(xué)生的應(yīng)試能力和綜合能力。

四、加強(qiáng)集體備課,充分發(fā)揮備課組作用，加強(qiáng)備課組活動(dòng)，備課組統(tǒng)一備課、統(tǒng)一測試，做到資源共享。做好專題復(fù)習(xí)，堅(jiān)持復(fù)習(xí)時(shí)間擴(kuò)展，知識點(diǎn)細(xì)化，訓(xùn)練單項(xiàng)化的做法，把中考語文復(fù)習(xí)知識點(diǎn)分成若干個(gè)專題，備課組成員分工合作，寫好專題復(fù)習(xí)指導(dǎo)教案，出好配套練習(xí)，這樣訓(xùn)練有針對性，提高學(xué)生的語文能力。

五、嘗試請老師開設(shè)作文指導(dǎo)講座和學(xué)習(xí)成績等各方面優(yōu)秀的學(xué)生開設(shè)對學(xué)生學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)方法和如何提高學(xué)習(xí)效率等內(nèi)容的講座。

六、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解近幾年中考信息，分析近三年中考試卷，探索中考思路，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用到復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐中去。

七、建議學(xué)校考慮給初三年訂一份復(fù)習(xí)配套練習(xí)。

第二篇：初三語文總復(fù)習(xí)思路與策略

一、復(fù)習(xí)思路：

（一）集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧和力量

集體備課是“集體智慧的操練場”。中國有句俗話，“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”，強(qiáng)調(diào)的正是集體的智慧與力量。我校中考語文取得好成績是集體努力的成果，我們沒有忽視集體的力量。在校長室的直接關(guān)心和組織下，備課組每周二在規(guī)定的地點(diǎn)共同備課兩課時(shí)，這種有組織、有固定任務(wù)的活動(dòng)提高了效率，促進(jìn)了教學(xué)工作。一年來，初三備課組成員做到了集體備課、集體批改作業(yè)和試卷，合作整理出各專題的復(fù)習(xí)資料，供整個(gè)年級的學(xué)生使用。正因?yàn)橐揽考w的力量，避免了復(fù)習(xí)走彎路，做無用功，老師在繁忙的復(fù)習(xí)中能保持較旺盛的精力，有較充裕的時(shí)間研究近年來中考考點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，以及出題的方向、方式、解題方法、技巧等，經(jīng)過集體備課活動(dòng)，力爭做到復(fù)習(xí)省時(shí)、高效，達(dá)到全面提高整體素質(zhì)的目的。

（二）關(guān)注復(fù)習(xí)細(xì)節(jié)管理，提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性

復(fù)習(xí)課是讓學(xué)生將學(xué)過的知識概括性地整理和加深，形成新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，它是從部分到整體的一種復(fù)習(xí)階段.因此復(fù)習(xí)課的設(shè)計(jì)應(yīng)以喚起記憶、鞏固消化為中心，以打牢基礎(chǔ)、強(qiáng)化能力為目的，以精講巧練、講練結(jié)合為原則，老師既不搞“一言堂”、又不“散放鴨子”，在引導(dǎo)上下功夫，這樣課堂效率就得到了充分提高。首先，要求老師必須把復(fù)習(xí)的某一單元或某一類型的知識進(jìn)行反復(fù)研究，抓住關(guān)鍵，理出規(guī)律，必須精心設(shè)計(jì)思考題，運(yùn)用自如地駕馭教材，只有這樣老師才能發(fā)揮啟迪和引導(dǎo)作用。其次，讓學(xué)生讀書，即要求學(xué)生帶著問題，在老師指導(dǎo)下讀書。邊讀邊思考，把書讀懂，喚起記憶初三語文工作總結(jié)，把知識反復(fù)咀嚼，帶著的問題解決了，知識梳理、喚起記憶的這個(gè)初步目的就達(dá)到了。讀書過程中，教師必須對讀的方法進(jìn)行具體指導(dǎo)，提出明確要求，學(xué)生必須四管齊下：眼到、心到、口到、手到，真正讀書。最后，采取多種形式的檢查和矯正。學(xué)生練習(xí)后，不能一做了之，老師一定要采取簡便有效的方式進(jìn)行教學(xué)信息反饋，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，或同位批改，或全班批改，或組長批改，或老師評講、兄弟班同學(xué)交換改，或老師抽樣改等，收取改后的試卷，迅速了解情況初三語文工作總結(jié)，對練習(xí)中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時(shí)“回爐補(bǔ)火”，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，或發(fā)揮學(xué)習(xí)優(yōu)秀者——“小助手”的作用來解決。

（三）以學(xué)生為本，精心選擇，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

教學(xué)猶如一艘航行在海上的航船，了解學(xué)生猶如掌握海況資料，資料越詳盡，航船就越有可能少遇“風(fēng)浪”“暗礁”。復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查缺補(bǔ)漏、系統(tǒng)整理及鞏固發(fā)展的重任。以往的復(fù)習(xí)課初三語文工作總結(jié)，通常以教師講授為主，輔以題海戰(zhàn)術(shù)。課堂由教師操縱，學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，缺乏復(fù)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，復(fù)習(xí)的效率不高.。因此，以學(xué)生的發(fā)

展為本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣指導(dǎo)學(xué)生完成好初三語文的復(fù)習(xí)，便成了中考成功與否的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”愛因斯坦也曾說：“興趣是最好的老師。” 復(fù)習(xí)課上，我們常常講得頭頭是道，口干舌燥，而學(xué)生則是若有所思，索然無味。整個(gè)復(fù)習(xí)期間我們要力求做到勞逸結(jié)合，學(xué)會減壓。

著名教育家葉圣陶先生說：“語文科目的之一是使學(xué)生閱讀的時(shí)候自求了解，了解不會了才給學(xué)生幫助一下，困惑得解，事半功倍。”老師應(yīng)幫助學(xué)生制定精密復(fù)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在老師制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃下，有自己的個(gè)人計(jì)劃，包括時(shí)間和內(nèi)容的安排，也包括復(fù)習(xí)的方法和鞏固的手段，并采取措施督促學(xué)生落實(shí)。老師還要幫助學(xué)生選擇復(fù)習(xí)資料。沒有經(jīng)過精心選擇的復(fù)習(xí)資料，不但不能提高復(fù)習(xí)效率，反而會降低效率，甚至是出現(xiàn)負(fù)增長。我們在資料選擇上，要有針對性，嚴(yán)格篩選，決不能濫用，應(yīng)該在眾多語文復(fù)習(xí)資料中，為學(xué)生選擇一種以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以教材為基礎(chǔ)，能有條理地編寫出語文基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、作文知識等內(nèi)容的復(fù)習(xí)資料。教師在練習(xí)安排與處理上，要抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練，突出訓(xùn)練方式的科學(xué)選擇，即要科學(xué)安排分層訓(xùn)練、循環(huán)訓(xùn)練、規(guī)范（性）訓(xùn)練以及限時(shí)訓(xùn)練，從而達(dá)到有效訓(xùn)練的目的。其中，鞏固性的作業(yè)訓(xùn)練尤其要注意減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，以提高教師工作效率為前提。具體的衡量標(biāo)準(zhǔn)是：作業(yè)的布置要以“學(xué)生能做得了，教師能改得完”為基本衡量尺度，嚴(yán)禁教師布置懲罰性作業(yè)，或?yàn)榱藬D占學(xué)科復(fù)習(xí)時(shí)間布置沒有針對性的作業(yè)。

（四）調(diào)整心態(tài)，關(guān)注學(xué)生的情商

在中考復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大、心理負(fù)擔(dān)重，因此，要做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作，指導(dǎo)學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)得法，增強(qiáng)自信。

在成功學(xué)中有一則《推銷皮鞋的故事》：在推銷員中，廣泛流傳著這樣一個(gè)故事：兩個(gè)歐洲人到非洲去推銷皮鞋。由于炎熱，非洲人向來都是打赤腳。第一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳，立刻失望起來：“這些人都打赤腳，怎么會要我的鞋呢？”于是放棄努力，失敗沮喪而回；另一個(gè)推銷員看到非洲人都打赤腳，驚喜萬分：“這些人都沒有皮鞋穿，這皮鞋市場大得很呢。”于是想方設(shè)法，引導(dǎo)非洲人購買皮鞋，最后發(fā)大財(cái)而回獲得了成功。由此可見“態(tài)度決定一切!”一個(gè)人能否成功，關(guān)鍵在于他的心態(tài)。成功人士與失敗人士的差別在于成功人士有積極的心態(tài)，而失敗人士則習(xí)慣于用消極的心態(tài)去面對人生。因此教師做好心理疏導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力是有效復(fù)習(xí)的保證。應(yīng)讓學(xué)生能夠?qū)W會積極的自我暗示，讓他們知道“尺有所短、寸有所長”的道理初三語文工作總結(jié)，相信“天生我材必有用”，進(jìn)行自我放松，這樣每一個(gè)學(xué)生都能喜歡上學(xué)習(xí)的過程，從中收獲快樂。

二、今年初三語文復(fù)習(xí)策略：

初三階段的學(xué)生就好像是登山客，感覺山峰近在咫尺。這時(shí)你的心中一定充滿了必勝的信念，也許你已經(jīng)開始幻想峰頂旖旎的風(fēng)光，也許你還在留戀沿路的風(fēng)景，也許你還在回味旅途的酸甜苦辣??這時(shí)候，我們更應(yīng)該整理行囊，向著夢想的天空邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。新的學(xué)年又開始了，我們將一如既往地在復(fù)習(xí)中遵循這四點(diǎn)復(fù)習(xí)原則，并依據(jù)我省2010年中考考試大綱，結(jié)合我校情況給同學(xué)們擬定如下的備考計(jì)劃及復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。2010年省中考考綱命題原則與考試范圍與去年相比變化不大初三語文工作總結(jié)，更加提倡開放性題型。但在試卷難度值部分，首次提出中考各科合格率要達(dá)80%，而不再像往年那樣細(xì)分容易題、中等題、難度題的分值比例各占多少。這對處于城鄉(xiāng)結(jié)合的我校來說有很大的壓力。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)生由于其生存空間與思想意識的特殊性、家庭教育方式的特殊性（教育形式的多樣性），學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的多樣性，導(dǎo)致學(xué)生難教，效率低下。如，從學(xué)生角度來看，家長高期望值與理想高中錄取率低、學(xué)生自身?xiàng)l件產(chǎn)生矛盾碰撞，引發(fā)的種種負(fù)面情緒，部分思想不成熟學(xué)生學(xué)習(xí)有情緒，易受大環(huán)境影響，靜不下心來踏實(shí)學(xué)習(xí)。我們學(xué)校沒辦法像其他學(xué)校采取討巧方法，分流一部分學(xué)困生，來求得百分率的提高。因此面對新的挑戰(zhàn)，我們今年的教學(xué)著力點(diǎn)由面向一部分優(yōu)生轉(zhuǎn)為面向全體學(xué)生，由關(guān)注優(yōu)秀率轉(zhuǎn)為優(yōu)秀率與及格率齊重視。現(xiàn)實(shí)無法改變，但又不得不去改變。因此相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)為：

（一）整個(gè)復(fù)習(xí)過程分四輪：

第一輪整冊復(fù)習(xí)（3月上旬——4月上旬）：以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，按《復(fù)習(xí)指南》和《中考語文進(jìn)階復(fù)習(xí)用書》中“基礎(chǔ)知識梳理與強(qiáng)調(diào)——學(xué)生練習(xí)鞏固——教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)行。通過這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語文的基本知識與復(fù)習(xí)要點(diǎn)，重點(diǎn)是古詩文的復(fù)習(xí)。

第二輪 專題分類復(fù)習(xí)（4月上旬——5月中旬）：根據(jù)《考試說明》和中考命題規(guī)律，按記敘文、議論文、說明文、文言文、寫作訓(xùn)練與創(chuàng)新運(yùn)用六大塊進(jìn)行答題方法與技巧等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。重點(diǎn)進(jìn)行現(xiàn)代文和作文的訓(xùn)練指導(dǎo)，輔之以基礎(chǔ)知識的檢測。

第三輪 總結(jié)檢測 查漏補(bǔ)缺（5月下旬——6月上旬）：全面總結(jié)復(fù)習(xí)情況，檢查復(fù)習(xí)效果，模擬測試。通過這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，并提高綜合運(yùn)用知識的能力。

第四輪 中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段（考前一星期約5課時(shí)）

復(fù)習(xí)要點(diǎn)：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺，教師側(cè)重指導(dǎo)考試方法與技巧的輔導(dǎo)，并進(jìn)行古詩文的默寫鞏固。

②做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解緊張情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，找到自信，以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場，考出最佳成績。

（二）三“補(bǔ)”措施

中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)能力，同時(shí)也要考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認(rèn)識、答題技巧及其思維能力，三“補(bǔ)”就是針對這些非智力方面的考查而用的。三補(bǔ)之一補(bǔ)是補(bǔ)“血”——充實(shí)生活素材：有人說語文的外延等于生活的外延，生活就是語文的血液。語文考試從某種意義上說，其實(shí)就是考學(xué)生對生活的理解。所以在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語文素材的積累、課外知識的補(bǔ)充、現(xiàn)實(shí)生活中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的思考、學(xué)生個(gè)人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，為知識的運(yùn)用與寫作做準(zhǔn)備。二補(bǔ)是 補(bǔ)“鋅”（新）——提供中考信息：教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。三補(bǔ)是補(bǔ)“鈣”——提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成等。三“補(bǔ)”可以通過個(gè)別輔導(dǎo)、談心、專題講座等形式進(jìn)行。

總之，“厚積而薄發(fā)”是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征。中考復(fù)習(xí)最忌心浮氣躁，急于求成。指導(dǎo)復(fù)習(xí)的教師，應(yīng)給學(xué)生一種樂觀、鎮(zhèn)定、自信的精神面貌。要扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí)，一步一步地前進(jìn)初三語文工作總結(jié)，合理而充分地利用時(shí)間初三語文工作總結(jié)，使學(xué)生輕松、自信地去摘取中考勝利的豐碩果實(shí)。

上面是我們的一些具體思路和措施，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正，以便使我們改正缺點(diǎn)，少走彎路。

第三篇：初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)反思

初三畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)反思

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間緊，任務(wù)重，要求高，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。下面就結(jié)合我校實(shí)際九年級數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)，談?wù)劸唧w做法和體會。

一、第一階段：全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高基本技能，做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1、重視課本，系統(tǒng)復(fù)習(xí)。現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造，后面的大題雖是“高于教材”，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主。必須深鉆教材，絕不能脫離課本，應(yīng)把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu)。課本中的例題、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做，書后的“讀一讀”、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想，集中精力把初三代數(shù)、幾何內(nèi)容，初二的幾何及代數(shù)中的分式與根式的化簡等重點(diǎn)內(nèi)容的例題、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰(zhàn)術(shù)，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯，有本末倒置之嫌。

教師在這一階段的教學(xué)可以按知識塊組織復(fù)習(xí)，可將代數(shù)部分分為五個(gè)單元：實(shí)數(shù)和代數(shù)式；方程；不等式；函數(shù)；統(tǒng)計(jì)初步等；將幾何部分分為五個(gè)單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。復(fù)習(xí)中可由教師提出每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提要，指導(dǎo)學(xué)生按“提要”復(fù)習(xí)，同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人具體情況把遺忘了知識重溫一遍，邊復(fù)習(xí)邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導(dǎo)學(xué)生弄清概念的內(nèi)涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導(dǎo)或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，并注意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)會思考。隨著素質(zhì)教育的深化，中考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發(fā)《關(guān)于初中畢業(yè)、升學(xué)考試改革的指導(dǎo)意見》以及各地中考命題的改革實(shí)踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市初中畢業(yè)考試與升學(xué)考試尚未分開，這是兩種不同性質(zhì)的考試，為了正確評價(jià)九年義務(wù)教育的質(zhì)量，中考數(shù)學(xué)命題時(shí)，必須有足夠的分值用于檢測學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，從近幾年中考數(shù)學(xué)試題看,部分中檔題及較難題中的基礎(chǔ)分，則占分比例更大。因此，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)地夯實(shí)基礎(chǔ)，通過系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求；在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時(shí)能做到熟練、正確和迅速。

為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正，在命題時(shí)，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)新的問題情境，力爭使每個(gè)考生面對的是相同的問題背景和相同起點(diǎn)，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此，以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個(gè)中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個(gè)知識點(diǎn)、多種數(shù)學(xué)思想、方法，或者在知識交匯點(diǎn)上巧妙設(shè)計(jì)試題。因此，讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”。會思考是要學(xué)生自己“悟”出來，自己“學(xué)”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進(jìn)行正確的思考。

3、重視對基礎(chǔ)知識的理解和基本方法的指導(dǎo)。基礎(chǔ)知識即初中數(shù)學(xué)課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學(xué)生掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識結(jié)構(gòu)，形成整體的認(rèn)識，并能綜合運(yùn)用。例如初中代數(shù)中的一元二次方程的根與二次函數(shù)圖形與x軸交點(diǎn)之間的關(guān)系，是中考常常涉及的內(nèi)容，在復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)從整體上理解這部分內(nèi)容，從結(jié)構(gòu)上把握教材，達(dá)到熟練地將這兩部分知識相互轉(zhuǎn)化。又如一元二次方程與幾何知識的聯(lián)系的題目有非常明顯的特點(diǎn)，應(yīng)掌握其基本解法。每年的中考數(shù)學(xué)會出現(xiàn)一兩道難度較大，綜合性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題，解決這類問題所用到的知識都是同學(xué)們學(xué)過的基礎(chǔ)知識，并不依賴于那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

學(xué)業(yè)水平考試數(shù)學(xué)命題除了著重考查基礎(chǔ)知識外，還十分重視對數(shù)學(xué)方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)方法。在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)對每一種方法的內(nèi)涵，它所適應(yīng)的題型，包括解題步驟都應(yīng)熟練掌握。

4、重視對數(shù)學(xué)思想的理解及運(yùn)用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數(shù)解析式，或者用函數(shù)解析式去求交點(diǎn)等問題，都需用到函數(shù)的思想，教師要讓學(xué)生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關(guān)內(nèi)容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯(lián)系和制約的關(guān)系，通過建立方程把未知量轉(zhuǎn)化為已知量；再如數(shù)形結(jié)合的思想，從近幾年中考情況看，最后的“壓軸題”往往與此有關(guān)，不少同學(xué)解這類問題時(shí)，要么只注意到代數(shù)知識，要么只注意到幾何知識，不會熟練地進(jìn)行代數(shù)知識與幾何知識的相互轉(zhuǎn)換，建議復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)著重分析幾個(gè)題目，讓學(xué)生悉心體會數(shù)形結(jié)合問題在題目中是如何呈現(xiàn)的和如何轉(zhuǎn)換的。

二、第二階段：綜合運(yùn)用知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)

學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)的第二階段應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)為主，從整體上把握數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高能力。

1、培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解題的能力，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的之一。這個(gè)階段的復(fù)習(xí)目的是使學(xué)生能把各個(gè)章節(jié)中的知識聯(lián)系起來，并能綜合運(yùn)用，做到舉一反

三、觸類旁通。這個(gè)階段的例題和練習(xí)題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學(xué)生可接受，這樣才能既激發(fā)學(xué)生解難求進(jìn)的學(xué)習(xí)欲望，又使學(xué)生從解決較難問題中看到自己的力量，增強(qiáng)前進(jìn)的信心，產(chǎn)生更強(qiáng)的求知欲。如果說第一階段是總復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，是重點(diǎn)，側(cè)重雙基訓(xùn)練，那么第二階段就是第一階段復(fù)習(xí)的延伸和提高，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。這一階段尤其要精心設(shè)計(jì)每一節(jié)復(fù)習(xí)課，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握。初中總復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，復(fù)習(xí)必須突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，解決疑難，這就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。而復(fù)習(xí)內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，各個(gè)學(xué)生對教材內(nèi)容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的復(fù)習(xí)，根據(jù)個(gè)人的具體情況，查漏補(bǔ)缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上加深記憶。除了復(fù)習(xí)形式要多樣，題型要新穎，能引起學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣外，教師還要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法，提高復(fù)習(xí)效益。

2.要把培養(yǎng)學(xué)生能力這一思想貫穿整個(gè)復(fù)習(xí)的始終.縱觀中考數(shù)學(xué)試題中對能力的考查，大致可分成兩個(gè)階段、兩個(gè)層次。一個(gè)階段是以考查運(yùn)算能力、空間想象能力和邏輯思維能力(老三大能力)以及分析和解決純數(shù)學(xué)問題的能力為特點(diǎn)的階段。這些能力要求對應(yīng)于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材及大綱所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。而對應(yīng)于修訂后的試驗(yàn)教材規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，在“老三大能力”的基礎(chǔ)上又強(qiáng)化了“新三大能力”，即閱讀理解能力、探索創(chuàng)新能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，以及建立在新老三大能力基礎(chǔ)上的作為數(shù)學(xué)核心能力的思維能力；特別是把數(shù)學(xué)作為文化和培養(yǎng)“人”的一個(gè)不可分割的整體中的一個(gè)部分時(shí)，對學(xué)生的情感、意志、毅力、價(jià)值觀等非智力因素的考查，就必然使中考數(shù)學(xué)試題對能力的考查進(jìn)入一個(gè)新的階段。那么，在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的各方面數(shù)學(xué)能力呢？

(1)。變更命題的表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，可以使學(xué)生養(yǎng)成深刻理解知識的本質(zhì)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審題能力。

(2)尋求不同解題途徑與思維方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產(chǎn)生解題方法各異，這樣訓(xùn)練有益于打破思維定勢，開拓學(xué)生思路，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

(3)。變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、敏捷性。引導(dǎo)學(xué)生把課中的例習(xí)題多層次變換，既加強(qiáng)了知識之間聯(lián)系，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。

(4)。改變題目的條件和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性。這樣的訓(xùn)練可以克服學(xué)生靜止、孤立地看問題的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的再認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生研究和探索問題的能力。

3.狠抓重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)練習(xí)熱點(diǎn)題型。多年來，初中數(shù)學(xué)中的“方程”、“函數(shù)”、“直線型”、“圓”一直是中考的重點(diǎn)考查內(nèi)容，“方程思想”、“函數(shù)思想”貫穿中考試卷的始終，所以要重點(diǎn)復(fù)習(xí)好這部分內(nèi)容。在2008年全國各地的中考題中，應(yīng)用題量普遍增加，而應(yīng)用題也不僅限于“列方程解應(yīng)用題”，除布列方程解應(yīng)用題外，“應(yīng)用性的函數(shù)題”、“不等式應(yīng)用題”、“統(tǒng)計(jì)類的應(yīng)用題”等都成為中考的熱點(diǎn)。同時(shí)，近幾年的應(yīng)用題還十分注重分析解決實(shí)際問題能力的考查，這在其它省市的中考試卷中已經(jīng)常出現(xiàn)，而且難度較大，其中探索性應(yīng)用題在平時(shí)較少涉及，總復(fù)習(xí)中教師要把近幾年其它省、市中考試題中有關(guān)此內(nèi)容的題目集中研究一下，適當(dāng)加強(qiáng)這類應(yīng)用題的訓(xùn)練，做到有備無患。通過這類問題的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中去，鼓勵(lì)他們?nèi)ニ伎肌⑷ヌ剿鳌⑷幷摚囵B(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閱讀理解題”、“方案設(shè)計(jì)”、“動(dòng)手操作”等問題有利于考查學(xué)生探索能力、發(fā)散思維和創(chuàng)新意識，成為近幾年中考的熱點(diǎn)題型，這種類型問題大部分源于課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景復(fù)雜，文字表達(dá)冗長，不易梳理，所以在最后這段時(shí)間里要適當(dāng)訓(xùn)練一下，以便學(xué)生熟悉、適應(yīng)這類題型。

4.基礎(chǔ)知識查漏補(bǔ)缺。經(jīng)過第一輪基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，學(xué)生對初中三年的數(shù)學(xué)知識和思想方法掌握得更牢固了，但在復(fù)習(xí)過程中和學(xué)生訓(xùn)練過程中，總會發(fā)現(xiàn)有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時(shí)間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然后再找類似的題給學(xué)生做一做，直到學(xué)生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。

5.戰(zhàn)前練兵，模擬考試。在基礎(chǔ)知識和重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后，要做些模擬試題檢查復(fù)習(xí)效果，讓學(xué)生調(diào)整心態(tài)，振作精神，教師要認(rèn)真分析試卷，找出學(xué)生存在的問題加以解決，并加強(qiáng)這方面練習(xí)。數(shù)學(xué)知識在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，考試時(shí)遇到不會做的題時(shí)要學(xué)生學(xué)會鎮(zhèn)定，回想學(xué)過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結(jié)論入手尋找解題途徑，從而爭取中考取得優(yōu)異成績。

三、復(fù)習(xí)工作要面向全體學(xué)生

總復(fù)習(xí)工作要從本校、本班、本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，分層次開展教學(xué)工作，即因材施教，分類推進(jìn)，全面提高復(fù)習(xí)效率。

1.要面向差生，課堂復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、快反饋”的方法。

(1)低起點(diǎn)。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以數(shù)、式的運(yùn)算為起點(diǎn)，將教材原有的內(nèi)容降低到學(xué)生可接受的程度上進(jìn)行教學(xué)。從學(xué)生已掌握的知識、例子作為起點(diǎn)，通過新舊知識的異同點(diǎn)類比進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)。如“解不等式”可以與“解方程”進(jìn)行類比，“分式”可以通過“分?jǐn)?shù)”、“相似形”可通過“全等形”進(jìn)行類比教學(xué)。

(2)多歸納。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給予學(xué)生多歸納、總結(jié)，使學(xué)生掌握一定的條理性和規(guī)律性。如：在“無理方程”的復(fù)習(xí)教學(xué)中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對于換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數(shù)型。又如在“三線八角”復(fù)習(xí)教學(xué)中，由于圖形較于復(fù)雜，學(xué)生不易找出同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，可以總結(jié)出同位角找字母“F”，內(nèi)錯(cuò)角找字母“N”，同旁內(nèi)角找字母“[”。只有不斷的總結(jié)，才能有所創(chuàng)新和發(fā)展。

(3)快反饋。學(xué)習(xí)困難生由于長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反復(fù)才能排除障礙。這里的“多次反復(fù)”就是“多次反饋”。教師對于作業(yè)、練習(xí)、測驗(yàn)中的問題，應(yīng)采用集中講授和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中等手辦法進(jìn)行反饋、矯正和強(qiáng)化。及時(shí)反饋，可以提高補(bǔ)缺的效果，使學(xué)生及時(shí)獲得幫助，受到激勵(lì)，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量此文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐,課件園。

學(xué)習(xí)困難生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上既有困難又有潛能，因此教學(xué)的首要問題是轉(zhuǎn)變觀念，正確地對待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)困生產(chǎn)生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的態(tài)度存在反復(fù)，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功。學(xué)困生在過去數(shù)學(xué)中受到的肯定、鼓勵(lì)相當(dāng)少，因此要抓住他們的閃光點(diǎn)積極鼓勵(lì)和肯定，促使他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上取得成功，使他們感到自己能學(xué)好數(shù)學(xué)。要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，降低和調(diào)整某些教學(xué)要求，以滿足某一層次學(xué)生的需要，促使教與學(xué)相適應(yīng)，教與學(xué)相促進(jìn)，教與學(xué)相統(tǒng)一。

2、其次，要注重中檔學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生對知識掌握不太牢固，解題時(shí)常丟三落四。因此，對他們要求要嚴(yán)格，解題要嚴(yán)密、細(xì)心，使其不因此而造成常規(guī)題失分太多。

3、再次，應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng)。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑、出奇招、有創(chuàng)意，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整、完美，以提高考試優(yōu)秀率。對于接受能力好的同學(xué)，課外適當(dāng)開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

因此，任課教師要有強(qiáng)烈的質(zhì)量意識，認(rèn)真探討和研究有效的復(fù)習(xí)方法，應(yīng)因地制宜地?cái)M訂好復(fù)習(xí)計(jì)劃。要充分發(fā)揮備課組的集體智慧，群策群力，不斷研究和改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，加強(qiáng)校際交流與合作，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)滿園春色、更上一層樓

第四篇：畢業(yè)班語文句子總復(fù)習(xí)

畢業(yè)班語文句子總復(fù)習(xí)

一、病句練習(xí)。

1、每個(gè)小學(xué)生都應(yīng)該上課專心聽講的好習(xí)慣。

2、“六一”聯(lián)歡會上，我們班表演了文娛節(jié)目和大合唱。

3、我們要不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

4、周爺爺愛戴我們小朋友，我們熱愛周爺爺。

5、這本書對我很感興趣。

6、《小學(xué)生語文報(bào)》和《少年文藝》這兩種報(bào)紙我都很愛看。

7、戰(zhàn)士們冒著大雨和泥濘的小路快步前進(jìn)。

8、下午，全校師生和少先隊(duì)員去參觀畫展。

9、《科學(xué)畫報(bào)》和《少年文藝》這兩種報(bào)紙我都愛看。

10、經(jīng)過教育，我明確了學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度。

11、王老師被光榮地評為“模范班主任”的稱號。

12、我們要不斷改善缺點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，取得更大的成績。1、3經(jīng)過努力，王小明的錯(cuò)別字大大進(jìn)步了。

14、黃河、長江、萬里長城、古運(yùn)河都是我國古代的偉大工程。

15、造紙是我國古代的四大發(fā)明。

16、這篇文章的內(nèi)容比較優(yōu)美。

17、多讀好書，可以豐富和提高我們的知識。

18、我估計(jì)他這道題一定不會做。

19、夏天的小興安嶺是一年中最美的季節(jié)。

20、黃繼光不但壯烈犧牲了，而且他永遠(yuǎn)活在我們的心中。

21、兩個(gè)新舊社會，真是鮮明的對比啊！

22、泰山是我國的五大名山。

23、我們開會通過并討論了他的建議。

24、奶奶家養(yǎng)了許多家禽：雞、鴨、牛等。

25、我們要用實(shí)際行動(dòng)貫徹推廣普通話的號召。

26、在文娛晚會上表演了精彩的節(jié)目。

27、這道題最后終于被解答出來了。

28、數(shù)學(xué)作業(yè)他都做完了，只剩下最后一道題還沒算出得數(shù)來。

29、既然有天大的本領(lǐng)，也不能驕傲。30、大家的眼睛都集中到主席臺上。

二、按要求改寫句子。

（一）、把句子改成反問句。

1、我們不會忘記黨的恩情。

2、人類需要勇于實(shí)踐的人。

3、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。

4、可愛的小女孩是我的好朋友。

5、這比山高比海深的情誼，我們不會忘記。

6、坡度這么大，火車爬不上去。

（二）、把反問句改為陳述句。

1、他呀！都老頭子了，還訂這些東西干什么呀？

2、十萬支箭，三天怎么造得成？

3、都是你自己找的，我怎么幫得了你的忙？

4、那浪花所奏的不正是一首歡樂的歌嗎？

5、我們怎能忘記老師的諄諄教導(dǎo)？

（三）、縮寫句子。

1、詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

2、洪亮的鐘聲在天空中經(jīng)久不息地回響。

3、敬愛的周總理無微不至地關(guān)懷著年輕的戰(zhàn)士。

4、吳國的都督周瑜十分妒忌很有才干的諸葛亮。

5、銀色的雪光照著一望無際的大草原。

6、夏天，老人們都愛到河邊的樹陰下釣魚。

7、時(shí)光老人給我們的禮物是珍貴的。

（四）改直接引語為間接引語。

1、趙王告訴藺相如說：“你要帶著寶玉到秦國。”

2、劉萍告訴老師：“這次的中隊(duì)會由我來主持。”

3、武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

4、藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

5、她深有感觸地說：“我小時(shí)侯總是羞羞答答的。”

（五）把句子該為“把”字句。

1、哨棒被武松趕緊丟在一邊。

2、每天，教室被同學(xué)們打掃得干干凈凈。

3、小華拿走了數(shù)學(xué)課本。

（六）把句子該為“被”字句。

1、藺相如擊敗了秦王。

2、藺相如以國家利益為重的言行感動(dòng)了廉頗。

3、諸葛亮借來了十萬支箭。

4、武松終于把那只兇猛的大蟲打死了。

（七）、把陳述句改為反問句。

1、像屈原這樣有氣節(jié)的人讓人尊敬。

2、我們和你們走的是一條道，沒有近道。

4、水資源這樣緊張，我們沒有理由浪費(fèi)水。

5、他做了那么多的好事，應(yīng)該得到大家的贊揚(yáng)。

6、這個(gè)故事使我感動(dòng)得流淚。

7、這比山還高比海還深的情誼我們不會忘記。

（八）、把引述句改為轉(zhuǎn)述句。

1.武松道：“這可奇怪了！你如何不肯賣酒給我吃？”

2.藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”

3.她深有感觸地說：“我小時(shí)侯總是羞羞答答的。”

4.美麗的姑娘說：“我是智慧的女兒。”

5.一位臺灣同胞說：“我是中國人，我愛中國。”

6.小明高興地告訴媽媽：“我在新華書店買了一本《雷鋒日記》。”

7.王寧說:“我要像李永勤那樣關(guān)心集體。”

8.小紅軍對陳賡說:“我還要等我的同伴呢。”

9.董存瑞堅(jiān)決地說:“我去炸掉它!”

10.輕輕地問記者：“你見過電燈嗎?”

11.西門豹說:“把新娘領(lǐng)來讓我看看。”

12.老師傅說：“好吧，我把你收下了。”

13.藺相如說：“這塊璧有點(diǎn)兒小問題，讓我指給您看。”

（九）、改變分句順序，使句子意思不變。

1、水手們和猴子都到輪船甲板上玩耍，因?yàn)楹Ｃ嫔巷L(fēng)平浪靜。

2、鯨不屬于魚類，因?yàn)樗梅魏粑?/p>

（十）、把雙重否定句改為肯定句。

2.這次活動(dòng)的經(jīng)過你不是不清楚。________________________________ 3.我們不應(yīng)當(dāng)不參加集體活動(dòng)。__________________________________ 4.這本書太有價(jià)值了,你不能不看。_______________________________ 1.作為一名少先隊(duì)員,不能不講一點(diǎn)文明。_________________________

（十一）、把下面各句改寫成用感嘆號表達(dá)的句子。

(1)我請你來。

(2)這幅畫很美。

(3)那個(gè)法國女孩的心愿既美好又純真。(4)西蒙死得很慘。(5)一顆種子的力量有這么大。

（十二）、以文明用語的要求，將下列話換個(gè)說法。

1、喂，媽，今天開學(xué)了，快給錢。

2、奶奶，學(xué)校號召我們捐款救災(zāi)，快給我五元錢。

3、喂，老頭，把鋤頭借我用一下。

4、小紅，把窗關(guān)一下。

（十三）、陳述句、反問句互改。

1、游覽了長城，我受到了教育。

2、看著友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里特別喜歡。

3、葉先生要見我這樣一個(gè)中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事。

4、這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？

5、看到那數(shù)不盡的青松白樺，誰能不向四面八方望一望呢？

6、你不能這樣蠻橫無理。

7、孫悟空的本領(lǐng)可真大。

8、聽了老師的一席話，小剛臉紅了。

9、我不會忘記我倆的友誼。

10、這場報(bào)告會使聽眾們感動(dòng)得熱淚盈眶。

三、照樣子把句子寫具體。

例：漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石。

1、爸爸特別愛看書，2、市場上的蔬菜可真多，3、小明寫字很認(rèn)真，四、選擇兩組合適的關(guān)聯(lián)詞語，把下面的句子合成一句話。

1、我們注意講究衛(wèi)生。我們很少生病。

2、奶奶對小華過于嬌慣，不讓他削鉛筆。奶奶對小華過于嬌慣，不讓他自己洗臉。

五、把下面的詞語連成一句通順的話。

開展 正在 學(xué)校 我們 活動(dòng) 獻(xiàn)愛心

六、按要求寫句。

1、欣欣向榮。

①形容樹木的： ②用來比喻事業(yè)的：

2、驕傲。

①用來表示褒義的： ②用來表示貶義的：

3、成了。寫成比喻句：

4、天空中的小星星

寫成擬人句：

5、好像。寫成比喻句：

寫成不是比喻句的：

七、讀下面的句子，看看是用什么方法修飾的（比喻、擬人、排比、反問、設(shè)問、夸張、對偶）在括號里寫出一至兩種。

1、一陣春風(fēng)過后，小草跳起了歡樂的舞蹈，有時(shí)舒展雙臂，有時(shí)彎腰觸地，有時(shí)左右搖擺，真像小孩子一樣。（）

2、井岡山的毛竹多，有的修長挺拔，好似當(dāng)年山頭的崗哨；有的密密麻麻，好似埋伏在深坳了的奇兵；有的看來出世不久，卻也亭亭玉立，別有一番神采。（）

3、窗戶里燈光閃耀，揚(yáng)科覺得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在唱歌，都在演奏。（）

4、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。（）

5、教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。（）

6、桃花、梨花、海棠花??都開得笑盈盈的。（）

7、我的爺爺走起路來，地皮都踏得忽閃忽閃的。（）

8、許多小樅樹披著濃霜，一動(dòng)不動(dòng)地站在那里。（）

9、黃河是我們中華民族的搖籃。（）

10、什么是路？就是從沒有路的地方踐踏出來的，從只有荊棘的地方開辟出來的。（）

11、老師是辛勤的園丁，我們是祖國的花朵。（）

12、百靈鳥在果園里歡樂地歌唱。（）

13、書是人類進(jìn)步的階梯。（）

14、興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。（）

15、這莊嚴(yán)的宣告，傳到大江南北，傳到天山南北，傳到白水黑山之間，使全國人民一起歡呼起來。（）

16、桂子開花十里香。（）

17、春在哪里？春在操場上，春在教室里。（）

18、他家的房子可小呢，只有豆腐干那么大。（）

19、人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使人感到親切、舒服呢？（）20、飛機(jī)排成人字形，像銀燕一樣飛過天空。

（）

21、井岡山是中國革命的搖籃。（）

22、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。（）

23、他是那么平凡，那么樸素，那么純真，那么謙虛。（）

24、茉莉花開，香飄萬里。

（）

八、指出下面比喻句是用什么比喻什么。

1、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。用 比喻

2、老師像一把火炬，時(shí)刻把光明灑向人間，讓自己的生命燃燒不止。用 比喻

3、縫紉鳥的窩是一種精致的工藝品。用 比喻

4、筆直的公路上，一對對玉蘭花燈柱，像等待檢閱的依仗隊(duì)，整整齊齊地站著。用 比喻

5、鮮紅的隊(duì)旗像燃燒的火焰。用 比喻

九、指出下面的比喻句是把什么比作什么。

1、玉屑似的雪末隨風(fēng)飄揚(yáng)。把 比喻

2、這孩子簡直成了泥猴。把 比喻

3、太陽如同一團(tuán)火球，放射出刺眼的光芒。把 比喻

4、像綠毯一樣的草地上，盛開著五顏六色的鮮花。把 比喻

5、夜空的繁星，仿佛碧玉盤中撒滿的寶石。把 比喻

6、打了敗仗的敵人，成了沒頭蒼蠅，到處亂撞。把 比喻

十、按要求寫句子。

1、特務(wù)很狡猾。（改為比喻句）

2、天空中有一輪明月。（改為比喻句）

3、窗外，風(fēng)吹翠竹，颯颯作響。（改為擬人句）

4、河水嘩嘩地流著。（改為擬人句）

5、寒風(fēng)吹到臉上很痛。（改為夸張句）

6、蟬兒很愛鳴叫。（改為擬人句）

7、降落傘在天空飄蕩。（改為比喻句）

8、考場上靜得很。（改為夸張句）

9、他十分憤怒。（改為夸張句）

10、高粱成熟了。（改為擬人句）

十一、擴(kuò)寫句子。

1、（）飛機(jī)（）沖向（）天空。

2、（）戰(zhàn)士們（）守衛(wèi)（）邊疆。

3、（）老師（）批改（）作業(yè)。

4、（）風(fēng)（）吹（）柳條。

5、（）老紅軍（）講（）故事。

6、（）周總理（）審閱（）文件。

7、（）大海（）翻滾著（）波濤。

8、（）月季花（）開了。

9、（）他（）過著（）生活

第五篇：初三年語文教學(xué)思路與總復(fù)習(xí)策略

依標(biāo)據(jù)本，重視雙基，提高能力

——初三年語文教學(xué)思路與總復(fù)習(xí)策略

語文是一門博大精深的學(xué)科，知識容量大，考察范圍廣，而且主要考察學(xué)生課內(nèi)知識的運(yùn)用能力和課外知識的遷移能力，難怪有的學(xué)生認(rèn)為：“語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”、“學(xué)的不考，考的不學(xué)”。但是一到初三畢業(yè)班，無論是家長還是學(xué)生，都特別重視學(xué)業(yè)成績。多年的教學(xué)一線工作，我深深感受到語文成績已經(jīng)成為左右考生命運(yùn)的神杖。因此，如何提高語文學(xué)習(xí)的效率成為大家思考的焦點(diǎn)問題。下面是我的語文教學(xué)思路與總復(fù)習(xí)策略，在此和各位老師交流，希望和大家共同探討語文學(xué)習(xí)的新途徑。

一、依據(jù)《課標(biāo)》，緊扣文本，狠抓雙基。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是我們最根本的依據(jù)，要緊緊依靠它教學(xué)。教科書是教學(xué)的主要內(nèi)容，我們備課組從起始年段開始，就認(rèn)認(rèn)真真地上好每一篇課文，從不自作主張隨便增刪。即使到了初三年，有的學(xué)校用一學(xué)期就教完了兩個(gè)學(xué)期的功課，我們也從不趕功課，還是踏踏實(shí)實(shí)地上好每一課，為學(xué)生的長期發(fā)展著想，杜絕“為考而教”的功利思想和做法。每屆總復(fù)習(xí)的時(shí)間，我們基本都要安排到三月底才開始。

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生對初中階段的語文基本知識有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，掌握必備的語文基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語文知識解決實(shí)際問題的能力。系統(tǒng)地復(fù)習(xí)好語文知識，使學(xué)生能夠牢固地掌握以及靈活地運(yùn)用。這是我校總復(fù)習(xí)要達(dá)到的目標(biāo)。總復(fù)習(xí)的原則一是以《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，立足教材，立足課內(nèi)，延伸課外，結(jié)合實(shí)際，面向全體，分層達(dá)標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況研究復(fù)習(xí)方法和計(jì)劃，力求達(dá)到全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的習(xí)題和模擬試題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力；二是認(rèn)真研究考試說明及試題的特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要遵循三項(xiàng)原則：吃透考綱——準(zhǔn)確把握命題方向；立足課本——熟練掌握知識內(nèi)核；觸類旁通——讓學(xué)生學(xué)會知識的延伸運(yùn)用；三是強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對課內(nèi)重要的知識點(diǎn)和重要篇目，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚悸非逦赃_(dá)到良好的效果。閱讀理解與作文是復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)；四是遞進(jìn)復(fù)習(xí)，講練 1

同步。中考復(fù)習(xí)分四個(gè)階段：分冊復(fù)習(xí)；專題復(fù)習(xí)；模擬綜合；答疑調(diào)整；五是團(tuán)結(jié)協(xié)作，集思廣益，共同提高。以下是我校具體的復(fù)習(xí)思路與策略：

（一）回歸文本、系統(tǒng)歸納、狠抓基礎(chǔ)。

我校學(xué)生都來自農(nóng)村，學(xué)生素質(zhì)較差，領(lǐng)悟能力較弱，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣差、好玩，有惰性和依賴的心理，缺乏勤奮好學(xué)的精神。因此，要使這樣的學(xué)生能力迅速提高，就必須從抓基礎(chǔ)知識的落實(shí)入手，不能讓這些學(xué)生有投機(jī)取巧的心理。復(fù)習(xí)時(shí)，對于基礎(chǔ)知識和基本能力講求一個(gè)“實(shí)”字。九年級剛學(xué)過不久，我們將重點(diǎn)放在七、八年級。我們采用每單元抓一篇有代表性的課文重點(diǎn)復(fù)習(xí)，其它的引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。備課組老師分工整理每冊的練習(xí)卷，經(jīng)驗(yàn)豐富的老師每冊出一分綜合試卷，常常前有復(fù)習(xí)，后有考試，隨時(shí)檢查落實(shí)，做到“天天清、周周清、月月清”，沒過關(guān)就必須再補(bǔ)救，不留死角。尤其在文言文復(fù)習(xí)上，我們采取了高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求的措施，使大部分學(xué)生在中考中書寫、背誦默寫以及文言文閱讀等部分不丟分。通過梳理整個(gè)初中階段文本知識，使六本語文書的知識系統(tǒng)化，使以前零散雜亂的知識有條不紊，便于學(xué)生理解與記憶。

（二）專題復(fù)習(xí)、精講精練、提升能力。

我們的指導(dǎo)思想是：以《課標(biāo)》為依托，以《考試說明》為導(dǎo)向，結(jié)合備課組整理的復(fù)習(xí)提綱，保證有章可循，從課文中選出文體特征鮮明的課文作為復(fù)習(xí)的范文，將知識點(diǎn)細(xì)化，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，重在指導(dǎo)學(xué)生形成閱讀思維并具有正確的解題思路。復(fù)習(xí)要點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識及運(yùn)用。在新一輪的課程改革中，有的老師錯(cuò)誤地認(rèn)為：只要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力就好，忽視了雙基，導(dǎo)致學(xué)生語文基本功不夠扎實(shí)，語言基本功有被忽視和削弱的傾向，語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)沒有落到實(shí)處。這個(gè)模塊包括拼音、漢字、詞語、口語交際、句子、名著閱讀、綜合性學(xué)習(xí)、詩文默寫、文學(xué)常識等，內(nèi)容復(fù)雜繁多。拼音、識字的復(fù)習(xí)以教材為主，重點(diǎn)復(fù)習(xí)每課課下注釋及課后的字詞積累。口語交際要求學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)會傾聽、理解、應(yīng)對，注意場合和對象，注意語言的簡明、連貫、得體和文明。詞語、句子的理解應(yīng)放在具體的語言環(huán)境中理解。名著閱讀范圍根據(jù)我市規(guī)定的六部名著，要求學(xué)生在起始年段先認(rèn)真閱讀原著，掌握作品的主要內(nèi)容，主要人物，以及與人物相關(guān)的故事情節(jié)，了解作品的藝術(shù)風(fēng)格等。綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合課本上的實(shí)踐活動(dòng)延伸到課外，注意活動(dòng)的主題、活動(dòng)的方案及活動(dòng)形式的多樣性、活動(dòng)的研究性。古詩文的默寫根據(jù)《課標(biāo)》要求結(jié)合教材，在復(fù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生背誦默寫教材中的詩詞、古文中要求背誦的文章，重點(diǎn)放在名句上，包括寫景句、主旨句、情感句等。我們把《課標(biāo)》要求掌握的古詩文全部整理出來，開始復(fù)習(xí)時(shí)，就分給學(xué)生人手一冊，讓他們在點(diǎn)滴的時(shí)間里背誦，然后，我們常常利用早讀、課前五分鐘等時(shí)間里，檢查學(xué)生掌握古詩文的情況。古詩文默寫中的錯(cuò)別字扣分現(xiàn)象嚴(yán)重，因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們要求學(xué)生多寫多練，強(qiáng)化記憶，寫錯(cuò)的字準(zhǔn)備糾錯(cuò)本，及時(shí)糾正，力求不寫錯(cuò)別字，保證古詩文默寫中考不丟分。

特別值得一提的是語法知識。前一階段我們不夠重視語法知識教學(xué)，以至于學(xué)生到高中后，有些語法知識難以銜接。近兩年中考試卷開始出現(xiàn)語法知識，引起各位語文教師的重視。根據(jù)教材附錄中出現(xiàn)的語法知識，七上“常用標(biāo)點(diǎn)符號用法”；七下“詞和詞類”；八上“短語”；八下“句子”；九上“修辭”；九下“應(yīng)用文示例”，我們把這些教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到平時(shí)的教學(xué)中。在單元考試、期中、期末考試中檢測學(xué)生掌握運(yùn)用語法知識的情況。我認(rèn)為語法知識如果不落實(shí)到平時(shí)，等總復(fù)習(xí)時(shí)才以專題的形式出現(xiàn)，學(xué)生會感到枯燥無味，掌握的效果不佳。

2、文言文閱讀。文言文的考查，基本源自課內(nèi)，按《課標(biāo)》要求加上兩個(gè)版本共有的篇目加以落實(shí)。平時(shí)的教學(xué)要緊扣課本，夯實(shí)基礎(chǔ)，從字詞句到文學(xué)常識、思想感情、藝術(shù)手法等，拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，逐篇過關(guān)，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的文言知識，并形成運(yùn)用能力。復(fù)習(xí)這部分時(shí)，把六本語文書所有的文言文進(jìn)行分類：托物言志借物抒情篇如《陋室銘》《愛蓮說》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《桃花園記》等；學(xué)習(xí)篇如《論語》《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》《送東陽馬生序》等；戰(zhàn)爭篇如《曹劌論戰(zhàn)》《公輸》等；勸諫篇如《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》等；山水游記篇如《三峽》《與朱元思書》《小石潭記》《記承天寺夜游》《湖心亭看雪》等；人物篇如《包拯》《強(qiáng)項(xiàng)令》《細(xì)柳營》等；寓言篇如《愚公移山》《莊子二則》等，然后老師分工整理練習(xí)、試卷，要求出得全面，注重基礎(chǔ)，特別注意積累文言實(shí)詞和虛詞，通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等文言字詞，強(qiáng)化訓(xùn)練，解決好學(xué)以致用的問題，力爭中考文言文得高分。

4、現(xiàn)代文閱讀。這部分包括記敘文、議論文、說明文。記敘文類要能分清是哪一類的記敘文，如：寫人為主、寫事為主、寫景為主、狀物為主或借物抒情的記敘文；散文、小說、游記等，答題時(shí)才能有的放矢。記敘文類的閱讀，準(zhǔn)確把握文章中心思想和作者的情感思路非常重要。無論是理解重點(diǎn)詞在句中的含義、理解議論、抒情的句子在文中的作用、標(biāo)題的含義、記敘的順序、人物的描寫手法等，都涉及到文章的中心思想，因此，正確掌握選文的主旨十分重要。記敘文的知識點(diǎn)繁多，我在《考試說明》的基礎(chǔ)上，整理出提綱分發(fā)給學(xué)生。如記敘六要素、線索、順序、人稱、詳略、表達(dá)方式，記敘文的表現(xiàn)手法：象征、對比、欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)、動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、正側(cè)面描寫、鋪墊、照應(yīng)、襯托（烘托、反襯）、渲染、諷

刺、設(shè)置懸念、想象和聯(lián)想等。常用的修辭手法包括：比喻、擬人、排比、對偶、設(shè)問、反問、反復(fù)、夸張等八種。有關(guān)修辭手法的考題常出現(xiàn)在閱讀語段中，同時(shí)考修辭的作用。小說的閱讀，主要從三要素入手：人物形象（借助神態(tài)、語言、動(dòng)作、心理描寫等，目的是表現(xiàn)中心、或表現(xiàn)人物性格、揭示事件意義等）、故事情節(jié)（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）、環(huán)境描寫（自然環(huán)境：包括人物活動(dòng)的地點(diǎn)、季節(jié)、氣候、時(shí)間及場景、景物等，它的作用主要有：表現(xiàn)人物的身份、地位、性格；烘托人物心情；渲染氣氛；推動(dòng)情節(jié)發(fā)展等；社會環(huán)境：包括時(shí)代背景、社會習(xí)俗等，作用是起到揭示社會本質(zhì)特征、或?yàn)榭坍嬋宋镒麂亯|。）

閱讀說明性的文章，能掌握說明文的分類（事物說明文、事理說明文），分清說明的方式（平實(shí)說明、生動(dòng)說明），抓住說明對象及特征，指出說明的順序（時(shí)間、空間、邏輯），辨別說明方法（分類別、舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、畫圖表等），分析說明文語言的準(zhǔn)確性、嚴(yán)密性。

閱讀議論性的文章，能找出論點(diǎn)、論據(jù)（道理、事例）、論證。分析論證方法（舉例論證、道理論證、比喻論證、對比論證）以及它的作用，識別立論和駁論兩種論證方式，了解議論文最基本的結(jié)構(gòu)方式（引論—本論—結(jié)論），分清議論文的思路（提出問題——分析問題——解決問題），分析議論文的語言特點(diǎn)：嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)、高度概括。

5、作文訓(xùn)練。“冰凍三尺非一日之寒”，提高作文水平貴在平時(shí)的磨練。如何讓學(xué)生經(jīng)歷這一艱辛的過程?我們采取功夫做在平時(shí)的措施。首先，按課文編排每單元有兩節(jié)作文指導(dǎo)課，按單元作文訓(xùn)練的要求，進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。其次，落實(shí)名著、名篇的閱讀。按《課標(biāo)》規(guī)定的名著閱讀篇目，有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀并做好讀書筆記，分階段指導(dǎo)他們完成名著閱讀的讀后感。再者，將口語訓(xùn)練與作文結(jié)合起來。口語訓(xùn)練有利于啟迪思維，開發(fā)心智，在作文教學(xué)中加強(qiáng)口語訓(xùn)練，有利于提高語言表達(dá)能力和作文構(gòu)思立意的能力。最后，指導(dǎo)寫作，學(xué)以致用。教材中有很多文章可以作為學(xué)生模仿的范文。比如：教完《山中避雨》，讓學(xué)生模仿記一件事；教完《回憶我的母親》，讓學(xué)生寫一個(gè)人；學(xué)完《春》，讓學(xué)生學(xué)會描寫景物；學(xué)完《背影》，讓學(xué)生模仿寫有關(guān)親情類的記敘文；學(xué)完《白楊禮贊》，讓學(xué)生模仿運(yùn)用象征寫法寫托物言志的作文等。我們不放過讓學(xué)生作文的機(jī)會，每次各級單位舉辦各種各樣的作文競賽，我們就布置整個(gè)年段的學(xué)生參加，從中擇優(yōu)送選參加比賽，用這些方法來激起學(xué)生作文的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。

作文總復(fù)習(xí)中我們特別注重以下幾點(diǎn)：一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣，為作文提供豐富的源泉，從而提高寫作能力。二是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真掌握作文命題方式，明確作文評分標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生有針對性地改正作文中的不足之處。三是幫助學(xué)生熟悉、掌握各類作文題型的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生有針對性地調(diào)動(dòng)相關(guān)的知識積累與能力素養(yǎng)，從而找到相應(yīng)的解題思路。記敘文是初中學(xué)生接觸最多的文體，也是中考作文試題出現(xiàn)頻率最高的文體，應(yīng)放在首位。四是要授之以法，加強(qiáng)學(xué)生考前作文的強(qiáng)化訓(xùn)練。針對中考作文的這一特定的時(shí)限和篇幅要求，作文復(fù)習(xí)要力求多搞一些模擬寫作訓(xùn)練，這樣學(xué)生臨場時(shí)才能胸有成竹、得心應(yīng)手地寫出優(yōu)秀的作文。臨近中考備課組常常統(tǒng)一命題，限時(shí)完成作文后精選范文，各班老師精心修改、點(diǎn)評，然后全年段選出優(yōu)秀范文印刷分發(fā)給每位學(xué)生，布置學(xué)生認(rèn)真閱讀，對比自己的習(xí)作，從中找到差距。整個(gè)總復(fù)習(xí)階段，我們堅(jiān)持這種做法，學(xué)生作文水平有了明顯提高。

（三）綜合訓(xùn)練、補(bǔ)缺補(bǔ)漏、鞏固提高。

中考前半個(gè)月，我們開始對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合能力。吃透《課標(biāo)》及考試說明，收集篩選中考信息，精選模擬試題。這個(gè)階段，各位老師從四面八方收集到很多的綜合試卷，我們不隨便印給學(xué)生，總是通過備課組再三推敲，才做出決定，否則會給學(xué)生造成壓力，增加負(fù)擔(dān)，打亂他們的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

精練精講，著重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路和方法，各部分重要知識點(diǎn)再次梳理。能觸類旁通、舉一反三；注意資料分類，使之合理、有序、學(xué)生查閱便捷；通過模擬考試，反饋復(fù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方向和方式方法；教師要準(zhǔn)確把握題目的量和度，認(rèn)真批閱，精心講評，注重學(xué)習(xí)方法和答題技巧。

（四）自主學(xué)習(xí)、答題技巧指導(dǎo)及考前學(xué)生心理輔導(dǎo)。

考前一星期，老師不再上課，但得到教室輔導(dǎo)。我們通過廣播系統(tǒng)，請經(jīng)驗(yàn)豐富的老師對學(xué)生進(jìn)行答題技巧指導(dǎo)及考前心理輔導(dǎo)。告訴學(xué)生中考試卷上出現(xiàn)新的平時(shí)沒做過的題型，別害怕，我們沒做過，別人也沒做過，細(xì)心審題，沉著應(yīng)對。請同學(xué)們記住一句話：我易人易我不大意，我難人難我不畏難??

通過做好考前學(xué)生心理輔導(dǎo)，緩解他們緊張的情緒，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我，找到自信，讓學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進(jìn)入考場，考出最佳成績。對有困惑的學(xué)生，我們耐心地進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，幫助調(diào)整心態(tài)，讓他們積極樂觀地迎接考試。

二、統(tǒng)一認(rèn)識，高屋建瓴，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神。

我校今年中考都取得了優(yōu)異的成績，最重要的一點(diǎn)，就是發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)的精神，充分挖掘集體的智慧，集思廣益，群策群力，取長補(bǔ)短。常言道：“眾人拾柴火焰高”。每周兩節(jié)集體備課，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定中心發(fā)言人是我校雷打不動(dòng)的常規(guī)。每學(xué)期每位教師要上一節(jié)研討課。上課前先在集體備課時(shí)間說課，討論出最佳的預(yù)案，形成共識。研討課后要評課，談反思。學(xué)期初要分解任務(wù)，整本教材的練習(xí)、單元試卷、期中、期末的練習(xí)分?jǐn)偟矫课焕蠋熒砩希崆白龊脺?zhǔn)備。保證每單元一份練習(xí)一份試卷，并確保提綱、試卷的質(zhì)量。精講精練，不搞題海戰(zhàn)役。統(tǒng)一安排考試時(shí)間，逢考必改，考后集體評卷，反饋學(xué)生的考試成績。統(tǒng)一進(jìn)度，齊抓共進(jìn)是我校良好的風(fēng)氣。平時(shí)我們是這樣做的，到中考總復(fù)習(xí)時(shí)，我們就更加注意發(fā)揚(yáng)集體主義精神了。

總之，在語文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我要求學(xué)生：“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，話要清清楚楚地說，課文要仔仔細(xì)細(xì)地讀，練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)地做，作文要認(rèn)認(rèn)真真地完成。”平時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、積累習(xí)慣、規(guī)范語言表達(dá)的習(xí)慣、認(rèn)真審題、規(guī)范答題的習(xí)慣。如果這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，不怕學(xué)生的語文成績不能提高。

惠普創(chuàng)始人戴維.帕卡德說：“小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美”，備考從細(xì)節(jié)抓起。語文教學(xué)任重道遠(yuǎn)，讓我們所有語文老師攜起手來，多研討多探究，發(fā)揮集體的智慧，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。