第一篇：2013-2014科學學位筆試題型及復習范圍

2013-2014學年第1學期英語筆試題型及

復習范圍

(科學學位)

Part One 聽力：

Section A: 復合式聽寫10%（10個空，全部填寫單詞，播放兩遍）

復習范圍：朗文第2冊，1至6 單元Section B: VOA English 20%（兩個特別英語節(jié)目，各五

個問題，單選；）各播放一遍

復習范圍：研究生公用信箱中聽力材料范圍Part Two: 閱讀理解：25%（兩篇文章，各五個問題，單

選）

復習范圍：1, 課外一篇

2,“學術(shù)英語”一至六單元，Text A

Part Three: 翻譯：

Section A: 英譯漢 15%（段落翻譯，一段）

復習范圍: “學術(shù)英語”一至六單元，Text A，Section B: 漢譯英 10%（段落翻譯，一段）復習范圍：課外

Part Four: Cloze20%

復習范圍：課外

第二篇：競聘筆試的范圍及題型

附件三:競聘筆試的范圍及題型

1、筆試范圍:職業(yè)能力測試（綜合知識）；《安全生產(chǎn)法》、《道路運輸條例》、《安全標準化考評管理辦法》《公司安全生產(chǎn)管理制度》、《機務(wù)管理規(guī)定》等（行業(yè)知識）；公文寫作（運用寫作）；電腦實操。

2、筆試題型:填空題、選擇題、簡答題、操作題。

第三篇：期末考試題型及復習范圍

期末考試題型及復習范圍

題型：

Part onevocabulary and Structure

50題，每題1分

Part twoReading Comprehension

2篇文章，10題，每題1分

Part threeCloze

1篇文章，10題，每題1分

Part fourTranslation

1篇英譯漢，10分

5個漢譯英句子，每個句子4分

復習范圍：

第一部分 詞匯與結(jié)構(gòu)

P127，P270 詞匯與結(jié)構(gòu)題

第二部分 閱讀理解

P121-124P266-269

第三部分 完型填空

P58P273(只有10個空填詞)

第四部分 翻譯

英譯漢 第一、三單元，每單元前三段。

漢譯英句子 第一、三、五單元練習題，漢譯英句子前3個Unit one

我平生只有一次跟警方發(fā)生糾葛。被捕和出庭的整個過程在當時是一件非常不愉快的事，但現(xiàn)在倒成了一篇很好的故事。這次經(jīng)歷令人可惱之處在于圍繞著我的被捕以及隨后庭上審訊而出現(xiàn)的種種武斷專橫的情況。

事情發(fā)生在大約12年前，其時正是2月。幾個月前我中學畢業(yè)了，但上大學要等到10月。當時我還在家中居住。

一天早晨，我來到里士滿。這里是倫敦的一個郊區(qū)，離我住的地方不遠。我在尋找一份臨時工作，以便積些錢去旅游。由于天氣晴朗，當時又無急事，我便慢悠悠看看櫥窗，逛逛公園。有時干脆停下腳步，四處張望。現(xiàn)在看來，一定是這種明顯的毫無目的的游逛，使我倒了霉。Unit three

你為什么要教書呢? 當我告訴一位朋友我不想謀求行政職務(wù)時，他便向我提出這一問題。所有美國人受的教育是長大成人后應(yīng)該追求金錢和權(quán)力，而我卻偏偏不要明明是朝這個目標“邁進”的工作，他為之大惑不解。

當然，我之所以教書不是因為我覺得教書輕松。我做過各種各樣的工作，籍以謀生：機修工、木工、作家，教書是其中最難的一行。對我來說，教書是個會令人熬紅眼睛、手掌出汗、精神沮喪的職業(yè)。說熬紅眼睛，這是因為我晚上無論備課備到多晚，總覺得備得還不充分。說手掌出汗，這是因為我跨進教室之前總是非常緊張，自認為學生一定會發(fā)覺原來我是個傻瓜蛋。說精神沮喪，這是因為我1小時后走出教室時，確信這堂課上得比平常還要平淡無味。我之所以教書，也不是因為我認為自己能夠解答問題，或者因為我有滿腹學問，覺得非與別人分享不可。有時我感到很驚異，學生竟真的把我課上講的東西做了筆記!

第四篇：筆試復習方向和范圍

附件3：

筆試復習方向和范圍

(綜合知識)

第一部分理論部分

一、有關(guān)文件

1、《中共中央關(guān)于推進農(nóng)村改革發(fā)展若干重大問題的決定》(2008年10月12日中國共產(chǎn)黨第十七屆中央委員會第三次全體會議通過)

2、《國務(wù)院關(guān)于進一步促進貴州經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的若干意見》（〔2012〕國發(fā)2號文件）

3、2013國發(fā)1號文件

4、《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》

5、黨的十八大報告全文《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗》

6、中共中央政治局關(guān)于改進工作作風密切聯(lián)系群眾的八項規(guī)定

二、法律法規(guī)

1、《中華人民共和國農(nóng)業(yè)法》

2、《中華人民共和國農(nóng)村土地承包法》

3、《中華人民共和國村民委員會組織法》

4、《中華人民共和國土地管理法》

5、《貴州省人口與計劃生育條例》

第二部分實務(wù)部分

1、群眾工作實務(wù)

2、計生工作實務(wù)

3、調(diào)解工作實務(wù)

4、鄉(xiāng)村管理實務(wù)

5、鄉(xiāng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展實務(wù)

6、基層黨的建設(shè)工作實務(wù)

7、公文寫作

第三部分時事政治

第五篇：領(lǐng)導科學復習范圍

考試范圍（大家自己去課件里找答案）

一．概念比較題

1.領(lǐng)導與管理領(lǐng)導就是為引導出服從、尊重、忠誠與合作而將領(lǐng)導者的意志施加于被領(lǐng)導者的一種能力。（摩爾，1927）

2.3.4.領(lǐng)導是一種影響他人的力量源泉。（韋伯，1947）

5.領(lǐng)導就是引導追隨者依照領(lǐng)導者和追隨者共同的價值和動機去行動。（伯恩斯James MacGregor Burns，1976）

6.7.領(lǐng)導就是超越于機械式服從之上的一種影響力。（凱茨和汗，1978）

8.領(lǐng)導與管理的區(qū)別

9.（一）對象差異

10.領(lǐng)導：人；管理：物

11.（二）屬性差異

12.領(lǐng)導：變革；管理：程序

13.領(lǐng)導與管理的關(guān)系

14.15.領(lǐng)導高于管理

16.領(lǐng)導管理相互融合17.領(lǐng)導從屬于管理

18.管理過分而領(lǐng)導不力

19.領(lǐng)導有力而管理不足

20.21.22.激勵

（一）何謂激勵？

23.激勵就是通過某種方式引發(fā)行為，并促進行為以積極狀態(tài)表現(xiàn)出來的一種手段。24.25.刺激需要、引發(fā)行為、滿足需要、實現(xiàn)目標的一個動力過程

26.27.28.職位權(quán)力與非職位權(quán)力職位權(quán)力：合法權(quán)、獎賞權(quán)、強制權(quán)

29.30.非職位權(quán)力：專長權(quán)、參照性權(quán)力

31.32.激勵因素與保健因素

33.權(quán)力與權(quán)威

一、權(quán)力的類型與領(lǐng)導權(quán)威的構(gòu)成要素

34.35.職位權(quán)力+個人權(quán)力=權(quán)威

36.37.38.權(quán)力的類型職位權(quán)力：合法權(quán)、獎賞權(quán)、強制權(quán)

39.40.非職位權(quán)力：專長權(quán)、參照性權(quán)力

41.42.43.領(lǐng)導者與管理者領(lǐng)導者與管理者的區(qū)別

44.極為不同的兩種人

45.1、權(quán)威基礎(chǔ)不同

46.2、存在空間不同

47.3、精力投向和思維方向不同

48.4、目標態(tài)度不同

49.5、對待他人和下屬的態(tài)度不同

50.6、自我意識不同

51.7、生活方式的抉擇不同

52.二．判斷題（范圍）

1領(lǐng)導與管理的關(guān)系

2.領(lǐng)導在組織中的作用

3.激勵的作用

4.授權(quán)的原則、效果

三．簡答題

1.三種領(lǐng)導理論的關(guān)系特質(zhì)論行為論權(quán)變論

2.領(lǐng)導者的技能要素有哪些

3.決策中“內(nèi)腦”與“外腦”關(guān)系確定科學的決策風格

左腦：理性思維，邏輯型決策

右腦：感性思維，直覺型決策

左腦+右腦

確定科學的決策風格

邏輯 + 直覺

定量 + 定性

理智 + 激情

科學 + 藝術(shù)

4.集體決策中的危險性

四．論述

領(lǐng)導者應(yīng)如何用人用人原則

1、論大功者，不錄小過；舉大美者，不疵細瑕——容人所短，不苛求完美

2、“將能而君不御”——放手用人

善用人者不侍人，避免“將能而君難御”

3、治平尚德行，有事尚功能——因時用人

4、智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎——用其所長，人人可用 用人技巧

用好自己 領(lǐng)導“用好自己”是“用好他人和團隊”的前提

一切以修己為起點，修己的要旨在自覺、自律與自主便是修己的三大要領(lǐng)

1)自覺受人敬重必須自動講理

2)自律并敬重他人應(yīng)該給足面子

3)自主地提高自動自發(fā)的精神

用好他人用好他人

1）分槽合槽

2）高屋低屋

3）分餅畫餅

4）厚賞惜賞

五．圖類說明

1菲德勒模型菲德勒的認知資源理論

? 認知資源理論是從注意是如何協(xié)調(diào)不通的認知任務(wù)或認知活動的角度理解注意的，不同的認知活動對注意提出的要求是不相同的。

?例如，在無人的高速公路上，熟練的汽車司機可以一邊開車，一邊和車內(nèi)的人

說話。他之所以能夠同時進行兩種或兩種以上的活動，是因為這些活動所要求的注意容量沒有超出他所能提供的容量。若在行人擁擠的街道上開車，大量的視覺和聽覺刺激占用了他的注意容量，他也就不能再與同伴聊天了

認知資源理論主要研究了領(lǐng)導者通過什么而獲得有效的群體績效領(lǐng)導理論，是對費德勒的權(quán)變理論的擴展和重新界定。

費德勒與葛西亞在對先前理論的研究的基礎(chǔ)上，發(fā)展出認知資源理論，將相關(guān)的個人認知能力列入權(quán)變領(lǐng)導的考慮項目之一，其中包括智力、承受壓力的能力以及領(lǐng)導者的經(jīng)驗。該理論還闡述了壓力和認知資源對領(lǐng)導有效性的重要影響。該理論認為在領(lǐng)導者感到無壓力的情境中，領(lǐng)導者的智力水平與群體績效成正相關(guān)；在高壓力環(huán)境下，工作經(jīng)驗與工作績效之間成正相關(guān)；在有支持性、無壓力的領(lǐng)導環(huán)境下，指導型行為只有與高智力結(jié)合起來，才會導致高績效水平。

2追隨者類型

六．案例分析（范圍）

1.領(lǐng)導者如何安排自己的時間？如何授權(quán)

2如何用激勵的原則用好人藝術(shù)之一：先激后勵，激勵互動

1.“鯰魚效應(yīng)”的啟示

2.“威士忌效應(yīng)”的啟示

3．行為強化的藝術(shù)

１）偶然強化

２）增量強化

３）及時強化

４）轉(zhuǎn)換強化 市場規(guī)范與社會規(guī)范

藝術(shù)之二：先我后他，相互激勵

1．星星之火，可以燎原

2．激勵自我，激勵他人

１）激勵會實干的人而不是激勵會評論的人

２）激勵有能力的人而不是激勵努力工作的人

３）激勵高效率工作的人而不是激勵高數(shù)量工作的人

４）激勵善于創(chuàng)新的人而不是激勵因循守舊的人

５）激勵獨立思考的人而不是激勵聽話的人

藝術(shù)之三：先心后智，心智激勵

1．點石成金竟成真

點燃激情和開發(fā)潛能是激勵的兩件大事

2．從潛能到顯能

中國人實際能力的平均得分６．０８分，而世界上很多國家的人的實際能力的平均得分都在２５分至４５分之間

１）羅森塔爾試驗

２）皮革馬利翁效應(yīng)

藝術(shù)之四：先分后合，激勵有方

杰克韋爾奇的親筆信

王選不“愚民”不“害民”

１．先激勵個體，后激勵群體

２．先分別激勵，后綜合激勵

雙因素理論用馬虎牛