第一篇：“國培計劃(2011)” —縣級教師培訓機構遠程培訓者培訓博羅培訓班總結

“國培計劃（2011）” —縣級教師培訓機構遠程培訓者培訓博羅培訓班總結

“國培計劃（2011）” —縣級教師培訓機構遠程培訓者培訓

博羅培訓班總結

2011年12月28日

2011年11月14日至12月27日，博羅縣84名培訓教師以縣教師進修學校為具體組織與執行機構，參與了“國培2011”縣級教師培訓機構遠程培訓項目。本次培訓利用中國教師研修網的平臺和課程資源，組織教師學習政策理念與目標、培訓的管理工具、培訓者與培訓方法、培訓項目案例解析、研修的組織指導等五個模塊共21門課程。截至12月27日，培訓已經順利結束，取得預期效果，現將培訓情況總結如下：

一、基本情況

本次國培時間為2011年11月14日至12月27日，我縣共有84名學員組成博羅培訓班。培訓采取班級化的組織管理方式，并配備班級管理員（楊錦賓校長）、輔導教師（江明生）、技術員（李亮）和宣傳專員（呂斌），負責本班學員日常學習的組織、管理、輔導和宣傳工作。另根據課程學習要求，將班級劃為七個學習小組，由各自小組長負責本組的線上學習與線下交流研討活動，以保證培訓質量與效果。平臺統計數據顯示，本次國培中博羅班有效學時共141646分鐘，人均1686分鐘；登錄10056人次，人均119次；共計看課5489次，人均65次；合計提交作業566篇，其中14篇被評為班級優秀，5篇被推薦至專家組；上傳并共享資源49項；發起沙龍話題106個，沙龍評論數503人次；撰寫研修日志88篇；班級留言202條、作業留言313條、課程留言1408條，總留言數2224條；發布學習簡報8期，其中班級學習簡報3期、小組簡報5份。培訓結束后，平臺記錄顯示84名參訓學員全部達90分以上，通過率為100%。

二、階段進展

“國培計劃（2011）”自2011年8月開始正式組織實施以來，博羅縣培訓班經歷了專門召開項目工作會議、骨干先期培訓、落實組織機構、明確任務要求、健全制度規范，再到隆重舉行開班典禮、項目有序推進和完美收官等階段。

1.提高認識、加強領導。通過下發文件，召開各級會議，做好了國培的動員 工作和先期組織協調準備；2.專門召開項目工作會。進行項目部署，提供人員、1技術、經費、場地等條件保障工作，加強項目的領導力度；3.骨干培訓。進修學校楊錦賓校長于10月底赴京參加國培骨干培訓，并成為推動和引領我縣國培開展的關鍵，為國培項目在我縣的順利實施提供了強有力的專業支持；4.隆重舉行開班典禮。11月14日，我縣84名種子教師以飽滿的熱情在縣教師進修學校參加了開班典禮。縣教育局曹善開副局長、進修學校李云才校長就國培提出了要求并作重要指示；5.規范管理、有序推進階段。從熱身階段的思想動員、熟悉平臺、了解課程逐步過渡到組織到位、加強班級建設和提高參訓率，并在開班幾天后即成為廣東僅有的四個雙率100%的班級；從深度研修、建立學習小組并開展線上學習、線下交流到學思結合、知行統一，加強培訓能力提升的實踐活動。在44天地培訓中，我縣學員嚴格按照培訓考核方案要求圓滿完成培訓任務。

三、特色與經驗

作為廣東省最大的班級，此次國培中不僅深刻體現了我班學員專業發展的動 機與意愿，同時也提升了專業發展能力。在項目執行的過程中，我班的主要特色是：1.班級組織重激發引導，學員參訓熱情高。通過組建學習小組、互通情報、調控進程、典型宣傳、專業引領、鼓舞士氣等各項措施，博羅培訓班始終保持高昂的積極性；2.學思結合、知行統一。不僅是國培的案例式培訓促使學員學會專業思考，通過問題導向課程，激發學員自主學習內驅力，而且通過班級和小組組織的反思與實踐活動，學思結合，聯系案例反思差距和不足；3.在班級統一組織協調基礎上，發揮各小組的自主性和積極性成為國培項目在我縣成功開展的重要因素；4.宣傳工作在提高認識、鼓舞士氣、班級建設和信息互動等方面體現了重要作用；5.重視班級互動交流平臺的組建和使用。通過組建QQ群、班級研修平臺等措施，使學員在相互交流、共同研討、資源共享等方面發揮了關鍵作用。

作為遠程培訓的經典案例，國培不僅給了我們提升培訓能力的機會，且其自 身的組織與實施就是成功遠程培訓的真實案例。針對我縣今后的遠程培訓開展，國培項目至少有幾點啟示：1.精心研發課程是遠程培訓成功的前提。應不斷開發精細的案例式課程、富前瞻性的講座式課程、動態生成的對話式課程；2.雙線管理模式是遠程培訓的根本保障。即以各級項目領導機構對應各層級的培訓執行機構；3.全程指導交流是遠程培訓成功的關鍵。尤其要關注共享價值觀，共育項目文化；4.優質平臺建設與人性化服務是遠程培訓成功實施的基礎。

四、成果展示

（一）優秀作業

在我班已提交的566份作業中，有不少是經過深度思考的，極具個性化的創新之作。為展示我班學員學習成果，僅以極少數作品為代表。以下是被輔導老師推薦至專家組的作業，現摘選供參。

1、標題：《農村英語教師培訓需求調查問卷》；提交者：李云才（提交時間：2011-11-28）http://home.teacherclub.com.cn/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=94676532、標題：《負起責任 勇于擔當 為提高博羅教師素質而努力工作》；提交者：江明生（提交

時間：2011-11-15）

3、標題：《城鄉一體化,提高農村教師的專業素養》；提交者：陳留明（提交時間：2011-11-16）

4、標題：《如何整體提升農村教師的專業素養？應采取哪些政策措施？》

提交者：徐志宏（提交時間：2011-11-18）

5、標題：《機遇與挑戰：縣域教師進修學校發展空間解析》 提交者： 呂斌（提交時間：

2011-12-23）

（二）精彩簡報

1、《相約國培，同證成長—國培2011博羅培訓班學習簡報第2期》

發布者：江明生責編：呂斌 林娟花發布日期：2011年11月23日

2、《共享國培—國培2011博羅培訓班第五小組簡報》

發布者：古惠如責編：古惠如 龔麗華發布日期：2011年12月6日

3、《攜手提升—國培2011博羅培訓班第六小組簡報》

發布者：鄧艷英責編：鄧艷英發布日期：2011年12月6日

4、《回首國培 在線成長—國培2011博羅培訓班班級學習簡報第3期》

發布者：江明生責編：呂斌發布日期：2011年12月26日

五、問題與建議

從參訓學員的反饋意見看，本次培訓尚存有待改進之處，問題集中于：1.培訓內容含五模塊21門課程，培訓學時要求1500分鐘。工讀矛盾突出，相當多的教師感覺難以適應。對于部分角色重疊的教師而言，矛盾尤為突出（如管理員、輔導老師、宣傳專員、小組長等）。建議培訓時間是否可置于假期，并避免角色重疊現象；2.國培課程確具引領作用，課程理論性、前瞻性較強，但仍有部分課程未如人意。如教學類、網絡研修類，參與式培訓的理念與實踐等。部分課程所涉方法不適應于下面實際情況，而僅能用于小班培訓。建議進一步加強調研與規劃，并專門針對國家基礎教育理論與現實發展、教師專業發展、教師教育、培訓能力提升等方面開發優質課程。另若能實現網上資源下載或共享，則必會有效促進培訓質量和效果提升；3.學員與專家的交流仍流于形式，不能實現有效互通。建議進一步暢通互動機制，未必要拘泥于課程答疑形式。

第二篇：“國培計劃(2012)”—縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓個人總結

國培計劃（2013）—縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓個人總結國培計劃（2013）——縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓

2013年9月15日至10月30日，我校教師參與了“國培2013”縣級教師培訓機構遠程培訓項目。截至10月30日，本次國培計劃已經順利結束，并取得了預期效果，現將培訓情況總結如下：

一、基本情況

本次國培時間為2013年9月15日至10月30日，我根據課程學習要求，將線上學習與線下交流研討活動，以保證培訓質量與效果。本次國培中我們完成了光盤中要求的教學設計、反思后的教學設計和個人培訓總結作業。

二、階段進展

在這次培訓中我安排了幾個階段的培訓學習，以下是我的學習安排。

首先，《自主學習》的學習，通過這次的學習，我們認識到上課基本功對上好一堂課的重要性。并且我們清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。

其次，《網上教學與輔導答疑》的學習。在培訓視頻中一些專家、學者或有經驗的教師，從自己切身的經驗體會出發，暢談

了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：平常我考慮的是如何上好一堂課，對于學生的長期全面發展考慮得并不周全。我認真聆聽每位專家的精彩講座，并結合自身的教育實際進行反思，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。

最后，是《總結與交流》。如何合理的利用教學資源上好一堂課是值得我們思考的。面對眾多的教學資料，我們無從篩選有效的教學資料。通過這次的培訓學習，我們在以后的教學中如何合理的利用教學資料有了明確的認識。上好一堂課的另一個關鍵是寫好教學設計，這不僅對我們自身的教學有所幫助，而且對學生在課堂知識的理解和接受起到重要作用。這次的學習對我們提出了新的思考：如何根據學生的學習狀況寫出合適的教案？

三、特色與經驗

作為遠程培訓的經典案例，國培不僅給了我們提升培訓能力的機會，且組織自身的組織與實施就是成功遠程培訓的真實案例。針對我縣今后的遠程培訓開展，國培項目至少有幾點啟示：

1.精心研發課程是培訓成功的前提。應不斷開發精細的案例式課程、富有前瞻性的講座式課程、動態生成的對話式課程；2.雙線管理模式是遠程培訓的根本保障.即以各級項目領導機構對應各層的培訓執行機構；3.全程指導交流是遠程培訓成功的關鍵。尤其要關注共享價值觀，共育項目文化；4.優質平臺建設與人性化

服務是遠程培訓成功實施的基礎。這就是我們學習的寶貴經驗。

四、問題與建議

從參訓學員的反饋意見看，本次培訓尚存有待改進之處，問題集中于：1.培訓內容含五模塊21門課程，培訓學時要求1500分鐘。工讀矛盾突出，相當多的教師感覺難以適應。對于部分角色重疊的教師而言，矛盾尤為突出（如管理員、輔導老師、宣傳專員、小組長等）。建議培訓時間是否可置于假期，并避免角色重疊現象；2.國培課程確具引領作用，課程理論性、前瞻性較強，但仍有部分課程未如人意。如教學類、網絡研修類，參與式培訓的理念與實踐等。部分課程所涉方法不適應于下面實際情況，而僅能用于小班培訓。建議進一步加強調研與規劃，并專門針對國家基礎教育理論與現實發展、教師專業發展、教師教育、培訓能力提升等方面開發優質課程。另若能實現網上資源下載或共享，則必會有效促進培訓質量和效果提升；3.學員與專家的交流仍流于形式，不能實現有效互通。建議進一步暢通互動機制，未必要拘泥于課程答疑形式。

第三篇：國培計劃培訓者遠程培訓總結

國培計劃培訓者遠程培訓總結

2011年11月14日---12月18日，我有幸參加了為期近一個多月的國培計劃（2011）縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓。作為參培人員，本人對此次的培訓者培訓，感觸頗深。

一、學習進程

2011 年11月14日下午，“國培計劃”----縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目開班典禮（永嘉分會場）在永嘉教育局二樓會議室舉行。會議主要議程有：

1、收看開班典禮；

2、學習的平臺操作指導；

3、領導動員講話。開班典禮由項目辦李鳳蘭老師主持，教育部師范教育司許濤司長作重要講話，執行機構代表、高教出版社社長助理咿洪老師做表態發言，各單位及學員代表做組織或學習發言。縣教師進修學校王鵬飛老師就學習的平臺的操作做詳細的指導，并就學習內容、學習要求、考核評價做了解釋。使學員能上網、會學習、可交流。教育局朱立新委員做動員講話，要求廣大學員珍惜學習機會，努力提高自身素質。進修學校陳會眾校長強調，各位學員務必高度重視，合理安排時間，克服工學矛盾，確保100%合格。

開班典禮第二天開始，恰逢近期出差少，工作任務輕，本人堅持每天上網學習，如饑似渴的拼命學習。值此一周之際，今天查看學習進度，不查不知道，一查嚇一跳！一周時間居然學完了本來需要35天學習的任務，并已大大超過了規定的完成標準。（附見截止今天的數據統計）學習進度數據統計 統計項目 必修專題完成數 選修內容完成數 發布和回復帖子數 提交評論數 在線時長

已完成數 10/10 13/22 25 24 63學時

完成標準 6 2 18 6 24 50學時 提交作業總數+提交研修日志總數 2+9

合格不是我的學習目標，因為任何學習，合格是最低的要求，絕大多數人都是非常容易達到的。“國培”主要是提供給我們培訓者一個學習的平臺，我們的目標是通過學習，真正能學到一些東西，對自己今后的工作有實實在在的幫助。后一個月中，我仍然不斷上網學習。

標題：

專題名稱： 作業內容： 第二周學習進度 1 教師培訓項目管理

統計項目

已完成數

完成標準

必修專題完成數

10/10

選修內容完成數

22/22

2發布和回復帖子數

提交作業總數+提交研修日志總數

2+10

提交評論數

4在線時長

77學時 50學時 作業完成時間： 2011-11-27 13:20

第二周結束，本人就學習完成10個必修專題，22個選修內容，發布和回復48個帖子，提交作業或研修日志總數12篇，提交評論數27條，在線時長77學時。標題： 專題名稱： 第四周學習進度統計 混合式培訓的組織與質量監控

作業完成時間： 2011-12-11 21:17 作業內容：

數據統計

統計項目

必修專題完成數

選修內容完成數

發布和回復帖子數

提交作業總數+提交研修日志總數

提交評論數

在線時長

已完成數

10/10

22/22

32+14

591學時

完成標準

6218

50學時

到12月19日，學習進度如下：

數據統計

統計項目 必修專題完成數 選修內容完成數 發布和回復帖子數 提交作業總數+提交研修日志總數

提交評論數 在線時長

已完成數 10/10 22/22 107 4+15 48 106學時

完成標準 2 18 6 24 50學時

二、主要收獲

（一）重新激發了學習熱情

本人80年參加教育工作，98年進入教研室擔任教研員。教齡達30多年，擔任教研員也已13年。雖在教師心目中還是不怎么吃老本的形象，但自己都已經覺得學習缺少了積極性、主動性。借本次國培機會，本人與年輕一代教研員、師訓員一道，深覺機會難得，在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，一直以飽滿的熱情投入到培訓中來，在學習中能攜專家之所長，補己之短，高效完成學習任務。借助網絡交流平臺積極參與學員交流，是一個名副其實的活躍學員。國培給我們這些本不相識的同行架起了交流的平臺，給大家提供了更多展示自我的機會。看了一篇又一篇發自肺腑的研修日志，和他們一起分享著學習的快樂；在一次次的論壇交流中，我們道出了共同的心聲，也找到了共性問題，論壇讓我們的教育難題有了傾訴的平臺。根據QQ群聊天記錄而成的研修日記《參加國培學習而被殺頭，我覺得也是光榮的》，于 2011-11-22 10:46 發表，可以說是自己醉心學習的心聲。上面的學習進度記錄，是我學習行為的外在體現。

（二）更加清楚地認識自我

在本次培訓學習中，根據分析工具，對自己進行學員類型分析：

1、根據專業素質特征進行角色劃分，本人屬于講師類型的培訓者，尚未達到培訓師的水平。

2、根據工作崗位要求進行角色劃分，本人屬于教學業務型的培訓者。因為在培訓工作中，本人主要負責課表安排，培訓專題設計，教師聘請，承擔一定的教學任務，關注培訓教學質量與效果。當然也有參與項目開發與設計，故可以認為是兼有項目組織型的培訓者。

3、根據專業發展水平進行角色劃分，本人屬于經驗型的培訓者。因為本人已經具備一定的培訓教學知識與技能，從事教研工作多年，組織過許多次縣級教師培訓活動，并經常應邀為溫州市級骨干教師做專題培訓講座，被溫州大學聘為兼職講師，進入溫州教師教育院培訓團隊，開發的課程曾被評為溫州市級二等獎，并作為教師專業發展培訓資源。但尚未成為專家型的培訓者。

明確了自我，也就更加有利于揚長避短，也會更加是自己有明確的專業發展方向。

（三）確實學到了許多知識

在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

比如對現代教育技術，本人由于囿于物理學科特點，加上固執的經驗，一直力主實驗教學，壓制現代教育技術。通過培訓加深了對教育技術的理解，認識到教育技術不再是一種書面存在的概念，而是當前教師必備的一種技能；教育技術不再是公開課、教研課的技術點綴，而應在常規教學中得到普遍運用；教育技術培訓不應成為教師掙學時、評職稱的工具，而應是“新課改”理論的一種實踐載體；教育技術是時代對教師的要求，是完善教師專業技能的基本要求。

再如，通過必修專題“研訓一體的功能定位與實踐導向”的學習，使我進一步認識到，當前教研和培訓一體化即“研訓一體”的區域教師繼續教育模式正在積極探索中。如何提高“研訓一體”這一繼續教育模式的效果，是一個非常值得探討的問題。“研訓一體”是教師在不脫離教育教學工作崗位，將教師的教育教學工作與研究工作緊密地結合起來，在研究中學習，在研究中提高，以研促學，以學促研，達到學以致用的目的。“研訓一體”的這一特點，要求我們把握教師專業成長的規律，根據教師專業成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓模式。而恰恰我們縣級教研、培訓的機構設置仍沿襲傳統，固守陳習，不能適應時代發展的要求。本人就此提交了一篇研修日記：

我們都是來自永嘉各地，為了一個共同的目標，一起參加國培來了。我們都要相互關心，相互愛護，相互幫助。我們永嘉從體制上看，研是研，訓是訓，還是各唱各的調！希望年輕一代的教研與師訓人員，順應時代發展潮流，建立多方溝通機制，經常協商，密切合作，共同為教師專業成長服務。

三、今后方向

通過這次“國培”短期學習培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。帶來的是思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。

培訓的結束，并不是學習結束，實踐的中止，更不是前進的停步。培訓后我會經常有意識地反省自己的教研實踐，從中總結經驗教訓，有意識地虛心聽取他人對自己工作的評價。靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地探索，慢慢地踐行，為永嘉的研訓工作盡心盡力，為永嘉的教育事業添磚加瓦。

第四篇：國培計劃培訓者遠程培訓總結

國培計劃培訓者遠程培訓總結 2011年11月14日---12月18日，我有幸參加了為期近一個多月的國培計劃（2011）縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓。作為參培人員，本人對此次的培訓者培訓，感觸頗深。

一、學習進程

2011 年11月14日下午，“國培計劃”----縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目開班典禮（永嘉分會場）在永嘉教育局二樓會議室舉行。會議主要議程有：

1、收看開班典禮；

2、學習的平臺操作指導；

3、領導動員講話。開班典禮由項目辦李鳳蘭老師主持，教育部師范教育司許濤司長作重要講話，執行機構代表、高教出版社社長助理咿洪老師做表態發言，各單位及學員代表做組織或學習發言。縣教師進修學校王鵬飛老師就學習的平臺的操作做詳細的指導，并就學習內容、學習要求、考核評價做了解釋。使學員能上網、會學習、可交流。教育局朱立新委員做動員講話，要求廣大學員珍惜學習機會，努力提高自身素質。進修學校陳會眾校長強調，各位學員務必高度重視，合理安排時間，克服工學矛盾，確保100%合格。

開班典禮第二天開始，恰逢近期出差少，工作任務輕，本人堅持每天上網學習，如饑似渴的拼命學習。值此一周之際，今天查看學習進度，不查不知道，一查嚇一跳！一周時間居然學完了本來需要35天學習的任務，并已大大超過了規定的完成標準。（附見截止今天的數據統計）

學習進度數據統計

統計項目

必修專題完成數

選修內容完成數

發布和回復帖子數

提交評論數

在線時長 已完成數 10/10 13/22 25 24 63學時 完成標準 6 2 18 6 24 50學時 提交作業總數+提交研修日志總數 2+9

合格不是我的學習目標，因為任何學習，合格是最低的要求，絕大多數人都是非常容易達到的。“國培”主要是提供給我們培訓者一個學習的平臺，我們的目標是通過學習，真正能學到一些東西，對自己今后的工作有實實在在的幫助。后一個月中，我仍然不斷上網學習。

標題：

專題名稱：

作業內容： 第二周學習進度 1 教師培訓項目管理統計項目已完成數完成標準

必修專題完成數10/106

選修內容完成數22/222

發布和回復帖子數4818

提交作業總數+提交研修日志總數2+106

提交評論數2724

在線時長77學時50學時 作業完成時間： 2011-11-27 13:20

第二周結束，本人就學習完成10個必修專題，22個選修內容，發布和回復48個帖子，提交作業或研修日志總數12篇，提交評論數27條，在線時長77學時。

標題：

專題名稱： 第四周學習進度統計 10 混合式培訓的組織與質量監控

作業完成時間： 2011-12-11 21:17

作業內容：數據統計

統計項目

必修專題完成數

選修內容完成數

發布和回復帖子數

提交作業總數+提交研修日志總

數

提交評論數

在線時長已完成數10/1022/22732+144591學時完成標準621862450學時

到12月19日，學習進度如下：

數據統計

統計項目

必修專題完成數

選修內容完成數

發布和回復帖子數

提交作業總數+提交研修日志總數

提交評論數

在線時長 已完成數 10/10 22/22 107 4+15 48 106學時 完成標準 6 2 18 6 24 50學時

二、主要收獲

（一）重新激發了學習熱情

本人80年參加教育工作，98年進入教研室擔任教研員。教齡達30多年，擔任教研員也已13年。雖在教師心目中還是不怎么吃老本的形象，但自己都已經覺得學習缺少了積極性、主動性。借本次國培機會，本人與年輕一代教研員、師訓員一道，深覺機會難得，在培訓過程當中，我一直抱著一種積極、樂觀和向上的心態去學習，一直以飽滿的熱情投入到培訓中來，在學習中能攜專家之所長，補己之短，高效完成學習任務。借助網絡交流平臺積極參與學員交流，是一個名副其實的活躍學員。國培給我們這些本不相識的同行架起了交流的平臺，給大家提供了更多展示自我的機會。看了一篇又一篇發自肺腑的研修日志，和他們一起分享著學習的快樂；在一次次的論壇交流中，我們道出了共同的心聲，也找到了共性問題，論壇讓我們的教育難題有了傾訴的平臺。根據QQ群聊天記錄而成的研修日記《參加國培學習而被殺頭，我覺得也是光榮的》，于 2011-11-22 10:46 發表，可以說是自己醉心學習的心聲。上面的學習進度記錄，是我學習行為的外在體現。

（二）更加清楚地認識自我在本次培訓學習中，根據分析工具，對自己進行學員類型分析：

1、根據專業素質特征進行角色劃分，本人屬于講師類型的培訓者，尚未達到培訓師的水平。

2、根據工作崗位要求進行角色劃分，本人屬于教學業務型的培訓者。因為在培訓工作中，本人主要負

責課表安排，培訓專題設計，教師聘請，承擔一定的教學任務，關注培訓教學質量與效果。當然也有參與項目開發與設計，故可以認為是兼有項目組織型的培訓者。

3、根據專業發展水平進行角色劃分，本人屬于經驗型的培訓者。因為本人已經具備一定的培訓教學知識與技能，從事教研工作多年，組織過許多次縣級教師培訓活動，并經常應邀為溫州市級骨干教師做專題培訓講座，被溫州大學聘為兼職講師，進入溫州教師教育院培訓團隊，開發的課程曾被評為溫州市級二等獎，并作為教師專業發展培訓資源。但尚未成為專家型的培訓者。

明確了自我，也就更加有利于揚長避短，也會更加是自己有明確的專業發展方向。

（三）確實學到了許多知識

在國培計劃中有幸傾聽了眾多專家和學者的精彩講解，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

比如對現代教育技術，本人由于囿于物理學科特點，加上固執的經驗，一直力主實驗教學，壓制現代教育技術。通過培訓加深了對教育技術的理解，認識到教育技術不再是一種書面存在的概念，而是當前教師必備的一種技能；教育技術不再是公開課、教研課的技術點綴，而應在常規教學中得到普遍運用；教育技術培訓不應成為教師掙學時、評職稱的工具，而應是“新課改”理論的一種實踐載體；教育技術是時代對教師的要求，是完善教師專業技能的基本要求。

再如，通過必修專題“研訓一體的功能定位與實踐導向”的學習，使我進一步認識到，當前教研和培訓一體化即“研訓一體”的區域教師繼續教育模式正在積極探索中。如何提高“研訓一體”這一繼續教育模式的效果，是一個非常值得探討的問題。“研訓一體”是教師在不脫離教育教學工作崗位，將教師的教育教學工作與研究工作緊密地結合起來，在研究中學習，在研究中提高，以研促學，以學促研，達到學以致用的目的。“研訓一體”的這一特點，要求我們把握教師專業成長的規律，根據教師專業成長過程中不同階段的特點和需求，探索多層次的、形式多樣的研訓模式。而恰恰我們縣級教研、培訓的機構設置仍沿襲傳統，固守陳習，不能適應時代發展的要求。本人就此提交了一篇研修日記：

我們都是來自永嘉各地，為了一個共同的目標，一起參加國培來了。我們都要相互關心，相互愛護，相互幫助。我們永嘉從體制上看，研是研，訓是訓，還是各唱各的調！希望年輕一代的教研與師訓人員，順應時代發展潮流，建立多方溝通機制，經常協商，密切合作，共同為教師專業成長服務。

三、今后方向

通過這次“國培”短期學習培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。帶來的是思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。

培訓的結束，并不是學習結束，實踐的中止，更不是前進的停步。培訓后我會經常有意識地反省自己的教研實踐，從中總結經驗教訓，有意識地虛心聽取他人對自己工作的評價。靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地探索，慢慢地踐行，為永嘉的研訓工作盡心盡力，為永嘉的教育事業添磚加瓦。

第五篇：“國培計劃(2011)”—縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目實施方案

“國培計劃（2011）”—縣級教師培訓機構培訓者

遠程培訓項目實施方案

作者：項目組發布時間：2011-11-10

根據教育部辦公廳《關于組織實施“國培計劃（2011）”—縣級教師培訓機構培訓者遠程培訓項目的通知》（教師廳函[2011]21號）文件精神，為提高縣級教師培訓機構培訓者的培訓能力，特制定此方案。

一、培訓目標

通過培訓，提升培訓者的培訓組織管理和實施能力，加強縣級教師培訓機構能力建設，促進教師培訓質量的提高，推動新一輪中小學教師全員培訓的開展。

（一）了解教育規劃綱要落實情況，理解基礎教育發展趨勢，把握我國教師培訓的現狀和發展方向。

（二）掌握教師專業發展的規律和成人學習的特點，樹立 “教師為本”、“按需施訓”的教師培訓理念。

（三）掌握教師培訓技能和方法，提升培訓者能力素質。

1.掌握教師培訓管理工具，提高培訓的組織管理能力和設計能力。

2.理解培訓者的素質要求和先進的教師培訓方法，掌握面對面集中培訓中參與式培訓的操作方法。

3.掌握教師研修的指導方法，提高校本研修的指導能力。

（四）探索搭建本地區網絡研修平臺，使培訓從“一次性”向“常態化”轉變，使遠程培訓成為培訓者專業持續發展與服務本地一線教師的新起點。

二、培訓原則

（一）主體性原則：在培訓實施的各個環節，凸顯學員的主體地位，激發學員的自主性與參與性，尊重學員的經驗與智慧，給予學員一定的自主選課的權利。利用網絡優勢，為學員搭建可自主交流、合作學習、自我展示的平臺。

（二）實效性原則：依據學員需求確定培訓目標與內容，將著力點放在解決學員在工作實踐中面臨的實際問題，為學員策劃設計、組織管理、開展培訓與研修活動、搞好培訓質量監控和效果評估提供實用的工具與可操作的方法。

（三）持續性原則：通過提供可持續發展的網絡研修平臺，將有限期的集中培訓活動，成為常態化的研修活動，建立培訓者的學習研修共同體。

三、培訓對象

北京、山西、內蒙古、吉林、黑龍江、江蘇、江西、山東、河南、湖北、廣東、廣西、海南、四川、貴州、西藏、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆21個省（自治區、直轄市）和新疆生產建設兵團，約1萬名縣級教師培訓機構培訓者。

四、培訓內容

課程共計50學時。其中包括“網上課程學習”（30 學時）和“線上交流活動”（20學時）兩部分。

五、培訓方式

（一）研修模式：采取線上學習與交流、線下研討與實踐相結合的混合研修模式。培訓期間線上學習與交流的時間不少于50學時。

（二）組班方式：采取班級化組織管理，以縣為單位組成網絡班級，班級規模不超過50人。每個班級設班級教學管理者（班級管理員）、輔導教師和技術人員各1名。各班可以組織10人以內的數個小組，并設組長。

（三）學習方式：學員通過觀看視頻課程、完成實踐作業、與專家進行遠程答疑互動（或觀看答疑視頻）、與遠程培訓輔導教師在線互動、學員相互評價與指導、線上/線下小組討論、閱讀拓展資源、網絡班級/視頻會議集中研討等方式進行學習。

六、培訓組織與管理

（一）組織分工

1.教育部師范教育司負責項目的統籌管理。“國培計劃”—中小學教師遠程培訓項目執行辦公室（簡稱項目辦）負責項目組織實施的具體協調工作。項目執行機構（中國教師研修網）成立總項目組，負責課程的研發與項目執行方案的制定與實施。

2.省級教育行政部門選派1名省級項目負責人和相關人員組成省項目執行辦公室（簡稱省項目辦）。負責本省項目組織管理工作，包括遴選參與培訓的縣級機構，統籌、管理和監督本省項目的實施。

3.參加集中研修的200名縣級教師培訓機構負責人或主管負責人將在本次遠程培訓中發揮組織、管理和引領作用。

（二）工作職責

1.省項目辦和項目負責人工作職責：

（1）政策制定：制定相關政策，將本次培訓納入本地繼續教育管理，制定相應管理制度。（2）報名編班：負責參訓縣的遴選，督促參訓縣上報學員名單至項目辦。

（3）活動組織：參加開班、結業儀式，組織省級分會場。組織各縣參加班級教學管理者集中培訓、學情會，了解各縣參加專家答疑、組織班級論壇等的情況。

（4）學情督促：參與組織項目執行機構（中國教師研修網）每周的學情通報會，及時了解整體培訓情況。并對本省各地的培訓工作進行指導監督和檢查落實。

（5）簡報編制：編發兩期工作簡報至項目辦，并抄送中國教師研修網。

（6）總結評優：項目結束后，負責并提交本省項目總結，進行本省項目評優和表彰宣傳工作。（7）證書發放：負責組織與發放本省學員的培訓結業證書。

項目縣的縣級教師培訓機構組成一個培訓班級，由培訓機構主管負責人擔任遠程培訓班級的教學管理者（班級管理員），同時至少配備1名輔導教師、1名技術人員，以及數名組長。

2.班級教學管理者（班級管理員）工作職責

（1）統籌協調：統籌制定本班的學習方案，管理協調相關部門，為輔導教師、技術員、組長和學員的工作與學習提供支持。

（2）人員選拔：選拔班級輔導教師、技術人員和組長，并指導其開展工作。

（3）報名注冊：根據項目實施工作要求，做好本縣學員報名工作，并確保本班學員完成學習注冊，確保班級的參訓率。

（4）劃分小組：根據本班學員人數，按照10人以內組成一組，并指定好組長。

（5）學情督促：定期了解本班學習情況、參加每周一次的學情會，就學習情況進行工作部署，確保參訓率和有效學習率。

（6）活動組織：組織班級輔導教師和技術人員的專門培訓，組織本班成員參加開班活動、學情會、專家答疑、線上線下小組討論、班級論壇、結業儀式等。

（7）考核評優：按照考核方案的內容逐一對每個學員全程表現進行考核，并根據評優條件評選出優秀學員。

（8）結業總結：培訓結束后，負責本班全面總結并提交總結報告，同時做好優秀學員名單上交及培訓成果宣傳工作。

3.輔導教師工作職責

班級輔導教師由縣級教師培訓機構負責人挑選業務能力強，責任心強的同志擔任。（1）帳號分發：負責登記本班學員信息、發放學習帳號。

（2）學習指導：負責本班學習指導，及時解答學員的疑難問題并整理提煉典型和共性問題提交培訓執行機構；利用網絡班級、視頻會議開展2次班級論壇。

（3）小組協助：協助組長組織小組選課并開展小組線上線下的合作學習和研討活動；預設小組話題討論的類別，對組長發起的話題進行置頂。

（4）學情督促：參加每周學情會，通過各種方式激發學員學習熱情，確保培訓參訓率與有效學習率。

（5）作業選評：每個模塊推薦并點評

一、兩篇優秀作業在培訓首頁展示。對學員正式提交的“自薦作業”打分。

（6）簡報編制：在線編輯并定時提交班級學習簡報。

（7）考核評優: 協助班級教學管理者完成學員考核和評優工作。

（8）結業總結：協助班級教學管理者完成項目總結，并提醒其提交總結報告。4.技術人員工作職責

技術人員由縣級教師培訓機構負責人選擇責任心強、網絡基礎好的同志擔任。（1）網絡保障：負責做好本班培訓的技術準備工作，保障本地區網絡順暢；

（2）技術支持：及時解決本地參訓學員網絡學習過程中出現的各種技術和操作問題，確保參訓學員能夠正常學習。指導協助小組長掌握相關技術（如在指導教師預設的班級沙龍類別中發起小組討論的話題、制作簡報等）。

5.組長職責

組長由班級教學管理者選擇責任心強、有一定的網絡基礎和業務能力的學員擔任。（1）提供學習幫助：組長主要協助指導教師和技術人員深入了解小組成員學習情況及幫助學員解決學習過程中遇到的難題。

（2）組織選課和研討：根據課程表的要求，對需要開展小組合作學習的課程模塊，負責組織選課，在班級沙龍欄目，根據課程要求發起“小組話題”，組織線上線下小組合作學習與活動，發布活動成果（簡報形式）等。

七、培訓進度安排

（一）學習階段

1.學習時間：2011年11月15日——2011年12月20日。2.學情通報會安排：培訓期間每周安排一次學情通報會。3.在線答疑安排：培訓期間安排2次在線答疑活動。

（二）考核評優

時間安排：2012年1月12日前將所有評優名單上報至總項目組。

（三）結業總結

1.總結提交時間：2012年1月12日前。2.結業時間：2012年1月初上旬。

八、培訓考核評優（稍后發布）

九、培訓總結評估

（一）省項目辦總結評估

1.各班級管理員，在總結本班學員學習的基礎上，完成項目總結提交省項目辦。

2.省項目辦在總結本省項目執行情況的基礎上，結合各縣總結，完成省項目總結提交總項目組。

（二）總項目組總結評估

1.總項目組進行項目滿意度及培訓實效學員問卷調查。2.進行參訓率、有效學習率、合格率等有關數據的統計。

3.總項目組在總結本項目執行情況的基礎上，結合各省總結，完成總項目總結提交教育部師范司和“國培計劃”—中小學教師培訓項目執行辦公室。