第一篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思

《一天的垃圾》教學(xué)反思

本課作為環(huán)境單元的起始課，通過調(diào)查家中一天的垃圾情況，開展討論，從而意識(shí)到日常生活垃圾的數(shù)量之大，對(duì)環(huán)境的影響之大。使學(xué)生在內(nèi)心深處受到震撼，在思想上引起重視，也為后續(xù)教學(xué)開展打下基礎(chǔ)。

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出平均每人每天日產(chǎn)垃圾量，以此為標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算全校學(xué)生家庭日產(chǎn)垃圾量，計(jì)算一個(gè)區(qū)甚至一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

在教學(xué)時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解到，我們統(tǒng)計(jì)的僅僅是人們?nèi)粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的生活垃圾，還有很多工業(yè)垃圾、建筑垃圾、醫(yī)療垃圾每天也在產(chǎn)生，這個(gè)數(shù)量也是非常驚人的。如果教師能提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌龋@樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

第二篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思

《一天的垃圾》教學(xué)反思

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，是新課標(biāo)對(duì)我們的要求，也是我們追求的目標(biāo)。下面是我對(duì)本節(jié)課的幾點(diǎn)反思：

1、最大限度突出學(xué)生主體地位。教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多參與的空間，展示的機(jī)會(huì)，欣賞的機(jī)會(huì)，突出了主體參與，有利于多元探究，使課堂更自主、更實(shí)在。

2、創(chuàng)造性地處理教材。我將“身邊的垃圾知多少”和“小組一天產(chǎn)生垃圾重量統(tǒng)計(jì)”放在課前，其目的是：①讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣，有利于獨(dú)立調(diào)查，研究能力的培養(yǎng)。②讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的身邊，不很遙遠(yuǎn)，堅(jiān)定學(xué)好科學(xué)的信心。

3、分組有重點(diǎn)地對(duì)垃圾進(jìn)行分類并展示，起到了：節(jié)省教學(xué)時(shí)間、互動(dòng)互學(xué)的作用。這樣做會(huì)讓參與面更廣，參與程度更深。無形中促進(jìn)了科學(xué)方法的形成，為后面課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4、突破難點(diǎn)有層次。在突破垃圾的危害這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我采用了填表感知、回文感知、圖片感知、小組議論等方法有序進(jìn)行，使學(xué)生自己明白了“浪費(fèi)資源、污染環(huán)境、危害健康”三大危害，自然真實(shí)，水到渠成。

當(dāng)然，課中的不足還有很多，反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為自己做得不夠的地方是：不注重一些細(xì)小環(huán)節(jié)的錘煉，有些粗枝大葉；教學(xué)語言不夠簡(jiǎn)練、重復(fù)啰嗦；教學(xué)評(píng)價(jià)形式比較單一等。還需在今后的教學(xué)中多多改進(jìn)。

第三篇：《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《一天的垃圾》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：人們?cè)谏钪袝?huì)產(chǎn)生大量成分復(fù)雜的垃圾，這些垃圾一經(jīng)丟棄會(huì)給環(huán)境帶來污染。

過程和方法：調(diào)查統(tǒng)計(jì)家庭中一天產(chǎn)生垃圾的名稱、重量和種類。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到每個(gè)人每天都會(huì)產(chǎn)生垃圾，這些垃圾對(duì)環(huán)境會(huì)造成破壞。關(guān)注垃圾的去向，提高保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

難點(diǎn)：布置學(xué)生按要求帶垃圾來進(jìn)行稱重測(cè)量。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)垃圾產(chǎn)量大帶來的問題進(jìn)行討論。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學(xué)生把垃圾帶到學(xué)校來進(jìn)行分類和稱重統(tǒng)計(jì)。

2、收集垃圾堆、垃圾場(chǎng)的圖片和垃圾污染河道的圖片。

3、教師準(zhǔn)備彈簧秤。【教學(xué)過程】

一、課前布置家庭垃圾的收集工作

布置：每組派一名同學(xué)把自家一天的垃圾帶到學(xué)校來做分類統(tǒng)計(jì)工作。（如果學(xué)生有困難可以在家稱量好再把數(shù)據(jù)帶到學(xué)校來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但一定要事實(shí)求是。教師也可以把自家垃圾帶到學(xué)校來做分類和稱重演示。）課前布置:

1、調(diào)查走讀生數(shù)量

2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學(xué)校。有條件的學(xué)生，可以先自學(xué)課本第一課，將垃圾在家里分類后進(jìn)稱重。二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時(shí)，也產(chǎn)生了許多垃圾。我家一天會(huì)有多少垃圾？垃圾里有些什么？ 教師演示垃圾的分類和稱量。

2、學(xué)生分組分類，稱量并填寫“我家一天產(chǎn)生的垃圾統(tǒng)計(jì)表”表。（教師提醒學(xué)生注意安全衛(wèi)生。）

三、關(guān)于垃圾的討論

1、請(qǐng)學(xué)生說說各種垃圾的來源。

2、教師在黑板上畫一張大表格，統(tǒng)計(jì)全班所有家庭產(chǎn)生垃圾的總重量。

3、學(xué)生匯報(bào)后填寫表格，計(jì)算平均每人每天產(chǎn)生垃圾的大致重量。

4、閱讀北京人均日產(chǎn)垃圾量資料，分組交流你對(duì)垃圾產(chǎn)量的一些想法。

5、全班交流，教師引導(dǎo)至少提煉以下幾點(diǎn)：（1）人們的家庭生活會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。

（2）工業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商場(chǎng)、學(xué)校也會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾。（3）大量的垃圾丟棄后，會(huì)給環(huán)境造成嚴(yán)重污染，從而影響我們的生活和健康。

（4）垃圾需要科學(xué)的處理，減少對(duì)環(huán)境的污染。

四、課堂小結(jié)：

討論并記錄通過學(xué)習(xí)懂得的與垃圾相關(guān)的知識(shí)，也記錄下學(xué)習(xí)了這節(jié)課產(chǎn)生的一些思考。板書設(shè)計(jì)：

一天的垃圾————污染環(huán)境————？ 來源：工業(yè)垃圾分類： 生活垃圾 建筑垃圾 …… 教學(xué)反思：

1、讓學(xué)生完成在家進(jìn)行垃圾的分類統(tǒng)計(jì)任務(wù)，具有一定的難度。導(dǎo)致一是許多學(xué)生不完成任務(wù)，使老師無法完成后面的統(tǒng)計(jì)與教學(xué)。二是許多垃圾的重量很難稱重，學(xué)生估計(jì)也不準(zhǔn)確，以致得到的數(shù)據(jù)不科學(xué)。這節(jié)課中反應(yīng)出的如有些學(xué)生數(shù)據(jù)特大，有些學(xué)生垃圾種類不全，有些甚至是自己瞎編的。這樣就失去了讓學(xué)生對(duì)家庭垃圾分類統(tǒng)計(jì)的意義。

2、上這課，我就簡(jiǎn)單制作了幾張幻燈片，讓學(xué)生看看，學(xué)生也會(huì)有感官的體驗(yàn)，加深了印象。我覺得這個(gè)投影的確不錯(cuò)，很實(shí)用。

第四篇：《一天的垃圾》教學(xué)反思

本課教學(xué)最大的難處就是一天垃圾的調(diào)查情況。如果按教參建議，讓學(xué)生將家中一天的垃圾帶到學(xué)校課堂中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，可能效果會(huì)很好，但隨之產(chǎn)生的負(fù)面問題也更多，如課堂紀(jì)律，如教室衛(wèi)生等等，學(xué)生的思維意識(shí)還無法將這種活動(dòng)定位為科學(xué)調(diào)查探究，更多的是好玩有趣，因此在活動(dòng)中也就缺乏組織紀(jì)律性，難以調(diào)控（一個(gè)班實(shí)踐的體會(huì)）。因此，我將此項(xiàng)調(diào)查活動(dòng)調(diào)整為課前在家中完成調(diào)查統(tǒng)計(jì)，要求詳細(xì)記錄一天中產(chǎn)生的所有垃圾項(xiàng)目，每一種的重量學(xué)生測(cè)量也是有困難的，就要求記錄一天垃圾的總重量。課堂教學(xué)時(shí)，將全班的數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總，計(jì)算得出全班家庭每天日產(chǎn)垃圾量，進(jìn)而計(jì)算一個(gè)區(qū)、一個(gè)市日產(chǎn)垃圾的數(shù)量。學(xué)生對(duì)于日產(chǎn)垃圾N公斤或N噸這個(gè)數(shù)字可能沒有深刻的體會(huì)，可以換算成需要多少輛大卡車運(yùn)送，這樣就比較形象，易于學(xué)生理解日產(chǎn)垃圾的量是相當(dāng)驚人的。

如果教師提供一些圖片，如學(xué)校垃圾箱堆滿垃圾的照片，小區(qū)垃圾箱堆滿垃圾的照片，環(huán)衛(wèi)中轉(zhuǎn)站滿車?yán)恼掌龋@樣會(huì)使學(xué)生對(duì)生活垃圾的產(chǎn)生有更多的感受。總之，這節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是讓學(xué)生意識(shí)到每天產(chǎn)生垃圾的數(shù)量之多，這樣才能更深層次的讓學(xué)生體會(huì)到垃圾對(duì)環(huán)境的影響之大，體會(huì)到處理垃圾的重要性及難度。

第五篇：《的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思

《2030年的一天》教學(xué)反思1

《難忘的一天》記敘了一位小學(xué)生為鄧小平爺爺進(jìn)行計(jì)算機(jī)表演的故事。既寫出了“我”的興奮與激動(dòng)，還寫出鄧爺爺?shù)钠揭捉耍约皩?duì)下一代的關(guān)心和期望。

一開始備課，我認(rèn)為課文篇幅較長(zhǎng)，但故事性強(qiáng)，內(nèi)容易于理解，容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。可在實(shí)際教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并非如此。

第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)任務(wù)是體會(huì)作者的“難忘”。我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)是先小組合作學(xué)習(xí)“作者難忘的一天，他難忘的是什么？”在集體交流理解“難忘”，從而體會(huì)小作者的激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧小平爺爺?shù)某缇粗椤？晌野l(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果不好，匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的時(shí)候談不出什么內(nèi)容。這種情況下，我改變了教學(xué)策略，故作疑惑的拋出一個(gè)問題：“這篇課文我有不明白的地方，誰能幫幫我？”學(xué)生一聽老師有不理解的問題，都專注的看著我，我說“老師讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)第二自然段寫到‘那天早晨，我冒著嚴(yán)寒，快步走到工業(yè)展覽館。’小作者為什么一開始覺得天氣是‘嚴(yán)寒’，最后一段又說‘天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。’？”不用要求，學(xué)生都低頭讀書了，很多還從頭開始讀。一位聰明的男生先給出了自己的答案：“作者說‘我興奮地走在回家的路上’，是因?yàn)樽髡咝那楹茫玫每词裁炊柬樠郏艜?huì)覺得‘天，仿佛格外的藍(lán)；陽光，仿佛更加燦爛。’”我及時(shí)追問：“為什么興奮呢？再請(qǐng)大家合作學(xué)習(xí)，從文中找出答案。”這回的合作學(xué)習(xí)我把原來的“作者難忘的是什么”變成了“作者為什么這么興奮”，降低了要求，指出了方向，更主要的是引起了學(xué)生的探究興趣，學(xué)生熱烈的討論開了。最后的集體交流，大家理清了小作者的心情變化過程，由這個(gè)變化明白了這一天為什么“難忘”，在這個(gè)學(xué)習(xí)理解過程中，學(xué)生初步掌握了聯(lián)系上下文閱讀的方法，學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)。

《2030年的一天》教學(xué)反思2

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1、巧妙導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)作欲望。

導(dǎo)入這一階段教學(xué)的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生提到與本次習(xí)作有關(guān)的詞語或事物時(shí)，我引導(dǎo)他們把想象說具體，為學(xué)生下一步的習(xí)作作好鋪墊。

2、放飛想象，拓展想象空間。創(chuàng)設(shè)想象情境，讓學(xué)生想象會(huì)發(fā)生什么故事。伴隨著舒緩的輕音樂，學(xué)生完全沉浸在想象的世界當(dāng)中。每個(gè)學(xué)生均有了一次口述想象的機(jī)會(huì)，為下一步習(xí)作又搭了一個(gè)臺(tái)階。

3、張揚(yáng)個(gè)性，自悟習(xí)作要求。同桌互說后，學(xué)生迫切地想要與老師分享自己的想象。當(dāng)學(xué)生和我分享他們的想象時(shí)，我讓其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，充分肯定他們個(gè)性化的語言或表達(dá)形式，充分尊重學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并引導(dǎo)他們盡可能說得具體些；隨后請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，說出最欣賞的地方，讓生自悟習(xí)作要求。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、多元參與，評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展。葉圣陶先生多次強(qiáng)調(diào)過：“作文教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”好文章是“改”出來的，四年級(jí)學(xué)生的作文亦是如此。在習(xí)作講評(píng)時(shí)，我改變了“老師批，學(xué)生看；老師講評(píng)，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)形式，充分調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性和熱情。我讓學(xué)生先自評(píng)自賞習(xí)作，重新感受了一次寫作的過程。學(xué)生不但在自我欣賞好詞好句中提升了寫作的信心，同時(shí)，在查缺補(bǔ)漏中逐步完善了自己的作文。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：在互評(píng)互改環(huán)節(jié)中，學(xué)生年齡相仿，相互之間有很多的相通之處，同伴之間的賞識(shí)讓學(xué)生增強(qiáng)了習(xí)作的信心，同時(shí)，同伴的建議可能會(huì)更中肯，更利于彼此接受。在學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的基礎(chǔ)上，教師挑選結(jié)合學(xué)生自薦、小組推薦，選出了3篇有代表性的、不同層次的作文由師生共同討論評(píng)改，讓學(xué)生談優(yōu)點(diǎn)、找缺點(diǎn)、出主意、提建議，我適時(shí)地給予學(xué)生真誠(chéng)的鼓勵(lì)——“你真會(huì)欣賞！”“你給他的建議實(shí)在太有價(jià)值了！”幫助學(xué)生樹立了信心的支撐點(diǎn)，從而激發(fā)了學(xué)生評(píng)價(jià)習(xí)作的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。

三、不足之處

由于小學(xué)生思考問題的邏輯性較差，雖然有時(shí)他們經(jīng)過持續(xù)觀察后占有的材料十分豐富，且富有生活氣息和兒童情趣，但是在他們的頭腦里，這些材料是零亂的、分散的，沒有大小輕重之分，尤其處于作文起步階段的小學(xué)生，他們不會(huì)根據(jù)中心思想選取相關(guān)的材料進(jìn)行分析、比較，所以大多數(shù)學(xué)生寫起來思前不想后，想到什么就寫什么，想到哪里就到哪里，這就難免出現(xiàn)詞不達(dá)意、詳略不當(dāng)?shù)拿　?/p>

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：運(yùn)用圖片或者視頻的方式使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的神話、通話里的人物形象有所了解，然后再根據(jù)自己對(duì)形象的了解去展開想象。

《2030年的一天》教學(xué)反思3

四上第四單元作文《我和 過一天》，讓孩子們想象，和神話、童話中某個(gè)人物過一天的情景。

這個(gè)單元，是神話故事單元，在學(xué)習(xí)課文和課外閱讀時(shí)，孩子們已經(jīng)感受到了神話的神奇魅力。

在本次習(xí)作前，我害怕去指導(dǎo)，因?yàn)橹笇?dǎo)會(huì)限制孩子們多元的想象，只要老師往哪個(gè)方向引，他們必定不會(huì)百花齊放。

因此，周末讓他們初步寫作，按自己的想法寫。周一找到兩篇佳作發(fā)表于”“童心之語”。一篇是文美成的《我和精衛(wèi)過一天》，另一篇是李雨佳的《我和死神過一天》。

文美成的文章，想象豐富，語言天真好玩，字字句句來自于她奇妙的思考。我知道這篇文章是她在學(xué)《精衛(wèi)填海》時(shí)，就有了寫作沖動(dòng)，她當(dāng)時(shí)就問我，已經(jīng)想好了，寫和精衛(wèi)過一天，可惜我當(dāng)時(shí)沒有給她機(jī)會(huì)馬上寫。

李雨佳的文章，想象力中極具現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在想象故事中融入注意安全，珍惜生命道理。看了她的初稿，是自己的構(gòu)思，家長(zhǎng)修改了一些語句。她的文章，給我提了個(gè)醒，具有啟迪思考的想象文，才會(huì)給讀者帶來更大閱讀收獲。

但小孩子寫想象文，大多不能做到，只是覺得好玩。不過，我在第一次習(xí)作后，做了一節(jié)課的講評(píng)。歸納了好的開頭，結(jié)尾，故事情節(jié)。故事情節(jié)好玩有趣，故事寫出一波三折，故事有情感，故事有價(jià)值，都是好的故事。

昨晚第二次習(xí)作。看到有一半的同學(xué)作文有改變有進(jìn)步。但故事一波三折，可能對(duì)四年級(jí)孩子，要求太高，他們反倒會(huì)讓故事變得凌亂，每一個(gè)情節(jié)幾筆帶過，沒有具體的細(xì)節(jié)。所以，四年級(jí)孩子，還是讓他們具體寫好一個(gè)情節(jié)就好。

作后講評(píng)決定本周每日滲透一點(diǎn)點(diǎn)，讓他們思考時(shí)候更長(zhǎng)一點(diǎn)。每日點(diǎn)評(píng)一本作文，周五用一節(jié)課教他們學(xué)會(huì)批注和點(diǎn)評(píng)。

希望一次單元作文，能讓他們真正有一次收獲，而不是完成任務(wù)。

想象就要天馬行空，語言要么動(dòng)人，要么笑人。

《2030年的一天》教學(xué)反思4

本以為已經(jīng)很了解本班的學(xué)生們，今天上完《難忘的一天》后，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了。引入時(shí)我提了一個(gè)簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單的問題：“每個(gè)人都有難忘的日子，你最難忘的一天是哪一天，為什么難忘？”想象中肯定是小手爭(zhēng)先恐后地舉起來，一個(gè)個(gè)躍躍欲試搶著發(fā)言，可是教室一片沉寂。為了打破僵局，我只好在一旁遞點(diǎn)子：“你的生日呀、節(jié)假日、高興的、難過的日子等都可以說說。”終于有幾只猶豫的小手舉了起來。聽過幾個(gè)孩子的發(fā)言，其他孩子仿佛若有所獲。想想，大人們要說難忘的日子可多了，在腦海里隨便都能搜出好幾個(gè)，可是七、八歲的孩子，有多少人生經(jīng)歷呢？而且農(nóng)村的孩子又有多少機(jī)會(huì)接觸令人驚奇的、新鮮的事物呢？能像課文里見到國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的人又有多少呢？低年級(jí)的語文教學(xué)一直注重識(shí)字、寫字。每天上課，絕大部分時(shí)間都是“認(rèn)、認(rèn)、認(rèn)；寫、寫、寫”很少分析文意，理解詞語。本課有許多描寫人物心情和表情的詞語，我懷著試一試的心理讓他們邊讀邊勾出表示心情和表情的詞。一會(huì)兒，紛紛舉起手來，聽了發(fā)言我才發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)這種詞語相當(dāng)熟悉，因?yàn)榻?jīng)常能在周圍人以及自己身上出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。我順勢(shì)又進(jìn)一步：“它們常用在哪些人身上？”一生說：“‘慈祥’用在老人身上。”一生補(bǔ)充：“‘和藹可親’一般也用在老人身上，‘微笑’所有人都可以用。”本以為高深難測(cè)的問題想不到就這樣迎刃而解了。

結(jié)尾小作者說：“我忘不了這一天，也忘不了自己肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任。”學(xué)生們不明白“肩上的責(zé)任”是什么。有的說要努力學(xué)習(xí)；有的說學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的目的是將來找到好工作……他們的答案很現(xiàn)實(shí)，很貼近生活。雖然與小作者樹立遠(yuǎn)大志向，將來報(bào)效祖國(guó)的想法有一定差距，但也并不矛盾。接下來，我會(huì)利用國(guó)慶節(jié)，以及第三單元，以愛國(guó)主義教育為主題的課文教學(xué)引領(lǐng)他們“志存高遠(yuǎn)”“胸懷天下”的志向。相信到時(shí)再來談?wù)劇凹缟蠐?dān)負(fù)的責(zé)任”他們會(huì)有不一樣的認(rèn)識(shí)。

《2030年的一天》教學(xué)反思5

《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級(jí)下冊(cè)第八單元的第二篇主體課文，作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時(shí)的'感人情景，表達(dá)了作者對(duì)學(xué)生的熱愛之情。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美的重要途徑，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”和“應(yīng)該重視語文的熏陶

感染作用”，在課前讓學(xué)生回憶自己成長(zhǎng)經(jīng)歷中留給自己印象最深的老師或?qū)W生；在教學(xué)中，我緊扣一個(gè)“情”字，著力體現(xiàn)一個(gè)“悟”字，通過創(chuàng)設(shè)情境來讓學(xué)生充分挖掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在本節(jié)課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、談話導(dǎo)課，營(yíng)造氛圍這篇文章表達(dá)了師生之間難舍難分的惜別之情，加之六年級(jí)再有一個(gè)月就結(jié)束小學(xué)生活，告別童年，他們對(duì)這種離別之情定會(huì)有更深得體會(huì)。課前我就通過聲情并茂地談話，渲染一種即將離別的氛圍，使學(xué)生身臨其境，促使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)中去。

二、核心問題，精讀感悟精讀感悟環(huán)節(jié)，我根據(jù)文本特點(diǎn)，抓住“我是一位怎樣的老師？我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？這兩個(gè)主要問題，讓學(xué)生充分自學(xué)感悟、合作探究、交流展示，體會(huì)文字中蘊(yùn)含的濃濃師生情，學(xué)習(xí)作者用最平實(shí)的語言，表達(dá)最真摯的情感的寫作方法，使學(xué)生感同身受，被文中那濃濃的師生情深深打動(dòng)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以讀促寫當(dāng)學(xué)生還沉浸在文中那濃濃的師生深情時(shí)，我適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：時(shí)間老人的腳步總是那樣匆匆，再過一個(gè)月我們就要所再見了，此時(shí)此刻，和大家相處一年來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴像過電影似的浮現(xiàn)在老師眼前：難忘初次見面時(shí)大家的熱情懂事，難忘每次活動(dòng)我們刻苦訓(xùn)練的情景，難玩大家的歡聲笑語……請(qǐng)大家以“難忘那一刻”為題，用最樸實(shí)的語言，記錄下那時(shí)那刻我們之間最令你難忘的情景，注意把人物的語言、動(dòng)作寫具體。孩子們才思泉涌，寫出來的文章令人贊嘆。我想這就是讀與寫的巧妙結(jié)合吧。當(dāng)然，教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)，如果課堂對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)再細(xì)致些會(huì)更好。

《2030年的一天》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識(shí)。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育，幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

3、逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4、體會(huì)換牙給自己帶來的特殊感受。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、初步了解換牙和牙齒保健的常識(shí)。

2、逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

3、幫助兒童學(xué)習(xí)刷牙的正確方法。

4、認(rèn)識(shí)到牙齒健康對(duì)身體的重要性。

教育目標(biāo)：

1、與大家一起分享換牙所帶來的成長(zhǎng)的喜悅與煩惱。

2、能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現(xiàn)愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。

3、堅(jiān)持正確刷牙，逐步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

教學(xué)方法：

1、為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)模擬場(chǎng)景，達(dá)到體驗(yàn)牙齒保健的目的。

2、讓學(xué)生自己講講牙齒的故事。

3、課前了解學(xué)生換牙情況。

4、模擬教具調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前準(zhǔn)備：自帶牙刷

2、教學(xué)器材：牙具模型；牙齒衛(wèi)生宣傳資料、圖片；刷牙記錄卡

3、教學(xué)課件：

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入：

1、請(qǐng)大家張開嘴互相看看，你們看到了什么？

2、牙齒在我們的身體中起著怎樣的作用呢？課件一

二、觀察調(diào)查：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣：請(qǐng)同學(xué)數(shù)一數(shù)自己小伙伴有多少顆牙齒，畫一畫小伙伴牙齒的形狀。

2、引出換牙概念：教師抓住學(xué)生圖畫中表現(xiàn)的“換牙畫面”提問：“這是怎么回事？”

3、學(xué)生統(tǒng)計(jì)換牙人數(shù)

4、教師小結(jié)：換牙是我們每個(gè)人都要經(jīng)歷的過程，它標(biāo)志著我們長(zhǎng)大了。

三、交流感受：

1、請(qǐng)換牙的同學(xué)說一說換牙時(shí)曾有的難忘經(jīng)歷。

2、回憶自己是如何處理由換牙帶來的不舒服感受。

3、討論：換牙時(shí)應(yīng)該注意什么？實(shí)物投影出示45頁圖

（1）牙齒剛剛松動(dòng)時(shí)……

（2）掉牙時(shí)……

（3）剛長(zhǎng)出新牙時(shí)……

（4）……

4、教師小結(jié)：不要搖動(dòng)自己已松動(dòng)的牙齒；不要舔自己新長(zhǎng)出來的牙；乳牙沒掉就長(zhǎng)出新牙時(shí)應(yīng)該到醫(yī)院看牙醫(yī)；經(jīng)常吃一些含鈣質(zhì)多的食物等。

四、經(jīng)驗(yàn)積累：

1、現(xiàn)場(chǎng)表演：一個(gè)小女孩在哭，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜她為什么哭？

2、學(xué)生自由猜測(cè)。

3、繼續(xù)表演：小女孩邊哭邊說：“我的牙掉了，長(zhǎng)不出來可怎么辦呀？”老師請(qǐng)同學(xué)們幫幫她。

4、看圖討論：課件二，出示書44頁奶奶與孫女的對(duì)話圖，結(jié)合自己對(duì)生活的觀察討論。

（1）為什么有的人牙掉了能再長(zhǎng)出來，而有的人的牙掉了就不能再長(zhǎng)出來？

（2）哪些人的牙掉了能再長(zhǎng)出來，哪些人的牙齒掉了就不能再長(zhǎng)出來了？

5、教師小結(jié)：一個(gè)人一生會(huì)長(zhǎng)出兩幅牙齒，一副叫乳牙，一副叫恒牙。乳牙長(zhǎng)到一定的時(shí)候（通常是小學(xué)低中年級(jí)）就會(huì)換掉，再長(zhǎng)出來的牙就叫恒牙。恒牙如果沒有保護(hù)好，掉了就不會(huì)長(zhǎng)出來了。

五、探究活動(dòng)：

1、健康的牙齒在我們的生活中起什么作用呢？

2、學(xué)生舉例說明：

（1）幫助咀嚼食物

（2）幫助我們發(fā)言

（3）健康整潔的牙齒能使我們看上去很健康精神

（4）……

3、怎樣才能保護(hù)好自己的牙齒呢？

（1）多吃蔬菜

（2）定期到醫(yī)院檢查

（3）早晚刷牙

（4）不咬硬的東西

（5）……

六、練習(xí)活動(dòng)：

1、個(gè)人演示：剛才同學(xué)提到了要好好刷牙，你是怎樣刷牙的呢？

2、同學(xué)評(píng)議：

3、課件三：我們一起來聽聽牙科大夫是怎樣說的？（邊看邊跟著學(xué)）

4、教師演示正確的刷牙方法。

5、聽《刷牙歌》集體拿出自帶的牙刷進(jìn)行練習(xí)。

6、刷牙的時(shí)候我們先干什么？再干什么？

（1）先往杯子里倒半杯水；

（2）擠上適量牙膏；

（3）喝一口水，先漱一下，把牙膏在杯中浸泡；

（4）開始刷牙；

（5）最后刷牙刷、牙杯，把牙刷放在杯子里；

（6）把嘴涮干凈，用毛巾將嘴擦干凈。

7、小組互相檢查刷牙過程

8、教師巡視糾正出現(xiàn)的問題

9、課件四、小兔貝貝也來和大家一起學(xué)習(xí)了，看看它給我們帶來了哪些知識(shí)？

七、分析判斷：

1、小組討論：怎樣才能保護(hù)好自己牙齒呢？

2、學(xué)生自由發(fā)言：

3、蘭蘭的故事（書48頁圖）

4、課件五，判斷正誤：這幾位同學(xué)做的對(duì)么？

（1）同學(xué)定時(shí)到醫(yī)院檢查牙齒；（對(duì)）

（2）小同學(xué)牙疼不到醫(yī)院救治；（錯(cuò)，應(yīng)馬上到醫(yī)院就診）

（3）一位小哥哥用牙齒咬瓶蓋；（錯(cuò)，不該用牙齒咬硬物）

（4）晚上，一個(gè)小同學(xué)躺在床上吃糖；（錯(cuò)，睡覺前不刷牙還吃糖國(guó)會(huì)形成蛀牙）

（5）一個(gè)小女孩吃晚飯?jiān)谑冢唬▽?duì)）

（6）一位小姐姐早晚都刷牙。（對(duì)）

5、教師小結(jié)：保護(hù)牙齒非常重要，所以我們一定要堅(jiān)持。為了使大家能更好的保護(hù)牙齒，老師為大家準(zhǔn)備了一個(gè)刷牙記錄卡。一周后把記錄卡帶來，評(píng)選誰是“愛牙小標(biāo)兵”。

八、豐富知識(shí)：

1、如果大家想了解更多的牙齒保健知識(shí)，可以在爸爸媽媽的幫助下，到www.Google.com搜索“保護(hù)牙齒”就可以獲得更多知識(shí)。

2、召開“愛牙知識(shí)競(jìng)賽”班會(huì)。

教學(xué)反思：

本課教學(xué)從三方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)牙齒的教育。

第一環(huán)節(jié)是為什么保護(hù)牙齒。教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)劷】笛例X在我們生活中起什么重要作用？又結(jié)合當(dāng)前學(xué)生換牙期間少了牙齒對(duì)自己的生活帶來的不便，明確牙齒對(duì)我們的重要作用，從而認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)牙齒。

第二環(huán)節(jié)是怎樣保護(hù)牙齒。保護(hù)牙齒的方法有很多，如每天刷牙有助于保護(hù)牙齒的清潔，多吃綠葉蔬菜可以鍛煉牙齒的咀嚼能力，不用牙齒咬鉛筆等堅(jiān)硬的東西，有助于牙齒長(zhǎng)得整齊。其中刷牙是一項(xiàng)既有效又易于操作的好辦法。可在實(shí)際生活中，能掌握正確刷牙方法的人并不多，何況是小學(xué)生？所以在這一環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。在學(xué)習(xí)刷牙的過程中，本課又分為三個(gè)步驟：1、評(píng)析。請(qǐng)同學(xué)到前邊用牙模型表演自己平時(shí)刷牙的方法與過程，同學(xué)評(píng)析他們的刷牙方法正確與否。2、學(xué)習(xí)正確的刷牙方法。看電腦演示以后，小組同學(xué)在牙模型上練習(xí)，大家互相幫助，互相學(xué)習(xí)。3、實(shí)踐練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們拿出自帶的牙具進(jìn)行練習(xí)活動(dòng)，從而解決在刷牙中出現(xiàn)的問題。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持保護(hù)牙齒。學(xué)生懂得為什么要保護(hù)牙齒，知道怎樣保護(hù)牙齒，還要能夠做到堅(jiān)持保護(hù)牙齒。這一環(huán)節(jié)先通過正面教育，使學(xué)生明白為什么要每天早晚刷牙。再通過反面教育，蘭蘭得了牙病，原因是因?yàn)椴粓?jiān)持刷牙。不堅(jiān)持刷牙，

為什么就會(huì)牙疼呢？本課利用一個(gè)動(dòng)畫向?qū)W生講明了這個(gè)道理。這樣，學(xué)生既學(xué)到了最基本的生理常識(shí)，也認(rèn)識(shí)到堅(jiān)持每天刷牙的必要性。最后老師向同學(xué)們提供了一個(gè)促使自己堅(jiān)持刷牙的方法——刷牙記錄卡，還向同學(xué)們提供一個(gè)了解保護(hù)牙齒信息的網(wǎng)址。一張記錄卡、一個(gè)網(wǎng)址使課堂教學(xué)充分向課外延伸。

總之，本節(jié)課的教學(xué)從課改的新思想進(jìn)行研究。一、生活性。本課教學(xué)從生活中來，到生活中去。在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，緊緊圍繞學(xué)生生活來展開教學(xué)，以密切聯(lián)系學(xué)生生活的主題內(nèi)容為載體，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展。二、開放性。本課教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到多方面的對(duì)學(xué)生有意義的題材。如：每個(gè)牙齒的作用、為什么要早晚刷牙等。三、活動(dòng)性。本課教學(xué)設(shè)計(jì)了學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的通過實(shí)際參與，來發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。

探究活動(dòng)

關(guān)于“保護(hù)牙齒”的探究活動(dòng)

1、記錄從周一到周六早晚、飯前飯后的刷牙情況把自己刷牙的情況記錄下來，每做到一次畫一個(gè)。

2、觀察周圍人的牙齒情況，給他們提一條建議。

3、做家庭監(jiān)督員，爭(zhēng)做《護(hù)牙小衛(wèi)士》。

4、搜集牙齒保健的資料。

參考意見：

1、用表格來提醒、監(jiān)督學(xué)生堅(jiān)持刷牙來保護(hù)牙齒。此表比書上多一個(gè)要求，希望學(xué)生能時(shí)刻保持牙齒的清潔。

2、目的是讓學(xué)生掌握正確的刷牙方法，通過看圖、看動(dòng)畫、學(xué)生刷牙的錄像來學(xué)習(xí)、互評(píng)。

3、學(xué)生知道什么樣的牙齒情況才是健康的，這樣能將課上學(xué)到的知識(shí)學(xué)以致用。提的建議要切合實(shí)際，解決不了的問題一定要看牙醫(yī)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生正確刷牙有持續(xù)性，用自己所學(xué)的知識(shí)幫助、提醒身邊的人，學(xué)生有成就感，進(jìn)而自己努力堅(jiān)持保護(hù)好牙齒。

5、鍛煉學(xué)生搜集資料的能力，在搜集資料的過程中學(xué)習(xí)。

關(guān)于種菜（花）探究活動(dòng)

探究目的：

提高學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

探究準(zhǔn)備：

幾個(gè)花盆或瓦盆、泥土、花鏟、菜種（青菜、大豆、蘿卜、大蒜、蔥）、花種（如牽牛花、含羞草、一串紅）或花苗（如吊蘭、太陽花）等。

探究過程：

1、把泥土放進(jìn)盆里，用花鏟松土。

2、把種子撒在盆里，上面用一層薄薄的土蓋住，放在向陽處，并注意保溫。

3、幾天后觀察、澆水，把幾種植物的生長(zhǎng)情況記錄下來。

《2030年的一天》教學(xué)反思7

課文講述的是南丁格爾從事護(hù)理事業(yè)和在護(hù)理事業(yè)上作出的杰出貢獻(xiàn)，以及在護(hù)理事業(yè)上取得的成就，向人們展示了一位執(zhí)著、堅(jiān)毅、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、無私無懼、用愛心和恒心為傷者帶去福音的白衣天使的偉大形象。課文采用倒敘的方法開篇，然后講述她在護(hù)理事業(yè)上的成就及從事護(hù)理事業(yè)的曲折道路。課文的內(nèi)容比較散，段落也不太清楚。于是我便用這種方法進(jìn)行教學(xué)。首先，讓學(xué)生小組合作，用自己喜歡的方式朗讀課文，小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后進(jìn)行交流，交流讀懂的內(nèi)容。

學(xué)生讀文、交流后，對(duì)課文內(nèi)容真的理解了。接下來，我又安排了集體交流，圍繞“你佩服南丁格爾嗎?為什么?”這個(gè)話題展開討論。有的結(jié)合教材，有的結(jié)合生活實(shí)際，交流得非常好，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到了南丁格爾的偉大精神。

這節(jié)課讓我充分認(rèn)識(shí)到，語文教學(xué)，不一定非得按照逐段分析去理解課文內(nèi)容，如果我們能夠抓住一個(gè)中心問題，充分讓學(xué)生自主探究，然后合作交流，完全可以理解課文，并且還可以使理解課文和體會(huì)文章中心一次完成。這樣，既達(dá)到了我們的教學(xué)目的，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言組織能力和口語交際能力，還減輕了教師的負(fù)擔(dān)，這樣一舉三得的事，我們何樂而不為呢?

教學(xué)，真的是一門藝術(shù)!

《2030年的一天》教學(xué)反思8

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、有滿足感，重要原因是：教師始終關(guān)注學(xué)生的需要，一切教學(xué)活動(dòng)為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，根據(jù)課標(biāo)精神，我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)力求體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索；聯(lián)系生活；合作交流，人人參與。具體的有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1.精心設(shè)計(jì)情境，促使學(xué)生主動(dòng)參與。

教學(xué)實(shí)踐表明：教師只有精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，為學(xué)生學(xué)習(xí)作好充分的心理準(zhǔn)備，他們才能主動(dòng)探索，進(jìn)而獲取知識(shí)。

課一開始，把準(zhǔn)備的小鬧鐘的時(shí)間調(diào)好，上課起立后班里十分安靜，這個(gè)時(shí)候傳來了小鬧鐘的聲音！老師很驚訝的問：“什么聲音，”順著聲音尋找到原來是個(gè)小鬧鐘。通過無意注意引起學(xué)生的注意，讓孩子感受到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鐘表有關(guān)系，用鬧鐘的話激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.自主探索，合作交流，人人參與。

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了用“長(zhǎng)針、”“短針”來描述某一時(shí)刻，在認(rèn)讀整時(shí)之初，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分地考慮到這一點(diǎn)，采用了電腦輔助教學(xué)，讓時(shí)針和分針作自我介紹，用充滿童真的語言來吸引孩子。及時(shí)加上一個(gè)簡(jiǎn)單的鐘面介紹，明確時(shí)針、分針的名稱，為學(xué)生用規(guī)范、科學(xué)的語言描述某一時(shí)刻打下基礎(chǔ)。

3.重視動(dòng)手操作實(shí)踐。

“兒童的智慧在他的手指尖上。”課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一是動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)的性質(zhì)特點(diǎn)，結(jié)合大量的操作活動(dòng)來學(xué)習(xí)。如摸一摸鐘面觀察；在人手一個(gè)的學(xué)具鐘上操作；小組互撥互說；轉(zhuǎn)動(dòng)畫面撥時(shí)刻；找朋友—畫時(shí)針或分針。在這些活動(dòng)中，我放手讓學(xué)生自己“做數(shù)學(xué)”，及時(shí)反饋交流，讓操作與思維聯(lián)系起來，讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。

綜上所述，整堂課體現(xiàn)了關(guān)注學(xué)生的需要，滿足學(xué)生的需要的主題，從學(xué)生的需要出發(fā)，處處為學(xué)生著想，真正突出了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生得到了滿足，獲得了成功。

《2030年的一天》教學(xué)反思9

回想起這快樂的、無拘無束的40分鐘，我心中充滿了許多感慨。感慨孩子們?cè)谡n堂上出色的表現(xiàn)，感慨新課程改革帶來的新氣象。我真不敢相信，六七歲的孩子竟然知道得這么多，合作得這么好。數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了他們接觸生活、了解生活的一個(gè)工具。

成功的一節(jié)課必須要立足于教師對(duì)教材的把握、對(duì)學(xué)生的了解、對(duì)新理念的理解之上。胸中有邱壑，教學(xué)才有方。在上這節(jié)課之前，我努力挖掘教材的兩個(gè)優(yōu)勢(shì)：

1.情境創(chuàng)設(shè)得好，是兒童熟悉和感興趣的；

2.素材提供得好，它基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)本班學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平以及教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中我采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生多次交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鞯貙W(xué)習(xí)探究。在學(xué)生交流時(shí)，我把自己也看成是小組中的一員，認(rèn)真傾聽他們的意見，關(guān)注他們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的情感，以便及時(shí)地來引導(dǎo)。看到孩子們一張張快樂的小臉，我深深地感受到：只有“活”起來的數(shù)學(xué)課堂，才會(huì)真正成為學(xué)生探索的天堂。

〖案例點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課有以下特點(diǎn)。

1. 重視情境的創(chuàng)設(shè)。

課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)既合理又富有活力，既關(guān)注又尊重學(xué)生的情境是每個(gè)教師竭力追求的。本節(jié)課為學(xué)生提供一個(gè)自己熟悉的感興趣的生活舞臺(tái)，通過“小明的一天”讓學(xué)生在民主和諧的氛圍中去合作、去交流，去認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。我想，這一情境會(huì)使兒童終生難忘，甚至影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感和態(tài)度。

2.以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。

在本節(jié)中，教師以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去自主地學(xué)習(xí)。在小組交流、合作的基礎(chǔ)上給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解、提出不同意見的機(jī)會(huì)，注意生生、師生的多項(xiàng)交流，集中小組的智慧，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)整時(shí)和半點(diǎn)。尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

3.教師角色的轉(zhuǎn)變。

教師能夠面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愉快和諧的氛圍中全面參與，大膽發(fā)表自己的意見，體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者”的新課程理念。

總之，本節(jié)課的教學(xué)，體現(xiàn)新課程改革的理念，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)課堂真正變成學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈自由放飛的舞臺(tái)。

《2030年的一天》教學(xué)反思10

本堂課我根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際水平精心設(shè)計(jì)，活動(dòng)準(zhǔn)備充分，層次清楚。幼兒通過觀察、操作，認(rèn)識(shí)了時(shí)鐘，能區(qū)分時(shí)針、分針，學(xué)會(huì)了看整點(diǎn)。

本堂課的開始部分我以聽音樂唱《小鬧鐘》歌曲，引出主題，我提問：“剛才唱的是誰呀？”小朋友都能說出是小鬧鐘。隨后我通過念繞口令讓幼兒了解時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)的規(guī)律。小朋友的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。

本堂課的第二部分是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，我通過讓幼兒說說《我的一天》，說說一天中做了哪些事情，猜猜看那些事情是在幾點(diǎn)鐘做的，為下面的活動(dòng)：幼兒在鐘面上撥出鐘點(diǎn)做鋪墊。但是我在引導(dǎo)他們說出一天中做了哪些事情時(shí)，講得過于細(xì)致、所以占掉的時(shí)間比預(yù)設(shè)的多了幾分鐘，因此，把最后一個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒練習(xí)（活動(dòng)材料第二冊(cè)第9頁）改為了延伸活動(dòng)。

從整堂課來看，幼兒的學(xué)習(xí)興趣很濃，尤其是在游戲《小鬧鐘》時(shí)，他們能根據(jù)我撥出的時(shí)間用肢體做出相應(yīng)的生活情景。

孩子們?cè)谶@堂課的出色表現(xiàn)，比我預(yù)想的要?jiǎng)俪鲆换I。

《2030年的一天》教學(xué)反思11

朋友們，你是怎么理解“幸運(yùn)”這兩個(gè)字的？在你的心中，你能用一個(gè)詞語來形容狐貍嗎？那小豬呢？

有時(shí)我也一直在想，如何將繪本上好？如何很好地挖掘出繪本的價(jià)值？那么如何很好地在活動(dòng)中體現(xiàn)出價(jià)值以及更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)呢？這次的活動(dòng)給我的感觸還是非常多的。

1． 選材的重要性

《我的幸運(yùn)一天》是一個(gè)充滿戲劇性的兒童文學(xué)，情節(jié)跌宕起伏。這個(gè)文學(xué)首先給我的第一感覺就是“將不可能變?yōu)榭赡堋保∝i一般給人的感覺都是很笨拙的，而狐貍這一角色給人的第一印象則是奸詐、狡猾，翻開封面的第一頁，孩子們幾乎一致覺得在這個(gè)故事中，幸運(yùn)的一天屬于狐貍；而當(dāng)大家都覺得是這樣的時(shí)候，故事的情節(jié)卻發(fā)生了一次又一次的大轉(zhuǎn)變，在選材上是非常吸引人的，讓人看了以后很想繼續(xù)看下去、猜下去、講下去、演下去……

教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事幽默、詼諧這一特點(diǎn)，將活動(dòng)將重點(diǎn)定為：通過觀察、模仿畫面中人物的表情、動(dòng)作、揣摩角色的心理變化，并用完整的語言表達(dá)，感受故事的詼諧、幽默。那么教師是如何體現(xiàn)這一目標(biāo)的呢？

2． 設(shè)計(jì)的多樣性

在活動(dòng)中，教師始終處于主導(dǎo)地位，而幼兒則處于主體地位，讓幼兒邊閱讀邊思考邊大膽表達(dá)，符合幼兒年齡特點(diǎn)，貼合孩子的興趣。閱讀——理解——講述——表演。整個(gè)過程環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。同時(shí)也提高了幼兒語言的表達(dá)能力、體驗(yàn)到了故事情節(jié)中人物的心理變化，同時(shí)在狐貍第二次準(zhǔn)備吃掉小豬的時(shí)候，故事中的小豬提出了自己要先按個(gè)摩這樣肉才會(huì)軟軟的、香香的，教師問“你有沒有按摩過，現(xiàn)在幫你旁邊的小朋友試試”，這樣一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在很大的程度上提高了幼兒相互之間的交往能力，這個(gè)活動(dòng)能從多個(gè)方面促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

3．結(jié)合活動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行師幼互動(dòng)

故事的內(nèi)容詼諧有趣，人物特征鮮明，比較適合表演，教師通過談話的方式幫助幼兒理解人物特點(diǎn)，同時(shí)為后來的表演、模仿做準(zhǔn)備，在看看、說說、做做種充分體現(xiàn)了師幼互動(dòng)這一特點(diǎn)。如當(dāng)小豬知道自己走錯(cuò)了門的時(shí)候，為了更好地讓幼兒體驗(yàn)到小豬那種害怕、驚恐的心情，教師通過表演、模仿、對(duì)比的方式，和孩子們一起真實(shí)地體驗(yàn)到小豬的心情等等。

這個(gè)活動(dòng)給自己很大的啟發(fā)，一直以來自己都覺得繪本只是看看、說說就可以了，但是通過這個(gè)活動(dòng)我了解到繪本原來還可以演一演、學(xué)一學(xué)，甚至在《艾瑪捉迷藏》中，教師還可以挖掘繪本這一特點(diǎn)來畫一畫，看來，只要做個(gè)有心人，一樣的活動(dòng)必定會(huì)有出人意外的特別。

《2030年的一天》教學(xué)反思12

在本堂課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到困難有二：一是如何比較完整的記錄一天的食物；二是如何對(duì)記錄的內(nèi)容在小組中進(jìn)行交流一提出分類的問題；對(duì)于前一個(gè)問題，我稍做引導(dǎo)即可解決，我是要求學(xué)生根據(jù)三餐來記錄，按每一個(gè)食物的名稱來記錄等。由于食物的數(shù)量很多，如何交流和描述，如何進(jìn)行整理，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需求確定教學(xué)策略。我在執(zhí)教過程中，借助小卡片要求每個(gè)組的學(xué)生把食物名稱記錄在小卡片上，并利用小卡片進(jìn)行擺放、粘貼、匯報(bào)，這樣的方式改變了本堂課原本談話、交流的主要形式，讓學(xué)生能動(dòng)起來，并且隨著學(xué)生思維的發(fā)展，小卡片靈活機(jī)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生感到有趣和有效。這樣，小卡片在這節(jié)課中發(fā)揮了重要的作用，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了的積極性，激活了學(xué)生的思維，而節(jié)省了活動(dòng)準(zhǔn)備的時(shí)間，收到了事半功倍。

二是學(xué)生分類中遇到的困難。課前估計(jì)學(xué)生分類的標(biāo)準(zhǔn)和名稱更多來源于生活中對(duì)食物的分類，學(xué)生分類中存在以下幾下問題：分類標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一；分類后的子項(xiàng)不是并列關(guān)系；分類后的子項(xiàng)有重疊現(xiàn)象。鑒于這樣的情況，我在教學(xué)中采用三個(gè)層面的活動(dòng)，逐層指導(dǎo)加深：

第一次分類：讓學(xué)生自己去嘗試分；通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的第—次分類的交流中感受到自己的分類中存在的問題。

第二次分類：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的分類；師生共同確定分類標(biāo)準(zhǔn)體系。讓學(xué)生明確標(biāo)準(zhǔn)的層次性。

第三次分類：讓學(xué)生按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)利用食物卡片粘貼匯報(bào)。展示匯報(bào)。

《2030年的一天》教學(xué)反思13

一天的時(shí)間，是我每時(shí)每刻都要經(jīng)歷的，但偏偏教學(xué)起來特別費(fèi)勁，特別容易出差錯(cuò)。在一節(jié)課的教學(xué)這樣我主要抓住這幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：

一、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。《一天的時(shí)間》是一個(gè)接近實(shí)際生活的教材。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)鐘面，學(xué)習(xí)了時(shí)分秒的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)24時(shí)計(jì)時(shí)法，對(duì)于一些有關(guān)24時(shí)計(jì)時(shí)法的規(guī)律，以及他與12時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，學(xué)生理解起來可能有些困難，但時(shí)間觀念是與人們的生活息息相關(guān)的，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷一天，降低認(rèn)知難度。對(duì)于學(xué)生來說，時(shí)間的只是概念比較抽象，學(xué)習(xí)起來有一定的困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握理解。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視對(duì)鐘面的直觀演示，讓學(xué)生經(jīng)歷第一天，說說對(duì)應(yīng)的時(shí)刻在做那些事情，來強(qiáng)化一天所有的時(shí)刻。在利用數(shù)軸板書出0到24時(shí)，一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)兩圈，一晝夜共有24個(gè)小時(shí)，初步感知24時(shí)計(jì)時(shí)法。數(shù)軸幫助學(xué)生進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法和普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，直觀的演示加深了對(duì)24時(shí)計(jì)時(shí)法的理解，也將低了對(duì)兩種計(jì)時(shí)法互換上的難度，變得更容易掌握。

由于教學(xué)內(nèi)容多，預(yù)測(cè)不足，導(dǎo)致這節(jié)課出現(xiàn)了很多不盡如意的地方：一、教學(xué)效果沒有達(dá)到最佳。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)該是兩種計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)換，但仍有一部分學(xué)生沒有弄清楚轉(zhuǎn)換的方法。二、我沒有利用好課堂的生成資源，在重點(diǎn)內(nèi)容的講解部分，學(xué)生發(fā)言非常精彩，這時(shí)老師可以利用學(xué)生的發(fā)言記錄往下講，沒有必要再次小結(jié)，這樣就不會(huì)顯得重復(fù)和啰嗦。

三、本節(jié)在課堂課教學(xué)中，進(jìn)度有點(diǎn)快，導(dǎo)致學(xué)生在聽的過程中無法完全掌握。在今后將進(jìn)一步改進(jìn)，配合學(xué)生的接受水平。

《2030年的一天》教學(xué)反思14

在教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“佩佳的一天”與“自己的一天”進(jìn)行對(duì)比。讓學(xué)生張開嘴巴來說說自己的一天，比如雙休日或放假時(shí)的一天，通過在什么時(shí)間，佩佳在干什么，你在干什么的練習(xí)說話，讓孩子明白時(shí)間一去不復(fù)返，要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。

從教學(xué)時(shí)的情況看，我覺得“佩佳的一天”與“自己的一天”的對(duì)比這一教學(xué)環(huán)節(jié)十分重要。由于在這一環(huán)節(jié)，我花大量的時(shí)間讓孩子們想象、體會(huì)、表達(dá)，為后面揭示文章的中心“失去的一天就是失去了什么”打下基礎(chǔ)，也使得課后的練筆能夠順利進(jìn)行。同時(shí)經(jīng)過這樣的對(duì)比，也讓學(xué)生明白了珍惜時(shí)間的重要性。

最后，讓學(xué)生把他們收集來的時(shí)間名言說出來，好多學(xué)生收集到十來?xiàng)l時(shí)間名言。相信這些名言會(huì)對(duì)他們多少起到一定的作用。

《2030年的一天》教學(xué)反思15

今天開學(xué)第一天，我根據(jù)學(xué)校本學(xué)期教學(xué)教育專題方向—自住探究型課堂教學(xué)模式的要求開設(shè)嘗試課堂教學(xué)中使用英語學(xué)案上課。在上課過程中不斷優(yōu)新的想法和感悟。

首先，首次在平時(shí)的課堂教學(xué)中使用學(xué)案上課，感到許多的有利的地方：能做到學(xué)生全部參與課堂的教學(xué)—包括動(dòng)手練習(xí)，而相對(duì)于我平時(shí)的課堂教學(xué)，不可能學(xué)生全部做到參與課堂并且認(rèn)真學(xué)習(xí)的，利用學(xué)案，迫使學(xué)生參與課堂教學(xué)中來，因?yàn)閷W(xué)案中有許多要學(xué)生寫的東西，如果課堂不認(rèn)真，學(xué)生就某一辦法在課堂上完成。

其二，課堂教學(xué)的目標(biāo)更加明確，學(xué)案中開設(shè)部分就有本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以很明確地知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己反思是否完成了學(xué)的目標(biāo)。

其三，在利用學(xué)案教學(xué)的同時(shí)，我充分利用了課本資源和《英語掛圖》，課本上有的不在寫在學(xué)案中，《英語掛圖》中的內(nèi)容也穿插到學(xué)案中，節(jié)省了學(xué)生課后作業(yè)的時(shí)間。也為主課作業(yè)多貢獻(xiàn)了一點(diǎn)點(diǎn)寶貴的時(shí)間。

其四，今天的教學(xué)中，學(xué)生在練習(xí)的時(shí)間段，我能夠巡回檢查學(xué)生練習(xí)的質(zhì)量及錯(cuò)誤情況并及時(shí)和學(xué)生做交流提醒學(xué)生改正，這在以前比較難辦到，畢竟學(xué)生課后主動(dòng)學(xué)習(xí)的時(shí)間是非常的少的，就是我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中存在問題也不可能象今天這樣當(dāng)堂就解決這些問題。

其五，盡管以前的英語課堂我自認(rèn)為還是可以的，學(xué)生還是喜歡英語的，但是，今天這節(jié)課下來，我覺得課堂充實(shí)了，基本上學(xué)生沒有多少機(jī)會(huì)和時(shí)間開小差，整堂課安排的比較緊湊，自學(xué)-練習(xí)-講解-練習(xí)-總結(jié)回顧，基本是一環(huán)套一環(huán)。少了一些以前英語堂中的嘩眾取寵，多了一些實(shí)實(shí)在在的英語教育教學(xué)。當(dāng)然也感覺到了很多的不足，比如學(xué)案編制的倉促，還可以更好，下面的學(xué)案要多花點(diǎn)時(shí)間來編寫的好一點(diǎn);還有比如《英語練習(xí)冊(cè)》使用時(shí)，后面的答案還有，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生抄襲后面的答案，下課時(shí)我已經(jīng)要求學(xué)生把答案撕下來交給了我;而我利用英語學(xué)案來上課，這樣對(duì)于他們又是一堂讓他們精神高度集中的課，學(xué)生感覺沒有得到放松。