第一篇：中學地理教學研究碩士論文題目

中學地理教學研究――碩士論文題目1、2、3、4、5、6、7、8、9、中學地理教育中學生人文精神的培養(yǎng)研究 上海市中學地理課堂教學評價調查研究 論普通高中地理研究性學習新地理課程實施與教師角色轉變 新地理課程實施與教師角色轉變 創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的地理課堂教學藝術探索 初中地理“互動合作”教學方式的建構與優(yōu)化 地理信息系統(tǒng)在中學地理教學中的應用 中學地理教學中防災減災教育的探討

10、開展地理實踐活動，提高學生綜合能力

11、中學地理科學觀念教育的研究與實踐

12、高中地理校本課程的開發(fā)和實施

13、中學地理研究性學習模式的構建

14、中學地理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

15、高中地理學科環(huán)境意識教育途徑研究

16、中學地理活動課程的研究

17、中學地理教學軟件資源的建設

18、地理課堂探究式教學的研究

19、多媒體地理教學與高中生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

20、GIS用于中學地理探究式學習的教學實驗研究121、義務教育7～9年級地理課程內容次序研究

22、加強中學地理教學中的環(huán)境教育

23、高中地理教學開展因材施教的探討

24、中學地理研究性學習與學生人文素養(yǎng)的培育

25、在地理新課程教學中開展合作學習的實踐與探索

26、中學地理活動教學研究

27、中學地理教學中的假性類比關系及其實驗研究

28、地理學科評估方式對學生能力培養(yǎng)的影響研究

29、優(yōu)化高中學生地理學習策略的實驗研究

30、中學地理教學中的德育滲透研究

31、高中地理新教材分析及問題研究

32、學生地理學習效果評價研究

33、高中城市地理自主創(chuàng)新學習教學模式研究

34、中學地理“分層次教學”的研究與實踐

35、高中生地理學習策略調查與分析

36、高中生地理學習策略調查與研究

37、中學地理可持續(xù)發(fā)展思想教育的模式研究

38、中學地理課堂教學中實施創(chuàng)新教育的研究

39、高中地理學業(yè)成就測評系統(tǒng)研究

40、數(shù)字地球技術支持下的地理教學模式探索

41、中學地理教學情境創(chuàng)設研究

42、全球變化視野中的中學地理探究型課程構建研究

43、論中學地理實踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)實困境及對策

44、教育理念的變革是地理教育改革的關鍵

45、新世紀我國地理基礎課程改革的研究

46、中學地理教學中的學習心理研究

47、高中地理課堂教學改革研究

48、論地理教學中的非智力因素

49、對現(xiàn)行國家《全日制義務教育地理課程標準（實驗稿）》的探討與思考

50、學校地理教材非智力結構優(yōu)化研究

51、地理新課程基本理念下的教材編制策略研究

52、地理學科能力結構研究

53、探究學習方式在地理教學中的應用研究

54、中學地理可持續(xù)發(fā)展教育現(xiàn)狀調查與對策研究

55、中美初中地理課程標準的比較研究

56、中學地理活動課程探究

57、論初中地理課堂教學中的學生問題意識

58、我國地理課程與教學論發(fā)展研究

59地理教學中科學素質和人文精神培養(yǎng)及整合研究

60、中學地理教師專業(yè)素質研究

61、我國中學地理教學中存在的問題及對策研究

62、高中地理教學中的德育研究

63、計算機模擬技術在地理教學中的應用

第二篇：關于教育學碩士論文題目

關于教育學碩士論文題目

1、教育資源差異化對房地產(chǎn)價格的影響

2、農(nóng)民工隨遷子女的教育困境及救助對策研究

3、馬克思主義教育思想中國化的歷史進程與啟示

4、中國農(nóng)村勞動力流動對家庭義務教育決策的影響

5、教育經(jīng)濟與管理專業(yè)發(fā)展中的問題及對策研究

6、遼寧省農(nóng)村義務教育教師資源優(yōu)化配置研究

7、綠色教育視野下華德福課程思想研究

8、大學和中學孝廉文化教育有機銜接研究

9、HW公司互聯(lián)網(wǎng)教育商業(yè)模式研究

10、淺談盧梭的教育思想及在實踐中的應用

11、西部大開發(fā)以來內蒙古自治區(qū)教育投入對經(jīng)濟增長影響的分析

12、教育信息化中數(shù)據(jù)處理與數(shù)據(jù)可視化研究

13、基于教育傳播學視角的高中地理課堂多媒體教學研究

14、家庭因素在大學生心理健康教育中的作用

15、遠程教育運用于羽毛球教學的方法研究

16、現(xiàn)代遠程教育中學生管理問題研究

17、盲聾啞學校教育信息化建設現(xiàn)狀調查研究

18、后平權時代美國原住民教育政策研究

19、我國基本公共教育服務均等化指標體系構建與實證分析 20、高中生異性交往中理想異性的特征現(xiàn)狀調查及教育對策

21、縣域義務教育均衡發(fā)展中政府角色研究

22、城市留守兒童教育問題及對策研究

23、初中教師教育技術能力城鄉(xiāng)差異分析

24、視頻在教育教學中的應用研究

碩士畢業(yè)論文寫作輔導q/微信:1760405151

25、鐵嶺市小學心理健康教育現(xiàn)狀調查及對策研究

26、高中積極心理健康教育課程有效性的實證研究

27、基于體感交互的教育游戲的設計與開發(fā)

28、心理游戲在中小銜接心理教育中的策略探究

29、基礎教育信息化評價指標體系建構研究 30、數(shù)字化游戲的教育價值及其課堂實踐研究

31、云南邊疆地區(qū)衛(wèi)校學生心理健康及教育干預研究

32、縣域公共教育服務體系存在的問題與對策研究

33、普通高中心理健康教育工作的現(xiàn)狀與對策研究

34、縣域政府促進義務教育均衡發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究

35、二戰(zhàn)后臺灣原住民語言教育政策變遷研究

36、初中心理健康教育課程的開發(fā)與實踐

37、江西省農(nóng)村留守兒童的教育問題研究

38、學校教育與社區(qū)教育融合的現(xiàn)狀及對策研究

39、孟子人性論在當代道德教育中的價值

1、農(nóng)民工隨遷子女基礎教育公平的問題探究

2、基于兒童本位理論下學齡前兒童教育類APP的交互設計研究

3、農(nóng)民工隨城子女教育公平問題研究

4、高職院校心理健康教育現(xiàn)狀與對策研究

5、新媒體環(huán)境下中學語文教育網(wǎng)站建設研究

6、高職學生積極心理品質、社會支持對總體幸福感的影響及教育對策研究

7、美國“家庭學校”教育方式在中國的推行方案研究 碩士畢業(yè)論文寫作輔導q/微信:1760405151

8、中小學心理健康教育教師職業(yè)能力需求與勝任的分析

9、特殊教育學校教師課程觀形成的敘事研究

10、涼州區(qū)城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展研究

11、智能教育物理平臺中基于前向推理的解題子系統(tǒng)的研究

12、農(nóng)村學前教育教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀與改進路徑研究

13、我國教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結構升級關系問題研究

14、高等職業(yè)教育信息化資源共建共享研究

15、家庭教育對青少年價值觀的影響研究

16、我國義務教育政府支出責任分擔機制研究

17、城鄉(xiāng)發(fā)展一體化進程中的教育公平問題研究

18、思想政治教育語言藝術性研究

19、教育救助法律制度研究

20、中國民辦培訓教育辦學規(guī)制問題研究

21、微視頻在心理健康教育課中的應用研究

22、湖北省基礎教育信息化投資效益分析

23、基于情境創(chuàng)設的移動學習資源設計研究

24、基于云計算的教育信息資源共建共享研究

25、美國教育信息基礎設施建設路徑研究

26、教育信息化背景下農(nóng)村教學點發(fā)展案例研究

27、我國義務教育階段農(nóng)村學生求學現(xiàn)狀調查與對策研究

28、留守兒童教育現(xiàn)狀、問題及對策研究

29、中芬義務教育質量評價體系對比研究 30、農(nóng)民工子女教育發(fā)展對策研究

碩士畢業(yè)論文寫作輔導q/微信:1760405151

1、湖北省黃梅縣城鄉(xiāng)義務教育均衡發(fā)展的實證研究

2、聾啞學校科任教師參與班級管理的現(xiàn)狀和對策研究

3、盤錦市農(nóng)村貧困兒童教育問題研究

4、后現(xiàn)代視角下義務教育階段擇校問題研究

5、延邊州義務教育信息化建設調查研究

6、延吉市中小學心理健康教育教師隊伍現(xiàn)狀及對策研究

7、城鄉(xiāng)教育資源不均衡對社會流動的影響及對策研究

8、毛澤東理想信念教育思想研究

9、黑龍江省教育考試機構發(fā)展改革研究

10、武威市義務教育經(jīng)費保障機制研究

11、民國時期公民教育研究

12、少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村特崗教師教育信念研究

13、財政性教育經(jīng)費對收入差距的影響研究

14、基于政策視角的廣州高職院校心理健康教育問題研究

15、義務教育階段教師交流制度研究

16、游戲教學在小學心理健康教育課程中的應用研究

17、教育管理視角下的高中生學習倦怠研究

18、高中心理健康教育工作現(xiàn)狀及管理對策研究

19、解構基礎教育的性別迷思

20、人際與群際視角下青少年慈善捐助歸因的特點及其教育干預

21、中國和新加坡的英漢雙語教育政策比較研究

22、全日制教育碩士專業(yè)學位課程體系優(yōu)化研究

23、學校教育傳承民族傳統(tǒng)文化的有限性研究

24、臺灣新移民子女教育政策評述及啟示

25、教育轉移支付對義務教育供給及均等化影響的研究

26、基于信息技術的義務教育階段酸和堿教學研究

27、全球化時代澳大利亞的多元文化公民教育研究

28、城鄉(xiāng)一體化進程中城鎮(zhèn)留守兒童教育問題研究

29、農(nóng)村失學兒童的受教育權保護現(xiàn)狀及救助對策 30、我國城鎮(zhèn)居民教育投資收益與風險研究 孔子與耶穌教育哲學思想比較研究

碩士畢業(yè)論文寫作輔導q/微信:1760405151 我國財政分權對地方義務教育供給的影響 教育虛擬社區(qū)倫理失范歸因及應對策略研究 教育虛擬社區(qū)倫理失范預警模型構建研究 學校教育中民族文化傳承困境研究 基于增值評價的教育公平研究

呼和浩特市義務教育均衡發(fā)展中的問題研究

基于教育技術學語境的先秦儒道技術思想價值闡釋 初中心理健康教育的問題分析及策略研究 我國青少年的孝道問題與教育對策研究 學校心理健康教育課程供需關系研究

進城農(nóng)民工隨遷子女教育體制改革的探索研究 我國義務教育階段影子教育治理的政策研究 日本對非洲數(shù)學和科學教育援助研究 新媒體環(huán)境下高校思想政治教育研究 S教育培訓公司知識型員工激勵問題研究 民國時期福建省教育視導制度研究

基于學校教育視角的家校合作的個案研究 大數(shù)據(jù)背景下網(wǎng)絡教育發(fā)展的困境和出路 論自我認識自我教育與自我發(fā)展 課堂教學中的性別教育研究

第三篇：英語專業(yè)碩士論文題目

部分院校碩士論文題目

這里收集了近年來部分院校碩士論文的題目，來源于中國期刊網(wǎng)（CNKI）。由于保護版權尊重知識產(chǎn)權的要求，沒有得到中國期刊網(wǎng)或者論文作者的授權，語言文化翻譯網(wǎng)站不能提供全文，只能在法律允許的范圍內提供論文的中文題目/英文題目，學位授予單位以及論文提交時間，以便于讀者查找。需要瀏覽全文的請通過合法途徑獲取。

序號中文/英文題名學位授予單位論文提交日期漢語表述過程中的添加現(xiàn)象考察 北京語言文化大學 2002-05-10從量變到質變 北京語言文化大學 2002-05-20初級漢語綜合課網(wǎng)絡教學答疑系統(tǒng) 北京語言文化大學 2002-05-15粵語特殊方言用字研究 北京語言文化大學 2002-05-10吳語遂昌話的后置成分 北京語言文化大學 2002-05-31現(xiàn)代漢語復雜句蛻塊研究 北京語言文化大學 2002-05-01科技文獻中術語定義的語言模式研究 北京語言文化大學 2002-06-09從漢語被動結構的演變看漢語注重話題的語言類型特征 北京語言文化大學 2002-05-20“并/可+否定”的主觀性差異研究 北京語言文化大學 2002-05-01基于語料庫的離合詞研究 北京語言文化大學 2001-06-10Riddling--A Word Play in Chinese Civilization 北京語言文化大學 2002-06-07A Study of the Web-chat Language 北京語言文化大學 2002-05-01A Contrastive Study of Compliments in English and in Chinese 北京語言文化大學 2002-06-08Output-oriented English Language Teaching in Foreign Educational Settings 北京語言文化大學 2002-06-12Three Aspects in the Translation of Colloquial language: A Tentative Study Based on Two English Versions of Teahouse 北京語言文化大學 2002-05-28A Logical Semantic Account of Quantifier Scope-dependency Relations in English and Chinese 北京語言文化大學 2002-05-01最簡方案框架下漢語“給”字句研究初探 北京語言文化大學 2002-06-0118 The Role of Testing Method--An Analysis of Testing Method Influences on Reading Comprehension of Non-English Major Freshmen 北京語言文化大學 2002-05-28從焦點的觀點看漢語中的分裂句和準分裂句 北京語言文化大學

2002-06-10試論石化現(xiàn)象的成因及應對策略 南京師范大學 2002-04-01漢越語音系及其與現(xiàn)代漢語的聲母對應關系 北京語言文化大學近代翻譯小說的文體研究 南京師范大學 2002-04-01中英互借詞及其翻譯 廣西大學 2002-05-01Discourse Translation and Different Ways of Thinking 廣西大學 2002-05-01商務翻譯的語用分析 廣西大學 2002-05-01信息技術詞匯及其翻譯 廣西大學 2002-05-0

《紅樓夢》楊譯本習語研究 廣西大學 2002-05-01法律語言與法律文體翻譯 廣西大學 2002-05-01社會科學文獻中的模糊限制語及對二語學習者的啟示 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01文本類型與漢英翻譯 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

《紅樓夢》文化內容翻譯的功能主義分析 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-0132 對外宣傳材料翻譯的現(xiàn)狀、存在問題及解決辦法 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

巴金翻譯作品研究 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

中國英語學習者的自我效能與成績的相關研究 廣東外語外貿(mào)大學

2002-06-01

課堂師生言語互動及其對學生英語口語的影響 南京師范大學 2002-04-0136 廣播新聞英語的詞匯特點 大連海事大學 2001-03-01

大學英語四、六級考試和研究生入學考試中閱讀理解的對比分析 大連海事大學 2001-03-01

海事條約英語中的副詞性強勢詞 大連海事大學 2001-03-01

海事條約英語中的強制性虛擬語氣的用法 大連海事大學 2001-03-0140 英語新詞構詞分析 大連海事大學 2001-03-01

言語動詞在航海英語和普通英語中的量化分析 大連海事大學 2001-03-0142 航海英語中動詞的名詞化 大連海事大學 2001-03-01

閱讀理解測試在四、六級，托福及GRE中的數(shù)據(jù)比較及分析 大連海事大學 2001-03-01

科技英語中的代用式 大連海事大學 2001-03-01

情感詞匯的計算機輔助分析 大連海事大學 2001-03-01

圣經(jīng)典故的研究 大連海事大學 2001-03-01

國際貿(mào)易書信文體的量化分析 大連海事大學 2001-03-01

大學英語四級與媒體英語聽力比較 大連海事大學 2001-03-01

論網(wǎng)絡聊天室縮略語及其原詞語的特點 大連海事大學 2001-03-0150 航海英語中的模糊詞 大連海事大學 2001-03-01

網(wǎng)絡廣告英語與報刊雜志廣告英語的詞匯量化比較 大連海事大學

2001-03-01

航海英語中形容詞性現(xiàn)在分詞的量化分析 大連海事大學 2001-03-0153 英語中來源于希臘羅馬神話詞匯的研究 大連海事大學 2001-03-0154 輪機英語中量詞的量化分析 大連海事大學 2001-03-01

計算機輔助英語詞義錯誤分析 大連海事大學 2001-03-01

維多利亞時代小說中的詞匯分析 大連海事大學 2001-03-01

閱讀前導對閱讀理解的作用 大連海事大學 2001-03-01

量化分析馬克·吐溫不同時期作品的文體特點 大連海事大學 2001-03-0159 論美國俚語

科技英語中wh-words的分析 大連海事大學 2000-03-01

科技英語中時間狀語從句的量化分析 大連海事大學 2000-01-01

輪機英語中的讓步狀語從句 大連海事大學 2000-03-01

英語報刊文體的量化分析 大連海事大學 2000-03-15

詞匯關系極其在詞匯學習中的應用 大連海事大學 2000-03-0

166 航海氣象英語中表示風的詞的研究 大連海事大學 2000-03-15

輪機英語中的同位語 大連海事大學 2000-03-01

輪機英語的比較級和最高級 大連海事大學 2000-03-01

輪機英語中IF條件句的TAM研究 大連海事大學 2000-03-01

海事條約英語中法律文書詞匯研究 大連海事大學 2000-03-20

IT-分裂句在航海英語中的量化分析 大連海事大學 2000-03-01

航海英語中不帶to不定式的量化分析 大連海事大學 2000-03-2073 航海英語中的名詞所有格 大連海事大學 2000-03-01

詞匯密度在語料庫中的統(tǒng)計分析 大連海事大學 2001-03-01

海事條約英語中的否定 大連海事大學 2000-03-01

海事條約英語中的半助動詞 大連海事大學 2000-03-01

海事條約英語中引導條件從句的從屬連詞 大連海事大學 2000-03-0178 海事條約英語中的中位限定詞 大連海事大學 2000-01-01

系動詞在科技英語中的量化分析 大連海事大學 2000-03-01

航海英語閱讀教程詞匯的定量分析 大連海事大學 2000-01-

從功能語法角度看英語中的名物化現(xiàn)象 曲阜師范大學 2001-04-1082 韓禮德篇章功能理論與外語作文教學 曲阜師范大學 2001-03-10

敘事虛構小說視角的文體學研究 曲阜師范大學 2001-04-10

中國大學生英語交際能力研究 曲阜師范大學 2001-04-10

英漢致謝語對比研究 曲阜師范大學 2001-04-10

漢語經(jīng)貿(mào)新詞語與翻譯 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2000-04-01

文體學與英語口語理解 曲阜師范大學 2000-03-20

情感對外語學習的影響及其對大學英語教學的啟示 曲阜師范大學

2000-03-08

語篇連貫的無形網(wǎng)絡 曲阜師范大學 2000-04-05

英漢招呼語對比研究 曲阜師范大學 2001-04-10

文化差異與翻譯 曲阜師范大學 2001-04-10

英語岐義成因探析 湖南大學 2001-06-01

語域理論與學生口語交際能力的培養(yǎng) 曲阜師范大學 1999-04-15

英漢恭維語跨文化對比研究 曲阜師范大學 2000-04-06

英漢呼語對比研究 曲阜師范大學 2000-04-04

會話的社會語言學分析 曲阜師范大學 2000-04-05

心理圖式與閱讀理解 曲阜師范大學 2000-04-05

翻譯的語用觀 曲阜師范大學 2000-04-10

英漢詩律比較研究 曲阜師范大學 2000-04-25

Translation Techniques in Image Reproduction 北京語言文化大學 2000-05-01

重慶開縣話語音記略 四川師范大學 2001-05-14

《史記》比較句式研究 四川師范大學 2001-04-27

現(xiàn)代漢語“V得R”句研究 四川師范大學 2001-05-08

現(xiàn)代漢語主謂謂語句研究 四川師范大學 2001-05-10

《三國志》中的復音虛詞 四川師范大學 2001-04-18

宋代動量詞研究 四川師范大學 2001-04-23

中西菜譜及飲食文化交流中的中英文翻譯 外交學院 2001-04-01

語料庫、格語法與英語動詞教學 湖南大學 2001-04-01

約翰·杜威的實用主義教育思想研究 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-04-01110 語言在談判中的作用——威脅 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-04-01

庭審提問的順應性動態(tài)研究 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

英漢法規(guī)中的詞匯復現(xiàn) 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

漢語立法語篇的銜接 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

Analyzing International Treaties: a Generic Approach 浙江大學 2002-02-01

歐洲中央銀行獨立性問題分析 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-03-01

A Comparative Study of Advertising Creativity Between China and America 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-04-01

上市公司年報的功能語法分析 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-04-01

廣告人的目標在英文廣告中的體現(xiàn) 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-04-01

間接表達策略在國際商務談判中的運用 對外經(jīng)濟貿(mào)易大學 2002-03-01120 認知性學習詞典中的形態(tài)學 廣東外語外貿(mào)大學 2002-06-01

《淮南子》介詞“以”“于”“於”“乎”研究 新疆大學

翻譯的語用觀 廣西大學 2001-05-01

時代的變遷與譯文文本的發(fā)展——《李爾王》不同譯本比較的探討 廣西大學 2002-05-01

中文標語口號及翻譯研究 廣西大學 2002-05-01

口譯過程的動態(tài)研究 廣西大學 2002-05-01

姓名的跨文化研究 廣西大學 2002-05-01

外交英語的文體分析與外交翻譯 廣西大學 2002-05-01

文化差異與文學翻譯障礙及其對策 廣西大學 2002-05-05

唐宋詩詞色彩意象及英譯研究 廣西大學 2002-05-01

句法象似性及其在文學中的文體效果 曲阜師范大學 2002-04-10131 及物性結構的喻化及其文體效果 曲阜師范大學 2002-04-10

記憶策略和英語單詞記憶的實驗研究 曲阜師范大學 2002-04-10133 漢語電話會話分析 曲阜師范大學 2002-04-09

中國學習者英語閱讀心理過程的認知分析 曲阜師范大學 2002-04-01135 英語中語言轉述的功能視角 曲阜師范大學 2002-04-10

論語境順應 曲阜師范大學 2002-04-10

勞倫斯作品中的語碼轉換 曲阜師范大學 2002-04-01

漢語“連”字句研究 華中師范大學 2002-05-01

單雙音節(jié)意欲形容詞句法語義特征考察 華中師范大學 2002-05-01140 意欲形容詞的語義特征分析 華中師范大學 2002-05-01

名詞化現(xiàn)象與英語書面語體正式程度關系之功能解析 東北師范大學 2002-05-01

讀寫結合測試的認知學依據(jù)和驗證 東北師范大學 2002-05-01

分項測試閱讀策略及其在高中英語教學中的應用 東北師范大學

2002-04-01

ECSE英語作文中的中介語錯誤分布研究及其涵義 東北師范大學

2002-05-01

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中國成人學習者英語詞匯學習策略 東北師范大學 2002-05-01

第四篇：《中學地理案例教學研究》研究報告

《中學地理案例教學研究》研究報告

廈門集美中學 陳慶軍

一、研究背景與意義：

1、背景：《基礎課程改革綱要（試行）》中提出“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” 為達成此目標，高中地理新課程教材必修二、三和自然災害等選修教材，安排了許多典型的案例，特別是必修三，基本是按案例教學的要求設計編寫的。通過組織學生進行案例學習討論，從而掌握有關的地理原理和規(guī)律，已經(jīng)成為廣大地理教師實施新課程教學不可回避的艱難任務。選擇什么版本教材中的現(xiàn)成案例，或如何整合不同版本教材中的案例，或自編適合教學對象的案例，以及如何正確使用案例進行教學，并引導和培養(yǎng)學生適應案例教學這種新的教學模式，已經(jīng)是每個地理教師都必須要深入學習和研究的緊要任務。同時，地理新高考突出考查學生的四項能力與案例教學的價值取向不謀而合。

2、意義： ⑴、理論意義

目前國內對高中地理案例教學的研究尚處于摸索階段，特別是對案例教學的實踐才剛剛起步，可資借鑒的經(jīng)驗教訓還很少，一線教師在實施新課程教學的實踐中遇到了很多迫切需要解決的問題。如：什么是案例教學，什么是案例教學中的案例，案例教學中的案例怎么編寫，課堂案例教學如何實施。

⑵、實踐意義

在我校以及我市推廣中學地理案例教學，提高學生自主探究能力、語言表達能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的合作精神及與人溝通的能力，提高課堂教學效果，減輕學生的課業(yè)負擔。轉變教師的教學觀念，提高教師的理論素養(yǎng)、專業(yè)化水平，減輕教師諸如作業(yè)批改、考試壓力等沉重負擔，并提高中學地理教學質量和效益。

二、研究與實踐過程

1、研究與實踐的策略和方法：本課題以文獻研究和行動研究為主，通過收集近年來國內外對中學案例教學研究的論文專著，學習研究案例教學的文獻資料，借鑒他人的成功經(jīng)驗應用到教學實踐，并在實踐中摸索適合當今中學生的案

例教學模式。同時，通過資料收集、案例編寫等途徑，培養(yǎng)和發(fā)展課題組教師選編經(jīng)典案例的能力。

2、研究與實踐的環(huán)節(jié)與過程：

第一階段：2006年3月----2006年12月

制訂課題研究的實施方案、課題開題、課題組成員相關知識培訓（主要是案例教學的概念、特征，國內外案例教學的歷史和現(xiàn)狀，國內中學地理案例教學研究的相關報告，如何選編教學案例，如何實施課堂案例教學）。

2006年12月16日，在廈門市第一屆“激活課堂”活動中，由課題負責人陳慶軍老師開設一節(jié)案例教學示范課---“水資源的合理利用”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市高一地理教師、教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

陳慶軍老師撰寫的論文“建構情景案例,為師生減負增效”，發(fā)表在2006年7月“地理教學”雜志。

第二階段：2006年12月----2007年9月 1．搜集素材、編寫案例。2.整理加工、建立案例資料庫。

3．課題組成員每人每學期至少開一節(jié)案例教學公開課，并及時做好評議工作。

4．每學期各人至少撰寫一篇研究論文，交流個人研究心得。

2007年4月14日，在廈門市第二屆“激活課堂”活動中，由牛志杰老師開設案例教學觀摩課“工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市高一地理教師、教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

第三階段：2007年10月----2009年12月

案例教學廣泛實施，推薦人選召開市級以上的案例教學公開課；整理匯總各階段小結，編寫論文集；結題報告。

2008年3月24日，由陳慶軍老師開設全市觀摩課“工業(yè)區(qū)位分析之經(jīng)典試題備考”，及講座“高中地理案例研究與課堂教學”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學科帶頭人培養(yǎng)對象，全市高三地理教師共60人參加。

2008年4月12日, 陳慶軍老師應新疆兵團教育局的邀請,在兵團二中上了

一堂整合傳統(tǒng)教學與案例教學的觀摩課---“冷熱不均引起的大氣運動”，新疆兵團各區(qū)教研員、高中地理教研組長共50多人參加。

2008年5月10日, 陳慶軍老師在廈門市第四屆“激活課堂”活動中，開設案例教學觀摩課“中國的氣象災害”第1課時--旱災、臺風災害。包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學科帶頭人培養(yǎng)對象，高中地理教研組長，以及部分省外專家、教師共70多人參加。

2008年12月5日，在廈門市第五屆“激活課堂”活動中，由牛志杰老師開設案例教學觀摩課“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，由馬玉輝老師講授“ 山地的形成”，由張艷梅老師講授“厄爾尼諾和拉尼娜”，包括全體課題組成員和市、區(qū)教研員，全市地理學科帶頭人培養(yǎng)對象，全市高中地理教研組長，華東師大專家、上海市部分名師和部分重點中學教師共60多人參加。

2009年4月25-26日，全體課題組成員參加在集美中學舉辦的廈門市第六屆“激活課堂”教學研討活動，觀摩同題異構研討課“以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”，分別由廈門一中鐘有長老師、海滄實驗中學魏觀紅老師、廈門十中黃濱嵐老師講授。課后，課題組成員就三節(jié)研討課，結合案例教學研究發(fā)表自己的見解和相互交流探討。

編寫校本教材：廈門的自然災害。

牛志杰老師撰寫的論文“重視情感交流，優(yōu)化課堂氣氛”，發(fā)表在2009年6月“地理教學”雜志。

陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理教學案例的編寫”，發(fā)表在2009年第11期“地理教學”雜志。

陳慶軍老師撰寫的論文“鄉(xiāng)土地理案例編寫略談”，發(fā)表在2009年B第11期“福建教育”雜志。

張艷梅老師，在2008年崗位大練兵中獲教學設計、說課比賽優(yōu)勝獎。結合省級課題《普通高中校本課程資源開發(fā)與教學整合策略的研究》，開展鄉(xiāng)土地理案例教學和校本研究，作為該課題的子課題研究與校本課程開發(fā)（校本教材《廈門自然災害與防治》）獲市一等獎。

三、成果主要內容

1、理論基礎：

⑴布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論

強調創(chuàng)設問題情景，學生主動探究；注重內在動機的激發(fā)，趨使學生探究撲朔迷離的表象下所隱藏的原理、規(guī)律、方法與技巧，借以挑戰(zhàn)他人和自己；注重學生的自我發(fā)現(xiàn)；注意信息的提取。

⑵奧書貝爾的認知同化學習理論

注重發(fā)現(xiàn)學習與意義學習，認為有意義學習的心理機制是同化：學生能否習得新信息，主要取決于他們認知結構中已有的有關概念；有意義學習通過新信息與學生認知結構中已有的有關概念的相互作用才得以發(fā)生；由于這種相互作用的結果，導致了新舊知識的意義的同化。⑶案例教學的人本主義理論基礎

強調學生的主體地位與作用，提倡學會使用變化和學會學習的思想，倡導內在學習與意義學習，注意弘揚情感等非智力因素的動力功能和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，強調建立民主與平等的師生關系，創(chuàng)造最佳的教學心理氛圍。

2、主要觀點和實施策略：：

⑴中學地理案例教學的性質：案例教學作為一種突出能力培養(yǎng)和創(chuàng)新教育的教學方法，現(xiàn)階段還只能是傳統(tǒng)教學方法的重要補充，自然地理部分很難用案例教學的方法。人文地理部分，也常需要結合講授法等傳統(tǒng)教學方法。中學地理案例教學因此不能太過拘泥嚴格的案例教學模式。

⑵案例素材選擇的原則：

案例素材要有真實性、典型性、時代性、地理性。⑶案例編寫的策略

尊重事實，適當加工。案例編寫要真實，要圍繞真實事件的情境，設計主要問題，對案例進行提煉和改寫，才能符合教學要求。

突出重點，力求簡潔、扼要、直觀。案例的編寫必須簡短、扼要、直觀。案例內容可以通過各種圖文、數(shù)據(jù)、音視頻等形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設一個如身臨其境的教學情境，讓學生從情境材料中去體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)問題，分析和探討如何解決問題，并從具體翔實的個案中，總結和歸納出一般的原理和規(guī)律。

突出反映地理原理或規(guī)律。編寫案例時，從背景到問題情境的描述應相對完整，有較豐富的信息使學生對一個問題或事件的來龍去脈有一個完整的認識，能設身處地地把自己置于案例的特定情境中去思考、去決策。

變換角度，編寫典型案例。有時可以換個問題角度，如假設性或發(fā)展的眼光

改編案例。“廈門工業(yè)區(qū)位前景展望”，正是基于目前廈門各主要工業(yè)部門布局不甚明確的現(xiàn)狀，根據(jù)廈門遠近期工業(yè)區(qū)劃，結合新稅法、勞動法實施的影響，廈門及其周邊交通改善的預期，國家設立海峽西岸經(jīng)濟區(qū)等利弊因素，精煉改寫而成。或者將鄉(xiāng)土區(qū)域擴大到廈漳泉三地，從目前三地的工業(yè)結構和工業(yè)布局，探討地域分工和區(qū)際聯(lián)系，讓學生從中學習和掌握影響工業(yè)布局的區(qū)位因素及其影響。

轉換問題視角，突破思維定勢。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是案例教學的最主要任務。因此，編寫案例時，除應凸顯案例的共性與個性外，還應針對學生存在的思維定勢，轉換問題視角，突破思維定勢。⑷案例的分類教學策略

從案與理的結合上看分四種基本案例類型，一是例導型，先“案”后“理”；二是例證型，先“理”后“案”；三是例說型，“案”、“理”同步；四是復合型，“案”與“理”有規(guī)律組合。其中，除例證型外，為了掃清課堂案例討論的障礙，必須在之前讓學生閱讀了解有關的原理和一般規(guī)律。

從案例研究的問題上看主要有決策型案例和分析型案例兩種。

決策型案例一般采用分段式學習方法：案例(部分)呈現(xiàn)一提出問題一學生思考、判斷、決策一案例(部分)呈現(xiàn)一檢驗判斷或決策。這種學習的特點是案例本身為學生留下疑問和討論的空間，使學生有機會通過判斷和決策提供解決問題的不同辦法。更為開放的學習方法是教師只提出問題，不提供備選方案，直接由學生進行決策。這種案例教學的地理理論內容，可以安排在案例出現(xiàn)之前，也可以安排在研討活動之后、結論之前，還可以把原理的學習與研討活動結合起來。在這個過程中，學生可以把自己的判斷和決策與實際發(fā)生的狀況做比較，并在教師的引導下從自己的研究活動中理解相關的地理原理。

分析型案例教學的基本環(huán)節(jié)是：閱讀案例一案例分析一內容擴展。分析型案例教學，需要教師從案例中提取引導學生認識地理基本原理的問題，使學生通過案例分析，一步步學習對地理現(xiàn)象和問題的分析判斷方法。

四、成果、實踐效果

為教學減負增效。通過案例教學研究，實現(xiàn)由教“教材”到用“教材”的自然轉變和平穩(wěn)過渡。課堂教學氛圍和學生學習狀態(tài)，發(fā)生了根本性轉變。師生一起對案例進行剖析、研究、歸納、總結，師生“教”與“學”的雙向互動頻繁有

廣度和深度，學生在參與案例分析的過程中不僅學習基本知識、技能，還逐步學會在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、分析、解決地理問題的方法。

學生的地理素養(yǎng)和教師的業(yè)務水平顯著提高。對學生而言，在搜集資料中提高了發(fā)現(xiàn)問題、收集處理信息的能力；在案例素材收集和討論過程中，提高了合作交往的能力；在調查活動中提高了承受挫折的能力；在案例學習討論過程中提高了分析、解決問題的能力。對教師而言，通過課題研究，課程組成員積極進行課題研究和課堂教學相結合的探索，使教師向科研型教師發(fā)展，教師的教學水平、業(yè)務素質均有較大的提高，多人次課題研究論文在核心期刊發(fā)表，幾十篇教學反思登在校園網(wǎng)或博客上，近十人次省市級的大型觀摩課受專家的肯定和表揚。通過課題研究，我們的青年教師快速成長，并能很好地勝任高中階段（包括畢業(yè)班）的教育教學任務。

初步建立案例教學的資源庫。通過三年來的課題研究，我們對各種材料的收集、整理，以及各種實踐活動，初步積累了有關案例教學的材料資源（主要是案例選編素材和課堂案例教學設計文檔，觀摩課教學設計文檔、課件、錄象）。

助力我校2009年高考文科取得歷史性佳績。在生源相比往屆不太理想的情況下，通過課題研究，包括地理學科在內的各科教師共同努力，用最少的時間，最小的代價（印刷量最少，復習書最薄，作業(yè)考試最少），獲取較好的成績，省二模地理單科排名創(chuàng)歷史新高，高考文科上重點人數(shù)較2008屆翻一翻。

五、成果特色與創(chuàng)新

這是截止目前，由長期從事中學地理教學的一線教師所做的最具實踐意義的案例教學系統(tǒng)研究，可操作性強，適宜各辦學層次的普通高中校借鑒。

在案例編寫和組織案例學習討論的策略研究方面，有機結合各層次普通高中校的師生特點、教學現(xiàn)狀，通過近四年的教學實踐和理論研究，從中摸索出一套適合當今普通高中校師生的案例教學新模式，具有鮮明的中學特點和地理性，并在素質教育和高考應試中巧妙找到平衡點和突破口，極具推廣價值和意義。也為促進教師自覺地堅持業(yè)務進修、終身學習，向科研型教師方向發(fā)展，提供了寶貴的平臺和途徑。

第五篇：中學地理教育的有效教學研究

中學地理教育的有效教學研究

一、前言

眾所周知，過去傳統(tǒng)的應試教育已經(jīng)不能滿足如今的社會對人才的需要和對教育的要求了。同樣對于地理學科來說也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，新一輪的高中課程改革就要求我們把地理應試教育機制轉化為地理素質教育機制以滿足社會對人才的要求，同時，地理科學作為一門實用性較強的學科，在地理素質教育上更是存在很大的發(fā)展空間。

本世紀初我國新課程改革開始實施，新課改有轉變課程功能、調整課程結構、改革課程內容、改善學習方式、建立評價體系和改進課程管理六個具體目標。而隨著我國新課程改革工作的開展，有效性教學逐漸成為教學中探討的熱點。

二、有效教學與傳統(tǒng)教學的探討

有效教學，即通過教學觀念的改變、教學方式的改良創(chuàng)新使教學比以往更有效果有效率。有效教學必須堅持的主體應是全體學生，是以學生發(fā)展為旨的教學，是師生雙方共效的教學，是教學過程重于結果的教學。在地理學科方面提高地理教學的有效性則是目前地理教學中的重要任務，有效地理教學則是地理教育所追求的目標。我認為應該更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程，努力培養(yǎng)學生學習地理的興趣，讓他們由厭學到想學，由愛學再到會學，最大限度的調動學生的自主性和積極性，最終實現(xiàn)課堂地理教學的優(yōu)質有效。

新課程改革不僅要求老師改變傳統(tǒng)的教學模式，更加要求學生能夠改變傳統(tǒng)的課堂+作業(yè)模式的學習，相對應的也要求教師在教學過程中能夠重視起對于教學方法選用的問題。在地理教學中如何才能讓學生在興趣中學習是一個值得探討的問題。

反觀傳統(tǒng)的地理教學模式，有它適用的地方，當然也存在不少的弊端：

1、傳統(tǒng)教學模式缺乏對地理學科教學方法重要性的認識。表現(xiàn)為課堂形式單一，地理素養(yǎng)培養(yǎng)力不夠。傳統(tǒng)教學模式是一種以知識為本位的教學模式，更加強調的是對書本知識的傳授，在課堂上，教師教學等同是教書，而學生學習等同于學習書本知識，然而書本知識是遠不能滿足如今的學生的。傳統(tǒng)教學模式的特點決定了其固有的弊端：重理論多于實踐、重結論多于過程、重學會多于會學，學生在其他方面的培養(yǎng)很容易就被忽視了。

2、傳統(tǒng)教學模式在知識構建方面缺乏探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足。知識不僅僅是通過教師在課堂的傳授而得到的，而是學習者在一定的氛圍下借助其他人（包括教師和同學）的幫助下，通過一些必要的學習手段獲得的。學生不是被動的接受知識，而是應該要能動的去學習知識、去探究知識。在傳統(tǒng)教學模式下，使得教師的教師教學方法變成是“一言堂”的模式，很大程度上打擊了學生的學習興趣、使他們喪失對地理科學學習的積極性，往往學生還來不及思索和探究，就已經(jīng)被動的接受了教師“拋”來的知識。

3、課堂缺乏活力，師生之間互動單

一、很難產(chǎn)生師生對于問題的交流。傳統(tǒng)教學模式的另一個弊端是重視對所謂“主課”的重視，而忽視了對其他課程的重視，使得教師在課堂上僅以完成知識的傳遞為目標而忽略了與學生在思想和情感上的交流。對于地理這門實用性較強學科的學習，不論是地理知識、技能的學習，過程與方法的習得，還是在情感、態(tài)度與價值觀的養(yǎng)成上，都離不開師生互動。

4、教師不注重教學情境的創(chuàng)設，也很少關注新課所需要的只是銜接與鋪墊，態(tài)很好地激發(fā)學生學習的欲望和興趣。就整個課堂而言，教師上講臺就講課，整堂課下來講的內容非常多，學生既來不及有任何思想活動也不可能全然接受教師傳遞的所有信息。教師以“講”的好為最大滿足，忽視了學生的感受，也沒有關注學生學得如何。對于傳統(tǒng)教育模式下，很容易使得老師以作業(yè)過分代替課堂知識的傳授，如此一來，更消減了學生對于地理學科的學習熱情。

三、地理有效教學的策略

針對地理教學問題對提高中學地理教學的有效性的策略。

1、運用多種方法激發(fā)學生學習地理的積極性。

德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”因此，在地理課堂上要想追求高效，培養(yǎng)學生對于地理知識的興趣無疑是一條重要的途徑。作為一名優(yōu)秀的中學地理教師應從以下幾個方面激發(fā)學生學習的積極性。首先，要讓學生有明確的學習目標。只有每節(jié)課都讓學生有明確的目標學生才會自覺地去學習，充分調動學生的積極性，這也為打造有效課堂奠定基礎。其次是要創(chuàng)設一些激發(fā)學生興趣的問題情境。有效的提問能夠節(jié)省很多時間并使學生的思維處于活躍的狀態(tài)，可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。當然現(xiàn)代教學部可缺少多媒體的應用。地理的廣博性與趣味性并不是用話語就能表現(xiàn)的，多媒體的展示是課堂更生動，學習的積極性、主動性自然會提高。

2、教學內容要有創(chuàng)新意識要體現(xiàn)地理的魅力。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學所依靠的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣。”所以我們的教學不能一味的只是完成教學任務，我們要在知識結構方面創(chuàng)新，體現(xiàn)我們地理學的獨特性。比如，在講授天氣這一內容時，我們可以有意識地讓學生當了一回天氣預報員來播報一些地區(qū)的天氣狀況，讓學生意識到描述一個地方天氣時需要的要素，進而讓學生闡述天氣對人們生產(chǎn)和日常的生活有何影響。并與所在地區(qū)生產(chǎn)、生活的實際聯(lián)系，學生不僅易懂，而且會覺得這樣的知識離自己很近，學起來并不難，領略了地理給我們生活帶來的便利，我想學生定會在這樣的“魅力”感召下發(fā)奮努力的。通過這種過程可以使學生在學習到知識的同時能夠感受到地理的魅力

3、精心設計教學活動，引導學生共同參與創(chuàng)造師生互動。

生生互動的課堂充滿活力的課堂不應該是教學滿堂灌的過程，而應該是一個師生互動、生生互動的過程，學生是學習的主體，課堂教學是否有效重點要看學生的學習效果。在課堂上教師應積極調動每位學生的學習積極性，分組完成任務，每個學生都有自己的分工，教師在必要時候對其進行指導。這樣通過學生自己研究、討論得出的結論更有意義，課堂教學的效果也更好。

4、加強地理學習方法的培養(yǎng)，進行科學的學法指導。

俗話說：“予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。”教師在傳授知識的時候還應該注重學習方法的指導，變“學會”為“會學”。教師可以運用一些巧記的方法提高學生的記憶速度，如歌訣記憶法、對比記憶法、幾何圖形記憶法、聯(lián)系記憶法、詩詞記憶法、諧音記憶法、歌曲記憶法、形象記憶法等。如在教學中國各省的輪廓時就可以將黑龍江省看出是天鵝云南省則可以看成一匹馬。有一位地理教師為了讓學生在輕松的狀態(tài)下短時間記憶東南亞國家和城市時，利用諧音編了一個小故事，是這樣的：一人越過一條河（越南———河內），撿到一塊金子（柬埔寨———金邊），遇到老萬（老撾———萬象），老萬走路太慢（泰

國———曼谷），像只小綿羊（緬甸———仰光）。簡簡單單幾句話，使課堂生動有趣，最重要的是它化難為易。

5、加強課堂教學反思。

新課程特別強調反思，只有不斷地反思才能不斷地成長。教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師應該改變過去的傳統(tǒng)教學模式，提升教學水平。在每節(jié)課結束后教師應對教學過程以及教學中出現(xiàn)的不可預測的情況進行總結反思以便于下一次更好的教學。教師可以從教學設計是否切合實際、教學行為是否符合新的教學理念、教學方法是否解決現(xiàn)實問題、教學效果是否達到預期目標等方面進行。應該從“教會”學生到學生“會學”，這樣的教師才會不斷成長，在教學實踐中不斷獲得經(jīng)驗，然后運用于教學，取得良好效果。

四、結論

由于傳統(tǒng)教學缺乏對地理學科教學方法重要性的認識；在知識構建方面缺乏探究、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不足；課堂缺乏活力，師生之間互動單一；教師不注重教學情境的創(chuàng)設，也很少關注新課所需要的只是銜接與鋪墊等典型欠缺，本文在地理教育有效教學方面進行探討，提出五點有效教學的策略，運用多種方法激發(fā)學生學習地理的積極性。教學內容要有創(chuàng)新意識要體現(xiàn)地理的魅力；精心設計教學活動，引導學生共同參與創(chuàng)造師生互動；加強地理學習方法的培養(yǎng)，進行科學的學法指導；加強課堂教學反思。

總之，在新課程理念下要想進行地理有效性的教學，地理教師應認真思索使用教學技巧于教學實踐中，引導學生學習，不斷改進教學方法。不僅使學生獲得地理知識，更要促使他們自主學習和可持續(xù)發(fā)展，樹立正確的學習觀和價值觀。