第一篇：參加包頭市九原區美術課題培訓心得體會

參加包頭市九原區美術課題培訓心得體會

第二小學朝克

2013年4 月25 日，我有幸參加了包頭市九原區美術課題培訓，雖然天氣炎熱，但也沒有阻擋我們學習的熱情，看到培訓安排，我就感覺這次培訓非常具有實效性，非常注重我們美術教師的專業技能成長，安排了很多實踐學習的時間，也感覺到領導對此次培訓的重視，不但課程安排上合理有序，更重要的是采用了與包頭市九原區沙河二小合作的形式，為我們提供了良好的學習場地和優良的師資。總之，能有這樣一次學習的機會，內心感到無比的幸福。

在一天的學習時間里，有幸聆聽了導師的新的教育教學信息，以及國畫專業上導師的示范指導，受益匪淺，開闊了眼界，也結識了很多良師益友。其中包頭市九原區沙河二小美術教研員的講座，講到了學校特色教育的打造和新材料在美術教學中的應用。用她身邊活生生的案例，向我們展示了學校的一些具有特色的美術教學研究案例。確實給了我很多的啟發，也感受到，要打造學校的特色教育，需要我們教師潛心去研究，用心去打造，像培養自己的孩子一樣，從點滴做起。她還在如何撰寫教學研究課題方面給了我們很多的指導，用通俗的言語，典型的案例，講解了課題研究方面要注意的方面，她教導我們在教學中，要多關注學生學習的過程和表現，真正關愛學生，用情感傾注于教學中。而不能以自己的教為中心去撰寫文章。沙河二小美術老師，給我們講了一節課，也通過了一些例子，在材料表現方面給

了我們很多啟發。特別是他的一些創造性的理念，給我無盡的想象空間，體會到了藝術創造的魅力和價值。

這次培訓我們還看了沙河二小的學生作品和課題研究的一些材料，我選擇了國畫班，但其實我在國畫方面的學習是很薄弱的。平時拿筆的時間也比較少，對筆墨的運用是很生疏的。但我內心卻對國畫藝術十分喜愛，所以作此選擇。比較幸運的是，我們國畫班有一位十分優秀的導師，鐘安老師，初見時就被他儒雅的氣質，和謙遜的言語所感染。期間，他給我們在國畫學習上提了寶貴的意見和建議，特別時在學習方法上的指導，給我指明了學習的方向。他提到藝術創作時，要保持良好的心態，切忌帶有功利性的因素。以輕松愉快的心境去創作，讓我感受到老師的人格魅力，感觸頗深。幾天里，導師十分關心我們的學習，經常給我們示范指導，看到鐘老師嫻熟的繪畫技巧，水墨的情趣躍然紙上，讓人贊嘆不已。也讓我對國畫更加增添了幾分喜愛。與此同時，從國畫班的同學身上也學到了很多，其中沈建林老師的山水畫線條流暢有力。燕青老師的寫意花鳥，構圖優美，筆墨富有情趣。潘寧老師更是給我提了寶貴的意見。在此，十分感謝這些老師。培訓即將結束，但對我來說也許更是一個新的起點。雖然在專業上的提升十分有限，但通過培訓，在認識上有了較大的提高。深深的感受到，傳統藝術的博大精深，專業成長對教師成長的重要意義，學習中的遇到的良師益友更是人生最寶貴的財富。今后，將以此為勉勵，不斷地鉆研，苦苦地探索，爭取更大的進步。

第二篇：內蒙古自治區包頭市九原區人民法院

內蒙古自治區包頭市九原區人民法院

民事判決書

（2008）包九原民初字第14號

原告寇紅瑜，又名寇鴻瑜，女，42歲，漢族，現住包頭市青山區新型小區怡生園2棟261號，無業。

委托代理人張培龍，系包頭市九原區“148”協調指揮中心法律服務所法律工作者。被告湯建藏，男，45歲，漢族，住包頭市九原區沙爾沁鎮官地村，浙江省永嘉縣人，農民，（缺席）。

原告寇紅瑜訴被告湯建藏離婚糾紛一案，本院受理后，依法組成合議庭，公開開庭進行了審理，原告寇紅瑜及其委托代理人張培龍到庭參加了訴訟。被告湯建藏經本院合法傳喚，無正當理由拒不到庭參加訴訟。本案現已審理終結。

原告寇紅瑜訴稱，我與被告系自由戀愛，于1987年10月1日登記結婚。結婚初期，感情較好，后來因被告是南方人，生活習慣等不同，常因家庭瑣事發生爭吵，使得夫妻關系不和，經過努力也未能和好。被告已于2002年春離家出走后再無消息，致使夫妻感情徹底破裂。故起訴，要求與被告離婚。

被告湯建藏未到庭亦未提出答辯意見。

經審理查明，原、被告系自由戀愛，與1987年10月1日登記結婚。結婚初期，感情較好，后來因被告是南方人，生活習慣等不同，常因家庭瑣事發生爭吵，使得夫妻關系不和。雙方經過努力也未能和好，被告已于2003年春離家出走后再無消息，且互不盡家庭義務，夫妻感情確已破裂。原、被告婚后生育一子，無共同財產，原告訴至本院，要求與被告離婚，訴訟費由原告承擔。

以上事實，有原告的陳述及婚姻關系證明在案證實。

本院認為，原、被告雖然西游戀愛結婚，但常因瑣事爭吵，被告無故離家出走后，至今杳無音信，且互不盡家庭義務，夫妻感情確已破裂。依照《中華人民共和國婚姻法》第三十二條、《中華人民共和國訴訟法》第八十四條之規定，判決如下：

準予原告寇紅瑜與被告湯建藏離婚。

婚生一子湯程寅由被告湯建藏撫養，原告寇紅瑜一次性支付被告撫養費1萬元，原告有探視權。

訴訟費300元（原告已預交），由原告承擔。

如不服本判決，可在判決書送達之日起十五日內向本院遞交上訴狀，并按對方當事人的人數提交副本，同時交納上訴案件受理費300元，上訴于包頭市中級人民法院。上訴期滿后七日內，仍未交納上訴案件受理費的，按自動撤回上訴處理。

審判長程德軍

審判員邢志勇

審判員王小慶

二〇〇八年四月二日

書記員王瑞珍

第三篇：包頭市九原區人民法院執行異議聽證規則

包頭市九原區人民法院執行異議聽證規則

包頭市九原區人民法院執行異議聽證規則

發布時間：2009-04-17 09:10:08

第一章 總 則

第一條 為了保證執行案件當事人依法行使訴訟權利，增加人民法院執行工作中的透明度，保護當事人的合法權益，根據《中華人民共和國民事訴訟法》和最高人民法院《關于人民法院執行工作若干問題的規定（試行）》等規定，結合我院執行工作實際，制定本規則。

第二條 執行異議聽證是人民法院在執行程序中，根據當事人、案外人對具體執行行為合法性提出的異議，組織有關當事人進行的公開舉證、質證和辯論的程序，目的在于確定執行異議是否成立，以及執行措施是否正確的司法活動。

第三條 聽證當事人在執行異議聽證中依法享有平等的訴訟權利。

第四條 執行異議聽證除涉及國家秘密、商業秘密、個人隱私等依法不宜公開進行的情形，應當依法公開進行。

第五條 執行異議聽證依法實行回避制度。

第二章 執行異議聽證的主體

第六條 執行異議聽證由審判監督庭組織進行，應當組成合議庭進行聽證。

第七條 執行異議聽證的當事人是與舉行聽證活動有利害關系的參與人，包括申請執行人、被執行人、案外人。

第八條 聽證當事人享有下列權利：

（一）委托代理權；

（二）申請回避權；

（三）獲得聽證通知和了解聽證內容的權利；

（四）申請不公開聽證的權利；

（五）申請聽證和放棄聽證的權利；

（六）陳述、申辯與質證的權利；

（七）和解的權利。

第九條 聽證當事人應當履行下列義務：

（一）按時出庭參加聽證的義務；

包頭市九原區人民法院執行異議聽證規則

（二）遵守聽證紀律的義務；

（三）履行聽證裁決的義務。

第三章 執行異議聽證適用的范圍

第十條 有下列情況之一的，應當進行聽證：

（一）當事人對變更、追加其為被執行人提出異議的；

（二）對執行標的、執行程序、執行措施提出異議的；

（三）案外人對執行標的主張權利的。

第十一條

當事人、案外人對訴前保全、訴訟保全提出異議以及法院認為應當聽證的其他情形，參照本規則進行。

第四章 聽證預備

第十二條 執行局收到執行異議申請后，應當組成合議庭決定是否報審判監督庭，決定報審判監督庭的，需報相關領導批準后將案卷轉審判監督庭。

第十三條

移交案件時必須提供兩份異議申請書，并附相關當事人的聯系方式及詳細地址。如無法與當事人聯系的，案件退回執行局。

第十四條 審判監督庭在收到案卷15日內審查完畢。第十五條

聽證法官應當做好以下準備工作：

（一）認真閱卷，熟悉案情，核對有關證據和材料，確定聽證的重點和提綱；

（二）根據具體案情，確定聽證參加人；

（三）確定聽證的時間、地點。執行異議聽證的地點原則上應在法庭內進行，也可以根據方便原則就地進行。

第十六條 書記員應當做好以下預備工作：

（一）協助聽證法官將一方當事人的異議書、申請書等據以聽證的文書及相關證據材料送達給對方當事人；

（二）在聽證3日前向聽證參加人送達傳票及相關法律文書，告知召開聽證會的時間、地點及合議庭組成人員；

（三）聽證法官要求的其它程序性工作。

第十七條 重大復雜的案件可在聽證前主持聽證當事人交換證據。

第五章 聽證程序

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第十八條 經人民法院確定參加聽證的人員，有義務出庭參加聽證。異議人無正當理由缺席的，視為自動撤回異議申請。聽證相對人無正當理由缺席的，不影響聽證程序的進行。

第十九條 聽證程序應包括準備階段、陳述階段、舉證質證階段和辯論階段。

第二十條 準備階段按下列程序進行：

（一）書記員查明聽證當事人是否到庭（場），并核對到庭當事人的身份；

（二）書記員宣布聽證紀律；

1、服從聽證主持人的指揮，未經聽證主持人許可不得發言；

2、聽證當事人未經聽證主持人許可不得退庭；

3、未經聽證主持人許可不得錄音、錄象和攝影；

4、旁聽人員不得大聲喧嘩、鼓掌、哄鬧或進行其他妨礙聽證秩序的活動。

（三）書記員向聽證主持人報告聽證準備工作情況及聽證當事人到庭情況；

（四）聽證主持人說明聽證會召開的原因、程序等事項，并宣布執行異議聽證開始；

（五）聽證主持人告知聽證當事人相關的權利和義務；

（六）聽證主持人宣布合議庭組成人員及書記員名單，并征詢聽證當事人是否申請回避(有申請回避的，應當休庭，并依《中華人民共和國民事訴訟法》關于回避的有關規定作出決定)。

第二十一條

陳述階段按下列順序進行：

（一）異議人陳述異議理由、事實和請求；

（二）相對人進行申辯，對異議人的主張承認或進行反駁（若相對人承認異議人的異議請求、事實和理由，異議成立，直接進入聽證裁決階段）；

（三）聽證主持人歸納爭議的焦點及聽證的重點，并征求各方當事人的意見；

第二十二條

舉證質證階段按下列順序進行：

（一）各方對爭議焦點無異議后，聽證主持人要求聽證當事人圍繞爭議焦點問題進行舉證、質證。焦點問題多于一個的，可分組進行舉證、質證。

（二）先由異議人圍繞爭議焦點問題出示或宣讀相關證據并發表

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意見以證明執行行為的違法性，隨后按照執行申請人、被申請人的順序依次發表質證意見；

（三）相對方提供證據并發表意見以證明執行行為的必要性和合法性。異議人發表質證意見；

（四）聽證參加人經聽證主持人許可，可就相對方出示的證據進行發問。各方當事人之間可就有關證據問題互相提問和辯論；

第二十三條 當事人在聽證過程中要求對有關事實或證據重新進行調查的，是否準許，由合議庭決定。

第二十四條

需證人出庭作證的，可通知證人出庭，有關當事人有權對證人陳述的證詞提問。

第二十五條 對證據審查認定的方法，依照《中華人民共和國民事訴訟法》及最高人民法院《關于民事訴訟證據的若干規定》的有關規定進行。

第二十六條

質證辯論階段按照異議人、執行申請人、被申請人的順序發表辯論意見。

第二十七條

質證辯論終結，由聽證主持人按照異議人、被執行人、申請執行人的先后順序征詢各方最后意見，如有和解意向的，允許聽證當事人自行和解。

第二十八條

聽證主持人作聽證小結，宣布聽證會結束。

第二十九條 書記員應當將聽證的全部活動記入筆錄，聽證筆錄由所有出庭參加聽證的人員審核無誤后簽名。拒絕簽名的，記明情況附卷。

聽證記錄及在聽證中收集的其他證據材料，是作出裁決的依據。

第六章 聽證裁決

第三十條

經審查，理由成立的，裁定中止對該標的的執行；理由不成立的，裁定駁回。

第七章 附則

第三十一條 本規定自公布之日起施行。

第四篇：參加課題培訓心得體會

參加課題培訓心得體會

2010年10月29日，以“學科轉化”為主題的經驗交流現場會在紅城中學進行，在這次活動中我受益匪淺，感觸很多：

1、領導的講話為今后的課題研究工作指明方向。

領導的講話，從客觀存在的思維角度分析了學困生研究課題中的突出問題，深入淺出地闡明事理，嚴肅認真地作了要求，為所有課題研究者注入一劑強興劑。

2、學習各基地學校課題研究先進的理念

在培訓時，不僅親眼目睹紅城中學的檔案資料的管理成效，還聽取了八所基地學校的經驗介紹。從經驗介紹來看，各基地學校的課題研究工作是實事求是、銳意進取的，用自身的工作踐行著學困生課題研究的理念。

3、圍繞“三維目標”，深入開發工作。

從觀摩課、教師的教案設計、學生的學業成績，無不體現出紅城中學在學生的培養方面，緊扣“三維目標”開展工作，從檔案資料的展示，發人深省，值得借鑒。

第五篇：參加小課題培訓會心得體會

參加全盟課題課題結題會（地理）心得體會

3月29日，我有幸參加了呼盟教育研究學院主辦的，呼盟片區子課題結題會，更難得的是還擔任了結題的評委工作。通過參加這次課題結題會，學到了很多，收獲滿滿，受益匪淺。

一、了解到中小學教師課題研究的現狀不容樂觀

有人說，教育教學研究就是建構更為合理的教育意義和活動方式的過程（柳夕浪）。它是學校內涵發展的必然要求，是教師專業成長的應然選擇，是深化課程改革的必要條件，還是改善教師生活的重要途徑。然而，在現實的中小學校里面，教師們往往既敬畏科研，又在敷衍科研，甚至反感科研；覺得科研很神秘，覺得科研離自己很遠，覺得做不做科研沒有什么關系，等等。具體說來，中小學教師科研或者說課題研究有如下幾種令人堪憂的問題：

1、重申報，輕研究。很多教師很重視申報課題，但不重視研究，甚至沒有研究，只是掛個名而已，沒有真正的“精力投入”。有的是有“兩頭”沒“中間”（只有申報與結題），沒有研究過程，結題的時候只是“匆忙間”整一篇文章；有的則是“有頭無尾”，不了了之。究其原因，有的是因為他們申報課題原本就不是為了研究，只是為了職稱評審或者應付任務，而非為了改進自己的教學實踐；有的是因為工作繁忙，沒有時間和精力進行課題研究。

2、課題又大又空。教師課題“假、大、空”的現象比較嚴重，與教師自己的工作實際聯系不緊密，或者根本就沒有什么聯系，尤其缺乏對教育教學細小環節的研究。

3、缺乏課題研究的動力。有些教師缺乏問題意識，沒有研究問題、解決問題的緊迫感；有些教師出現“職業倦怠”，缺乏專業發展的積極性，缺乏課題研究的內驅力；有些教師則缺乏課題研究的興趣，沒有嘗過科研能夠改進教學、發展自我及提升生活質量的甜頭；還有些教師則缺乏與他人分享教育智慧的愿望和胸懷。

4、很多教師沒有機會做課題研究。這一點很多人還沒有意識到。由于過分強調統一“規劃”課題，過分強調“集體”研究，所以，課題研究變成只是少數人的事情，變成學校領導和部分骨干的“專利”。于是，一部分人始終擁有著話語的“霸權”，而更多的人則長期“被壓迫”著、被“邊緣化”。事實上，個別化的課題研究，才是人人平等參與的，才是深刻的、有實效的和可行的。

5、課題研究要求過高。由于過分強調理論提升，過分強調課題研究過程的科學、規范，很多教師缺乏教科研能力，又得不到適時的、有力的指導，覺得課題研究有點“高不可攀”，望而生畏。

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6、課題研究的時效低。前面幾種情況必然會導致一種結果，那就是課題研究的“成果”不能及時轉化為“教育生產力”，課題研究不能實時、有效地解決教育教學實踐中需要解決的具體問題，沒有發展到能引起自我轉變的層次，這往往會帶來一種“惡性循環”。

簡而言之，現在的中小學教師課題研究大都是“假、大、空、高、難、遠”。那么，我們應該從事什么樣的課題研究呢？

二、在具體操作時，要注意下列要求：

1.課題的選擇應具體、實在，研究范圍宜小一些，適合教師個人（或同備課組的兩到三人）開展研究。

2.加強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇自己在教育教學工作中需要解決又力所能及的問題進行研究。

3.充分考慮選題的主客觀條件，注意選擇自己有較多經驗積累，或自己在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進行研究。

4.課題名稱的表述準確，注意使用科學概念和規范用語，不要使用夸張等修辭手法。

5.課題選題要有創新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。

三、注重在研究過程中積累資料：

每一個環節和步驟都要積累相關的過程材料，通過方案、計劃、總結、教育敘事、案例、課例、研究日志、學習筆記、資料摘記、隨筆和相關學生作品等多種形式翔實地記錄研究過程。這些記錄過程的資料也是撰寫課題研究報告的依據和展現課題成果的主要內容。

主要采取行動研究的方式，同時，選擇案例研究、個案研究、調查研究、敘事研究、文獻研究等適合教師開展的方法開展研究。由于所取樣本小，其結果一般不用數量統計處理，只作定性的分析、比較。

四、反思自身存在問題及改進方向

在這次結題會上，我看到了自己的課題存在的大量問題，主要表現在：

1.課題的選題可行性有些欠缺，選題不要求大，只求能真真正正的解決教育教學中的實際問題就行，研究的切入點要小，從小問題入手，研究過程要真實。

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第2頁 2.研究方法不夠具體。就目前而言，我僅用了個案法，沒有充分利用各種研究方法，特別是直觀、形象的問卷調查法和圖表法匯總等。

3.閱讀的書籍不多不廣。課題研究要看很多理論知識或資料，特別是在課題選題之前，這是必不可少的。

4.反思不夠。遇到問題要及時不斷地進行反思。在研究過程中忠實記錄下自己的做法。對于這次課題結題會，我感慨萬分，真是不聽不知道，一聽嚇一跳，聽了匯報才知道自己的浮淺。我要借這次結題的機會，提高自己進行課題研究的能力，重新審視自己的課題研究工作過程，使自己成為一名具有研究精神的教師。

李 鳳 霞

2015年4月2日

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