第一篇：小學課文 圓明園的毀滅教案

21圓明園的毀滅

學習目標

1.學習本課生字詞.2.了解圓明園的輝煌和它的毀滅,使學生記住這一國恥,增強振興中華的責任感.3.有感情地朗讀課文,背誦課文.教學過程

第一課時

整體感知，質疑問難

◆這節課我們學習第21課，請大家自讀課文，注意讀準字音，讀通句子.◆初讀了課文，誰能說說通過初讀你都知道了什么?還有什么不懂的問題?

◆教師把學生的問題歸納為：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢? 再讀課文.理清脈絡

◆全文共有幾個自然段，每個自然段講了什么內容?

◆請你嘗試給這篇課文劃分段落.可以分為三段.第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.了解布局,感受宏偉

◆前面同學們提出了這樣的問題：為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.◆指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)

◆電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎?

◆圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說.了解景觀，感受宏偉

◆默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”.)◆你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.◆圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號.使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內的景觀各有各的特點.)

◆各有怎樣的特點呢?引導學生具體說.◆引導學生讀出園內景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異.◆怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點.)

◆你們也來讀一讀吧!(學生自由讀.)

◆漫步園內，置身其中，你仿佛看到了什么?

出示：漫步園內，置身其中，我仿佛看到了??，又仿佛看到了??；仿佛看到了??，也仿佛看到了??；仿佛看到了??還仿佛看到了??.◆想再看看這個園林嗎?(看圖片.)

◆再一起來讀這句話.出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

國自讀第4自然段，老師有這樣一個問題：為什么說圓明園“又是當時世界上最大的博物館、藝術館”?(有最珍貴的歷史文物，有歷代名人書畫、各種奇珍異寶.)

老師適當補充一些具體內容，讓學生深入體會圓明園的文物價值.從收藏時間看：先秦——清有兩千多年.從收藏時問看：有兩千多年前祭奠用的青銅禮器；有歷代名人書畫，而這些絕大部分是真跡，許多是孤本；還有很多珍寶，及外國進貢的珍稀禮品.所有這些文物，對于研究中國社會的發展和中國古代的文明都有極其重要的價值，不少都是無價之寶，所以用“最珍貴”來形容.布置作業

◆有感情地朗讀課文.◆抄寫生字新詞.第二課時

復習舊課

◆聽寫本課生字新詞.◆指名分段朗讀課文.勿忘國恥，激發情感

◆多好的園林啊，可是這一切已經不復存在了，早被那兩個強盜的一把火給燒了.同學們，此時你還有什么想知道的?

學生可能會提出的疑問：

a．英法聯軍為什么要燒毀圓明園?

b．當時我們的軍隊，我們的政府在哪里呢?

◆請快速瀏覽第5自然段，侵略者采用哪些野蠻手段毀滅了圓明園?用書上的詞語簡要地概括.(從“掠”“毀”“燒”“凡是”“統統”“所有”等詞語中，看出侵略者的野蠻、貪婪.)

◆面對強盜，皇帝只顧自己逃命，把這偌大的園林留在烈火中痛苦地呻吟.讓我們看看那慘痛的一幕吧!(播放火燒圓明園的錄像.)

◆播放錄像后出示：這把火燒毀了??

這把火燒毀了什么?請你到黑板上來寫一寫.學生板書自己的感受，可能會寫出這些內容：

最珍貴的文物、珍品

園林藝術的精華

游圓明園的夢想

中國人的自豪和驕傲

世界聞名的皇家園林

中國人心中的天堂

◆侵略者的罪行令人發指；清朝政府腐敗無能，科技落后，實在讓人氣憤.我們為國家失去這樣一座精美的園林而惋惜.歷史的教訓告訴我們一個真理；貧窮受欺壓，落后要挨打.侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的文明史啊!

請大家齊讀第一段.引發共鳴.提升情感

◆投影：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失.自己讀一讀，文中連用兩個“不可估量”說明什么呢?(說明圓明園被毀滅損失巨大，無法彌補.)

◆有感情地朗讀這句話.◆如今，一百多年的風風雨雨已經過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史.忘記歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠不再重演，讓我們時刻記住：“勿忘國恥，振興中華!”

師板書：“勿忘國恥，振興中華!”

課內積累

◆有感情地朗讀課文，找到感受最深的語句畫下來.◆再讀一讀，爭取背誦下來.課外拓展

◆站在圓明園的廢墟旁，你想說些什么?

◆關于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見，你的意見是什么?和同學們交流,說說你的理由和主張，還可以到網上發表.(網址：圓明園遺址公園，www.tmdps.cn)

第二篇：《圓明園的毀滅》的課文

《圓明園的毀滅》是小學語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。《圓明園的毀滅》的課文是什么?

《圓明園的毀滅》的課文

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

《圓明園的毀滅》教案

教學目標：

一、有感情地朗讀課文。

二、了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

三、理解鋪墊這一寫法在本課的運用及作用。

四、拓展閱讀《兩個強盜的故事》，鞏固理解鋪墊這一寫作手法。

五、嘗試運用鋪墊的手法表達一段話。

教學重點及難點：

什么是鋪墊?鋪墊在本課的運用及作用。

教學內容及過程：

一、談話導入

同學們，你們猜猜老師現在是什么樣的心情?

看看我們的教師，坐滿了領導、老師，還有家長代表，這么多人來聽課，在我們班還是第一次。另外，我們學校要進行教學改革，老師的這一節課是改革后的第一節實驗課和公開課，意義重大。但我不知道講得能否令在座的領導、老師、家長，還有同學們滿意。你們再猜猜老師現在是什么樣的心情?

老師陳述本節課的不同之處和意義，就是為了突出老師現在激動、緊張的心情，這種手法在寫作上就叫做鋪墊。(板書“鋪墊”)

這節課我們就重點來學習“鋪墊”。板書課題：圓明園的毀滅

二、課前質疑：

在預習和自學階段，各小組已經本課的問題交了上來，我將問題匯總，發現同學們集中的一個問題就是：本課標題是“圓明園的毀滅”，為什么作者卻用那么多筆墨來寫圓明園昔日的輝煌?

在解決這一問題之前，我們先來學習“圓明園的毀滅”這一部分。

三、小組合作學習第五段。

(一)要求：

1、自讀文段，感知文段主要內容。

2、小組合作學習，你從文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、組長組織，注意順序，每人都要發言。

(二)小組匯報學習結果。

教師適時點撥：出示原文，采用去詞法(把“凡是、統統”去掉)，原文好在哪里?體會用詞的準確，同時體會英法聯軍的可恥!感情朗讀。

四、毀滅前的圓明園什么樣子?學習2-4自然段，采用聯想的方法，學習輝煌。

先把“有……有……有……”標紅，讓學生介紹圓明園里有什么。

然后采用想象和聯想。如，說說“在山鄉村野里”你看到了什么?“熱鬧的街市”你又看到了什么?學生就會充分感受到圓明園的壯美。在此基礎上，對于“雷峰夕照”等學生不易想象的，難以理解的，可放圖片，增加感受。

最后讀出輝煌。

五、體會鋪墊的作用。

既然寫毀滅，為何大篇幅寫輝煌。如果去掉2-4自然段，好不好?為什么?(體會“對比”表達的作用：進一步襯托……)

說一說，議一議。

魯迅說過：悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作者把圓明園寫得越金碧輝煌，越美好，在說到它毀滅事時人們就會越激憤、痛惜，越痛恨侵略者，從而激起我們的愛國之情。

描寫圓明園昔日的輝煌，這就是運用了鋪墊的手法，引起讀者共鳴，激發讀者情感。

五、閱讀《兩個強盜的故事》。《圓明園的毀滅》優秀教案設計

自讀文段，看一看外國人(雨果)眼中的圓明園是什么樣子，找出屬于“鋪墊”的段落，讀一讀。

課堂交流。

六、口語交際

我心愛的物品丟了。

要求：運用鋪墊的手法描繪出物品之珍貴，從而襯托心情。

小組內交流，然后課堂交流。

七、作業

將口語交際的內容整理，寫一篇習作。

第三篇：小學課文_圓明園的毀滅教案（寫寫幫推薦）

圓明園的毀滅

一、教學目標：

1、認識本課的生字，會正確書寫。能正確讀寫詞語，聯系上下文或查字典、詞典理解詞語。

2、學習整體把握課文內容，以及了解圓明園的規模宏大。通過交流詞語初步感知圓明園昔日的輝煌景象。

3、借助教師搜集的資料，增進學生對圓明園輝煌過去的了解，感受搜集資料對于語文學習的重要性，并在今后的學習中加以運用。

二、教學重點：整體把握課文內容，概括文章主要內容。

難點：正確理解詞語意思，準確概括文章主要內容。

三、教具準備：課件，教師搜集資料。

學生準備字典或詞典。

教學過程

第一課時 教學過程：

一、情境導入，揭示課題：

1、同學們，今天老師給大家帶來了一些圖片，你們看看，這是什么地方？（課件出示長城、故宮等圖片）

2、看來大家對這些名勝古跡都很了解。可是有一處地方，也許它已經不復存在了，但是它曾經的輝煌是不可磨滅的。法國大文豪曾這樣贊美它。（課件出示圓明園毀滅后的圖片）

3、同學們，這就是我們國家的圓明園。你們一定會問，就這么

幾根殘垣斷柱，怎么能跟其他名勝媲美呢？別急，請大家跟隨老師看屏幕——（課件出示圓明園復原圖）

4、這就是圓明園本來的面貌。能不能說一說本來的圓明園給你的印象？指明說說。

是??！我們的圓明園是多么美，多么雄偉，多么輝煌，是什么讓我們輝煌的建筑，藝術的寶庫變成了的殘垣斷柱？今天，就讓我們一起走進圓明園，回顧那段不堪回首的屈辱歷史。

板書課題

二、初讀課文，掌握生字、新詞 1.出示學習要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，掃除生字障礙，把課文讀通順。

（2）根據自學生字的方法，掌握字形，規范書寫，注重積累和運用。

（3）聯系上下文或字典、詞典理解詞語。

（4）標出自然段的序號，把不理解的詞語標出來，與大家討論。2.學生自主學習。3.匯報交流自學成果。

（1）讀準字音。（多媒體出示）（2）認清字形。a.找出相同結構的生字。上下結構:皇

宏

萊

宋

左右結構：損

瓏

剔

杭

瑤

侵

統

銷

瑰

燼 b.形近字組詞 c.一字組多詞。d.理解詞語。

眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多事物圍繞著一個中心。金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目 玲瓏剔透：形容精工制作、內部鏤空藝品。流連：留戀，舍不得離開。瑰寶：珍奇的寶物。

不可估量：課文中指圓明園的損失巨大，無法計算。估量，推算、計算的意思。

象征：用具體東西表現事物的某種意義。宏偉：（規模、計劃等）雄壯偉大。

舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。蓬萊瑤臺：根據李思訓《一池三山》畫意建造。

武陵春色：根據陶淵明詩文《桃花源記》中的藝術意境所建造的園中園

e.全文共有5個自然段。細讀課文，整體感知，理清脈絡

1、大家在讀課文的過程中注意，要想想每個自然段都講了什么內容？點評學生朗讀課文的情況。

1）點名讓一個學生朗讀第一自然段。

點評：注意“祖國”與“世界”的重讀，并讓學生說說第一自然段中主要講了什么。

引導學生說出：損失（并板書）2）小組讀第二自然段。

點評并引導學生說出段意：位置（并板書）3）全班齊讀第三自然段。

點評并重點朗讀最后一句，引導學生說出段意：建筑（并板書）4）男生或女生朗讀第四自然段。

點評，簡單說說過渡句，并讓男生或女生再讀讀。引導學生說出段意：文物（并板書）

5）全班齊讀最后一個自然段。

點評并讓學生說出段意：毀滅（并板書）2.請你嘗試給這篇課文劃分段落.可以分為三段.第一段(第1自然段)概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失.第二段(第2～4自然段)主要講當年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物.第三段(第5自然段)寫英法侵略軍毀滅了圓明園.3.朗讀課文，找出文中高度評價圓明園歷史地位和文化價值的句子。

a.圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！b.所以，她又是當時世界上最大的博物館、藝術館。C.我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

三、了解布局,感受宏偉

1.為什么說圓明園是園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華呢?我們還得從它當年的布局看起.2.指讀第2自然段，請同學們聽讀思考，“眾星拱月”的“月”指什么?“星”指什么?(學生通過朗讀明確：“月”是指圓明三園，“星”是指那些小園.)電腦課件演示圓明園的布局.(許多小園像星星一樣圍在圓明三園的周圍.)看圖，結合圖片的內容，你能再說說對“眾星拱月”一詞的理解嗎? 3.圓明園不僅有“眾星拱月”般的布局，還有眾多獨特的景觀.請同學們自己讀第3自然段，從中你能感受到什么?結合這段話中的重點詞句說一說.四、了解景觀，感受宏偉

1.默讀第3自然段.找一找這段話中一共用了幾個“有”?(一共有七個“有”)2.你能不能一口氣把圓明園中這些著名的景觀介紹給大家呢?大家再讀帶“有”的幾句話.3.圓明園中的景觀僅僅只有這七個嗎?(引導學生留意文中的省略號.使學生明確：圓明園是世界各地景觀的濃縮，課文只是例舉了這些.圓明園內的景觀各有各的特點.)4.各有怎樣的特點呢?引導學生具體說.5.引導學生讀出園內景觀的奇異.是啊!金碧輝煌的殿堂，玲瓏剔透的亭臺樓閣，熱鬧非凡的買賣街，幽靜的山鄉村野.圓明園的景觀真可以說是風格各異。

6.怎樣讀才能讀出各自的特點呢?請你注意聽聽，老師是怎樣讀的.(老師用語速的快慢和聲調的高低來體現景觀不同的特點.)想再看看這個園林嗎?(看圖片.)出示：“漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里.”

7.圓明園景觀給你怎樣的印象？

是??！我們的圓明園是如此壯觀、美麗。圓明園不止有這些宏偉的建筑，還珍藏著很多奇珍異寶。我們下節課接著學習。你們也可下去搜集圓明園的更多資料。

布置作業

有感情地朗讀課文.抄寫生字新詞.收集關于圓明園的更多資料.板書： 圓明園的毀滅

損失 位置與布局

建筑

輝煌——毀滅 文物 毀滅

第四篇：五年級課文《圓明園毀滅》讀后感

五年級課文《圓明園毀滅》讀后感4篇

Word文檔可編輯

五年級課文《圓明園毀滅》讀后感4篇

五年級課文《圓明園的毀滅》讀后感1

讀了《圓明園的毀滅》，我為英法聯軍的貪欲殘暴感到生氣，為振興中華感到職責深重。

圓明園是一座聞名遐邇的皇家園林。號稱&;萬園之園;的它，有著成千上萬的絕世美景。有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣，也有象征著喧鬧街市的&;買賣街;，更有象征著田園風光的山鄉村野。還有很多小園，眾星拱月般環繞著圓明園。圓明園還保藏著歷代的各種無價之寶、名人名畫，所以它還是當時世界上最大的博物館、藝術館。

可是，令人痛恨和痛心的是，1860年，英法聯軍悍然入侵北京闖進圓明園，強行掠奪文物，隨意破壞建筑……使得寶貴、漂亮的圓明園毀于一旦！這不行是罪惡毀掉的，也是恥辱毀掉的。這個恥辱說明白當時封建王朝奉行&;閉關自守;的政策。

讀著《圓明園的毀滅》，仿佛閑逛在只剩下幾根殘柱的圓明園內，傾聽石柱含淚的控訴，傾聽枯萎的樹苦痛的講解并描述，傾聽焦土重復的請求：&;必需要讓祖國強大起來！;

好！我答應您，宏大的圓明園的靈魂！我答應您，祖國廣袤的大地和天空！我答應您，回旋在世界東部的那條巨大的、金光閃閃的龍：我們必需要不忘國恥，振興中華！

五年級課文《圓明園的毀滅》讀后感2

星期五的時候，我們學習了《圓明園的毀滅》這篇課文，我非常生氣與惋惜。

從前的圓明園金碧輝煌、玲瓏剔透；有仿照各地名勝建立的景物，也有西洋景觀，都非常華麗。園中還保藏著非常絢麗的歷史文物。但這一切全部都被貪欲、野蠻、可惡的英法聯軍毀滅了。放火連燒了三天，成了一片灰燼。

讀到&;他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或者牲口搬運，實在運不走的，就隨意破壞，毀掉。;我仿佛看到了侵略者的野蠻、貪欲、無恥、可惡，我國的這一珍寶，就這樣被毀滅了。

我曾在一部電視片上看到：國家二級文物——紅山女神像，被一群不務正業的人想盡方法藏起來，要把它賣掉，賣個大價錢，經過了幾番周折，被警方給找了回來。偷盜、倒賣國家文物的人太可惡了，把國家二級文物賣出去多可恥，我甚至想把她們殺掉。

從前的圓明園被侵略者洗劫一空，我更是生氣與惋惜，侵略者太可恥了。

五年級課文《圓明園的毀滅》讀后感3

空閑時，我偶然讀了《圓明園的毀滅》這篇文章。心中感到無比痛心，心潮騰涌，但那不是感動和喜悅，而是止不住得生氣，不是對侵略者地生氣，而是對同胞們地生氣！

當時人們非常的腐敗，你能怪別人嗎？

不能！這是因為當時人們的思想腐敗而導致的。國家的斗爭就像叢林野獸打斗一樣沒有理性，更沒有人性，僅有手段，僅有弱肉強食。我們自我沒有本領，而不是侵略者兇慘；我們自我沒有團結，而不是侵略者勾結拉攏；我們自我沒有底線，而不是侵略者沒有道德。

當然，再不堪的事物也有它存在好的一面。圓明園更是，它雖為國家君主打發空閑而建，但就是這樣的一種奢侈造就了一個宏大的建筑，一個中西合璧的經典。壯麗華麗的圓明園建筑結合了非常超群的技術和非常精細的工藝，就如一個浩大的精致工藝品，把當時的工匠精神留在這歷史的長河里讓我們學習與探討。

我作為一個和平主義者，并不是在說中國人是怎樣樣的，只是想表達一下自我對腐敗的一種看法，僅此而已！

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第五篇：《圓明園的毀滅》課文

圓明園的毀滅

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。