第一篇：2011山東卷文綜地理試卷分析

把傳承和創新發揚光大

——評 2011 年高考山東卷文科綜合地理試題

2011 年的山東文科綜合地理試題依據課程標準，堅持能力立意，貼近生活，貼近時代，通過真實與鮮活的材料創設新情景，著力體現新課程改革的核心理念，貫徹學科素質與能力培養的原則，注重考查考生多層次和多角度應用地理原理、地理規律，分析和解決現實生活中的地理問題，在保持較高信度的同時，顯現出良好的區分功能和導向作用。．傳承與變化的交融，穩定中蘊含創新

2011 年 山東高考地理試題遵循《考試大綱》和《考試說明》的規定要求，堅持新課程高考改革的方向，汲取多年高考命題改革的經驗，結合山東省的實際情況，穩中求新，積極探索新課程高考命題的新思路；它 不拘泥于某一版本教科書的具體表述，積極尋找和創設新的信息展示平臺，選取的命題素材均來自教科書之外的地理著作，注重運用“新情景、新材料”來創設地理“新”問題，但考查的知識點卻又都落腳到地理學科的核心知識內容上，可以說是意料之外的情景材料，情理之中的主干知識。

命題求穩的思想體現在：一是重視學科主干知識、基礎知識的考查，內容 不偏不怪，強調 能力立意；二是 試卷結構保持不變，試題的設問具有針對性，難度與往年相當，以中等難度試題為主；三是 試題密切聯系社會與生活，不回避熱點，具有鮮明的時代特征；四是 整份試卷仍然注意到了由易到難的排序和布局，有利于穩定考生情緒，落實了考綱并體現人文關懷。命題求變的思想體現在： 一是 考核內容注重挖掘地理學科本質特征，如地理基本原理、基本規律和基本理念的應用和體現，對考生的地理思維能力和地理素養的要求有所提高；二是新情景的創設注重體驗和實踐性，如學科內綜合題第 26 題，以地理野外實習的綜合考察為呈現方式，突顯了地理知識來自于社會實踐的真諦。三是今年的學科間綜合試題第 29 題，體現出的文科高度綜合傾向。試題圍繞見證了中國近現代工業發展的漢陽鐵廠的興衰進行設題，從地理、歷史、政治三個學科的角度考查漢陽鐵廠的區位選擇、衰落的歷史、地理原因以及漢陽鐵廠原址的功能轉變，在歷史與現實、時間與空間的交錯中，將考生所學歷史、地理和政治三學科知識交融在一起，真正實現了學科間綜合，為今年山東文綜高考試題增添了一抹亮麗的色彩。．立足基礎和主干內容，考查學科核心知識

命題設計較好地處理了學科“地”與“理”、自然與人文的比重和關系，主要選取了“時區計算、晝夜更替、晝夜長短的季節變化、太陽光照圖”“地殼物質循環、地質過程中的內外力作用”“自然地理環境中的氣候、河流、洋流、植被等要素的時空分布規律”“城市空間結構、城市化進程的特點及城市化過程中產生的問題”“農業地域類型的特點”“工業區位選擇”“區域空間定位、區域特征的分析和評價、農業生產的比較優勢條件和適宜的農業生產活動”“地貌景觀與國土整治措施”等地理學科主體內容來設計題目，以其基本概念、基本原理、基本規律、基本思維方法的運用為解決問題的主要手段，以“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“探討和論證問題”為考核目標，在提供信息和問題設計中表達與滲透地理學思想和價值觀。．根植于區域性和綜合性，強化地理學科本質特征

區域性是地理學的基本特征，處于不同地理位置的各個地區，其地理特征是各不相同的，表現出明顯的區域性。同一區域各種地理事物和地理現象間又不是孤立存在的，它們之間是相互影響、相互制約的，共同構成一個整體，從而體現出了一個區域的綜合性特征。所以區域性和綜合性是地理學兩個最基本的本質特征。

區域地理是實現高中地理與初中地理，自然地理與人文地理的最好結合點，也是引導考生關注人類生存和發展進程中重大問題、展示地理事物和地理信息的最好平臺，是考查考生運用地理知識、地理原理、地理規律，分析、評價、闡釋和解決實際地理問題能力的最好載體。如學科內綜合題第 26 題的（1）、（2）、（3）小題，考查的是美國西部地區地理位置、氣候、地形與水文等地理要素間相互作用與相互關系，著力體現對區域自然地理事物綜合性、自然地理環境整體性及區域地理分異規律的考查；第（4）小題通過對加利福尼亞谷地和大盆地兩地區的對比，分析兩區域發展農業生產活動的自然條件差異，進而分別提出兩地適宜的農業生產活動類型，忠實、科學地體現和強化了學科的本質特征；另外，選擇題第 2 題、第 6 題，學科間綜合題第 29 題、選做題第 30 題、31 題、32 題等，也都較好的體現了地理學區域性和綜合性的本質特征。．重視探究和體驗，突顯地理學習的實踐價值

通過區域自然地理現象的實地觀察來認識區域自然地理特征和區域地域分異規律，在此基礎上分析和評價區域人地關系，是進行地理科學研究的基本方式，而開展區域性的綜合地理實習活動則是獲取地理知識和認知地理規律的基本途徑和方法。在中學地理新課程當中，也有“重視對地理問題的探究，倡導自主學習、合作學習和探究學習”的基本理念，這兩者的不謀而合，說明地理學習的實踐性是培養學生地理素養的關鍵環節。今年地理高考試題中的第 26 題，以地理野外綜合考察實習的形式和內容為設題線索，通過實習線路將沿途區域自然地理要素的變化特征貫穿起來 ；試題的創設依據實際實習過程分為野外考察和室內分析兩個 情景階段，而且在不同情境下的設問都具有一定的現場感和其合理性；在“野外考察”階段多設計的是較為直觀、單一方面的問題，試題從實習者最容易體驗到的氣溫特征開始設題，到內華達山脈也是從感性的山地地形切入，到了大盆地地區，其景觀和大鹽湖的直觀景象遂成為設問的落腳點；實習情景的逼真性，使得學生有身臨其境的感受。而在“室內分析”階段，設問則轉化為抽象性和綜合性的問題。整道試題，從點到面、從部分到整體、從地理要素特征的空間變化到時間變化，全方位、多角度地考查了考生對區域自然地理環境特征整體性認知以及自然地理環境差異性對人類活動影響的地理思維；通過對地理野外調查實習中資料收集、整理、分析和撰寫報告等地理學習方法的考查，評價考生在發現問題、探究、解決實際地理問題的思維能力和地理素養，讓考生在具有體驗性的地理實習中，步步推進，層層深入，不斷進行地理問題的探究。．堅持圖表等呈現形式的多樣性，彰顯地理學科特色

除文字表述外，地理學還有表格、地圖等眾多表達呈現方式，它們共同構成了地理學的表象特征。今年的高考地理試題則繼續傳承了這一特點。首先，圖表數量、類型眾多。試題在建構與情境設計上，均采用各種原創性的圖表為信息載體，全卷共有 9 幅圖、表，其中圖像包括區域圖、統計圖、示意圖、等值線分布圖和景觀圖等，而且在圖像內容、類型等方面做了大量創新。如：選擇題第 2 ~ 3 題組，將地貌景觀圖與地質剖面示意圖有機地融合形成一幅圖來承載兩道試題的信息；選擇題第 7 ~ 8 題組的我國東部地區兩個城市三個年份常住人口密度分布圖、第 26 題的某實習小組對美國西部考察的路線及周邊區域自然地理環境相關信息圖的呈現等等，都是今年高考試題圖表方面的亮點。豐富多彩、不同呈現形式的地理圖表，不僅增加了試題的靈活性，也有利于考查考生對地理事物數量關系和時空分布、變化規律的分析以及多渠道獲取各種地理信息的能力，凸現了地理學科的特色。其次，“無圖考圖”在今年的高考試卷中也有充分體現。很多試題的信息雖然只以文字或表格形式呈現，但在分析與解答問題時常常題不離“圖”，常需要通過閱讀文字表格獲取信息后，再把所得信息呈現在腦中的“地圖”上，進而得出地理特征。如：第 26 題第（3）小題，考生答題時，頭腦中若有一幅水循環的模式圖，就能較容易的從水循環的類型及其各環節找到應答題目的角度；選擇題第 2 題，以亞洲四個國家的水稻種植業發展為切入點，以表格形式給出了中國、印度、日本、泰國四國水稻收獲面積、單位面積產量和總產量等信息，讓考生從中總結出地理事物的空間分布規律和影響因素；試題雖然沒有出現圖像，但考生如果“腦中有圖”將會對正確解答題目大有幫助。第三，寓動態信息于圖表之中。如選擇題第 7 ~ 8 題組，選用三個年份、兩個城市人口密度分布圖，將兩個城市的城市化過程的特點表現得淋漓盡致，特別有利于考查考生對數量關系和時間變化規律的分析能力。．關注社會性和時代性，體現地理學科的價值取向

今年高考地理試題的文字、圖表等背景材料大多反映社會經濟發展的現實和熱點問題，通過試題設計，考查與之相關的地理核心知識、原理規律和思維方法，強調理論聯系實際，關注全球人口、資源、環境的可持續發展，倡導學以致用，體現了地理學科強大的應用價值，具有鮮明的時代特色。例如：選擇題第 1 ~ 2 題組考查亞洲糧食生產，關注世界糧食安全問題；選擇題第 3 題圍繞北方山區國土整治的基本措施，關注我國北方山地丘陵區的生態環境建設問題；選擇題第 5 ~ 6 題組考查南非周邊地區的地理事物，關注的是南非這一新的“金磚國家”；選擇題第 7 ~ 8 題組考查我國兩個城市的城市空間結構和城市化進程，關注我國快速發展的城市化問題；第 29 題是學科間綜合試題，考查主題是“漢陽鐵廠興衰見證中國近現代工業發展”，隱含了紀念辛亥革命 100 周年，等等。對這些現實問題和熱點區域的關注，有利于培養考生的愛國情懷和全球意識，形成正確的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展觀，充分體現了地理學科的價值取向。

總之，2011 年山東省高考地理試題的總體特點可以歸納為“圖表載體，能力覆蓋，知識抽樣，方法支撐，思維滲透”，能極大促進高中地理素質教育的實施，有利于學生地理素質的培養，有利于高校人才的選拔。

第二篇：2011年高考文綜歷史山東卷試卷分析

2011年高考歷史山東卷試卷分析

-----立足歷史學科特點，凸顯歷史教育本質

2011 年高考歷史山東卷秉承了以往厚重大氣，又不乏活力的特點，在穩定中有所創新和突破。從整體來說，今年的試題注重知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的融合，實現了選拔性和導向性、基礎考查和能力考查的和諧統一，鮮明地體現了歷史學科特點，符合歷史學習與認知規律。具體而言，今年試題的主要特點包括以下幾個方面。

一、凸顯學科性，注重歷史思維能力考查

2011 年山東卷緊密結合歷史學科特點，以歷史思維能力考查為重點，符合考試說明中“命題以能力立意為主導”的命題原則。試題主要從思維的靈活性、深刻性和創新性三個方面來區分考生思維品質的差異，實現對考生歷史思維能力的考查。、以知識的遷移和靈活運用為核心，考查考生思維的靈活性。如選擇題的第 11 題，通過對近代紡織企業與其他行業的數量比較，考查了中國近代工業結構的不均衡性，使考生進一步認識近代中國工業半殖民地性的特征。第 29 題第（2）小題，以張之洞對漢陽鐵廠選址因素的考慮為切入點，考查了考生對洋務派官辦企業封建性特點的認識。、增強試題的綜合性，突出對考生歷史思維深刻性的考查。試題將世界史和中國史、古代史和近現代有機結合，將政治、經濟和文化三個模塊的知識相融合，突出考查考生對歷史階段特征和歷史發展規律的認識。如選擇題的第 12 題，考生只有將義和團運動、新文化運動和五四運動三個歷史事件以及這一時期的其他歷史史實進行綜合分析和理解，才能得出正確答案。再如第 15 題，從空間上涉及了歐美四個主要資本主義國家，從時間跨度上涉及了近代殖民擴張、工業革命和第二次工業革命三個歷史階段，考查了考生對世界歷史發展基本脈絡的把握。試題的設計從單點到多點，從點到線，再從線到面，大大增強了試題的綜合性，從而加強了對考生思維深度及廣度的考查。第 27 題也是一個突出的例子。試題不但在知識上將中國古代史中的黃宗羲思想、世界史中的孟德斯鳩思想以及近代中國民主革命相結合，而且以“史料”“史論”“史觀”為主線，實現了對考生能力的多層次、多角度考查。、以材料的多樣性、客觀性，思維過程的發散性、自主性以及答案的非唯一性，來考查考生思維的創新性。比如第 33 題第（2）小題，題干為考生并行列舉了三則關于農奴制改革的史料，材料具有多樣性；設問是開放的，給考生留下了多角度進行思維的空間；答案是非唯一性的，考生只要能做到史論結合，自圓其說就可得分。試題體現了原則性和靈活性的和諧統一，有助于考生創新思維的發揮。

二、突出研究性，注重對歷史理論和歷史方法的考查

今年的高考試題突出了“過程與方法”的課程目標，通過對學習方法的考查，檢驗了考生進行歷史學習的能力和潛質，更加有利于為高校選拔人才。、重視史料的解讀與運用是今年試題的一大特色。

史料是進行歷史學習和歷史研究的基礎，考試說明所規定的“考核目標與能力要求”的第一項即是從史料中“獲取和解讀信息”。今年試題在史料方面有三個特點：（1）史料的選擇更趨豐富和多樣化。文字史料除了傳統的歷史典籍，還有詩歌、回憶錄等。此外，試題還選用了漢畫像石雕刻圖、個體戶營業執照等，使卷面更加生動和鮮活。（2）試題所選用的史料與設問、答案的結合更為緊密和科學，避免了為材料而材料，使材料真正成為了能力考查的載體。（3）更加注重對考生運用史料解決問題能力的考查。比如第 27 題以“史料”“史論”“史觀”為主線設題，鮮明的突出了史料在歷史學習和歷史研究中的地位。第 33、34、35 題不但考查了考生對史料的選擇、鑒別和解讀能力，而且引導考生加深了對歷史認識主觀性和客觀性的理解。

高中歷史新課程重視新情境新材料，在一定程度上提升了史料在歷史教學中的地位和作用，在教學中也出現了“史料教學法”等有益的探索和嘗試。但是，我們也發現了一些問題。比如，有的教師認為自己一直是在運用史料進行教學的，但是問卷調查卻顯示，很多學生卻并不清楚什么是史料，更不知道如何搜集、整理和使用史料。今年山東卷對史料的考查，必將對中學教學起到積極的導向作用。、試題突出對歷史理論和歷史方法的理解和運用。

對 2011 年山東卷進行評析，不得不提到第 27 題，作為分量最重的學科內綜合題，它比較全面、最為典型的反應了整個試卷的風格和特點。

第一，試題以史學構成的三個要件——“史料”“史論”“史觀”為主線進行設計，思路清晰，環環相扣，層層遞進。它不僅僅表現為一種試題外在的呈現形式，更重要的是它體現了試題各個部分之間一種嚴密的內在邏輯關系。沿著試題呈現的這一主線不斷探究，使考生對歷史事物的認識由淺入深、由表及里，層次分明，全面落實了考試說明規定的“獲取和解讀信息”“調動和運用知識”“描述和闡釋事物”“論證和探討問題”等考核目標與能力要求。命題者通過這一方式，構建起了進行史學研究最基本的方法框架，呈現了史學研究的基本過程，學科特點鮮明。

第二，試題注重對歷史理論和歷史方法的考查，但又不顯空洞。它做到了抽象與具體、理論與史實的結合，既使得考查具有一定的高度，又不脫離考生的認知水平。第（1）小題將史料與史論相結合，要求考生通過解讀材料一（史料）的信息，論證材料二（史論）的觀點，體現了史論結合的歷史學習特點。第（2）小題要求考生掌握評價歷史事物的兩種方法，也是論從史出，毫無生硬之感。緊接著要求考生運用這一方法去評價“三權分立”思想，考查層次由了解、理解到運用，逐步深化。同時，由史料到教材主干知識，所考查的內容與考生的知識背景越來越貼近。第（3）小題是對更為抽象的史觀的考查，題目要求考生結合黃宗羲和孟德斯鳩思想在中國近代民主革命進程中的影響作答，明確的指向性，使考生不可能空泛的去談理論，抽象的歷史認識變的具體化。

此外，比較、判斷、歸納、概括等考試說明所規定的學習方法，在試題中也都得到了充分體現。

三、注重思想性，情感、態度和價值觀與能力考查有機融合高考科目的考試時間只有短短的一兩個小時，但是對一些考生來說，有的科目有的試題是使其終身難忘的。因此，高考試卷絕不僅是一些堆砌的文字和符號，它也是對考生進行情感、態度和價值觀教育的一個有效載體。

從 2011 年山東卷來看，命題者沒有將情感、態度價值觀簡單的理解為一種思想教育，而是將其上升到了對歷史事物的態度、對歷史觀念的認識這一層面上。比如，第 27 題第（1）題讓考生回答黃宗羲思想的“新見”，就是讓考生認識黃宗羲的思想在明清專制的文化環境下所體現出的歷史進步性。第（2）題涉及到用什么樣的方法，怎樣去評價歷史事物的問題。實質是在考查考生對待歷史事物的態度和價值取向問題。第（3）題以黃宗羲和孟德斯鳩的思想在中國近代社會的影響為主線設題，不但寓含了“思想的力量”——思想是社會發展進步的動力這一主題，而且滲透了以傳承與交流為主題的全球文明史觀。“學史以明志”，試題緊密結合歷史學科特點，以歷史知識和能力考查為“顯性”主體，“隱性”考查了情感、態度價值觀，寓意深刻。

2011 年山東卷以“發展、進步”為主題，向考生展現了一幅人類社會發展的歷史長卷。試題所涉及的科舉制、古代農業生產力的發展、五四以后的民族主義思潮、改革開放、雅典的民主政治、工業革命、世界格局的多極化、明清之際的進步思想、啟蒙運動、中國近代工業發展等等，都是推動或深遠影響了人類社會歷史發展的重大歷史事件。今年是辛亥革命爆發 100 周年和中國共產黨成立 70 周年，試題不回避熱點，第 27 題第（3）小題考查了黃宗羲和孟德斯鳩的思想在近代民主革命進程中的影響，第 34 題考查了中國共產黨在抗日戰爭和解放戰爭時期的民主政治建設，具有鮮明的時代性。

四、體現導向性，試題實現了有利中學教學和有利高校選拔人才的和諧統一。

高考的本質功能是為高校選拔優秀人才，在客觀上對中學教學也有著積極的導向作用。2011 年山東卷以能力立意，注重試題的區分度；同時，立足于基礎知識和基本技能的考查，密切聯系中學實際，做到了兩者的有機結合、和諧統一。、注重基礎性，考查主干知識

試題注重基礎性，試題所涉及的考點都是課程標準要求考生掌握的主干知識。比如科舉制度、中國古代的農業發展、近代的民族主義、近代工業的發展、改革開放、雅典民主政治、戰后世界格局的多極化、西方國家的殖民擴張和兩次工業革命、啟蒙思想、明清進步思想、辛亥革命與中華民國建立、近代洋務企業、一五計劃等。除了對基礎知識的考查以外，試題還注重了對考生基本技能的考查。比如對史料的鑒別和運用、評價歷史事物的基本方法等。它們不但是中學的主干知識和考生應該掌握的基本技能，也是考生升入大學后，學習歷史所必需具備的基礎。、試題所考查的是課程知識而非單純的教材知識

教材只是歷史學習的工具之一，中學歷史教學和學習應該“以課標為本”，而不能“以教材為本”。第 12 題以陳獨秀對義和團看法的前后變化為切入點，考查近代的民族主義，就不是教材中的陳述性知識。它源于教材，又高于教材。考生需要通過對五四運動及前后一系列歷史事件的分析、歸納，正確認識這一階段中國社會發展的階段特征和基本脈絡，才能得出正確的結論。試題沒有超出考生的認知水平，是考生應該掌握的課程知識。、穩定中創新，發揮積極的導向作用。

試題不創新就會陷于模式化，從而失去生命力。作為學科內綜合題的第 27 題，去年在試題的形式和內容上做了一些探索和嘗試，也得到了各方面的廣泛好評。因此，今年山東各地市模擬題中紛紛出現了模仿第 27 題的現象，而且高度“仿真”。如果命題者再以去年的模式命題，必然會加劇中學教學中的應試教育思維，使其陷于教條化和模式化，背離新課程的理念和素質教育的精神。今年的第 27 題沒有沿襲去年的形式，再次大膽進行了創新。設計更為科學合理，形式新穎，內容厚重，寓意豐富，更有了專業性和學術味。這不但能有效區分考生的層次，有利于高校選拔人才，而且對中學教學也會起到積極的導向作用。、正確對待“新材料”，合理處理不同版本問題

在重視新情境新材料的同時，目前的教學和考試中，出現了為材料而材料的傾向，以追求材料的新、奇為目標，違背了使用新材料創設新情境的初衷。今年山東卷第 33 題大膽引用了現行中學歷史教科書上的材料，老材料考出了新意，這對于以后教學和考試中新材料新情境的使用是一種很好的啟示。同時，三則材料雖然分別引自三個不同的版本，但是在設問上對與使用不同版本的考生都是公平的。它透漏出一個強有力的信號，命題堅持“以綱不依本”的原則，所考知識非教材知識，而是課程知識，只要按照課程標準進行學習，使用任何版本的考生都可以答題。、注重學科性，避免去學科化和學科邊緣化。

隨著新課程改革和素質教育的日益深化，試題的開放性、靈活性、生活化越來越受到關注。為了追求試題的新穎和所謂的生活氣息，個別試題出現了去學科化或者將學科知識邊緣化的現象。試題注重形式而淡化內容，所考查的知識遠離主干，給中學教學帶來了不利影響，也不利于考生進入大學以后的繼續學習。今年山東卷注重歷史史料、歷史方法，如第 27 題對史料的處理，就不是簡單的進行史料解讀，讓考生去“概括段落大意”，而是以“史料”“史論”“史觀”整合和統領整個試題，史論結合，學科特點鮮明，專業性突出。、注重知識體系的構建和歷史思維方式的養成，避免歷史學習的碎化。

新課程教材都是以模塊形式呈現課程內容，時空跨度大，思維跳躍性強，考生要了解歷史基礎知識，認識歷史發展的基本規律和基本特征，必須要建立起系統的知識體系，養成科學的歷史思維方式。今年的第 27 題或古今貫通，或中外結合，或前后承接，使的試題的綜合性大大加強，力爭構建一個相對完整的歷史知識體系；以“史料”“史論”“史觀”為線，邏輯清晰，層層遞進，展示了歷史學習的基本認知過程，也是對歷史思維的一種積極引領。

縱觀 2011 年的山東卷試題，既秉承了傳統，又進行了積極創新，即完成了為高校選材的使命，也深刻的闡釋了新課程的內涵。它在去年的基礎上又有了進一步的進步和提升，是一份讓人滿意的試題。

第三篇：文綜試卷分析

畢業班文綜一模試卷分析

試卷題型架構：

模擬試卷題型難度基本與進修校畢業班會考檢測試卷難度相當。試卷緊貼教材，有30分左右基礎字詞、積累知識。閱讀的第二題難度較大，其中對文章的引申意義理解偏難。習作考察學生應用文中書信的寫作，要求了基本格式的規格，重視了學生真情實感的表達。思品部分試題適中，考察了學生教材學習中重點知識點，關注了學生的認識理解，對學生答題主觀性給予更多關注。學生應試情況： 部分學生自信心不夠，主觀題不敢大膽作答； 2 學生審題不夠細心，在閱讀答題中表現突出； 3 學生對詞語、成語意思的理解不夠準確，停留在死記硬背基礎上，缺乏靈活理解運用； 4 部分學生基礎知識的關聯詞使用不夠準確； 5 對短文閱讀的理解不夠深刻，特別是文章的引申意義、人文情懷的解讀； 對應用文掌握不夠，部分學生沒有掌握書信書寫正確格式； 學生書寫習慣不好，部分習作因為卷面失分嚴重； 8習作中標點符號及段落格式的理解運用不扎實，仍然存在一段到底的現象。反思： 復習中鼓勵學生，增強學生學習的自信心； 2 復習中培養學生良好的審題習慣，力爭不因審題粗心大意失分； 復習中對學生習作的文體固定格式、文章段落層次進行疏導； 復習中對學生習作書寫習慣進行強調，確保學生書寫規范，卷面整潔； 規范標點符號使用，使用正確規范修改符號。

小學校 2012-5-23

第四篇：文綜地理

2011級文綜試題

一、選擇題

讀“等高線地形圖”，回答1～3題。

1．靠近水源、受水患影響最小的居民點是 A．① B．② C．③ D.④ 2．下列敘述正確的是

A.②居民點最容易發展成城鎮

B．站在M山頂可以通視圖中的所有居民點 C．圖中河流干流從西北流向東南

D．由⑤居民點取近道攀登M山忽上忽下較耗體力 3．⑤居民點到M山頂的相對高度可能為

A．368 m B．488 m C．678 m D．708 m 快速公交系統，簡稱BRT，是一種新型的城市公共客運系統。下圖為“我國東部某城市某BRT站臺分時段乘客流量統計圖”。讀圖，完成4～5題。4．該站臺所在區域最有可能是

A．中心商務區 B．居民住宅區 C．工業區 D．行政區 5．BRT的開通

A.有利于加強城鄉之間的交通聯系

B．可以取代出租車，成為城市客運的主要方式 C．有利于城市大氣環境質量的提高 D．可以促進汽車產業的快速發展

標準值是指一個國家某數據與世界平均水平之差的標準化數值。下面圖1示意我國城市化與經濟 發展水平關系演變路徑，圖2示意城市化與經濟發展水平關系象限。據此完成6～7題。6．我國屬于圖2中的 A．I型 B.II型 C．Ⅲ型 D.IV型

7．關于我國城市化和經濟發展水平的說法，正確的是 A.1965～2005年間，城市化與經濟發展水平同步提升 B．1975—2005年間，城市化進程慢于世界平均水平 C.1985～1995年間，城市化進程快于經濟發展 D．1995～2005年間，城市化進程快于經濟發展

近年來，隨著經濟的發展，世界范圍內再一次出現了 產業轉移新趨向。產業結構調整、產業優化升級是我國東 部沿海地區面臨的新形勢，由此引發了我國部分地區出現 企業用工短缺現象，有人稱此現象為“用工荒”。結合下圖，完成8～9題。

8.如果圖中a、b、c分別代表勞動力、原料、技術三個區位因素，則甲、乙、丙、丁四種產業類型中最容易出現“用工荒”的是

A.甲種產業類型 B．乙種產業類型 C.丙種產業類型 D．丁種產業類型

9．如果圖中a、b、c分別代表第一產業、第二產業和第三產業的產值比重，則在甲、乙、丙、丁四國之間最可能發生產業轉移的是 A.甲國—丁國 B.乙國—丁國 C．丙國一甲國 D．甲國一乙國

2011年12月23日，廣州市公布了第六次全國人口普查結果，廣州市常住人口為1 270．19萬人，預計到2020年末常住人口控制在1 500萬以內，這“1 500萬”是讓廣州人“生活舒服”的指標。讀“廣東省部分地區人口分布表”和“廣東省人口年齡結構及變化條形圖”，完成10～11題。10．廣州提出的“1 500萬”被稱為“臨界點”，“1 500萬”是指 A．環境人口容量 B．人口合理容量 C．環境承載力 D．土地承載力 11．針對廣州市人口狀況，今后應該 A.挖掘資源潛力，積極擴大生產規模 B．鼓勵生育，解決老齡化問題

C．建立公平社會秩序，提高生活質量 D．接納移民，彌補勞動力不足

36．生態安全與人類未來生存安全密切相關。陜西省處于我國東南濕潤區與西北干旱區的過渡地帶，生態比較脆弱，讀圖1和圖2，結合所學知識回答下列問題。(22分)

(1)據圖1描述陜西年降水量的分布規律是___________，圖中A點的年降水量可能為 A．345 mm B．455 mm C.550 mm D．610 mm

(2)人們習慣上以北山和秦嶺為界，將陜西劃分成陜北、關中和陜南三大自然區域，讀圖并結合所學知識完成下表。

(3)陜西省自1978年以來三大產業結構的變化特點是_____________________________。(4)請從生態建設角度為陜西省產業結構調整獻計獻策。

37．讀圖回答下列問題

(1)試從自然方面評價①河流的航運價值。

(2)甲所在國家的人口主要分布在什么地區?簡述其原因。

(3)①河流域最大的環境問題是___________，該環境問題會導致_________________(全球環境問題)(4)乙所在地區典型的農業地域類型是_________________，其市場主要是_____________________。(5)從地理環境整體性角度分析丙處山脈對其他地理要素的影響(以一個地理要素為例分析即可)。

42．(10分)[自然災害與防治] 閱讀材料，回答問題。

北海道島是日本第二大島嶼，地勢中間高，四周低，山地約占總面積的60％，人口密度約70人／平方千米。2012年初，西伯利亞高壓異常強盛，北海道地區遭受極寒和暴風雪天氣襲擊，部分地區積雪厚度達4米多。下圖為北海道冬季降雪量分布示意圖。

(1)指出北海道島冬季降雪量的分布特點，并分析其原因。

(2)此次暴風雪災害對北海道造成的社會經濟損失較小，試分析其主要原因。

1—11 ADBACCDACBC

36．(1)南多北少(從南向北逐漸減少)D

(2)①黃土高原 ②暖溫帶 ③亞熱帶 ④半濕潤區

⑤煤炭

(3)第一產業比重總體下降，第二產業比重先降后升，第三產業比重

先升后降

(4)優化產業布局格局；以產業生態化為切人點，大力發展循環經

濟；發展低能耗、低污染的第三產業和高新技術制造業；在旅游業發

展中，注重發展低碳旅游；在山區注重發展特色農業和生態農業。

37．(1)河流徑流量大；流量平穩；流域范圍廣，河流的航運價值較大。(2)分布地區；東南沿海地區。

原因：地勢平坦；氣候較溫和；海上交通便利；開發歷史悠久。(3)植被破壞 全球氣候變暖(4)大牧場放牧業 歐洲

(5)使大西洋沿岸的氣候類型呈狹長帶狀分布；對水汽有阻擋作用，使得迎風坡降水多，背風坡降水少；影響河流的流向和流速(如安第斯山西側河流短小急促)；植被的垂直地帶性分異明顯。

42．(1)主要分布在西部地區(西部多，東部少)。原因：位于冬季風的迎

風坡(西北季風從日本海帶來豐富水汽，在山地受到抬升作用)而形

成大量降雪。

(2)北海道島人口較少；日本經濟發達，防災減災體系完善；及時開

展監測預報工作；公眾的防災意識和自救能力強。

第五篇：2010年山東文綜卷（共）

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程世高 整理

第Ⅰ卷（必做，共100分）

注意事項：

1．第Ⅰ卷共25小題，每小題4分，共100分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。

2．每小題選出答案后，用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案標號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標號。不涂在答題卡上，只答在試卷上不得分。

2010年3月，溫家寶總理在政府工作報告中指出：“我們所做的一切都是要讓人民生活得更加幸福，更有尊嚴、社會更加公正和諧。”回答17～18題。

17.對人民生活得“更有尊嚴”的理解，正確的是

①公民權益的保障更加完善

②社會利益的分配更加公平

③公民義務的履行更加全面

④政府權利的行使更加規范

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④

【答案】C

18.為了讓“社會更加公正、更加和諧”，我們應 A.初次分配中解決好效率問題，再分配中解決好公平問題 B.深化收入分配制度改革，形成合理的個人收入分配格局 C.統籌城鄉發展，將國家的工作中心轉移到農村工作上來 D.發揮市場在收入分配中的基礎作用，合理拉開收入差距

【答案】B

19.甲商品價格（P

甲）與乙商品需求量（Q

乙）之間存在如圖6所示關系。在其他條件不變的情況下，下列判斷正確的是

①甲商品的需求量受乙商品價格的影響 ②甲商品價格上升會使乙商品價格下降

③甲商品價值量降低時，人民對乙商品的需求增加 ④人民的某一特定需要，甲乙兩種商品都可以滿足 A.①② B.①④ C.②③ D.③④

【答案】B

20.通過加強和改善宏觀調控，2009年我國成功實現了“保增長”的經濟目標。這表明宏觀調控

①比市場調節更有優越性 ②是經濟發展的內在要求 ③能有效彌補市場的不足 ④是實現公平的有效途徑

A.①② B.②③

C.③④ D.①④

【答案】B

21.自1953年以來，我國農村與城市每一名全國人大代表所代表的人口數的比例經歷了從8:1到4:1再到1:1的變化。這一比例的變化體現了

①公民享有的政治權利更加廣泛 ②社會主義民主政治進一步發展 ③選舉制度要與社會發展相適應 ④人大代表的選舉更具有平等性

A.①②③ B.①②④ C.②③④ D.①③④

【答案】C

22.2009年12月，山東省啟動了“放飛夢想”綠色手機文化創作傳播活動；2010年3月，又開展了“誦讀經典，愛我中華”活動。兩大活動所體現的共同文化生活道理是

A.開展有益文化活動，提升公民文化素養 B.凈化社會文化環境，實現文明健康交往 C.傳播優秀傳統文化，增強人的精神力量 D.創新文化傳播方式，推動經典文化發展

【答案】A

23.當前，文化市場在滿足人民日益增長的文化需要的同時，也出現了“娛樂化”“低俗化”的傾向。針對這種現象，在文化消費時我們應當

①提高辨別不同性質文化的眼力 ②選擇個性新潮的文化價值取向 ③發展喜聞樂見的大眾文化 ④提升自身的文化審美品位

A.①② B.③④ C.②③ D.①④

【答案】D

24.圖7既可以看成正在對視的兩個人，也可以看成一個酒杯。這表明 A.運動是客觀事物的固有屬性和存在方式 B.人們的認識結果是由認識的主題決定的 C.意識對客觀世界的反映是主動而有選擇的 D.人們的認識活動可以能動地改造客觀世界

【答案】C

25.有一首英語兒歌這樣唱道“告訴我為什么星辰閃耀，告訴我為什么常春藤纏繞??因為上帝創造星辰閃耀，因為上帝創造常春藤纏繞??”美國一位著名科普作家這樣改動了歌詞：“核聚變讓星辰閃耀，向性運動讓常春藤纏繞??”這一改動反映了

①唯物主義與唯心主義的區別 ②直接聯系與間接聯系的區別 ③科學精神與宗教精神的區別 ④可知論與不可知論的區別

A.①③ B.②④ C.②③ D.①④

【答案】A

第Ⅱ卷（必做110分+選做30分，共140分）

注意事項：

第Ⅱ卷共12道題。其中26-29題為必做部分，30-37題為選做部分。

第Ⅱ卷所有題目的答案，考生須用0.5毫米黑色簽字筆答在答題卡規定的區域內，在試卷上答題不得分。

考生在選做部分的試題中須從地理、歷史、思想政治三科中各選則1道試題作答。答題前，請考生務必在答題卡上將選題號用2B鉛筆涂黑，答完題后，再次確認所選題號。

【必做部分】

28．（25分）文化產業是市場經濟條件下繁榮發展社會主義文化的重要裁體。閱讀材料，回答問題。

材料一 2006～2008年我國文化產業增加值與國內生產總值增長情況

材料二近年來，《沂蒙》、《南下》等“紅色”影視劇，從新的角度詮釋革命英雄人物，順應了當代觀眾的審美要求，實現了社會效益與經濟效益的統一。2010年山東省“兩會”期間，如何進一步加快文化產業的發展成為人大代表和政協委員關注的熱點。

材料三 上海世博會上，各國展館紛紛展示本民族文化的賭徒風采，如丹麥的“小美人魚”、盧森堡的“金色少女”像……同時，許多外國展館也都嵌入了中華文化元素，如意大利館的“福”字、挪威館的“中國紅”??

描述圖9所示經濟信息，揭示圖9中兩條曲線之間的內在聯系。（9分）、假如你是人大代表或政協委員，運用政治生活的知識，談談在推動文化產業發展方面應如何履職。（6分）

透視《沂蒙》、《南下》等影視劇的成功，有人認為“沒有否定就沒有創新，創新就是否定”。結合材料二，運用辯證否定觀的知識評析該觀點。（5分）

結合材料三從文化生活的角度分析為什么文化既是民族的，又是世界的。（6分）

【答案】

（1）①圖9顯示，2006-2008年，我國文化產業增加值與國內生產總值（GDP）都在快速增長。其中，文化產業增加值的增長率持續上升，GDP的增長率先升后降，且文化產業增加值的增長率一直高于同期GDP的增長率。

②文化產業作為國民經濟的一個組成部分，其快速發展有力地拉動了GDP的增長；GDP的增長為文化產業投資和文化消費奠基了物質基礎，有利于文化產業增加值的增長

（2）答案一：人大代表

①積極進行社會調研，廣泛聽取和反映群眾的意見和建議。

②通過形式提案權、審議相關議案意見表決相關決定，支持文化產業發展。③就文化產業的發展對相關部門進行質詢、監督。答案二：政協委員

①積極進行社會調研，廣泛聽取和反映群眾的意見和建議。②積極提交支持文化產業發展的提案，建言獻策，參政議政。③就文化產業的發展對相關部門進行民主監督。

（3）①辯證否定的實質是揚棄，就是既克服又保留。②《沂蒙》等“紅包”硬是作品的成功，既是對傳統影視作品中不合理因素的否定，同時又是對其合理因素的肯定、繼承和發展。因此，創新不僅僅是否定，但沒有否定就沒有創新。

（4）①各民族間的經濟、政治、歷史、地理等因素的不同，決定了各民族文化之間存在著差異。上海世博會各展館的文化特色反映了文化是民族的。

②世界各民族社會實踐的共性和普遍規律，決定了不同民族文化也是共性和普遍規律。上海世博會不同民族文化的交融反映了文化是世界的。

③尊重文化多樣性是發展民族文化、繁榮世界文化的必然要求。

29.（35分）我國西南地區自古就與內地聯系密切。如今，這一地區經濟發展迅速，為祖國的繁榮富強做出了重要貢獻。閱讀材料，回答問題。

材料三 在舉國歡慶新中國成立60周年之際，當人們回眸那段不平凡的歷史時，愛國熱情得到了再一次激發，民族精神獲得了又一次振奮。

（3）從文化傳承的角度，說明中華民族精神為什么能永不泯滅。（6分）

材料四 青年學生素有光榮的愛國傳統，歷來以愛國報國為己任。而在愛國情感的表達上，當代青年具有新的時代熱點，他們正用新的方式表達對祖國的無限愛意。

（4）結合材料四，運用“認識社會與價值選擇”的相關知識，分析當代青年在愛國情感的表達上具有新的時代特點的哲學依據。（7分）

材料五 西南地區能源資源豐富，區域內的重慶市近年來經濟發展迅速。圖12為重慶市1999-2008年主要能源消費變化和單位GDP能耗變化圖，讀圖回答（5）-（6）題。

（5）判斷重慶市能源消費總量變化和單位GDP能耗變化的趨勢，并分析單位GDP能耗變化的主要原因。（6分）

（6）指出重慶市能源消費結構特點；結合西南地區能源資源優勢，說明該市今后能源消費結構調整的方向。（5分）

【答案】

（4）①社會存在決定社會意識，社會存在的變化發展決定著社會意識的變化發展。隨著社會歷史條件的變化發展，當代青年在愛國情感的表達上具有新的時代特點。

②價值選擇具有社會歷史性，隨著時間、地點和條件的變化而變化。作為一種價值選擇，當代青年的愛國情感表達也體現了社會歷史性的特點。

（5）能源消費總量呈上升趨勢；單位CDP能耗呈下降趨勢。（6）①以煤為主，石油、天然和水電的比重較低。

②增加水電、天然氣的比重，降低煤的比重。

【選做部分】

36.（10分）【思想政治·國家和國際組織常識】 閱讀材料，回答問題。

2009年6月，胡錦濤在上海合作組織峰會上指出：中國愿提供100億美元的信貸支持，幫助上海合作組織成員國應對國際金融危機沖擊，推動本地區實現共同繁榮。

2009年12月，溫家寶在聯合國氣候變化大會上指出：中國將堅定不移的旅行承諾，到2020年單位GDP的二氧化碳排放比2005年下降40%～45%。

2009年中非合作論壇上，中國政府表示，將繼續在力所能及的范圍內增加對非援助，減免非洲國家債務，幫助非洲國家改善民生。

（1）從成員性質和職能范圍的角度分別指出上海合作組織的類型。

（2）如果以“活躍在世界舞臺上的中國”為題寫一篇時政評論，請結合材料列出要點。（8分）

【答案】

（1）政府間國際組織，一般性國際組織。

（2）①中國堅持獨立自主的和平外交政策，在國際事務中發揮著積極作用； ②作為聯合國安理會常任理事國，中國在人類和平與發展事業中發揮著建設性作用，積極參加聯合國氣候變化大會，致力于維護人類共同家園；

③中國堅持以互利合作實現共同繁榮，積極參與上海合作組織等國際組織的活動，加強與非洲等廣大發展中國家的合作，實現互利共贏；

④中國勇于承擔國際責任，彰顯負責大國地位，樹立了良好的國際形象。

（若答出“中國堅持走和平發展道路”“倡導構建和諧世界”等言之有理的答案。可酌情給分）

37.（10分）【思想政治·公民道德與倫理常識】 閱讀材料，回答問題。

“低碳”不僅是經濟發展的生態原則，也是一種健康的生活方式。以下選取的是生活中的幾個鏡頭： ①飯店里，有顧客拒絕使用一次性筷子。②集市上，有購物者向銷售者一次次索要塑料袋。③學校里，空無一人的教室燈火通明。④在寫字樓里，有人上下樓不乘電梯走樓梯。⑤農家院里，做飯，照明使用自家生產的沼氣。

（1）指出材料中不符合“低碳”要求的做法。（在答題卡上只寫相應序號）（2分）（2）“低碳”體現了人類對人與自然和諧關系的追求。如果以“實現人魚自然和諧是環境倫理的應有之義”為題寫一篇小論文，請列出要點。（8分）

【答案】（1）② ③（2）

①人與環境的關系同人與人、人與社會的關系一樣，需要倫理道德來調節；

②環境倫理是調整人與自然之間關系以及體現在其中人與人之間關系的行為規范總和； ③只有堅持環境正義原則和尊重自然原則，才能實現人與自然的和諧；（若從其他方面作答，言之有理，可酌情給分）