第一篇：2011年地理試卷分析

2011年新課標高考文綜地理卷帶來的思考

2011年是河南實行新課改高考的第一年。盡管高三文綜組在學校的指導下，遠赴寧夏考察，積極參加校內外一切與高考有關的講座，老師們對課改區高考題及模擬題、考綱進行深入研究，但是和寧夏比學生人數相差甚遠，競爭慘烈，所以在教學過程中對學生的要求沒有絲毫降低，在摸索、忐忑和創新中完成了11屆的教學任務。今年高考雖然結束了，并且文科班的高考成績還算可以，但是總是覺得應該對高中三年的教學有總結和反思。

一、2011年新課標高考文綜地理卷特點分析

1、地理試題結構穩定，題量適中，實現我省高考地理學科的平穩過渡。文綜卷地理部分結構穩定，試題題量適中，知識點分布合理，考生反應試題難度不很大，區分度不高。知識抽樣，突出主干，能力立意的命題特征在試卷中表現明顯，新課改“題目靈活、注意能力”的要求體現較為明顯，沒有特別偏怪，不知道怎么入手的題目。

2、突出學科主干知識的考查。工農業區位、交通區位、等值線、大氣水文、地形地質、自然災害、生態環境、人類在自然資源開發利用中存在問題及對策、區域可持續發展等內容均有體現,充分體現高考以考查學科主干知識為主，而不是面面俱到。

3、突出能力考查。地理考試選材源于教材又高于教材，很好的突出了能力考查，從多角度、多視點、多層次地考察了地理思維，強調了知識與思維的綜合性。一是重視對圖像的考查。區域圖、等值線圖、統計圖表、景觀圖在試卷中都有呈現。試題從多角度考查了考生的讀 1

圖、分析、提取信息，運用圖表解決問題的能力。二是綜合考察各地理要素相互影響是地理學科的特點之一。36題和37題是主觀題，以區域圖為載體，考察考生對學科知識的掌握程度，考查考生描述和闡釋地理事物的能力、論證和探討問題的能力。試卷突出了新課改考綱對學生知識能力運通的考查要求。

4、貼近生產與生活，滲透新課改理念，注意題型創新。今年的地理試題關注關系人類生產、生活的諸多問題，緊密聯系實際，用所學理論解答實際問題，做到學以致用，滲透新課改理念。第36題提到新加坡水資源短缺的開放性問題，第37題中國500強企業在什么位置這道題也沒有標準答案，開放性試題增多，留給學生充分思考的空間，體現新課改理念。

5、考題中滲透情感、態度、價值觀。試卷體現了以人類所面臨和關心的現實或重大的社會問題為素材的命題思想，體現了人文科學的社會功能。如選擇題1-2題，由日本地震做為切入點考察工業的區位條件，今年的文綜地理更加側重對人與社會，人與人等角度去考察地理知識，傾向于構造和諧社會的主題。

二、2011年新課標文綜地理試卷昭示的命題走向

1、新課標卷題量和閱讀量增大。從試題量上來講，35道選擇題，然后地、政、史三科，一科兩道必做綜合題，還有選做題，地理3道題，歷史4道題，加起來48道題，題量增加，閱讀量增大，在考場上時間緊，精神緊張，無形中加大考生的壓力。課標卷的這些變化應該是今后文綜考試的重要方向。那么在平時教學中如何定時訓練學生提取

所給材料的有效信息較為重要！

2、進一步促進學生學習方式的轉變。新課改強調學生學習方式之一是自主探究。在高考命題中一般不會出現考生以前見過或者是做過的題，情景是新的，材料是新的，設問是新的，在這個情況下考生怎么樣才能夠比較完美的把答案整理出來，除了探究思維沒有其它辦法可講，可見在教學過程中引導學生養成自主學習習慣非常重要！這就要求我們在教學中盡量做到做到學生會的不講，能自學的不講，培養學生獨立思考的習慣。

3、從高考考查的內容看，特別強調地理學科主干知識的理解與運用。這就要求我們在平時地理教學中，尤其是高三地理復習中，抓主干知識，突出與生活生產密切相關的主干知識，而不應該由老師引導學生面面俱到，要學會“得和舍”

4、從試題設問和評分標準看，多角度、多視點、多層次考察地理思維，強調了知識與思維的綜合性。今年考察的是新加坡，圍繞新加坡水資源短缺設了三個問題，從多角度、多層次、多視點考察地理思維，所以深度思維的考察在新課標卷中體現明顯。在平時的教學中訓練學生答題抓住重點、答題層次分明、思維嚴密也很重要！

三、11屆文綜地理復習的幾點做法

1、始終堅持引導學生加強對主干知識的理解與運用。合理分配時間，制定三輪復習計劃，采用夯實基礎知識理清知識清單、整合教材進行專題講座構建主干知識板塊體系、精選習題定時精練精改精講查漏補缺的方法進行高三三輪復習。

2、加大學生地理繪圖能力的培養訓練。要求學生利用課下時間每天看一幅區域圖。能夠繪制中國和世界區域簡圖。通過訓練強化學生的空間思維，為進行區域地理的復習打好基礎。

3、對學生進行題型方法的指導。主要是對高考試題進行分類總結，對評分標準的講解，解題方法的指導，特別是主觀試題答題格式的指 導。

4、對踩線生加大指導！除按照學校安排的培優補差、對尖子生進行一對一輔導外，對一些成績較好但是存在明顯弱勢學科的學生，進行單科針對輔導！

四、幾點反思和建議

1、在高三復習過程中總是擔心學生基礎差、自學能力不高，老師講的多，給學生總結反思鞏固的時間較少。個人建議采用老師根據考綱要求提前把章節知識點設置成一個個問題，布置給學生，讓學生預習或復習的目的性更強，提高效率。

2、根據文科班學生層次差異大的特點，把學生分為3人小組，其中一人為學科成績較為優秀的學生，這樣使老師了解學生、正對性批改作業、有效教學幫助很大。

3、針對學生生活脫離現實，空間感缺失、五谷不分的現狀，建議學校在實驗樓前開辟出高一年級各個班花園管理區，讓學生有機會體會植物在陽光、大氣、水、土壤的作用下成長的過程。可以成立有理化生地各科老師組成的綜合工作室。

4、針對高考貼近生活和生產的要求，建議學校加強同一些工廠、農

場和園藝場的聯系，以便學生能對課本上學到的知識進行學以簡單的致用。

5、建議學校合理使用天文臺，建立地理活動室，在學校建簡易氣象站。

第二篇：地理試卷分析

2013-2014第一學期期末考試 初一年級地理試卷分析

板橋鎮板橋中學

李國霞

一、試卷總體分析：

（一）本次試卷共100分，考試時間是60分鐘。試卷的內容涉及到了初中七年級上冊全部內容，對學生的要求既有知識性的內容要求，同時有能力型的要求，要求學生會使用地圖，能使用地圖說明一些常見的地理知識，還要求學生能看懂書上的經緯網地圖，七大洲、四大洋分布圖，六大板塊分布圖，人口分布圖，氣候類型圖、氣溫分布圖、太陽光照圖等，會計算人口自然增長率，比例尺，能用地理知識解釋常見的地理現象，對學生的動手能力也有一定的考察，要求學生能識記一些常見的地理符號，能動手描述經緯線，總之，這樣的試卷對學生的考察比較完全，同時對重點難點進行了考察，題目的形式有選擇，簡答等。本試題題量、難度適中,題型能體現課改的要求,結合實際、圖形類型比較高,注重讀圖識圖知識。試卷與去年相比具有較強的靈活性，注重學生讀圖析圖能力的考查，對以后教師的教學行為和方式能起到較好的指導作用。

（二）題型分析：

1、單項選擇。共25題50分。

2、綜合題。共6道大題50分，以填空和填圖為主。

二、學生答卷中出錯題目及原因：

(一)、選擇題:1、4、5、6、8、13、18、22、24題錯誤較多，其中1題屬于比例尺題，課本上沒有原題，但是此題也在課上重點提到過，所以要教師把重點抓住，反復練習，講解，第4題是書上的原話，此題錯誤較多，可能是在課下學生自己復習時，不認真，沒有針對性，這就要求我們教師在給學生劃復習重點是要更加細致； 5、6題是經緯網題，部分學生不會判斷一點的經緯度和判斷方向；8題是等高線地圖的判讀，部分學生不會判讀地形；17題部分學生不理解民居特點。總的來說,選擇題不難,做的不好的原因一方面是教師強調的不夠,另一方面是部分同學掌握的不夠扎實。(二)、綜合題:第26題 是本張試卷中錯誤最多的，此題最大的問題在于大部分同學看不懂圖中所表示的意思,導致失分較多。27題的做題情況非常不理想，學生對地形的判讀還是不夠準確。28題氣溫降水的柱狀圖繪制，有部分學生畫的不準確。30題是建筑物圖和宗教的判讀，這一題做得比較好。31題空氣的質量高低分析，部分學生的表達不夠準確全面。

三、教學中應該多進行實例分析，不能純理論教學。具體整改措施如下：

1、發揮學科優勢，調動學生的學習積極性 在課堂教學中，只有學生產生了濃厚的學習興趣，積極主動學習，才能學得好。由此可見，學習興趣是調動學生學習積極性的重要條件，它與發揮學生的主體作用密不可分。從地理知識來看，趣味性是其一大特點。它為學生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學中可充分利用多媒體教學的圖片美、文字美、動畫美、語言美，給學生以美的享受，喚起學生學習的欲望，激發學生學習興趣。使用多媒體課件輔助教學，可讓課堂動起來，活起來，以興趣帶動學生的學習。

2、加強基礎知識的教學。不能丟棄基礎知識的教學，沒有基礎知識，就會成為無源之水無本之本。教師在平時的教學中應更加重視基礎知識的教學，注意時刻對中下學生的輔導。基礎知識是思考問題、解決和分析問題的工具，離開了對基本理論、基礎知識的掌握，研究和分析問題就只能停留在表層，不可能深

入，只能是泛泛而談。學生答題時表現出來的就事論事，不能系統全面準確答題，就是因為對基礎知識學習缺乏深層次的理解所致。因此，今后的地理教學仍然應抓住基礎知識的教學不放松。

3、加強對學生地理記憶能力的培養 現在學生學習的對象是各學科基礎知識的一些基礎理論，只有掌握了這些基礎理論，才可能為未來的再學習打下堅實的基礎。對學生進行記憶能力訓練。

4、關注生活和生產實際 在學習地理知識的同時注重與實際的聯系，引導學生結合現實生活和實際熱點問題，采用自行設問的方式，將素材變成問題，自問自答，培養其思維的敏捷性。地理學科是一門實踐性很強的學科，除了應該學好基本概念、原理，還應該引領走向社會、走向生活，將生活實踐中有興趣、有價值的、與地理學科有關的問題，引進地理教學，同時注意地理教學的多樣性，要有計劃地結合教學內容，創造條件讓學生參加社會實踐，提高學生的動手能力和興趣，讓學生在實踐中豐富知識、增長才干，學以致用。

5、加強地圖的教學 圖象教學是地理教學的重要組成部分，對教材中的圖象要認真研究，弄清它們的性質、特點以及智育、德育功能，融會貫通。這樣，講起來就會得心應手，順理成章。

6、面向全體學生，加強弱科學生的輔導工作。

第三篇：地理試卷分析

地理期中考試試卷分析

汪強強

本學期我帶七年級四個班的地理和八年級兩個班的地理，現在考試已經結束，我將期中考試的情況做一總結。

七年級及格率分別為七一：49%，七二：19%，七三：30%，七四：28%。八年級及格率為八一：13%，八二：27%。七年級試卷涉及前兩章的知識，但更側重第一章，考查分數有60多分。本套試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，并結合了學生的生活實際，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學行為和方式都能起到很好的指導作用。本次測試卷選擇題50%，綜合題50%。具體分析，本試卷具有兩大特點，八年級地理從試題內容看，主要是對學生的基礎知識和基本技能的考查，重點突出，符合初中地理教學的實際，試題覆蓋面廣，題目難、易比例恰當。通過對試卷的分析現總結如下。

（一）重基礎，題靈活

本份試卷單選題就占了50分，這些題目都是課程標準中要求學生掌握的基礎中的基礎，選擇題考查的知識，有一部分題目基礎性強，只要學生記住了知識點、稍加用心即可得分。還有一部分，重視學生的讀圖用圖能力，題目較靈活，需要學生具有一定的讀圖能力和空間想象能力。當然，關鍵是要細心、靈活，死板、馬虎是得不了高分的。

（二）重讀圖，題多變，并賦予不同的問題情境

地理離開了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷主要考查了學生的綜合應用能力。該試卷強調地理讀圖能力的考查，引導學生用所學知識簡單分析和解決實際問題。試題有一定的靈活性。有的問題情景創設，不是教材直接的內容，但運用所學知識，都能靈活解答。本試卷考察的方面從一般讀圖到實際應用，可謂面面俱到、靈活多變、無所不考，從而全方位地考查學生地理學習情況。

二、學生在試卷中出錯較多的題

（一）單選題：第2、5、7小題錯得多的原因是基礎掌握不夠牢固，審題不仔細造成的。

讀圖分析題：許多同學由于對地圖不熟悉，導致答案五花八門，亂七八糟。教師在今后的教學中，對于每一個知識點都應多加強調，告訴學生會怎樣考查這個知識點，引起學生的注意。

結合本試題的難易度，本次考試成績沒有達到預期成績。出現了兩極分化的現象。應該說，不管是學生個體之間還是班級之間，都存在一定的差距。

首先，學生的個體差異在平時教學中就有所反映，那些分數較低甚至不及格的學生大多都是平時課堂上的“陌生

人”，參與課堂的積極性不高。從自身方面分析，我認為自己的課堂教學設計還需更加周全，照顧到不同興趣點的學生都能積極參與進活動，只有參與教學活動才能有收獲，有長進。

其次，學生對知識的系統性掌握還比較扎實，還不能熟練地運用學過的知識和技能。在以后的教學中，基礎性的知識還是應該多提、多問，做到及時復習、及時鞏固。正所謂“不積跬步，無以成千里。”

三、反思教與學存在問題

1、學生學習：

從成績來看，過半學生對基礎知識的掌握相對較好，但對于綜合性強、機動靈活、聯系實際的題目回答得不夠好，反應出學生不重視地理學科的學習，知識沒有得到鞏固；學生在平常的學習不夠扎實，學習的主動性較差。

2、教師教學

在教學中只強調學生的理解，沒有對學生的學習情況及時反饋，學生只會說，一下筆就錯誤百出，這也是失分的原因；對學生個體分析不到位，沒能做到因材施教。

四、今后教學應注意的問題

1、創造性使用教材。要結合學生的特點，對教材進行適當的調整、重組、刪減和補充，避免“教”教材。對教材知

識點的講授力求全面，讓學生理解，學以致用，切忌照本宣科。

2、要創設學生自主學習的空間，為每位同學提供成功的機會。在教學各個環節，注意分層教學。充分調動學生學習的積極性，為此，“精導”是實現自主學習的關鍵，“實學”是實現自主學習的根本。所以，在課堂教學中要“多一些自主，少一些灌輸”，“多一些討論，少一些講解”，“多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊”，“多一些有效教學，少一些無效訓練”。

3、重視讀圖能力的培養，有針對性培養學生學科素養。地圖是培養學生能力的重要載體，是地理學科的第二語言，地理試題可謂無圖不成題。讀圖教學在地理教學中占有相當大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了讀圖教學的地位。

4、落實好基礎知識，使學生學會學習并運用地理知識分析問題和解決問題。在教學過程中必須夯實基礎，注重課堂教學，向45分鐘要效率，努力提高學生的學習興趣，將課堂反饋落到實處。同時盡量創設情景，予基礎知識于生活、生產的實際問題之中，多讓學生用所學的地理知識解釋日常生活現象，提高學生分析、解釋實際問題的能力，達到學以致用的目的。

地理期中考試試卷分析

金鐘中學

汪強強

2013.11.12

第四篇：七年級地理試卷分析

天府新區2013—2014下期期末考試試卷分析

一、試題的評分標準

試題覆蓋面較大：本套試題覆蓋了七年級地理下冊所有章節內容，分數分布較為均勻。整套試題分二大題，第一大題是選擇題，共25個小題，每題2分共計。第二大題為綜合題題量較大，小題分值較小，共50個空，每空1分。

二、試題的主要問題

1、題型略顯單一，尤其是沒有填空題的設置。一些知識點的掌握可能落實到正確書寫會更能體現課標要求。

2、綜合題的第3小題總分值達22分,填圖部分占17分。考察內容過細，對于初一學生來說比較困難，并且加大閱卷難度

三、對試題的評價

注重基礎與能力的考察：本試題以考察地理基礎知識和基本能力為主，但也對學生的探究問題能力、推斷能力進行考察。目的是促使教師在教學中要注重基礎知識和能力的培養，也要引領學生敢于探究問題，培養學生的研究能力。試題源于教材，高于教材：試題的考點基本上出自地理教材中的敘述性文字，但也有讀圖活動題或教材以外的極少內容。如最后一題，填出長江中下游平原位置，目的是要求教師和學生以教材為主，但知識面要適當拓寬，要培養學生的分析能力，并盡可能地多接觸課外知識。這次試卷也有一些較難的題目，平時在上課中可能都不會提到，如選擇題中，要求選出日本工業區。綜合題第3題要求填出亞洲與其他三個大洲的分界線，其中亞洲與北美洲分界線許多學生很難準確填圖

四、教學建議

1、扎扎實實備好課。要學習新課標對地理教學的基本要求；要研究教材、理解教材、吃透教材、靈活應用教材；要讀地理教師用書、地圖冊；要先做填充圖冊和練習冊；要學習上網查找資料；要研究本區域實際地理。

2、認認真真上好每一節課。地理課切忌讀讀畫畫背背教學法，要研究地理課的教法與學法，引領學生自主學習合作探究；引領學生讀圖、分析、討論、辯論，完成活動題，歸納梳理知識；引導學生聯系實際、動手實踐，驗證或質疑所學理論，培養學生探究能力。

3、進行必要的訓練。要把地理填充圖冊、練習冊作為地理作業，此外要利用多媒體等輔助工具做更多的練習，尤其是讀圖填圖訓練。

第五篇：高二地理試卷分析

HB2012-2013學年上期教學質量調研測試

高二地理試卷分析

一、試卷總體評價

考查知識點的覆蓋面廣，從題型、分值、知識結構等方面看，能兼顧各層次學生的實際情況。試卷中包括了第一章區域的特征，發展差異及聯系。第二章中包括了荒漠化，濕地，田納西河及魯爾區的知識。第三章地理信息技術中的遙感知識。試卷難度適中，有較好的區分度，是一份比較理想的階段性評價試卷。

二、主要差錯及原因分析

1.選擇題

第2題考查的是中國地理當中一條重要的分界線：秦嶺-淮河一線，本題的正確率為70.8%，一部分學生對知識的記憶還是不太牢固。

第7題與第8題考查的是中國西氣東輸工程中所經過的地理環境以及所產生的影響，正確率為56.8%和60%其中所經過的地理環境為自然地理部分中的氣候，學生對氣候的把握不太牢固，西氣東輸工程對東部所產生的影響有積極的一面和消極的一面，而本題中學生應該是審題不仔細而導致正確率不高。

第14題與第15題考查的是中國西電東送工程線路的方向和意義，正確率分別為67%和62.2%學生對遼中南工業基地和京津唐工業基地沒有區分開，本題問的是其工程對西部所產生的意義，一部分學生沒有審清題意，當成是東部和西部共同的意義，因此有部分選擇C選項的。

第17題考查的是荒漠化治理的措施，正確答案為C選項，正確率僅為58.4%，其中35.1%選擇的是A選項。這兩個選項中一個為工程措施一個為生物措施。學生認定為工程措施為最有效的，沒有考慮到根本的措施。

第22題的正確率僅為34.6%，本題考查的是田納西河流域的范圍，然后再考查美國的農業帶，但學生對田納西河的流域范圍認識不清楚，以至于本道題的正確率過低。

第23題的正確率為57.8%，本題考試的是該農業帶所處的是地中海氣候，而地中海氣候的特征學生最容易混淆。

第24題考查的是魯爾區衰落的原因，本題的正確率為66.5%，學生選擇B選項的較多，沒有考慮到鋼鐵過剩的原因。

第27-30題考試的是遙感部分知識，正確率分別為30.3%,40%,58.9%,47%，其中27和28題

學生對遙感RS的應用沒有理解清楚，29題和30題學生沒有把3道題融合在一起使28題失分的最主要原因，30題應該把地形與氣候結合在一起融合在一起。

2非選擇題

31題考查的是區域的發展差異其中第（1）題考查的是中國地理省區知識，中國省區的簡稱，學生對于此部分知識記得混淆，各省區都記得混淆在一起。

第（2）題失分是最多的，學生對各區域的地形掌握的不牢固，各地形的分布情況，其中植被類型學生沒有理解清楚，答的都是植被帶如：溫帶落葉闊葉林和亞熱帶落葉闊葉林帶，農業生產方式中，學生同樣是沒有理解清楚要答寫的是種植業和畜牧業，而答的都是機械化水平的高低較多，因此本題的分值一般的都為3分左右，第（3）小題中為雙選題，正確選項應為BC而部分學生答的是CD而D選項中不應是獨立的而是相互聯系的。

32題考查的是美國與中國農業的對比情況，本題的失分率是比較少的一般都在7分左右，本題主要使學生分析中美兩國農業的區位條件，此類題一般都在課堂當中都使學生能夠掌握住，因此學生可以分析它們的自然條件。本題整體較為容易。

33題考查的是濕地，東北沼澤地區，第（1）題考查的是濕地形成的原因，失分點關鍵的是在于文字的表達不夠準確，語言答題不規范。第（2）題考查的是濕地的作用，價值和功能，本小題難度不大。第（3）題失分也是較多，學生沒有分析到即滿足經濟效益，又能夠滿足生態效益的產業。對此題的功能把握不太透徹。

34題為非選擇題中最復雜的一題，失分率為四題中最高，其中第（1）題為區域中城市的分布差異，而學生對于題整體的認識不夠準確，有的甚至是答非所問。第（2）題考查A地形沖積扇形成的原因，以及該區域的地勢特征。學生在本題當中分析成因和地形地勢的特征時，學生不能夠準確分析圖中的等高線信息，以至于失分率較高。第（3）題得分率不低，對于能源和工程認識較為準確。而在地（4）題中考查學生分析問題的能力，依據本地的優勢所在分析本地區發展的特色產業，一般都可以答到第三產業中的旅游業和特色農業，但是對于其位于邊境來發展邊境貿易，答題較少。

總之，從本試卷總體來看，選擇題較為容易得分率較高，非選題中，難度適中，但學生對試題的書寫表達不太準確，以至于失分較高，整體試卷難度適中，能夠發揮出各層次學生的水平。

育才高中高二地理備課組

2013.1.31