第一篇：我愛圣誕作文

今天一放學,我和同學一起蹦蹦跳跳地回家.因為,今天是美好的圣誕節平安夜.一回家,爸爸就告訴我今天在國際大廈吃飯.我聽了,高興得一蹦三尺高.等媽媽一回家,我和爸爸就拉著媽媽出門去吃飯.一路上,我看到今晚行人的臉上都洋溢著笑臉,給人一種詳和,溫馨的感覺.走到國際大廈的門口就感覺到一股暖流,玻璃門外寒風刺骨,推門進入溫暖如春.大廈里的圣誕老人不停地向我們招手.圣誕樹那翠綠的樹枝上面掛滿了千盞完盞五彩繽紛的彩燈.一閃一閃眨著閃亮的眼睛.一進大廈,我就直奔2樓,西餐廳里回旋著一首圣誕歌,歌聲悠揚,讓心情舒暢.墻上掛者一張和藹可親的圣誕老人的照片.我和爸爸,媽媽還有叔叔阿姨坐在一張桌子上,大家好象一個大家庭.沒過多長時間,那些美味可口的菜就來了.一見那香噴噴的鴨肉,我再也控制不住自己,狼吞虎咽地吃起來.等我吃完這些可口以后,貪玩的我和許多小朋友在國際大廈跑來跑去,跑上跑下,一會兒去看那和藹可親的圣誕老人,一會去看那些閃著五彩繽紛光芒的圣誕樹.圣誕節是一個收禮物的好節日.小時侯的我總是夢想有一天圣誕老人能到我家,送我美好的圣誕禮物.長大了,我知道小時侯那些禮物都是爸爸媽媽送的.今天的圣誕節,我纏著爸爸媽媽給我禮物.媽媽笑著告訴我.媽媽笑著告訴我:“明天早上你一醒來,圣誕老人的了禮物就回送到.雖然我知道禮物是爸爸媽媽送的,但是晚上,我仍然拿了一雙襪子放在床頭上.早上一醒來,我發現襪子里塞著一張35元的書卡.我太高興了,在床上跳著喊到:”圣誕老人萬歲!"我那著書卡去上學,去向同學們炫耀炫耀.

第二篇：“我愛記歌詞”圣誕文藝晚會策劃

項 目 策 劃

生物環境系學生辦

2010年11月

目錄

·····································

前言

??????????????????

背

景

??????????????????

相關信息

??????????????????

組織單位

??????????????????

活動宣傳

??????????????????

活動流程

??????????????????

經費預算

??????????????????

招商協議

??????????????????

背

景

近年來，浙江衛視“我愛記歌詞”綜藝欄目異常紅火，其幽默風趣的舞臺作風，大眾參與的娛樂宗旨，非常吸引各年齡段觀眾眼球。為了豐富校園文化生活，娛樂大眾，緊跟時尚節拍，積極展現當代大學生積極上進多才多藝的精神風貌，生物環境系學生會著手組織策劃籌辦天目學院第一屆“我愛記歌詞”文藝晚會暨圣誕晚會，在電視節目的基礎上進行一系列改進，使之更適合大學生，更貼近大學生活，敬請期待！

前言

歌唱是表達情感的極佳方式，讓我們的歌聲唱響在天目的校園中，唱響在每一顆驛動的心里?！段覑塾浉柙~》也為同學們提供了一個表演的舞臺，讓我們盡情歡歌，盡情歡暢，展現人格魅力，發揮所長，唱出我們青年人的熱情與朝氣，唱出我們的風采，唱出愿學校蒸蒸日上的贊歌。

在大學生孜孜不倦的求學過程中，《我愛記歌詞》猶如一劑令人喜出望外的強心劑，為同學的課余生活添上豐富的一筆色彩，日后想起大學生涯，這番回憶也會令你欣喜。同學們，一起來high爆全場吧！考驗你的頭腦記憶，挑戰你的反應思維，考驗的你在粉絲中的魅力，一起來《我愛記歌詞》！不見不散！

愛生活，愛自己，《我愛記歌詞》！

相關信息

晚會主題

記青春詞曲，憶天目情懷

晚會類型

我愛記歌詞文藝晚會，以五個系部學生代表隊同臺競技為主，歌舞等綜藝表演為點綴，反應青春向上的校園文化

賽程安排

舉辦時間

舉辦地點

初賽（系部選拔）：11月20日

嘉樂迪KTV人民廣場店

決賽（五系競技）：12月24日

衣錦校區報告廳

參與對象

全體天目學院在校學生

友情贊助：

臨安嘉樂迪歌廳（冠名）

組織單位

主辦單位：天目學院學工部

天目學院生物環境系學生辦 承辦單位：生物環境系團總支學生會

總 顧 問：王延隆

白尚斌

徐旭輝

顧

問：潘小承

李雪芹

徐

悅

策

劃：崔

瀚

總 協 調：凌

峰

許允定

顏

瀟 協

調：

應變組：王

玨

邵燕飛

莊

海

王

穎 秩序組：徐曉明

毛袁健

引導組：馬南飛

周杰

迎賓負責：谷丞挺

李

蘊

舞臺負責：韓迎丹

魏超軍 進場負責：孫

亮

徐

建

舞臺效果：葉青妮

周然驊

顧佳俊 燈光音響：傅明俊 拍

照：姚文科

接

待：盧

雙

王笑蝶

黃巧兒 評

審：徐曉菁

主

持：沈

燕

黃文疊

活動宣傳

宣傳方式一

橫幅懸掛，時間為兩周，地點待定

宣傳方式二

在“低碳環保”進社區活動中，面向臨安社區（暫定為新天地、金基燕東苑、碧桂苑、桃李苑）進行宣傳，方式面議，活動持續時間一個月

宣傳方式三

在臨東路聯建公寓門口布置氫氣球，時間為一周 在衣錦校區南大門布置氫氣球，時間為活動圣誕節周末

在衣錦校區報告廳周圍布置氫氣球，時間為圣誕節周末

宣傳方式四

晚會冠名權，即以贊助商商家名稱直接命名晚會 宣傳方式五

學生會內部宣傳

活動流程

初賽：11月20日開始進行第一輪比賽，每個系內部選拔學生代表參加“我愛記歌詞”決賽，由各系學生會文藝部負責選拔。

11月19日，在臨安嘉樂迪KTV人民廣場店舉辦小型晚會，“我愛記歌詞”文藝活動正式開始。同時，舉行生物系系內歌詞達人選拔賽

11月26日，經管系歌詞達人選拔賽 12月 3日，工程系歌詞達人選拔賽 12月10日，人文系歌詞達人選拔賽 12月17日，園林系歌詞達人選拔賽

評 審 團：由各系部學生會文藝部代表組成 時 間：11月19日至12月17日 地 點：臨安嘉樂迪KTV人民廣場店

比賽形式：

1、參賽選手唱三首歌，每首歌要求唱一段，歌曲名

由選手隨機抽簽決定

2、每場選拔賽準備歌曲200首

3、每個系選出三人參與總決賽

備 注：選拔賽后一周內公布代表團名單 決賽：

晚會時間：

12月24日晚七點

晚會地點：

衣錦校區報告廳

晚會名稱：

“我愛記歌詞”圣誕文藝晚會

參與對象：

天目學院全體學生

晚會形式：

五個系每個系派一支代表隊參賽，每支代表隊由三人組成五支團隊進行同臺競技，按積分制選出冠軍團隊

晚會簡介：

流程一：倒計時，電腦配音；

流程二：節目——開場群舞，現代風格； 流程三：節目----樂隊演唱歌曲；

流程四：主持人登臺，介紹相關信息（晚會主題名稱，主辦承辦、出席的領導老師，贊助商，樂隊）流程五：五個系部代表隊出場

流程六：第一輪比賽：按一定順序五個團隊輪唱三遍，要求每人唱一遍，形式為隨機抽取歌曲，接唱最后一句。答對加分，答錯不扣分。共計15首歌，電腦伴奏。每首歌10分。

流程七：節目——肚皮舞

流程八：第二輪比賽：搶答制，由主持人描述歌曲概況，五支代表隊進行搶答，答對加分，答錯扣分。共計15首歌，樂隊伴奏。每首歌10分。

流程九：節目——機械舞

流程十：第三輪比賽：勇闖最高峰

每個小組派一名選手參加比賽

該輪比賽。該輪比賽分為兩個環節，第一環節為必答，按順序接唱，第二環節為搶答，根據主持人的提示，加之自己的判斷，進行搶答。答對加分，答錯扣分。按難易程度和運氣水平，將歌曲分值分為10、20、50三大類，分類10分檔的歌為簡單的，20分檔的歌稍難，50分檔的歌有難有易。流程十一：領導頒獎

流程十二：晚會結束，合影

備注：每一輪每個團隊有一次機會可以求助現場觀眾，隨機報號碼選出現場觀眾，若現場觀眾答對，則團隊加分，答錯，則按規則無分或扣分。演唱觀眾獲得神秘小禮品。

獎項設置：冠軍團隊，獎金1000元

每支團隊選出一名歌詞達人，獎金200元

經費預算

宣傳橫幅 60元*10條 = 600元 燈光音響 5000元

門 票 1元*1000張 = 1000元 現場布置 3000元 獎 金 1800元 小 禮 品 2000元 水果飲料 1000元 服 裝 3000元

總計：17400元

附：

浙江農林大學天目學院生物環境系學生會商家贊助協議

甲方：浙江農林大學天目學院生物環境系學生會 乙方：

甲、乙雙方本著互惠互利，共同合作的原則，經友好協商后達成以下贊助協議。

（一）甲方的權利和義務

1、甲方幫助乙方以 的方式進行宣傳，保證宣傳質量；

2、甲方負責活動的具體策劃與實施，為乙方提供展示自身品牌的平臺。

（二）乙方的權利和義務

1、乙方負責提供宣傳內容，并起草宣傳詞，也可委托甲方起草；

2、乙方有權監督甲方宣傳是否到位；

3、乙方為自己的產品、服務負全責。

（三）相互免責

因出現不可抗拒因素（如暴風雨、地震等自然災害及學校政策調整），甲、乙雙方相互免責，待恢復正常后，合同自動生效。

（四）保密

本合同屬于商業機密，未經一方同意另一方不的出示給第三方。

（五）未盡事宜協商解決

（六）如一方提出更改協議內容，雙方要協商一致，修改方可生效

內容：

經協商一致，由乙方（公司企業）贊助甲方活動費用人民幣￥ 元整，甲方實收活動經費￥ 元整，甲方幫助乙方在 活動中進行相關內容健康的宣傳。

本協議自簽訂日期起生效，一式兩份，雙方本著保密原則，各保存一份。

甲方：天目學院生物環境系學生會（蓋章）乙方：（蓋章）

年 月 日 年 月 日

第三篇：作文：我愛

作文：我愛

教學要求：

1． 培養學生敏感的觀察力，喜愛周圍的物品，熱愛生活的思想感情。

2． 培養學生緊扣“愛”字，運用正確的語言文字，表達自己喜愛的物品的能力。

課前準備：

1． 教師準備好習作例文，同時準備好電話機。

2． 學生事先準備好自己喜愛的物品，并根據習作要求，準備好這一物品的寫作材料。

教學過程。

一． 審清題義。

1，談話揭題：三年級的時候，我們學會了寫介紹物品的文章，今天我們要進一步學習寫好這一類文章，不僅要寫出物品的特點，還要寫出對物品的喜愛之情。

今天寫作的題目是我愛2．審題：

（1）學生自己在練習紙上剖題。（2）說說題目的意思和要求。（3）交流評議。（4）教師小結。

# 作文題型：半命題作文，根據要求補充某一物品的名稱。# 剖題（板書或投影）：

我愛（物品）

第一人稱非常喜歡多指日常生活中應用的東西（自己）

# 用第一人稱寫自己喜歡的日常生活中應用的一種物品。

二．明確習作要求。1． 揭示習作要求。

（1）師：我們理解了題目的意思，現在我們來分析一下習作要

求向我們提出了哪些具體的寫作要求。（2）打開書，讓我們讀習作要求。

# 寫一樣自己喜歡的物品，不僅要寫出物品的特點，還要表達出自己喜愛的感情。

# 按照一定的順序觀察并描寫物品。

2． 小組討論：本次作文提出了哪些具體的寫作要求？ 3． 學生交流，評議。4． 教師小結：

# 要在日常生活中應用的物品中選出一件自己喜愛的物品。# 物品一般寫日常生活中應用的東西，食品、果品不要寫。# 要抓住物品的特點，從顏色、形狀、大小、重量等方面來寫物品的特點。

# 在寫作時不僅要通過描寫物品的特點表達自己的愛，還要選擇寫“為什么愛 它”、“怎樣愛它”的具體事例表達出自己的喜愛之情。

三．學習例文。

1． 學生自由讀課文。

2． 思考。（1）作者從哪幾方面來寫故鄉的楊梅樹？

（2）作者寫出了楊梅的哪些特點？

（3）選用了哪些具體的事例來表達自己的喜愛之情？

3． 交流討論。

4． 教師小結。

5．四．文章的寫作提綱。

我愛

1． 交代物品的名稱。

2．（）的（）形狀、顏色、滋味、用途??特點名稱質地、材料、作用??結構、??

3．我愛的事例。（1）（2）

4．感受。

五．學生自己研究自己的寫作。

1． 師：我們通過審題和學習習作要求，通過學習例文，明確了本次習作的具體要求和寫作方法?，F在我們要來研究怎樣來寫自己的文章。

2． 分組活動：

（1）各人寫什么物品？拿出自己的物品。

（2）物品的特點是什么？你從哪幾方面來介紹？

（3）你用那些事例來反映你喜愛的思想感情？（4）自己列寫作提綱。3． 交流、評議。4． 教師小結。六．學生進行寫作。

第四篇：我愛作文

我愛作文

謝冰瑩

那是我初進女師大①的第一年，國文老師對我們說：

“現在你們是大學生了②，作文題目可以由你們自己擬，每學期至少要交七八篇文章③，多多益善；但是有個條件，篇篇都要好文章，不可敷衍?！薄袄蠋煝?，不會作的怎么辦呢?”

有位不知姓名的同學忽然這樣問。

“不會作，怎么考進大學的?你們的文章，在中學時代應該早就寫通了，到大學校來，老師不過是指導你們做更深一層的研究；文章寫得好不好，還得你們自己努力，我是無能為力的?！?/p>

“老師太客氣了。”

是另一位同學低微的聲音。

“老師，我們的作文是在課堂上作，還是在課外作呢?”

這是我這個鄉下姑娘發出的愚問⑤，有幾位同學望著我笑了；可是我并不感到難為情，反而覺得她們的笑是多余的。

“隨便，愛在課堂上作的，就在這里作好了，寫你們最愛寫的題材，我走了?！蓖蠋煹谋秤埃旁陂L廊的轉彎處，于是有三分之二的同學也跟著走了；一位坐在我右邊的同學悄悄地問我：

“你作什么題目?”

“《望斷天涯兒不歸》。⑥”

我毫不猶豫地回答她。

“是小說嗎?”

“不!是一篇抒情的小品文?！?/p>

我高興極了!真的，做了大學生的第一個好處是：有了許多自由，譬如作文，就是一個例子。記得我在中學讀書的時候，最感到傷腦筋的是：國文老師臨到作文課時，才在黑板上出一個題目，有的一次出兩三個，可以由你自己選擇；有的只出一個，什么《溫故知新⑦說》；《國家興亡，匹夫有責⑧論》；《國慶感言》??一類的題目，叫人一見便頭痛。我喜歡老師在作文的前幾天就把題目預告，而且最好多出些抒情、描寫、記述一類的題目，少作議論文；因為青年人最熱情，他歡喜讀抒情、描寫一類的文章，也喜歡發揮自己的情感和抱負。我們只有寫自己真實的感情，真實的思想，真實的生活，才能把文章寫得好；如果硬要由腦筋里壓榨出一些什么空空洞洞的理論來⑨，不但文章寫不好，而且對于這些學生，簡直是一種無形的精神虐待⑩!在學生時代，我喜歡寫自己最愛寫的東西；后來到了我當教師的時候，就深深地記著“己所不欲，勿施于人”的格言，我絕不傷害他們的腦筋⑾；有時一次出二三十個題目，由他們自由去選擇，或者干脆由他們自己作主，愛寫什么就寫什么。他們寫的情書，偶然也給我修改；說真話，那比他們平時的作文寫得流利多了。

前面說過，我當了大學生之后，別的沒有什么高興，最使我覺得快樂的是我有了寫作的自由。這個時期，我的生活苦極了，又窮又忙；窮的連坐電車的錢也沒有，忙到夜以繼日地改卷子，預備功課，還不能把工作完成。原來當我在大一的時候，就兼了兩班中學國文；說起來真太冒險了，自己還是個剛跨出中學不久的鄉下姑娘，去教那些又高又大的北方青年⑿，怪不得他們要叫我“孩子先生”了⒀。

I Love Composition

Xie Bingying

At the beginning of my first year at Peking Women’s Normal University, our teacher of Chinese said to the class,“Now that you’re university students, you may write on any subject of your own choice.You must each hand in for each semester at least seven or eight compositions.The more, the better.But, mind you, each composition should be well written, not slipshod.”

“Sir, what if it’s beyond my ability to do so?” a classmate, whose name was not personally known to me, suddenly asked.“Beyond your ability? Then how did you pass the examination for admission to the university? You’re supposed to have learned composition as long ago as your middle school days.A university teacher’s job is little more than giving you guidance in advanced studies.It’s up to you to improve your writing ability.I’m in no position to do much to help you.”

“You’re too modest, sir, ” mumbled another classmate.“Sir, shall we do the writing in the classroom or after school?”

That was a silly question raised by my humble self, a country girl.Some classmates started giggling at me.But I wasn’t embarrassed at all.On the contrary, I thought their giggling was totally uncalled for.“Do as you please.It’s OK if you want to do it in the classroom.But write on a subject most favourite to you.Well, see you!”

We watched him passing out of sight around a corner of the long corridor.Thereupon, two thirds of the students also left the classroom.A student sitting on my right asked me in a whisper,“What are you going to write about?”

“Mother’s Longing for the Return of Her Wandering Child,” I answered without the slightest hesitation.“A short story?”

“No.It’s a lyrical essay.”

I was overjoyed at the advantages enjoyed by university students.First of all, we were given more freedom to do what we thought best.The composition class was just one example.I remembered what had annoyed me most in middle school was that the teachers of Chinese then never gave us composition subjects in advance.They would write a subject on the blackboard at the last minute when they came to meet the class.Some of them gave two or three subjects for us to choose from.Some gave us only one subject like Learn the New by Reviewing the Old, The Destiny of the Nation Is the Concern of Every Citizen, Thoughts on National Day, etc., all of which I found extremely boring.I preferred our teacher to make public the composition subject several days before the class met.I preferred lyrical, descriptive and narrative subjects to argumentative ones because being enthusiastic, young people are fond of lyrical and descriptive writings and also eager to write about their own emotions and aspirations.Only by giving a true account of our feelings, thoughts and life, can we

produce good writings.Forcing students to do hollow theorizing in composition will not only fail to improve their writing ability but also subject them, so to speak, to an ordeal of invisible mental abuse.In my school days, I chose to write on whatever subject I liked best.Later, when I became a school teacher, I, by keeping firmly in mind the maxim “Do not do to others what you do not want done to yourself”, always took care not to impose on my students anything that would cause mental torture.Sometimes, I would set 20-30 subjects for them to select from.Sometimes, I would just let them decide on a subject by themselves so that they could write about anything as they pleased.Occasionally, they even let me polish up the love letters penned by themselves, which, to tell you the truth, would read much more smoothly than the compositions they usually did.As mentioned above, after I became a university student, there was nothing more agreeable to me than the freedom I enjoyed in writing.During this period, being poor and busy, I lived a hard life.I was so hard up that I couldn’t even afford the streetcar fare.And though I worked nonstop day and night, I still felt hard pressed for time to finish correcting papers and preparing lessons.That was because while I was a first-year student at the university, I concurrently taught Chinese at two middle schools.Just imagine a country girl fresh from middle school having the audacity to teach those husky young northerners!They certainly had every reason to call me “Child Teacher”.點評

謝冰瑩于1929年5月從上海到達北平，不久考入北京女子師范大學，《我愛作文》是她在這時期寫的一篇散文。作者對當時學校作文教學的一些看法，至今仍有參考價值。

①“女師大”指當時的“北京女子師范大學”，故譯Peking Women’s Normal University。

②“現在你們是大學生了”意即“由于你們是大學生了”，故譯Now that you’re university students，其中Now that（或Now）作“因為”解，等于Because。此句也可以這樣處理：Now, as university students…。

③“每學期至少要交七八篇文章”譯為You must each hand in for each semester at least seven or eight compositions,其中for each semester也可簡化為each semester。

④“老師”不宜譯為teacher，因teacher還沒有變成Dr.、Judge、Professor等有尊敬含義的習用稱呼，故譯為Sir（姑且把“老師”定為男性）。

⑤“這是我這個鄉下姑娘發出的愚問”譯為That was a silly question raised by my humble self，a country girl，其中用my humble self（敝人）代替myself，略帶俏皮，符合原文的內涵。

⑥“望斷天涯兒不歸”譯為Mother’s Longing for the Return of Her Wandering Child，是參照作者當時為逃避母親為她包辦的婚姻而流落他鄉的背景而譯的。⑦“溫故知新”譯為Learn the New by Reviewing the Old，等于Learn New Things by Reviewing What Has Been Learned Before。

⑧“國家興亡，匹夫有責”譯為The Destiny of the Nation Is the Concern of Every Citizen，其中The Destiny也可改用The Rise and Fall。

⑨“如果硬要由腦筋里壓榨出一些什么空空洞洞的理論來”意即“如果強迫學生在作文時從事空洞的議論”，故譯Forcing students to do hollow theorizing in composition，其中hollow和empty同義；theorizing的意思是“議論”。

⑩“而且對于這些學生，簡直是一種無形的精神虐待”譯為but also subject them，so to speak，to an ordeal of invisible mental abuse，其中插入語so to speak或so to say是成語，作“可以這么說”、“恕我直言”等解，用以表達原文的“簡直”。又an ordeal(折磨)是譯文中的增益成分，原文雖無其詞而有其意。

⑾“我絕不傷害他們的腦筋”意即“我絕不強迫他們做傷腦筋的事”，故譯took care not to impose on my students anything that would cause mental torture。⑿“說起來真太冒險了，自己還是個剛跨出中學不久的鄉下姑娘，去教那些又高又大的北方青年”意即“自己是剛從中學畢業的鄉下姑娘，竟敢去教那些又高又大的北方青年”，故譯Just imagine a country girl fresh from middle school having the audacity to teach those husky young northerners，其中Just imagine(想一想)是譯文中的增益成分；fresh from…的意思是“剛從??畢業的”；having the audacity to…的意思是“膽敢從事??”

⒀“怪不得他們要叫我‘孩子先生’了”，意即“他們完全可以喊‘孩子先生’”,故譯They certainly had every reason(或good reason)to call me “Child Teacher”。

第五篇：我愛作文

作文，它可以說是我多彩童年中必不可少的一部分。我愛作文，不僅因為它可以帶給我創作成功那一刻的喜悅，更重要的是它可以讓我學到更多知識。現在，我，離不開它；它，也離不開我了。它像一面鏡子，照出了我的優點，能夠讓我繼續發揚我的長處；同時也更加深刻的讓我了解到了我的不足與缺點，讓我能夠優美的詞句來彌補我的過失。因此，我愛作文，因為它可以使我更優秀。

作文，可以開拓我們的思路。我記得唐代詩人劉禹錫曾說過：片言可以明百意，坐馳可以役萬里。意思是說：寫作要語言精煉，可以鍛煉我們的思維能力。我也記得唐代詩人杜甫曾說過：落筆成風雨，詩成泣鬼神。意思就是說：一下筆就能使風雨為之驚動，詩或文章寫后能使鬼神為之哭泣。這句詩也用來形容創作有力量、有力度，能打動人心；也可以用來形容詩、文富有藝術感染力。以上這些詩句用來形容美文、美詩……可一點都不過分?。】梢妼懽魇嵌嗝锤挥懈腥玖?、吸引力！因此，我愛作文，因為它的魅力是無窮的。

作文，它像一位我的知心朋友。每當我不開心時，我可以毫無保留的向它傾訴，它毫無怨言；每當我心情舒暢時，我也可以告訴它，它也很高興與我一起分享我的喜悅。因此，我愛它，因為它是親切的。

作文，它分許多種類型，而我們最早接受的也就是日記了。我們之所以寫日記原因有二，一是回顧、記錄當天發生的事情；二是鍛煉我們的語言表達能力。我從小對寫日記一點興趣都沒有。我一直認為當天發生的事只要自己知道、記住就可以了，何必花費我們的休息的時間把它記下來呢？而且還要讓別人看，多不好啊，那隱私不就全曝光了嗎？可爸爸媽媽一直不厭其煩的教導我，讓我要把寫日記當作生活中的一部分。如果這樣堅持下去，不僅可以鍛煉自己的文筆，還可以學到更多之詩，豈不一舉兩得？我知道爸爸媽媽的良苦用心，也知道他們是為我好。所以，我每天睡前都要把當天發生的事記錄下來。久而久之，一本厚厚的日記本就這樣被我記到了最后一頁。雖然我寫的很多都是流水賬，可看著我筆下的日子是那樣，精彩，我還是樂不可言。從此以后，我的日記更加豐富多彩了，而且我的作文水平也提高了一大截。因此，我愛作文，因為它賦予了我更多知識。作文，它還給予了我許多榮譽，給了我許多快樂。每當我捧著獎杯、獎狀站在領獎臺上時，我走要感謝它，時它幫我爭取了這些令人眼花繚亂的榮譽啊！因此，我愛作文，因為它使我更加奪目耀眼！

我把寫作當作享受，因為——它是快樂的！