第一篇：第三屆全國中學生地理標志征文及商標知識大賽2

第三屆全國中學生地理標志征文及商標知識大賽

地理標志征文通知

一、活動宗旨與目的此項活動由國家工商總局發起，中華商標協會主辦，《中國中學生報》承辦。在第二屆中學生商標知識競賽及地理標志征文系列活動中，主辦單位共收到征文和答題卡18萬多份，涵蓋全國20多個省、自治區、直轄市，福建、浙江、云南等地理標志資源相對豐富、商標意識較強的地區提交征文者和答題者眾多，山東濟南、云南蒙自等地的工商機關積極參與了指導和組織工作。每屆活動都有近百萬中學生積極參與，社會反響良好。

知識產權是國家發展的戰略性資源和國際競爭力的核心要素。要落實國家知識產權戰略綱要，就必須把普及知識產權常識、樹立知識產權意識的工作做到包括中小學生在內的青少年中去，這樣才能提升全社會的知識產權意識、營造良好的保護知識產權氛圍。商標法律知識、地理標志產品知識與中學生的生活息息相關，了解這些常識，是實施國家知識產權戰略綱要的重要一步。為此，在國家工商行政管理總局倡導下、在國家工商總局商標局的大力支持下，全國中學生商標知識競賽、地理標志征文系列活動誕生了。如今，系列活動已成功舉辦了兩屆，第三屆于日前啟動。這次系列活動，將在廣大中學生中普及商標知識、商標法律和地理標志產品知識，為全面提高學生素質，培養懂技術、懂法律的高素質人才打基礎。同時，通過對地理標志產品的宣傳，加深對我們國家的悠久歷史、自然地理、人文文化的認識，激發中學生的愛國熱情。

二、參加人員

全體學生

三、活動時間：

2011年寒假為集中輔導時間，中國中學生報將開辟專版刊登輔導材料，材料以宣傳普及商標知識及相關知識產權的法律法規、地理標志產品常識為主要內容。2011年4至5月間，活動組委會將在北京舉辦隆重的頒獎儀式。

四、活動安排及獎勵辦法

1.每班至少上報2篇優秀作品（打印，手寫均可），于3月28日前交政教處。

2.書寫作品應用16開稿紙，字跡工整，字數在600字以上。請在文章結尾注明作者姓名、學校、班級、指導教師。

3.本屆征文設如下獎項：特等獎各1名（獎品：電腦），一等獎各3名（獎品：電腦），二等獎各5名，三等獎各10名，優勝獎各100名，優秀獎各500名，組織獎、輔導獎若干名。

地理標志征文輔導

地理標志是標示產品來源地的商品性標記。在知識產權國際保護的法律框架中，地理標志的知識產權保護制度，其建立從《巴黎公約》到《知識產權協定》已有一百二十多年的歷史，但這一制度并沒有多少進展，反而在國際社會里一直存在著爭論；按照《知識產權協定》的說法，地理標志是指標明某商品來源于某一締約方的地域或該地域的某一地區或地點的標志，并且該商品的特定質量、信譽或其他特征與該地理

來源有實質上的關聯。

從某種意義上說，地理標志也是一種與現代知識有別的“傳統資源”。一般而言，地理標志的構成主要有兩種形式：一是由具體的地理名稱與商品名稱組合而成，如“瑞士手表”、“北京烤鴨”、“西湖龍井”等；二是以具體的地理名稱直接作為地理標志，如香檳(champagne)既是法國的一個省名，又是產于該地的一種起泡白葡萄酒的地理標志。因此，地理標志具有地緣性、客觀性、永久性的特點。

地理標志受法律保護。我國商標法、《商標法實施條例》等法律法規對此都有專門規定。我國也加入了《保護工業產權巴黎公約》，承擔了保護地理標志（原產地名稱）的義務。

了解了地理標志相關知識，寫起征文就容易多了。

征文內容可以寫這么幾個方面：

一是寫與地理標志有關的故事。每個地理標志都有厚重的歷史文化積淀和當地獨特的地域風情，這里邊會有很多有趣的故事或傳說。

二是寫地理標志所指的產品。我國核準注冊的地理標志包括水果、堅果、干果、茶葉、肉類制品、水產品、中藥材、絲綢、瓷器、煙花爆竹等等，品嘗或使用每一個物品，都會是一種享受。一定要通過自己的故事來寫地理標志所指的產品，就會生動，比如《我品福鼎白茶》、《郫縣豆瓣帶給我的快樂》等等。

三是寫通過生產地理標志產品，家鄉致富的故事。舉個例子，山東章丘市盛產大蔥，自從章丘市的大蔥注冊并使用“章丘大蔥”這一地理標志后，大蔥的經濟價值明顯提高，給當地種植大蔥的農民帶來顯著的經濟效益。

四是寫與保護地理商標有關的故事。地理商標屬于知識產權范疇，嚴禁假冒和仿冒，這方面的故事也會有不少。如：在去年節日期間，陽澄湖大閘蟹很受市場追捧，很多不法商販就利用其他產地的螃蟹假冒陽澄湖大閘蟹出售。大家可以結合自己身邊類似的有關商標地理的打假故事撰寫征文。

五是寫抒情散文，借身邊的地理標志，抒發熱愛家鄉的情感。

這次地理標志征文，其實就是在課堂之外寫一篇命題作文。這個征文大賽的命題：我身邊的地理標志產品。同學們肯定在作文課上寫過老師布置的命題作文，這個征文也是命題作文，不難。當我們掌握了有關地理標志的知識后，最好也別急于動筆，因為還有一個“我身邊”的問題。無論你身處何地，城市大小，都會有承載著厚重歷史文化積淀，帶有當地獨特、豐富的人文特色的地理標志產品。你不妨向身邊的老人或有關人員詢問了解，他們很可能就給你講述一個流傳著動人故事和奇特傳說的你身邊的地理標志產品。這時你可以動筆啦！不過，還要特別提醒參賽的同學們一句：千萬別把“我”忘了。一定不要把參賽作品寫成介紹地理標志產品的說明文。你在寫地理標志產品的同時，一定要在寫你品嘗或使用它的感受或故事的同時，贊美你家鄉的地理標志產品。這樣，一篇合格的征文才能出自你的筆下。

如果你想入選，甚至獲得我們的大獎，那可一定不要跑題哦。讓我們一起行動起來，保護知識產權人人有責！

第二篇：榮獲第三屆全國師德征文大賽一等獎

榮獲第三屆全國師德征文大賽一等獎

愛 鑄 師 魂

四川省蒼溪縣石馬鎮中心小學校寫作組指導教師 劉珂

孩提時，見老師不去搶收自家的糧食，而冒雨去送學生回家，見老師耐心地擦同學屁股上臭氣熏天的糞便，我感受到了師愛的無私；少年時，看了電影《苗苗》中初為人師的韓老師噙住淚水、忍住傷痛，終于轉變了差生，轉變了差班，我感受到了師愛的偉大；不久前，聆聽了幾位教師在人民大會堂的文章，震撼了我的靈魂，我感受到了師愛的博大和精深。

他們用“愛”來詮釋和抒寫中華師魂，為神州大地培育了五彩繽紛的花朵，培植了創造未來的棟梁。

這“愛”沉甸甸的，煽動了心，溫濕了眼，令人神往。

愛是付出?；繇骼蠋熓巧蟼€世紀四十年代的大學本科生，毅然選擇了小學教師工作，一口氣干了60年，把青春都給了教育，把愛都給了孩子。

愛是高山，巋然不動。霍老師因為對孩子的愛，經受住了女兒病死，兒子被殺，自己被打成“資產階級反動知識權威”關牛棚等重大打擊，仍然培育出了三代八人教師的“全國優秀教育世家”。

在市場經濟洶涌澎湃的時代，只有把這愛當作一種信仰堅定不移，新世紀的教師才能如霍老一樣守住清貧、奉獻一生。

愛是大地，虛懷若谷。教師要能容納一切學生，用真誠的愛去相信、尊重、理解和關心每一個孩子。這點在轉變差生方面更彰顯光彩：用愛去感動和激勵，不再有鞭子和棍棒的身影，不再有責罵和哭泣的聲音，不再有愁臉和苦臉。

愛是開啟心靈的金鑰匙。孩子的心是智慧的寶庫。除了天生癡呆的孩子，每個都是聰明可愛的，所以有人說：“沒有教不好學生”。人的智力一般開發不足百分之十。開發孩子的智力，只能用愛去喚起他們的自信，用愛去激發他們的興趣。

孩子的心也是靈魂的總舵。孤獨容易導致孤僻，邪氣容易滋生邪惡。教師要創造一個愛平等、愛團結的集體氛圍，用愛讓孩子的心感受關懷，用愛啟迪孩子去用心愛別人、愛生活、愛社會、愛自然。

家庭、社會、學校都可能讓某些孩子的心靈受傷。心靈受傷的孩子，其心是一扇封閉的門，想逃避、想自棄。打罵只能讓他們的心更傷，走向極端。愛便像春日能融化堅冰，像春風能撫平創傷，在心靈上用愛溝通，讓他們振作起來。

愛是雨中的傘。孩子是小苗，經不起太多太強的風雨摧殘，身心都需要呵護，才能長成參天大樹。

愛是迎風的帆。教師也可以是武林高手，能“四兩撥千斤”。孩子在最困惑、最困難、最無助的時候最需要愛，這時老師的關心就能收到事半功倍的效果。如果他（她）完全能獨立完成時，你卻一力包辦，就會引起他（她）的強烈反感，產生對抗情緒，你的工作將舉步維艱。

愛是同渡的船。我踏上講臺近七個月時，由于經驗少，教育一位同學時過激，她的家長來找我，領導也批評了我。她給我寫了一封信，悄悄放在我抽屜里：“親愛的劉老師：我們都認為您是世界上最好最好的老師！只怪我自己不聽話，您不要生我氣，好嗎？”我在講臺上看書時，她裝了滿滿一紙杯豆奶雙手端來，放在我旁邊。我拼命地控制自己，眼淚還是流了下來。你給予的是一點關懷，收獲的卻可能是整個春天。愛也像緊握的雙手，彼此都會感受到溫暖和力量。

愛是陽光。教師若是一顆太陽，把光全給了學生。有的學生會成為太陽，去培養出許多的太陽；更多的學生會成為星星。這樣光線就能照遍世界的每一個角落，整個世界便再也沒有黑暗、沒有寒冷、沒有饑餓了。

我愿做一顆太陽，把愛的陽光全灑給身邊的每個孩子，去團結千千萬萬的太陽，用愛鑄造起中華師魂不朽的豐碑。

二零零五年六月寫于石馬小學

禮！

致

第三篇：全國第三屆中學生科技論文大賽獲獎名單

全國第三屆中學生科技論文大賽獲獎名單

在由中國國際教育學會和國家級刊物《教育教研》雜志編委會專家評定，貴州省德江縣第一中學劉開強老師指導的學生馮丹撰寫的《地理也瘋狂》、吳朋亞撰寫的《我在地理中找到快樂》榮獲全國第三屆中學生科技論文大賽一等獎。劉開強老師被授“優秀指導教師”稱號。

第四篇：全國中學生安全知識競賽最新試題2

1.2009年全國“安全生產月”活動的主題是（）。

2.2009年國務院安委會確定以深入開展（）年為主線，以有效防范、堅決遏制重特大事故為目標，扎實開展安全生產宣傳教育、安全生產執法、（）“三項行動”，切實加強安全生產法制體制、安全生產保障能力、安全監管監察隊伍“三項建設”，努力推動安全生產狀況的持續穩定好轉。

3.2009年大連市安全生產工作會議部署：以打好危險化學品、礦山尾礦庫、道路交通、公眾聚集場所、（）“五大戰役”為重點，深入開展重點行業和領域的專項整治。

4.《安全生產法》是綜合規范安全生產法律制度的法律，它適用于所有生產經營單位，是我國安全生產法律體系的（）。

5.在生產安全事故中受到傷害的從業人員，除依法享有工傷社會保險外，還依法有權向本單位提出（）要求。

6.根據國家現行職業衛生監管工作分工，作業場所職業衛生的監督檢查由（）負責。

7.安全生產工作的責任主體是（）。

8.生產經營單位安排從業人員進行安全培訓的時間，應當計入勞動時間，支付工資和（）。

9.新修訂的《中華人民共和國消防法》于2008年10月28日修訂通過，自2009年5月（）日 起施行。

10.日常生活中要做到安全用電。在使用電器時，應（），后開電器開關；先關掉電器開關，后拔電源插頭。

11.發現落地的電線，要離開（）米以外，看護好落地電線，防止他人接近，并請電工來處理。

12.在室外遇到雷雨時，無處可躲時，要選擇低洼地蹲下，（）雙臂抱膝，胸口緊貼膝蓋，盡量低頭，以免出現危險。

13.當打開房門聞到燃氣氣味時，要迅速（）以防止引起火災。

14.地震發生時，如來不及離開室內，正確的避震逃生辦法是應躲在墻角、衛生間、（）等空間小而牢固的部位或堅實的家具下。

15.從業人員經過安全教育培訓，了解崗位操作規程，但未遵守而造成事故的，行為人應負（），有關負責人應負管理責任。

16.火災使人致命的最主要原因是（）。

17.檢查燃氣灶具接口處是否漏氣，應采用（）的方法檢漏。

18.人員密集場所的安全疏散門、樓梯、通道應設應急照明設備，且應急照明時間不得少于（）分鐘。

19.公共娛樂場所和危險性作業場所，必須設置安全通道，出入口不少于2個，門窗應采用（）。

20.國家頒布的《安全色》標準中，表示“禁止”的顏色為（）。

21.任何人發現火災時都應當立即（）。

22.《職業病防治法》中所稱用人單位是指企業、事業單位和（）。

23.我國法定職業病有十大類（）種。

24.單位對新上崗的從業人員應進行三級安全生產教育培訓，崗前教培訓時間不得少于（）小時。

25.特種作業人員安全技術考核者獲得國家統一印制特種作業操作證。取證者每（）年進行1次復審。

26.重大危險源分為（）重大危險源和（）重大危險源兩種。

27.按照突發事件發生的緊急程度、發展勢態和可能造成的危害程度，我國將突發事件的預警級別確定

第五篇：首屆全國中學生歷史征文大賽學生參賽指南

首屆全國中學生歷史征文大賽學生參賽指南

一、大賽宗旨

全國中學生歷史征文大賽，旨在考察我們通過歷史探究獲取新的歷史知識的能力，而非作文寫作能力，盡管這項能力在歷史寫作中占據舉足輕重的地位，它仍然居于次要地位。

二、比賽要求

（一）命題范圍：

“發現身邊的歷史”是整個中學生歷史征文大賽的基本命題，但為了突出重點，每屆比賽都會在這個范圍內，選取一個更為具體的主題。

本次大賽的主題是“我寫我家”，要求各位同學從各自的家庭或家族入手，探索自己生命的源頭，通過講述自己家族的歷史，展現時代浪潮下個人或家庭的命運沉浮。此類作品，個人和集體均可參賽。在主題之外，大賽還為其他符合“發現身邊的歷史”這一基本主題的學生作品提供了參賽機會。此類作品，只接受集體參賽，由教研部門或學校組織學生集體參加。

（二）內容標準

1.所有學生作品均要求一組兩篇，分為A、B兩文。

A文：探究活動成果。真實地記錄通過探究活動所發現的歷史。

A文的選題不能脫離“發現身邊的歷史”這一基本命題。要求同學們從自己身邊——家人、家庭、家族及所在的城市、鄉村——去發現和記錄歷史。因此，凡是與自身的實際生活及環境關系不夠密切的選題都不符合要求。

在此，請同學們特別注意，“歷史”（已經過去的人的活動）和“史料”（文物、遺跡、歷史文獻、音像資料甚至人的記憶）是完全不同的兩個概念。史料并不是歷史本身，它只是歷史信息的承載和記錄。因此，單純地羅列探究活動所獲得的史料并不是歷史寫作。只有通過充分挖掘史料，在合理推測、論證的基礎上還原形成的故事，才是我們所要發現的歷史。

B文：探究活動總結。

B文不能泛泛地談歷史感悟。首先，為了展現同學們的歷史探究能力，交流活動經驗，需要忠實地記錄探究活動的全過程。其次，對比活動前后，個人或小組成員對歷史的態度、認識方法上的變化，總結本次探究活動的經驗教訓，即通常所說的歷史感悟。因此，B文至少應該包含活動過程記錄和歷史感悟兩個核心組成部分。

2、A、B兩文應同時投稿。評審權重A、B兩文各占50%。

（三）稿件格式

為了方便文件傳輸和處理，本次大賽只接受word文件。文件中的插圖要求圖像清晰，圖片大小不低于640X480像素。

三、活動建議

（一）明確選題：首先必須明確大賽的選題范圍，命題類主題是“我寫我家”，特別策劃類命題不能超出“發現身邊的歷史”這一命題范圍。在確定選題時盡量做到“小切口，大縱深”，用具體的人或人群的命運來展現某個歷史潮流，避免選取人物模糊，缺乏細節，流于表面的宏大選題。

（二），將主題陳述細化為寫作提綱。

寫作提綱是主題陳述的具體化，它必須構建于對講述對象嚴密的邏輯分析的基礎之上。從最淺層的意義上講，同學們至少應該清晰地回答故事的起因、經過和結果。對于一般的記敘文而言，這一邏輯鏈條的構建已經足夠。但是，對于歷史寫作而言，埋頭講述故事本身卻遠遠不夠。我們還必須把一個具體的故事，放置在它自身存在的時代背景之中。因此，大家還必須弄清楚故事發生的時代背景。

我們所說的時代背景并不是同時代重大歷史事件或潮流的總和，而是與故事發生、發展和結束息息相關的重大歷史事件或潮流。如果仔細分析，我們會發現，時代背景并不是靜止不變的，恰恰是它的變化影響和改變了身處其中的每個個體的命運。

對于歷史寫作而言，故事本身的發展構成其明線，時代背景的變遷構成其暗線。暗線的發展是主線發展的決定性力量，但由于人的主觀能動性，故事的主人公總會對重大的歷史事件或潮流做出符合自身要求的反應，要么與之對抗，要么主動順應潮流。如此一來，同樣的時代大潮中，不同的人物會有不同的行動，產生不同的結果，這就是歷史的豐富性之所在。于是，能否明確故事的明線（起因、經過和結果）、暗線（時代背景），并理清二者的作用與反作用關系，是一篇歷史寫作成敗和優劣的關鍵。

搞清楚了明線與暗線的具體內容及因果關系，一個歷史故事的框架就基本成型了。但是，如果足夠細心，你一定會發現，明線與暗線并不是直接起作用的。在明線的主體——個人與暗線的主體——社會之間，還有一個十分關鍵的環節——特定的人群。事實上，每一個重大的歷史事件總會對特定的人群產生影響，再經由人群的變化作用于具體的個人。同樣道理，個人的反應也必須通過影響自己周圍的人群，才能間接反作用于整個社會。因此，找到特定的人群，并搞清楚社會——人群——個人三者之間作用與反作用的關系，一個清晰完整的歷史故事便呼之欲出了。

（三），讓文章增色的寫作技巧。

客觀上講，按照時間順序和因果關系，把一個故事講清楚，就是一篇合格的歷史作品了。但是，這樣的敘事方式相對平淡，很難激發讀者的閱讀興趣。那么有沒有辦法把一個真實的故事講得生動有趣呢？

“文似看山不喜平”（袁枚《隨園詩話》），一篇好的歷史寫作一定是跌宕起伏，曲折動人的。

首先，我們看看如何開篇。好的開篇總是引人入勝的，對于歷史寫作而言，一個充滿矛盾，富于變化的歷史場景總會催人思考，引發讀者的閱讀興趣。而這種歷史場景往往存在于歷史的轉彎處，一個大的歷史事件發生后，個人的命運亦將隨之改變。這時候，明線與暗線形成交集，個人面臨重大抉擇，矛盾沖突也最為強烈。歸根結蒂，好的歷史寫作大多開篇于平衡被打破的時刻，既可以選擇個人命運的谷底亦可以選擇其巔峰處。

其次，文章必須有嚴密的邏輯結構。上下文之間的銜接必須是故事矛盾變化的自然展開，而不能靠作者的生拉硬拽來實現。

第三，合理取舍與安排故事的分支。在搜集資料或采訪的過正中，我們總會獲得許多頗有趣味的歷史細節，但這些細節往往與我們的主題并非直接相關。這時候，作者往往陷入兩難，講述這些細節吧，又擔心沖淡了主題；不講吧，又棄之可惜，心有不甘。這時，同學們不妨靜下心來，做一下分析：如果這些細節有助于主題的表達，就可以留下來，如果，它與主題關系不大，甚至可能把讀者帶入歧途，就應該毫不猶豫地丟棄它。

事實上，每一個有價值的分支最終都會回到主題上來，它要么獨辟蹊徑，帶領讀者更輕松快捷地抵達目的地，要么證明此路不通，必須回歸正途。因此，好的故事分支總會給主題提供有力的支持，反之則是對主題的拖累，使文章拖沓冗長，變成漫無目的信馬由韁。

第四，結尾的處理。對記敘文而言，一個故事的結束便是文章天然的結尾，學生寫作能做到這一點就算是合格了。不過，即便是故事的自然結尾，依然存在不同的角度，有的平淡無奇，有的卻發人深省。

如果有同學期望一個更加完美的結尾，以下幾種情況，或許對大家有所幫助。