第一篇：于河源新智中學學生升學狀態的調研報告

四、調研心得

調研組組員一：

在這次調研中，我們調研的對象鎖定在初二升初三的學生群體。因為調研是下鄉活動的一部分，所以問卷的派發是比較合理方便的，也是很能反映出一些普遍問題的。通過問卷的整理，我發現大部分學生還是希望能繼續升學的，他們遇到的最大障礙就是成績問題。成績不好的學生得不到足夠的鼓勵，支持和幫助，對升學充滿了恐懼和不安。還有很多學生提到了家庭經濟問題，有的學生打算半工半讀，有的學生甚至想初中畢業就馬上打工來幫助家庭，有的學生呼吁能實行“十二年義務教育”……這讓我看了很不是滋味。中國人口眾多，確實需要考試來選拔優秀人才，但是教育資源在初中就有所側重，也許只是無奈之舉。初中就給學生定位，是不是太早了？會不會讓一些潛力一時得不到挖掘的學生錯過發展的機會？當然，在現實中，我們可以看到一些學生非常努力，刻苦學習，有一些學生卻調皮搗蛋，對學習不敢興趣。但是，通過調查我發現，如果高中能實現免試免費，還是有很多學生渴望繼續讀書的。這是我們現在無法馬上實現的。如果我們能做到給足學生機會，讓他們在未完全成熟的情況下能繼續留在校園，開闊他們的視野，提高他們的素質，讓他們看得更遠，到他們到底能真正獨立思考的年齡，再把選擇權交給他們，那樣也許能改變很多學生的人生走向。

在這次調研活動中，我覺得實地考察是比較足夠的。下鄉隊員分散到各家各戶進行了家訪活動，了解到家長對孩子們升學的看法和態度，是比較深入和真實的。通過家訪能真實地了解到學生生活環境的各個方面，也有助于更好地了解他們升學心態形成的原因。

我覺得就算是最終的調研報告也許會有不全面不客觀的地方，我作為一個師范學生，在這次調研活動中，也收獲到非常多的東西！

調研組員二：

作為調研組組長，本組的調研工作同樣得到了隊友們的幫助和支持。此次調研活動作為隊里的一大特色活動，研究主題主要為關于河源古竹新智中學學生升學心態的調查研究，調研組成員主要為正、副隊長及調研組組員。在為期一周的下鄉時間里，“紫菁隊”調研組的隊員在之前調研資料準備的基礎上，綜合運用各種調查研究方法，較為科學地根據各種下鄉活動安排，選取了較為合適的時間段，對河源古竹鎮新智中學九年級八班的班主任進行了長達兩小時的訪談，并特意選取了下鄉其中一個下午向九年級九個班級，共計500余名學生派發了我們設計的問卷，各臨時班主任當場進行了一定的問卷說明，在一定程度上使廣大學生進一步了解了此次調研活動。此外，在下鄉的特色家訪環節，我們在事先隨機確定家訪學生對象的基礎上，結合調研主題，8月3號下午，九年級各班主任在家訪學生的帶領下，分別順利進行了共計18位學生的家訪活動，為此次調研活動的順利開展提供了另一有力的途徑。經過一周來的調研，我看到了成績優秀的同學對未來的讀書之路充滿信心，我看到了成績中等的同學為自己應該繼續升讀高中，還是選擇技校而苦惱，我更看到了成績不理想的學生憂心忡忡，甚至自暴自棄的身影。在各種學生的面前，我才發現，我們的調研是多么的無力，并不是說此次下鄉調研沒有可行價值，相反，我一直在考慮這樣一個問題，我們是為了調研報告而開展下鄉調研工作的嗎？我堅決否定自己的這種想法。我們大家都是懷著一顆嘗試幫助的心踏上去往河源的路途的，信念不能改變。直到如今撰寫調研報告之時，我在一字一句的敲打之間，還是很努力地告訴自己，不要為了那一本調研報告集而落筆。為了河源的可愛的孩子們，為了那一周以來的朝夕相處，為了我們心中曾經不變的信念，我們選擇鄭重地下筆。調研只是我們的下鄉活動之一，我們和河源孩子的聯系應該是那份不易褪色的情感。不管怎樣，紫菁隊的口號永遠會在我的心里。知行華師，學踐古竹；穗槎同馨，薪火相傳。

調研組員三：

通過這次調研活動，我更深刻地了解調研活動的技巧與小組成員分工合作的益處，更深入地了解學生的情況。

雖然在此之前，我在校團委調研部做了兩年，接觸過很多調研活動，寫過好幾份調研報告，便是“三下鄉”的這一份與眾不同。它不再是一項為了拿獎的比賽，也不再是以大學生為調研對象的活動，而是一項正式且莊嚴的項目，它的調研對象是一位位正接受雕琢且不允許失敗的學生和成熟且陌生的家長。調研過程中，我們的一舉一動會影響到學生對我們老師的評價與家長對華師大的看法。因此，我們必須很正式很嚴謹地做這一項目。不過，這也不代表我們要舍棄三下鄉的其他工作，專心致志地投入這項工作。因為我們每一位調研組成員都是班主任老師，有很多重要且瑣碎的事要做。因此，我們的分工合作顯得至關重要。在三下鄉準備階段，我們就分工好每人要做和事；妙珊主筆方案，斯斯出問卷，我擬采訪提綱，一切如火如荼地開展。下鄉時，我們利用課間與家訪時機采訪該校原班主任老師和家長，收集第一手資料，其他隊友也積極幫忙，工作開展得很順利。后期資料整理與報告撰寫，我們三人統一安排幾天，全心全意地做這項工作。在此次調研，我深感到細致的分工合作的高效率高質量性。

在家訪中，我了解到不同學生的不同成長環境，感受到不同家長對待子女的學習情況的方式，體會到他們關心子女，希望從老師那了解更多關于子女的情況的迫切心情。不同的家庭環境熏陶與家長對子女 教育的關心程度，對子女的學習積極性與升學心態影響很大。作為班主任老師，有必要多做家訪，了解學生的課外世界，加強與家長的溝通。這一點相信對我以后從事教育工作有所啟發、有所幫助！

五、感謝信

感謝信

河源市紫金縣古竹鎮新智中學全體師生：

2009年8月1日至8月7日，華南師范大學文學院07級“紫菁隊”赴河源古竹進行社會實踐活動，為期一周的下鄉實踐已經結束，在此感謝紫金縣教育局和新智中學全體師生為我們提供了這么一次難得可貴的調研實踐機會，感謝學校領導老師一直以來對我們的惜惜關懷和悉心指導，感謝新智中學的同學們對我們調研組活動的支持和配合！謝謝！

回想7月30號，初來乍到新智中學的我們，或多或少地都感覺到一點拘束，是貴校領導老師的熱情幫助和親切笑容讓我們及時地適應了陌生的環境，使全隊隊員都能以較飽滿的精神風貌投入到下鄉活動中去，同時也使我隊的調研工作得以盡早開展。而在下鄉活動開展過程中，無論是在調查問卷填寫上，還是接受人物采訪之時，貴校可愛的同學們都能積極地配合我們的調研活動。更為難能可得的是，在8月3日開展的調研家訪活動中，貴校不少學生及學生家長不僅積極配合，且對我們關懷備至，熱情有加。在此，我們調研組希望能代表全隊成員對他們說聲“謝謝”！

下鄉的時間是短暫的，如今實地調研工作已經結束，再次感謝所有幫助或支持我們調研工作的人，我們不會忘記你們給我們的活動帶來的幫助。最后，誠摯祝福紫金縣古竹鎮新智中學全體師生身體健康、萬事如意！

此致

敬禮！

華南師范大學文學院07級河源三下鄉服務隊

二○○九年九月一日

六、附錄

（一）調查問卷

關于河源新智中學中考生升學心態的調查問卷

您好！我們是華南師范大學文學院07級赴河源新智中學三下鄉服務隊。在中考的征途中，正確的人生價值觀、良好的升學心態對于調動考生自身的學習能動性，保證應試能力正常發揮是有積極意義的。為了更好地了解新智中學學生面臨中考的升學心態，我們特設計了此問卷。問卷將以無記名的方式進行，請您放心作答，衷心感謝您的配合！

年級：______________ 性別：________________

1.初中畢業后，你希望或準備繼續上高中嗎？（）

A 希望但現實不允許 B 希望且現實允許

C 不確定 D不希望

（第一題選擇A、B、C請繼續作答，選擇D則跳至第8題繼續答題）

2.你準備上高中的最主要理由是（）

A個人志向和決心 B 家長要求和鼓勵

C 學校、老師的鼓勵 D 其他 _________

3.如果你準備繼續求學，你認為目前學校應提供哪些幫助？（）（多選題）

A學校組織老師上好考前的復習課程

B老師與家長溝通交流，家長能鼓勵支持我們

C學校開設額外補習班

D學校多邀請重點中學的學生回校進行學習經驗交流

E其他 _______

4.如果周圍朋友不打算繼續求學，你會有所動搖嗎？

A肯定不會 B很可能會 C不確定

5.如果你準備升學，你認為家庭會給予足夠支持嗎？

A 非常足夠 B足夠

C可能不太足夠 D不足夠

6.在升學過程中，你認為遇到的最大障礙是（）（跳至第11題繼續答題）

A 自己成績不夠理想 B 家庭經濟問題

C 家長觀念上不支持 D 來自學校方面的問題或壓力

E其他 _________

7.如果你不準備繼續求學，你會堅持完成初中三年的學習嗎？

A一定會 B 應該不會 C不確定

8.你不準備升學的原因是（）（雙選）

A我不準備考大學，沒有必要上高中了 B我很想升學，但家庭經濟條件不允許

C我不想繼續求學，想盡早投身社會 D學校領導老師不夠重視

E成績不夠好，對自己沒有信心 F周圍很多同學沒有繼續求學，隨大流

9.周圍同學準備繼續求學，會影響、動搖你嗎？（）

A沒有影響 B心里怪怪的，但不會改變什么

C如果有人鼓勵支持可能會繼續求學 D其他 __________

10.如果你想繼續求學，但現實卻存在著一些來自個人、學校、家長、經濟條件、同學影響等升學障礙，你會：（）

A 會嘗試去解決(請詳細說明解決方法)

_____________________________________________________________________

B 不會嘗試去解決的（請說明原因）_____________________________________________________________________

C還不確定要不要去解決（請說明原因）_____________________________________________________________________

11.作為一名中考生，你在升學過程中希望得到的幫助有()

A來自學校老師的幫助 B家庭的鼓勵和支持

C同學之間攜手并進 D社會善心人士的經濟支持

12.作為一名中考生，在準備升學的過程中，你還希望學校提供哪些幫助、支持？

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

13.如果您對升學有任何困惑、意見或看法，請寫在以下橫線上：

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

再次感謝您的合作！

（二）訪談提綱

采訪提綱

¨ 古竹教育部門篇：

1.請問教育部門對家庭經濟困難的學生或家庭會給予什么幫助或支持嗎？

2.請問教育部門有沒有針對學生升學問題動員學校組織升學指導？

3.請問您對于部分初三學生因為家庭經濟困難而中途退學、外出打工的行為有什么看法？

4.請問教育部門對于當地的初三學生升學問題采取的是怎樣的政策？對于成績不太理想的學生，你們會繼續規勸其升讀高中，還是支持其外出打工？

5.現在在部分欠發達地區，有些學校會規勸成績不理想的學生退學，您對于這一現象有什么看法？

6.您認為學校分重點班與平行班教學，對于學生的升學心態會產生什么影響？為什么？

¨ 學生篇:

1.你現在學習、生活等方面有沒有碰到哪些比較棘手的問題?

2.你打算繼續升高中嗎?為什么會做出這樣的選擇?

3.你對你們的班主任及科任老師有何評價?他們關注你的升學問題嗎?

4.你在升學的背景下，有來自哪些方面的壓力?(如家庭經濟、成績、老師等)你會嘗試去解決這此升學的障礙嗎？你希望得到什么幫助嗎？

5.你的父母關心你的學習程度情況嗎？你覺得父母在學習和生活上應該給你哪些幫助？

6.你覺得學校分重點班與非重點班教學合理嗎？為了更好地培養人才，你覺得學校應該怎樣合理地進行教學的分配？

7.你覺得老師應該在學習上為你提供哪些幫助？

8.遇到生活或學習上的難題，你會向老師或同學訴說嗎？會尋求他們的幫助嗎？

9.如果你已經確定不讀高中，那你會堅持完成初中的學業，爭取不提前退學嗎？

10.你認為家庭經濟困難的同學讀高中會有哪些困難嗎？應該怎樣尋求幫助？

11.（對打算外出打工的學生提問）你覺得外出打工賺錢比繼續升學更有發展前途嗎？

¨ 老師篇：

1.您覺得學生的備考狀態怎樣？

2.您覺得學生升學的壓力主要來自哪些方面？

3.您認為學校分重點班教學對學生升學心態有哪些影響？

4.您對學生初三中途退學外出打工的做法有什么看法？

5.平時，您有跟學生的家長溝通，反映學生的學習情況嗎？您覺得有必要讓家長了解學生的升學心態及學習狀況嗎？如果有必要，那您會采取哪些學生比較容易接受的方式與家長溝通來反映孩子的學習問題？

6.您覺得有必要關注學生的升學心態嗎？作為老師，您能夠提供給他們哪些力所能及的幫助，以便使他們有良好的心態去應對中考？

7.在處理學生的升學問題的過程中，您曾碰到哪些比較棘手的問題？您曾經勸導家長讓成績較理想但家境困難的學生繼續升學嗎？

8.初三階段，對于不想升學的學生，學校將會如何對待他們？（比如學校會不會和家長溝通，了解學生不想升學的原因，或者對學生區別對待等）

9.對于學習成績不理想的學生，您會為他們畢業后的出路選擇提供一些建議嗎？

¨ 家長篇：

1.您的孩子想繼續升學讀高中嗎？您會尊重孩子的意見嗎？（對家庭比較困難的家長提問）如果您的孩子想讀高中，但是家庭的條件比較有限，您會怎樣處理這個問題？

2.您覺得學校與家長的溝通情況怎樣？采用怎樣的溝通方式您比較樂意接受？您覺得現在的老師向家長反映學生的學習情況及升學心態的工作做得到位嗎？

3.您是否關注您的孩子的升學心態？您有發現他有什么異常情況嗎？如有，是否因為某些外界因素影響他讀高中的信心？

4.您會根據孩子的成績來決定要不要讓他們繼續升學嗎？

5.家庭經濟條件對孩子的升學有哪些影響？具體表現在哪方面？您會跟孩子探討這一類問題嗎？

6.您對家庭經濟困難的學生放棄升學而外出打工有什么看法？

7.您覺得學校應該為初三學生提供哪些關于升學方面的幫助？

8.您孩子的老師關心學生的學習情況嗎？

9.如果您的孩子由于其他原因不想繼續升讀高中了，您會理解或支持他的做法嗎？為什么？

（三）家訪信息反饋表

第二篇：新于后勤保障工作的調研報告

關于后勤保障工作的調研報告

2009年6月

關于后勤保障工作的調研報告

根據深入學習實踐科學發展觀活動要求，近期我們對我局的后勤保障工作進行了調研，特別是對后勤如何服務教學、服務家長、服務學生、服務教師開展了專題調研。通過調研，我們一方面了解了近年來后勤保障工作取得的突出成績，另一方面也發現了目前存在的一些不足，現將調研情況匯報如下：

一、后勤保障工作存在的問題及原因分析

近年來，我局后勤保障工作在認真做好常規工作的同時，還積極開拓思路，創造性地開展工作。如在全市率先為全區中小學生辦理校方責任險，有效地解決了學校風險事故的善后工作，為學校正常教育教學工作提供了有力的保障；幾年來投入巨資，建設二七區學生綜合實踐活動基地，對我區學生的生活、勞動、科技、社會實踐活動起到了支撐和保障作用；同時每年為全區師生進行免費體檢，積極為教師解決住房問題等等。綜合來看我局的后勤保障工作一直還是走在前列的，但面對教育的快速發展，我們也存在著一些不足，一些后勤保障工作還略顯滯后。

1、后勤保障工作服務意識還不夠強

受到固有思想和習慣的束縛，我們的后勤保障還停留在傳統的工作意識中，一方面主動服務意識不夠強，沒有積極去發現問題，去為基層開展服務；一方面還需進一步開拓工作思路，創造性地開展工作，真正體現面向基層、服務大局。

如隨著生活節奏的加快，師生中午的就餐問題越來越突出。現在我們很多教師和學生因為各方面原因，中午都不能回家，而在學校附近就餐。雖然我們一些學校和社會機構開辦了午托機構，但水平參差不齊，除了一些由學校合辦的具有正規手續，管理比較完善外，還有一些家庭作坊式的大量存在，而這些午托機構大多僅僅為眼前利益考慮，在衛生、安全等各方面都存在著很多隱患。同時還有很多沒有午托機構的學校，師生只能在就近的小餐館就餐，而一些學生甚至只是買點零食就湊合了，這些現狀直接影響了師生的身心健康，特別是對于正處于成長期的青少年來說尤為不利。

2、后勤保障工作服務范圍還不夠廣

我們的后勤保障工作服務范圍還局限于常規的學校工作，對師生的學校外生活還沒有過多的涉及，而我們的師生在這些方面卻有著大量的需求。如雙職工教師的托幼問題，退休教師的托老問題，教師住宅小區的停車問題，青年教師的婚姻問題等等。

3、后勤保障工作服務內容還不夠細

我們現有的一些后勤保障工作還存在著服務體系不夠完善，服務內容不夠細化的問題。如我們的優秀教師發展機制，還停留在傳統的層面。一方面為優秀教師提供的發展空間有限，一方面優秀教師的獎勵機制還不夠完善，獎勵的方法還過于單一，這些都直接制約了我們對人才的吸納和使用。

二、改進辦法與措施

1、設立教師生活服務中心

（1）為教師提供婚介服務。一是統計未婚教師信息，建立教師資料數據庫；二是定期組織教師聯誼會，為教師創造交流溝通的平臺；三是充分發揮學校基層工會的作用，架起校際間的溝通橋梁；四是積極擴展外延，加強與教育以外單位的聯系，形成共建。

（2）為教師提供房介服務。定期了解統計教師的住房需求，積極為教師提供房屋信息，適時為教師組織團購，降低教師的購房成本。

（3）為退休教師提供職介服務。統計退休教師信息，建立退休教師資源庫，積極為家長和社會辦學機構提供退休教師信息。

（4）為教師提供物美價廉的修車、洗車服務信息。目前擁有私家車的教師越來越多，汽車的維護也成為教師日常生活中的一件大事，我們可以與信譽好的汽車維護點建立良好的合作關系，使教師能夠接受更加便捷的服務。

2、完善教師小區服務，成立活動中心。

（1）加強小區停車管理。目前小區內車輛多，停車難問題尤為突出。結合小區的實際情況，可以對小區內的綠化設施進行改造，改建中心花壇和各門棟前的綠地，改換綠化品種，以樹木為主，綠地為輔，并可建設停車與綠地都能兼顧的停車場。

（2）提供家庭維修服務。目前小區居民家庭維修服務需求比較突出，特別是水電日常維護，而社會上的維修人員又良莠不齊，因此小區物業應該配備相應的維修人才，同時還可以與社會上信譽好的維修部取得聯系，及時為教師提供服務。

（3）成立活動中心。現在小區留守的老年人較多，而活動場地有限，活動器材又相對單一。同時，部分雙職工的子女每天放學后也存在著無人看管，沒有有益的活動空間問題。因此，小區可以和社區積極結合，建立小區活動中心，配備相應的活動器材、圖書等設施。并充分發揮一些有特長的退休教師的作用，在活動中心引導老年人和兒童開展一些有益身心健康的活動。從而為小區的老年人和兒童提供托老、托幼服務。

3、建立優秀教師發展常態機制。

一是進一步完善優秀教師發展規劃方案，為優秀教師提供更為寬廣的發展空間，積極推動優秀教師外出講學，進一步加強優秀教師與教育發達地區的相互交流。

二是積極拓寬渠道，在優秀教師獎勵的方式方法上加以創新。一方面加大優秀教師獎勵力度，一方面探索建立教師療養基地，為優秀教師提供定期療養。從而達到穩定人才、吸納人才。

4、積極為師生提供就餐服務，并指導科學營養配餐。一是對現有的學校午托機構，在常態監管的同時，根據學生的身心發展，進一步加強配餐的營養化指導，并定期組織營養專家進行培訓。

二是對未提供午托機構的學校，積極挖掘內部和周邊資源，逐步解決師生中午就餐問題，同時鼓勵學校為教師安排午休場所。

第三篇：于學生行為習慣養成問題的調研報告

這是我收藏的覺得不錯的調研報告

——呂慧峰

為了深入學習實踐科學發展觀，推進學校發展，學校黨委號召我們黨政一班人及全體教職員工進一步完善和落實我們的辦學理念：事實平民教育，提高人文素質，學習地方名人，教會學生做人。教會學生做人，是聯合國教科文組織提出的二十一世紀教育的“四大支柱”之一，也是我們實施德育為首的育人理念核心之

一。教會學生做人，就是要按我們提出的“八心八自我”的品德要求，即“忠心愛國、孝心敬老、真心做人、誠心交友、愛心濟世、信心勵己、善心待人、熱心求知”和“自我教育、自我管理、自我追求、自我服務、自我信任、自我調節、自我保護、自我強健”，做一個有理想、有信心、有禮貌、有道德、有紀律、有文化、有愛心、有公民意識的人。

一、基本情況：

教會學生做人，首先要教會學生從小事做起，從身邊事做起，從我做起，就是要養成良好的行為習慣。著名教育家陶行知先生說：“播種行為就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”這一育人哲理道出了培養行為習慣的重要性。那么我們學生行為習慣的養成受哪些因素制約呢？如何使同學們養成良好的行為習慣呢？作為德育教育工作者，搞清這些問題對我們如何去影響學生行為習慣的養成，提高學生的綜合素質有著十分重要的意義。

在學校工作中，我們發現學校環境、家庭環境以及社會環境對學生的行為習慣有著很大的影響。學校環境包括校園文化建設、活動設施；班主任、科任教師素質、教育觀念、教育方法以及校風班風等。家庭環境包括家庭物質條件、家長文化素養、家長對孩子的期望、家長對孩子的行為習慣的認識以及家庭氛圍等。社會環境主要指學生所處社區、鄰里、經常接觸的人群對其行為習慣的認識層次和文化素養等等。

那么，學校環境、家庭環境、社會環境等諸多不同因素對學生行為習慣分別怎樣影響的？帶著這一問題，我對學校從一到六年級9個班320名學生進行了抽樣調查。希望通過這次調研，讓學校行政、班主任及全體教師進一步了解影響學生行為習慣的主要因素，以便在今后的工作實踐中更加有效地發揮育人功能，培養學生良好的行為習慣，實現我們的育人目標。同時，也為家長及社區領導提供參考意見，使家長及社區領導在學生行為習慣的養成教育中發揮更積極有效的作用。

二、調查情況：

(一)調查對象

此次調查對象分三類：學生、家長、班主任

(二)調查方法：

1、問卷調查

學生：共發100份，收回100份。

班主任：共發55份，有效問卷55份。

家長：共發100份，有效問卷85份。

學生問卷內容主要包括：好習慣有哪些，壞習慣有哪些，在校行為表現，校外行為表現，課余愛好等。家長問卷內容主要包括：家庭基本情況，家長文化水平、愛好，家長對孩子的期望值，孩子在家的行為表現等。

班主任問卷包括：性別、年齡、擔任輔導員的時間、職稱、教研能力、創新能力、教育方式及由班主任認識里所反映的學生行為習慣。

2、訪談：訪問了30名家長，20名教師，60名學生(每個年級各10名)。

訪談內容主要包括：你知道哪些是好習慣壞習慣，身邊同學的有哪些好習慣壞習慣，影響良好行為習慣形成的原因等。

三、存在問題及原因：

(一)當前我校學生行為習慣的現狀

經過調查，我們發現，在行為習慣方面存在著：好、中、差三個層次面，這三層基本分布為兩頭小中間大，有著良好的行為習慣占34%左右，習慣一般占48%，習慣不良的占18%，學習成績好的不等于都有著良好的行為習慣，而有著良好行為習慣的在其它方面也是全面發展的。

(二)家庭環境對學生行為習慣的影響

在實際調查中，我們發現家長文化程度高、親情氣氛濃的家庭，孩子都有著較好的行為習慣。家長學歷層次與學生行為習慣有著密切的聯系。家長學歷和家長自身素養直接關系到對孩子的良好個性、習慣和品德的形成，因此才會有上面的差異。例如父母是教師、公務員、工程技術人員家庭的孩子大都有著較好的行為習慣。反之，父母不善求學習，整天只顧賺錢或者天天打麻將，孩子的行為習慣就不好。家長的業余時間所從事的活動對孩子的行為習慣影響較大，若對孩子不管不問，孩子的行為習慣一般都不好。家庭和睦成為影響學生養成良好行為習慣的重要因素，父母離異，單親家庭的子女行為習慣一般都很不好。

(三)班主任對學生行為習慣的影響

班主任擔任主課教學工作，班上學生行為習慣普遍較好；管得嚴的班主任，班上學生行為習慣普遍較好。反之，擔任非主課教學工作的班主任，很少時間跟學生打照面，有管理不很嚴格，班上學生行為習慣一般都不好，甚至很不好。

班主任的教育方式、敬業精神、自身的學識修養、行為習慣等等都是影響本班學生的行為習慣的重要因素。一個知識較全面的班主任，注重自身的修養和師德學習，善于接受新的教育理念，在工作中大膽的放手，培養學生的主動性和團隊意識，在各種活動中注重自身的言行，以身作則，樹立榜樣，敬業精神強且具有親和力，必然有利于所所任班級學生的良好行為習慣的養成教育。

(四)社會環境的影響

從調查中看，除了校風、班風、家庭環境、班主任、科任教師對學生良好行為習慣養成有重要影響之外，另有一個重要影響因素就是社會環境。如家庭周圍人、社區居民的道德水平、人文素養、行為規范等。學生隨著年齡的增長，越來越廣泛地接觸社會，而社會影響錯綜復雜，網吧、游戲廳等違規經營，都給學生良好行為習慣的養成帶來了負面的影響，有的甚至是非常嚴重的影響，比如學生上網成癮，以至于逃課去上網。

我們常看到這樣的現象：學生在校門內會自覺地將垃圾丟到垃圾箱里，可是一出校門就不管了，隨地吐痰、隨手拋贓物等等很自然。為什么呢？一則街道上本來就臟兮兮，二則也沒人管，隨你怎么丟。曾經看到一個小學生，從校門出來將一張作業紙撕成碎片用力往天上拋，一邊拋一邊欣賞紙片雪花一樣的飄。我們想不通了，學生在校內可以自覺，校外就成“無意識”了？街上所有的人都是這樣亂丟的嘛！可是，街上所有的人，不管是居住在街上的，還是從農村來上街的，也都是曾經在學校再從學校出去的啊，出去為什么都變了而且都不以為然了呢？街上本來就臟嘛。

可見社會環境對學生良好行為習慣的養成有著多么重要的影響。

四、下步整改：

(一)調研問卷引發的其它方面的思考;

教育講求“言傳身教”的功能，學校老師、班主任都扮演著不可或缺的施教者角色，對學生的成長有著引導性、示范性的作用，但是，這種教育和影響的力量有時候還是很蒼白的，加之整個社會風氣的實際上不尊師重教，老師社會地位的實際上極其低下，沒有尊嚴，學校教育面臨著許多無奈和尷尬。

(二)整改建議;

學校進一步加強德育隊伍建設，班主任要進一步加強師德修養，班主任的世界觀、人生觀、日常行為表現都直接或間接地影響著學生。教育者要以身作則，通過言傳身教感染學生、教育學生。要求學生做到的，班主任首先要做到。古人說得好，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任只有具備優良的素質，率先垂范，才能培養出優秀的學生。

1.注重對學生行為的評價;

在學習生活中，班主任應該結合各種活動及時針對學生的不同行為表現做出一定的評價，及時強化良好的行為，糾正不良的行為，尤其是對學生表現出來的好的行為做出肯定和表揚，使學生的認知行動化，恰當

處理學生認識水平與能力行為之間的矛盾，引導學生發揮自我管理、自我強化功能，堅持良好的行為，改變不良的習慣，并持之以恒。

另外，要加大班干部、少先隊員行為習慣養成的重視程度，促使班干部、少先隊員學生起到帶頭作用，以點帶面，形成良好的班風。

2.在學習生活中培養學生良好的行為習慣;

學校日常生活，是培養學生良好行為習慣的最好載體，讓學生明確日常行為規范的具體要求，注重言行舉止、衣著打扮、佩戴校牌，做好一日三掃、保持清潔衛生、不亂丟垃圾、自覺連垃圾，物品擺成一條線……做好小事情，做好身邊事，良好習慣逐漸養成。

3、發揮隊會、班會課的教育功能

很多班主任認為隊會、班會課無事可做，返來復去講自己都很煩。其實，隊會、班會課是道德教育的最主要的場所。隊會、班會是性格培養的場所，通過面對面的交流，增強同學們認真傾聽別人了解其認識觀點的能力；隊會、班會提供一個學生的想法受到認真對待的場所，在此他們學會了表達而養成自尊；隊會、班會營造了一個道德的集體，堅持不斷地將尊重和責任融入到日常課堂生活中。因此班主任要利用多種多樣的班隊會形式，適當適時地進行道德滲透，強化養成教育，這也就是素質教育的核心和本質。

5.發揮家庭教育優勢

在學校的工作實踐中，我們發現班主任必須積極地和家長保持密切聯系，共同創造良好的家校合作關系，才能培養出學生良好的行為習慣。比如建立家長電話網絡，隨時和家長聯系溝通，互通學生在校、回家相關信息，特別是周末，避免管理空當；再如定期召開家長會，也允許學生參加，會上由學生代表向家長匯報他們的學習、生活等情況，傾吐心中的愿望。讓家長了解到孩子的自我肯定意識和要求。會上還可以讓家長與孩子進行正面交流和溝通，既可增進家長與孩子的相互理解，也可改變家長的教育理念和方法，緩解家長過多限制與孩子自我發展之間的矛盾，為學生良好行為習慣養成中的自我信任、自我調節與發展創造寬松的環境。

6.營造良好的社區環境

首先家長應該做到以身作則，時時處處注重自身的言行舉止，其次家長應注意孩子接觸的社會環境，了解孩子接觸人群的道德行為素養，并教育孩子增強辨別是非的能力，引導他們遠離行為習慣差的人群，潔身自好；其次，社區物質文明、精神文明正在加強，隨著科學發展觀深入貫徹落實，街道、社區居民文化素養逐步提升，營造出一種文明、健康、積極、和諧的良好社會氛圍，學生良好行為習慣的養成教育就有了更為廣闊的天地。

學生行為習慣的養成，主要受學校教育、家庭環境影響，其次受社會環境、社區環境。學校教育，特別是班主任的嚴格管理，是學生良好行為習慣成的最重要因素。家庭教育，家長自身的道德行為素質，家長對孩子行為關心的程度，直接影響學生良好行為習慣的養成。家庭和睦，父母相敬，孝心敬老，關注子女成長，學生的行為習慣也就較好，各方面發展也較優秀，反之則習慣差，家庭是直接影響學生行為習慣的次重要因素。學生所處的社區環境、接觸的群體也是影響學生行為習慣的一個較為重要的因素。因此，形成良好的社區環境非常重要。我們相信，學習實踐科學發展觀活動的深入開展，必將促進我校的可持續發展，也必將對學生良好行為習慣的養成起著積極的推動作用。

總之，學生良好行為習慣的養成是一個長期的過程，家庭是孩子人生第一所學校，社會是大熔爐。學校通過德育工作者特別是班主任進行良好行為習慣養成教育的同時，也必須高度重視家庭教育、社會環境的反向影響，否則學校德育工作便很難落到實處，更取得成效。學生良好行為習慣的養成教育也是一個長期反復的艱苦工作，需要我們每一個德育工作者用不懈的毅力去堅持。事實證明，人的道德行為將與人的終身教育聯系在一起，有一旦養成終身受益的長效。學生是祖國未來的建設者和接班人，因此，每一德育工作者，包括家長、社區領導都必須思想到位，認識到位，行動到位，讓我們攜手共創學生良好行為習慣養成教育的新局面。讓我們的學生走出家門一步，擔負起家庭的榮辱；走出教室一步，擔負起班級的榮辱；走出校門一步，擔負起學校的榮辱；走出國門一步，擔負起國家的榮辱！

第四篇：于滄州市農村新民居建設的調研報告

按照市委、市政府關于全市新農村樣板房建設的工作目標和市長劉學庫同志關于新農村樣板房建設的批示精神，8月14日，市政府督查室、市建設局組織有關建筑設計、質監、節能專家一行10人，深入到黃驊白莊村、八里莊村，青縣雙廟堤二村、大鵓鴿留村以及獻縣小屯村進行了實地調研，聽取了樣板村樣板房建設的工作匯報，了解了樣板房建設的進展情況，與村干部一起探討、研究了樣板房建設過程中存在的實際問題，總結分析了樣板房建設的典型經驗和推廣價值，實地解答了樣板房建設中的有關設計、質量、技術、安全、節能等政策要求，對今后的樣板房建設提出較為合理的建設性意見，具體情況如下。

一、目前我市樣板村樣板房建設的基本情況

1、黃驊市舊城鎮白莊村：全村人口1500人，220戶，按照白莊村整體規劃分三期對全村進行改造。第一期建設24戶聯排住宅及84戶多層住宅，戶型選用《河北省村鎮民居設計方案》，使用了一些新型節能材料，墻體采用多孔砼砌磚，門窗采用塑鋼中空玻璃，每戶均安裝了太陽能，實行統一地熱采暖，統一天然氣供應。現在白莊村樣板房建設已全部竣工，公用基礎設施建設也全部完工，村民將陸續搬入新居。

2、黃驊市羊二莊鎮八里莊村：全村人口2000人，426戶。這次樣板房共設計61套聯排住宅，分A、B、C三種戶型，選用《滄州市新民居住宅設計圖集》方案。現在八里莊已完成了場地填埋清理、規劃設計和建筑施工圖設計，近期可開工建設。

3、青縣城關鎮雙廟堤二村：全村人口203人，60戶，住宅相對分散。這次樣板房建設將對全村進行改造，利用原有坑塘、麥場及閑置可建設用地建設聯排獨院式居民小區，設計選用《滄州市新民居住宅設計圖集》方案。該村已完成拆遷和施工圖設計，近期可開工建設。

4、青縣金牛鎮大鵓鴿留村：全村人口2338人，586戶。按照全村整體規劃，分三期計劃利用五年時間將全村改造完畢。第一期計劃建22戶二層獨院居民小區及120戶多層住宅。墻體采用多孔砼砌磚，門窗采用塑鋼中空玻璃，用沼氣集中供氣。戶型借鑒《燕趙新民居》及《河北省村鎮民居設計方案》。現在22戶2層住宅已全部封頂，120戶多層住宅已完成地基處理，預計年底可全部竣工。

5、獻縣河街鎮小屯村：全村人口3200人，800戶。按照村莊規劃，利用三年時間分三期建設17棟多層住宅，總建筑面積60萬平方米。第一期按照樣板房的設計要求年初開工，建設6棟，建筑面積3.6萬平方米，共計282戶。現已完成主體施工，進入內裝修及公用基礎設施建設階段，預計11月份可全部竣工。樣板房工程全部采用國內新型建筑節能材料以及沼氣池、地源熱泵等新技術。

二、樣板房建設典型經驗推廣價值分析

1、樣板房建設整合了土地資源，節約了用地，為農村經濟發展奠定基礎。從以上5個村的樣板房建設看都是統一用地、統一規劃、統一設計、統一管理，都是將分散的住宅改為多層住宅，充分利用了空間。以小屯村為例，目前老村總占地面積約為1650畝，而新村改建后，僅占用240畝土地，可節約用地1410畝，這些土地一部分可復墾發展農業生產，一部分可開發招商引進工業項目，解決大批的農村富余勞動力，對農村經濟的發展起到積極的促進作用。

2、樣板房示范工程改善了老百姓的居住環境，使村莊整體面貌得到有效改觀。開展樣板村樣板房示范工程，通過政府引導，科學規劃改變了傳統的建筑模式，老百姓可按規劃要求統一建設，樣板村都設計了學校、衛生院、養老院、健身廣場等公共場所；對道路進行了硬化、綠化、亮化，改變了過去布局分散，外觀面貌缺乏特色、陳舊等問題，特別是“五亂”現象，得以有效遏制。村莊環境改善了，村民對村莊環境的意識也提高了，帶動了村風及村民文明程度的大幅提升。

3、樣板房示范工程引用了新型節能材料和新技術，提高了住房質量。樣板房建設堅持了高標準，高起點，在使用的材料上，都采用了新型節能材料——多孔磚和CL建筑體系，不但抗震性能強而且還節約大量能源，減少大氣污染，給社會減少50%的建筑垃圾，使用的塑鋼真空玻璃門窗耐老化、耐腐蝕、密閉性強、隔熱、隔音、保溫，特別是地源采暖制冷，沼氣供氣等一些新技術得到積極的應用，安全可靠，運行成本低，解決了老百姓做飯、采暖等生活問題。這些新型節能材料、新技術的應用都極大地滿足了老百姓住房質量的不斷提高。

4、樣板房建設改變老百姓居住條件，提升了生活質量。樣板房設計大都征求村民的意見，充分考慮了房間功能配置，體現了方便、快捷、衛生、舒適等特點，改變了以往起居雜物不分，活動范圍單調等缺點，做到外觀質量和內在質量都合理，功能區分，起居雜物分開，重視陽光利用。新農居樓內有衛生間，院內有車庫，可以說極大的滿足了老百姓生活的要求。

5、樣板房建設從長遠角度看為老百姓節省了大量資金。樣板房建設由于原材料的漲價，建設成本相對較高，給樣板房示范工程的全面開展帶來一定困難，但從長遠利益看，樣板房建設為老百姓節省了資金：農村現有住宅一般居住周期為20—30年，并且結構陳舊落后，每代人都幾乎要翻建一次，而新的樣板房建設采用的都是新型建筑節能材料，應用的都是新技術，科技含量高，居住年限都在100年以上，無需重復建設，運行成本低。

三、樣板房示范工程問題分析

1、建筑材料大幅上漲，村民承受困難。最近一段時期，建筑材料漲幅翻了一番，鋼材由去年的3600元/噸上漲至5650元/噸，老百姓承受能力有限，很多村莊放緩了建設速度，一部分村民遲疑、等待觀望現象明顯。

2、老百姓存在對使用新型建設材料和使用新技術認知程度低的問題。樣板房建設采用了CL建筑體系、中空玻璃、太陽能沼氣池、地源熱泵等新技術和新型建筑材料，一次性投入較高，部分老百姓認知程度低，經濟壓力大，承受存在困難。

3、樣板房建設缺乏政策資金的支持，樣板房主體建設老百姓還能夠承受，但隨之建設的一些配套設施，特別是公共設施建設，老百姓就很難接受了。

四、下一步工作安排

1、加強領導，強化責任。繼續認真貫徹落實市委、市政府關于加強農村新民居示范工程建設工作部署，統籌安排農村新民居示范工程的有關工作，把科學規劃、改變傳統建房模式、改善結構功能、提高住房質量，傳承地方特色作為重中之重，明確責任分工，對重點工作進行調度。

2、加強督導、協調。加強對樣板房建設的督導檢查力度，確保工程質量和工作進度，積極協調各相關部門合力推進對樣板房建設的政策扶持，完善基礎設施配套建設，確保示范工程取得良好效果。

3、加強指導服務。加強對樣板村規劃編制的指導，提高樣板村的規劃編制水平，在尊重傳承肌理文脈的基礎上，充分結合地形、地貌、風土人情等因素，布局靈活，功能齊全，使樣板房真正起到示范作用。積極協調各縣（市、區）有關技術服務機構深入樣板村進行現場服務，將新型建筑技術、結構體系、太陽能及沼氣使用等傳授給樣板村，提高廣大農民朋友的認知程度，指導村民更科學更合理地搞好樣板房建設。

4、加大對樣板房建設的宣傳力度。利用報紙、電視、廣播、互聯網等大眾傳媒，積極宣傳農村新民居示范工程的重要意義，形成社會各界廣泛關注和支持參與的良好局面。利用農村廣播、壁畫板報、宣傳畫冊等，向廣大農民群眾宣傳農村新民居建設的技術常識，提高農民群眾對村莊規劃和住房建設的認知程度，逐步轉變陳舊觀念。

5、組織學習、交流經驗。組織各縣（市、區）樣板村兩委班子及相關人員召開樣板房建設座談會，交流建設經驗，向樣板村專題介紹新型建筑節能材料及新技術。

第五篇：自動化學院赴河源龍川田心中學三下鄉服務團調研報告

農村青少年教育 受關注程度的調研分析

舉辦單位：廣東技術師范學院自動化學院團總支 團隊隊長： 團隊成員： 指導老師：

活動地點：河源市龍川縣田心鎮田心中學

二〇一〇年九月

目錄

一、調研活動概況................................................二、調研地基本現狀..............................................三、調研方式....................................................四、調研內容及結果..............................................一、調研活動概況

雖然我國已普及九年義務教育多年，但在很多地區，尤其是農村地區教育問題、留守兒童問題屢屢見諸報端。例如，在一篇名為《當代中國農村義務教育現狀及建議》的報道中就曾寫道“輟學現象嚴重，農村義務教育形勢不容樂觀”。這些問題時刻牽動著每一顆關心農村教育、關注留守兒童的心。作為當代的責任青年，我們渴望自己能對農村教育盡綿薄之力，同時使自己在實踐過程中學以致用、鍛煉提升。“關注農村青少年教育”是我們本次調研活動的主題。一方面，我們希望通過我們親身的調查了解當地青少年教育受關注的程度，甚至全國農村教育存在的普遍問題，并引起社會各界的關注。雖然類似的調查也有不少。另一方面，我們希望通過我們的問卷調查令當地的學生更加明確自己的學習目標，同時更加清楚的父母對他們期望，從而減輕當地農村學生輟學的現象。

我們的調查對象是河源市龍川縣田心鎮中學生及其家長，以及田心鎮各個村落的村民。為了保證本次調研結果的普遍性和廣泛性，我們的調研活動不僅對在校學生及其家長進行配對調查，而且結合深入當地村民群眾中廣泛調查的形式多方面開展。我們整個“愛夏鄉”隊伍分成兩個小組分不同方向前往龍川縣田心鎮的不同村莊發放問卷調查。接受我們調查的有當地村長、教師、商人、工人、農民等，不同知識層面的調查對象使我們本次調研更具普遍性及代表性。

二、調研地基本現狀

在龍川縣田心鎮只有兩所初中，學校教學、生活條件簡陋，教學班人數過多的現象在當地廣泛存在。以田心中學為例，由于地處農村地區、教育經費有限等原因，學校教學設備相當簡單以致很多正常的教學內容無法正常開展。于此同時，一個面積不大的宿舍往往住了四

1、學生對于周圍同學沒有完成九年義務教育情況的調查，圖表1是我們對收回的學生問卷進行統計的結果：

關于周圍同學輟學情況的選擇***0人數百分比選擇很少3234.04%選擇不多3840.43%選擇很多2425.53%45.00%40.00%35.00%30.00%25.00%20.00%15.00%10.00%5.00%0.00%人數百分比人數

圖表1 由統計結果可以看出，雖然認為身邊輟學的同學很少或不多的同學有70人（占總有效問卷的74.47%），但仍有25.53%的學生認為其周圍同學的輟學情況還是比較嚴重的。由于時值暑假等原因我們無法通過學校入學、轉學情況等的一些記錄了解學生輟學的具體情況。這也是我們比較遺憾的地方。

從學生調查問卷中我們可以看出，由于各方面條件的不足，在農村地區中小學生輟學的情況還是不容樂觀的。

2、本題主要調查的是學生輟學的主要原因，這也是對上題的補充和分析。學生對此題的選擇情況如圖表2-a所示。

父母對子女學習的關心情況9080706080.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%經常關心有時關心很少關心不關心人數百分比人數50403020100

3-a

學生認為父母對其學習的關心情況***00人數百分比很關心7478.72%不明確1718.09%不關心33.19%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%人數百分比人數

3-b 從圖表3-a中可以看出表示對子女學習關心（包括經常關心和有時關心）的父母達到115人（占總訪問父母人數的97.46%），同樣，在3-b圖中可以看出在認為其父母對其學習關心的學生也占到總受訪學生數的78.72%。

由此我們可以看出大部分學生還是能感受到家長在學習上對他

從圖表4-a、4-b可以看出，大部分家長（占受訪家長的78.81%）對其子女接受高等教育還是比較樂觀的，這也從一定程度上顯示出了在農村地區家庭對教育也越來越重視。

同樣，學生認為父母會支持其完成高等教育的學生占的百分比與家長的非常接近，占到了受訪學生人數的75.51%。

在本次實踐調查的問卷中我們設置這部分學生關于自己希望接受的教育程度的問題，主要是希望通過讓學生回答這些問題好好的思考自己的目標，明確學習方向。

此外，我們還利用家長篇與學生篇問卷的關系對父母對子女完成的預期教育與其子女認為父母會支持其完成教育階段的答案是否一致進行比較，結果如下:

父母與子女在其教育方面***00人數百分比相同6878.16%不相同1921.84%90.00%80.00%70.00%60.00%50.00%40.00%30.00%20.00%10.00%0.00%人數百分比人數

由圖可以看出，占到有效配對問卷78.16%的受訪對象父母與子女在子女教育上的預期是一致的。

另外，在預期相同的68組有效配對中有48組（占70.59%）其預期是接受大學或以上階段的教育。

可以看出，大部分學生和家長對待學生接受教育的態度還是比較樂觀的，并且希望通過教育還改善家庭環境。

總的來說，我們本次調研活動進行得還是比較順利的，調研結果也達到了我們的預期目標。

五、調研總結

從我們的調研活動中我們可以看出大部分學生和家長對學生教育還是很重視的，同時他們對待教育也是很樂觀的：大部分學生也能感受到家長在學習上對他們的關心。

但同時，我們發現義務教育在我國農村依然存在很多問題。首先，農村學生的輟學情況還是比較嚴重的，而且學生輟學的主要原因是學習不好而厭學和受當前經濟利益影響所致。其次，由于經費不足，農村中小學的教學、生活設施亟待改善。第三，農村中小學師資力量嚴重不足，亟需補充人員和提高質量。最后，農村中小學教育需要引起更多人的關注。

六、對策及建議

首先，家長需要增強和學生的溝通，讓他們多了解自己在學習上對他們的關心。

其次，學校應該多宣傳學生接受教育的一些好處，多與學生和家長溝通，以免學生和家長收到當前經濟利益的蒙蔽。

第三，政府應當加強對農村中小學的關注程度，增加投入，以使農村中小學能夠配備一些基本的教學設備。

第四，政府一方面應當改善農村教師的待遇，增強農村中小學年輕教師隊伍；另一方面應當鼓勵更多大學畢業生走進農村中小學，補充農村中小學年輕師資力量。

最后，我們應該更加關注農村中小學教育問題，盡己所能為農村中小學做貢獻。例如我們可以開辟一些渠道來接受來自社會的書籍捐贈，給農村中小學生帶去更多知識。