漁夫的故事教學設計

漁夫的故事教學設計1

教材分析

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容并不復雜，學生非常感興趣，非常適合學生有感情的朗讀。

教學目標

知識與技能

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

2、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

過程與方法：自主閱讀，小組合作探究。

情感態度與價值觀：體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，告訴學生：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學重點：有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。

課前準備：相關PPT，生搜集朗讀神話故事。

課時安排：1課時

教學過程：

一、故事導入，激發興趣。

同學們喜歡聽故事嗎？有請我們班的故事大王帶來精彩的神話故事。

點生講故事，這節課讓我們一起來學習一個充滿智慧的小故事—《漁夫的故事》，板書課題。

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知。

這篇課文主要講了漁夫的什么故事呢？現在就讓我們打開課本，趕快走進課文。請同學們快速地朗讀課文，注意把字音讀準確，把語句讀通順。

讀完課文之后，你最想說的.一句話是什么？學生交流。

三、細讀課文，感知形象。

1、感知魔鬼的兇惡、狡猾。同學們讀了課文之后，已經了解了漁夫和魔鬼之間發生的故事。現在我們來交流一下。漁夫是在什么情況下與魔鬼相遇的？漁夫救了魔鬼之后，按常理來說魔鬼應該報答他，可魔鬼竟然要殺他，這是為什么？請同學們仔細默讀課文5—12自然段，待會我們交流。

讓我們讀讀魔鬼的謊言，進一步感受它的狡猾與兇惡。（學生練讀描寫魔鬼的語言）面對這樣一個強大的魔鬼，你會有什么樣的表現？

引導學生找出魔鬼所說的要殺死漁夫的所謂“理由”—“可是整整過了4，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說：‘從今以后，誰要是解救我，我一定殺死他。’現在你解救了我，所以我要殺你。”看來這個魔鬼還是說話算數的。唉，漁夫真倒霉呀！要是在400年前救了魔鬼，準發大財了。可是魔鬼說的話是真的嗎？你是從哪里讀出來的？引導學生從“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”等描寫魔鬼語言的句子中體會魔鬼狡猾、兇惡的本性。因為對所羅門心有所懼，所以一出來還是一副軟弱模樣，聽說所羅門已死了便原形畢露，恩將仇報，并且編了一船謊言為自己無恥的行為找借口。多么狡猾、兇惡的魔鬼，（學生交流：害怕）

2、感知漁夫的善良、智慧。是啊，漁夫剛開始也和我們一樣非常害怕，當聽完魔鬼的話時，他甚至抱怨自己太倒霉了，可是故事的結果卻是魔鬼萬萬沒有想到的，它又重新回到了瓶子，被漁夫拋回了大海。漁夫能夠戰勝魔鬼，憑的是什么？（智慧）你從哪里可以讀出漁夫的智慧？請同學們仔細默讀課文16—23自然段，找出來，讀一讀，細細體會。引導學生找出描寫漁夫心理和語言的句子，體會漁夫的從容、鎮定和聰明。

“他是個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能壓制他的妖氣”這是對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看到漁夫的鎮定，所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧。“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀！”“我沒有親眼看見，絕對不能相信。”“我不僅要把你投到海里，還要把你怎樣對待我的事告訴世人，叫大家當心，撈著你就立刻把你投回海里去，讓你永遠留在海里！”是啊，漁夫說的沒錯。人的智慧是能壓倒妖氣的，人的正氣是能戰勝邪惡的，從漁夫的身上我們看到了智慧的力量。現在讓我們再次感受漁夫的智慧吧！分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話，試著讀出人物的不同特點。

四、表演朗讀，情景體驗

聽了同學們的朗讀，我又一次感受到了智慧的力量。同學們喜歡這個故事嗎？想不想把它演出來？這個故事很長，需要運用你們的智慧把它壓縮成一個小課本劇。可以是完整版的，也可以是精選版的。老師相信：憑著咱們同學的智慧，大家一定會編的很精彩！

學生表演。

看了同學們精彩的表演，我想對魔鬼說：“人的正氣是能戰勝邪惡的！”其實，在生活中我們也有可能遇到像魔鬼一樣的壞人，這時候你應該怎么辦？學生交流。

五、拓展延伸，激發閱讀興趣。

同學們，這節課的學習馬上就要結束了，我相信智慧的漁夫形象將深深地印在每個人的心里。這一篇課文選自阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，在這本書里，有許多像《漁夫的故事》這樣充滿智慧的小故事。希望咱們同學在課下找時間讀一讀，相信讀了它們之后，你們一定會更富有智慧！

生談感受，總結收獲。

作業設計

1、把《漁夫的故事》講給爸爸媽媽聽。

2、讀一讀《阿里巴巴和四十大盜》《三個蘋果的故事》《阿拉丁和神燈的故事》等神話故事。

漁夫的故事教學設計2

教學目標：

1、認識8個生字。

2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

教學重難點：

1、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

2、把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

課時安排：

1課時。

教學過程：

一、精彩展示

二、推薦圖書，激發興趣

同學們，你們看過這本書嗎?(教師出示《一千零一夜》)，指生說說自己知道的里面比較經典的故事。

今天我們就要學習里面一個充滿智慧的故事——《漁夫的故事》。故事里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢?在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢?請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

三、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀課文，要求把課文讀正確流利。

2、檢查生字詞。

3、簡要講述這個故事。

四、交流討論

1、指名讀課文，思考：漁夫是怎樣遇見魔鬼的?魔鬼為什么要殺漁夫?

⑴ 匯報交流：

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

⑵ 交流對漁夫的看法：

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么?你是從哪看出來的'?魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢?指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：

看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡

的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量!

五、創設情境，口語交際

1、再次設想漁夫把魔鬼扔進大海前還會和魔鬼有怎樣的對白。

2、情境(多媒體播放一群人圍住漁夫圖)：

傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事?漁夫們又會說什么?

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

六、課后延伸

1、課后把故事講給爸爸媽媽或伙伴們聽。

2、課外閱讀《一千零一夜》故事。

漁夫的故事教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

2、品讀重點詞句，聯系故事中的具體事例來感悟人物的特點，讀中領略正義和智慧的無窮力量。

3、感受故事魅力，激發學生讀故事、講故事的興趣。

教學難點：利用“整合----對比”式閱讀引導學生學會用聯系的眼光看問題，捕捉文章的內在聯系，以點帶面，融會貫通，省時高效地完成課堂學習任務。

教學過程

一、欣賞動畫，導入課題。

1、又是一季夏天來，輕松愉悅的暑假來到我們身邊已經十多天了，老師真的很想你們呢！同學們在假期里除了寫家庭作業，你最喜歡做什么？今天，老師為大家帶來一部動畫片，現在我們一起來欣賞吧！《奧林匹斯星傳》

2、看來同學們都看過這部動漫，那你們知道眾神之神是誰嗎？太陽神？海神？智慧女神？提坦神？

3、普羅米修斯是古希臘神話中的提坦神。他創造了人類，同時仿造音神，使人類發出聲音，而且交給人類知識和技術方法等。我們現在就來學習一篇關于《普羅米修斯》的文章。

4、現在，老師還想為同學們介紹另外一個故事，《漁夫的故事》。

二、初讀課文，復述故事。

1、齊讀課題，看著課題你想知道什么？（《普羅米修斯》講了普羅米修斯的什么事情？《漁夫的故事》講了怎樣的故事？）現在我們帶著問題自由讀課文。

2、指明簡要概括故事內容。

三、《普羅米修斯》和《漁夫的故事》進行對比。

（一）抓住人物言行和心理，感受人物形象

我們了解了故事的大致內容。現在利用“整合----對比”式閱讀來學習這兩篇課文，我們要學會用聯系的眼光看問題，捕捉文章的內在聯系，以點帶面，融會貫通，省時高效地完成課堂學習任務。

引導學生提出問題：普羅米修斯和漁夫有什么相同點或不同點？

接下來讓深入讀課文、先找出他們的相同點。

交流預設相同點：勇敢、智慧、無畏、堅強不屈

教師隨機引導評價：現在把你對普羅米修斯和漁夫的評價寫到黑板上來。你們說出自己的讀書感受，但要聯系故事中的具體事例來說，抓住了人物的語言和行動來談人物的特點。現在我們結組交流討論，把相關的語句或段落畫出來。

過渡一：課文中哪些語句表現了普羅米修斯勇敢和智慧這些特點。

生：“看到人間沒有火的悲慘情景，決心冒著生命的危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。”從這句的“決心”一詞可以看出他很勇敢。

師：你理解得很準確，說明你讀得很仔細，請坐。

生：“當阿波羅駕著太陽車從空中駛過的時候，他跑到太陽車那里，從噴射的車輪上，拿取一顆火星，帶到人間。”太陽車的火輪噴著火焰，普羅米修斯不顧自身安全去采火種，他真勇敢！

師：你的見解很獨到，說明你很有智慧！

生：從上面的句子里我還覺得普羅米修斯很有智慧，因為他自己沒有火種，但他想到去太陽神的車輪上采取。

師：你的這種理解真是讓人耳目一新、茅塞頓開啊！這樣說來普羅米修斯不僅有勇還有謀。

過渡二：普羅米修斯為了造福人類，義無反顧地選擇了忍受各種痛苦，讓我們讀出文中普羅米修斯表明態度的那句話吧……

生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師情感范讀：“為人類造福，有什么錯？”你們從中感受到普羅米修斯的什么態度？

生：理直氣壯！

師：我們試著讀出這種情感。

師情感范讀：“我可以忍受各種痛苦” 你們從中感受到了什么？

生：勇敢無畏！

師：我們用朗讀表達出這種情感。

師情感范讀：“但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”你們感受到普羅米修斯的什么態度？

生：堅定、斬釘截鐵！

師：試著讀出這種堅定！

師：現在我們用朗讀來感受普羅米修斯理直氣壯、勇敢無畏、堅定、斬釘截鐵的英雄態度！

生激昂朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

教師小結：剛才，我們借助課文中的具體事例，強烈地感受到了普羅米修斯為人類造福的一顆赤誠之心。請大家讀讀文中具體描述普羅米修斯為了人類忍受痛苦的語段，從哪些具體的語句中品味到了普羅米修斯堅強不屈的品質？

緊扣課文6、7、8自然段，通過情景創設、換位體驗、融情想象和回環朗讀等方式感受普羅米修斯的“痛苦”和“不屈”，從而積累語言，激發情感。

（1）出示第六自然段

（普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。）

教師：請同學們聯系上下文，劃出語段中具體解釋“如此”意思的語句：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

通過男女生前后對比朗讀，品味“盡管如此”前后語句的關系（轉折），進一步感受“堅強不屈”。

教師引導師生進行朗讀呼應：這是多么大的痛苦啊！

生：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的'懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

師：盡管如此

生：普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

過渡： 但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！我們展開想象，說說此刻的普羅米修斯在想什么？

生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

師：這樣的話堅定不移！這樣的態度斬釘截鐵！這樣的人堅強不屈！我們從普羅米修斯的語言和行動中感受到了他的錚錚鐵骨。

（2）出示七、八自然段

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

引讀片段：普羅米修斯遭受的是怎樣的痛苦啊？（讀“這樣”指代的內容）

普羅米修斯承受的究竟是一種怎樣的痛苦啊？——

教師補充材料：許多年來究竟是多少年？是一年兩年嗎？是十年二十年嗎？據資料記載，是整整三萬年！讓我們用朗讀來感受普羅米修斯那顆永遠不屈的靈魂！

回讀：面對鐵鏈鎖身，面對風吹雨淋，面對鷲鷹啄食的錐心痛苦，回蕩在他心中的依舊是那句驚天動地的話——

生：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

同學們，難道普羅米修斯獻給人類的僅僅是物質的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！

生：勇敢、堅強、智慧、博愛、無私堅強不屈！

師：這就是我們心中永遠的英雄－－－

生：普羅米修斯！

過渡三：普羅米修斯的勇敢和獻身精神讓我們深受感動，那接下來我們又將從漁夫的身上感悟到什么道理呢？現在我們結組交流討論一下《漁夫的故事》這篇課文中哪些語句或段落表現他勇敢，智慧這些特點。在課文中劃出有關語句，好好體會體會。

生：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

師：這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫，我們可以從中感覺漁夫此刻是哪種精神狀態？

生：不再驚慌、害怕，而是沉著、冷靜。因為他知道自己能與魔鬼較量的不是身體，而是智慧。

師：把你的理解通過朗讀來表現出來吧。

師：還有哪些段落可以說明漁夫既勇敢又有智慧呢？

生：第16---25自然段。

師：這是通過對話寫漁夫用智慧一步步戰勝魔鬼的過程，我們現在通過份角色朗讀來展現一下這段引人入勝故事情節。

生：分角色朗讀。

師：此時此刻，你想對漁夫說什么？

生：漁夫，你用自己的智慧戰勝的魔鬼，真是了不起！

師：你巧妙的運用課文中泡泡里的話，說明你也擁有智慧。通過朗讀，大家悟出什么道理嗎？

生：擁有智慧的人，才是真正強大的，不可戰勝的。

師：智慧就是力量，我們只有更好地發展自己的智慧，才能更好地掌握知識。智慧是我們成就事業，走向人生成功，完美人生的根本保障。

（二）、再次對比，找出不同點

回讀課題，引領學生去尋找不同之處。

生：不同點：《普羅米修斯》是古希臘神話故事，而《漁夫的故事》是阿拉伯民間故事。

師：這些內容你是從何得知的呢？

生：每篇課文的最后都有資料袋，我從那里知道的。

師：你是個即好學又細心的孩子，值得大家向你學習！

師總結：無論是希臘神話還是阿拉伯民間故事都是人們在生存和發展過程中創建的璀璨多彩的文化。我們今天學了一種新的讀書方法，希望同學們在讀書時，在一個相對大的范圍內，學會用聯系的眼光看問題，提出更有思考價值的問題。在日積月累中，會逐漸增強自主研讀，自主建構的能力。希望同學們利用暑期可以打開書籍，進入一個惟美的、神奇的世界，領略這些故事的魅力。

漁夫的故事教學設計4

【教學設想】

這是一篇民間故事，語言通俗、夸張，情節曲折、生動，很受學生們歡迎。因為容易理解，所以教師不必多講，可讓充分發揮學生的能動性，以課本劇的形式通過學生的表演來理解體會。

【教學目標】

1、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

2、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭。

【教學方法】

以學生自學為主，討論、表演。

【教學課時】

1課時。

【教學過程】

一、導入新課

同學們聽說過《阿里巴巴和四十大盜》的故事了嗎?聽說過《神燈》的故事嗎?是呀這些故事伴隨我們長大，給了我們無數美好的幻想，這些故事都是出自一本古代阿拉伯民間故事集《一千零一夜》。這是一本神奇的書，今天我們要學習其中的一篇──《漁夫的故事》。

二、教學達標

1、了解文學常識：

你知道《一千零一夜》的故事嗎?給大家介紹一下。

2、自讀課文解決生字、詞并且初步了解故事情節。

3、教師拋磚引玉，提示性表演開頭：

我是一個窮漁夫，以打魚為生。我打了一輩子的魚，養成了一個習慣!每天只撒四次網，這就足夠我維持一天的生活了。可是今天我已經撒了三次網了什么也沒撈到，難道今天這么倒霉嗎?我再撒一次看看，上帝保佑我撈一條大魚。(做撒網狀)哎呀怎么這么沉，上帝真的保佑我撈著大魚了。(做用力拉魚網狀)

4、學生排練：

兩人一組自愿組合，排練在魔鬼和漁夫之間發生的故事，通過排練熟悉語言，進一步了解課文細節，體會人物形象。教師提示可以利用現有的條件做道具。

5、學生表演：

每一對學生表演完，請同學來評價表演的優點與缺點，讓下一對表演的同學引以為戒。找三對學生表演較好。

6、教師小結：

漁夫的'故事告訴了我們一個什么道理?總結出：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭還要善于斗爭，既勇敢又要機智。

三、開拓擴展

這是一個古代阿拉伯的民間故事，我國古代有沒有類似的故事?(東郭先生)

四、能力延伸

通過這篇民間故事的學習，你能總結出民間故事的特點嗎?

五、欣賞體會

動畫片《皇帝的新裝》中節選：老大臣看新衣一段，讓學生進一步了解在課本的基礎上怎樣表演得更加生動，加深對表演課本劇的理解。

漁夫的故事教學設計5

[教學目標]

1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

[重點、難點]

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

[教學方法]

討論式、電教輔助式。

第一課時

一、復習回顧民間故事的特征

二、檢查課后練習四、進行正音

漁yu錫xi撬qiao魔mo聳song桅wei唆sou吻wen

三、板書課題，解題并介紹《天方夜譚》

四、范讀課文（或聽課文錄音）

五、理清文章思路、分析結構

1、第一部分（從開頭至“他覺得非常奇怪”）描寫漁夫捕魚撈到一個黃銅瓶。

2、第二部分（從“隔了一會兒”至“剛才我是跟你開玩笑的“）具體寫漁夫同魔鬼的斗爭過程。

3、第三部分（最后一節）交代斗爭的結果。

六、組織學生討論故事的細節描寫

1、漁夫第四次撒網的動作描寫：撒——撈——拉攏來——拉不動——跳下水——拖上岸——打開網——發現瓶

2、魔鬼的.心理活動描寫：第一個世紀——第二個世紀——第三個世紀——整整四百年……

3、漁夫的心理活動描寫：撈起黃銅瓶時的想法：魔鬼告訴漁夫“非死不可時”漁夫的心理活動。

4、魔鬼的外貌描寫：結合練習三，體會比喻手法的運用及其作用。學生朗讀有關細節描寫的語句。

七、分角度有表情地朗讀課文

八、布置作業

1、歸納本文的寓意；

2、分析漁夫同魔鬼的對話描寫；

3、準備“正義戰勝邪惡”的有關故事。

第二課時

一、復習檢查

二、繼續討論故事的細節描寫即漁夫與魔鬼的對話描寫——兩次正面交鋒

三、要求學生從概括形象入手，歸結寓意。

通過提問并引導學生閱讀課文后概括形象。

提問：a、漁夫天真地想說服魔鬼放棄殺人念頭，說明了什么？b、漁夫用什么方法最后戰勝了魔鬼？表現了漁夫的什么品質？c、魔鬼錯把漁夫當作所羅門時而向他哀告，而當知道漁夫并不是所羅門時卻兇想畢露，這說明了什么？d、魔鬼再次求繞表現了什么？

寓意：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

讓學生說說自己知道的其他類似的事例。

四、分組進行故事比賽

要求：1、在關鍵處有細節描寫；2、突出人物性格特征。講述后進行評議。

五、分角色朗讀漁夫和魔鬼的對話

六、布置作業

課外閱讀《一千零一夜》故事。

漁夫的故事教學設計6

【教材分析】

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，這是個充滿智慧的故事，講的是漁夫無意中救了一個魔鬼，魔鬼卻恩將仇報，要殺漁夫，最后漁夫用智慧戰勝魔鬼。課文語言生動，特別是魔鬼的形象和他與漁夫的對話，非常引人入勝。

【教學目標】

1、認識8個生字。

2、理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

【重點難點】

1、理解課文內容，理清課文脈絡。

2、從有關詞句中體會魔鬼的兇惡，狡猾和漁夫的智慧。

【設計思路】

1、本組以故事長廊為專題，本課《漁夫的故事》是一篇內容通俗，情節引人入勝的民間故事，展示了人類智慧的巨大力量。由于篇幅較長，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來難度不大。因此，讓學生自己讀通，讀懂，在此基礎上組織學生交流，重點放在從哪兒看出魔鬼的狡猾，兇惡和漁夫的智慧上。

2、故事通過人物的外貌和對話展示人物的特點，因而要引導學生分角色讀，表演讀等多種形式，讀出人物不同特點，在讀中培養語感。

3、在概括主要內容，練習講故事的基礎上，引導他們大量閱讀民間故事，激發讀書興趣。

【教學準備】

生字卡片，課文插圖投影片，字幕投影片。

【課時安排】

1、課時。

【教學過程】

一、談話導入

同學們，在課外時間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢?《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的漁夫的故事就是其中的一個故事。(板書課題)

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1、自學課文

2、檢查自學效果：

⑴ 利用生字卡片，多種形式地讀生字。

⑵ 通讀全文。

⑶ 說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1、小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分：

無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼

2、快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1、默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

2、小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢

漁夫：從容，鎮定，聰明

3、練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1、漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢?

學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯系前后文，找出有關內容說一說。

2、讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。(投影字幕)

3、漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢?

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。(投影字幕)

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。

1、分角色讀。

2、表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什么啟發?

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

【板書設計】

漁夫的故事

無意中故魔鬼

魔鬼要殺漁夫 漁夫：機智、勇敢

漁夫戰勝魔鬼 魔鬼：兇殘、愚蠢

教學反思

自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非?孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的`道理也自然地顯現出來。

1、這篇課文講了一件什么事?

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢?

這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的?

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

(1)一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

漁夫的故事教學設計7

學習目標

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

課前準備

多媒體課件。關于《東郭先生和狼》的閱讀材料。

A 案

導入課文，激發閱讀興趣

我小的時候，就讀過《漁夫的故事》，好長好長的一個故事。多少年過去了，我還難忘故事中的漁夫和魔鬼。你們想讀這個故事嗎？今天我們就根據這個故事，開展“一分鐘故事比賽”，比一比誰能把長故事變成短故事，講得繪聲繪色。

自己讀書，了解課文內容，練習簡要講

講故事比賽

1.小組初講，評出最佳故事選手，參加班級比賽。

a.商定比賽評價規則。

師生一起討論商定，大體可從以下幾方面來評價：抓住故事主要內容，講得流暢完整，時間控制在一分鐘內。

b.小組比賽。

2.全班比賽，評出優秀小組。

拓展閱讀，鼓勵課外閱讀

3.讀資料袋，激發學生課外閱讀的興趣。

4.故事導讀：我國民間也流傳著一個故事，與《漁夫的故事》有些相似之處。《漁夫的故事》是講智慧的漁夫戰勝可怕的魔鬼，而我要推薦大家讀的故事，則是講智慧的農夫收服了狡猾兇狠的狼。想讀一讀嗎？

5.讀《東郭先生和狼》，說說故事的`主要內容和與《漁夫的故事》的相似之處。

附故事：

東郭先生和狼

晉國大夫趙簡子率領眾隨從到中山去打獵，途中遇見一只像人一樣直立的狼狂叫著擋住了去路。趙簡子立即拉弓搭箭，只聽得弦響狼嚎，飛箭射穿了狼的前腿。那狼中箭不死、落荒而逃，使趙簡子非常惱怒。他駕起獵車窮追不舍，車馬揚起的塵土遮天蔽日。

這時候，東郭先生正站在馱著一大袋書簡的毛驢旁邊向四處張望。原來，他前往中山國求官，走到這里迷了路。正當他面對岔路猶豫不決的時候，突然躥出了一只狼。那狼哀憐地對他說：“現在我遇難了，請趕快把我藏進你的那條口袋吧！如果我能夠活命，今后一定會報答您。”

東郭先生看著趙簡子的人馬卷起的塵煙越來越近，惶恐地說：“我隱藏世卿追殺的狼，豈不是要觸怒權貴？然而墨家兼愛的宗旨不容我見死不救，那么你就往口袋里躲吧！”說著他便拿出書簡，騰空口袋，往袋中裝狼。他既怕狼的腳爪踩著狼頷下的垂肉，又怕狼的身子壓住了狼的尾巴，裝來裝去三次都沒有成功。危急之下，狼蜷曲起身軀，把頭低彎到尾巴上，懇求東郭先生先綁好四只腳再裝。這一次很順利。東郭先生把裝狼的袋子扛到驢背上以后就退縮到路旁去了。不一會兒，趙簡子來到東郭先生跟前，但是沒有從他那里打聽到狼的去向，因此憤怒地斬斷了車轅，并威脅說：“誰敢知情不報，下場就跟這車轅一樣！”東郭先生匍匐在地上說：“雖說我是個蠢人，但還認得狼。人常說岔道多了連馴服的羊也會走失。而這中山的岔道把我都搞迷了路，更何況一只不馴的狼呢？”趙簡子聽了這話，調轉車頭就走了。

當人喚馬嘶的聲音遠去之后，狼在口袋里說：“多謝先生救了我。請放我出來，受我一拜吧！”可是狼一出袋子卻改口說：“剛才虧你救我，使我大難不死。現在我餓得要死，你為什么不把身軀送給我吃，將我救到底呢？”說著它就張牙舞爪地向東郭先生撲去。東郭先生慌忙躲閃，圍著毛驢兜圈子與狼周旋起來。

太陽快下山的時候，東郭先生怕天黑遇到狼群，于是對狼說：“我們還是按民間的規矩辦吧！如果有三位老人說你應該吃我，我就讓你吃。”狼高興地答應了。但前面沒有行人，于是狼逼他去問杏樹。老杏樹說：“種樹人只費一顆杏核種我，來他一家人吃我的果實、賣我的果實，享夠了財利。盡管我貢獻很大，到老了，卻要被他賣到木匠鋪換錢。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼正要撲向東郭先生，這時正好又看見了一頭母牛，于是又逼東郭先生去問牛。那牛說：“當初我被老農用一把刀換回。他用我拉車幫套、犁田耕地，養活了全家人。現在我老了，他卻想殺我，從我的皮肉筋骨中獲利。你對狼恩德不重，它為什么不能吃你呢？”狼聽了又囂張起來。

就在這時來了一位拄著藜杖的老人。東郭先生急忙請老人主持公道。老人聽了事情的經過，嘆息地用藜杖敲著狼說：“你不是知道虎狼也講父子之情嗎？為什么還背叛對你有恩德的人呢？”狼狡辯地說：“他用繩子捆綁我的手腳，用詩書壓住我的身軀，分明是想把我悶死在不透氣的口袋里，我為什么不吃掉這種人呢？”老人說：“你們各說各有理，我難以裁決。俗話說‘眼見為實’。如果你能讓東郭先生再把你往口袋里裝一次，我就可以依據他謀害你的事實為你作證，這樣你豈不有了吃他的充分理由？”狼高興地聽從了老人的勸說，然而卻沒有想到在束手就縛、落入袋中之后，等待它的是老人和東郭先生的利劍。

作業

1.回去任講一個故事給家人聽。

2.讀讀記記：

規矩 膽瓶 金幣 堡壘 鐵叉 違背 解救 倒霉 起誓 簡短 口吻

下流無恥 笑逐顏開 自言自語 披頭散發 無惡不作 榮華富貴 恩將仇報

漁夫的故事教學設計8

[教學目標]

1、知識教學：掌握文中出現的常用生字、新詞。

2、能力訓練：初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用；初步學會賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語言的正確運用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

[重點、難點]

1、重點：漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征。漁夫是誠實善良、機智勇敢的勞動者形象，表現了勞動人民的覺醒過程，歌頌勞動人民的智慧和力量。魔鬼是邪惡勢力的化身，揭露了敵人的殘暴和愚蠢。

2、難點：把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

齊讀課題

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1.默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2.閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說（分意義段，讀懂每段重點內容。依次抓每段重點內容講述。）

3.自學生字詞、多音字

三、品讀課文

1、交流思考的問題。

（1）交流魔鬼為什么要殺漁夫。

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

（2）交流對漁夫的看法。

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

2、師（總結）：看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的.身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

四、創設情境，口語交際

1、師：請同學們想象這樣一個情景：收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：“發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？”漁夫說：“你聽我慢慢講講海邊的故事吧。”漁夫的妻子說：“說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！”想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2、師：同學們說的真好，那么我再來想象一下：傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

五、拓展

1.讀資料表。

2.讀《一千零一夜》。

漁夫的故事教學設計9

這篇略讀課文是世界名著，是一首童話敘事詩，作者普希金是俄羅斯偉大的作家和詩人。這首著名的童話詩講述了一位老漁夫的妻子貪得無厭，永不滿足，對知恩圖報的金魚提出越來越高的要求，最后一無所得的故事。全詩鞭撻了那些兇狠、貪婪、不勞而獲的人，同時也批評了老漁夫對丑惡行為的姑息、忍讓和他的軟弱無能，啟示我們美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

全詩共10節，以空行相隔，按照事情發展的順序安排全文的內容。第1~2節，交代故事的起因。第3~8節，講述事情發展的經過。老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人的要求，金魚一一答應了她。第9~10節，講述事情發展的結果。詩歌在敘述故事時，主要用人物的對話和動作刻畫人物的內心和性格，用大海的變化體現金魚的變化，即由報恩逐步到強烈不滿，最后到恢復老太婆貧窮的原狀，告訴人們，貪得無厭終歸是沒有好下場的。

故事情節分析學

四年級學生已經具備了一定的閱讀理解能力，能比較自主地進行語文學習。但在分角色朗讀時對詩文的聲調、節奏等把握不夠到位，教師在這方面要多引導，以調動學生積極性。在表演故事時，學生很難一下進入角色，教師要多指導學抓住人物特點，把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。有些學生表演時只顧自己，與同學配合不默契，表演時要培養學生與他人合作探究的習慣。和角色對話的口語交際訓練，學生可能語言表達不連貫，語意不清，教師要多指點。

教學目標

1、學習并掌握課文生字新詞。

2、理解課文內容，知道金魚為什么把一切都變回原來的樣子。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演。

4、激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

5、調動學生積極主動性，小組合作探究，整體感知課文內容。

教學重點和難點

教學重點：

1、把握文章的的主要內容，理清詩歌的敘述順序，體會作者表達的思想感情，知道金魚為什么把一切變回原來的樣子，感悟其中的道理。

2、分角色有感情朗讀課文。

教學難點：

從人物的對話和動作中去體會人物的內心和性格，從大海的變化中去體會金魚的變化。

教學過程

教學環節

教師活動

預設學生行為

設計意圖

一、講故事引入，提示課題

1、講人心不足蛇吞象的故事，由此引入外國也有一個相似的故事《漁夫和金魚的故事》。

2、老師板書課題

漁夫和金魚的故事

3、指名讀題目，讓學生說出漁和魚的區別。

4、補充介紹普希金和寫作背景。。

學生好奇地聽故事。

由中國人心不足蛇吞象的故事引入課題，激發學生的學習興趣。

二、初讀課文，把握內容

三、范讀課文。叫學生分角色朗讀課文。要展開想像，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，邊讀邊想：

1、課文敘述了一件什么事情？

2、引導學生討論：主要人物都有誰？除了寫人之外還主要寫了么？他們之間發生了什么故事？

學生拿出事先準備好地紙片做的老太婆、漁夫、金魚等頭飾興致勃勃地投入到自己的角色中。

分角色朗讀課文，學生躍躍欲試，再加上老師的引導，，要求學生展開想像，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感，使學生能投入到自己所扮演的角色中，讓學生有身臨其境之感。

四、細讀課文，探究人物特點

1注意抓住人物的特點讀課文。

找出描寫老太婆提要求的句子。（板書：木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王）

（1）老太婆是個什么樣的人物？（板書：貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）老漁夫是個什么樣的人物？（板書：心地善良、過分軟弱）

（3）大海的變化體現了誰的變化？（是金魚的變化。由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。）

（4）詩歌中表達了作者的什么思想感情？

1、老太婆的具體要求，學生可能很快找到。

2．老漁夫的特點在部分學生都會說出善良，對漁夫的軟弱無能，對丑惡行為姑息、忍讓這個物點的概括是難點。

3．大海的變化體現了有些同學會回答是天氣的變化。經過引導有些會回答是金魚的變化。由開始時的報恩逐步到強烈不滿，最后恢復了老太婆貧窮的原狀。

通過人物特點的分析激發學生對“不勞而獲、貪得無厭”的老太婆的厭惡之情。學生懂得貪得無厭沒有好結果，要做一個善良的.人。教育學生做事情要有主見，不能像漁夫那樣懦弱。

五、表演故事，深化理解。

指導學生自由組合，自選角色表演全詩。

①把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節、補充語言。

通過前面分角色朗讀，學生表演欲望高漲。表演時更能抓住人物特點。

表演調動學生積極主動性，小組合作探究，在輕松的氛圍中更進一步深入理解課文。

六、總結全詩，拓展延伸。

1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（板書：貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。）

2.如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

很多學生覺得有話可說。每個學生談的角度不同，有些從老太婆的角度，有些從金魚的角度，有些從漁夫的角度，氣氛熱烈。

學生自然而然地對課文的總結歸納，加深了對課文的理解、充分感受到文本體現的價值目標，在課堂上輕松達到教學育人的目標。

和角色對話很好地訓練了學生的口語交際能力。

板書設計

老太婆：木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

漁夫：心地善良、過分軟弱

金魚：心地善良、知恩圖報、言而有信

貪得無厭終歸是沒有好下場的，美好的生活要用自己辛勤的勞動去創造。

做事情要有主見。

漁夫的故事教學設計10

教學目標

1.掌握文中出現的8個生字。

2.能正確朗讀“規矩、膽瓶、笑逐言開、金幣、塞滿、鐵叉、桅桿、倒霉、恩將仇報、羅嗦、妖氣起誓”等詞。

3.了解故事情節，探究魔鬼的本性。

4.根據民間故事情節曲折、想象豐富的特點，大膽設計符合情節發展的不同故事結局，培養創新精神。

5.培養探究、合作的精神，體驗合作學習的快樂。

教學重難點：

1.認識魔鬼的本質，懂得運用人的智慧戰勝魔鬼、戰勝邪惡。

2.理解和運用本課新詞。

3.把握漁夫和魔鬼的矛盾發展轉化過程。

教學時間：

一課時。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

1.同學們，大家讀過《一千零一夜》這部書嗎?——讀過。

知道這是一部什么書嗎?——阿拉伯民間故事集。

2.《一千零一夜》簡介。

相傳古代印度與中國之間有一個薩桑國，國王山魯亞爾痛恨王后對他的不貞，就把她殺了。以后國王每天晚上娶一個王后，到第二天早上就把她殺掉。當時宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無辜的女子，自愿嫁給國王。晚上，她給國王講故事，講到最緊要的時候天就亮了，國王急著要去早朝，但為了聽故事的結局，國王就把她留了下來。此后，她每天晚上給國王講故事，故事一個接著一個，一直講了一千零一夜。最后，國王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國古代稱阿拉伯地區為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學作品之一。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。今天我們要學習的《漁夫的.故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、初讀課文，學習生字、整體感悟。

1.把課文讀正確、流利。

2.課文主要講了個怎樣的故事?

3.默讀課文，邊讀邊思考：漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢?你對漁夫有什么看法呢?

三、再讀課文，深層理解。

1.交流思考的問題：魔鬼為什么要殺漁夫?

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎?要讓學生明白魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的本性是不會變的，魔鬼是不懂得報恩的。知道學生朗讀第七——十二段。

2.你對漁夫有什么看法?

在學生的交流的基礎上，根據情況對學生適當的點撥：漁夫戰勝魔鬼靠的是什么?你是從哪里找出答案的?魔鬼如此狡猾，漁夫有是怎么上當的呢?知道學生學習第十五——二十三段，學習漁夫的智慧。

3.教師小結：漁夫是現實生活中的人物，在他身上集中體現了勞動人民的優秀品質，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現實生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動派的種種本性，是邪惡勢力的化身。板書：正義，邪惡。

漁夫跟魔鬼的斗爭情節也是幻想的，但是這種斗爭正是現實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，最后的勝利則寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

過渡：那么這個美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說，最后的勝利說明一個什么道理?

四、明確主題思想

指名回答：正義的力量一定能戰勝邪惡的勢力。對像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭，善于斗爭，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

五、拓展練習：

1.口語交際：當漁夫的妻子看到漁夫兩手空空的回到家后，他將如何給自己的妻子講解剛才所發生的事情呢?

2.作文：《魔鬼被投入大海以后》

漁夫的故事教學設計11

教學目標：

1．認識8個生字。

2．理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3．理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

教學重點：

理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

教學難點：

理清文章脈絡，簡要地講述課文內容。

教學準備：

1．師：多媒體故事畫面或掛圖及閱讀要求、《一千零一夜》、小黑板；

2．生：《一千零一夜》、《東郭先生和狼》。

教學過程：

一、導入新課

本單元前幾篇課文，把我們引入了故事長廊。今天，我們再次閱讀精彩的'神話故事，《漁夫的故事》，從中去獲得收獲。

二、明確閱讀要求，找到解決問題的方法

1．默讀連接語，用“——”句出閱讀要求，課件展示。

2．閱讀要求：把這個故事簡要地講給家人聽，根據以往閱讀的方法，怎樣才能解決這個問題？

（1）獨立思考。

（2）四人小組討論。

（3）抽說。

三、自學生字詞、多音字

1．四人小組交流生字音形及詞義。

2．讀小黑板生字詞（齊讀、抽讀、去掉音節讀）。

3．讀多音字。

四、自學解決，簡要講述故事

1．自讀課文，分意義段，并把段意寫在書上。

第一意義段（1—4自然段）漁夫捕魚撈起了一個黃銅膽瓶，用小刀撬去瓶口錫封，一股青煙冒出變成魔鬼。

第二意義段（5—15自然段）魔鬼聽說所羅門已死，沒有懼怕，于是要殺死救他的漁夫，并講出了理由。

第三意義段（16—25自然段）漁夫引誘魔鬼再次進入瓶里，并封住瓶口，戰勝了魔鬼，轉危為安。

2．生小聲簡述故事。

3．抽生講述，其余認真聽，等會補充，修正。

五、揭示中心思想

1．出示多媒體閱讀要求：認真默讀課文，看看在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？為什么這樣做？漁夫用什么救了自己？

2．默讀思考（給一定讀書時間，教師與生探討）。

3．四人小組討論。

4．集體討論，充分發表意見。

漁夫放出了魔鬼，救了他，魔鬼恩將仇報反而要殺漁夫。漁夫對魔鬼說：“我要問你一件事，你必須說實話。”“我沒親眼看見，絕對不能相信。”魔鬼要讓漁夫想信自己是住在瓶里，于是就鉆進瓶里，漁夫立刻封住了瓶口。漁夫戰勝了魔鬼，救了自己。

漁夫設計引誘魔鬼進入瓶里，就可救自己。漁夫假裝不相信魔鬼是住在瓶里，說：“我沒親眼看見，絕對不相信。”激將魔鬼，魔鬼要讓漁夫相信自己是住在瓶里，于是鉆入了瓶里。

漁夫用智慧救了自己，戰勝了魔鬼。

5．讀第三意義段。

六、讀《東郭先生和狼》，認識魔鬼的本性。

七、拓展訓練

1．讀資料表。

2．讀《一千零一夜》。

漁夫的故事教學設計12

教材分析：

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

教學目標：

1、知識與技能目標：認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。漁yu 錫xi 撬qiao 魔mo 聳song 桅zhi)仇（chóu)誓（shì）

（3）復述故事

師：同學們再來讀一讀課文，看看課文講了一個什么故事?注意一定要把剛才自己畫線發音不準確的生字讀準確了。（請學生復述課文主要內容）

（4）課文分析

師：現在我們來深入理解課文。首先，同學們想一想，

漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？

師：漁夫見到膽瓶后的.心情是怎樣的？

師：現在，同學們同桌之間互相討論交流以下問題：

1、師：課文中是怎樣描寫魔鬼的外貌的？表現了魔鬼怎樣

的性格特點？（兇惡、強大）

生：回答

2、師：剛出瓶子的魔鬼態度有什么變化？魔鬼為了殺漁夫

編造了什么謊言？表現了魔鬼怎樣的性格特點？

生：回答

3、師：魔鬼一心要殺漁夫的時候，漁夫是怎樣想的？表現

了漁夫怎樣的性格特點？（機智、勇敢、自信、沉著） 生：回答

4、師：漁夫是怎么樣戰勝魔鬼的？用了什么方法？（激將

法）生：回答

5、請同學們用簡潔的詞語概括漁夫和魔鬼的性格特點。

（漁夫—從容、鎮定、聰明魔鬼—兇惡、狡猾、愚蠢）

四、板書設計起因：意外得瓶

打開瓶子救出魔鬼

漁夫的故事經過恩將仇報要殺漁夫

結果：運用智慧，戰勝魔鬼

五、中心思想

這個故事告訴我們，擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

漁夫的故事教學設計13

一、學習目標

1、認識8個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。

3、理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

二、學習重點難點

1、重點：分析漁夫和魔鬼兩個形象的性格特征：漁夫善良、機智、勇敢，魔鬼邪惡、殘暴、愚蠢。

2、難點：理清文章脈絡，學習復述的方法，簡要地復述課文內容。

三、教學課時

第一課時

四、課前準備

多媒體課件。

五、教學過程

導入課文，激發興趣

（一）游戲導入

師：在這個故事的單元，我們學習了寓言故事，接觸了民間傳說，深入了解了希臘神話，今天啊，我們將一起走進一篇阿拉伯民間故事。在走進這個故事之前，老師想考考你們，如果我說一句故事中的臺詞，你們能說出故事的名字嗎？

第一個，芝麻開門。

生：阿里巴巴和四十大盜

師：第二個：主人，有什么事，請吩咐吧。

生：阿拉丁的神燈。

師：最后一個：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對。

生：漁夫的故事

（二）資料袋介紹

師：這些故事都選自《一千零一夜》，請你瀏覽資料袋，了解這部神奇的故事書。

生瀏覽資料袋

師旁白：它是阿拉伯民間故事集，是世界著名的文學作品之一，又名《天方夜譚》，是古代阿拉伯著名的民間故事，由264個小故事組成，被譽為世界民間文學創作中“最壯麗的一座紀念碑”。

今天我們也將走進一個《天方夜譚》中的奇妙故事，它的題目是？

生：漁夫的故事

（三）初讀課文，讀準字音

師：下面，請大家自由朗讀課文，來看一看文章給我們講了一個什么樣的故事吧！

生自由朗讀課文

師：剛剛在朗讀的過程中，想必你一定碰到了一些生字朋友，讓我們來一起認識一下它們吧。

PPT出示生字詞，請小老師們來帶讀。重點字：撒、散。

再讀課文，梳理情節

師：看來生字的障礙大家已經掃除了，請大家仔細默讀課文，邊讀邊使用我們學過的概括主要內容的方法，想一想文章講了一個什么樣的故事？

出示PPT主要內容頁，給出主要內容支架，使不同層次的學生有梯度地完成概括主要內容的任務。

指名回答，邊聽邊評價邊板書：撈膽瓶、放魔鬼、殺漁夫、勝魔鬼

生：這個故事是講漁夫在無意間把魔鬼住著的膽瓶撈了上來，而他救了魔鬼一命，魔鬼卻恩將仇報，然后，最后還是漁夫以他的智慧壓制住了魔鬼的妖氣。

深入課文，辯論切題

師：通過總結主要內容，我們都知道了這是一個關于漁夫和魔鬼智斗的故事，在這場精彩絕倫的斗智斗勇中，你覺得漁夫和魔鬼誰更強大更厲害些呢？請你在文中找出依據，然后再與小組同學討論討論，開始吧！

（注：這一環節，以小辯論的形式使學生認識文中的兩個人物形象，在每個學生回答人物特點后，都要求其帶著特點來讀句子，并全班跟讀，要帶著感受讀，讀出感受來）

預設：支持魔鬼強大的一方可能會找以下句子：

預設1：魔鬼的.外貌：魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。（外貌兇惡）

預設2：知道所羅門已死的前后對比：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”（欺軟怕硬）

預設3：魔鬼的自述：我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對。（自述兇惡）

預設4：魔鬼的動作：這時候，魔鬼搖身一變，變成一團青煙，逐漸縮成一縷，慢慢地鉆進膽瓶。（法力高強）

預設5：魔鬼的謊言：魔鬼聽了漁夫的話，就說：“漁夫，剛才我是跟你開玩笑的。”（狡猾）

預設6：漁夫的評價：“好心對待你，你卻要殺我！老話確實講得不錯，真是‘恩將仇報’！”“下流無恥的魔鬼，你這是說謊呀！”（恩將仇報、下流無恥）

預設：支持漁夫強大的一方可能會找以下句子：

預設1：善良、好心：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”

預設2：聰明、自信：這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”

預設3：機智（明知故問）：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呀？”

預設4：機智、果斷、勇敢：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻拾起蓋印的錫封，把瓶口封上。

預設學生會回答：漁夫他很善良、好心、聰明、自信、機智、勇敢、鎮靜、智慧、果斷、謹慎、耐心……

師：大家對魔鬼和漁夫的認識真深刻！魔鬼這樣厲害，可是還是敗在了擁有智慧的漁夫手中，說明啊，擁有智慧的人才是真正強大的。同時，這個故事還通過魔鬼的失敗告訴我們，正義終將會戰勝邪惡，你明白了嗎？

生：明白了！

師：那讓我們就來分角色朗讀一下全文最精彩的片段16—25自然段吧，女同學讀漁夫，男同學讀魔鬼，只讀對話部分，要帶著剛剛的體會來讀，讀出情感的變化。

生分角色朗讀。

學會復述，清晰明了

師：大家讀地真好，把漁夫和魔鬼的語氣表現地活靈活現的，那你能不能把這個的故事也將給別人聽呢？下面老師給大家提供一個復述小錦囊，你可以參考這兩條錦囊妙計來復述這個故事給同桌聽，可以只復述故事的一個片段，也可以復述全文。

指名復述，請學生點評，再要求下一個復述的學生有所提高。注意要講清楚來龍去脈。

發散擴展，堂上練筆

師：某某同學復述的真好，但我有個疑問，請你看看課文最后一個自然段，漁夫真的把膽瓶又扔回大海里了嗎？

生：扔到海里了

生：沒有

師：看來這個故事有個開放性結尾，那老師請你來做小作家，想一想魔鬼會怎么回答漁夫，漁夫又會怎么做呢？請你大膽想象，把這個故事接著寫下去。

生在本子上寫，下去巡視，擇優分享。

結束語：看來呀，大家的續寫都給這個故事畫上了一個完滿的句號，老師希望你們在今后的生活中，能夠運用今天所學到的道理和方法，那么今天的課就上到這里，下課！

板書設計

撈膽瓶智慧無敵

放魔鬼漁夫：機智、勇敢……

殺漁夫魔鬼：兇惡、狡猾……

勝魔鬼邪不勝正

漁夫的故事教學設計14

一、導入課文，激發興趣

1、從圖入手：

（播放課文插圖）你看到了什么？你感覺漁夫此時怎樣？你推測事情會有怎樣的結果呢？

2、導語：

圖中反映的是古代阿拉伯著名民間故事集《一千零一夜》中的一個故事，名字叫《漁夫的故事》。正如同學們看到的一樣，故里講述了漁夫和魔鬼之間的事。漁夫是怎樣遇見魔鬼的呢？在比自己不知強大多少倍的魔鬼面前，漁夫又是怎樣做的呢？請同學們來讀一讀這個故事，一定會吸引你的。

二、自讀故事，完成以下自學要求

1、把課文讀正確流利。

2、默讀課文，邊讀邊想：

漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么要殺害漁夫呢？你對漁夫有什么看法？

3、簡要講述這個故事。

三、交流討論

1、指名讀課文，認讀生字。

2、交流思考的問題：

⑴交流魔鬼為什么要殺漁夫：

在學生交流的基礎上，引導學生思考：魔鬼說的話是真的嗎？使學生明白，魔鬼是兇惡和狡猾的，魔鬼的殺人本性是不會改變的，魔鬼是不懂得報恩的。引導學生讀懂第七至十二自然段。

⑵交流對漁夫的看法：

在學生交流的基礎上，根據情況對學生點撥：漁夫戰勝魔鬼，憑的是什么？你是從哪看出來的`？魔鬼如此狡猾，它怎么會上當呢？指導學生讀懂第十五至二十三自然段，讀出漁夫的智慧。

總結：

看來，漁夫說的沒有錯。人的智慧是能壓制妖氣的。人的智慧，也是能戰勝邪惡的。從漁夫的身上，我們領略到了智慧的巨大力量！

四、創設情境，口語交際

1、情境（多媒體播放家門口漁夫和妻子的對話圖）：

收服了魔鬼的漁夫，拖著漁網回到了家。妻子見他空手而歸，就問：發生了什么事，怎么一條魚都沒打上來？漁夫說；你聽我慢慢講講海邊的故事吧。漁夫的妻子說：說吧，可要簡短點，我還要去織漁網呢！想想漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？

2、情境（多媒體播放一群人圍住漁夫圖）：

傍晚，漁夫把打魚的人們都叫到一起，又會怎樣跟他們講魔鬼的事？漁夫們又會說什么？

先在小組里分角色講，再請講得有特色的小組在全班講。

五、作業

1、讀讀記記本課要求讀記的詞語。

2、把故事講給家人聽。

漁夫的故事教學設計15

課前預習：

1、完成助學中的預習積累部分。

2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。

相關課程標準陳述：

“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力。”“重視學生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀”。“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。

教學目標：

1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。

2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。

3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。

評價任務：

1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。

2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題：

（1）一位的漁夫；一個的魔鬼。

（2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯系實際談談啟示。

3、放開想象，拓展思維，續寫故事。

教學過程

一、簡介作品，導入新課。

“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事……”

（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的'想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識）

這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》。”

二、展示學習目標

1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。

2。理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。

3 。初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。

4。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。

三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）

1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方，小組內互批，改正并識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多。《天方夜譚》的“譚”有寫成“潭”的。

2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節。

小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。

要求：

（1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。

（2）故事情節交代清楚完整。

有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海。”

有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑。”

四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）

1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！

（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。

教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。

（2）學生上臺表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭過程。

演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君

道具——面具2個、馬夾、風衣

舞臺監督——張瀟譽

音響——魔鬼進出場模擬錄音

在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫

和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。

（3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現如何？

生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象。”……

（4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？

學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。

生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。……善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫……

生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。……兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼……

2、教師點撥，擇要板書：漁夫——誠實、機智、勇敢、善良

魔鬼——兇惡、愚蠢、狡猾。

3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？

4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。

5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）

1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？

學生根據前面幾個環節，很容易得出學習本文的啟示。

生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。

2、出示圖片（搶劫手機，小偷……），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎么辦？

學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。

生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”……

3、師小結，出示

“心中有正氣，魔鬼遠離你！

心中有勇氣，魔鬼也畏懼！

心中有智慧，魔鬼沒辦法！

我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”

學生用充滿正氣的語調齊讀。

六、想一想，寫一寫

任選一個題目，展開想象，續寫故事。

（1）《魔鬼被投入大海以后》

（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達流暢。

學生當堂完成，小組內選出優秀的班內交流并評析哪一例更合理。

《漁夫的故事》教學設計

教學思考：

《漁夫的故事》位于四年級下冊第八單元。本單元的主題是“故事長廊”，目標是“感受故事的魅力，體會其中的道理。練習復述，并搜集一些故事，讓故事長廊標的更加豐富多彩” 作為中高年級銜接的最后一單元課文，教學時既得回顧中年級課標要求，又得關照高年級課標任務。課標第二學段在閱讀方面提出的兩個重要要求是“4.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5.能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”第三學段則要求“4.在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5.閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。”作為本單元的最后一篇課文，也是四年級的最后一篇課文，肩負著承上啟下的任務，因此，綜合以上兩個學段的課標要求，我覺得教學應從以下幾點入手：

1.文學藝術本身是緣于生活，但又高于生活的。故事有其真實可讀的一面，也有其想象夸張，超于生活的一面。因此我們在學習故事感受故事無窮魅力的同時，也要注意從故事中汲取“語文”的營養，即要注意語言的品悟與訓練。

2.要注意神話故事或者寓言故事的啟迪意義。

3.要注意故事本身的藝術表現手法，比如夸張、想象、擬人等。

4.要注意故事長廊里并非只有課文中的幾篇故事，課本所選的不過是“滄海一粟”罷了。所以我們一定要激發學生的閱讀興趣，以文本為引子，引領孩子們真正走進故事王國，探詢故事的無窮魅力。學《漁夫的故事》不妨引入阿拉伯民間故事《一千零一夜》來實現以一篇帶全本進行閱讀。

教學目標： 因此，本文的教學目標，我設定為以下幾點：

1．朗讀課文，理解“規矩、笑逐顏開、彌漫、無惡不作、恩將仇報”等詞語的意思，把握主要內容。體會故事中蘊含的深刻道理。

2．能復述作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，初步領悟文章的基本表達方法。

3．知道本故事來源于阿拉伯民間故事集《一千零一夜》，激發起閱讀興趣及講故事的熱情。

教學重點：

復述作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，初步領悟文章的基本表達方法。

教學難點：

作品中蘊含的深刻道理。

教學方法：

讀、思、講、議結合。

教學準備：

學生：熟讀課文，解決文中遇到的生詞，課前閱讀《一千零一夜》。

教師：熟讀課文，進行深度解讀分析，閱讀《一千零一夜》，感受故事的生動與藝術手法。做好課件。

教學過程：

一、讀故事猜題目，導入新課

出示《一千零一夜》開篇故事片段，猜測這個故事的來源，引出《一千零一夜》及其另一個書名《天方夜譚》。讓學生從書名中的相同部分猜測題目告訴了我們什么。引領理解“一千零一”“天方”“譚”的意思，引入《漁夫的故事》。

天方：原指伊斯蘭教發源地麥加，后泛指阿拉伯。譚：同“談”。同學們，老師給大家帶來一個故事，請快速閱讀一遍，猜一猜這個故事名叫什么？ 出示：相傳在很久以前的古阿拉伯海島上，有一個國王山努亞因為王后行為不端處死了她。為了報復這種背叛行為，山努亞就每天娶一個美女，第二天處死再娶一個，三年下來殺死了一千多名女子。宰相的女兒山魯佐德為了拯救天下美女，主動要求嫁給國王。進宮后她憑借聰明才智，每天晚上給國王山努亞講一個精彩生動的故事，但每夜都是講到故事的精彩處就停止講述，下一夜再接著講。國王為了繼續聽故事，就把殺山魯佐德的日期延遲了一天又一天。就這樣，山魯佐德每天講一個故事，一直講到第一千零一夜，終于感動了國王，國王山努亞決心不再殺人了。并把這些故事記錄下來，取名為《一千零一夜》，也叫《天方夜譚》。

今天，我們學習其中的一個故事——《漁夫的故事》板書 31 漁夫的故事（齊讀）

二、概括主要內容，引出“精彩”

請大家翻閱一下文章，用幾句話講一下這個故事。學生講述。

這兩位同學用幾句話就講明白了這個故事，他倆的總結有什么相同點？

我們來看看題目，知道了什么信息？除了人物，還有一樣東西也很關鍵，是什么？ 總結課文主要內容要抓住什么？

用原因經過結果，三句話就可以簡單講述這個故事了。讓我們再回到剛才的故事中，山魯佐德這樣講故事行嗎？為什么？她講得怎樣？

學生回答“精彩生動”

三、細讀精彩部分，學習表達手法

請同學們進入《漁夫的故事》中，看看哪些段落寫得精彩生動，請你在那個段落的開頭畫上一顆五角星。看能標幾處。

你覺得哪兒精彩？

（一）夸張的手法 1.魔鬼的樣子

出示：隔了一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。

精彩在哪里？

（只保留：堡壘 鐵叉 桅桿 山洞 白石塊 喇叭 燈籠）

誰能看著提示詞讀出來，能讀出害怕最好。這是用了什么手法？（夸張 板書）（再出示）教師范讀，老師讀得精彩嗎？精彩在哪兒？

男女生合作讀。女生讀第一句，讀出那種神秘；男生讀第二句，讀出魔鬼的可怕。2.神鷹蛋

作者用夸張的手法將魔鬼的樣子描寫的非常精彩。《一千零一夜》中，這樣描寫精彩的語句很多。請同學們看這一段。

出示：我仔細觀察一番，最后發現一個龐大的白色影子，急忙溜下樹來向那方向走去。走到那個地方一看，原來是一幢巍峨高聳的白色圓頂建筑。（這是什么，想象得出來嗎？）

我走過去，沿著周圍繞了一個圈子，卻不見它的大門。這座建筑那么光滑、圓潤，致使我無法攀緣上去。我數著腳步，繞了一周，估計它的圓周，共長五十大步。（這是什么？）

據說在某些海島上，有一種身體龐大的神鷹，常常捕捉大象喂養雛鳥。這就證明我所看見的這幢白色圓頂建筑，可能是個神鷹蛋。這時候那只神鷹慢慢落下來，縮起翅膀孵在了蛋上。

有這么大的蛋嗎,這是用了什么方法？

3.總結：《一千零一夜》的精彩就在于語言的夸張，使得故事講述得那么生動。

（二）故事包孕

《一千零一夜》開篇故事中說“山魯佐德每天晚上給國王山努亞講一個精彩生動的故事，但每夜都是講到故事的精彩處就停下來”，那么山努亞講述這個《漁夫的故事》會停在哪兒呢？

1.學習魔鬼講述自己的故事這一部分。

出示: “你要知道，”魔鬼說，“我是個無惡不作的兇神，曾經跟所羅門作對，他派人把我捉去，裝在這個膽瓶里，用錫封嚴了，又蓋上印，投到海里。我在海里呆著，在第一個世紀里，我常常想:'誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，使他終身享受榮華富貴。'100年過去了，沒有人來解救我。第二個世紀開始的時候，我說:'誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，把全世界的寶庫都指點給他。'可是沒有人來解救我。第三個世紀開始的時候，我說:'誰要是在這個世紀里解救我，我一定報答他，滿足他的三種愿望。'可是整整過了400年，始終沒有人來解救我。我非常生氣，我說:'從今以后，誰要是來解救我，我一定要殺死他，不過允許許他選擇怎樣死。'漁夫，現在你解救了我，所以我叫你選擇你的死法。”

大聲讀讀，想想怎樣記住這部分故事？ 學生講述。

你是怎么記住的？學習四句話中的相同部分，并嘗試背誦。

小結：發現語句間相同的部分，就好背多了，這就是反復的好處。同學們，本文題目叫《漁夫的故事》，我們現在所學的這個小故事給它取個題目就可以叫做《……》。那么這篇《漁夫的故事》就出現了一種新的特點，就是大故事中套著小故事。這種故事中套著故事的手法叫“故事包孕（板書）”

2.《一千零一夜》中幾乎每一個大故事都采用了故事包孕的手法。我們看看《一千零一夜》中是怎樣提示我們故事包孕的：

出示： 山魯佐德問道：“那是怎么一回事呢，爹爹？”宰相便講了下面的故事：農夫、黃牛和毛驢的故事

此時國王山魯亞爾心中正十分煩悶，聽了姐妹倆的話，感到高興，就允許山魯佐德給他講故事。于是，山魯佐德就開始講起了一個又一個故事。——山努亞和山魯佐德

“說得也是，為了叫你死得明白，你先聽聽我的故事。”——漁夫的故事 這時,在座的人都想聽聽航海家辛伯達的親身經歷,于是他便給大家娓娓道來。第一次航海旅行 ……

翌日,腳夫如約來到這里,受到航海家的歡迎和盛情款待。飯后,航海家又把大家帶入他的第二次航海奇遇中。

第二次航行

……——《辛伯達航海旅行記》

3.總結：這整本書就是一個大故事套著許多個小故事，許多故事連成了一個大故事。這就是《一千零一夜》的另一個精彩之處，采用了故事包孕的形式。

（三）故事的力量

《一千零一夜》這個故事的結尾怎樣了？

學生回答：國王被誰感動了？故事中藏著什么，把國王的殘暴改變了？請同學們到《漁夫的故事》中去找找看，什么語句具有打動人、改變人的力量？

出示：他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。這句話說明了一個簡單的道理。讓我們一起來背誦一下這個句子。（板書：智慧）

《一千零一夜》的另一個精彩之處，就在于故事的力量（板書）。它讓我們明白了一個道理：智慧的力量是巨大的。智慧可以戰勝妖魔，戰勝邪惡，戰勝殘暴。因此，高爾基說，出示：

《一千零一夜》是世界民間文學史上最壯麗的一座紀念碑。——高爾基 齊讀

四、復述故事

1．像這么精彩的故事，我們得能把它復述出來。那要重點講好哪些部分呢？就是講述的精彩的地方：《漁夫的故事》這個故事有三個精彩的地方：夸張、故事包孕、故事的道理。把這幾個地方講細，其他地方簡略一些，就是很好的復述。下面就請同學們到四人小組中練習復述這個故事吧。

展示復述故事。

五、作業

請同學們回家認真閱讀《一千零一夜》，從中找一個你覺得感興趣的故事，把它講述給別人聽，注意要講出精彩。

板書：

漁夫的故事 排比 故事包孕 故事的力量