初三英語教學反思 篇1

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地教對教英語學習的情況，我作了以下反思。

1、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點，導(dǎo)致學習效果不明顯?；谝陨锨闆r，我認為作為教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，既使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行提高：

一、在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。

其實在教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，記得一位優(yōu)秀的老師曾說過：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

二、多鼓勵后進生開口說英語，并能及時地表揚他們。并把他們分成三組不同的差生來進行補差工作。

第一組是一點也不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；

第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學我采取適當引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績方法，當然不能操之過急，并且多鼓勵，只要他們肯努力，成績有望提高；

第三組是紀律松散，學習不認真，基礎(chǔ)又不好的同學。對這部分人我進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會靜下心來學習。我想只要堅持輔導(dǎo)，這些同學基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。以上做法，我雖收到一定的效果，但我沒堅持到底，確實老師的精力是有限的。

英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，，我充分利用有效時間，也就是每天第一節(jié)課前十分鐘，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

三、在復(fù)習過程中，還要采取一些必要的措施來鞏固和增強復(fù)習效果。如做到：

（一）精講多練。精講多練是我采取的另一個鞏固學生所學知識的方法。在課堂上，我少講精講，讓每位同學做好筆記，掌握知識重點難點，然后給予他們更多的時間練習加以鞏固，課后留有適當不同層次的作業(yè)讓不同層次的學生去練習，這樣通過精講，多練，讓學生在聽的過程中掌握知識，在練的過程中鞏固知識。同時，我又讓每位同學準備一個錯題本，在我每次評講習題的.過程中，把他們易錯的習題和知識點重點記在錯題本上，以便于平時有重點地去記憶和理解。特別是學習好的學生做的非常好。

（二）根據(jù)復(fù)習內(nèi)容，布置適量的難度適中的練習；

（三）循環(huán)考試，即每學完一部分后，進行階段性測試，以充分調(diào)動學生的學習積極性和自覺性。

四、在整個英語復(fù)習中還應(yīng)遵循一條原則：

擺正師生關(guān)系，做到以教師為主導(dǎo)，以學生為主體；以教學大綱為基礎(chǔ)，以應(yīng)用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復(fù)習效果的目的，在中考中取得優(yōu)異的成績。

初三英語教學反思 篇2

初三學生即將面臨著畢業(yè)，學習任務(wù)緊，時間有限，因此，充分合理地利用時間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學生的主體精神，最大限度地提高課堂教學效率已成為為當務(wù)之急。

為了把握好課堂教學，我不但在課前從多方面積極準備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學后的反思，并把這種反思貫穿于教學過程的始終。具體做法可概括為：“明確目標、體驗?zāi)７?、活學活用”三步教學法。

一、明確目標

教學目標是每一節(jié)課所要完成教學任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學目標，加以正確的方法指導(dǎo)，同學們對自己的復(fù)習活動才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學們在完成一個個的小目標后，也就完成了總的目標，從而完成了整個教學任務(wù)。

二、體驗?zāi)７?/p>

任何一種語言都是一種活的語言，英語也不例外。沒有一定的語言環(huán)境作為載體，那種語言也就失去了活力，成了死的語言。在課堂教學活動中，教師的.舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點表達出來，使學生受到潛移默化的影響，進而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７?。在我的引?dǎo)下，同學們在聽、說、演、用的過程中努力地去體驗語言、感悟語言，從而對語言有個初步的感性認識，再通過小組合作學習、任務(wù)型學習、探究性學習等方式深化語言的習得過程，讓學生接觸、運用并充分理解所復(fù)習的語言材料，進而引導(dǎo)他們從感性認識逐步上升為理性認識。

三、活學活用

我向來反對同學們學習時死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學也會失去學習英語的興趣。我總是鼓勵同學們創(chuàng)造性地使用語言，學生們在課堂教學活動中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時地給予合理的肯定和評議，以便引導(dǎo)他們主動地投身于教學活動并參與競爭，主動地使用英語，最大限度地調(diào)動他們的積極性。

另外，及時的對所學知識進行盤點、理清思路，使所學知識縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學生們建立龐大的知識網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學習方法，大大提高課堂效率。

總之，通過“明確目標、體驗?zāi)７?、活學活用”三步，不僅使學生對課本內(nèi)容掌握得更準確、更牢固，而且達到了英語課堂上“個個參與，人人有機會，充分用英語進行‘談、說、評、議’等言語表達活動”的目的，從而提高了學生的英語運用能力。

初三英語教學反思 篇3

我班學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設(shè)法幫忙學生學會學習，以激發(fā)和持續(xù)學習動力，培養(yǎng)學生的自學潛力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學生用心地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文資料適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不一樣句子的重音有不一樣的語感，顯示不一樣的語言心理。

⑶對話使用，主角表演。結(jié)合課文資料，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的潛力。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際狀況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設(shè)置不一樣的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向期望。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習舊知識，讓學生反復(fù)操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習―復(fù)習―再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處思考如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自我進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫忙學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導(dǎo)學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的`形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養(yǎng)自學潛力

教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的`課外學習的指導(dǎo)，幫忙他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學潛力。

⑴領(lǐng)著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導(dǎo)學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每一天堅持搞好課前預(yù)習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學潛力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。

⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫忙學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，必須要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想比較，歸納演繹等記單詞和語法知識。

初三英語教學反思 篇4

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學不合拍，忽視對學生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注。

2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面?。徽n堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復(fù)習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。

1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語。

2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3. 部分學生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點, 導(dǎo)致學習效果不明顯。

4. 基于以上情況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。 針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo)，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教

學內(nèi)容。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導(dǎo)，通過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)。從策略加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實提高學生成績。

三、復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習。教材和教學大綱是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與能力的要求。 二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復(fù)習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的'、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內(nèi)容充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。 三是專項練習，有的放矢。對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習提示和建議。

在復(fù)習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，現(xiàn)在出題內(nèi)容越來越接近生活，因此，學生復(fù)習時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習階段非常重要，復(fù)習可以查漏補缺，能使知識達到系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發(fā)展和輕松面對中考作出更大的努力。

初三英語教學反思 篇5

面對初三的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰(zhàn)。它關(guān)系到學生的畢業(yè)與升學，關(guān)系到學生的前途和命運。尤其是象我這樣雖說工作五年但第一次教初三的年輕人來說，那簡直是“任重而道并不遠”。以下是我在這一階段的工作認識

一、樹立信心，明確目標

信心是動力，目標是方向。我們知道初三英語生詞多，課文長而且難，聽、說、讀、寫要求高。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。如：備好課，吃透教材，抓住重點、難點，做到有的放矢。其次，教師要提高授課的效率，注重授課的藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，采用靈活多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應(yīng)措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié)，在教學過程中，應(yīng)注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

二、講練結(jié)合，練重于講

基礎(chǔ)知識的總結(jié)、知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講，但更離不開練。不練習，學生所獲得的知識就不牢固，更不能深化，因此，練比講更重要。要精講，也就是要突出重點，抓住關(guān)鍵；要多練，就是讓學生做足量練習，但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習，要有針對性。

三、在輔導(dǎo)學生上要做到以下幾點：

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現(xiàn)象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收中游學生是全班學生的主力軍，也對中考的成敗起關(guān)鍵的作用。為此，絕不忽視每一個中游學生的發(fā)展，以啟發(fā)、誘導(dǎo)式的教學方式，調(diào)動他們的'積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。

3、帶動下游學生，減少落腳生要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調(diào)動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關(guān)懷，從而自覺自愿的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

4、特別重視不平衡生對于那些其他各門學科還可以英語不好的學生對他們進行開“小鍋灶”，利用課余時間進行個別輔導(dǎo)，鼓勵他們不斷去努力，決不能因為英語而是他們在考試中失敗。

總之，我會拿出十分的力氣，爭取在中考中取得優(yōu)良的成績，在競爭中不斷努力。

初三英語教學反思 篇6

回首一年的教學，感慨萬千，一年來兢兢業(yè)業(yè)的教學，扎扎實實地搞好抓中激優(yōu)補差工作，可會考成績總是不盡人意，如何進行有效復(fù)習來提高成績？如何才能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，將被動學習變?yōu)橹鲃訉W習呢？經(jīng)過長期的回顧和反思，我認為在教學中可能存在以下問題：

1.在課堂教學中由于總是害怕學生不會和不懂，過于重視講授而忽略了學生的練，沒有處理好講與練得關(guān)系，導(dǎo)致教與學不合拍，部分學生出現(xiàn)了一聽就會，一做就錯的想象。

2.教學方法陳舊，不夠靈活多樣，不能夠充分地激發(fā)學生的興趣和求知欲，再加上初三課堂容量大、進度快、密度強，致使部分學生對英語失去了興趣，差生面越來越大。

3、課堂教學不能與生活實際緊密聯(lián)系，學生原有的知識不能夠得到及時、適時地活化及運用，學生的變通運用能力較差，不能夠活學活用。

4、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復(fù)習資料，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

分析近幾年的會考試卷，自20xx年以來，英語試題難度逐年增大，靈活性和生活性也逐年增加，幾乎每道題目都與生活情景緊密聯(lián)系，而我們的學生學的死，靈活變通能力又欠缺。針對以上情況，我認為我們應(yīng)從以下幾個方面做起以提高今年的英語成績。

1、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，上課前精心備課，備學生、備練習，做到備課要精，練習要精，作業(yè)要精，所授的每塊知識都緊扣考點，直擊中考，力爭使大部分學生能夠靈活地掌握運用。采用短、頻、快的大容量課堂來有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學生的聽課效益。

2、設(shè)計靈活多樣的教學活動和任務(wù)來激發(fā)學生的興趣、自信心和學習動力，使他們積極地參與到課堂活動中來，主動地獲取知識。如在教新單詞的過程中及時講解有關(guān)的知識和單詞辨音，及時歸納已學單詞，使他們在情境中理解，在理解下記憶。我還會采用圖片、事物、肢體語言、猜謎語和小組競賽等多種方式來幫助他們記憶。

在教授新課時，盡可能地利用多媒體來輔助教學，從感、觀、聽多個方面來激發(fā)他們的求知欲。

在復(fù)習課中。以學生為主體，以應(yīng)用為目的，在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結(jié)中因勢利導(dǎo)，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復(fù)習效果的目的。

3、穩(wěn)抓基礎(chǔ)、強化聽力、重抓閱讀、常練作文，有計劃、有步驟、有目標地針對中考題型進行由淺入深、由易到難的訓練。無論是課堂設(shè)計、課內(nèi)操練還是課外練習，我們都要精心設(shè)計，做到有的放矢，涉及到的知識點，一要反應(yīng)考綱要求，二要與中考題型相吻合，還要適合學生身心發(fā)展的規(guī)律。

4、及時有效地進行學情反饋，并制定操作性強的，激勵性高的學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習情況，及時調(diào)整自己的課堂進程、教學方法和內(nèi)容。爭取做到每單元都讓小組長反饋組員的學習情況和教學建議，堅持不讓每個組員不掉隊。

5、強化分層次教學與輔導(dǎo)，抓住學生學習的薄弱點，有針對性進行個別輔導(dǎo)，做到缺什么補什么。如：單詞不過關(guān)的就記單詞，句型和短語不過關(guān)的就背句型和短語，同時交給他們相應(yīng)有效的學習方法來學習，從而提升他們的學習成績。

6、多溝通、多交流，幫助他們釋疑解惑，樹立他們的信心，明確學習的目的和目標。

7、認真研讀新課標和大綱，研究考試趨勢，把準命題動向和規(guī)律，力爭做到不走歪路。盡快地做完各省市20xx年的.會考試題，在平時的訓練中做到全面訓練，靈活訓練，做到有的放矢。

8、重抓落實，且落實到人。無論是單詞、短語還是句型、語法，我們都要做到逐個檢查，落實到位、到人，同時要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復(fù)加強訓練。

9、精心編制試題，爭取全面覆蓋所學知識，從各個方面訓練學生的答題技巧和應(yīng)試能力。

10、多與同頭課教師和其他學科教師交流、溝通，多進他們的課堂，吸取他們好的經(jīng)驗和方法。改進自己的教法，以提高教學質(zhì)量。

總之，初三是整個初中階段的重要一年，也是最關(guān)鍵的一年，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在中考中取得優(yōu)異的成績，只有讓學生們樹立必勝的信心，夯實基礎(chǔ)并有針對性的訓練，一定會提高學習效果，在競爭中立于不敗之地。

初三英語教學反思 篇7

上學年，我擔任初三（3），（4）班英語教學工作，針對中考考試成績，結(jié)合本屆初三學生英語學習的現(xiàn)狀，我作了以下反思。

一、課堂教學中存在的問題。

1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解重點是以學生掌握語法知識，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學中，有時缺乏用心有效的師生互動，部分課時過于注重講授，相對的開放型的、能激發(fā)學生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學生思維的課堂比例就減小了。

2、課堂教學中沒有很好地針對個體學生實際，缺乏“備學生”、這一必要環(huán)節(jié)；對教材的處理和把握沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有做到對每個學生進行基礎(chǔ)知識點、中考熱點和中考難點的滲透，有一部分學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；個別學生參與機會少；課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學中依靠于復(fù)習資料，只是對資料的選取與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建。

4、課堂設(shè)計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設(shè)計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。

二、學生英語學習存在的問題。

由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復(fù)習出現(xiàn)了許多問題。

1、初三學生不像初一時那么對英語學習充滿激情、自信心和學習動力；在英語課堂上不用心參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。

2、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復(fù)習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3、部分學生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃，或者學習和復(fù)習沒有個性化特點，導(dǎo)致學習效果不明顯。

4、基于以上狀況，我認為作為學生中考的把關(guān)者，初三英語教師首先要有正確地意識，應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好。如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學。

針對以上問題，我以后能夠從以下幾個方面進行提高：

1、教師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體此刻教學的設(shè)計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高潛力的標準來設(shè)計教學。課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上用心參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息，復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo)，在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學資料。

2、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還能夠制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習要精，作業(yè)要精。同時，我們要用心進行教學反思，由教師自我及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

4、要強化分層次教學與輔導(dǎo)，透過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區(qū)別不一樣狀況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實提高學生成績。

三、復(fù)習中應(yīng)注意的幾個原則：

一是抓住課本，有效復(fù)習。教材和教學大綱是考前復(fù)習和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎(chǔ)知識與潛力的.要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習時，要突出一個“總”字。應(yīng)對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，透過復(fù)習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和資料充實的“網(wǎng)絡(luò)圖”。三是專項練習，有的放矢。對于以往總復(fù)習暴露出來的問題，教師應(yīng)有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現(xiàn)的錯誤，逐題突破。

四、復(fù)習提示和推薦。

在復(fù)習中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選取，并要求學生有選取性地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來越接近生活，因此，學生復(fù)習時應(yīng)加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。

總之，中考英語復(fù)習階段十分重要，復(fù)習能夠查漏補缺，能使知識到達系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導(dǎo)的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在必須的差距。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐潛力，為學生的英語發(fā)展和簡單應(yīng)對中考作出更大的努力。

初三英語教學反思 篇8

9月27日上午第三節(jié)課，我在1306班上了一堂英語公開課，這節(jié)課的教學目標是掌握短語be from 和句型Where are you from?同時會用be from和Where are you from?自如進行問答，教學過程是通過單詞來展開的。在本節(jié)課中，我設(shè)置了互問互答，聲聲傳遞還有課堂游戲等一些活動，較為符合初一學生的年齡特點。

公開課后，教委的兩位領(lǐng)導(dǎo)、陸主任以及初中部全體英語老師都參加了這節(jié)課的評課，幾位老師對我的這節(jié)課進行了點評，使我受益匪淺，我不僅獲得了不少的經(jīng)驗以及教學方法，而且還了解到了自己的不足之處。現(xiàn)分析如下：

1.課前的復(fù)習表演占用了一部分時間，起初設(shè)計時，主要是為了對Topic 1進行一下復(fù)習，讓他們利用學習過的內(nèi)容，設(shè)置家長會的場景來進行人物介紹。效果平平，而且并不符合目前新課標的有效課堂這一要求，今后在課前的活動設(shè)置上，我會更加注意這一點，做到真正的有效課堂。

2.導(dǎo)入部分，所占用時間過長，學生均已掌握良好，這時應(yīng)該對于該節(jié)課進行深入挖掘以及對學生的聽說有再進一步的提升，最終，導(dǎo)致學生回答問題缺乏主動性，課堂氣氛不夠活躍。今后，應(yīng)多注意這方面的問題，設(shè)置問題應(yīng)難易適中，從而提高學生們的自信心和開口說英語的能力。

3.師生互動活動開展的還不錯，但生生互動方面有所欠缺，今后還要注重引導(dǎo)學生和學生對話。設(shè)置場景，讓學生融入情景，從而真正的學以致用。

4.在教學目標的設(shè)置這一部分，馮老師提出了中肯的意見，要求我們今后在設(shè)置教學目標時要合理，并且整節(jié)課結(jié)束后，一定要完成設(shè)置的教學目標，這才真正使學生學有目標。

在十一放假期間，我認真的學習了新課改革的內(nèi)容，對于公開課有了新的認識，一堂成功的公開課，教師具備熟練駕馭課堂的能力，標準的語音語調(diào)，有益于開發(fā)學生心智的課堂教學設(shè)計。課堂上，教師們除了使用多媒體等現(xiàn)代化教學

手段外，另一個重要方面就是處理好了教學的各個環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場，還有畫龍點睛的結(jié)尾，更有開啟學生發(fā)散性思維的升華。尊重學生的不同意見，鼓勵學生有創(chuàng)見的思想，特別是在有爭議的問題上更注重培養(yǎng)學生多元的思維能力，促進創(chuàng)新精神的形成和發(fā)展。讓學生在課堂上體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。

一堂好的公開課包含些許的'不確定性，我們應(yīng)該樂意向這些不確定性開放。每一個具有創(chuàng)新教學理念的教師都知道，這些不確定性很可能具有獨特的教育價值，它們本身就是教學過程不可或缺的一部分。我今后應(yīng)從深處入手，全面更新課堂教學觀念，在教學中體現(xiàn)先進的教育理念。大膽的在課堂外積極探索教材教法，在課堂內(nèi)充分運用科學的教學方法；狠抓教學理論的學習和深化“教學設(shè)計”，在平時的課堂教學中一絲不茍地完成教材分析、學生分析、設(shè)計理念、教學目標、教學流程和課后反饋或自我點評等一系列的課堂教學工作，為公開課教學打下堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，課堂教學應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程；如果每一節(jié)公開課都能貫穿著富有啟發(fā)性的教學設(shè)計，讓課堂樂意向著不確定性開發(fā)，把課堂變成學生探索世界的窗口，那么英語公開課一定會在新一輪的課改和新課程標準的實踐中發(fā)揮大功率動力引擎的推動作用。

通過本節(jié)公開課，以及課后的及時評價，我深深地感到，教學永遠是一門無止境的藝術(shù)，無論怎樣構(gòu)思教學，總要需要我們進一步改進的地方，因此，備好課絕不是一句空話，它需要我們充分了解教材，了解學生，需要我們踏踏實實地考慮好每一環(huán)節(jié)，這樣每一節(jié)課才會是高效率的。

從現(xiàn)在開始，我要認真的學習我校優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗，及早的熟練掌握各種課型的基本模式，從而達到高效課堂，使學生目標明確的進行每堂課的英語學習，提高每一位同學的英語成績。

xxx

20xx年xx月xx日

初三英語教學反思 篇9

上一學年，我負責三年級（3）和（4）班的英語教學。根據(jù)今年的中考成績和高三學生的英語學習現(xiàn)狀，我做了以下思考。

一、課堂教學中存在的問題。

1.針對初中第三年英語教學的特殊性，筆者著重闡述了初中生在語法知識和應(yīng)試教育方面的掌握。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，有些課時過于注重教學，從而降低了能夠激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力以及發(fā)散學生思維的相對開放的課堂的比例。

2.課堂教學沒有很好地針對學生個體的實際情況，缺乏對學生的“準備”。這一必要環(huán)節(jié)沒有有效地選擇、組合、拓展和深化教材的處理和掌握，課堂教學沒有滲透到每個學生的高考基本知識點、熱點和難點，有些學生原有的知識不能及時、及時地被激活。個別學生很少有機會參與。課堂上留給學生懷疑、認識、自學、實踐和享受自己的時間非常有限。

3.對高考的研究不夠，對高考的范圍、要求、形式、特點和規(guī)律的認識不夠深入。在課堂教學中，我們依賴于復(fù)習材料，只注重材料的選擇和整合，而忽視了教師對知識框架的主動建構(gòu)。

4.課堂設(shè)計缺乏恰當、及時的教學評價，不能及時了解學生在課堂上有沒有收獲，收獲多少。課前設(shè)計的三個環(huán)節(jié)“你想教學生什么；課堂反饋“學生所學的東西”以及課后反思“學生還想學什么”在一定程度上沒有統(tǒng)一。

II。學生英語學習中存在的問題。

由于課堂教學中存在上述問題，學生在英語學習和復(fù)習中存在很多問題。

1.初三學生在英語學習上不如初一學生那樣精力充沛、自信和積極。他們沒有進步，沒有參加英語課，缺乏積極發(fā)言的熱情，或者根本不愿意發(fā)言。

2.學生對英語課堂知識的掌握不真實，理解不全面，大部分學生對書本知識重視不夠，找不到有效的英語學科復(fù)習載體，不能有效利用課本，不能及時返回課本，英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性，英語學習缺乏主動性。

3.部分學生在復(fù)習過程中缺乏教師明確的指導(dǎo)，缺乏系統(tǒng)的安排和科學的計劃，或者在學習和復(fù)習中沒有個性化的特點，導(dǎo)致學習效果不明顯。

4.基于上述情況，我認為作為學生中考的看門人，三年級的英語教師首先應(yīng)該有一個正確的意識，充分認識到一節(jié)課是否有效并不意味著老師是否完成了教材，也不意味著他們是否認真，但是學生們是否學到了什么，或者學生們是否學得很好。如果學生不想學習或?qū)W習沒有收獲，即使老師教得很努力，也是無效的教學，或者學生學習得很努力，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效的或低效的教學。

二、針對以上問題，我可以從以下幾個方面進行改進：

1.教師應(yīng)具有課堂效率意識。有效的媒體手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特別是在復(fù)習課堂中正確運用多媒體手段，不僅可以激活課堂，而且可以提高學生的參與度。短促、頻繁、快速的高容量課堂節(jié)奏能有效地吸引和集中學生的學習注意力，從而最終提高聽力學習的效率。其次，課堂效率意識也體現(xiàn)了在教學設(shè)計中應(yīng)充分以教為學，根據(jù)學生如何有效獲取知識和提高能力的標準進行教學設(shè)計。課堂設(shè)計應(yīng)幫助學生積極參與課堂，幫助學生有效內(nèi)化知識和信息，在復(fù)習過程中注意學習方法的指導(dǎo)，在教學中適當滲透中考信息，拓寬教材。

2.在英語課堂上，教師應(yīng)及時有效地獲取學習反饋，并有效地實施課前復(fù)習、課堂總結(jié)等環(huán)節(jié)。為了有效提高英語課堂教學效率，教師還可以制定科學、可操作、激勵性的英語學習效果評價體系，堅持跟蹤學生的聽力、作業(yè)和筆記，及時了解學生的學習、復(fù)習現(xiàn)狀和情況，從而在課堂教學過程中做出有針對性的調(diào)整。

3.注重提高課堂教學效率，關(guān)注備課環(huán)節(jié)，即備課、練習和作業(yè)。同時，我們應(yīng)該在教學反思方面取得進展。教師應(yīng)及時反思、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法，優(yōu)化教學過程。在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的.學習。教師應(yīng)突破現(xiàn)有教材的局限性，系統(tǒng)地加強重點語法項目的訓練。從句法上講，我們不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的語法層面，而應(yīng)該收集材料并適當?shù)赝貙捤鼈儭?/p>

4.加強分層教學指導(dǎo)，通過分層教學指導(dǎo)提高學生學習成績，在方法上把握學生學習薄弱環(huán)節(jié)，區(qū)別不同情況，有針對性地進行指導(dǎo)。在策略上，應(yīng)加強對學生實際問題的研究，以彌補不足。在對象上，要以學科明顯薄弱的學生為重點，采取教師定生、師生結(jié)對、引導(dǎo)等有效形式，使學生隨時得到教師的指導(dǎo)和幫助，有效提高學生的學習成績。

三、復(fù)習應(yīng)注意的幾個原則：

第一，抓好課本，有效復(fù)習。教材和教學大綱是考前復(fù)習和命題的基礎(chǔ)。因此，在復(fù)習時，教師和學生都應(yīng)認真學習，充分理解并準確掌握教學大綱中對基礎(chǔ)知識和技能的要求。二是系統(tǒng)總結(jié)和區(qū)分語境。在概述中，突出顯示“概述”一詞。通過復(fù)習數(shù)千個單詞、數(shù)百個短詞和短語以及幾十種句型，學生應(yīng)該對他們在初中三年的英語學習有一個全面而全面的印象。從語法項目到特定的知識點，學生可以有一個清晰的框架和一個“網(wǎng)絡(luò)圖”，在他們的頭腦中有豐富的材料。三是專項演練有針對性。對于以往總復(fù)習中暴露出的問題，教師要有針對性、有目的地進行專項講解和訓練，收集和積累學生各方面的錯誤，并逐一突破。

IV.回顧提示和建議。

在復(fù)習過程中，教師應(yīng)要求學生學會整理錯誤的問題，整理試卷和練習題中的錯誤問題，并抄寫在書上，及時糾正反饋。教師應(yīng)選擇并要求學生有選擇地做基礎(chǔ)知識練習，讓學生走出問題的海洋。至于閱讀理解，解題材料越來越貼近生活。因此，在復(fù)習時，學生應(yīng)加強閱讀量，提高閱讀速度，廣泛接觸各種主題和體裁的文章，擴大知識面，有意識地積累各類問題的解決方法和技巧，從而減少高考中的問題解決。

總之，高中入學考試的英語復(fù)習階段非常重要。復(fù)習可以發(fā)現(xiàn)遺漏，填補空缺，使知識達到系統(tǒng)全面的水平。雖然我們已經(jīng)逐漸認識到課堂教學的重要性和引導(dǎo)學生的緊迫性，但與初三英語課堂相對令人滿意的目標還有一定的差距。因此，我們需要不斷更新觀念，提高理論水平和實踐能力，不斷提高教學質(zhì)量。

初三英語教學反思 篇10

本學期我們九年級的教材內(nèi)容有十五個單元，按教學進度要求，本學期學完第十三單元，而我們每周只有五課時，除去期中、期末考試及復(fù)習所占用的的四周時間，還有放假放去的近兩周時間，光趕新課一周一單元時間都很緊，練習也就沒有足夠的時間來處理了。

練習處理跟不上，學生的所學得不到及時的鞏固，教學效果就會大打折扣。所以我們還得想辦法及時跟上練習的處理。現(xiàn)在學校不允許我們占用晚自習講題，我們可以利用課代表和小組長的帶頭作用來解決練習問題。

這些天，我在嘗試怎么用最少的時間來及時解決大量的練習問題，我要求每天課代表要把每天學完新課后能做的題目公示給大家，小組長督促組員在晚自習之前完成練習任務(wù)，并由每組的小組長統(tǒng)計好難題和出錯率較高的題目，反饋給課代表，再由課代表在第一節(jié)晚自習后的課間空反饋給我。我把這些需要解決的問題跟課代表講清楚，課代表回去花幾分鐘時間做好上傳下達，問題也就及時解決了。當然也可以每天開十幾分鐘的`小組長會了解做題情況并做好講解，各組小組長回去后負責解決各組組員的問題，這種做法的優(yōu)點是不會浪費學生太多時間就能讓問題在短時間內(nèi)及時解決。但其前提是小組長和課代表必須是有責任心、對同學的學習認真負責的同學，當然這方面我們可以加以培養(yǎng)。這只是我的一個初步嘗試，希望這一嘗試是成功的。

初三英語教學反思 篇11

一堂好課究竟是什么樣的?這是每一位教師都在思考和探索的問題。

一．好課應(yīng)該清新自然，充滿時代氣息，留有思考空間。

1．課要保持清新自然。一堂好課，不在于刻意制造什么，更不能做作，好比廚師燒菜，主要是菜能合人的胃口，好課也是如此，好課需要設(shè)計，但設(shè)計不等于作秀。教學應(yīng)該像生活，上課就是過日子。一句話：平平淡淡才是真。

2．課要充滿時代氣息。上課應(yīng)是學習共同體的對話、協(xié)商、思維的碰撞。好課應(yīng)有民眾的聲音、社會的聲音、世界的聲音，還有學生的聲音，這種的課堂教學，才會生機盎然。

3．課要留有思考空間。教師講話滔滔不絕，學生針插不進，這種課絕不是好課。沒有空間，就沒有遐想與深思，也就沒有個性與創(chuàng)新，留下空間，有時就是留下期待，留下韻味，留下創(chuàng)新。

二．好課應(yīng)該做到“五個有”——心中有學生、有效率、有意義、有智慧、有待完善。

1．心中有學生的課。就是以人為本，從學生實際出發(fā)，從學生生命的角度關(guān)注學生，真正做到因材施教。

2．有效率的課。就是在教學條件有限的情況下，教學可以充分地實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)?！靶省辈粌H指全班同學都有效達成教學目標，而且一定要在課內(nèi)完成。

3．有意義的課。好課至少要讓學生學到一些東西，能力有所提高，有良好的、積極的情感體驗，進而產(chǎn)生對學習的強烈需求，使學生越來越主動投人到學習中去。

4．有智慧的課。好課不完全是預(yù)先設(shè)定的結(jié)果，而是在課堂教學中，有師生的真情實感和智慧的交流。這個過程，既有教學資源的生成，又有學習和狀態(tài)的生成。有智慧的課，應(yīng)該是內(nèi)容豐富，師生雙方活躍，給人啟迪的課。

5．有待完善的課。好課無須完美，只求在某一點上有所突破。這種課是屬于常態(tài)下的課，有缺憾的課，不圖熱鬧，不追求形式的課，對教師有感悟，對學生有啟迪，因而是扎扎實實的課。

三．——好課要力求做到確立目標不忘“人”，處理教材善于“變”，選擇教法突出“疑”，安排教程強化“動”，創(chuàng)設(shè)氛圍享受“樂”。

1．確立目標不忘“人”。確立教學目標，必須目中有“人”。目中有人，首先要面向全體學生，促進學生整體發(fā)展。根據(jù)各自學科的特點，充分挖掘教材中的情感、道德、意志等教育因素，激發(fā)學生學習興趣，點燃求知欲望，培養(yǎng)學生良好道德品質(zhì)與心理素質(zhì)，從而構(gòu)建健全人格?！坝拧毕取坝恕保粋€認知能力發(fā)展較快的'人，如果沒有高尚的品質(zhì)、積極的心態(tài)和堅強的意志，那是不可能成才的。

2．處理教材善于“變”。真正的“教材”應(yīng)當是經(jīng)過處理的。我們的教學應(yīng)是用教材，不是教教材。因此教師備課時，必須考慮學生的認知水平和興趣愛好，根據(jù)教學目標對教材進行大膽聚合或取舍，努力開掘教材中能力訓練素材和具有思維價值的材料，可通過變序、連線、比較等方式加以合理組合，使學生對學習內(nèi)容具有新鮮感。從而不斷強化其深人鉆研的欲望。

3．選擇教法突出“疑”。在眾多的教學方法中，“疑問”是最能調(diào)動學生學習積極性的一種方法。疑能激趣，疑能促思，疑能溫故，疑能知新。我們必須重視課堂教學的設(shè)疑，千方百計地將重點、難點、困惑點設(shè)計成能激發(fā)學生思考的問題，我們尤其提倡讓學生提出間題，力求提出高質(zhì)量的問題，從而在課堂上形成一種人人思考、個個參與討論的教學境界。

4．安排教程強化“動”。確立學生的主體地位，首先應(yīng)當體現(xiàn)在有足夠的時間與充分的機會讓學生“動”。課堂上的教師不應(yīng)是演說家，而應(yīng)是教練員，一個明智的教練員是絕不會越姐代厄，替運動員去跑、去跳，能力是練成的，而不是講出來的，教師的責任在引導(dǎo)、點撥。要動得有效，這不只是外在形體的動，關(guān)鍵在于學生思維的靈動。這就離不開教師有數(shù)、有序、有機地安排活動程序，最大限度地減少或消除低效乃至無效勞動。

5．創(chuàng)設(shè)情境享受“樂”。創(chuàng)造良好的教學氛圍;不僅激發(fā)學生的學習興趣，增加目標達成效果，也能溝通師生感情。課堂要非常重視創(chuàng)設(shè)樂教樂學的氛圍。教學內(nèi)容要盡可能地廣采博取，橫向擴展，縱向勾聯(lián)，尋求訓練與興趣的結(jié)合點。不斷提高教師自身語言修養(yǎng)，培養(yǎng)幽默風趣的教學語言技能，也是創(chuàng)設(shè)樂教樂學氣氛的重要保證。總之，在快樂的氛圍中教學，教就成為一樁樂事，學也不成為負擔。

其實，好課標準只告訴我們一個邊界、一個參照或一種思維方式。筆者認為，我們追求的好課應(yīng)該是這樣的：

從教學目的看：通過教學，讓學生知識更豐富、學習更聰明、人格更高尚。

從教學過程看：在教學中，教師要引領(lǐng)學生去認識、去感受、去體驗、去品味。

從教學方法看：教師要善于激發(fā)學生的求知欲望，讓學生去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。讓學生去詢問，詢問是什么，詢問為什么，詢問還有什么；讓學生去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)真理，發(fā)現(xiàn)自己（能力和才華）；讓學生去欣賞，欣賞知識的奧妙，欣賞知識的奇妙，欣賞知識的美妙。在教學中，那怕是一首小詩、一個故事、一個構(gòu)思甚至一個細節(jié)，我們都要去詢問、去發(fā)現(xiàn)、去欣賞。只有這樣的教學，在學生成長的同時，教師自己也得到成長。

初三英語教學反思 篇12

我班學生原有的英語基礎(chǔ)和學習英語的習慣一般，這大大影響了初中英語的學習習慣。在教學實踐中，我想方設(shè)法幫助學生學會學習，以激發(fā)和保持學習動力，培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，把優(yōu)化課堂教學當成教育的主渠道，盡最大可能為學生創(chuàng)造運用英語的情景，指導(dǎo)學生積極地運用語言，在學中用，在用中學。

一、強化課堂教學交際化運用

⑴幾分鐘會話。每堂安排幾分鐘左右時間進行會話，讓學生自由用英語交談，允許學生模仿課文內(nèi)容適當增減，自由發(fā)揮。輪到中差生會話時，鼓勵他們大膽實踐，有點滴進步就給予表揚肯定，以增強他們的自信心。

⑵注重語感教學。加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)英語學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同句子的重音有不同的語感，顯示不同的語言心理。

⑶對話使用，角色表演。結(jié)合課文內(nèi)容，每教一個情景句型，讓學生用當天所學的，到講臺前來表演。整個課堂就是歡樂的海洋，在熱烈的氣氛中學生們學會并運用所學單詞和句型，提高了運用語言交際的'能力。

二、狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識重點，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學生，注意容量，平時注意了解和分析每個學生的具體實際情況，課堂上，讓每個學生都參與學習活動，設(shè)置不同的情景，在情景中進行教學，學生們不知不覺地學習了知識，使教學走向希望。

三、溫故知新，克服遺忘

注意在課堂上經(jīng)常復(fù)習舊知識，讓學生反復(fù)操練，從而順利地完成一個個學習目標。具體方法是：學習—復(fù)習—再復(fù)習。復(fù)習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性。用以前學過的詞語操練新句型或已學過的句式學習新單詞。

四、當堂鞏固，注重反饋

教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，所以，在學生經(jīng)過一段學習活動后，讓學生自己進行歸納分析，然后教師以鼓勵表揚為主，滿腔熱情幫助學生，及時處理反饋信息，當堂鞏固，引導(dǎo)學生對一些易出錯的地方，如人稱變化，謂語動詞的形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注意培養(yǎng)自學能力

教是為了學生的“學”，是要讓學生“會學”。因此，我重視對學生的課外學習的指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。

⑴領(lǐng)著同學們堅持聽課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導(dǎo)學生訂出學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預(yù)習。

⑶搞好課外閱讀，對一些有自學能力的學生，給一些課外讀物來擴展他們的指示視野。 ⑷強調(diào)作業(yè)的獨立完成，培養(yǎng)學生克服困難的意志。幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習慣。

⑸培養(yǎng)學生認真聽課，初步運用英語思維和理解。

⑹從音、形、意幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對比，歸納演繹等記單詞和語法知識。

用人要看他的忠誠度和可靠程度、歸依企業(yè)的程度，希望能夠跟企業(yè)結(jié)合一起的意向有多少，如果這三樣東西都是對的，我們企業(yè)會給他非常大的機會去發(fā)展。初三英語教學反思 新星中學 范金陵

一．外語教學和其他學科一樣 有嚴謹?shù)南到y(tǒng)性和連貫性

學生在初

一、初二段所獲得的語言技能 能否在初三年級得到繼續(xù)發(fā)展 是防止分化的又一個問題 這就給教師提出了更高的要求 即力求把教學搞“實”、搞“活” 所謂“實”就是講究實際效果 把課程標準化為具體的要求 落實到教和學上

對每課時的教學計劃逐項 落實 課堂上 少講空話 多做實事 精講多練

以學生為主；對每個單元進行考查、總結(jié) 分析存在問題 及時補缺補差 幫助學生過關(guān)

平時作業(yè)或測驗得到好成績或有進步的 一定在班上進行表揚

給予肯定；對作業(yè)錯漏較多的當面批改 及時訂正

所謂“活”就是側(cè)重知識的活用訓練 把外語課由“講演課”變成“實 踐課” 采用任務(wù)型的教學方法

使學生一上課就置身于一個講英語、用英語的環(huán)境中 在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語 教學一開始就寓于情景 設(shè)置任務(wù)

如unit3 teenagers should be allowed to choose their own clothes的教學目標是讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的 哪些是不允許他們做的 第一個課時

我先把完成任務(wù)所需的語言寫在黑板上 從而引出新單詞 然后設(shè)置任務(wù)

要求同學們討論他們能做的和不該做的 這學期我們搬遷到了宏村學校

大家置身于美麗而又潔凈的新的學習環(huán)境中 是不是都想為她做些什 么呢？我引導(dǎo)學生結(jié)合實際 從我做起 從身邊做起 很自然地

同學們就理解了what they teenagers should be allowed to do and what they teenagers should not be allowed to do 學生在情景中大量實踐 用已知的學習未知的 很容易掌握所學內(nèi)容

英語和其它功課一樣 需要多練多做 這幾個月以來

我給同學們補充了許多練習既鞏固了所學知識

又拓寬了他們的知識視野

同時良好的師生關(guān)系對培養(yǎng)學生的興趣大有幫助 因此

教師要注意控制自己的情緒 普遍關(guān)心學生 尤其差生 同他們交朋友 不歧視他們 不動輒呵斥他們

常鼓勵他們的學習自信心和學習熱 情 讓他們在自信中學習在快樂中進步

新課程改革不是紙上談兵 必須要與實踐相結(jié)合 今后我要努力學習積極進取

積極參與課程改革 在課改中不斷學習不斷實踐 不斷反思

二．全面復(fù)習突出重點

通過幾次的月考后

我了解到今后的試題注重知識的覆蓋面 著重考查學生分析問題和解決問題的能力 在平時的復(fù)習工作中 除了抓基礎(chǔ)知識外

我更注重提高學生的試題分析能力 我注意收集中考的信息 最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息 研究復(fù)習的對策 突出重點 提高復(fù)習效果

三．做好學習方法上的指導(dǎo)

好的學習方法可以起到事半功倍的效果 我把早讀課交由學生自己支配 但不是漫無目的的瞎讀 而是有重點的讀書

讀自己認為掌握不夠的部分 單詞過不了關(guān)的

就記單詞；課文不熟悉的 就讀課文；句型記不住的 就背句型和例子 同時

我還引導(dǎo)學生注意總結(jié)解題經(jīng)驗 探索解題規(guī)律

養(yǎng)成良好的解題習慣 并且

我要求學生建立改錯本 將錯題整理收集起來 反復(fù)加強記憶

對于那些沒有建立錯題本的同學

我要求他們將做過的試卷很好的保存起來 以便自己復(fù)習時能用得著

四．提高課堂45分鐘的效率

課堂只有45分鐘

學生也不可能在課后花很多時間在一門功課上 因此

教師必須提高英語課堂教學的效率 我在課前做好充分準備 加大課堂信息量 理論聯(lián)系實際 精講精練 講練結(jié)合 講

注意講重點和難點；練 以限時訓練為主

提高學生的解題速度和解題能力；評 及時評講 重在指導(dǎo) 但有時我發(fā)現(xiàn) 因為怕學生漏掉了某些知識點 我還是講得多了一些

給他們自己思考的時間少了一些

五、學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與 缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外

相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語

六、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面 課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視 找不到英語學科復(fù)習的有效載體 不能有效的利用課本 適時地回歸課本 英語復(fù)習缺乏系統(tǒng)性 英語學習缺乏主動性

七、部分學生缺少教師明確的指導(dǎo) 在復(fù)習時缺乏系統(tǒng)安排和科學計劃 或者學習和復(fù)習沒有個性化特點

導(dǎo)致學習效果不明顯

八、基于以上情況

我們認為作為學生中考的把關(guān)者 九年級英語教師首先要有正確地意識 應(yīng)充分認識到：一節(jié)課有沒有效益

并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真 而是指學生有沒有學到什么或?qū)W生學得好不好 如果學生不想學或?qū)W了沒有收獲

即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦 卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展 也是無效或低效教學

九、教師要有課堂效益意識

教學效益首先體現(xiàn)在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上 有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高 尤其是在復(fù)習課堂上適當?shù)厥褂枚嗝襟w手段 不但可以活躍課堂 更能提高學生的參與面

短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意 從而最終提高學習的聽課效益；其次

課堂效益意識還體現(xiàn)在教學的設(shè)計中要充分為學而教 以學生如何有效獲取知識 提高能力的標準來設(shè)計教學

課堂設(shè)計要有助于學生在課堂上積極參與 有助于他們有效內(nèi)化知識與信息 復(fù)習過程中要重視學習方法的指導(dǎo) 在教學中恰當?shù)貪B透中考的信息 拓寬教學內(nèi)容

十、英語課堂上教師應(yīng)及時有效獲取學情反饋 有效地進行課前回顧 課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實

為有效地提高英語課堂教學效益

教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度 堅持對學生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進行跟蹤 及時了解學生的學習、復(fù)習狀態(tài)與狀況 以便在課堂教學過程中做出針對性的調(diào)整

十一、注重課堂教學效率的提高 要切實抓好備課這一環(huán)節(jié) 即備課要精 練習要精 作業(yè)要精 同時

我們要積極進行教學反思

由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題 及時調(diào)整教學方法 優(yōu)化教學過程

在課堂教學中強調(diào)基礎(chǔ)知識的學習教師要突破現(xiàn)行教材的局限性

在重點語法項目上有系統(tǒng)的強化訓練 在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語法層面 要搜集材料 適當拓寬

十二、要強化分層次教學與輔導(dǎo) 通過分層次教學和輔導(dǎo)提升學生的成績 從方法上

要抓住學生學習的薄弱點 區(qū)別不同情況 有針對性輔導(dǎo) 從策略上

加強學生實際問題的研究 做到缺什么、補什么 從對象上

要重點關(guān)注學科明顯薄弱的學生

采用教師定學生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助 從而切實提高學生成績

十三、樹立信心 明確目標

信心是動力 目標是方向

我們知道初三英語生詞多 課文長而且難

聽、說、讀、寫要求高

學生在學習中將會遇到許多困難 因此 信心十足

目標明確是成功地進行英語>教學的一個重要因素 首先

教師要上好課 如：備好課 吃透教材

抓住重點、難點 做到有的放矢 其次

教師要提高授課的效率 注重授課的藝術(shù) 活躍課堂氣氛 激發(fā)學習興趣

采用靈活多變的>教學方法

英語學習切不可盲目

一定要制定一個切實可行、周密有效的計劃 同時老師要給學生明確各階段的學習目標 并制定相應(yīng)的措施來保證目標的實施 要加大督促檢查的力度 并在此基礎(chǔ)上進行總結(jié) 在>教學過程中

應(yīng)注意思想教育與知識>教學互相滲透 寓思想素質(zhì)教育于知識教育之中

如：向?qū)W生講述中國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運會的舉辦更需要更多的人會講英語等

讓學生認識到學英語的重要性 鼓勵學生樹立遠大的理想 努力學好英語

十四、夯實基礎(chǔ) 查缺補漏

英語基礎(chǔ)對于英語學習至關(guān)重要 對英語基礎(chǔ)不好的同學更應(yīng)加強這一要求 如何在較短的時間內(nèi)做到這一點呢？

1.立足課本 夯實基礎(chǔ)

我們知道

初三英語學習主要是以深化基礎(chǔ)知識為主 我想

在學習中要分階段學習在第一階段要以大綱為標準 以課本為依據(jù)

按照課本的編排順序

每一冊、每一單元、每一課都要細致地學習力求基礎(chǔ) 全面 所謂基礎(chǔ)

是指學習要抓住“三基” 即基礎(chǔ)知識、基本技能和基本解題方法 所謂全面

一是指學習要全面覆蓋所學知識 不遺漏任何一個知識點 二是要面向全體學生 防止“片面追求高分”現(xiàn)象 絕不能冷落“差生”

2.找出不足 查缺補漏

查缺補漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上 語音和詞匯的補漏工作應(yīng)穿插在>教學單詞的時候進行 在教新詞的過程中及時講解有關(guān)的語言知識和單詞辯音 及時歸納所學過的單詞；在復(fù)習時要善于觸類旁通 形成語音類、單詞串

力爭使沒有掌握的語音、詞匯逐一鞏固

日常交際用語的補漏要融匯于“四會”的語言運用中 要努力使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能 要不斷提高英語的日常交際能力

力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神

十五、對教材的深度挖掘不夠

課前準備不足導(dǎo)致課堂效率低下：初中生的求知欲非常強烈 對新鮮事物的聯(lián)想力也很豐富

很多課本中出現(xiàn)的生活性詞匯在短時間內(nèi)便能掌握 有時上課前做的準備不足

學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到 導(dǎo)致課堂效率和課堂氣氛受到影響

今后的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導(dǎo)好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫

十六、作業(yè)批改不及時 由于自已在工作中的懶惰思想

導(dǎo)致有時學生交的作業(yè)當天不能及時批閱 學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正 時間略一長 就把東西忘了

導(dǎo)致最后的作業(yè)效果不強

十七、基礎(chǔ)知識打得不牢 從目前的復(fù)習過程來看

學生們對所學過的知識掌握的不牢固

無論是語法還是詞匯都沒有達到應(yīng)該具有的知識水平因此

從早自習開始

就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背 該讀的要讀熟 不管學習成績高低 一律看待

效果應(yīng)該會很明顯的十八、輔優(yōu)扶困做得很不到位 從幾次考試的成績來看

優(yōu)秀生沒有達到優(yōu)秀生的標準 學困生也沒有上來

說明這方面的做法是失敗的

今后的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和后進生身上 課下多找些資料給優(yōu)秀生去指導(dǎo) 去向他們提更高的要求 這樣才會取得更好的成績

十九、學生的思想工作沒有做好 現(xiàn)在好多學生不但是中等生

連部分優(yōu)秀生的思想狀態(tài)還沒有緊張起來 如果繼續(xù)這樣的話 中考的成績很難想象

不要認為只有班主任才對學生做思想工作 任何一個學科的教師都有教育學生的責任 同時思想工作做到了位 首先對自己的學科教學得益 為此 應(yīng)該堅持經(jīng)常找學生談心 找出他們的思想問題

注意幫助他們樹立參加中考的正確備考思想

堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現(xiàn)的主要思想問題班內(nèi)強調(diào) 使他們的思想得到統(tǒng)一

這樣自己的教學才會減少阻力 才能向更高的目標前進

二十、培養(yǎng)良好的英語學習習慣

我們學校的學生來源是農(nóng)村學生 學生對學習英語的氣氛不是很濃 學習自覺性較差

主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學過的單詞 老師要求背出

學生總是借口其他作業(yè)太多 沒時間背 往后一拖再拖 即便能背出來

也是臨時死記搶記出來的 等到其他需要的時候又忘了

2、上過的新課 相應(yīng)的配套練習不自覺去獨立完成

總希望老師和他們一起來做

3、死記硬背的東西多 聯(lián)系的東西少

因此表面上看感覺還可以 但真正一考起來 問題出來很多 而且差距很大 這次月考下來 問題也出來了 尖子生不是很多 落后面比較大

針對以上情況 要改變這種局面 我覺的要做的事很多 首先

要培養(yǎng)學生良好的學習習慣 課前多預(yù)習課堂45分鐘讓學生集中注意力聽講 把老師講的內(nèi)容真正聽懂 不是似懂非懂

課后認真完成配套練習不懂的地方

多向老師或成績好的學生請教 其次

學生學習要主次分明

主要學科課后時間分配相應(yīng)的因當多一些 特別是對英語學科 因為他畢竟不是國文 基礎(chǔ)不打好 以后想提高也難 第三

要靈活掌握學過的知識點 學習要講究方法 舉一反三 融會貫通 只有這樣

學生才能把所學的知識串聯(lián)起來 不容易忘記

總之 要讓學生明白

學習英語不是一天兩天的事 是要靠平時慢慢積累起來的

二十一、多怪自己少怪學生

新課改語法教學易進入誤區(qū) 九年級的英語課很難上

特別是課文的語法多、講解枯燥無味

時間上了會把那些英語底子不好的學生拋下 特別一節(jié)語法課 考試中不考

但因為上了高中學生的反饋 初中的語法沒學好的話 在高中還是有困難的 如果一味著講語法

所以九年級的英語老師都怕自己的學生吃不飽 整節(jié)課的講解語法 其結(jié)果都不是太好 我的觀點是淡化語法 淡化語法

并不是不學語法 只是不必過細 多用于交際

教程的編排就是以話題為主線 以語法為暗線 所以

要在語境中學習語法 通過教師靈敏的反應(yīng) 激發(fā)學生學習英語的興趣 而且使教師自己走出了困境 活躍了學生的學習熱情

也對這位學生做出了應(yīng)有的贊賞 提高了學生學習英語的積極性 但有時仍需要認真總結(jié)

一堂成功的英語課 往往給人以自然 和諧

舒服的享受

每一位教師在教材處理 教學方法

學法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計 在教學過程會出現(xiàn)閃光點

能激發(fā)學生學習興趣的精彩的導(dǎo)課語

在教學過程中對知識的重點難點創(chuàng)新的突破點 激發(fā)學生參與學習的過渡語

對學生做出的合理贊賞的評價語等諸方面都應(yīng)該進行詳細記錄 供日后參考 在教學過程中

每節(jié)課總會有這有那的一些不盡人意的地方 有時候是語言說話不當 有時候是教學內(nèi)容處理不妥 有時候是教學方法處理不當 有時候練習習題層次不夠 難易不當

等等對于這些情況 教師課后要冷靜思考

仔細分析學生冷場、不能很好掌握知識這方面的原因 不要一看到學生的成績差就一味著怪學生 學生的的主動性是很重要 即使學生不愛學習英語 應(yīng)該多考慮厭學的原因 對情況分析之后

要做出日后的改進措施 以利于在日后的教學中不斷提高 不斷完善

二十二、和諧關(guān)系

師生關(guān)系是影響教學質(zhì)量的一個重要因素 融洽的師生關(guān)系能促進教育質(zhì)量的提高 畢業(yè)班的英語課很難教 枯燥無味 語法多 課文長

需要有基礎(chǔ)、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上 這時如果融洽了師生關(guān)系 學生會親其師而信其道 聽從教師的安排與倡導(dǎo) 促使教學質(zhì)量的提高；相反

則會對學生的學習動機、興趣、態(tài)度產(chǎn)生消極影響 制約著教育質(zhì)量的提高

和諧的師生關(guān)系還需要滿足學生各種的需要 如關(guān)心、尊重、自身價值 根據(jù)這些需要

我經(jīng)常進行“學生需要或意見調(diào)查表” 了解學生需要的結(jié)構(gòu)與層次 及時解決學生的合理需要

而有些暫時解決不了的要創(chuàng)造條件逐步解決 并作好解釋工作

在不斷的教與學的過程中 我真誠地熱愛每一個學生

關(guān)心、理解、體貼、尊重、信任他們 把每名學生都當作天才來培育 他們也就尊重、依賴、喜歡我 從而融洽了師生感情 正是這樣不斷地深入培養(yǎng) 才出現(xiàn)了樂教樂學的喜人局面