《一株紫丁香》語文教學反思1

《一株紫丁香》主要表現了師生情，學生愛戴老師，老師同樣時刻掛牽著孩子。本次教學我采用了現在比較流行的隨文識字的方式。在教學中還有一些值得反思的地方：

一、隨文識字，可以隨機寫一寫

隨文識字重在識字，在教學時，我在教題目的'時候讓學生跟著我進行了一次書空，除了書空也可以及時讓學生拿出習字冊寫一寫，這樣對所要識的字印象會更深刻。

二、梳理課文，為時過早

詩的第一小節告訴我們學生悄悄地種了一株紫丁香，我教完這一小節隨即就問學生“這株紫丁香能為老師做什么？”，并讓學生自讀課文找一找，這對低年級的孩子而言似乎難了點，到了這里，上課的氣氛也有些冷場，板書這時也像個標簽一樣，沒有了應有的意義。對這部分，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結紫丁香能為老師做的事，這時學生應該都能答出來。

三、朗讀需加強

在課堂上，朗讀的時間用了很多，但我感覺效果還是沒有出來，有的地方應該慢點，學生讀起來還是快，雖然有的地方學生處理的很好，但當學生不能將感情讀出來時，老師可以范讀，我在上課的時候似乎把這個方法忘了，只在上課一開始范讀。

雖然課已經上完，卻值得我再回味，把課堂發生的問題一一在日后的教學中解決。

《一株紫丁香》語文教學反思2

本課是一首兒童詩，以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。

我這堂課的最大失敗處是沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的.朗讀還不夠關注?！兑恢曜隙∠恪愤@篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟，課文語言雖淺顯易懂，然而意境卻是優美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那教學真可謂蒼白無力！在最后一小節教學時，沒有讓學生發揮想像，這位老師又香又甜的夢里有些什么內容呢？讓學生再去體會老師工作的辛苦，激發學生尊師愛師的情感。

詩貴在讀品，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，這是一直困擾著我的問題。

《一株紫丁香》語文教學反思3

《一株紫丁香》這節課我對自己的課有清醒的認識，表現在：

1、突出的個性化教學非常典型，學生把自己最喜歡的字（學習成果）展示出來！但從展示的結果來看，存在著性別差異。比如女氦的天性偏愛甜蜜的事物，喜歡唱歌跳舞，所以選的字是“甜”“歌”“牽”，而男同學好動，他們選的字呢和“休”、“息”、“困”如何縮短性別上的差異將是我今后研究的課題了。

2、本可設計以讀代講的模式中能配樂詩朗誦起到很好的渲染氣氛的效果，整堂課給人以美的享受呢。

3、本堂課打破以往的教學模式，本課教學體現深層的活動，教學課程設計得很好，課堂隨機應變的能力較強，在質疑問難的環節里，老師不是按部就班的教學而是從學生最敢興趣的問題出發，隨時調整課程，教學真實靈活性強。課程中我先設計讓學生自己去自讀自悟，把師的范讀置后這樣也有助于在讀中悟情，抒情呢，學生通過不停地朗讀品味詞語后，不知不覺地就能體會出詩中的真情實感，讀出詩中包含的感情了。這節課里讓學生體驗感受的成分很突出的。比如“掛牽”一詞：

生1：擔心。

生2：著急。

生3：牽掛。

生4：怕摔了。

生5：思念。

我當時是多么希望學生能一下能說出我所要的`答案或更接近的詞來，但事情并未像我想象的那么好，有的孩子對詞語的理解很感性，他認為掛牽就是媽媽怕我摔了，這樣理解也對呀，我不但不批評他們，反而肯定這些回答得不是很理想的同學，激發了他們的學習熱情。

《一株紫丁香》語文教學反思4

開學了，一上課，我發現孩子們在朗讀方面又有了很多的問題。要么放聲唱讀甚至“喊”讀，要么不出聲。很多小朋友在朗讀時沒有投入其中，沒有體會到有感情地朗讀有多美，更不會讀。上課的時候，經常懶洋洋地趴著。怎樣激發起學生讀書的興趣，使學生都愛朗讀呢？《一株紫丁香》這課我是這樣做的：

師：小朋友，你們見過紫丁香嗎？

生：沒有。

師：沒關系。沒有見過紫丁香的小朋友，只要你再讀讀它的名兒，老師相信你準能猜出它的特點來。

（學生自讀詞語后紛紛舉起小手。）

生：它叫“紫丁香”，那它一定是紫色的。

生：它肯定是有香味的。

生：是的，它一定很香。因為它的名字里有個“香”字。

生：我認為“紫丁香”是一種紫色的，有香味的花。

生：是的，我看見書上畫的就是這樣的。

師：小朋友們真聰明，真愛動腦筋，僅僅讀了“紫丁香”的名字，就猜出它的.特點來了，真了不起！那么，這篇課文到底寫了什么？你們能自己學習，并把課文有感情地朗讀下來嗎？相信肯定難不倒大家！

然后，我宣布誰讀會了（能流利地讀下來。）會得到一個小紅星。由于，剛才學生在了解紫丁香時所獲得的成功，并得到了老師的贊賞，學生開始積極地讀書了。但是，幾個水平較差的孩子還是有畏難情緒。我及時指導，鼓勵，并且安排很快能讀下來的優秀生帶他們讀。不斷表揚他們在遇到生字使得一些努力，比如來請教我，我馬上說：“好，就這樣，你知道請教別人了，很快就能讀好的，再努力！”這樣嘗試下來，課文能讀下來了，生字詞也就認得差不多了。有的孩子甚至能邊讀邊表演了。下課前，我熱情地對孩子們說：今天老師特別高興，知道為什么嗎？因為我發現你們進步很大，學會學習了！學生也很高興。學生嘗到了朗讀的滋味，并且通過自學及互相幫助，真正做到自讀自悟，能通過朗讀來表達自己體會到的情感。

《一株紫丁香》語文教學反思5

這篇課文是一首活潑清新的小詩，讀后大家一定覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意，在滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情意，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的.頌歌。

文章以兒童的口吻，淺顯的文字，表達了濃濃的師生情。文章雖然是從兒童的角度寫，但教師的形象也躍然紙上：為工作而疲倦，時時把學生掛牽，夜深了，還在寫教案。我覺得最重要的是要讓學生體會本課中學生對老師的愛，老師對學生的愛這樣互融的情感，不知我們班的孩子們能否體會呢

上課了，我深情的范讀了課文，讓孩子們說說感受。讓學生感受到在這篇課文中有一種美好的情感?，F在不能體會，等到課文學好后，你們一定能體會。

接下來，我引導孩子細讀課文。第一節，我用動作表演的方法，來引導孩子理解“踮”，為什么要踮腳走路感受孩子的細心。第2，3，4節我先請學生自己讀通讀順，深入感受老師工作的辛苦和學生對老師的感恩。第5節，我提了一個問題，老師會做一個怎樣又香又甜的夢學生回答"老師的夢里會有一大片紫丁香。老師會夢見自己班的學生個個考100分。老師會夢見學生個個上課認真聽講，作業認真完成。這是我連忙反問：這些美夢會實現嗎？孩子們大聲回答，會的！小宇的回答更讓我激動。老師會夢見學生一起送一首歌給她，每個學生會送一束紫丁香給她。這時，我猛然想起教師節，那個甜蜜的早晨，我們班的孩子唱了一首歌送給我，那么，就讓我成為課文中這個幸福的老師，于是，在孩子們認真的有感情的朗讀中，我又一次被深深感動了。

最后，我再問：現在，你們體會到課前老師的提問，這種美好的感情了嗎？僅僅是老師對學生的愛嗎？全班學生都大聲說：“不是。”這是一種美好的師生情，老師愛學生，學生愛老師。并且拓展到平時的生活中，讓學生理解在生活中也應該時時帶著這種感恩的心去對待每一個關心和愛護自己的人。

《一株紫丁香》語文教學反思6

在教學《一株紫丁香》時，為了讓學生體會教師工作的辛苦，我讓學生聽一聽《每當我走過老師窗前》。

那優美的歌聲，那純樸的情感，將學生帶到了燈光下老師的窗前。學生入迷的表情告訴我那身影是多么熟悉，這情景似曾相識。

虛幻的情境，熟悉的`故事，每個學生心頭為之一動，這時是引導他們體會如何關心老師的最佳時刻，我緊扣此景追問：夜深人靜，只有紫丁香陪伴在老師窗前。小朋友，如果你就是這株紫丁香，此時，你會對老師說些什么？為老師做些什么呢？一石激起千層浪，學生們爭相發言：“老師，很晚了，您睡覺吧！”“老師，您歇一歇，明天再批吧！”“老師，天氣冷，您披件外套，喝杯熱茶吧！”“老師，您累了，我來幫您捶捶肩，揉揉腿吧！”……更有學生說“老師，我來幫您批作業吧！”

多么可愛學生，多么真摯的情感，這就是情境創設的效果。

《一株紫丁香》語文教學反思7

很早就聽同事上過《一株紫丁香》這篇課文，一直記憶猶新。這是一首情感豐富、意境優美的小詩，字里行間吐露出孩子們對老師的濃濃問候與感激，讓人過目不忘。

課前，我對著自己不到兩歲的小女兒讀了很多遍，越讀越能感覺它的美?！耙蝗夯顫娍蓯鄣暮⒆?，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動人形象，活脫脫躍然紙上?！磅谄鹉_尖兒”“夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲勞”“滿樹盛開的花兒，是我們的`笑臉”“休息吧”“讓花香飄進你的夢里”字字句句無不表達了孩子們對老師濃濃的愛，深深的情，讓人不禁覺得心里是那么的暖，那么的甜!

要想打動學生，首先得打動自己。在我飽含深情的朗讀中進入了本課的學習，孩子們被深深地感染。在朗讀教學指導中我緊緊扣住打動了我的這些字詞讓孩子們反復品讀，并圍繞字詞讓學生想象情境，如：什么是“踮起腳尖兒”？孩子們為什么要踮起腳尖兒？孩子們紛紛發言：“老師正在批改作業，他們怕打擾了老師！”“孩子們想給老師驚喜，不想被老師發現?！薄霸鹤永锾察o了，已經很晚了，他們怕驚動了老師?！薄⒆觽冊谧约旱睦斫庵泻茏匀坏馗挠煤茌p緩的語氣朗讀第一小節，情感蘊涵其中。又如：有學生問道“什么是掛牽？”我首先回答“你呀，經常上課因為玩橡皮耽誤了聽課，讓老師怎么能不掛牽？”順勢再問孩子們“老師還會掛牽你們什么呢？”孩子們面面相覷，互相笑笑，不少孩子不好意思的舉起了手，“我下課總愛追跑打鬧，還受了不少傷，李老師總是掛牽著我提醒著我。”“現在正流行紅眼病，我們總不記得及時洗手，老師時刻掛牽著我們，一下課就催我們去洗手?！薄拔覍懽鳂I總是三心二意、拖拖拉拉，不能按時完成，老師總是掛牽我，一到寫作業就會站在我的旁邊提醒我?！薄吧匣匚疑×耍埩艘粋€星期的假，老師很掛牽我給我打了好幾個電話。”…… 想說的孩子越來越多，通過這樣真實的生活情境再現，孩子們的情感一下子受到了觸動，對老師的感激之情油然而生，讀起來自然聲情并茂。再如：在理解“讓花香飄進老師的夢里”時，我啟發學生想象，老師又香又甜的夢里會夢到什么？讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了師生之間的互愛之情。

一堂課下來，我覺得非常的輕松，不需要過多的指導，孩子們通過自己的感悟已深深體會到了濃厚的師生情，真正做到能有感情的朗讀。通過這堂課，也讓我再一次有了深刻的感悟：只有自己吃透教材，才能發現文本中別人不能發現的東西。只有自己讀好，才能充分發揮范讀的作用，給學生以示范。以情激情，教師要善于將自己對教材的感悟及體驗傳導給學生。只有把學生帶入教材所描寫的情景時，才可能激起學生對文本的情感，學生的朗讀才能有聲有色。

《一株紫丁香》語文教學反思8

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。讀著這首清新活潑的小詩，我們的心里會覺得很甜。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。

這篇課文的特點是語言淺顯易懂，然而意境卻是優美動人、耐人尋味。所以我就將如何引導學生進入意境中去朗讀作為我整節課的重點。具體表現在：

一、以讀為本。

教學中，我多處設計了自由讀、指名讀、齊讀、引讀等環節，以讀代講，讀中感悟。在讀中體會師生情，在讀中陶冶自己的感情，感受詩歌語言的優美。首先由老師提出引領全文的問題：孩子們為什么要在老師的窗前栽這株紫丁香？引導學生帶著問題自由讀書。學習二、三、四、五小節時，引導學生通過幾個詞語體會。如學習第四小節時，抓住“掛牽”，“比如下課的時候，老師再三叮囑你們不要打鬧，上下樓梯要慢行，是因為老師在掛牽你們的------安全?！痹僮寣W生聯系生活說說實際的例子，劉卓林說：：“一年級的時候，有一次學校安電線，劉老師讓我們離遠點，還專門派了同學守著，我覺得也是老師在掛牽我們的安全。”再讀課文，學生理解了文本，也體會到了老師的良苦用心。

我們常說要“有感情朗讀”，能調動起學生的情感體驗，把情感帶入文本，無須老師更多的言語，水到渠成。

二、讀出層次

讀要有目的，有層次。在學習第一小節時，先指名讀，再理解“踮”的意思，我化靜為動，讓學生通過做動作親身體驗來理解文字的內涵。再追問：“為什么要踮起腳尖？”學生說：“怕驚擾了老師，因為小院特別的安靜。”理解了這些再讀，學生就讀出了韻味。

師再充滿感情的引讀：我們仿佛看到了這幾位小朋友悄悄地走，輕輕地栽-----齊讀，他們輕輕地走，小心地栽-----齊讀。學生讀得很到位。

又如“消除一天的.疲倦”，讓學生想象一天中老師會做些什么，有的說要備課，要批作業，要看眼操，放學要送隊，這么多的工作，老師真的很累，從而理解了“疲倦”。更多的孩子從中體會到了老師的辛苦。聯系了學生的生活實際，有助于學生深刻地體會文章的感情。

這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。如果閱讀只能停留在表面的詞語理解上，那這樣的教學是蒼白無力！只有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化地指導朗讀，很好的關注學生朗讀的情況，才能取得一定的教學效果！

《一株紫丁香》語文教學反思9

第一課時

先說第一課時，突發狀況班里有小朋友吐了，勉強也上下來了。整個流程走的還算順利，下面反思一下幾個問題：

1、教師用語不規范。

在開小火車環節時，我把一列小火車，說成了一輛小火車?！拜v”是汽車的固定搭配量詞，而不是火車的。如果長此以往必然會給孩子留下錯誤的印象。而且上課時因為緊張，平翹舌音總是出差錯，越說越錯，到后面臉都紅了……

2.關于作業本習題。

為減輕負擔，在去拼音識字的環節中，讓學生們完成作業本第10頁的第二題，即選擇正確的拼音。在這里，我忽略了低段學生的特殊性，讓他們做完后直接對答案，這樣的結果是：做題目時，他們不知道做哪里；對答案時，也不知道在講哪里，不管對錯，我問時都說自己是對的。這樣一來，這個練習的落實度就不高，效率也不好。葉老師告訴我，在穿插書上練習時，一定要把書上的練習做到課件里或者使用實物投影，讓學生明確看到自己要做哪道題；在對答案時，哪個選項是正確的也一定要明確地勾出，不能光說選第一個或第二個這樣，因為總是有很多小朋友是聽不見你在講什么的。

3.要好好揣摩學生的心理，盡量滿足學生的表現欲和表達欲。

摘蘋果環節是本課的高潮，氣氛熱烈，很多小朋友都舉著手要摘蘋果讀詞語，我的做法是一個蘋果一個人，到最后只剩兩個蘋果時，還有很多小朋友沒有摘到，他們很急切，但我還是按部就班地一個個摘了蘋果，使得很多孩子內心充滿失落感。這里，葉老師指出，留下最后兩個或三個蘋果時，可以讓大家一起摘，比如說全體女生站起來摘一個，全體男生站起來摘一個，再全班同學一起摘最后一個最大的`蘋果。雖然不是所有的學生都單獨站了起來獲得蘋果，但全體學生都參與進來了，他們的內心依舊會有自豪感和滿足感。

4.不要讓朗讀走過場。

在賽詩環節中，課文一共5節，我請了五個小朋友朗讀，但朗讀質量不高。雖然在朗讀過程中我有進行糾正，請那位小朋友再讀一次，但僅僅就請了這五位。感覺上就是在走過場，趕進度。其實，一節并沒有規定只能一個人讀，可以讓多幾個人讀同一節，第一個朗讀的一般是起示范作用，后面的自然會越讀越好。讓朗讀走過場，指導不到位，是我這兩個課時里最大的問題。

5.生字教學尤其是筆順，要反復強調。我們在范寫生字時，一般都寫在小小的田字格里，對于一些重要筆畫的強調，用紅色粉筆著重即可，如“歌”中坐上部件中小“可”的那個豎提要變豎。但對于筆順，僅僅在田字格內范寫一遍是遠遠不夠的。我先范寫了一遍再引領學生書空了一遍，但還是很多學生沒有掌握，對于“甜”的筆順會搞錯。這時候要寫在黑板上，大大地再引領學生書寫，多次強調筆順后，會寫錯的就會少很多。

6.我在教學中有一個環節是讓學生自由讀讀課文，然后說一說文章主要寫了什么內容。這個問題對于二年級的學生來說是超前的，學生根本說不出來也無法概括完全。在低段，最好采取填空的方法，要給個梯度幫助概括。

第二課時

有了第一課時做鋪墊，第二課時似乎沒有這么緊張了。整節課學生的積極性較高，師生互動良好，氣氛也不錯。依舊反思不足之處如下：

1.首先是自己的引導和提問指向不明，直接導致了我課堂預設的完全紊亂（雖然聽課的小伙伴們都表示沒注意到不妥之處……）在第一節講解完畢后，我有這樣一個問題：“孩子們希望紫丁香能給老師做什么呢？請你們讀讀詩歌的第二到第五節?！痹瓉淼念A設是請孩子們回答第二節和第三節的內容，這兩節比較簡單直觀，學生很容易找到第四第五節則由我引導講出。如果按原來預設，課文內容講解的這一部分，應該是流暢且豐富的…可不幸的是，我毫無意識的一個口誤，把“第二到第五節”說成了“第二、五節”，于是，在順利地講解完第二節后，小朋友直接回答了第五節的內容，概括沒概括出來，還把我之前預設的勸老師休息的環節直接跨過去了，這樣一來這一小節的講解就顯得空洞且無趣。而后依舊沒按預設來，孩子們完全打斷順序，先說了第四第五節的內容。因為完全走出了我的預設，導致我腦子一懵，又默默地跳過了很多內容，給人的感覺就是這一階段講解地過快。只能說，課前預設也沒做足吧。

2.低段學生的注意力集中時間很短，為了讓孩子的注意力集中起來，可以多增添一些全班參與的活動，讓全班起立一下，是一種很不錯的集中注意力的行為。在演示踮起腳尖兒的環節中，我只請了兩位學生在上臺演示，更好的選擇是，讓全班同學都站起來體驗和做一做，這樣的話參與度高了，對“踮”這個動作的理解就更直觀更深刻。課堂并不一定要規規矩矩的，偶爾放一放，收放結合，效果會更好。

3.在學完詩歌讀課文時，我有一個師生接讀的環節。我只是強調了兩遍規則，但孩子們還是搞不清楚，總是讀得很亂。不能高估他們的理解能力……這里最好在課件上把老師要讀的和學生要讀的用不同的顏色區分和標明，這樣他們才不會讀錯，讀起來就不會亂。

《一株紫丁香》語文教學反思10

《一株紫丁香》這篇課文，文辭非常優美，作者創設了一個美好意境。是一篇非常好的指導朗讀的文章。

文章開頭：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全株。那就是一張張學生的笑臉在向學生致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了老師的心田。剛剛開始讀的時候，孩子們找不到自己的感覺，讀得平淡乏味。我在想，怎樣調動起孩子們的情感勃發呢？于是我開始抓住我們平時的點滴小事，講述我們師生之間的關懷愛護。因為是寄宿生，孩子們對老師的感情是很深厚的。經過師生之間的互相回憶，情感基調馬上就出來了，感情鋪墊也已經完成。因此，朗讀表現也就自然而然成了一個突破口。

這時，我把背景音樂——鋼琴曲《秋日私語》緩緩調高，再進行一次范讀。整個教室彌漫在師生的款款深情中，沉浸在柔美的鋼琴曲聲中。這樣孩子們的情緒調動起來了，從他們稚嫩的童聲中，我聽出對老師的'熱愛真情。讀得那么投入，讀得廖英、羅冠羽等幾個小朋友都流淚了。

讀著這首清新活潑的小詩，我們覺得心里很甜很甜。這樣的詩情畫意滋潤著我們的心。這熾熱的童心，將激勵著我們把這綠葉和花香的情誼，化成無盡的關愛送給天真可愛的孩子們。

《一株紫丁香》語文教學反思11

上課前，我就擔心，這篇小詩這么有詩意，恐怕學生很難理解，也很難融入詩的感情。但結果出乎意料，孩子們上課聽得很認真。

上課一開始，讓學生觀察書中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征，學完字詞之后，就剛才觀察到的書中圖片，讓學生說一說，自己看的圖中內容，幫助孩子們理解小詩。上第三小節時，我提問：老師在什么時候會疲倦？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后，我小結，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業，遵守學校的各項規章制度，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了，上課都格外地專心。學習第五小節時，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢？孩子們都紛紛猜想，一位學生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子?！边€有一位學生說：“老師夢到了我們班成了文明班級。”……孩子們的想象是豐富的，又是純真的。由此看來，如果我能營造出更有想象力氛圍，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠。但是，在指導學生朗讀的時候要注意：

一是發揮學生的想象能力，重視學生的自主能力。我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段，就站起來表演朗讀給大家聽，其他同學欣賞，提醒學生讀的時候要有快慢、有輕重、有節奏，像音樂那種朗讀。

二是老師的范讀和引領作用不可少。老師率先范讀時，好像聽音樂一樣，請學生欣賞。然后請學生當我的小老師，說說老師是怎么讀的'？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學生感到是一種享受，是一種樂趣，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

根據新課程理念，在教學第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學生說說你從哪些語句中感受到同學們玩得很開心，再通過想象訓練用“有的……有的……有的……”練習說話，來喚起孩子們的生活經驗。當學生通過有關的語句感受到了同學們的歡快心情時，我引導學生轉變角色，以小主人公的身份走入課文，融入課文，鼓勵他們學著文中的孩子向著藍天亮開嗓子，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_心呀！我愛這美麗的秋天?！睂W生完全被感染了，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時，學生有感情地朗讀著課文，在讀體會、感悟，表達這種心情。

三是結合學生實際，用學生手中的筆繪畫。學完這課剛好趕上教師節，結合課文的學習，鼓勵學生用筆畫出自己要表達的感謝老師的恩情。學生交上來的作品，每一筆都透出學生對老師的愛意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對比，認為老師比媽媽美麗?？梢娬n文的學習給學生的引領起著重要的點撥作用。

通過本課的教學，我也從學生身上感悟到，尊重學生的自主，學生也會加倍回饋給老師。

《一株紫丁香》語文教學反思12

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，那綠色和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛，這樣的情意真讓人感動。課文配有一幅插圖，有助于理解課文內容。課后練習設置，引導學生進行相關的積累。學生對于紫丁香應有所了解，公園、路邊很容易見到?？晌闹械淖隙∠愦砹藢W生送給老師的一份禮物，是尊敬和熱愛老師的一種真實表現。這一點教學時要在讀中體會感悟，在識好字，讀好詩的基礎上，加強積累，還要在學習過程中培養學生樹立尊師的意識，加深師生情意。

一、創設情境，演一演，讓語言文字活起來。語言文字傳遞著讀者、文中角色和作者之間的情感共鳴。創設情境，披文入境，讓學生演一演，再現生活場景，符合低年級學生的年齡特點，認知特點。“踮起腳尖兒”寥寥數字，卻滿含著濃濃的師生情意。 學生真情演繹，把自己融入到了文中的`角色里，身臨其境，心為情動，體會到了孩子們不忍心打擾老師，要給老師一個驚喜這樣一份純樸純真的情感。 在教學中，如果我們教師能緊扣教材，創設情境，讓學生走進文本，融入情感演一演，既能增強語言的感知能力，也提高了學生口語交際的能力。

二、聯系生活，想一想，讓學習價值最大化。情感的體驗有多種形式，如果說演一演是語言文字的一種外化行為，那么說一說則是從外化走向內化的一個過程。教學中抓住課文中的空白，讓學生聯系生活實際，展開聯想，既豐富了語言文字的描述，也讓語言文字表達的情感滲入心靈。文章的第一段我讓學生說一說，生活中你也“踮起腳尖兒”做過什么？學生在腦子里搜索生活的畫面，然后再用語言文字表達出來。有的是“踮起腳尖兒”不忍心吵醒媽媽的乖巧；有的是嚇唬一下父親的調皮。此時“踮起腳尖兒”已經不再是一句話，不再是孩子敬愛老師這樣一種單一的情感了，它包含著更多更深的感情成分，那是一種互相關心、互相體貼、互相嬉鬧的人間真情了。

三、分享感悟，說一說，讓學習變得更快樂。說一說，這樣的拓展練習，學生能透過語言文字，感受到語言文字表達的更加廣闊的空間。抓住語言文字中的空白處，讓學生說一說，從周圍生活中取材，拓展了學生思維的空間，豐富了學生的情感，將學習與生活經驗聯系起來，讓語言文字的空間無限擴大，也讓無聲的文字內化為一種動人的情感，讓學生體會到學習的價值所在。教師要主動參與到學生的學習活動中，與學生一起交流，一起活動，把自己的感悟及時與學生一起分享，撞擊學生的心靈，扣響學生思維的大門，引領學生感悟語文的魅力。

《一株紫丁香》語文教學反思13

在朗讀中感受語言節奏美

采用各種形式的朗讀，發揮音階的優勢。

如：1、你喜歡哪一段，上臺表演朗讀并表演給大家看，其他同學欣賞，有快慢、有輕重、有節奏像音樂那種朗讀。

2、老師率先范讀時，好像聽音樂，也請學生欣賞，老師怎么讀，哪里讀得好，為什么這樣讀。讓學生感到是一種享受，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感。

當老師讀《一株紫丁香》時，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風吹來的濃濃的花香，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田。自然老師的`語調也就會像抒情的音樂，把學生帶進課文的情景之中。讓學生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統一。至于讀時的停頓、輕重、快慢、升降以及聲音的虛實，要靠學生自己去揣摩去把握。

又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調，輕聲、兒化韻及語感等，師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀，細細品昧文章語言文學的美。

《一株紫丁香》語文教學反思14

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，字里行間吐露出小朋友們對老師的濃濃問候與感激。在第一課時的教學中，我引領著同學一起去感受了那份師生間的深切情誼，因此在第二課時的教學中，我以鞏固復習的形式教學本篇文章的生字和朗讀。

在生字教學中，我設計了這樣幾個環節：集中識字，以和漢字娃娃交朋友的'形式將文中的生字集中出現出來，開展自讀，糾正；指名讀，糾正；小組讀，開火車讀，齊讀等方式，鞏固生字的準確認讀；接著以教師說謎語，同學猜字的形式識記生字的模樣，同時也讓同學自身想方法識記，同學方法多多，識記得興致高漲；而后我出示了一首兒歌讓同學認讀：踮起腳尖，走進小院，放下書包，給樹除草。牽牽小手，唱唱兒歌，笑聲甜甜，不覺疲倦。本首兒歌中涵蓋了本課所要認識的6個生字。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復現與鞏固，同學學得不亦樂乎。最后，讓同學將生字放回到課文中再次朗讀。整個生字教學過程，節奏緊湊，而且同學的熱情始終處于高漲狀態。

《新課程規范》提出：要在語境中識字，加強生字的再現與刺激。在本課教學中，那首兒歌的出示，很好的體現了這一點。一個生字在課文中同學能準確認讀，放到另一語境中同學照樣能準確認讀，我想，這應該就是生字教學的勝利之處吧。將生字放到不同的語境中進行認讀，不只可以鞏固漢字，同時還可以鍛煉同學的閱讀能力，何樂而不為呢？

但是在引導同學的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。同學的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了同學的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，同學不夠投入，顯得有點乏味。到底該如何去引導同學的朗讀呢？開展形式多樣的朗讀競賽？還是……我曾經做過很多嘗試，可效果都不是很好，能響應你的永遠是那幾個朗讀基礎好的同學。

《一株紫丁香》語文教學反思15

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長，這便決定了教學的重點──讓學生在朗讀中體會、感悟。在閱讀課文時，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中，通過引導，聯系生活實際，展開豐富的想象，有時讓孩子們把自己當成枝葉，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文，有時又讓他們走出課文，說說他們自己對老師想說的話。

這既符合低年級學生的'思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價，生生評價使朗讀有聲有色，使理解與感悟也頗具特色。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。

但是在引導學生的深情朗讀中，我覺得還是有所欠缺。學生的情感始終激發不起，老師的深情朗讀帶動不了學生的激情，因此在朗讀教學這一環節中，整個課堂氛圍不是很好，學生不夠投入，顯得有點乏味。如何把學生的學習積極性調動起來，將是我今后教學中要加以探索的問題，我將為之而努力。

《一株紫丁香》教學反思

《一株紫丁香》教學反思1

《一株紫丁香》是一首優美的兒童詩歌，全文共5節，講的是小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，表現了小朋友們贊美老師，熱愛老師的一片真情，在整篇課文的教學中，我選擇了一個個問題的著落點，創設了一系列問題，讓學生在問中感知和理解......

一問

在上課前出示第一個問題課文里的小朋友是怎樣表達他們對老師的'愛的呢？讓學生帶著問題饒有興趣地閱讀全文，了解課文大概，從而獲得整體的印象。

二問

在學生有了初步印象之后再出示第二個問題小朋友們把一株紫丁香栽在哪兒了呢？紫丁香又能給老師帶來哪些快樂呢？讓學生帶著這個問題重點閱讀課文1、2小節，從而找到答案：小朋友們把一株紫丁香栽在老師窗前，可以讓它和老師夜夜做伴。同時，此處采用的問題訓練讓更多的學生在不知不覺中體會到了讀——問——再讀這一學習方法，還為下面的三小節放手讓學生進行自主探究作好了充分的準備。

三問

在學生們深深體會到小朋友們是想讓紫丁香和老師做伴這一問題后，緊接著再次出示問題三：代表小朋友的紫丁香是分別怎樣與老師做伴的呢？然后放開手腳讓他們在小組內通過合作、討論等方式自讀以下3小節，最后都得到紫丁香用那沙沙的響聲讓老師聽到了動聽的歌曲，紫丁香用那盛開的鮮花讓老師看到了孩子們那張張笑臉，紫丁香用那陣陣清香讓老師聞了進入甜美的夢鄉這一系列答案。在以上這一問中，小組合作的精神，對學生個性化思維的提高與發展得到充分的展現。

四問

在加強了課文部分閱讀訓練之后，緊接著出示問題四小朋友為什么這么尊敬自己的老師呢？讓學生再次誦讀全文，讓他們體會到了原來老師是那么辛苦。

《一株紫丁香》教學反思2

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

這次我執教的是第二課時教學，整節課我是這樣設計的：首先，我復習詞語導入，采用獎勵的辦法，激勵孩子們的學習興趣.用一張賀卡為主線導入課文內容，和學生一起寫課題，讀課題.提高孩子們的學習積極性，帶領他們再次走進課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：是誰在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝、綠葉、花、花香為老師做什么？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行理解感悟，讀悟結合，重點指導朗讀課文第二小節，課文3至5小節讓學生自主學習，學完每部分，再回歸全文，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎上感悟學生對老師的一片深情。最后，我給出一幅課文插圖作為支架指導學生背誦，完成本課時的另一個教學目標。在拓展閱讀中，我安排了選讀篇目和必讀篇目，適合不同層次學生的不同需求。在拓展寫話環節，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架，為學生寫話創設情境。讓學生有話可說，有話可寫。我的板書內容簡潔，中間一個愛心突出了文本的主旨。

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，朗讀、拓展等環節也都具備，學生上課也很積極投入，課堂氣氛較好。但經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的.特點是意境優美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，通過朗讀把自己對課文的理解表現出來，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一直是困擾著我的問題。下面就從以下幾方面作簡單分析：

1、在朗讀指導上，教師要反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生朗讀。

2、其間，教師的范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節課我對學生認知水平不夠理解，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

3、備好一節課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現課堂的精彩生成。

我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸形成自己獨特的教學風格，這也是我一直努力的目標。

《一株紫丁香》教學反思3

讓新課程走進我和學生中間

在教學中，我時刻注意將自己的情感根據課文的內容變得更豐富，并以此激發學生的情感，在這種“潤物細無聲”的教育中，不斷提高學生的朗讀能力和人文素養。我覺得特別注重以下幾點：

一、教師自身的感悟是激發學生濃烈情感的誘因

作為教師要讓學生獲得豐富的情感體驗，那自身首先應該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養好別人的情感?！北R梭也指出：“在敢于擔當培養一個人的任務之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！比欢首x是表達情感的重要途徑，教師要用自己豐富的情感來激發學生的情感，使他們能夠將體會到的情感通過朗讀的形式表現出來，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩，本詩情感豐富、意境優美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候，便深深地喜歡上了，因為它讓我想起了我的'恩師，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學之中，用熱情、激情、真情去撞擊學生的心靈，掀動了學生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染。

二、深入課文，挖掘豐富的情感因素，化生硬的技巧指導為情感熏陶

竇桂梅老師曾經說過：“語文課文的朗讀，應是讀人家的書，把人家的情感變為自己的?！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情，讀出味道。

如在教學《一株紫丁香》一課時，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌，深深地感染了孩子們，所以，不需要對他們進行停頓、重音、快慢、升降以及聲音的虛實等的技巧指導，孩子們便把那種發自內心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現了出來。又如，在教學《假如》一課時，課文中四次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”一句，應重點指導學生讀出不同的語氣，但在教學過程中，我讓學生聯系課文的內容，啟發學生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么？從而使學生感受神筆的重要，這樣，學生在朗讀時，語速時而舒緩，時而急促，聲音時高時低，時重時輕，讀出了不同的效果，每個學生根據不同的理解，也讀出了自己獨特的感受。

三、與學生同朗讀，共感悟，用不同手段激發學生的情感點

如果只是讓學生呆板機械地死記硬背、生吞活剝地接受吸納，是很少有效果的。只有打動他們的內心世界，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

1、通過朗讀來激發學生的情感點：

身為老師的我，也曾經是一個讓老師操心的學生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學《一株紫丁香》一課時，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時，也拉進了我和學生之間的距離。在學生心中樹立著老師曾經和我一樣是學生，現在也跟我們一樣愛老師，所以，在優美的樂曲聲中，我飽含深情的朗讀，讓學生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高，學生的情感因素被調動了起來，朗讀趨近完美。

2、通過擴展式談話來激發學生的情感點：

也是在教學《一株紫丁香》一課時，當學生說到喜歡第二小節時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎？”一個簡單的的擴展式談話，讓學生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦。”有的說：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯。”有的說：老師每天還要為我們批改作業，很晚才能回家。”還有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣，給我們講道理。”……

在這個過程中，老師與學生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融，一句句，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴，便有了那發自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師！”的深情！

總之，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學帶來的勃勃生機，感動于新課程改革給老師和學生帶來的情感光環。我和我的學生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節語文課，以新課程改革為契機，不斷提高自身素質，全面提升學生的語文素養。

《一株紫丁香》教學反思4

星期一上午第一節課,老師來聽我的課。剛一上課，我的老毛病又犯了，緊張使得我口干舌燥，原先預想設計好的課一下子全盤打翻了，整個課堂活力不夠，教學目標也沒有很好的達到，心里很不是滋味，羞愧、自責一起涌上心頭。

下午，老師分析了我的課，讓我意識到自己的不足之處，獲益匪淺。《一株紫丁香》這篇課文是一首清新活潑的小詩，詩詞樸素易懂,這篇課文最大的特點就是要讓學生在朗讀中體會、感悟。老師提醒我說這堂課學生的朗讀沒有體現出來，而課堂教學是由學生和老師共同來完成的，學生的個性化閱讀只能是在與老師、同學的.交往和對話中才能得以體現和展示的，而我沒有引導學生完全進入課文的意境當中，且個性化的朗讀不夠關注，整個課堂的朗讀氣氛不夠熱烈。聽了老師的話，真的是十分羞愧，意境優美的詩歌在我的引領下，上的那么無趣，更別說和孩子們產生共鳴了。自己真的是應該好好反省一下。

回想整個課堂，有很多的紕漏。在初讀課文時，讓孩子們自己選擇喜歡的小節讀一讀，在學生展示朗讀時，我沒有很好的引導，倉促地結束了他們的朗讀，沒有用激勵的語言激發學生“讀”,比如小朋友選擇“綠葉兒在風里沙沙”這一自然段時，可以讓學生想一想綠色的枝葉是怎樣和老師做伴的？它在唱些什么呢？引導學生去“想”，體驗師生這種情感，讀出來的效果自然就飽含深情了。而我錯過了！在學生選擇星星這一段時，只是用個別讀、齊讀的方式草草收場，如果用“夜深了，連星星困得都不停眨眼睛，可我們的老師呢？這時候，紫丁香還會怎樣陪伴著老師？誰再來讀一讀？”用這樣的語言鼓勵學生“說”，給學生表達的機會，相信效果會不一樣吧！而我又錯過了！

這堂課給我的教訓很大，自己的缺點也暴露出來了。教學水平還需不斷地磨練，課堂駕馭能力還需不斷加強，自己學的東西還很多，向老師學習，多思多想多練，在反思中進步。在此，謝謝老師對我的指點！

《一株紫丁香》教學反思5

《一株紫丁香》是一首詩歌。為了讓孩子完全吸收這片課文的精華，第二課時的教學我抓住這樣幾個環節教學。

第一是大聲朗讀，以讀為本。教學中，我多處設計了不同形式朗讀方式，而且教師還作了范讀。為提高朗讀水平，我讓學生自讀自評，讓學生意識到到如何讀得正確、讀出感情。

第二是讓學生自己對課文中的句子質疑。讓學生帶著問題思考，帶著問題讀課文，這樣學生才會有意識的.動腦筋。低年級的孩子必須要給他們任務學習，不然很容易導致孩子走神、發呆。

第三是讓學生從“花香飄進老師的夢里”這句話啟發學生想像，讓學生體會到這是一種美好的愿望，表達了學生對老師的愛。這樣孩子會帶著感情讀課文，那么語調中就帶著敬愛、感激、熱愛來讀課文。

第四是最后以小組的學生輪流讀、競賽讀、自由讀。最后在老師的板書下自己先背五分鐘然后同桌檢查。

《一株紫丁香》教學反思6

這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。

在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文。并讓學生在現實生活中感受老師對小朋友的愛，進而把學生引入情境之中。這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力、想象力和語言發展能力。另外我在練習說話這個環節中，讓學生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”、和如果你是這株紫丁香，你會說什么和唱什么歌練習說話。詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的.教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

《一株紫丁香》教學反思7

這首詩是一首兒童詩,以一株紫丁香為寄托,從一個側面贊美了老師的辛勤勞動。開始，我擔心，這么一首富有詩意的小詩，恐怕學生很難理解?？墒怯昧恕蹲隙∠恪愤@首歌導入，孩子很快進入了角色，了解了“紫丁香”的用意后，孩子一讀課文，也了解了課文中“紫丁香”的用意，學習起課文來就爛熟于心了。學習第5小節時，我問：“老師做了一個又香又甜的夢，你知道是什么夢嗎？”孩子紛紛說起來，“老師肯定夢到了我們上課時的樣子?！薄袄蠋熆隙ū頁P了種紫丁香的學生?！薄袄蠋熛Ｍ覀兩险n認真聽講，考出好成績?！薄⒆拥南胂笫秦S富的'，是純真的。不知不覺中，我和孩子又走進了一步，彼此心靈又拉近了距離，以后，孩子對老師的工作更理解了，也更尊重了，也會更懂事的。

《一株紫丁香》教學反思8

今天上午第三節我講了《窗前一株紫丁香》這一課。這是磨課的第一個環節，也算是初試牛刀了。

上課伊始，我以“孩子們你們都見過哪些花？”的問題導入，這一設計聯系生活實際，孩子們回答的積極性很高，然后我總結了他們回答的內容并引入“丁香花”，接著在我對丁香花進行了簡單的介紹后引出“紫丁香”，繼而板書課題《窗前一株紫丁香》，再請孩子們齊讀課題。在評課中聽課老師給出“如果出示紫丁香的掛圖或者圖片效果更佳”的評語。其實我原本想上午上班后打一張紫丁香圖片的，可是偏偏不湊巧學校竟然停電了，所以計劃泡湯。不過這也表明我事先準備不足，今后一定要吸取教訓，杜絕此類事件再次發生。

接著我用小黑板出示生字詞，復習，用開火車的形式讓每個孩子都有表現的機會，評課老師對此也作出“讀的形式多且能夠照顧到全體學生?！钡目隙ㄔu語。當然，除了開火車讀，在這節課的教學中我還采用了學生自讀、同桌互讀并相互糾正、點名指讀、生自愿讀、小組齊讀、全班齊讀以及教師范讀等讀書形式，使孩子們充分認識并熟悉課文。

在文本研讀環節，我用問題激發孩子們的思維碰撞，由易到難層層深入，讓他們在掌握學習方法的同時理解作者的寫作意圖。遺憾的是這些都只是我原本的設計，然而實施起

來卻是相當的困難。究其緣由，那就是孩子們還沒有適應我的這種教學模式。事實上我也是他們的新老師，我知道好多方面還得慢慢磨合。對此我做好了打持久戰的思想準備，畢竟習慣都是慢慢養成的。在這節課中我也嘗試了讓學生自己提問題，但是好多孩子提的問題偏離了文章的主題。當我充滿激情的.講解時，看著臺下孩子們的反應平平，頓時我也失了勁頭。新學期，新班級，的確需要我下功夫好好整治啊。

在結課環節，評課老師給出“如果問學生為什么愛自己的老師，讓孩子們自己感受因為老師也愛學生，能指出這種愛是相互的，升華一下會更好?！钡脑u語。我覺得這一點很值得我借鑒。

對于板書方面，評課老師認為我設計的板書比較形象，如果能用彩色粉筆修飾一下會更出彩。至于授課時間我把握的還是不錯的，不過我個人認為如果能預留學生練習的時間會更好些。

在以后的教學中我會再接再厲，爭取使自己的教學水平更上臺階。

那幾個朗讀基礎好的學生。

《一株紫丁香》教學反思9

一、改變提問題的方法，激發學生的學習熱情。

在教學第一小節“濃綠的小院”時，本來我設計的問題是“大家來想象一下濃綠的小院會是什么樣子的？”。黃老師對我說：“可以換個問法：‘老師不知道濃綠的小院是什么樣子的，誰能告訴老師？’，再搜集一些圖片讓他們看圖說，這樣既能激發他們的學習興趣，又能使他們說得更具體?！蔽揖筒扇×它S老師的建議，小朋友的興致很高，說得也很好，效果真的很不錯。

二、尋找可演之處，活躍課堂氣氛。

第三小節“你聽，你聽，綠葉兒在風里沙沙地響，那是我們給你唱歌，幫你消除一天的疲倦?！秉S老師說這里可以讓他們唱歌：“如果你是綠葉兒，你會為老師唱些什么？”課堂氣氛一下子就活躍起來了，小朋友們個個都想露兩手，唱了《老師，你好！》、《秋》、《春姑娘》等一些歌曲，雖然有的小朋友唱得不是很好，但也調動了他們的積極性。

三、豐富教學用語，讓學生樂學。

自然、生動的教學用語能很好地調動學生的學習積極性，讓他們在輕松、愉快的氛圍中學習。這一方面我比較欠缺，所以有時自己也覺得很枯燥。就拿讀書來說吧，黃老師說讀第二、三小節時只要把“讓我們一起來讀讀這兩個小節”改成“讓老師再來聽一聽那沙沙的聲音”，效果就截然不同，小朋友更愿意讀了，也更帶勁了。小小的改動，帶來的.確是大大的收獲。

四、抓住關鍵，精簡板書。

這首小詩一共5小節，我原本計劃每個小節分開來講，板書是這樣的：夜夜作伴消除疲倦盛開笑臉

飄進夢鄉。后來黃老師說可以把第二、三小節合起來，板書可以寫成：聽唱歌看笑臉聞花香。我一看確實很好，又簡單，又把重點包含在內。

這首小詩很優美，讀起來也瑯瑯上口，小朋友很是喜歡。它體現的是濃厚的師生情誼，教學的難點是讓學生懂得老師對學生的關心，激發崇敬老師的情感。黃老師說我和他們接觸的時間還不多，師生情誼還不怎么深，可能教學效果不是太好。這節課上下來，從整體來說效果還可以，就是師生情誼方面確實還不是很深厚，讓他們把想對老師說的話表達出來，他們都不能很好的表達。

《一株紫丁香》教學反思10

《一株紫丁香》是蘇教版語文二年級上冊第5課。這篇課文是一首活潑清新的小詩，一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一感受到紫丁香的美。初讀課文，在學生解決了生字、朗讀正確的基礎上，用一個大問題“為什么小朋友要把這株紫丁香栽在老師窗前”把課文串起來，進行2——5自然段的教學。在理解這四段的文字，基礎上，進行這四段的朗讀指導，激發學生對老師的熱愛這情?；仡欉@一節課，我覺得以下幾方面做的較好：

一、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。這也是低學段閱讀教學的目標之一。在本課教學中，對于孩子們踮起腳尖的`原因，“做伴、疲倦、掛牽”等詞語的理解，都采用了聯系學生生活實際的方式來設計問題。“老師每天在干些什么？你們知道嗎?”并利用“因為……老師……”訓練說話來體會老師的辛苦及奪理解“疲倦”一詞。用“當……老師……”訓練說話來體會老師有沒有時時刻刻關愛著你，關心著你的事？用來理解“掛牽”一詞。在理解的同時，又積累了詞語，豐富了語言。

二、重視朗讀，以讀為本：

“讀”是提高語文教學質量的根本途徑，我始終把“讀”貫穿在本課教學中，利用形式多種多樣的讀，個別讀、自由讀、男女生對讀、比賽讀等使學生讀得有味，不感到枯燥；使學生讀得有情，充分展露學生個性；使學生讀得有悟，讀出對老師的深厚情誼。 教學中，我多處設計了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀、師生配合讀等學習環節?第一小節：要讀得輕輕的，要有一種生怕驚動老師的感覺。第二至四節分別強調“夜夜和你做伴”、“幫你消除一天的疲倦”“感謝你時時把我們掛牽”。讀出體貼、關心的感情。讀最后一節中“快放下……”句子時，語速要適當加快，真誠地流露出希望老師早早休息的感情；最后兩行，要讀得稍慢，充滿遐想。

《一株紫丁香》教學反思11

這篇課文是一首清新活潑的小詩，這株紫丁香，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩恬靜，深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。以一株紫丁香為襯托，從一個側面塑造了人民教師勤工作，愛學生的美好形象，表達了少年兒童尊師愛師的真摯感情。實施這一教案學習，充分讓學生自主學習，結合上下文和生活實際理解詞意或句意，在學習課文內容時，先由教師扶著走一程，再讓學生自己學習，學生充分發揮自己的能力，通過小組合作進行學習，逐漸學習自學的方法。

回顧一節課，我覺得我的教學設計流程比較清楚，時間上把握也比較好。在課文的教學中，我運用了圖片等直觀的手段幫助學生理解課文。在現實生活中感受老師對小朋友的愛，把學生引入情境之中，這既符合低年級學生的思維特征，又能調動學生認知的`積極性，觸發學生的情感，激發學生閱讀的內在動力，也有助于培養學生的觀察力，想象力和語言發展能力。另外我在練習說話這個環節中，讓學生按照“小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前，希望——”練習說話，這個方式我安排的用意是規范學生的語言，豐富學生說話，寫話的句式，同時也培養學生自主閱讀，理解文章的能力。

詩貴在品讀，用“以讀代講，以讀代問，以讀代答”的教學形式很適合詩歌的教學。如何讓孩子去喜歡語言，進入語言，從而理解語言，通過朗讀把自己的想法表現出來，形成個性化的朗讀，這是需要自己進一步探索的問題。

《一株紫丁香》教學反思12

課時目標：

1、分析記憶字形，識記生字

2、正確書寫10個生字

教學重點難點：

書寫記憶生字

教學過程：

一、復習鞏固

1、指名讀課文，要求流利、有感情

2、詞語復習鞏固

（接下來考考大家上節課的學習情況，看著這些詞語，你能順利地讀出來嗎？

男生、女生分組賽讀）

二、初步認讀生字

課文學完了，接下來，我們看看本課有哪些需要我們學會書寫的生字。

1、出示生字，學生開火車認讀并擴詞

2、指名領讀生字

3、示范分析字形及書寫規范

（老師先出示兩個字，看看它們是如何構成的。休，伸。

根據老師的步驟，你能把其他字的結構講給小朋友們聽嗎？

接下來，同桌兩個人挑兩個字來分析字形結構，一會兒我找同學當一回小老師為大家講生字。）

4、學生展示字形結構分析

三、配樂練習書寫，教師巡視

四、作品展評

在巡視過程中，挑選比較有代表性的幾個學生的'作品進行投影展示，大家評出漂亮規范的和有問題的。

五、作業布置

1、把這首詩歌朗讀給學校的一位老師聽

2、生字書寫，每個字加拼音寫5遍組一個詞語

教學反思：

通過指導讓學生學會分析字形，理解字義，再加上手寫嘴念，既能更快地記準生字，又能為以后學生自覺學習生字打下良好的基礎。

《一株紫丁香》教學反思13

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜、深情，讀起來瑯瑯上口，回味悠長。

整節課我是這樣設計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩，并和學生一齊寫課題，激發孩子們學習的興趣，帶領他們再次走入課文。在學生解決了生字和正確朗讀的基礎上，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們為什么要把這株紫丁香栽在老師窗前？把課文串起來進行朗讀指導，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關鍵詞進行明白感悟，讀悟結合，然后再回歸全文，配樂朗讀，拓展延伸中，我還安排了學生交流贊美老師詩句，最后以指導書寫“牽、困”兩個生字結束教學。

上完課后，我覺得自己的教學流程比較清楚，生字教學、說話、朗讀、拓展等環節也都具備，學生上課也很用心投入，課堂氣氛較好，因此不禁沾沾自喜。但是經過自己的一番反思，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導不夠自然不夠深入，有些浮躁、表演的意味。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優美感人，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上，那教學真可謂蒼白無力。其實，如何讓學生進入學習，透過朗讀把自己對課文的明白表現出來，構成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導。一向是困擾著我的問題。下方就從以下幾方面作簡單分析：

一、對教材的把握不夠深入。

在備課時，我反復研讀文本，力求找到一個切入點來指導學生學習，根據教參指示，我設計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的？”“孩子們為什么把一株紫丁香栽在老師的窗前？”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學生閱讀。實踐下來，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學生在深情的朗讀中，自己感悟要突兀得多。且課文語言易懂，學生能夠明白，又何必繞彎子呢？雖然我的設計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的，但是花了這么多精力尋找的切入點，在實際的`課堂中，在學生的朗讀中，究竟發揮了多大的作用？學生從中究竟得到了什么？我想，沒有這兩個問題學生也一樣會讀得很好。正因我的經驗不夠，對教材的把握不夠準確，因此課堂上我帶學生繞了個大彎子。放下了一種智慧，選取了一種才能，放下和選取什么，有時候直接體現出效率。此時我深刻體會到了語文教學務必要講究實效性。

二、對學生的認知水平不夠了解。

在我們班，學生的閱讀水平和自覺性差距較大，好的學生不用老師點撥，自己就能明白課文，并把它讀好。而有的學生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時，為了體現學生學習的自主性，我將2-5小節放手讓學生自讀自悟。朗讀匯報時，我也只是做了鼓勵性評價，和適當的煽情。許多孩子抑揚頓挫的語氣，充滿深情地朗讀，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學生給每段詩句貼上的情感標簽，而忽略了大部分學生對語言內在含義以及表達方式的體察和訓練。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼，老師休息吧，……”當我引導學生觀察老師在認真備課的插圖時，幾個學生竟“哇塞”地叫了起來。本來想用圖片引導學生盡快進入課文情境中，豈知學生沒能對圖片有足夠的明白到產生共鳴，故朗讀的效果，并不理想。另外很多學生對于“踮起”、“安靜”、“夜深了”。這些詞語的體會并未深入，只是停留在淺淺的朗讀層面。其間，我范讀和細致引導顯得尤其重要，而我卻省去了，導致很多的學生未能真正走入文本。新課標理念下的課堂如沐春風，以讀為本的理念深入人心，教學中我們教師應有意識地為學生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視、捕捉到文字里蘊藏的真情實感，獲得閱讀的愉悅，從而使

學生從內心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動。這節課我對學生認知水平不夠明白，低估了或高估他們的朗讀潛質，因此朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時候我還得再多備備學生。

三、對教學的設計不夠創新。

由于第一次接觸詩歌的教學，我備課時就順著原來的教學模式進行設計，一路走過來，雖然各個環節、各個流程清楚整齊，但總覺得少了點什么。評課時當李老師提出詩歌的教學就應與其它體裁的'課文教學有所區別，應體現出詩歌獨特的意境美和整體感時，我便豁然開朗：我怎樣沒想到把它設計得詩情畫意點，而只把它當成課文來上呢？的確，我們如果能時時有一種創新的意識來備教材、備學生、備教學的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力。堅信有了創新的意識，我今后務必會不斷地完善自己的課堂教學，逐漸構成自己獨特的教學風格，這也是我一向發奮的目標。

備好一節課需要短期與長期的準備，需要教師對文本、對學生要有深度的鉆研、創新的理念，還需要儲備更多的相關知識和語言準備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如，才能更好地實現課堂的精彩生成。

《一株紫丁香》教學反思14

《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優美的詩歌。孩子們為老師種下一株紫丁香，是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激，那葉綠和花香，代表了孩子們對老師真誠的愛。當你正伏案備課的時候，可曾想到：幾個小伙伴踮起腳尖走到老師窗前，種下了一株紫丁香。芳香四溢的淡紫色小花布滿全樹，那就是一張張學生的笑臉在向你致意。一陣微風吹來，伴隨著濃濃的花香，同學們真誠的愛送進了你的心田。

在教學中，抓住低年級的教學重點，針對本課的生字，采用有效的`教學生字的方法，指導學生識字。運用多種形式練讀生字和詞語。重點指導：“踮”（第三聲）“您”（鼻音）。而且，還運用猜字謎的方式識記生字。如：舌頭嘗出甘蔗味（甜）。一人站在大樹旁（休）。學生識記生字的效果較好。

在理解課文方面，我主要采用以讀促悟的閱讀方法，引導學生理解詩歌，并在理解的基礎上，進一步閱讀感悟，朗讀出詩歌的韻味。比如，在教學中，我采用了自由讀、個別讀、齊讀、引讀、配樂誦讀等學習環節，讓學生體會到如何讀得正確、讀出感情。如：讓學生理解什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補習，這就叫掛牽。）誰能舉一個老師掛牽你的例子？（用“當……時，老師……”練習說話。）學生理解了之后，再讀課文，及理解透徹，又能讀出韻味和感情。

本節課的不足之處，教師自身的朗讀感覺不是很完美，今后應加強練習。另外，對學生的評價不能更好地起到引導作用，評價有些單調，有些走過場，今后將更加努力提高自己，提高課堂教學效率。

《一株紫丁香》教學反思15

教學人教版二年級上冊《一株紫丁香》。板書課題后，學習生字“株”。認讀后，我問道：“‘株’在這兒是什么意思??？”問了幾個舉手的學生，回答的都不對。這時，陳吉晟答道：“老師，是不是量詞？”

“是啊?！闭媸锹斆鞯暮⒆?，我投去贊賞的目光，并朝他豎起大拇指，“你真是個聰明的孩子，我們又學到了一個量詞。大家知道了嗎？”

話音剛落，他又來一句：“老師，‘一株紫丁香’，能不能說是‘一棵紫丁香’呢？”

我一聽，當時一怔。腦子迅速反應著，極力地搜尋著。備課怎么沒有想到呢？能否循著這個思路引導學生探討一番？

于是，我說：“請大家仔細看一看課文插圖，能否有所發現？”

教室立即安靜下來，學生沉入圖中。

我等待著，時間一分一秒過去了，學生似乎從圖中也看不出什么。一個個臉上露出思考和困惑的神情，有的`把眼神投向了我，仿佛期待著我的告訴他們答案。

“‘株’，剛才陳吉晟告訴我們是量詞。那么，“棵”是什么詞？”

“也是量詞。”孩子們齊聲答道。

“對啊，‘株’和‘棵’都是量詞，老師告訴你們‘株’就是‘棵’的意思，它們意思是一樣的，‘一棵樹’也可以說成‘一株樹’，反過來，‘一株紫丁香’自然也可以說成‘一棵紫丁香’。只是在使用時尊重習慣說法。”

課堂上經常會出現“意外”，有的通過老師的引導，學生經過努力能夠找到答案；而有時候，學生經過努力還是無法找到解決的辦法，這時需要老師進行適當地講解，告訴學生答案。不然要老師做什么？正所謂“師者，傳道授業解惑”。