《長亭送別》說課稿

《長亭送別》說課稿1

一 、開場白：

各位領導，各位評委，各位老師，大家晚上好。今天我說課的題目是《長亭送別》。

二、說教材:

《長亭送別》選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的是培養學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。

課文節選部分曲詞優美，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華優秀文化的感情”據以上內容和所教學生特點，將學習目標確立為：

1、識記有關文學常識，了解故事情節。

2、鑒賞曲詞的美

3、欣賞鶯鶯的人物形象。

重點和難點解析：本文節選自我國古典名著《西廂記》，是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的語言藝術大師，他吸收了唐詩宋詞精美的語言藝術，融化百家 ,創造了文才斑斕的元曲語匯.吸收借鑒這些,不僅有利于學生的寫作,而且對加厚他們的傳統文化底蘊具有重要作用. 同時，我們的學生的鑒賞能力又非常有限，有可能“知其然，而不知其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。

三、說教法：

適當的教學方法盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學

1、遷移教學法

它最大的特點是激發學生興趣，增強信心，在本節課中主要體現為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節。

2、比較分析法

它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節課課中主要體現為讓學生將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。

3、啟發——發現探究法

在本節課中主要體現為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。

四、說學法

新教學大綱明確指出：“要重視師生的語言交際和心靈溝通。”“重視學生思維方法的學習。”據此，我確定了以下學法：

1、動口動腦動手，討論分析法。

2、鑒賞誦讀法。

五、說教學程序：

語文教學要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識,就要對全篇的情節有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：觀看影片<<西廂記>>,，運用上節課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目標1。

1、為了檢測預習的落實情況，我設計了三道預習檢測題、檢測預習。

2、導入新課，激發興趣，好的導入，能營造適宜的課堂氛圍，集中學生的注意力，使學生對學習內容產生濃厚的興趣，為此我用動畫《送別》給學生以全方位的視聽沖擊和強烈的心靈震撼，迅速吸引學生的審美注意，不由自主地進入課文情境。

3、鑒賞曲詞：

教師下水，學生往往會產生濃厚的興趣，為此，為突破重點難點，根據教學內容，我先下水改寫了文中的兩首曲詞，在課堂上讓學生通過比較，加上教師的啟發，貫徹大綱“培養發現、探究、解決問題的能力”的教育理論，自己動手品味出戲曲的色香、味，完成教學目標1。主要有以下幾個程序：

（1）、出示自己改寫的兩支曲：

第一支是結尾兩曲中的[一煞]“青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。我為甚么懶上車兒內，來時甚急，去后何遲。”我改寫如下：

第二支是開頭三曲中直抒屬胸臆的[叨叨令]，改寫如下：

通過比較學生會得出這樣一個結論：第一首有情有景形成一種藝術氛圍，第二首直接抒情感覺就不如第一首好。

（2）、帶著這個知識，再讓他們自由朗讀曲詞，在讀的時候注意以下幾個問題:

A、課文具體寫了哪些時間和地點的景物。

B、運用了那些修辭手法。

C 、課文中的哪段曲詞與以前學過詩詞的相似？

通過提示學生自然得出了曲詞的美在于意象的選用、情與景的交融、多種修辭手法的運用等幾個方面。

（3）、再問：第一支曲《端正好》“碧云天，黃花地”你會想象出那些畫面？再次觀看動畫《送別》結合畫面，通過類比學生會得出好的語言不僅形象，更能使人產生詩意的聯想的結論。

4、分析人物形象：

借助教材對學生進行情感教育，人文主義教育是語文教育的重點，在這一課中 崔的比山高，比海深，比無邊的芳草更加無邊無際的深情，感染了一個時代，一個民族，一條更加久遠的歷史長河，鶯鶯 的形象是一個很好的教育素材，因此，分析鶯鶯 的形象也是教學一個重要的教學環節。在這里，我一方面借助優美的畫面給學生形象的展示，便于引發他們的聯想，另一方面以優美的詩句啟發學生的思考，讓他們動口動腦使他們積極的參與到教學活動來。

（1）根據畫面復述故事情節。

（2）問：古人云“黯然消魂者，惟別而已”，“多情自古傷離別” 在別離面前鶯鶯有哪些表現，刻畫了她怎樣的性格？（討論發言）

5、學生學到知識后，通過當堂訓練，知識鞏固的才牢，于是，我設計了以下幾道習題讓學生趁熱打鐵，鞏固知識。

6、布置作業：

尊重學生的個體差異，發展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標，在布置作業時，給學生布置一道開放性的作業：根據自己的個性特點選取自己喜歡的一首曲詞進行改寫。

結語：讀《西廂記》的時候總是不明白為什么郭沫若先生總是一味地稱贊莎士比亞的戲劇，總是為歌德的《浮士德》而傾倒，相信我們認真讀過王實甫之后，我們會知道，我們也有我們自己優秀的戲劇。遵循潔、美觀的原則我設計了以下板書：

我的說課到此結束！謝謝大家！

《長亭送別》說課稿2

尊敬的各位評委，各位同行：

大家好！

今天我說課的課題是《長亭送別》。我將從以下 8個方面說說我的教學設想：

一、說教材

《長亭送別》是人教版高中語文第四冊第四單元第二課，是名劇《西廂記》的一折，寫的是崔鶯鶯送別心上人張生的故事，表現了張生與崔鶯鶯之間的真摯愛情，突出了鶯鶯的叛逆性格。這個單元是高中首個戲曲單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《西廂記》是中國古代戲劇扛鼎之作，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、說教學目標及重難點

知識目標：了解戲曲語言特點、作者及作品梗概。

能力目標：1、體味鶯鶯的心情，分析其形象。 板書“人物之美”

2、品味曲詞之美。 板書

情感目標：1、體會封建社會對自由愛情的摧殘。

2、分析鶯鶯性格中的叛逆精神。

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：

通過語言表現手法的分析品味曲詞之美。

難點：

分析鶯鶯性格中的叛逆精神。

三、說教學方法與教學手段

（一） 教法

新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此，再結合本篇課文的實際特點，確定這節課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

1、表演法——深入文本，理解人物

2 、自主探究法——學生實踐，鞏固提高

3 、討論法——積極參與，總結規律

4、點撥法——展開聯想，拓展思路

我認為，教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦。因而，我采用了比較新穎的教學方法。

（二） 教學手段

為了使我根據教材特點而設計的教學目標以及重點、難點得以突出，達到最大化的展示境界，同時也為了配合以上我選擇的三種教法得以完滿實現，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學手段進行全程教學。

四、說學法

埃德加富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”因此加強學法指導尤為重要。

1、我運用討論法，讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

2、注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，以形成常規；

3、提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

五、說教學過程

一、導入。激發情感，創設氛圍。

上課伊始，我先用多媒體播放著名黃梅戲表演藝術家馬蘭女士演唱的《長亭送別》片段。渲染情感，創設氛圍。為了進一步增強學生對本課的學習興趣，我設計了如下的導語：

當代著名作家肖復興曾經說過：“愛，在幻想里，比在現實中更真實；愛，在回憶里，比在現實中更美好；愛，在舞臺上，比在現實中更有價值。”

那么，今天，我們要學習的是在中國戲曲舞臺上曾經轟動一時，久演不衰，影響深遠的元代雜劇王實甫的《西廂記》（板書）。它講述的就是相國千金小姐崔鶯鶯與窮書生張君瑞的愛情故事。這節課，我們要欣賞其中最精彩的一折戲《長亭送別》（板書）。

（二）通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師王實甫。

（三）表演擂臺，請學生表演其中的重要曲牌，學生表演后請演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受（根據教學重點我設計這一環節，學生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當時人物的心情）

（四）整體感知，分析文章

1教師提出問題1、江淹說：“黯然銷魂者，唯別而已。”那么，鶯鶯與張生離別別時，內心有何感受？

根據能力目標2我設計了這個問題，我指導學生在思考的時候要注意尋找文中的關鍵詞語。

鶯鶯在送別張生的時候除了有內心不盡的悲傷和不舍外，還有對未來的憂慮，張生考不上狀元，他們兩人的愛情就不會得到崔老夫人的同意，她憂慮，張生考上狀元，她怕他“停妻再娶妻”，鶯鶯的感情是復雜的，矛盾的。

2問題2、鶯鶯是一個善良、多情、心思細膩的女孩子，但人們在評價她的時候總是說她身上具有叛逆精神，你如何看，能不能在課文中找到依據？

根據教學重點我設計了這個問題，指導學生回歸課本，細讀課文。

鶯鶯的叛逆精神主要表現在她重情義、輕功名上，這可以從她的唱詞中看出來。

（五）自由討論

教師布置討論題目:

本篇課文打動人之處，除了動人的情感外，語言的美也是至關重要的，請同學們四人結為一組，對你最喜歡的某個句子進行討論，看它沒在哪里。

這一環節突出了設計的教學難點，教師的點撥很重要，要指導學生從比喻、夸張等修辭手法和情景交融等其他表現手法的運用上去分析。

本文語言的特點是詩詞化、文采飛揚

六、說矯正反饋

這一環節我讓學生進行對比閱讀

比較鶯鶯與莎士比亞筆下的朱麗葉有何異同？

通過對比，學生們對鶯鶯的'叛逆精神會有更近一步的認識，再次突出教學重點。

七、說作業布置

王實甫的西廂記和關漢卿的竇娥冤在語言上有何不同，請寫一篇二三百字的鑒賞文字。

八、說教學創新

傳統的戲劇鑒賞，習慣于按劇本語言逐句分析，胡子眉毛一把抓，費時但又難以突出教材的特點，關鍵是學生失去了學習的興趣。《長亭送別》這一課，我向傳統說“不”，主要設計了“表演擂臺”“自由論壇”“對比閱讀”等活動，讓學生進行自主探究學習，以解決教學重難點。

以上就是我本課的教學設想，謝謝。

《長亭送別》說課稿3

老師們好！我今天說課的篇目是高中語文第四冊教材中的王實甫的《長亭送別》。

情況說明：

授課之前心里沒有底，主要擔心兩點：其一，所選篇目為王實甫的經典戲劇《長亭送別》，而學生對戲劇普遍不怎么感興趣，課堂積極性會不會不高；其二，授課對象為理科平行班的學生，學生基礎和各方面能力相對差一些，教學過程中學生主體性的發揮會不會難以落實。

指導思想：

從實際出發，“教學目標”沒有定得太高。總的來說，就是以新課標理念為指導思想，抱定教書育人的宗旨，以生為本，在教學中設定合適情境，激發學生學習興趣，并充分發揮學生的主體性，使學生學有所悟，學有所得。

教學目標：

1、通過品讀重點曲詞，體會主人公在分別時難舍難分的微妙心理，從而理解文本主題，領悟主人公重愛情輕名利的閃光思想和為愛抗爭的可貴精神。

2、通過理解作品中的情景交融和多種修辭，來品味詩化語言，從而領略我國傳統文化的藝術魅力。

教學方法：

1、美讀法。設計齊讀、自讀、教師或學生范讀等活動，讓學生在反復誦讀中領略優美曲詞的藝術魅力。這些過程教師要相機指導誦讀方法和技巧。

2、引導點撥法。引導點撥學生對曲詞的賞析、學習和領悟曲詞的藝術手法。盡可能多的給學生提供思考、分析空間，以4人為單位組織小組討論，放手讓學生自己去探索獲得知識的途徑，教師作適當引導和總結。

3、比較閱讀法。聯系同類作品比較拓展，使當堂所學得以遷移延伸，以加深對課文的理解。

4、運用現代化手段，擴大課堂容量，運用音樂、圖片、視頻等素材沖擊學生感官，為其欣賞文本提供幫助。

課時安排：

1課時

演示課件，介紹教學過程：

（課間播放“黑鴨子組合”演唱的李叔同之《送別》，營造氣氛。如有需要還可領著學生跟唱，以便使學生盡快進入課堂情境。）（投影課題）

一、導入

（開始導入時切換《送別》的鋼琴伴奏音樂，背景圖片不變）

由中國的送別文化引出長亭古道，因為課文是節選，所以先介紹王實甫的《西廂記》，交代前情，繼而導入課文《長亭送別》。

二、檢查預習，梳理情節

（投影圖片，配以簡要的文字介紹，圖文并茂）

請學生根據屏幕提示，將節選文本劃分為四個部分，并擬出小標題。

1）指名學生概括。

2）投影明確。（簡略指導學生擬小標題的技巧，緊扣“別”字貫穿情節。）

三、明確本節課的學習目標（讓學生了解本節課要完成的任務，帶著問題進入學習。）（投影）

1、把握人物的心理性格

2、鑒賞作品的詩化語言

四、完成“學習目標”1（著重閱讀第二、三部分，把握主人公的心理性格）

1、讀曲詞，體味主人公的“愁”

1） 送別，鶯鶯免不了離愁別緒。她究竟愁到了什么程度呢？先引導學生閱讀［滾繡球］和［叨叨令］這兩支曲詞，體會其中的愁情。（學生很容易理解）

2）提問：那么，還有哪些唱詞也表明了鶯鶯的離愁之苦呢？

學生快速檢索后共同推選出幾支最能表現鶯鶯離愁之苦的曲詞——［快活三］［朝天子］ ［耍孩兒］ ［四煞］［三煞］。

3）請一位同學給大家讀讀這幾段唱詞。（教師指導朗讀技巧：注意情感的投入和節奏的把握，因為是表現“愁”，所以要讀得慢些。）（投影圖片，放背景音樂）

4）學生朗讀結束后投影所提問題：

5）學生自由發言，分析曲詞，談自己對鶯鶯愁苦的理解。

引導學生理解：對筵席上“酒食”的描寫，對鶯鶯與張生離別后生活情狀的描寫。

6）教師小結：（以舊帶新）李煜在《虞美人》中用一句“恰似一江春水像東流”將抽象的愁具像化了。鶯鶯愁到了何種程度？我們是否也可以用原曲文量化一下呢？（學生可以檢索出相關內容）（投影明確）

2、讀曲詞，體味主人公的“恨”

送別，離人免不了離愁別緒。全詞多次提到了一個“恨”字，顯然，就全曲來看，應該說，《長亭送別》抒寫的是鶯鶯的離愁別恨。

1）請學生把有“恨”的曲文找出來，并說說看，鶯鶯的恨有哪些內涵？她為何會有此恨？（投影問題，組織學生小組討論，強調要以文本為依據來分析理解。）

2）學生可以很快找到相關的幾支曲子，討論后指名小組代表起來分析，教師點撥。

3）（投影明確）這“恨”并不單純，它包涵了鶯鶯對夫妻離別的悲、對老夫人阻撓的怒、對自己命運的憂，三重心理。（前兩點學生可以想到，第三點要結合文本啟發。）

4）指明鶯鶯“恨”產生的原因：怕日久后老夫人變卦，更憂張生去后變心。

5）借此機會聯系介紹當時的社會現實：新及第進士，皇帝都會設宴嘉獎，此時達官貴人就會趁機選婿，以張生的人才很有可能會中選。再加上當時秦樓楚館活躍于時，異鄉花草觸目皆是，張生與那些個風流才子一起，就很有可能被拉下水。這些都不得不讓鶯鶯深深擔憂。由此我們也可認識到封建社會，婦女的悲慘命運。

3、讀曲詞，體味主人公的“情”

學生讀懂了鶯鶯的愁，讀懂了鶯鶯的恨，在此基礎上再進一步引導學生理解她對張生的情。在那個時代，作為相府千金的鶯鶯要堅守住這份愛情，是需要頂住很大壓力的。那么，支撐她頂住這份壓力的又是什么呢？（引導學生概括出鶯鶯最可貴的品質——重愛情輕名利）（投影提問）

（指名學生分析后投影明確）

五、越劇欣賞

在充分品讀理解曲詞后，播放一段黃梅戲片斷（時間不超過3分鐘，截取內容緊扣文本二、三部分），這個環節可以給學生強烈的視覺沖擊，以便加深其對文本內容的理解。

（提示學生：課堂條件有限，如果同學們有興趣欣賞更多內容，還可利用課余到網上搜索更多視頻資料。）

六、完成“學習目標”2

《長亭送別》打動人們的不僅在于它反映了追求自由愛情，反抗封建禮教的思想，更在于它寓情于景，景中見情，情景交融的藝術特色和詩化的語言。接下來帶領學生領略它的語言魅力。

1、請學生齊讀或自讀［端正好］［脫布衫］［一煞］［收尾］四支曲子，找出其中描寫秋景的組合意象，并簡要概括。（學生只要認真檢索出曲詞中的名詞，就可以完成此項工作，指名學生概括后投影明確，教師小結。）

2、再以［端正好］為例，讓學生仔細品讀，進一步體會其情景交融的藝術效果。

1）帶領學生齊讀后投影提出幾個鑒賞方向。

2） 指名學生分析概括，教師點撥。（投影明確）

3） 學生再次齊讀。（播放背景音樂：鋼琴曲《長亭送別》）

4） 教師小結：點評作品語言特色。（投影）

3、簡要賞析［叨叨令］的語言特點及藝術效果

4、簡要賞析［滿庭芳］中所用的典故。

（這兩個環節都采取：投影提出問題→ 指名學生賞析，教師點撥→投影明確。）

（如果時間允許，還可以讓學生賞析文中運用比喻的曲詞，體會其藝術效果。）

七、拓展比較

愁多愁苦愁重，只要能花好月圓也無妨。鶯鶯是幸運的，可還有多少相親相愛的男女最終是以悲劇告終啊。帶領學生回顧一下以前所學的幾部同題材作品。

（投影顯示）

結束語：他們真情相愛，卻好事多磨，無論是喜是悲，我們相信，他們那為愛努力抗爭的精神都將永遠感動著我們！

（投影補充課外閱讀資料《崔鶯鶯夜聽琴》）

教學反思：在全體學生的努力配合下，很好的完成了預設教學目標。不足之處是作為1課時的教學內容，容量有些大，時間顯得緊張。如稍作調整，學生活動空間將會更大，效果將會更好。

歡迎老師們批評指正。謝謝大家！

《長亭送別》說課稿4

一、說教材

1、單元目標:

通過對戲曲語言和藝術手法的欣賞，培養學生初步鑒賞戲曲的能力。

2、大綱要求:

進一步培養學生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優秀文化的感情，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力。

3、教材特點:

語言優美動人，情景交融生輝。

4、學生特點:

對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經驗。

二，說目標

1、知識目標:

了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

2、能力目標:

(1)學習情景交融的藝術手法。

(2)學會運用修辭手法表現人物心理。

(3)學習化用或借用古代詩詞的語句，意境的方法。

(4)培養知識遷移的能力。

3、情感目標:

(1)鑒賞曲詞的音韻美

(2)體會其情景交融的藝術境界。

三、說教學重難點:

1、學習情景交融的藝術手法

2、培養知識遷移的能力

四、說教法

1、誦讀鑒賞法

2、合作探究法

3、同步遷移法

五、說學法

1、資料搜集法

2、替換想象法

3、小組討論法

六、說教具

多媒體課件

七、說教學過程

(一)課前活動:

全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。

1、初步感知:有感情朗誦。

2、深入探究:合作鑒賞。

3、同步遷移:搜尋具有相同表現手法的詩詞曲。

(二)導入新課:

展示《長亭送別》昆曲版，連環畫版，回憶課文內容，并營造惆悵哀傷的情境。

(三)曲詞鑒賞:

1、本組派代表完成:

(1)有感情朗讀曲詞。

(2)展現全組對曲詞的鑒賞感悟。

(3)針對本曲詞所用表現方法，在已學的詩詞中延伸遷移。

2、其他小組對鑒賞進行評價

3、教師指導鑒賞，引導遷移

【端正好】

碧云天，

黃花地，

西風緊，

北雁南飛。

曉來誰染霜林醉

總是離人淚。

同步遷移:

寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

——柳永《雨霖鈴》

(四)方法總結:

如何畫盡愁與恨:

1、借助周圍的環境和事物淋漓盡致地表達感情(情景交融)

2、運用修辭手法生動形象地表現人物心理

3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

(五)課堂結語:

清人楊芳燦曾說:“聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。”張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動人心弦的離情歌，感染了一個時代，一個民族，而且將在更加悠遠的歷史長河中長流不息。

(六)課后作業:

背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。

(七)板書示例:

【端正好】

碧云天，

黃花地，

西風緊，

北雁南飛。

曉來誰染霜林醉

總是離人淚。

前四句，一句一景，以具

有深秋時令特征的景物，點染

出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓

抑之情。

后兩句寫離人之情，一個“染”字溝通了景與情的聯系，

使得大自然的景物融入了凝重

的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境

化而為一，營造了委婉深沉，

令人感傷的悲涼意境。

同步遷移:

寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。執手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風殘月。此去經年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說!

——柳永《雨霖鈴》

如何畫盡愁與恨:

1、借助周圍的環境和事物淋漓盡致地表達感情

2、運用修辭手法生動形象地表現人物心理

3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

謝謝

《長亭送別》說課稿

一、說教材

《長亭送別》這篇課文選自語文教材第四冊第四單元。這個單元學習中國古代戲曲，目的是通過戲曲語言和藝術手法的欣賞，培養學生初步鑒賞戲曲的能力。

《長亭送別》選自王實甫的《西廂記》，文章曲詞非常優美。《長亭送別》一折戲因老夫人以“相國門第不招白衣女婿”為由，硬逼張生赴京趕考，得中狀元后才得與鶯鶯完婚,這一折戲寫愛情剛剛得到母親認可的鶯鶯又要與心上人張珙分別痛苦的心情，表現了張生和鶯鶯之間的真摯愛情。這節課分兩課時完成教學任務,我主要說第一課時.第二課時主要分析主題.情節結構和人物形象.二、新課程理念提倡教學應以三維目標為中心, 根據教學內容和學情分析，我確定如下教學目標

1、知識目標：了解《西廂記》，進一步熟悉元雜劇。

2、能力目標：1理解景物描寫的作用，欣賞情景交融的特點。2鑒賞富于文采的曲詞

3情感目標：欣賞優美曲詞，領略我國傳統文化的藝術魅力。

教學重點：《西廂記》是我國古典戲劇中的經典之作，它的作者王實甫是我國古代杰出的藝術大師，王實甫的語言被人稱贊為“花間美人”，《長亭送別》是《西廂記》中最精彩的一筆，其語言既吸收了古典詩詞語言的精華，又吸收了當時民間鮮活的口語，從而形成了清麗華美、生動活潑的語言風格。我把曲詞鑒賞作為這節課的教學重點。

教學難點:《送別》一折,歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱,主要在于它的情景描寫真正達到了交融的高度.我把鑒賞曲詞情景交融的藝術境界作為這節課的難點.三、說教法和學法

現代教育理論認為“學生是主體，教師是主導。”教學本身就是教師與學生的雙邊活動。盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學。據此采取以下教學方法：

〈1〉誦讀感悟法

曲詞教學貴在多讀。本課曲詞優美，感情濃郁，我要認真引導學生誦讀文章，讓學生在誦讀中發現詩詞中的語言美、情感美、意境美！在誦讀的過程中質疑，思考，品析，鑒賞。〈2〉自主合作探究法

在教學中設計有深度的問題讓學生討論，讓學生自主合作探究，在探究中大膽質疑在探究中解決問題。

（3）啟發誘導與點撥教學法

針對學生討論中存在的問題，老師可做適當的點撥，較難的問題可做啟發誘導。

4、運用多媒體課件輔助教學

在教學中采用幻燈片既擴大教學內容，又能激發學生的興趣。符合教育學中直觀性原則。此外還靈活運用提問法、討論法、練習法和板書圖示法。

四、說教學過程

1、課前預習。要讓學生對課文有更深的認識，就要對全篇的情節有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做了如下準備和預習：（1）對照注解和課前提示，通讀全文。

（2）了解作者王實甫、《西廂記》的故事情節和本折《長亭送別》的劇情。（3）背誦曲詞[端正好][滾繡球] [叨叨令]。

2、導入新課。好的導入，能巧妙地創設教學氛圍，拉近與學生的距離，讓學生不由自主地進入課文情境，我的導語：

江淹在《別賦》中說：“黯然銷魂者，唯別而已矣。”李商隱在《無題》中說：“相見時難別亦難，東風無力百花殘”柳永在《雨霖鈴》中說：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節！”秋風漸起，黃葉飄零，又一對相親相愛的人兒要別離了，讓我們看看他們又是怎樣暢敘別情的呢？

（營造學習氣氛，激發學生的興趣，同時，本文曲詞優美動人，故用詩歌導入，易引起學生的興趣。）

3.分析曲詞。此環節是本堂課的重點部分，主要通過啟發點撥法和自助合作探究教學法來解決問題。

清代梁廷楠《曲話》中說：“世傳王實甫作《西廂記》，至“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛”，構思甚苦，思竭撲地，遂死。”曲壇上這一逸聞,正好說明作者嘔心瀝血之苦。真是無風雨無以麗其姿,無嚴霜無以煊其色![端正好]可以說是劇曲中一首“秋思之祖”。

全體學生朗讀,老師做示范性朗讀 [端正好]，教師提問以下問題:(讓學生小范圍討論)作者選取了哪些意象？有何特征？“西風緊，北雁南飛，曉來誰染霜醉”這三句中，你認為哪個字用得好？有何藝術效果？

明確: [端正好]堪稱“情景交融”的元曲絕唱。

其妙處，一在意象的組合，典雅華美； 曲子的前四句，一句一景，以具有深秋時節特征的景物，襯托出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓抑心情。

一在動詞的運用，恰到好處：一個“染”字，不但寫出了景物色彩的變化，而且令這種變化帶上了劇中人強烈的哀怨情緒。溝通了景與情的聯系，使得大自然的景物融入凝重的離愁，蒙上一層沉郁憂傷的感情色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境化而為一，無法分開，創造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。

后兩句是鶯鶯自問自答，在為離別的痛苦而流了一夜眼淚的鶯鶯心目中，經霜的樹林是被她的離情感動而變紅的。只一“淚”字是情。但一個“淚”字，就使全篇景物都閃耀出別離的淚光，它們都成了傳情之物，這是多么精湛的語言技巧！畫龍點睛，這個“淚”字就相當于那個“睛”，著墨不多，卻傾注了作家全部心血。

過渡語：我們賞析了這段文字，領略了詩情畫意，再找出一些類似的情景交融，借景抒情的語句來分析一下。[一煞] 青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。

怎么體現情景交融的？(讓學生從意象 意境 情感幾個方面分析）

誦讀:分析[一煞]以“青山疏林”、淡煙暮靄“夕陽古道”、“禾黍秋風”構成一幅深秋郊外黃昏的畫面。前三句寫出了鶯鶯對張生的癡情：那種欲見不能的惆悵和不忍離去的眷戀之情。后兩句“無聲”與“有聲映襯,烘托出當時環境的凄涼和鶯鶯痛不欲生的悲哀.。(其他寫景的詞句讓學生自己分析)

四.品味語言(主要采用自主合作探究法和誦讀法)王實甫的語言藝術，一直為人稱贊，朱權《太和正音譜》稱：“王實甫之詞，如花間美人。鋪敘委婉，深得騷人之趣，極有佳句，若玉環之出浴華清，綠珠之采蓮洛浦。”是為定評。這“花間美人”不僅有珠光寶氣、濃妝艷抹的華麗之美，還有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的自然之美。《紅樓夢》第二十三回”西廂記妙詞通戲語牡丹亭艷曲警芳心中二玉共讀《西廂記》讀后黛玉覺得“詞句警人,滿口余香”

讓我們也進入那優雅迷人的世界,以劇中人的口吻來誦讀課文.(選讀你喜歡的曲詞)1 ,分小組閱讀并推薦優秀者.。2 進行比賽,看誰讀的最好,感情把握最準確.3讀過之后小組討論本折的語言特點

明確:

1、運用多種多樣的修辭方法生動形象地表現人物的心理。

全折運用了比喻、夸張、用典、對比、對偶、排比、反復、疊音、設問等多種修辭方法 例如，“聽得道一聲?去也?，松了金釧；遙望見十里長亭，減了玉肌”，夸張地表現感情折磨下的身心交瘁；

“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰五岳低”都是夸張兼比喻，寫離別之情，達到愁極恨絕、無以復加的地步；

“淋漓襟袖啼紅淚，比司馬青衫更濕”，用了“紅淚”和“青衫淚”兩個典故，是夸張兼用典，形容傷心之至。

2、融古代詩詞與民間口語為一體。

作者善于把典雅凝練的古代詩詞與通俗流暢的民間口語融為一體，從而形成清麗華美、生動活潑的語言風格。

例如，[端正好]中的“碧云天，黃花地”，化用范仲淹《蘇幕遮》詞中“碧云天，黃葉地”語句，并取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍；

[朝天子]中的“蝸角虛名，蠅頭微利”，引用蘇軾《滿庭芳》詞原句，形象地表現鶯鶯珍重愛情、輕視功名利祿的思想感情.例如[滾繡球]一曲的語匯、語句都具有民間口語的風格，可以說是口語的韻律化，通俗自然、生動活潑而又富于文采。“恨相見得遲，怨歸去得疾。柳絲長玉驄難系，恨不倩疏林掛住斜暉。” 小結：《長亭送別》一折戲，歷來被譽為寫離愁別恨的絕唱。它有情景交融、詩情畫意的環境氛圍,它有“詞句警人,滿口余香”的藝術語言,所有這一切形成了非常優美的“花間美人”的藝術風格。.說作業

就你喜歡的詩詞改寫成散文詩。如：

二煞：青山你為何擋住去路| 是誰在挽留呀/蒼翠的樹林呀/你為何如此憔悴/傍晚的霧靄為何要急于揮灑你的身影/荒涼的古道啊/為何讓馬蹄聲漸漸遠去

（改寫可以讓學生發揮自己的想象運用詩歌的寫作技巧，再造語言。）