滿井游記教學設計

滿井游記教學設計1

【教學目的】

了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

體會白描手法和比喻的運用。

學習并歸納文言虛詞“之”的用法。

【教學重點】

疏通文意，積累語匯。

【教學難點】

生字的識記;作者寫景中表達的情感。

【教學時間】

一課時。

【教學內容】

一、題目

滿井，明清時期北京東北郊外的一個游覽地。袁宏道于萬歷二十年中進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。萬歷二十六年袁宏道收到在京城任職的哥哥袁宗道的`信，讓他進京，他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被受予順天府教授。第二年升為國子監助教，本文就寫于這年的春天。

二、作者

袁宏道明代文學家。字中郎，號石公，湖廣公安人。與其兄袁宗道、弟袁中道都有文學成就，被稱為“公安三袁”。

三、生字

燕(yān) 廿(niàn) 礫(lì) 鵠(hú) 娟(juān) 鬣(liè) 茗(míng) 蹇(jiǎn) 呷(xiā) 浹(jiā) 曝(pù)

通假字：墮，通“隳”

四、讀課文，疏通課文，列出疑難句，師生合作解決

東風時作：作，起。

土膏微潤：膏，肥沃。

娟然如拭：娟然，美好的樣子。

泉而茗者：茗，茶。這里名詞用作動詞，品茶。

未知之：不知道這情況。

而此地適與余近：適，正好。

惡能無紀?惡能，怎能。紀，紀事。

五、賞析研討

1、開頭怎樣描寫北國早春的特點?這樣寫的作用?

“余寒尤厲”、“局促一室”，沒有春天的氣息。用欲揚先抑的手法，把渴望出游的心情暗示給讀者，也為下文描寫的滿井春色起到“柳暗花明又一村”的效果。

2、怎樣描寫滿井春景?表達作者怎樣的情感?

先寫長堤高柳，大地回春，空曠遼遠，一派生機。接著寫河面冰雪融化，“波色乍明，鱗浪層層，清澈見底”。再寫春山之態“娟然如拭，鮮妍明媚”。又寫“柳條將舒未舒，麥田淺鬣寸許”，突出早春的特點。游人有“品茶者”，“飲酒者”，“騎驢者”，雖不盛，已是熱鬧非凡。更有曬太陽的鳥、吸水的魚，悠然自得。最后作者總結：“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”

運用白描手法，不渲染、不雕琢語句、簡潔明快地直接寫出北方春寒料峭的特點。

運用新奇生動的比喻描寫春景。

在描寫中表達作者的歡快，恬適的心情。景中有情，情中有景。

六、作業

練習二，提示：以物比人，例：出游的作者，如脫籠之鵠;以物比物，例：河水波光如鏡之新開而冷光之乍出于匣也，麥田淺鬣;以人比物，例：山巒如倩女。

練習三“之”的用法：

1、表示限定關系：一室之內、郊田之外，可譯為“以”。現代漢語中還用，如“四海之內”、課堂之外”

2、表示修飾關系：“脫籠之鵠”、“曝沙之鳥”。可譯為“的”，這種用法現在的書面語中也常用，尤其保留在成語中，“一丘之貉”、“驚弓之鳥”、

3、用在主謂短語中的結構助詞，可不譯。例：“倩女之靧面”。

滿井游記教學設計2

一、教學目的

1、學習“每”“輒”等詞的古義;了解“未之知”這種與現代漢語語序不同的句子。

2、學會分析三種比喻句的不同表達效果。

3、領會作者文中所充溢的熱愛春天，熱愛自然的激情的熏陶。

二、難點、重點

1、文章表現出來的熱愛春天、熱愛自然的激情。

2、三種比喻句的不同表達效果。

三、教學設想

教學方法：

誦讀法、點撥法、質疑法、討論法

媒體設計：(略)

教學課時：1

四、教學過程

(一)

導入

新課

1、作者：袁宏道：明代文學家與其兄宗道、弟中道并稱“三袁”為明代“公安派”領導人物。文學是提出了“獨抒性靈，不拘格套”的主張。

2、我們久居城內，滿眼都是紅墻碧瓦。一旦到了郊外田野，滿地綠意，滿眼山光水色，不禁喜不自勝。這篇文章就是作者與友人游歷了滿井后寫的一篇浸透著早春芳馨和感念大自然一草一木、一山一水的美好情懷的文章。

(二)

研習課文

1、整體把握文章

(1)讀文章，消滅文字、詞語障礙注意“斫、遁、礫、茗、鵠、呷、蹇”等幾個字的讀音。

(2)教師范讀并補存注釋

每：每每

輒：就

未之知：“未知之”的倒置形式。

(3)同桌合作，參考工具書及課文注解疏通全文大意。

同時圈畫疑難詞句，并向老師提出質疑。

(4)集體解疑，教師點撥。

(5)復述課文內容

2、了解課文內容

(1)作者圍繞“滿井”寫了哪些內容?

討論明確：柳、土、冰、山巒、鳥、魚、游人

(2)作者抓住了這些事物怎樣的`特點?

討論明確：水——晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

生動形象地寫出了水光明麗的特點

山巒—為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之……掠也。則寫出了春山的清新可人、娟凈明媚

柳——柳條將……寸許

則寫出了春天柳條的柔軟與麥苗破土初生而又整齊喜人的情景。

……

(3)這篇文章除了寫滿井早春景物之外，還寫了些什么內容呢?試分析他們在表達文章主題上的作用。

討論明確：首段寫燕地早春之特征。表達作者“局促一室之內，欲出不得”的無奈和渴望出游的心情。為后文出游做鋪墊。

尾段則表述了作者將以這次游覽為起點，在公事之余繼續出游的愿望。并表達了作者不同于一般俗人“以游墮事”之處。

(三)小結

這篇短文優美動人，融情于景。文辭簡潔而又清麗自然，意趣蘊藉。

五、課堂測試

1、依據課文寫出漢字并為之注音

飛沙走波色()明清()見底()然如拭鮮()明媚泉而()者

2、翻譯下面句子

A、始知效田之外未始無春，而城居者未之知也。

B、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

3、找找這篇文章中的比喻句并說說他們的好處。

滿井游記教學設計3

教學目標：

1、創設好的文言文學習氛圍，激發學習文言文熱情。

2、通讀全文，理清文章的字詞。

3、朗讀，感受文章的景色描寫的特點。

4、適度拓展，感受文章內涵。

教學重點：

朗讀教學字詞疏通感悟文章寫景的特色

教學環節：

激趣導讀，了解作者。

疏通字詞，理讀文章。

賞讀文章，感受美點。

通讀全文，有效拓展。

教學輔助：

多媒體

教學步驟：

一.激趣導讀，了解作者。

常言道“有緣千里來相會。“今天能和福鼎六中的同學近距離接觸，真是一種幸福。我在接觸中發現六中同學很熱情、很大膽，你看×××同學在上課前就要求老師給他一個展示機會，現在掌聲有請×××。請同學們閉上眼睛再慢慢睜開仔細感受。(學生配樂、朗讀，應用多媒體錄音。)

非常精彩，謝謝同學×××。同學們這篇文章美不美啊?好這就是我們今天要學的《滿井游記》。(導出課題)如此美的文章是那位作家的作品呢?你看袁宏道向我們走來。袁宏道公安派創始人，無意于仕途，他生性酷愛自然山水，游歷山川。明神宗萬歷二十六年，收到京城任職哥哥的.信，來到北京，被授予順天府教授。(屏幕顯示)

二.疏通字詞，理讀文章

我們剛才初步感受和了解到這篇文章意境很美，如果我們要進一步領悟文章，我們要掌握字詞。希望同學們借助課文小字注解來左右合作完成。有沒有信心，需要老師幫助的小組可以大膽舉手。(合作—檢查----交流)

難字注音，輒、偕、膏、鵠、乍、靧、鬟、鬣、蹇、呷(屏幕顯示)

難句點拔：

1、凍分時作，作則飛沙走礫。

冷風時常刮起來，刮起來就飛沙走石。

2、高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊，若脫籠之鵠。

高大的柳樹夾立堤旁，肥沃的土地有些濕潤，一望

空曠開闊，覺得自己好像是逃脫籠子的天鵝。

3.晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

亮晶晶的，好像明鏡剛打開，清冷的光輝突然從鏡匣中射出來一樣。

4.始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

5.夫不能以游墮事，而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。 (屏幕顯示)

現在同學們對文章的大意都明了，請一個學生結合作者簡介復述文章。

三.賞讀文章，感受美點。

我們自由朗讀表演，剛才我們同學都讀得很好，同學們發現我們這篇文章寫得很美

你摘出一些句子來工整書寫并談感受和看法。

①偕、出、至連用三個動詞組成一個連動式句：興奮，愜意心情的展示。

②若脫籠之鵠：以物比人，表現游玩的喜悅之情

③晶晶然如鏡之新開面冷光乍出于匣也(以物比物，寫出水光的明麗)

④如倩女之靧面，而髻鬟之始掠也。(以人喻物，春山娟凈可人。)

⑤麥田淺鬣寸許。(以物比物，寫麥苗破土初生而又齊整喜人的情景。)

○6始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

探討作者和城居者最大的不同，敢于走進大自然。

總體來談文中都寫了那些景?(多媒體顯示)在學生找到第二段景時要求學生發揮想象體會作者心情。(多媒體展示)

陰郁、煩躁---------欣賞愉悅--------感嘆贊美

具體把文中情感的句子找出來。

四.通讀全文，有效拓展。

我們學習了這篇課文，讓我們跨越時空隧道你最想和袁宏道說什么?

五.布置作業：從哪些描寫中可看出本文寫的是“初春”的景色?

《滿井游記》板書設計

城區初春：凍風時作，風沙走礫

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、鱗浪、山岳、晴雪柳條

郊區之春：柔梢麥田淺鬣曝沙之鳥呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促—室之內，欲出不得——若脫籠之鵠——始知郊田之外未始無春，

而城居者未之知也

抑郁，煩燥——————輕松喜悅——————感嘆贊美

抑————————————————揚

滿井游記教學設計4

【教學目標】

1、知識目標：

⑴ 積累文言詞語，增強文言語感。

⑵ 了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

⑶ 感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

2、能力目標：

⑴ 重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

⑵ 理解文章的意境和作者的思想感情，體味作者個性化的寫景抒情風格。

⑶ 體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

3、德育目標：

感受北方早春宜人的春色，培養學生熱愛大自然的感情。

【教學重點】

引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

【教學難點】

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

【教學方法】

1、討論點撥法。

2、比較閱讀法。

【教具準備】

多媒體、錄音機。

【課時安排】

1課時。

【教學過程】

〖教學要點

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優美的意境，學習作者寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會作者的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

〖教學步驟

一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、作者及背景簡介

（多媒體顯示）

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景：

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意

1、教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

教師提示評點應注意的問題：

⑴ 讀音是否正確；

⑵ 停頓是否分明；

⑶ 語調的輕重緩急有無區別；

⑷ 能否恰如其分地表現作者的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

燕地 廿二月 花朝節 靧面 曝沙 呷浪 浹

罍而歌者 淺鬣 倩女 蹇者 髻髻 墮事

飛沙走礫 惡能

教師選四位同學回答，分四組。

明確：

yān niàn zhāo huì pù xiā jiā

léi liè qiàn jiǎn jì huán huī

lì wū

2、學生自由讀課文，借助注釋及工具書，理解文句，整體感知文意：

⑴ 學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

⑵ 同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

⑶ 教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發文字資料，內容如下：

① 掌握下列實詞：

東風時作 作：起。

土膏微潤 膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明 于時：在這時。波色：水波的.顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也 新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭 娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者 泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫 飛，使沙飛；走，使礫走。

② 一詞多義：

凍風時作（經常）

于時冰皮始解（這時）

然徒步則汗出浹背（但是）

娼然如拭（……的樣子）

于是冰皮始解，波色乍明（初始）

晶晶然如鏡之新開而冷光乍出于匣也（突然）

冰皮始解（開始）

髻鬟之始掠也（剛）

欲出不得（能夠）

悠然自得（得意）

如鏡之新開而冷光乍出于匣也（表承接）

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也（表轉折，卻）

泉而茗者，罍而歌者（表修飾）

一室之內，郊田之外（表示限度關系，可譯為“以”）

脫籠之鵠 曝沙之鳥（表示修飾關系，可譯為“的”）

倩女之峟面 髻鬟之始掠（起舒緩語氣的作用，可不譯）

③ 難句翻譯：

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

滿井游記教學設計5

教學目標：

1、掌握課文中的一些生字詞。

2、理解文章中部分實詞的活用和虛詞的意義。

教學重點：

1、體會本文寫景的特色。

2、對比、反襯的手法。

教學難點：同上

教學設想：

以讀代講，指導學生熟讀課文

課前準備：

預習作業：

1、初讀課文，找出你不熟悉的字，加以解決。

2、在解決生字的基礎上，讀順課文。

3、回憶《西湖游記二則》。

教學過程

第一課時

一、導入

可以由回顧單元提示中的本文與前兩課的不同入手。

二、檢查預習

1、字詞認讀強調：（1）部首的字：髻、鬟、鬣。［補充：鬢、鬈、鬃等字，都與毛發有關系（可由學生自己發現其中的規律）。］

3、注意下列字的讀音：廿 鵠 鬣 茗 蹇 髻鬟 曝 呷 惡 墮三、

熟讀課文：

1、將生字帶入文中，自由大聲朗讀一遍，熟悉生字。

2、同桌互讀互聽，可以將文章分開，一人讀一半，互相挑刺（可以從生字和斷句方面。）

3、點讀，（可以選擇一男生和一女生賽讀，剩余男女聲側耳傾聽，注意長句的斷句。）

老師強調長句的斷句：（1）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。（2）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。

4、齊讀熟悉。

三、譯讀：

1、自讀自譯方式：對著課文大聲說譯文，借助注釋并調動原來的文言知識積累。

2、靜悟：老師讀譯文，學生看課文。邊聽邊領會。

3、齊讀鞏固

4、點畫重點注釋（老師自己決定）

四、當堂作業

強化記憶生字詞第二課時

五、賞讀

1、導入

會晤作者

袁宏道（1568－1610），字中郎，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷二十年（1592）進士，先后擔任過吳縣知縣、京兆校官等，中間兩度告歸。晚年定居沙市（今湖北省沙市）。他是明代著名的.文學家，公安派的代表作家。兄弟三人中，也以他的才氣和成就最高。他的散文力求自由解放，給人以清新活潑的感覺。有《袁中郎全集》。背景回放袁宏道始終無意于仕途，他萬歷二十年（1592）就中了進士，但不愿做官，而去訪師求學，游歷山川。他曾辭去吳縣縣令，在蘇杭一帶游玩，寫下了很多著名的游記，如《西湖游記二則》等。他生性酷愛自然山水，在登臨山水中，他的思想得到了解放，個性得到了張揚，創作的激情也格外高漲。明神宗萬歷二十六年（1598），袁宏道收到在京城任職的哥哥的信，讓他進京。他只好收斂游山玩水的興致，來到北京，被授予順天府（治所在北京）教授。第二年，升為國子監助教。由于所任職務比較清閑，使得他有空閑寄情北京附近的山水。本文便寫于此時。以上兩點可以由有參考資料的學生講解。教師導入語：《西湖游記》中描寫西湖全景的名句山色如娥，花光如頰，波光如綾，溫風如酒（可以先由學生自己回憶）。袁宏道生性酷愛自然山水，寫景偏重表現自然之美，《滿井游記》也有這樣的特色。

2、默讀課文：要求：（1）用欣賞的眼光讀課文，說出自己的發現或提出一個有發現意義的問題。（2）同桌或者前后位的同學互相交流討論。

3、探究（1）本文寫的是初春之景，初字在文中有哪些體現？目的：體會作者那顆善感的心。（2）你能試著發現本文在寫景狀物上有哪些特點嗎？試試看誰最具備發現的眼光！最具備科學家的頭腦！目的：積累學習寫景方法。特色探幽：明確①白描的手法。作者寫景，不堆砌詞藻，沒有夸張、渲染和烘托，而是用極為簡練單純的筆法將其勾勒出來。如作者寫柳條，只用將舒未舒，柔梢披風8個字，但柳芽剛吐、枝頭鵝黃嫩綠的風韻，以及楊柳的動態美都活生生地再現了出來；寫麥田，用淺鬣寸許4個字便表現出初春麥苗的特征，文字也極為簡練。這種簡練的白描，有賴于作者對景物細致入微的觀察。②擬人的寫法。把景物擬人化，可以增加景物的動感或靈氣，也便于在景物描寫中滲透進作者的感情色彩。我們來看作者對鳥和魚的描寫：凡曝沙之鳥，呷浪之鱗，悠然自得，毛羽鱗鬣之間皆有喜氣。鳥的羽毛和魚的鱗鰭之間都洋溢著一股喜氣，這首先是因為作者心頭蕩漾著春天的喜悅。③生動的比喻。文中的比喻主要是用來寫景的，如用鏡之新開而冷光之乍出于匣來比喻明亮的春水，用倩女之面而髻鬟之始掠也比喻積雪融化后的山巒，這兩個比喻一氣相通，由明鏡而帶出對鏡梳妝的美人，顯得優美熨帖，同時能讓人產生美好的聯想。本文中的比喻也有寫人的，用若脫籠之鵠來表現自己終于得以出游的愉悅，真是再真切生動不過了。

4、理清線索，強化記憶，爭取背誦第二自然段。二、主題探尋這篇游記描繪了北京近郊滿井一帶美麗的早春景色，曲折地表現了作者厭棄都市官場生活而寄情山川草木的情懷。

三、基訓鞏固

作業

設計：

見知識盤點

滿井游記教學設計6

【教學目標】

1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

3、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

4、通過學習這篇小品文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。

【教學重點及難點】

朗讀課文并學習本文寫景的方法。

【教學用具】

多媒體。

【教學設想】

1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續采用增、刪、移、駕、換的方法疏通文意。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、導法

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測（幻燈出示）

1、給下列加點字準確注音：

輒（zhé）返燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）脫籠之鵠（hú） 倩（qiàn）女花朝（zhāo）節出于匣（xiá）廿（niàn）二日 乍（zà）明披風（pī）髻鬟（jì huán）泉而茗（míng）者 始掠（lüè）罍（léi）而歌者曝（pù）沙之鳥紅裝而蹇（jiǎn）者 淺鬣（liè）呷（xiā）浪之鱗

2、填空：

《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。

在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

袁宏道萬歷二十年（1592年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為三袁，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫景小品的特點

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題

滿井是明代北京近郊的一個風景區，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內容

方法：讀讀──議議。

1、教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

2、指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發言。

教師提示：余、剩余。礫小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫冬天局促一室之內。寂寞難耐的心境。

4、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

5、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發言。

教師提示：偕，一同。高柳大堤，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。冰皮始解，河上的冰凍開始溶化。拭，擦，晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。

6、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫景特點

1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

2、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統梳理：

第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊高柳大堤，土膏微澗，一望空闊及若脫籠之鵠的愉快情懷。

然后從四個方面具體寫景物的細節：① 寫河的小巒；② 寫柳條麥苗；③ 寫游人；④ 寫曝沙之鳥，呷浪之鱗，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最后給局點明全文的主旨，始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。

七、齊讀課文，鞏固所學知識

八、課堂練習

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的.東西。

九、課堂小結（引導學生自結）

談談你對始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

十、布置作業

課后練習1～2題。

【譯文】

北京一帶氣侯寒冷，過了花朝節，冬寒還沒有退盡，經常刮起冷風，一刮冷風就揚起滿天沙塵。（我）只好躲在屋子里，想出去走走也出不去。每次頂著風坐車出去總是不到百步就轉了回來。

22日那天，略微暖和些，我和幾個朋友一塊兒出了東直門，到了滿井。高大的柳樹成排的分立在堤的兩旁，肥沃的土地有些溫潤，放眼望去是一片開闊的景象，（感到自己）好像是從籠子里飛出來的天鵝（無比輕松）。這時河上的冰開始溶化，水波突然閃出亮光，泛起一層一層魚鱗似的波紋，水清澈極了，可以看到河底，亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從匣子里閃射出來一樣。山巒被觸化的雪水洗耳恭聽過后，那樣美好光潔，呈現出迷人的風姿。好像美麗的少女洗了臉剛剛梳好髻鬟一樣。柳條將要伸展卻尚未伸展，柔嫩的梢頭在風中散開，麥苗出大了，高一寸左右。游人還不算很多，但用泉水者茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時可以看到，風力雖然還很猛，但走路就汗流浹背。那些在沙灘上曬太陽的鳥兒，浮到水面上吸水的魚兒，都是一副悠閑自在的情態，毛羽、鱗魷當中都充滿了歡樂的氣氛。（我這）才知道郊田外面未嘗沒有春天。可住在城里的人卻都不知道啊。

【板書設計】

滿井游記

袁宏道

概括：高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊

春 出游探春 春水（如鏡出匣）和春山（如倩女妝罷） 在

具體 柳條（桑梢披風）和春苗（淺鬣寸汗） 郊

（層次分明）游人游春：爾而茗，罍而歌，紅裝而蹇 外

鳥魚喜春：安適恬靜，悠然自得。

滿井游記教學設計7

教學目標

1、了解作者及寫作背景，知人論世，便于理解作者豐富而微妙的思想感情。

2、重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

教學重點：引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

教學難點

1、品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習作者善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2、理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

教具準備：多媒體

課時安排：一課時

教學過程

一、導語

1、本文是一篇文字清新的記游小品。滿井是明、清兩朝北京近郊的一個風景區。文章用極精簡的文字記游繪景、抒情諭理。歷歷如畫的景物描寫，透出京郊早春的芬芳氣息，勃勃生機。作者借景抒感，給讀者以人生哲理的感悟。

2、同學們，前面我們在柳宗元的陪同下,游覽了湖南永州市的小石潭；與蘇軾相伴，欣賞了“積水空明，藻荇交橫”的承天寺夜景；在徐霞客的指引下，登游了極其險俊難攀的恒山。今天，我們將“揮師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們也隨袁宏道踏青去！

二、作者及背景簡介（多媒體顯示）

1、袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現實有所批判。有《袁中郎集》。

2、游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達作者的思想感情。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3、寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的.是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1、多媒體顯示下列加粗的字注音：

1、這課對我來說很陌生，沒有教過也沒有讀過。我自己閱讀這課時感覺有點難度：（1）生字詞較多；（2）課文較長又是古文，加之比較枯燥，朗讀詩歌問題。

2、教學過程中大約要三節課的時間，第一節重點指導學生朗讀；第二節重點是文言講解翻譯；第三節體會作者的寫作技巧，指導完成練習冊。

目前已經進行了兩節課的時間，經本上是不成功的叫做牽強附會。課文太長了學生對課文不熟悉，但不可能給很多時間，所以在教學過程中好些學生不知所措。教訓：充分地給學生學習閱讀的時間。

《滿井游記》

今天教研組出課，我講授了《滿井游記》，我覺得很不滿意，主要是該講的內容很多都沒有講完。

首先是學生的預習做的很不充分，我對學生的估計也不足。課前我已經讓學生多次朗讀，糾正過學生的讀音，也多次在自習課上讓學生朗讀，我認為朗讀的還是可以的，而且出課之前也跟學生打過招呼，今天要有很多老師來聽課，讓他們務必好好預習。可一開始的預習檢測卻出乎意料的差。原來很多字他們連起來能讀出來，單獨挑出來就不認識了，這是我之前沒想到的。

其次是沒有根據自己學生的實際情況。這篇課文我預想的就應該是用兩課時時間來完成，可是從網上找到的教案來看，人家都是用一課時來進行處理的，而且我們學校也是講究課堂容量的，因此雖然我覺得一課時處理完很困難，我仍然決定努把力，用一課時時間來完成這篇課文。可結果確實只完成了大概一半的內容，可見適用于所有人的教案也不一定是適用于自己的。

滿井游記教學設計8

教學目標：

1、繼續學習和積累文言詞匯。

2、體會本文作者抓住特征描寫景物的方法。

3、了解這篇游記描寫的北方初春景物特點，體會作者表達的情感。

4、體會白描手法和比喻的運用。

5、二、重點難點

1．重點：學習和積累文言詞匯。

2．難點：體會本文抓住特征描寫景物的方法。

三、教學時間：2課時

第一課時

一、預習

1．查字典，給下列生字注音。

廿（niàn）鵠（hú）鬣（liè）茗（míng）罍（lěi）蹇（jiǎn）倩（qìan）髻（jí）鬟（huán）浹（jía）乍（zà）澈（cè）靧（huí）曝（pü）呷（xiā）

二、導入：同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下，游覽了小石潭，與范仲淹相伴，登臨了岳陽樓，在歐陽修指引下，觀賞了醉翁亭。今天，我們將揮師北上，看看北京的東直門有什么美景。走，我們踏青去！

1．作者簡介。

袁宏道（1568—1610），字中郎，一字無學，號石公，公安（今湖北省公安縣）人。萬歷進土，曾任空部郎中等職。明代著名文學家，與兄宗道、弟中道均有才名，時稱“三袁”。宏道詩主妙悟，提倡“獨抒性靈，不拘俗套”，反對仿古，追求自然；重視通俗小說和里巷民謠，作品以小品成就最高，內容多寫身邊瑣事和自然景物。有《珂雪齋集》二十四卷傳世，后人輯為《袁中郎全集》，因宏道兄弟詩文風格相近，時人稱之為“公安派”，稱他們的詩文為“公安體”。

三、正課

1．朗讀課文，注意不讀錯音。讀好句子的節奏、重音，讀出作者喜悅的感情。

2．結合注釋，疏通文意。小組互助，教師更正

第二課時

教學要點：研讀賞析

一、提問：請歸納段意。

第一段：寫城中早春“余寒猶厲”、“凍風時作的景象。

第二段：寫郊游所見滿井春色。

第三段：交代作本文用意和寫作時間。

二、提問：北京一帶早春氣候有什么特征？寫城中余寒景象表達作者什么心情？

氣候特征是“余寒猶厲”“凍風時作”“飛沙走礫”。表達作者“局促一室之內，欲出不得的無奈心情。

三、提問：第1段在文中起什么作用？

用烘托、反襯的手法，欲揚先抑，寫出燕地的氣候特征，暗示作者渴望出游心情，為后文做了鋪墊。

四、提問：第2段可以分幾層，請歸納層意。

可以分三層。

第一層（從“甘二日天稍和”到“至滿井”）：交待出游日期、氣候、同行者及出游路線。

第二層（從“高柳夾堤”到“皆有喜氣”）：描寫滿井的盎然春色。

第三層（從“始知……”到“末之知也”）：表現作者的'歡快心情。

五、提問：第2段描寫初春景物，抓住了“乍暖還寒”，萬物復蘇的特點，分析作者描寫了哪些景物，怎么描寫的？

先寫全景：“高柳夾堤，土膏微潤，一望空闊”及其獨特

感受：“若脫寵之鴿，”再以獨特感受為審美中心，分別描寫“冰皮”、“山巒”、“柳條”、“麥田”、“游入”、“鳥”、“魚”等種種景物，抓住了初春特征，運用新穎生動的比喻，描繪了一幅幅生機勃勃，喜氣洋洋的畫卷。在景物的描寫中也寄寓了作者歡快、恬適的心情。寫得景中有情，情景交融。

六、提問：第三段表達了作者什么愿望？

表達自己將以這次游覽滿并為起點，在公事之余繼續出游的愿望。

七、提問：請歸納本文中心思想。

本文以游覽行蹤為線索，以清新筆調，歷歷如畫地描寫了北京近郊滿井的早春景色．表達作者歡心恬適的心情和喜愛郊游的愿望。

八、提問：本文在記敘描寫中。用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的是以物比物。試舉例說明

（l）若脫籠之鵠：以物比人（把人比作物）

（2）晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也：以物比物。

（3）如倩女之靧面而髻鬟之始掠也。以人比物（把物比作人）

（4）麥田淺鬣寸許：以物比物

九、小結

這是一篇優美動人的寫景抒情小品，篇幅短小，文辭簡潔而又清麗、自然。意趣蘊藉，具有藝術魅力。

十、作業

1、完成課后練習一、二、三題。

2、《走進名校》

滿井游記教學設計9

本文是明代文學家袁宏道的一篇寫景散文。描寫北方地區早春氣象，既能傳山水景物之神情，又流露著作者悠然神往的情感。可以說是游記文章中的典范之作。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

教學過程： 因本文是本單元游記的最后一篇，至此可以總結本單元游記的題目的特點并與第一單元（游記）的題目相比較。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的景色以及作者出游時喜悅的心情。本文教學可以采取讓學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文；在第二課時分析課文如（作者描寫了哪些景色、是采用什么方法來寫的、景物有哪些特點等），主要也是讓學生自主來學習分析課文。

教學反思：關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的'讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。

滿井游記教學設計10

我個人認為這堂課的亮點，在于教學設計上有講究，其最為突出的特點有三個：

第一，突現語言積累。語言積累是語文教學內容中最為重要的積累之一。成塊成段成篇的語言材料的讀背識記，對學生尤為重要，因為它們是語言運用的借鑒和模式。本設計從教學內容看，指導學生讀背課文是語言積累，指導學生清理課文中的四字寫景詞語是語言積累，讓學生回憶、聯想原來學過的內容，集聚精美的詞語板塊，也是語言積累。全課教學要點突出，教學內容豐滿。

第二，巧妙利用課文。本設計自然而巧妙的地方是將本課的.教學內容進行延伸，牽引出大量的寫景詞語。這里面有一個重要的課文因素就是：《滿井游記》是全套教材中最后一篇文言寫景文，它又有很多寫景的四字短語，利用它來進行遷移，進行牽引，既有利于上新課，又有利于復習；既有利于“知新”，又有利于“溫故”；既有豐富的教學內容，又有充足的課中活動。這樣的教學設計，非本課莫屬。

第三，鋪設美感氛圍。從內在的教學美感看，這個教學設計有著明晰的層次之美。全課的教學由兩個大的層次構成，兩大層之中又各有小層，甚至于分解在第一大層中的朗讀訓練都有層層

遞進的訓練要求。從外在的教學美感看，課文教學在重要的環節處注意突出“美”對學生的熏陶感染。如請同學們在評析的基礎之上用帶“美”字的文句概括介紹課文內容，如指導學生大量聚集寫景的精美詞語等。

滿井游記教學設計11

袁宏道的文章，清新而富有靈氣，其中的景物描寫蘊涵著作者的思想感情，從中我們不難看到一個封建文人的思想的解放和張揚的個性。

教授這篇文章，我感受頗深，總結教學反思如下：

優點：

1、為了讓學生對作者的'思想感情有更深的了解，我課前多方面收集有關作者簡介和文章的寫作背景，讓學生明白，封建時代，并不是所有的文人都是“學成文武藝，貨與帝王家”的。讓學生一開始就對本篇文章產生濃厚的興趣。

2、作為一篇文言文，在教學過程中，我強調學生要特別重視文言實詞、虛詞的積累，給他們著重強調“之”字和一些詞類活用字的用法

3、訓練學生的語感和想象能力，語言表達能力

4、和學生共同分析>寫景作文的妙處，學習之后提高自己的寫作能力。

不足：

1、由于自己對學生的估計不是很到位，導致課堂容量有點大，學生不能很充分的消化吸收。

2、在指導學生朗讀時，齊讀這一環節時拖沓散漫，影響了課堂氛圍。

3、我對文章的思想內容理解的不是很到位，所以對作者到底是想當官還是不想當官與部分老師的見解不一致，以后在這方面應多和老師們討論、交流，務求更好。

經過這次講課，我認識到我教學中的許多不足，我在今后的教學工作中一定會吸取經驗教訓的，使自己的教學水平邁上一個新臺階。

滿井游記教學設計12

【學習目標】

1．了解作者和寫作背景；積累文言詞匯。

2．整體感知文章內容，體會文章寫景的妙處。(重點)

3．體會文章貼切新奇的比喻句及其作用。(難點)

4．感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

【教學過程】

一、新課導入

同學們還記得朱自清先生的《春》嗎？還記得《春》中的春草、春花、春雨嗎？在朱自清的筆下，南方的春是溫潤的，南方的春是醉人的。那么，北國的春又是怎樣的呢？今天，就讓我們跟隨明代的文學家袁宏道，一起去感受一下燕地滿井的初春氣息吧！

二、自主預習

1．走近作者

袁宏道(1568－1610)，明代文學家，字中郎，號石公，公安(今湖北公安)人。與兄袁宗道、弟袁中道并稱“三袁”，因詩文風格相近，時人稱“公安派”。袁宏道在“三袁”中成就最高，是“公安派”的創始人。代表作品有《滿井游記》《虎丘記》《袁中郎全集》。

2．寫作背景

明萬歷二十七年(15)，袁宏道再次做官，任順天府教授，終日和拜謁酬答打交道，這使生性酷愛自然山水的袁宏道頗感苦悶，更使他苦悶的'是有政見卻得不到申訴。好在他所任的職務比較清閑，有空暇游覽北京附近的名勝古跡。本文就寫于這一年的春天。

3．朗讀課文，讀準下面加點字的字音。

燕地(yān)花朝節(zhāo)礫(lì)

鵠(hú)輒(zhé)髻鬟(jìhuán)

倩(qiàn)掠(lüè)罍(léi)

浹(jiā)夫(fú)能不以游墮(huī)事

4．反復誦讀課文，注意以下句子的朗讀節奏。

(1)晶晶然/如鏡之新開/而冷光之乍出于匣也

如倩女之面/而髻鬟之始掠也

(2)始知/郊田之外/未始無春，而/城居者/未之知也

(3)夫/能不以游墮事/而瀟然于山石草木之間者，惟/此官也

(4)余之游/將自此始

5．比較下列字詞在文中的不同意義和用法。

明確：(1)乍：波色乍明(始，初)

冷光之乍出于匣也(突然)

(2)鬣：麥田淺鬣寸許(獸頸上的鬃毛)

毛羽鱗鬣之間(魚鰭)

(3)始：于時冰皮始解(開始)

髻鬟之始掠也(剛剛)

始知郊田之外(才)

(4)而：晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也(表承接)

如倩女之面而髻鬟之始掠也(表承接)

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者(表修飾)

而城居者未之知也(表轉折)

6．難句翻譯

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的女子，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：(我這)才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人(卻)不知道啊。

夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：能不因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

三、合作探究

(一)整體感知

理清行文思路，整體把握文意。

明確：這是一篇寫景小品文，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由及作記時間，結束全文。

(二)探究文章優美的意境

學生默讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

明確：作者用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度和諧的美的享受。游人相偕出游，作者將品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。

一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發生機的欣賞和贊美之情。

(三)情感探究

深入研讀課文，理解作者的思想感情。

明確：作者重在抒寫“性靈”。

文章開篇寫城內的枯燥局促，與城外春色春意形成鮮明對比，從而得出結論“郊田之外未始無春，而城居者未之知也”，這反映了作者對城市、官場的厭棄和投身于大自然懷抱的欣喜之情，暗含著“城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花”式的人生哲理。

結尾“夫能不以游墮事而瀟然于山石草木之間者，惟此官也”，表明自己和庸俗之人的區別。“能不以游墮事”是對那些熱衷仕途功名的官僚而言的。至于作者本人，本無意于在政治上進取，何況他現在只不過是一個小小的教官，當然可以“瀟然于山石草木之間”。“惟此官也”，有不虛此行的滿足心情，既是自嘲，也是自傲。他在官場感到孤獨，大自然給他以慰藉，山水魚鳥都成了他的知己。

所以，這篇山水游記，與其說描繪滿井一帶的二月春色，還不如說作者借游春在抒寫性靈，反映了他對官場和對大自然、人生的態度。

(四)修辭探究

比喻貼切新奇，是本文的寫作特點之一，試分析下面的比喻句及其作用。

(1)鱗浪層層，清澈見底，晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也。

明確：把層層鱗浪比作新打開的一面面亮晶晶的鏡子，準確生動地寫出了春天到來時河水“清澈”的特點。“冷光之乍出于匣”貼切地寫出了早春水冷的特點。

(2)山巒為晴雪所洗，娟然如拭，鮮妍明媚，如倩女之面而髻鬟之始掠也。

明確：山巒被融化的積雪洗得干干凈凈，就像美麗的少女洗了臉剛剛梳過髻鬟一樣。這個比喻不僅寫出積雪消融，山巒轉翠，青山顯得格外清新，分外嬌艷的特點，同時還極富美感，充滿神韻，表現了春的活力，形神兼備。

(3)麥田淺鬣寸許。

明確：把早春時節時時拔節長高的麥田比作獸身上不時生長著的淺淺的鬃毛。比喻聯想奇特，不僅寫出了早春二月田野麥苗的形態，而且表現出春天是生長的季節這個典型的季節特征。

四、板書設計

春意盎然河水——清澈亮麗

山巒——鮮妍明媚

柳條——柔美婀娜

麥苗——生機勃勃

游人——怡然自樂

鳥魚——喜氣洋洋若脫籠之鵠

五、課外拓展

袁宏道的官職很小，也很清閑，可是他并沒有像《小石潭記》中的柳宗元、《記承天寺夜游》中的蘇軾那樣感到憂愁、憤懣。你能說說其中的原因嗎？

示例：他并無被貶謫的遭遇；他淡泊名利，鄙棄官場；他的性情比較達觀；他真心向往大自然，專情于山水美景；他的思想不夠積極，消極遁世等等。

滿井游記教學設計13

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．了解虛詞“而”“之”的用法。

2．積累一些文言詞語。

(=)能力訓練點情景想像、朗讀。

(三)德育訓練點

人與自然的和諧統一。

(四)美育滲透點體會本文融情于景的抒情藝術。

二、學法引導

本文是一篇優美的游記散文，能抓住特定時間、地點的景物特征寫景，比喻、擬人的修辭手法使語言更加形象有韻味，適合反復吟誦，用心感受，應著力于誦讀、感悟。

三、重點、難點、疑點及解決方法

1．通過景物描寫體會作者的感情。

2．學習的細致的觀察生活和準確生動的描寫景物的方法，以上兩點，采用以學生誦讀感悟為主，老師適時啟發，點撥的方法學習。

四、課時安排1課時。

五、教具學具準備投影儀。錄音機。

六、師生互動活動設計自讀、朗誦．老師啟發提問、點撥。

七、教學步驟

(一)明確目標

本文是一篇寫景抒情的游記散文，作者袁宏道(1568一1610)，明代文學家。號石公，公安(現在屬湖北省)人。萬歷二十年進士。他與兄宗道、弟兄中道合稱“三袁”，世稱“公安派”。他們提出“性靈說”，認為文學應當“獨抒性靈，不拘格套”。他們對于復古主義的駁斥相當有力，認為文學是隨著時代發展的，每個時代的文學，不應當厚古薄今，更不應當用古泥今。他們在創作上堅決反對臨摹古人，強調寫自己所想、自己所感的東西，也就是“獨抒性靈”，主張用平易近人的語言進行寫作，不用典故。在創作方面的表現是小品文領域的開拓。他們的作品文字清新活潑，文筆秀逸，意趣盎然。今天我們學的這篇游記緊扣景物的季節特點，細膩描寫滿井的初春景色，不多幾句話，便勾畫出一片春意盎然、生機勃勃的景象。作者描寫簡練形象，再現當時游覽情事。文筆清新秀麗而有生氣，比喻新鮮、貼切，字里行間洋溢著作者游覽時的輕松喜悅的心情。今天我們就共同來品味這篇優美的'散文，并體味洋溢在文中人與自然和諧統一的濃濃情趣。 ‘

（二）整體感知

1．自讀全文，疏通字詞。

2．教師范讀。

3．學生有感情朗讀。

(三)教學過程

1．自讀課文，對疑難字詞質疑、討論。

2．老師范讀或聽朗讀錄音，從記敘的六要素的角度整體了解文意。

時間：花朝節后廿二日 地點：滿井

人物：我與數友 起因：局促一室之內，欲出不得。廿二日天稍和。

經過：心境“若脫籠之鵠”，盡覽初春水光山色，飽覽游人怡然之情。

結果：感慨“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。

3．概括段意

(1)第一自然段寫城中“余寒”景物，欲揚先抑；

(2)第二自然段寫滿井春色。融情人景，寄托追求。

4．提問第一自然段可刪否?

烘托、反襯手法，是極必要的鋪墊，作者欲揚先抑，欲進先退，把迫切渴望出游的心情暗示給讀者。

5．提問文中細膩刻畫了哪些初春景色?

高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、晴雪、柳條、柔梢、麥田淺鬣、游人、曝沙之鳥、呷浪之鱗(毛羽鱗鬣)

6．提問試分析文章的寫景順序。

自然景一人文景一自然景

(山水風光一游人一動物)

遠景一近影

(山水風光一柳梢、麥田)

7．提問直接抒寫作者心情的語句有哪些?體現了作者什么心情?

局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

(四)總結、擴晨

本文以議論作結，言明自然未嘗沒有春色，只是“局促”之人不知道春在哪里罷了。這體現了作者的人生感悟，真正的自然是在“郊田之外”，不是在人事紛擾的“城”中。作者在官場感到孤獨，大自然卻給他以慰藉，在心靈與自然的貼近中，山水魚鳥都成了他的知己。

(五)布置作業

書面一：分散朗讀，并注音(出示小黑板，全班在練習本上注音，然后指名板演，共同訂正。)(每個2分)。(括號內是答案，下同。)

1．燕(yan1) 2．花朝(zhao1) 3．輒(zhe2) 4．妍(yan2) 5．倩(qian4)

6．靧(hui4)面7．蹇(jian3) 8．呷(】xia4) 9．廿(nian4) 10．浹(jia2)

口述：1．比喻句，明確在本體與喻體之間常用似、像、若、如之類的喻詞。本文共有哪幾個比喻句?(共有3個：①若脫籠之鵠。②如鏡之新開……③如倩女之賾面……。“娟然如拭”不是比喻句，它的意思是“美得像剛剛揩拭過的那樣”，只是描繪而已，雖有“如”字，前后并沒有具體的本體和喻體。)

書面二：本文寫景細致入微，你讀了有哪些體會?請選例并簡要說明。(自讀課文，用這類題目來檢測，不作死板限制，可以讓學生有自由發表意見的余地，不會扼殺有才能學生的天機及積極性。如果在水平屬中下的教學班，可以改用課文后的一、二題。)

(六)板書設計

袁宏道

自然景：高柳夾堤、土膏、冰皮、波色、鱗浪、山巒、睛雪、柳條、柔梢、麥田、淺鬣、曝沙之烏、呷浪之鱗

人文景：游人

情：局促一室之內，欲出不得一若脫籠之鵠一始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

抑郁、煩躁一輕松喜悅一感嘆贊美

(抑一揚)

滿井游記教學設計14

《滿井游記》是文言文單元的一篇游記。本文描寫了早春二月作者游覽京郊滿井的>景色以及作者出游時喜悅的心情，既做到傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感，可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。

本文教學我采取讓學生在第一課時自讀課文并解釋課文、朗讀課文等內容；在第二課時分析課文，如：作者描寫了哪些景色？是采用什么方法來寫的.？景物有哪些特點？等內容，主要教學目的是讓學生掌握自主分析課文的方法。關于文言文的教學，我個人認為既要選擇性地繼承傳統的教學方法，又要有所創新。在本課的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，但這兩個比喻比較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句，使學生形成正確認識順理成章。整個教學環節都是以我校的“三三六”教學模式為依托來進行的，整個課堂上從聽、讀、議、析中都突顯了新授課的幾個環節。

在這節課上，我也有不滿意的地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不夠透徹，生成的問題并不多。還有就是本節課有前緊后松的感覺，前面的幾個環節，進行的比較緊湊，后面的小組合作翻譯階段進行的就不是很好了，特別是小組合作時，總覺得有些同學沒有參與進去，好像一開始合作學習，就與他們無關了。在以后的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。

滿井游記教學設計15

《滿井游記》教學反思關于文言文的教學個人認為既要秉承傳統的教學方法又要有所創新。在這一課文的教學中我注重學生的讀、議、析。在讀中訓練語感，培養語感后來議，在議中析，逐層深入。

有關文中的“山、水”的描寫，作者用了兩個精妙的比喻，且這兩個比喻也較難懂。我請同學聯系他們在物理課上所學的“光的反射”知識來分析“晶晶然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”這個比喻句。有關山的比喻就聯想美女。這樣兩個比喻在師生互動中解決了，顯得自然而不覺得深了。在這節課上，我也有不滿意的.地方就是在“議”的這個環節當中，我對學生的引導不夠深入，結果學生對課文的理解不能夠透徹，生成的問題不多，而且所提的問題相聯來說較簡單。還有在課前三分鐘的名言分析，學生做了分析以后，我的點評不夠深入，不夠具體。“目標應是正確的目標，夢想、理想均可成為目標。但是夢想距離目標較遠，有的夢想是不可能實現的，有的甚至是一種幻想。”而我沒有給學生點出這點來。

以后的教學過程中，我會注意這些細節的，繼續努力探索教學方法，使自己做得更好。這項活動容易激起學生的興趣，教師在活動中全程參與效果會更好，如教師也搜集、創作幾副對聯，給學生交流，讓學生觀賞評價，不失為一種參與的方式。教師可以在活動中向學生介紹一些對聯的常識和創作技巧等，以幫助學生寫作對聯。還可以帶領學生為家鄉自然風光或名勝古跡試著題寫幾副對聯等。

29.《滿井游記》教學設計

教材分析：本文描寫北國早春氣象，既能傳山水景物之神，又處處洋溢著作者悠然神往的情感。可以說是游記的典范。本文文字簡練，描寫生動，尤其是獨特的比喻，更為文章增添了許多詩情畫意。教學目標：

1、了解作者袁宏道及寫景小品文的特點。

2、熟讀課文、疏通文意，體會作者返回自然的歡快心情。

3、學習本文作者準備生動，層次分明地描寫景物的寫法。

4、通過學習這篇小口文應認識到只有沖破種種限制，擴大視野，才能發現生活中本來就存在的美。教學重點及難點：朗讀課文并學習本文寫景的方法。教學用具：多媒體。教學設想：

1、《滿井游記》雖是一篇小品文，但生字卻不少，要注意正音。

2、作為自讀課，要引導學生反復誦讀，才能體會作者所抒之情，所寫之景。

3、文中幾處不易理解的日子，是學生疏通文意的難點，教師應給予幫助，學生可繼續采用“增”、“刪”、“移”、“駕”、“換”的方法疏通文意。課時安排：一課時 教學過程：

一、導法：

同學們，每年早春三月祖國南方已是百花盛開，花田錦簇，而我們北方仍是永瘦山寒，枯燥乏味，不過只要你走出家門，步入野外，仔細觀察，那可就別有洞天了。不信，請讀袁宏道的《滿井游記》，看他描繪了怎樣一幅清新，秀美的北方郊外早春圖。

二、預習檢測（幻燈出示）

1、給下列加點字準確注音。燕（yān）地寒飛沙走礫（lì）輒（zhé）返 廿（niàn）二日倩（qiàn）女 髻（jì）鬟（huán）花朝（zhao）節乍（zà）明脫籠之鵠（hu）出于匣（xiá）始掠（lüè）淺鬣（liè）披風（pī）泉而茗（mín）者 罍(léi)而歌者

紅裝而蹇（jiǎn）者 曝（pù）沙之鳥 呷（xiā）浪之鱗

2、填空：

《滿井游記》是一篇清新的寫景小品。作者袁宏道，字，中朗，號，石公，明公安（現在的湖北省）人，文學家。

在學生預習的基礎上教師可對作者袁宏道作一些補充介紹。

袁宏道萬歷二十年（1592年）進亡。作過吳縣知縣，順天教授等官袁氏兄弟三人（兄宗道，弟中道）都以文學見長。當時稱為“三袁”，宏道成就最高。他是當時反對文學上復古派的重要人物之一。著有《袁中朗全集》。

三、了解寫景小品的特點：

小品是散文的一種，特點是：在說課上則深入淺出，在記敘上則簡明生動。

四、解題：

滿井是明代北京近郊的一個風景區，每逢早春三月，是郊游的好去處，作者于明神宗萬歷二十七年（1599）二月二十二日游滿井，寫了這篇文章。

五、朗讀課文、疏通大意，理解內容。方法：讀讀——議議。

1、教師范讀課文二遍。（學生所讀另一遍要正字，聽讀第二遍要揣摩句意。）

2、指一名學生領讀課文第一段，然后大家再結合課文注釋讀課文，以四人小組為單位，討論疏通大意，選取代表發言。

教師提示：“余”、“剩余”。“礫”小石塊、碎石。

3、全班齊讀第一段，討論歸納段意。

第一段寫冬天局促一室之內。寂寞難耐的心境。

4、指一名學生領讀課文的第二段。（句指一名朗讀好的同學進行領讀）注意全會作者返回自然的愉快之情。

5、學生結合注釋自讀，在此基礎上以四人小組為單位，討論疏通大意，這段難度較大，教師應巡回解疑，之后選代表發言。

教師提示：“偕”，一同。“高柳大堤”，高大的柳樹成排分立在堤的兩旁。“冰皮始解”，河上的冰凍開始溶化。“拭”，擦，“晶昌然如鏡之新開而冷光之乍出于匣也”亮晶晶的，好像剛打開鏡子，冷光突然從小鏡匣子里閃射出來一樣。

6、學生齊讀第二段，討論歸納段意。

第二段寫滿井春色，表害作者回歸自然的愉快心情。

六、分析寫景特點：

1、全班齊讀，從整體上把握所寫之景。

2、學生自讀（要求：一句一句認真讀，讀出層次來）。

3、以四人小組為單位討論分析，之后在全班交換意見，教師再做系統梳理。第一段寫冬天局促一室外，寂寞難耐的心境是第二段寫滿井春色的陪襯之筆。（第二部分是分析的重點）

第二段寫滿井春色，由遠及近，由概括到具體。先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏具體。

先總寫滿井春色的輪廊“高柳大堤，土膏微澗，一望空闊”及“若脫籠之鵠”的愉快情懷。然后從四個方面具體寫景物的細節：①寫河的小巒；②寫柳條麥苗；③寫游人；④寫“曝沙之鳥”，“呷浪之鱗”，作者寫景中用新奇恰當的比喻，使景物生動形象，觸手可及，愉樂之情躍然紙上。

最后給局點明全文的主旨，“始知郊田之外未始無春，而城局者未之知也。”

七、齊讀課文，鞏固所學知識。

八、課堂練習：

談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也”。一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，這是很可惜的。懂得了這個道理人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

九、課堂小結：（引導學生自結）

談談你對“始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。”一句的理解。

這句話告訴我們，美是一種客觀存在，而人們在現實生活中往往由于這樣，那樣的限制而看不到它，為上很可惜的。懂得了這個道理，人們才能自覺的擺脫某些限制，不斷擴大自己的視野，去發現生活中本來就有的美好的東西。

十、布置作業：課后練習1—2題。