第一篇：2013年高考文言文詞類活用專題練習安鄉一中龔德國
2013年高考文言文詞類活用專題練習
1、下列句中加點詞與例句用法不相同的一項是（）
例：陳涉首難，豪杰蜂起 ．
A、信乃謀與家臣夜詐詔赦諸官徒奴．B、無不膝行而前 ．
C、欲東下井陘擊趙．D、有一母見信饑，飯信 ．
2、下列句中加點詞用法與例句用法相同的一項是（）
例：皆沉船，破釜甑 ．
A、水上軍開入之．B、異姓并起，英俊烏集 ．C、君子博學而日參省乎已．D、登高而招，臂非加長也 ．
3、下列句中加點詞用法與其它三項不相同的一項是（）
A、梁以此奇籍B、天下苦秦久矣．．C、而相如廷叱之D、而恥學于師 ．．
4、下列句中加點詞用法與其它三項不相同的一項是（）
A、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎．B、是故圣益圣，愚益愚 ．
C、項王軍壁垓下．D、項王乃復引兵而東 ．
5、下列句中加點詞用法與其它三項不相同的一項是（）
A、舞幽壑之潛蛟B、大王必欲急臣．．C、侶魚蝦而友麋鹿D、項伯殺人，臣活之 ．．
6、下列句中加點詞用法與其它三項不相同的一項是（）
A、將軍身披堅執銳B、小學而大遺．．C、積善成德D、木直中繩，輮以為輪 ．．
7、下列句中加點詞用法與例句用法不相同的一項是（）
例：追亡逐北，流血漂櫓 ．
A、殫其地之出，竭其廬之入．B、燕趙之收藏，韓魏之經營 ．．
C、外連橫而斗諸候．D、鉤黨之捕遍于天下 ．
8、下列句中加點詞用法與其它三項不相同的一項是（）
A、等死，死國可乎．B、既泣之三日，乃誓療之．
C、后人哀之而不鑒D、其下圣人也亦遠矣 ．．
9、下列句中加點詞用法與其它三項不相同的一項是（）
A、欲窮千里目，更上一層樓．B、牛困人饑日已高 ．C、不能獨完．
D、以事秦之心禮天下之奇才 ．
10、下列各句中沒有詞類活用現象的一項（）A、縱江東父老憐而王我．B、辟左右與之步于庭．C、信與張耳以兵數萬．D、足下深溝高壘 ．
11、下列各句中沒有詞類活用現象的一項
（）
A、巫醫、樂師、百工之人，君子不齒．B、人皆得以隸使之 ．
C、置人所罾魚腹中．D、則知明而行無過矣 ．
12、下列各句中沒有詞類活用現象的一項（）A、公始常欲奇此女．B、均之二策，寧許以負秦曲 ．C、月出于東山之上．D、天下云集響應，贏糧而景從 ．
13、下列詞類活用歸類正確的一項是()①假舟楫者，非能水也，而絕江河．
②先破秦入咸陽者王之 ．
③蘇子愀然，正襟危坐，而問客曰．④漁樵于江渚之上 ．．
⑤糞土當年萬戶侯．．⑥生死而肉骨 ．
⑦天下云集響應，贏糧而景從．⑧籍吏民，封府庫 ．
⑨六王畢，四海一．⑩李牧連卻之 ．
A、①④⑩/②③⑦/⑧⑤/⑥⑨B、①④⑧/②③⑥⑩/⑤/⑦/⑨ C、①④⑧/②③⑦/⑤⑥/⑨/⑩D、①④/②③⑥⑦/⑤⑩//⑧⑨
14、下列詞類活用歸類正確的一項是()①患志之不立．②羞與絳、灌等列 ．
③上食埃土，下飲黃泉．④諸候恐懼，會盟而謀弱秦 ．
⑤不能容于遠近．．⑥秦孝公據崤函之固 ．
⑦安能屈豪杰之流．⑧避仇從之客，因家沛焉 ．
⑨至南鄭，諸將及士卒多道亡歸．⑩屠大窘，恐前后受其敵 ．
A、①②/③⑨/④⑦/⑤⑥/⑧⑩B、①②/③⑨④/⑦/⑤⑥/⑧⑩ C、①②/③⑨/④⑦/⑤⑥⑧⑩D、①②③/⑨④/⑦⑤⑥/⑧⑩
15、閱讀下文，完成題目。
曹瑋南院知鎮戎軍日，嘗出戰小捷。虜兵引去。瑋偵虜兵去已遠，乃驅所掠牛羊輜重，緩驅而還，頗失部伍。其下憂之，言于瑋曰：“牛羊無用，徒縻軍，不若棄之，整眾而歸。”瑋不答，使人候。虜兵去數十里，聞瑋利牛羊而師不整，遽襲之。瑋愈緩行，得地利處，乃止以待之。虜軍將至近，使人謂之曰：“蕃軍遠來，必甚疲。我不欲乘人之怠，請休憩士馬，少選決戰。”虜方苦疲甚，皆欣然，軍嚴整。良久，瑋又使人諭之：“歇定，可相馳矣。”于是各鼓軍而進，一戰大破虜師。
遂棄牛羊而還。徐謂其下曰：“吾知虜已疲，故為貪利以誘之。比其復來，幾行百里矣。若乘銳便戰，猶有勝負。遠行之人若小憩，則足痹不能立，人氣亦闌，吾以此取之。”
（1）．從詞類活用的角度看，與其余三項不同的一項是
（）
A、虜方苦疲甚B、頗失部伍．．
C、恥學于師D、是故明主貴五谷而賤金玉 ．．．（2）．從詞類活用的角度看，與其余三項不同的一項是
（）
A、聞瑋利牛羊而師不整B、一戰大破虜師 ．．C、君將哀而生之乎D、首尾相接，可燒而走也 ．．
16、閱讀下文，回答題目。
衛人束氏，舉世之物，咸無所好，唯好畜貍狌。貍狌，捕鼠獸也，畜至百余，家東西之鼠捕且盡。貍狌無所食，饑而嗥。束氏日市肉啖之。貍狌生子若孫，以啖肉故，竟不知世之有鼠；但饑輒嗥，嗥輒得肉食，食已與與如也，熙熙如也。
南郭有士病鼠，鼠群行有墮甕者，急從束氏假貍狌以去。貍狌見鼠雙耳聳，眼突露如漆，赤鬣，又磔磔然，竟為異物也，沿鼠行不敢下。士怒，推入之。貍狌怖甚，對之大嗥。久之，鼠度其無他技，嚙其足，貍狌奮擲而出。
[注] 貍狌：野貓。
（1）．與“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的．一項是（）
A、則群聚而笑之．B、吾得兄事之．C、令兩人蹲踞而背倚之．D、則直前詬虜帥失信．
（2）．與“鼠群行有墮甕者”一句中“群”用法相同的一項是（）
A、呈卷即面署第一．B、老吾老以及人之老 ．
C、秋毫不敢有所近．D、以事秦之心禮天下之奇才 ．
第二篇：2013年高考文言文閱讀答題技巧指導學生 安鄉一中 龔德國
2013年高考文言文閱讀答題技巧指導
一.文言文整體閱讀五要求 1.明確人物及其主要事跡
史傳文圍繞主要人物展開記敘，閱讀時可從四個方面把握：
①明確主要人物是哪方面的人，如朝廷官員、功臣烈士、文人高士等。
②明確所記是哪方面的事情，如官場運作、官職升遷、對上進諫、寬愛士卒等。
③理清事情的時間、地點、情節、人物的動機和態度。④分析事情所體現的社會價值、人生意義。2.把握人物性格及其精神品質
近年高考文言文出現的人物，或保持操守、善于破案，或處事高明、勇而有謀，或清正廉潔、性行儉素，或重視教育、舉薦人才，或嚴于執法、懲治惡霸，或勤于治政、勸民農耕，包含著弘揚中華民族傳統美德的積極因素，有一定的教益作用。
3.辨清人物之間的關系
分析本傳記除了主要人物外，還涉及了哪些次要人物，這些次要人物與主要人物有怎樣的關系，這種關系如何突出人物的個性品質，這些都不能忽視。
4.熟悉用語造句、敘事行文的特點 ①史傳文一般先介紹主要人物的姓名、字號、籍貫和才識，再圍繞人物性格、品質敘寫主要事跡，敘事概括簡練，常用語言描寫，少有細節描寫，常把人物置于矛盾中表現其思想品質，常用以小見大的寫法。此外，官職變動的詞語在文段中使用的頻率較高。
②詠物散文往往托物言志，表現作者的情操追求和價值取向。
③議論文往往夾敘夾議，就事言理，富于論辯等等，同學們在復習時要注意加以總結。
5.運用相應的閱讀方法
一讀文章，基本把握人名、字號、籍貫、官名、地名、朝代，辯明人物之間的關系，大致了解人物和事件，明確文章的梗概。
再讀文章，理清事件的前因后果和來龍去脈，分析這些事件表現了主要人物哪方面的性格、品質和才能，可充分利用概括與分析題幫助閱讀理解。人、事、景、情、理，都是不可忽視的信息。一般情況下，整篇文章可分為多個小層次，為了便于梳理和記憶，考生可用斜線把各個小層次劃分清楚。
二.文言文整體閱讀的基本程序和解題技法 1．做標記
在主要人物姓名下標上著重號以示強調，給相關的人物編上代號以利理順人物關系，在表示時間順序的詞語下畫上波浪線以利明確實踐發展過程等；在出現“變化”（包括人物官職升遷、地點轉移、事件發展、時間推移等）處尤其應做上特殊標記。
2．尋對應
例如上邊2007湖北卷《先祖事略》第11題，題干要求找出“下列各組句子中，分別表明先祖‘講究孝道’和‘樂善好施’的一組”。
先祖事略 王士禎
山人名士禎zhēn，姓王氏，字子真，青州諸城人。始祖諱huì責遷，濟南新城著藉焉，稱瑯瑯公。后避居新城之曹村，為某大姓傭作。一日大風晦暝míng，有一女子從空而墮，良久既霽jì，公于塵坌中得之。云即諸城縣初氏女也。晨起取火，不覺至此。時公方鰥guān居，女子年十八九。主人以為天作之合，遂令諧伉kàng儷lì焉。
二世祖諱伍，有善行，稱善人公。瑯瑯公五子，善人最少，姓醇chún謹，事父母諸兄皆得其歡心，尤好施予，歲
時勤力治家，人產計口給食，余悉以賑鄉里貧乏者。門前植槐一株，枝葉枝疏，時作糜哺餓者于其下。諸餓者以次受糜，紡其笠于槐，累累如也。鄉人呼之曰“王菩薩”，而稱其家曰“大槐王氏善人”。
三世祖諱麟明，經官穎川王府教授，稱穎川公。穎川為善人次子，生而警穎強記，于書無所不睹。十四補博士弟子員，每試輒冠其群。數困棘闈w?i，隨例應里選，官永平郡司訓，勸學興行，為多士式。最后遷教授穎川王府。既至，疾作，期年而卒。志傳稱公內廉行修。人倫醇chún備。事大父瑯láng瑯láng公至孝，遇諸兄弟門以內，蒸蒸如也。
高祖諱重光，字廷宣。穎川公卒，哀毀如禮，服闕除戶部。當事以其能，晉秩僉事，守云中。強直奉法，軍民賴之。尋晉參議，守上谷。條上谷機宜十二事，悉中窾要。以忤當事意，調貴陽。丁巳，肅皇新三殿，求大木，取辦貴竹。公至，彝人爭以所知異木走報公。公深入其阻。沖風瘴zhàng癘lì，勤事以死。事聞，特加恩恤，賜祭葬。壬戍秋，三殿告成，以公前績詔贈太仆寺少卿。公性孝友，為穎川公次子，方齔chan而母沈安人亡。三事繼母常、岳、盧，如所生。兩弟早夭，撫其遺孤，不殊己子。居鄉，恂xún恂退讓，君子也。遇事慷慨，不避艱險。及卒，無一語及家事。世廟諭祭文，有“忠勤報國”之褒，故稱忠勤公焉。
（選自《漁洋山人自撰年譜》，有刪改）
11.下列各組句子中，分別表明先祖“講究孝道”和“樂善好施”的一組是（）A.事父母諸兄皆得其歡心 歲時勤力活家，人產計口給食
B.遇諸兄弟門以內，蒸蒸如也 余悉以販鄉里貧乏者 C.三事繼母常、岳、盧，如所生 諸餓者以次受糜，妨其笠于槐，累累如也
D.穎川公卒，哀毀如禮 遇事慷慨，不避艱險 這些關系通常包括以下幾個方面。①人物與事件的對應關系
2008年全國卷Ⅰ第9題，題干為“分別標明廖剛‘對下采用安撫方式’和‘對不公事敢于抗爭’的一組”，對象為“廖剛”。
閱讀下面的文言文，完成8～10題。
廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢zhu?監察御史。時蔡京當國，剛論秦無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋qua，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄xí剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽jī舊制，選精銳為親兵，居則以為衛，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉餉，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因獻三說，將校有能射耕，當加優賞，每耕田一頃，與轉一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章@、蔡卞biàn誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺wù州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內庭。”從之。鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。
（節選自《宋史 廖剛傳》）
9.以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是（）
A.順昌民以剛為命 謂即如此，何以示懲 B.剛喻從盜者使反業 有何面目尚在朝廷乎 C.賊知剛父子有信義，亦散去 是欲置我何地耶 D.百姓愿耕，假以糧種，復以租賦
但歲時行家人禮于內庭
②事件與其發展階段的對應關系 如2007年高考湖北卷第12題C項。
12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A.瑯瑯公的婚姻頗有傳奇色彩，夫人初氏從天而降，主人認為是天賜良緣，于是令其結為夫妻。
B.善人公生活簡樸，樂善好施，人稱“王菩薩”，在瑯瑯公五個兒子中排行第五，故名王伍。
C.穎川公聰敏好學，博覽群書，為官即赴穎川王府任教授，剛到任就患病，一年后去世。
D.忠勤公忠孝雙全，在上司面前敢于提出不同意見，在家鄉父老面前則溫文爾雅，恭敬而有禮貌。
③事件與人物品行的對應關系 如2005年高考廣東卷 閱讀下面的文言文。
朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。遭遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶huáng迫，伏地莫敢動。暉拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也!”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內刀。”遂舍之而去。初，光武與暉父岑c?n俱學長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業于太學。性矜嚴，進止必以禮，諸儒稱其高。
永平初，顯宗舅新陽侯陰就摹暉賢，自往候之，暉避不見；復遣家丞致禮，琿遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。”后為郡吏，太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誡恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃piào騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾屬①曰：“若之何?”暉望見少府主簿持璧，即往；紿之曰：“我數聞璧而未嘗見，試請觀之。”主簿以授暉，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復求。”蒼既罷，召暉謂曰：“屬者掾yuàn自視孰與藺相如?”帝聞壯之，以暉為衛士令。再遷臨淮太守。數年，坐法免。
暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸l?i者，鄉族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。
（選自《后漢書·朱暉傳》，有改動）
①掾屬：佐治的官吏。
第11題．以下六句話，分別編為四組，全部直接表明朱暉不懼權勢的句子是（）
①諸母衣不可得。今日朱暉死日也!②復遣家丞致禮，暉遂閉門不受。
③就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。” ④太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。
⑤驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。⑥主簿以授暉，暉顧召令史奉之。A．①②⑤ B．②③④ C．②③⑥ D．②④⑥ 3．用技巧
①在整體閱讀的基礎上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個重要技巧，甚至總結出“倒讀”一法，從列在后面的分析概括中巧妙尋找解讀原文的鑰匙。
②我們提倡依照整體閱讀思路解題，但并不排除運用一定的解題技巧作為解題的輔助手段。例如，“排除法”就是解答選擇題的一種有效方法。
4．查疏漏
在解答完畢全部的文言文閱讀試題后，一定要重讀原文，審視答案。這既是確認答案的必要程序，也是防止疏漏的有效途徑。
三.文言文整體閱讀六技巧 1.熟點切入法
例1.對下列句子中加線的詞語的解釋，正確的一項是
（）
A．專以射為戲，竟死。
竟死：竟然因而死。
B．廣之將兵，令絕之處。見水。
將兵：將領和士兵。
C．青欲上書報天子軍曲折。
曲折：指行軍的彎曲道路。
D．廣結發與匈奴大小七十余戰。
結發：指剛成年的時候。2.確認排除法
例2.下列句子分別編為四組，全部表明李廣對待部下“寬緩不苛”的一組是（）
①解鞍，令士皆縱馬臥。②得賞賜輒死其麾下。③專以射為戲。
④士卒不盡食，廣不嘗食。⑤諸校尉無罪，乃我自失道。⑥廣軍士大夫一軍皆哭。A．①③④
B．①⑤⑥ C．②③⑥
D．②④⑤ 3.聯系對照法
例3.對下列各句中“之”字稱代內容的說明，不正確的一項是（）
A．是時會暮，胡兵終怪之。稱代前文的（廣軍）“解鞍”，“干皆縱馬臥”。
B．避之數歲，不敢入右北軍。稱代前文的“（李）廣”。C．飲食與士共之。稱代前文的“賞賜”。
D．百姓聞之，無老壯皆為垂涕。稱代前文的（李廣）“遂引刀自剄”。
4.去同辨異法
例4.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項（）
A．李廣為行伍出身，家中世世傳授射箭之法，因而騎射精熟，驍勇善戰。曾在抗擊匈奴時殺敵立功，并在平定吳楚軍時，攻營拔寨，建立卓越功勛。
B．李廣不僅武藝高強，而且足智多謀。他面對匈奴數千騎兵，沉著鎮定，巧用疑兵之計，使敵軍不敢貿然追擊，而自己的小部隊則安然得以保全。
C．李廣不善言辭，少言寡語，而又廉潔自律，重義輕財。他屢建戰功，威震匈奴，常有增加財富的機會，但卻終身沒有多余的財物，也從不以家產為念。
D．李廣作為主將，部隊失去向導而迷失道路，他勇于承擔過錯。面對處罰，他認為自己已經年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄。
5.比較認同法
例6.下列各項中每句話都能體現本文主旨的一項是
（）①夫傳言不可以不察。
②聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣。③凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。④求聞之若此，不若無聞也。
⑤是非之經，不可不分，此圣人之所慎也 ⑥緣物之情及人之情，此圣人之所以慎也 A.①②⑤
B.①③⑥ C.②④⑤
D.③④⑥ 6.聚焦揣摩法
例
5、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）其李將軍之謂也？
譯文：__________________________________（2）及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。
譯文：______________________________________ 四.高考語文文言文閱讀七大陷阱 一.曲解詞義
如2005年高考遼寧卷第14題A項： 閱讀下面的文言文，完成11-14題。
馮道，字可道，瀛yíng州景城人。其先為農為儒，不恒其業。道少純厚，好學能文，不恥惡衣食，負米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰hàn甚繁，一以委之。
莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設食都不自由，其河北三鎮，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。”遽jù命道對面草詞，將示其眾。道執筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯yàn，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜tāo所諫，未至過當，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也。”俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。
明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在?”重誨曰：“近除翰林學士。”明宗曰：“此人朕素諳ān悉，是好宰相。”未幾，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業、素知識者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下《兔園冊》②。”道知之，召贊謂曰：“《兔園冊》皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場秀句，便為舉業，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。
天成、長興中，天下屢稔rěn，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘xíng之險，憂馬有蹶ju?失，不敢怠于銜轡pai，及至平地，則無復持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏yàn豐熟，便縱逸樂，兢jīng兢業業，臣之望也。”明宗深然之。
(節選自《舊五代史·馮道傳》)[注]①湛如：安然。②《兔園冊》：書名，即《兔園冊府》，唐人編著，五代時流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。
14．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A．凡是有才學、有知識的窮書生，馮道都予以引薦和任用。
B．任贊的戲語是譏諷馮道選拔和任用人才的水平不高。C．馮道以其膽識勸諫莊宗，并指出了莊宗所為的不妥之處。
D．馮道以自己的切身體會規勸明宗要日慎一日，居安思危。
再如2006年高考江蘇卷第10題C項： 請閱讀下面的文言文，完成8－10題。董槐，字庭植，濠háo州定遠人。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書。槐huái貌甚偉，廣顙sǎng而豐頤，又美髯rán，論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。父永，遇槐嚴，聞其自方，怒而嘻曰：“不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”槐心愧，乃學于永嘉葉師雍。
嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍，民有誣富人李桷ju?私鑄兵結豪杰以應李全①者，郡捕系之獄，槐察其枉，以白守，守曰：“為反者解說，族矣。”槐曰：“吏明知獄有枉，而擠諸死地以傅于法：顧法豈謂諸被告者無論枉不枉，皆可殺乎？”不聽。頃之，守以憂去，槐攝通判州事，嘆曰：“桷ju?誠枉，今不為出之，生無由矣。”乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷ju?獄。紹定三年秋，權通判鎮江府。至州，會全叛，涉淮臨大江，大府急發州兵。槐即日將兵濟江而西，全遁去，乃還。嘉熙元年，出知常州。后三日，提點湖北刑獄。常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數人于火所，且問亂故。亂者曰：“將軍馬彥直奪吾歲請，吾屬將責之償，不為亂也。”槐坐馬上，召彥直斬馬前，亂者還入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而來歸者十余萬，議者皆謂：“方軍興，郡國急儲粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也，發吾粟振之，胡不可？”至者如歸焉。淳祐二年，主管江西安撫司公事。視其賦，則吏侵甚，下教曰：“吾蒞州，而吏猶為盜不自悔，吾且誅之！”吏乃震恐，愿自新。槐因除民患害，裨將盧淵兇猾不受命，斬以徇師，軍中肅然。帝日鄉用②槐，槐言事無所隱，意在于格君心之非而不為容悅。帝問修太乙祠，則對曰：“土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。”帝問邊事，對曰：“外有敵國，則其計先自強。自強者人畏我，我不畏人。”槐每奏，帝輒稱善。
景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐，麾婦人出，為諸生說《兌》、《謙》二卦，問夜如何？諸生以夜中對，遂薨hōng。
（《后漢書?鄧寇列傳》，有刪節）
[注]：①李全：南宋叛臣。②鄉用：重用。③洊（jiàn）：再度。
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A．董槐年輕時，喜歡談論軍事，把自己比作諸葛亮和周瑜。太尬父親很生氣，以為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。
B．李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據理力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。
C．嘉熙元年，常德發生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。
D．淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發現小吏侵吞現象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。
2010年重慶卷第10題
閱讀下文，完成第8--10題。
查道字湛然，歙sha州休寧人。道幼沉嶷yí不群，罕言笑，喜親筆硯，文徽特愛之。未冠，以詞業稱。侍母渡江，奉養以孝聞。母嘗病，思鱖guì羹，方冬苦寒，市之不獲。道泣禱于河，鑿冰取之，得鱖尺許以饋，母疾尋愈。
端拱初，舉進士高第。寇準薦其才，授著作佐郎。淳化中，蜀寇叛，命道通判遂州。有使兩川者，得道公正清潔之狀以聞，優詔嘉獎。遷秘書丞，俄徙知果州。時寇黨尚有伏巖彀g?u依險為柵者，其酋何彥忠集其徒二百余，止西充之大木槽，彀g?u弓露刃。詔書招諭之，未下，咸請發兵殄之。道曰：“彼愚人也，以懼罪，欲延命須臾爾。其黨豈無詿誤邪？”遂微服單馬數仆，不持尺刃，間關①林壑百里許，直趨賊所。初悉驚畏，持滿外向。道神色自若，踞胡床而坐，諭以詔意。或識之曰：“郡守也，嘗聞其仁，是寧害我者？”即相率投兵羅拜，號呼請罪，悉給券歸農。天禧xǐ元年，知虢gu?州。秋，蝗huáng災民歉，道不候報，出官廩lǐn米賑之，又設粥糜以救饑者，給州麥四千斛hú為種于民，民賴以濟，所全活萬余人。二年五月，卒，訃聞，真宗軫zhěn惜之，詔其子奉禮郎循之乘傳往治喪事。
道性淳chún厚，有犯不較，所至務寬恕，胥xū吏有過未嘗笞chī罰，民訟逋bū負②者，或出己錢償之，以是頗不治。嘗出按部，路側有佳棗，從者摘以獻，道即計直掛錢于樹而去。兒時嘗戲畫地為大第，曰：“此 當分贍孤遺。”及居京師，家甚貧，多聚親族之煢qi?ng獨者，祿賜所得，散施隨盡，不以屑意。與人交，情分切至，廢棄孤露者，待之愈厚，多所周給。
初，赴舉，貧不能上，親族裒p?u錢三萬遺之。道出滑臺，過父友呂翁家。翁喪，貧窶jù無以葬，其母兄將鬻yù女以襄事。道傾褚zhǔ中錢與之，且為其女擇婿，別加資遣。又故人卒，貧甚，質女婢于人。道為贖之，嫁士族。搢紳服其履行。好學，嗜弈棋。平居多茹蔬，或止一食，默坐終日，服玩極于卑儉。享年六十四。（節選自《宋史?查道傳》）
[注]①間關：輾轉。②逋負：拖欠稅賦。
10.下列對原文的理解和分析，不正確．．．的一項是（）A.查道小時候性格沉穩，不茍言笑，喜歡寫字作文，后來以詞業著稱。好學，喜歡弈棋。因奉養母親竭盡孝道而聞名當世。
B.查道舉進士高第，得道寇準的賞識。知果州時候，尚有以何彥忠為首的賊黨伏巖谷依險為寇，查道以仁德感化，使他們歸順為農。知虢州時，遇蝗災，查道千方百計賑災，救活了一萬多人。[來源:學§科§網] C.查道性格淳厚，即使有人犯法也能寬恕，胥吏有過失的，他不笞罰；老百姓拖欠稅賦的，他自己出錢償還；仆從摘棗以獻，他掛錢于樹；待廢棄孤露者，尤其優厚。
D.查道對親族朋友有情有義。居京師時，家里貧窮，也要供養親族之煢獨者；傾其所有為友人辦喪事、擇婿嫁女，自己生活卻極為節儉。
二、對象錯位
如2005年高考廣東卷第12題C項： 閱讀下面的文言文，完成9—12題。
朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。遭遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶迫，伏地莫敢動。暉拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也!”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內刀。”遂舍之而去。初，光武與暉父岑俱學長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業于太學。性矜嚴，進止必以禮，諸儒稱其高。
永平初，顯宗舅新陽侯陰就摹暉賢，自往候之，暉避不見；復遣家丞致禮，琿遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。”后為郡吏，太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誡恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾屬①曰：“若之何?”暉望見少府主簿持璧，即往；紿之曰：“我數聞璧而未嘗見，試請觀之。”主簿以授暉，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復求。”蒼既罷，召暉謂曰：“屬者掾自視孰與藺相如?”帝聞壯之，以暉為衛士令。再遷臨淮太守。數年，坐法免。
暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸者，鄉族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。
（選自《后漢書·朱暉傳》，有改動）
①掾屬：佐治的官吏。12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的—項是（）
A．朱暉路遇群盜搶劫，為使長輩不受羞辱，他挺身而出，群盜被其膽識所感動，放過了朱暉及與他同行的人。
B．朱暉一再違背陰就的意志，甚至讓陰就難堪，而陰就之所以沒有打擊報復，是因為他也佩服朱暉的人格。
C．朱暉以智慧和勇氣將璧拿到手，挫敗了陰就的圖謀，人們因此比之為藺相如，皇帝聽說后，也很贊許朱暉。
D．朱暉重義輕財，在南陽發生饑荒、米價飛漲之時，他盡力救助宗族中的貧窮體弱者，由此獲得鄉親信賴。
再如2006年高考全國卷Ⅰ第10題B項： 閱讀下面的文言文，完成8一10題。
何遠字義方，東海郯tán人也。武帝踐阼,為后軍鄱陽王恢huī錄事參軍。遠與恢素善．，在府盡其志力，知無不為。恢亦推心仗之，恩寄①
甚密。遷武昌太守。遠本倜儻，尚．輕俠。至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。武昌俗皆汲江水，盛夏，遠患水溫，每以錢買民井寒水。不取錢者，則摙②
liǎn水還之。跡雖似偽．而能委曲用意。車服尤弊素，器物無銅漆。江左水族甚賤，遠每食不過干魚數片而已。然性剛嚴，吏民多以細事受鞭罰，遂為人所訟，征下廷尉，被劾h?十數條。后為武康令，愈厲廉節，除淫祀，正身率職，民甚稱之。太守王彬巡屬縣，諸縣皆盛供帳以待焉。至武康，遠獨
設糗③
qiǔ水而已。武帝聞其能，擢為宣城太守。自縣為近畿④
jī大郡，近代未之有也。郡經寇抄，遠盡心綏suí理，復著名跡。期年，遷樹功將軍、始興內史。時泉陵侯朗為桂州，緣道多剽掠，入始興界，草木無所犯。遠在官好開途巷，修葺qì墻屋，民居市里，城隍huáng廄jiù庫，所過若營家焉。田秩奉錢，并無所取，歲暮擇民尤窮者充其租調，以此為常。而性果斷，民畏而惜之，所至皆生為立祠，表言政狀，帝每優詔答焉。遷東陽太守。遠處職，疾強富如仇讎ch?u，視貧細如子弟，特為豪右所畏憚dàn。在東陽歲余，復為受罰者所謗，坐免歸。遠性耿介，無私曲，居人間絕請謁，不造詣。與貴賤書疏，抗禮如一。其所會遇，未嘗以顏色下人。是以多為俗士所疾惡。其清公實為天下第一。居數郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。其輕財好義，周人之急，言不虛妄，蓋天性也。每戲語人云：“卿能得我一妄語，則謝卿以一縑jiān。”眾共伺之，不能記也。
（節選自《南史·何遠傳》）
[注]①恩寄：對下級信任托付。②摙(liǎn)：擔運。③糗(qiǔ)：干糧。④近幾(jī)：京城附近地區．
10.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A.何遠任錄事參軍時盡心盡力，很受上級信任倚重；但性情剛正嚴厲，任武昌太守時常因小事鞭罰吏民,因而被檢舉審理的罪狀有十數條之多。
B.何遠堅守節操，不逢迎上司，太守王彬巡察屬縣，何遠僅給他提供干糧、飲水；為官有才干，任始興內史時，未再發生過界內盜匪搶掠侵犯的事。
C.何遠在任時，像經營家業一樣整治轄境，百姓為他建造生祠，皇帝也下詔予以表彰；但在東陽太守任上，由于遭到受罰者的誣告，而被免職還家。
D.何遠品行正派，不循私情，與人交往不受請托，也不拜訪他人；為人輕財好義，能周人之急，說話從無虛妄，大家始終無法找到他說謊話的證據。
三、時序倒置
如2005年高考北京卷第10題B項： 閱讀下面文言文，完成6-10題。
崔杼zhù與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。慶封又欲殺崔杼而代之相。于是扌豕 崔杼之于，令之爭后。崔杼之子相與私哄，崔杼往見慶封而造之。慶封謂崔杼曰：“且留，吾將興甲以殺之。”因令盧滿嫳pia興甲以誅之。盡殺崔杼之妻子及支屬，燒其室屋，報崔杼曰：“吾已誅之矣。”崔杼歸，無歸，因而自絞也。
慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉dǔn誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如昊hào。王予之朱方①。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之。得慶封，負之斧質，以徇于諸侯軍，因令其呼之曰：“毋或如齊慶封。弒shì其君而弱其孤，以亡其大夫。”乃殺之。
黃帝之貴而死，堯舜之賢而死，孟貴之勇而死，人固皆死。若慶封者，可謂重死矣。身為殘，支屬不可以見，行忮zhì②之故也。凡亂人之動也，其始相助，后必相惡。為義者則不然，始而相與，久而相信，卒而相親，后世以為法程。
（取材于《呂氏春秋·慎行》）
注釋：①朱方：地名。②忮(zhì)：嫉妒、侵害。
10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是（）A．崔杼與慶封的交往是小人之間的勾結和利用 B．魯國由于荊靈王的干涉而趕走了慶封 C．崔杼因家破人亡而自殺身死。
D．按照大義行事的人才會有真正的友誼。再如2006年高考上海卷第23題D項： 閱讀下文，完成第22－26題。
半野園者，故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既沒，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木之薈huì萃，足以娛目；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風；樓閣之高迥，足以挹yì西山之爽氣，如相國在時也。
庚戌xū之春，余友杭君大宗來京師，寓居其中。余數過從杭君，因以識半野園之概。而是時，杭君之鄉人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情于此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記。
夫天下之山水，攢zǎn蹙cù累積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈紆yū郁悶，不能無故土之感。陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。雖然，士當貧賤，居陋巷，甕牑biān繩樞自足也；間至富貴之家，見樓閣欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（juān 剝削）民之生而不顧，此何異攻摽biào劫奪之為者乎？然則，陳君其慕為相國之業而無慕乎其為國，可也！
23．下列說法符合文意得一項是（）A．半野園自相國逝世后即遭廢棄，早已不復昔日勝景。B．陳君久居京師，日久天長，內心煩悶，想返回故鄉。C．本文是陳君通過杭君的介紹，邀請作者特意撰寫的。D．陳君在粵西做官時和其他平庸官吏的表現并不相同。2010年全國卷Ⅲ第6題
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
花云，懷遠人。貌偉而黑，驍xiāo勇絕倫。至正十三年杖．劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁chú州，率數騎前行，云從。猝遇賊數千，云翼．太祖，拔劍躍馬沖陣而進。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當其鋒。”兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛左右。擢總管，徇．鎮江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜數百遮道索戰。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結陣迎戰，文遜戰死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍h?趣．降！”賊怒，碎其首，縛諸檣qiáng叢射之，罵賊不少變，至死聲
猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰急，云妻郜gào祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。”云被執，郜赴水死。侍兒孫瘞yì畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪zān珥ěr屬養之。及
漢兵敗，孫復竊兒走渡江，遇僨fan軍【注】
奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也。”賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。
（節選自《明史·花云傳》）
【注】僨fan軍：潰敗的軍隊。
下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是
（）
A.花云勇猛超群，他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰功，得到太祖提拔。
B.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈。花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺害的當口，仍高聲痛罵賊寇。
C.花云的妻子決心為丈夫殉節。花云妻子看到戰況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被俘后，妻子投水而死。
D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。
四.事件雜糅
如2005年高考山東卷第14題C項： 閱讀下面一段文言文，完成11—14題。
嘉慶元年，余游富陽，知縣惲yùn候請余修縣志。未及屬稿，而惲候奉調，余去富陽。富陽高傅占，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。周豐，字維城，其先紹興人也，有貲zī。父曰重章，火災蕩其家，流寓富陽，抑郁無聊，益跅tu?弛，不問生產，遂大困，尋死富陽。豐為兒時，當天寒，父中夜自外歸，輒引父足懷中以臥。十余歲，父既卒，學賈。晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女。豐事母，起坐行步，嘗先得其所欲，飲食必親視，然后進。事雖劇，必時時至母所視問輒去。母脫有不當意，或端坐不語，豐大懼，皇皇然若無所容。視母顏色怡yí，乃大喜，又久之然后退。其子孫遠見者，言其寢將寐mai，必呼阿母；將寤wù，又如之，殆不自覺也。豐年四十二，過吳山，有相者睨之良久，引其手指之曰：“是文如丹砂，公殆有隱德，當有子，富壽康寧，自今始矣。”豐 致富，有子二人、孫六人，年八十四卒，如相者言。豐于鄉里能行其德，有長者行。嘗與同賈者歸，豐既資之，已而或檢其裝，有豐肆中物。以告豐，豐急令如故藏，誡勿言，其來待之如初。高傅占言曰：“富陽人多稱豐能施與好人。然豐嘗曰：‘吾愧吳翁、焦翁。’”吳翁者，徽州人，貴于富陽。每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，默置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數日，得若干人，留肆中飲食之，俟之息貲遣之歸。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。”嗚呼，市巷中固不乏士哉！
（清·張惠言《周維城傳》，略有刪節）
14.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A.周維城祖上本為富人，后來家中發生火災，周家資產蕩盡。十余歲時父親離世，他開始學習經商，并因經商而致富。
B.作者并沒見過周維城，從他人的轉述中了解到他的許多事跡。在作者看來，周維城雖是商人，但身上具有士大夫的優秀品質，值得稱贊。C.高傅占曾向作者談起吳翁、焦翁，二翁均能施舍助人。周維城同樣也能施舍助人，只是與年長的吳翁、焦翁相比，尚有些不如。
D.焦翁出資讓漁人從洪水中救起許多落水者，并將他們留下來，供給飲食，等到他們賺了錢以后，再把他們分別遣送回家。
再如2006年高考四川卷第10題A項： 閱讀下面的文言文，完成8-10題。
樊英字季齊，南陽魯陽人也。少受業三輔，兼明五經。隱于壺山之陽，受業者四方而至。
州郡前后禮請不應；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行。安帝初，征為博士。至建光元年，復詔公車賜策書，征英及同郡六人，英等四人并不至，永建二年，順帝策書備禮，玄纁①xūn征之，復固辭疾篤。乃詔切責郡縣，駕載上道。英不得己，到京，稱病不肯起。乃強輿入殿，猶不以禮屈，帝怒，謂英曰：“朕能生君，能殺君；能貴君，能賤君；能富君，能貧君。君何以慢朕命？”英曰：“臣受命于天，生盡其命，天也；死不得其命，亦天也。陛下焉能生臣，焉能殺臣！臣見暴君如見仇讎，立其朝猶不肯，可得而貴乎？雖在布衣之列，環堵之中，晏然自得，不易萬乘之尊，又何得而賤乎？陛下焉能貴臣，焉能賤臣！臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申其志，雖簞dān食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣！”帝不能屈，而敬其名，使出就太醫養疾，月致羊酒。至四年三月，天子乃為英設壇席，待以師傅之禮，延問得失。英不敢辭，拜五官中郎將。數月，英稱疾篤dǔ，詔以為光祿大夫，賜告歸。英初被詔命，金以為必不降志，及后應對，又無奇謨深策，談者以為失望。初，河南張楷與英俱征，既而謂英曰：“天下有二道，出與處也。吾前以子之出，能輔是君也，濟斯人也。而子始以下不訾②zǐ之身，怒萬乘之主；及其享受爵祿，又不聞匡救之術，進退無所據矣。”穎川陳走少從英學。嘗有疾，妻遺婢拜問，英下床答拜，定怪而問之。英曰：“妻，齊也，共奉祭祀，禮無不答。”其恭謹若是。年七十余，卒于家。
（節選自《后漢書》）
[注] ①玄纁：黑色的幣帛，常用作聘用賢士的禮品。
②不訾：不可比量，指非常貴重。10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A．樊英自幼學貫五經，因此求學者從四面八方來拜他為師，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出來做官。
B．樊英曾多次拒絕皇帝的征召。后來，順帝責令郡縣官府把他送進京城。到京后，樊英仍聲稱有病，不肯拜見順帝。
C．樊英不懼皇帝的威壓，在殿上針鋒相對，拒不應命。后來皇帝在生活上關心他，還以師禮相待，他才接受了五官中郎將之職。
D．樊英不得已接受皇帝的詔令，既未能堅守自己的名節，又未能提出奇謀遠策。談到他的人因此感到失望，有人甚至對他進行批評。
五.無中生有
如2005年高考全國卷Ⅰ第10題C項： 閱讀下面的文言文，完成8—10題。
裴p?i俠字嵩sōng和，河東解人也。年七歲，猶不能言，后于洛城見群鳥蔽天從西來，舉手指．之而言，遂志識聰慧，有異常童。年十三，遭父憂，哀毀有若成人。魏正光中，稍遷義陽郡守。武衛將軍進俠于帝，授左中郎將。及帝西遷，俠將行而妻子猶在東郡。滎陽鄭偉謂俠曰：“天下方亂，未知烏之所集，何如東就妻子，徐擇木焉。”俠曰：“既食人椽chuán，寧以妻子易困也？”遂從入關。除河北郡守，俠躬履儉素，愛人如子，所食唯菽shū麥鹽菜而已，吏人冀不懷之。此郡舊制，有漁獵夫三十人以供郡守，俠曰：“以口
腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。又有丁三十人，供郡守役，使亦不以入私，并收庸為．市官馬。歲時既積，馬遂成群。去職之日，一無所取。人歌曰：“肥鮮不食，丁庸不取，裴公貞惠，為世規矩。”朝野服焉，號為“獨立使君”。遷戶部中大夫。時有奸吏主守倉儲，積年隱沒至千萬者，及俠在官，勵精發撻①tà，數旬之內，奸盜略盡。轉工部中大夫，有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣，或問其故，對曰：“所掌官物，多有費用，裴公清嚴有名，懼遭罪責，所以泣耳。”俠聞之，許其自首。貴自言隱費錢五百萬。俠嘗遇疾沉領。士友憂之，忽聞五鼓，便即驚起，顧左右曰：“可向府耶。”所苦因此而瘳②chōu。晉公護聞之曰：“裴俠危篤若此而不廢憂公，因聞鼓聲，疾病遂愈，此豈非天佑其勤恪ka也？”義司空許國公字文貴、小司空北海公中徼并來侯俠俠，所居第屋，不免霜露，貴等還，言之于帝。帝矜jīn其貧苦，乃為起宅，并賜良田十頃，奴隸耕米糧粟莫不備足。縉紳成以為榮，卒于位，謚曰貞。（節選自《北史·裴俠傳》）
[注]①擿：tī揭發。②瘳（chōu）：病愈 再如2006年高考全國卷Ⅱ第10題B項： 閱讀下面的文言，完成8－10題。
季布者，楚人也。為氣任俠①，有名于楚。項籍使將兵，數窘jiǒng漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿．濮pú陽周氏。周氏髡kūn鉗qián季布，衣褐ha衣，之魯朱家所賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕t?ng公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意．季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閑，果言如朱家指。上乃赦
sha季布，拜②
．為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚màn呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲kuài曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”諸將皆阿．呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇d?u長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通。”及曹丘生歸，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚閑哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（節選自《史記·季布欒luán布列傳》）
［注］①為氣任俠：任性使氣而見義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。
B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布援引歷史故事，認為貿然出兵難以取勝，說服呂后收回成命。
C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。
D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地贊揚季布，盡力與之聯絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。
2010年江西卷第12題
閱讀下面的文言文，完成9一l2題。公諱德用，字符輔，其先真定人也。
至道二年，太宗五路出師，以討李繼遷之叛，而武康公①出夏州。當是時，公為西頭供奉官而在武康之側，年十七，自護②兵當前，所俘斬及得馬羊，功為多。及歸，公又請殿將。至隘，公以為：“歸之至隘而爭先，必亂；亂而繼遷薄．我，必敗。”于是又請以所護兵馳前至隘而．陣。武康為公令于．軍曰：“至陣而亂行者，斬!”公亦令日：“至吾陣而亂行者，吾亦如公令!”至陣，士卒帖③然，以此行而武康公亦為之按轡④pai。繼遷兵相隨屬．，左右皆望公，莫敢近。于是武康公嘆日：“王氏有兒矣!”
明道元年，除．福州觀察使。軍人挾內詔，求為軍吏。公爭日：“軍人敢挾詔以干軍制，后不可復治；且軍吏不可使求而得，得則軍人必大受其侵。”明肅太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤wù，卒聽公。于是天子心賢公，遂以公檢校太保、簽署樞密院事。公固辭：“武人不學，不足以當大任。”
始，人或以公威名聞天下，而狀貌奇偉，疑非人臣之相。御史中丞孔道輔因以為人言如此，公不宜典機密，在上左右。天子不得已，以公為武寧軍節度使、徐州大都督府長史，赴本鎮，賜手詔慰遣。或聞孔道輔死，以告日：“是嘗害公者，今死矣。”公愀．qiǎo然．日： “孔中丞豈害某者乎?彼其心所以事君，當如此也，惜乎．朝廷無一忠臣。” 嘉佑九年，進封魯國公。明年二月辛未，公以疾薨。公忠實樂易，與人不疑，不詰小過，望之毅然有不可犯之色。及就之，溫如也。平生少玩好，不以名位驕人。而所得祿賜，多散之．親黨。善治軍旅，寬仁愛士卒，士卒樂為之用。與士大夫游，士大夫亦多服其度，以為莫能窺也。
(選自王安石《臨川文集》，有刪節)【注】①武康公：王德用之父王超，謚武康。②護：統率。③帖：安定，順從。④按轡：扣緊馬韁緩行。
下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
（）
A.青年時代的王德用即在父親麾下統軍殺敵，立下諸多戰功；他統率軍隊軍紀嚴明，整肅有序，顯示出非凡的軍事才能，因而得到父親的由衷贊賞。
B.王德用治軍用人堅持原則，剛直不阿，他拒絕執行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊賞，受到天子的重用。
C.由于御史中丞孔道輔的建議，王德用被天子外放為地方官。但是當孔道輔去世時，他反而感傷朝廷失去了一位忠臣，表現出一種博大的胸襟。
D.王德用為人寬厚忠實，淡泊名利，平和處世，得到廣泛愛戴。文章運用生動的敘述描寫，多角度地展現了他令人景仰的人格魅力。
六.表述失度
如2005年高考湖北卷第14題D項： 閱讀下面一段文言文，完成11-14題
李超，字魁吾，淄zī之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖dàn之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授。”李喜，館之客舍，豐其給，旦夕從學。三月，藝頗精，意得甚。僧問：“汝益乎？”日：“益矣。師所能者，我已盡能之。”僧笑，命李試其技。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時，詡詡然驕人而立。僧又笑曰：“可矣。子既盡吾能，請一角低昂。”李忻然，即各交臂作勢。既而各撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也。”李以掌致地，慚沮jǔ請教。又數日，僧辭去。李由此以名，遨游南北，罔有其對。
偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。尼告眾客曰：“顛倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下場一撲為戲。”如是三言。眾相顧，迄無應者。李在側，不覺技癢，意氣而進。尼便笑與合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即問：“尊師何人？”李初不言，尼固詰之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風。”李請之再四，尼不可。眾慫恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個中人，無妨一戲。但兩相會意可耳。”李諾之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。方頡頏間，尼即遽止，李問其故，但笑不言，李以為怯，固請再角。尼乃起。少間李騰一踝huái去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶ju?仆不能起。尼笑謝曰：“孟浪忤wǔ客，幸勿罪！”李異歸，月余始愈，后年余，僧復來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”
14、下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是
（）
A.李超與憨和尚交手，時時想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠，憤而擇日告辭而去。
B.憨和尚德高藝精，機智風趣；李超敏而好學，豪爽好施；尼僧武技高超，爭強好勝。小說中幾個人物形象寫得栩栩如生。
C.本文善于通過“笑”來塑造人物形象，表現憨和尚和尼僧高強的武藝、謙和的性情，這些關于“笑”的描寫讀來令人回味無窮。
D.本文通過曲折跌宕的情節安排，重在描寫變幻莫測的武術技巧，故事性強，引人入勝，體現了古代文言小說的獨特魅力。
2008年福建卷第5題
閱讀下面的文言文，完成3-5題。
晏子之暑，至中牟，睹弊冠反裘負芻，患于逾側者，以為君子也。使人問焉，曰：“于何為者也？”對曰：“我越石父者也。”晏子曰：“何為至此？”曰：“吾為人臣，仆于中牟，見使料歸。”晏子曰：“何為為仆？”對曰：“不免凍餓之切吾身，是以為仆也。”晏子曰：“為仆幾何？”對曰：“三年矣。”晏子曰：“可得贖乎？”對曰：“可。”遂解左驂以贈①之，因載而與之俱歸。
至舍，不辭而入，越石父怒而請絕，晏于使人應之曰：“吾來嘗得交夫子也，子為仆三年，吾乃今日賭而贖之，吾于子尚未可乎？子何絕載之暴也。”
越石父對之曰：“臣聞之，士者詘qū乎不知已，而中乎知已，故君子不以功輕人之身，不為彼功詘身之理。吾三年為人臣仆，而莫吾知也。今子贖我，吾以子為知我矣：向者子乘，不我辭也，吾以于為忘；今又不辭而入，是與臣我者同矣。我猶且為臣，請鬻yù于世。”
晏子出，見之曰：“向者見客之容，而今也見客之意。嬰聞之，省行者不引其過，寢實者不譏其辭，嬰可以辭而棄乎！嬰誠率之。”乃令糞灑②政席，尊殘③而扎之。
越石父曰：“吾聞之，至恭不修途，尊扎不受擯④。夫子扎之，仆不敢當也。”晏子遂以為上客。
君子曰：“俗人之有功則德，德則駢，晏子有功，免人于厄，而反讀下之，其去俗亦遠矣。此全功之道也。”
（選自《晏子春秋》）
［注］①贈：自作“贖”。②糞灑：掃除清洗。③驂：cān古代嘉禮中的一種僅節。④擯：道“儐”，儐相。
下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是
（）
A.晏子前往晉國，在途中遇到了越石父，替他贖身，可見晏子善于識別人才，愛護人才。
B.越石父認為晏子對自己失禮，仍把他當奴仆，十分生氣，說明他態度偏激，心胸狹窄。C.晏子聽了越石父的一番話后，深感愧疚，就以嘉禮相待，這使越石父頗受感動。
D.君子認為，晏子能遠離世俗的偏見，禮賢下士，不居功自傲，這樣就可以保全功德了。
2009年浙江卷第20題
閱讀下面的文言文，完成17—21題。（18分）
寶繪堂記（宋）蘇軾
君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，雖微物足以為樂，雖尤物不足以為病．。留意于物，雖微物足以為病，雖尤物不足以為樂。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發狂。”然圣人未嘗廢此四者，亦聊以寓意焉耳。劉備之雄才也，而好結髦máo。嵇康之達也，而好鍛煉○
1。阮孚之放也，而好蠟屐jī。此豈有聲色臭味也哉，而樂之終身不厭。
凡物之可喜，足以悅．人而不足以移人者，莫若書與畫。然至其留意而不釋，則其禍有不可勝言者。鐘繇y?u至以此嘔血發冢，宋孝武、王僧虔qián至以此相忌，??皆以．兒戲害其國，兇．其身。此留意之禍也。始吾少時，嘗好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄．富貴而厚于書，輕死生而．重于畫，豈不顛倒錯繆miù失其本心也哉？自是不復好。見可喜者雖時復蓄之，然為．人取去，亦不復惜也。譬pì之煙云之．過眼，百鳥之感耳，豈不欣然接之，然去．而不復念也。于是乎二物者常為吾樂而不能為吾病。
駙馬都尉王君晉卿雖在戚里，而其被服禮義，學問詩書，常與寒士角．。平居攘去膏粱，屏遠聲色，而從事于書畫，作寶繪堂于私第之東，以蓄．其所有，而求文以為記。恐其不幸而類吾少時之所好，故以是告之，庶幾全．其樂而遠其病也。熙寧十年七月二十二日記。[注] ○1鍛煉：打鐵 下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是
（）
A.本文構思極具特色。作為記文，作者不從寶繪堂的建筑、景物著眼，而先以論點開篇，直到文末才交代為寶繪堂作記之事，可謂別開生面。
B.本文層次清晰，論證嚴密。先講道理，再引歷史人物正反論證，后又以個人經歷佐證，緊扣可“寓意于物”而不可“留意于物”這個中心展開論述。
C.本文以散句為主，兼用對偶、排比句式，整散交錯，頗具氣勢；而比喻、用典等方法的運用，使文章言簡意豐，文采斐然。
D.本文用老子之言，說明五色、五音、五味、田獵等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者，也未“發狂”，就是這個道理。
七.偷換概念
2010年湖北卷第12題
閱讀下面的文言文，完成10-12題。
原 弊 [宋] 歐陽修
農者，天下之本也，而王政所由起也。古之為國者未嘗敢忽，而今之為吏者不然，薄書聽斷而已矣，聞有道農之事，則相與笑之曰：鄙．。夫知賦斂移用之為急，不知務農為先者，是未原為政之本末也。知務農而不知節用以愛農，是未盡務農之方也。
古之為政者，上下相移用以濟。下之用力者甚勤，上之用物者有節，民無遺力，國不過費，上愛其下，下給其上，使不相困。一夫之力，督之必盡其所任；一日之用，節之必
量其所入。一歲之耕，供公與民食，皆出其間而常有余。故三年而余一年之備。今乃不然，耕者，不復督其力；用者，不復計其出入。一歲之耕供公僅足，而民食不過數月。甚者，場功甫．畢，簸bǒ糠麩fū而食秕bǐ稗bài，或采橡實、畜．菜根以延冬春。不幸一水旱，則相枕為餓殍piǎo。此甚可嘆也！
國家罷兵，三十三歲矣，兵嘗經用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。其驕如此，況肯冒辛苦以戰斗乎？就使兵耐辛苦而能斗戰，雖耗農民，為之可也。奈何有為兵之虛名，而其實驕惰無用之人也。
古之凡民長大壯健者皆在南畝，農隙則教之以戰，今乃大異，一遇兇歲，則州郡吏以尺度量民之長大而試其壯健者，招之去為禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以為廂兵。吏招人多者有賞，而民方窮時爭投之。故一經兇荒，則所留在南畝者，惟老弱也。而吏方曰：不收為兵，則恐為盜。噫！茍知一時之不為盜，而不知終身驕惰而竊食也。古之長大壯健者任耕，而老弱者游惰；今之長大壯健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民盡力乎南畝者，或不免乎狗彘zhì之食，而一去為僧、兵，則終身安佚而享豐腴yú，則南畝之民不得不日減也。故曰有誘民之弊者，謂此也。
（選自《歐陽文忠公集》，有刪改）
下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
（）
A.作者認為農業是天下之本，當政者只知使用民力而不知愛惜民力是不可取的。
B.作者通過古今施政的對比，揭示了宋朝農民在利益被嚴重侵害下的悲慘遭遇。
C.作者認為，休戰以來的士卒已經老邁，因此背軍糧的任務只好雇請他人來做。
D.作者指出，高大健壯的不種田，年老體弱的卻在田地勞作，有時吃的是豬狗食。
錯誤選項的設置，主要有以下幾種方式：
1．張冠李戴，把本來不是甲的語言行為轉換到甲身上去。
2．顛倒是非，選項中的表述恰與原文意思相反。3．牽強附會，曲解原文的意思造成與原文不符。4．添枝加葉，主觀地補充或添加原文中沒有的內容。5．事件雜糅，把不是同一時間、地點的事糅合起來表述。
6．以偏賅全，只抓住一點概括而忽略了整體句意。7．時空錯位，把某一時間、地點發生的事轉換到另一時間、地點。
8．強加因果，把沒有必然的因果關系的兩個方面強拉在一起。
第三篇：2013年高考文言文閱讀答題技巧指導教師 安鄉一中 龔德國
2013年高考文言文閱讀答題技巧指導
一.文言文整體閱讀五要求 1.明確人物及其主要事跡
史傳文圍繞主要人物展開記敘，閱讀時可從四個方面把握：
①明確主要人物是哪方面的人，如朝廷官員、功臣烈士、文人高士等。
②明確所記是哪方面的事情，如官場運作、官職升遷、對上進諫、寬愛士卒等。
③理清事情的時間、地點、情節、人物的動機和態度。④分析事情所體現的社會價值、人生意義。2.把握人物性格及其精神品質
人物及其主要事情基本清楚后，還要認真分析這些事情表現了人物哪方面的性格特點和什么樣的思想品質。高考選文思想性較強，一般突出表現人物敬業奉公的品行和卓異的才能。近年高考文言文出現的人物，或保持操守、善于破案，或處事高明、勇而有謀，或清正廉潔、性行儉素，或重視教育、舉薦人才，或嚴于執法、懲治惡霸，或勤于治政、勸民農耕，包含著弘揚中華民族傳統美德的積極因素，有一定的教益作用。要把握好人物的性格特點和精神品質，就必須緊緊抓住人物的語言和行動的特點，仔細分析人物話語所流露的思想感情和行動所體現的社會意義。
3.辨清人物之間的關系
分析本傳記除了主要人物外，還涉及了哪些次要人物，這些次要人物與主要人物有怎樣的關系，這種關系如何突出人物的個性品質，這些都不能忽視。辨清人物之間的關系對正確理解文章內容無疑有較大的幫助。搞清了主要人物與其他人物在哪些方面發生聯系，對梳理文意、分清文段的層次，認識主要人物的思想性格就會有較大的幫助。
4.熟悉用語造句、敘事行文的特點
①史傳文一般先介紹主要人物的姓名、字號、籍貫和才識，再圍繞人物性格、品質敘寫主要事跡，敘事概括簡練，常用語言描寫，少有細節描寫，常把人物置于矛盾中表現其思想品質，常用以小見大的寫法。這些特點都是考生在復習過程中必須注意的。此外，官職變動的詞語在文段中使用的頻率較高。
②詠物散文往往托物言志，表現作者的情操追求和價值取向。
③議論文往往夾敘夾議，就事言理，富于論辯等等，同學們在復習時要注意加以總結。
5.運用相應的閱讀方法
閱讀目的不同，閱讀方法也應有所不同。寫人類文章，應該圍繞“什么人，什么時候，做什么事，結果怎樣”這樣一個主干來抓信息要點。據此目的，考生應該：一讀文章，基本把握人名、字號、籍貫、官名、地名、朝代，辯明人物之間的關系，大致了解人物和事件，明確文章的梗概。再讀文章，理清事件的前因后果和來龍去脈，分析這些事件表現了主要人物哪方面的性格、品質和才能，可充分利用概括與分析題幫助閱讀理解。人、事、景、情、理，都是不可忽視的信息。一般情況下，整篇文章可分為多個小層次，為了便于梳理和記憶，考生可用斜線把各個小層次劃分清楚。
二.文言文整體閱讀的基本程序和解題技法 1．做標記
瀏覽全文，是讀文答題的第一步。瀏覽的目的是了解文章主要內容，采集重要信息。瀏覽多為“跳讀”，即著眼于整體理解，不拘泥于個別字句。在這個過程中，圈點勾畫做標記是必要的。例如：在主要人物姓名下標上著重號以示強調，給相關的人物編上代號以利理順人物關系，在表示時間順序的詞語下畫上波浪線以利明確實踐發展過程等；在出現“變化”（包括人物官職升遷、地點轉移、事件發展、時間推移等）處尤其應做上特殊標記。瀏覽全文時做標記，不僅能幫助我們理順文章思路，盡快把握文章大意，在解題時也會發揮重要的提示作用。
2．尋對應
解答文言文閱讀題，或理解、或篩選、或分析、或概括，所有的答案都必須在原文中找到依據。在解答具體試題時候，首先應鎖定題干要求，明確試題指向。例如上邊2007湖北卷《先祖事略》第11題，題干要求找出“下列各組句子中，分別表明先祖‘講究孝道’和‘樂善好施’的一組”。
先祖事略 王士禎
山人名士禎zhēn，姓王氏，字子真，青州諸城人。始祖諱huì責遷，濟南新城著藉焉，稱瑯瑯公。后避居新城之曹村，為某大姓傭作。一日大風晦暝míng，有一女子從空而墮，良久既霽jì，公于塵坌中得之。云即諸城縣初氏女也。晨起取火，不覺至此。時公方鰥guān居，女子年十八九。主人以為天作之合，遂令諧伉kàng儷lì焉。
二世祖諱伍，有善行，稱善人公。瑯瑯公五子，善人最少，姓醇chún謹，事父母諸兄皆得其歡心，尤好施予，歲時勤力治家，人產計口給食，余悉以賑鄉里貧乏者。門前植槐一株，枝葉枝疏，時作糜哺餓者于其下。諸餓者以次受糜，紡其笠于槐，累累如也。鄉人呼之曰“王菩薩”，而稱其家曰“大槐王氏善人”。
三世祖諱麟明，經官穎川王府教授，稱穎川公。穎川為善人次子，生而警穎強記，于書無所不睹。十四補博士弟子員，每試輒冠其群。數困棘闈w?i，隨例應里選，官永平郡司訓，勸學興行，為多士式。最后遷教授穎川王府。既至，疾作，期年而卒。志傳稱公內廉行修。人倫醇chún備。事大父瑯láng瑯láng公至孝，遇諸兄弟門以內，蒸蒸如也。
高祖諱重光，字廷宣。穎川公卒，哀毀如禮，服闕除戶部。當事以其能，晉秩僉事，守云中。強直奉法，軍民賴之。尋晉參議，守上谷。條上谷機宜十二事，悉中窾要。以忤當事意，調貴陽。丁巳，肅皇新三殿，求大木，取辦貴竹。公至，彝人爭以所知異木走報公。公深入其阻。沖風瘴zhàng癘lì，勤事以死。事聞，特加恩恤，賜祭葬。壬戍秋，三殿告成，以公前績詔贈太仆寺少卿。公性孝友，為穎川公次子，方齔chan而母沈安人亡。三事繼母常、岳、盧，如所生。兩弟早夭，撫其遺孤，不殊己子。居鄉，恂xún恂退讓，君子也。遇事慷慨，不避艱險。及卒，無一語及家事。世廟諭祭文，有“忠勤報國”之褒，故稱忠勤公焉。
（選自《漁洋山人自撰年譜》，有刪改）
11.下列各組句子中，分別表明先祖“講究孝道”和“樂善好施”的一組是（）
A.事父母諸兄皆得其歡心 歲時勤力活家，人產計口給食
B.遇諸兄弟門以內，蒸蒸如也 余悉以販鄉里貧乏者 C.三事繼母常、岳、盧，如所生 諸餓者以次受糜，妨其笠于槐，累累如也
D.穎川公卒，哀毀如禮 遇事慷慨，不避艱險 根據題干指示，解題時就應該實施“題”“文”對讀，將試題中出現的8個句子放到原文中尋對應點，逐句確認其是否符合題干要求，最終確認一組作為答案。依照整體閱讀思路答題，不僅需要通過“題”“文”對應，還要從人物或事物的內部聯系的角度思考，觀照全篇、抓住一些對應關系。
這些關系通常包括以下幾個方面。①人物與事件的對應關系
一般的高考文言文選段都會出現多個人物、多個事件，而命題往往指向其中確定的一人或幾人，如2008年全國卷Ⅰ第9題，題干為“分別標明廖剛‘對下采用安撫方式’和‘對不公事敢于抗爭’的一組”，對象為“廖剛”。
閱讀下面的文言文，完成8～10題。
廖剛字用中，南劍州順昌人。宣和初，自漳州司錄除國子錄，擢zhu?監察御史。時蔡京當國，剛論秦無所避。以親老求補外，出知興化軍。欽宗即位，以右正言召。丁父憂，服闋qua，除工部員外郎，以母疾辭。紹興元年，盜起旁郡，官吏悉逃去，順昌民以剛為命。剛喻從盜者使反業，既而他盜入順昌，部使都檄xí剛撫定，剛遣長子遲喻賊，賊知剛父子有信義，亦散去。尋召為吏部員外郎，言：“古者天子必有親兵自將，所以備不虞而強主威。愿稽jī舊制，選精銳為親兵，居則以為衛，動則以為中軍，此強干弱枝之道。”又言：“國家艱難已極，今方圖新，若會稽誠非久駐之地。請經營建康，親擁六師往為固守計，以杜金人窺伺之意、”丁母憂，服闋，復拜給事中。剛言：“國不可一日無兵，兵不可一日無食。今諸將之兵備江、淮，不知幾萬，初無儲蓄，日待哺于東南之轉餉，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因獻三說，將校有能射耕，當加優賞，每耕田一頃，與轉一資，百姓愿耕，假以糧種，復以租賦。上令都督府措置。時朝廷推究章@、蔡卞biàn誤國之罪，追貶其身，仍詔子孫毋得官中朝。至是章杰自崇道觀知婺wù州，章僅自太府丞提舉江東茶鹽事。剛封還詔書，謂即如此，何以示懲，乃并與祠。時徽宗已崩，上遇朔望猶率群臣遙拜洲圣，剛言：“禮有隆殺，兄為君則君之，己為君則兄之可也。望勉抑圣心，但歲時行家人禮于內庭。”從之。鄭億年與秦檜有連而得美官，剛顯疏其惡，檜銜之。金人叛盟，剛乞起舊相之有德望者，處以近藩，檜聞之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚書，而以王次翁為中丞。初，邊報至，從官會都堂，剛謂億年曰：“公以百口保金人，今已背約，有何面目尚在朝廷乎？”億年奉祠去。明年致仕。以紹興十三年卒。
（節選自《宋史 廖剛傳》）
9.以下各組句子中，分別表明廖剛“對下采用安撫方式”和“對不公事敢于抗爭”的一組是
A.順昌民以剛為命 謂即如此，何以示懲 B.剛喻從盜者使反業 有何面目尚在朝廷乎 C.賊知剛父子有信義，亦散去 是欲置我何地耶 D.百姓愿耕，假以糧種，復以租賦
但歲時行家人禮于內庭 【參考答案】B
【解析】【本題考查考生篩選和整合文中的信息的能力。在解答時，先要準確理解題干文句的含義，再推敲各選項文句所表達的內容是否與題干文句契合。B項“從盜者使反業”是他安撫百姓的一個方面，“有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗爭的語言表現，符合要求。A項中，“昌民以剛為命”是廖剛安撫百姓的結果；C項中“賊知剛父子有信義，亦散去” 與 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖剛“安撫百姓”和“對不公事敢于抗爭”的；D項中“但歲時行家人禮于內庭”一句是對圣上的勸諫之言，不能說是“敢于抗爭”。因而，A、C、D三項均不能選。】
命題者在設計錯例時候，時常采取“張冠李戴”的方法，如在C項中就把不同人物所為之事混雜在一起，胡亂“嫁接”，造成人物與事件不對應。
②事件與其發展階段的對應關系
敘事類的選文，往往圍繞一件事的起因、經過和結果等縱向的進程去敘寫人物品格。命題人有時會在試題中就事件的某一階段去設題，而在選項中卻將后（前）一階段的事件混雜到前（后）一階段的事件之中，以此來干擾考生的答題思維。如果在做題時從不同階段去切分層次，有利于迅速找準有效的閱讀區間，把不屬于該階段的錯例排除掉，從而能夠快速準確地解題。例如2007年高考湖北卷第12題C項。
12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（）
A.瑯瑯公的婚姻頗有傳奇色彩，夫人初氏從天而降，主人認為是天賜良緣，于是令其結為夫妻。
B.善人公生活簡樸，樂善好施，人稱“王菩薩”，在瑯瑯公五個兒子中排行第五，故名王伍。
C.穎川公聰敏好學，博覽群書，為官即赴穎川王府任教授，剛到任就患病，一年后去世。
D.忠勤公忠孝雙全，在上司面前敢于提出不同意見，在家鄉父老面前則溫文爾雅，恭敬而有禮貌。
答案：C 【解析】穎川公十四補博士弟子員，做過永平郡司訓，最后升為穎川王府教授。所以C項說 “為官即赴穎川王府任教授”不合文意。
③事件與人物品行的對應關系
這些年傳記類文段在選材時始終貫穿著弘揚民族美德的宗旨，文中的主角一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等，以此來對考生的價值取向做正面的引導。但傳記中作者往往會羅列多個細小事件來反映主人公的多種美德。命題人常就其中的某一種美德設題，如果考生對題干一瞥而過，不很仔細，篩選時就很容易選出與題干所示美德不對應的句子，落入陷阱。例如2005年高考廣東卷
閱讀下面的文言文。
朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。遭遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶huáng迫，伏地莫敢動。暉
拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也!”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內刀。”遂舍之而去。初，光武與暉父岑c?n俱學長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業于太學。性矜嚴，進止必以禮，諸儒稱其高。
永平初，顯宗舅新陽侯陰就摹暉賢，自往候之，暉避不見；復遣家丞致禮，琿遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。”后為郡吏，太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誡恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃piào騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾屬①曰：“若之何?”暉望見少府主簿持璧，即往；紿之曰：“我數聞璧而未嘗見，試請觀之。”主簿以授暉，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復求。”蒼既罷，召暉謂曰：“屬者掾yuàn自視孰與藺相如?”帝聞壯之，以暉為衛士令。再遷臨淮太守。數年，坐法免。
暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸l?i者，鄉族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。
（選自《后漢書·朱暉傳》，有改動）
①掾屬：佐治的官吏。
第11題．以下六句話，分別編為四組，全部直接表明朱暉不懼權勢的句子是（Ｄ）
①諸母衣不可得。今日朱暉死日也!②復遣家丞致禮，暉遂閉門不受。③就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。” ④太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。⑤驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。⑥主簿以授暉，暉顧召令史奉之。
A．①②⑤ B．②③④ C．②③⑥ D．②④⑥ 分析：①句表現了朱暉年少而膽大，不畏懼群賊強暴的一面。這與題干中所言“不懼權勢”很是貌似，如果考生忽略題目要求，看見“美德”就選，很容易出錯。①②④⑥句都是“不懼權勢”的直接體現。③句是陰就的贊頌之辭，⑤句是驃騎將軍對他的器重；都不是直接表現的。答案：Ｄ。
3．用技巧
文言文閱讀題用來命題的句子，往往是文中的關鍵句，試題中對文章作分析概括的文字，一般也涉及文章的主要內容。因此，利用試題信息，對我們理解文章大意是有幫助的（如果是“選非”題，就會有3項是正確的，那么給我們的幫助會更大些）。有人認為，在整體閱讀的基礎上，借“題”解“文”是了解文章大意的一個重要技巧，甚至總結出“倒讀”一法，從列在后面的分析概括中巧妙尋找解讀原文的鑰匙，這些經驗之談也不無道理。
我們提倡依照整體閱讀思路解題，但并不排除運用一定的解題技巧作為解題的輔助手段。例如，“排除法”就是解答選擇題的一種有效方法。
錯誤選項的設置，主要有以下幾種方式：
1．張冠李戴，把本來不是甲的語言行為轉換到甲身上去。
2．顛倒是非，選項中的表述恰與原文意思相反。3．牽強附會，曲解原文的意思造成與原文不符。4．添枝加葉，主觀地補充或添加原文中沒有的內容。5．事件雜糅，把不是同一時間、地點的事糅合起來表述。
6．以偏賅全，只抓住一點概括而忽略了整體句意。7．時空錯位，把某一時間、地點發生的事轉換到另一時間、地點。
8．強加因果，把沒有必然的因果關系的兩個方面強拉在一起。
4．查疏漏
在解答完畢全部的文言文閱讀試題后，一定要重讀原文，審視答案。這既是確認答案的必要程序，也是防止疏漏的有效途徑。
三.文言文整體閱讀六技巧 1.熟點切入法
有的選擇題涉及到自己熟悉的、有把握的一點，即可找到正確的選項。
例1.對下列句子中加線的詞語的解釋，正確的一項是
（）
A．專以射為戲，竟死。
竟死：竟然因而死。
B．廣之將兵，令絕之處。見水。
將兵：將領和士兵。
C．青欲上書報天子軍曲折。
曲折：指行軍的彎曲道路。
D．廣結發與匈奴大小七十余戰。
結發：指剛成年的時候。
解析：2002年高考這道題最明顯的切入點是D項“結發”。因為這是一個關于年齡的說法。高中課本《孔雀東南飛》中有“結發同枕席”，熟悉該知識點，毋須受其他選項干擾，就能確定正確答案為D項。
2.確認排除法
有的題目所列的選項較多，考生沒有把握對每一個選項都逐一作出判別，或者為了節省時間，不想對每一項逐一進行鑒別，就可采用確認排除法——確認其中幾項，排除剩余的選項，從而得出正確的解答。
例2.下列句子分別編為四組，全部表明李廣對待部下“寬緩不苛”的一組是（）
①解鞍，令士皆縱馬臥。②得賞賜輒死其麾下。③專以射為戲。
④士卒不盡食，廣不嘗食。⑤諸校尉無罪，乃我自失道。⑥廣軍士大夫一軍皆哭。A．①③④
B．①⑤⑥ C．②③⑥
D．②④⑤
解析：這類題型也是高考語文卷的常見題。做這類題的辦法便是以題干中“對待部下‘寬緩不苛’”為標準去衡量每一話，拿準一個不符“標準”的，即可排除一個或兩個選項。本題中①③⑥明顯不符合“標準”。故排除ABC，D項為正確答案。
3.聯系對照法
有的選擇題單靠選項本身是難以確定是或非的，必須聯系上下文的內容進行對照，才能作出判別。
例3.對下列各句中“之”字稱代內容的說明，不正確的一項是（）
A．是時會暮，胡兵終怪之。稱代前文的（廣軍）“解鞍”，“干皆縱馬臥”。
B．避之數歲，不敢入右北軍。稱代前文的“（李）廣”。C．飲食與士共之。稱代前文的“賞賜”。
D．百姓聞之，無老壯皆為垂涕。稱代前文的（李廣）“遂引刀自剄”。
解析：做這道題采用聯系對照法，結合上下文考慮，不難看出：C項的“之”根據上下文可以輕易看出其復指“飲食”。
4.去同辨異法
有的選擇題的迷惑性答案與正確答案之間，往往只有微小的差別。因此，對備選答案則須去同辨異。例4.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項（）
A．李廣為行伍出身，家中世世傳授射箭之法，因而騎射精熟，驍勇善戰。曾在抗擊匈奴時殺敵立功，并在平定吳楚軍時，攻營拔寨，建立卓越功勛。
B．李廣不僅武藝高強，而且足智多謀。他面對匈奴數千騎兵，沉著鎮定，巧用疑兵之計，使敵軍不敢貿然追擊，而自己的小部隊則安然得以保全。
C．李廣不善言辭，少言寡語，而又廉潔自律，重義輕財。他屢建戰功，威震匈奴，常有增加財富的機會，但卻終身沒有多余的財物，也從不以家產為念。
D．李廣作為主將，部隊失去向導而迷失道路，他勇于承擔過錯。面對處罰，他認為自己已經年老，無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄。
解析：本題的干擾項設計巧妙，其迷惑性就在于細微之處。D項中有兩個細微之處出現錯誤。原文中“軍亡導”中，“亡”是通假字，通“無”，意思是“沒有”，即原句是“部隊沒有向導”之意，而不能理解為“失去向導”。這是其一。其二，文中將“終不能反對刀筆之吏”理解為“無力再請刀筆之吏為自己辯護，于是引刀自剄”。這也是不妥的。李廣“自剄”是因為他覺得“迷失道”是“天意”如此，考慮到自己的身份、資歷、年齡，他覺得接受“刀筆之吏”的質詢是一種恥辱，于是“自剄”。因此，留心觀察到兩細微處的任何一處，就能判斷出正確選項。
5.比較認同法
有的選擇題在題干中著力強調某一點，要求從選項中找出相同者，此時運用比較認同法最適宜。
例6.下列各項中每句話都能體現本文主旨的一項是
（）
①夫傳言不可以不察。
②聞而審，則為福矣；聞而不審，不若不聞矣。③凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。④求聞之若此，不若無聞也。
⑤是非之經，不可不分，此圣人之所慎也 ⑥緣物之情及人之情，此圣人之所以慎也 A.①②⑤
B.①③⑥ C.②④⑤
D.③④⑥
解析：這是2007年天津卷第13題。②說明“審”的重要；④是對“宋之丁氏”一事的評價；⑤是說明要謹慎地對待事物。這一組選項完全符合《呂氏春秋·慎行論·察傳》的主旨，運用比較認同法，很快可以確定答案。
6.聚焦揣摩法
翻譯題是抽出一篇文章中的一句或兩句話，考察句中重點實詞、虛詞或文言句式等的正確翻譯，要求翻譯正確，符合要求。考試時，用聚焦揣摩的方法，就可以快速確定句中的重點詞（實詞與虛詞）及句式情況，然后按照“信、達、雅”的要求翻譯成符合現代漢語用語習慣的句子來。
例
5、把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）其李將軍之謂也？
譯文：__________________________________（2）及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。譯文：______________________________________ 解析：兩個句子的翻譯，關鍵在難點的確認上。因此，解答此類題宜采用聚焦揣摩法。第①句中重點考察“其”“之謂”兩處虛詞，分別解釋為：“大概是”、“稱號”。整句譯為“大概是（對）李將軍的稱呼嗎？”第②句，重點考查“及”和“盡”兩個詞，分別解釋為“等到”和“竭盡”。整句為：到死的時候，天下熟知和不熟知他的人，都為他竭盡哀悼。
四.高考語文文言文閱讀七大陷阱 一.曲解詞義
曲解詞義——以轉述中誤釋詞義來設置錯點
對策：要細辨原文中的字詞在進入選項后是否發生了釋義錯誤，要找到原句，運用語境推斷法進行推敲，有時還可靈活運用常見的成語聯系法、互文現義法、結構推斷法等協助辨析。
如2005年高考遼寧卷第14題A項： 閱讀下面的文言文，完成11-14題。
馮道，字可道，瀛yíng州景城人。其先為農為儒，不恒其業。道少純厚，好學能文，不恥惡衣食，負米奉親之外，唯以披誦吟諷為事，雖大雪擁戶，凝塵滿席，湛如①也。尋薦為霸府從事，俄署太原掌書記，時莊宗并有河北，文翰hàn甚繁，一以委之。
莊宗與梁軍夾河對壘一日郭崇韜以諸校伴食數多主者不辦請少罷減。莊宗怒曰：“孤為效命者設食都不自由，其河北三鎮，令三軍別擇一人為帥，孤請歸太原以避賢路。”遽jù命道對面草詞，將示其眾。道執筆久之，莊宗正色促焉，道徐起對曰：“道所掌筆硯yàn，敢不供職。今大王屢集大功，方平南寇，崇韜tāo所諫，未至過當，阻拒之則可，不可以向來之言，喧動群議，敵人若知，謂大王君臣之不和矣。幸熟而思之，則天下幸甚也。”俄而崇韜入謝，因道之解焉，人始重其膽量。
明宗入洛，遽謂近臣安重誨曰：“先帝時馮道郎中何在?”重誨曰：“近除翰林學士。”明宗曰：“此人朕素諳ān悉，是好宰相。”未幾，遷中書侍郎、刑部尚書平章事。凡孤寒士子，抱才業、素知識者，皆與引用，唐末衣冠，履行浮躁者，必抑而置之。有工部侍郎任贊，因班退，與同列戲道于后曰：“若急行，必遺下《兔園冊》②。”道知之，召贊謂曰：“《兔園冊》皆名儒所集，道能諷之。中朝士子止看文場秀句，便為舉業，皆竊取公卿，何淺狹之甚耶!”贊大愧焉。
天成、長興中，天下屢稔rěn，朝廷無事。明宗每御延英，留道訪以外事，道曰：“陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。臣每記在先皇霸府日，曾奉使中山，徑井陘xíng之險，憂馬有蹶ju?失，不敢怠于銜轡pai，及至平地，則無復持控，果為馬所顛仆，幾至于損。臣所陳雖小，可以喻大。陛下勿以清晏yàn豐熟，便縱逸樂，兢jīng兢業業，臣之望也。”明宗深然之。
(節選自《舊五代史·馮道傳》)[注]①湛如：安然。②《兔園冊》：書名，即《兔園冊府》，唐人編著，五代時流行民間，為村塾童蒙讀本。今佚。14．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A．凡是有才學、有知識的窮書生，馮道都予以引薦和任用。
B．任贊的戲語是譏諷馮道選拔和任用人才的水平不高。C．馮道以其膽識勸諫莊宗，并指出了莊宗所為的不妥之處。
D．馮道以自己的切身體會規勸明宗要日慎一日，居安思危。
該項源自原文的“凡孤寒士子，抱才業、素知識者，皆與引用”一句。該句中的“知識”是一個古今異義詞，古義為“相知、相識”（《辭海》）；“凡孤寒士子，抱才業、素知識者”義為“凡是有才學、向來相知的窮書生”。而命題人卻將“知識”的古義曲解成了今義，這就導致了分析和概括的錯誤。
再如2006年高考江蘇卷第10題C項： 請閱讀下面的文言文，完成8－10題。
董槐，字庭植，濠háo州定遠人。少喜言兵，陰讀孫武、曹操之書。槐huái貌甚偉，廣顙sǎng而豐頤，又美髯rán，論事慷慨，自方諸葛亮、周瑜。父永，遇槐嚴，聞其自方，怒而嘻曰：“不力學，又自喜大言，此狂生耳，吾弗愿也。”槐心愧，乃學于永嘉葉師雍。
嘉定十四年，起為廣德軍錄事參軍，民有誣富人李桷
ju?私鑄兵結豪杰以應李全①者，郡捕系之獄，槐察其枉，以白守，守曰：“為反者解說，族矣。”槐曰：“吏明知獄有枉，而擠諸死地以傅于法：顧法豈謂諸被告者無論枉不枉，皆可殺乎？”不聽。頃之，守以憂去，槐攝通判州事，嘆曰：“桷ju?誠枉，今不為出之，生無由矣。”乃為翻其辭，明其不反，書上，卒脫桷ju?獄。紹定三年秋，權通判鎮江府。至州，會全叛，涉淮臨大江，大府急發州兵。槐即日將兵濟江而西，全遁去，乃還。嘉熙元年，出知常州。后三日，提點湖北刑獄。常德軍亂，夜縱火而噪。槐騎從數人于火所，且問亂故。亂者曰：“將軍馬彥直奪吾歲請，吾屬將責之償，不為亂也。”槐坐馬上，召彥直斬馬前，亂者還入伍中。三年，知江州。秋，流民渡江而來歸者十余萬，議者皆謂：“方軍興，郡國急儲粟，不暇食民也。”槐曰：“民，吾民也，發吾粟振之，胡不可？”至者如歸焉。淳祐二年，主管江西安撫司公事。視其賦，則吏侵甚，下教曰：“吾蒞州，而吏猶為盜不自悔，吾且誅之！”吏乃震恐，愿自新。槐因除民患害，裨將盧淵兇猾不受命，斬以徇師，軍中肅然。帝日鄉用②槐，槐言事無所隱，意在于格君心之非而不為容悅。帝問修太乙祠，則對曰：“土工洊起，民罷于征發，非所以事天也。”帝問邊事，對曰：“外有敵國，則其計先自強。自強者人畏我，我不畏人。”槐每奏，帝輒稱善。
景定三年五月二十八日既夕，天大雨，烈風雷電，槐起衣冠而坐，麾婦人出，為諸生說《兌》、《謙》二卦，問夜如何？諸生以夜中對，遂薨hōng。
（《后漢書?鄧寇列傳》，有刪節）
[注]：①李全：南宋叛臣。②鄉用：重用。③洊（jiàn）：再度。
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A．董槐年輕時，喜歡談論軍事，把自己比作諸葛亮和周瑜。太尬父親很生氣，以為董槐喜歡說大話，不過是個狂妄的書生罷了。
B．李桷因有人誣陷謀反而被郡里抓捕入獄，董槐看出是樁冤案，據理力爭，上書為他翻案，終于使他獲釋。
C．嘉熙元年，常德發生兵亂，縱火喧鬧，董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場，問清士兵作亂原因后，斬殺了侵占軍餉的將軍馬彥直，平息了騷亂。
D．淳祐二年，董槐主管江西安撫司公事，檢查稅收時，發現小吏侵吞現象嚴重，于是下達告諭要嚴懲，小吏們震驚恐懼，愿意悔過自新。
該項中“董槐騎馬跟在幾個人后面趕到火場”的概括分析，源自原文的“槐騎從數人于火所”一句。該句中的“從”是使動用法，是“使??隨從，帶領”之意；“槐騎從數人于火所”義為“董槐騎馬帶領幾個人趕到火場”。而命題人卻故意將已活用為使動用法的“從”仍按照活用前的意思去解釋，這就導致了分析和概括的錯誤。其實，“從”的這種用法在中學課本中極為常見，如“沛公旦日從百余騎來見項王”（《鴻門宴》）。
2010年重慶卷第10題 閱讀下文，完成第8--10題。
查道字湛然，歙sha州休寧人。道幼沉嶷yí不群，罕言笑，喜親筆硯，文徽特愛之。未冠，以詞業稱。侍母渡江，奉養以孝聞。母嘗病，思鱖guì羹，方冬苦寒，市之不獲。道泣禱于河，鑿冰取之，得鱖尺許以饋，母疾尋愈。
端拱初，舉進士高第。寇準薦其才，授著作佐郎。淳化中，蜀寇叛，命道通判遂州。有使兩川者，得道公正清潔之狀以聞，優詔嘉獎。遷秘書丞，俄徙知果州。時寇黨尚有伏巖彀g?u依險為柵者，其酋何彥忠集其徒二百余，止西充之大木槽，彀g?u弓露刃。詔書招諭之，未下，咸請發兵殄之。道曰：“彼愚人也，以懼罪，欲延命須臾爾。其黨豈無詿誤邪？”遂微服單馬數仆，不持尺刃，間關①林壑百里許，直趨賊所。初悉驚畏，持滿外向。道神色自若，踞胡床而坐，諭以詔意。或識之曰：“郡守也，嘗聞其仁，是寧害我者？”即相率投兵羅拜，號呼請罪，悉給券歸農。
天禧xǐ元年，知虢gu?州。秋，蝗huáng災民歉，道不候報，出官廩lǐn米賑之，又設粥糜以救饑者，給州麥四千斛hú為種于民，民賴以濟，所全活萬余人。二年五月，卒，訃聞，真宗軫zhěn惜之，詔其子奉禮郎循之乘傳往治喪事。
道性淳chún厚，有犯不較，所至務寬恕，胥xū吏有過未嘗笞chī罰，民訟逋bū負②者，或出己錢償之，以是頗不治。嘗出按部，路側有佳棗，從者摘以獻，道即計直掛錢于樹而去。兒時嘗戲畫地為大第，曰：“此 當分贍孤遺。”及居京師，家甚貧，多聚親族之煢qi?ng獨者，祿賜所得，散施隨盡，不以屑意。與人交，情分切至，廢棄孤露者，待之愈厚，多所周給。
初，赴舉，貧不能上，親族裒p?u錢三萬遺之。道出滑臺，過父友呂翁家。翁喪，貧窶jù無以葬，其母兄將鬻yù女以襄事。道傾褚zhǔ中錢與之，且為其女擇婿，別加資遣。又故人卒，貧甚，質女婢于人。道為贖之，嫁士族。搢紳服其履行。好學，嗜弈棋。平居多茹蔬，或止一食，默坐終日，服玩極于卑儉。享年六十四。（節選自《宋史?查道傳》）
[注]①間關：輾轉。②逋負：拖欠稅賦。
10.下列對原文的理解和分析，不正確．．．的一項是 A.查道小時候性格沉穩，不茍言笑，喜歡寫字作文，后來以詞業著稱。好學，喜歡弈棋。因奉養母親竭盡孝道而聞名當世。
B.查道舉進士高第，得道寇準的賞識。知果州時候，尚有以何彥忠為首的賊黨伏巖谷依險為寇，查道以仁德感化，使他們歸順為農。知虢州時，遇蝗災，查道千方百計賑災，救活了一萬多人。[來源:學§科§網]
C.查道性格淳厚，即使有人犯法也能寬恕，胥吏有過失的，他不笞罰；老百姓拖欠稅賦的，他自己出錢償還；仆從摘棗以獻，他掛錢于樹；待廢棄孤露者，尤其優厚。
D.查道對親族朋友有情有義。居京師時，家里貧窮，也要供養親族之煢獨者；傾其所有為友人辦喪事、擇婿嫁女，自己生活卻極為節儉。
【答案】C
【解析】“即使有人犯法也能寬恕”有錯，應是“有人冒犯自己也不會計較”，古代“犯人”一般用“囚”字，“犯”并非是“犯人”，而是“冒犯”，有成語“有犯不較”作證，加上前邊有“道性淳厚”，說明其非常厚道。此處屬望文生義，話說回來，如果C項正確，那么查道就是沒有原則的昏官了，這與整個文段內容有矛盾，聰明的學生應該會想到這個問題，這正說明了此題有極高的區分度
【考點】考查歸納內容要點，概括中心意思，能力層級
C
解題分析：C項“查道性格淳厚，即使有人犯法也能寬恕”的說法源自原文“道性淳厚，有犯不較，所至務寬恕”，仔細推究，如果有人犯法查道也不追究的話，這種做法不該褒獎而恰恰該否定。其實“犯”若能聯系成語“犯而不校”，就能理解不是“犯法”而是“冒犯”之義，也就是“即使有人冒犯了他，他也不計較”，此項的錯誤就是轉述中誤釋詞義，導致偏離原意。
二、對象錯位
近年來高考文言文閱讀的選文多為人物傳記類的敘事文章，文段常常涉及一組人物和事件，命題人正是抓住了選文的這一特點，將有些“人物”與“事件”故意進行錯位配搭，巧妙地設計出“移花接木”的錯項。
對策：要梳理清楚文段中所涉及的人物、事件，并清楚前后順序與經過，留意相關信息進入選項后是否存在錯位，從而出現人事混淆、順序倒置、張冠李戴等錯誤。
如2005年高考廣東卷第12題C項： 閱讀下面的文言文，完成9—12題。
朱暉字文季，南陽宛人也。暉早孤，年十三，王莽敗，天下亂，與外氏家屬從田間奔入宛城。遭遇群賊，白刃劫諸婦女，略奪衣物。昆弟賓客皆惶迫，伏地莫敢動。暉拔劍前曰：“財物皆可取耳，諸母衣不可得。今日朱暉死日也!”賊見其小，壯其志，笑曰：“童子內刀。”遂舍之而去。初，光武與暉父岑俱學長安，有舊故。及即位，求問岑，時已卒，乃召暉拜為郎。暉尋以病去，卒業于太學。性矜嚴，進止必以禮，諸儒稱其高。
永平初，顯宗舅新陽侯陰就摹暉賢，自往候之，暉避不見；復遣家丞致禮，琿遂閉門不受。就聞，嘆曰：“志士也，勿奪其節。”后為郡吏，太守阮況嘗欲市暉婢，暉不從。及況卒，暉乃厚贈送其家。人或譏焉，暉曰：“前阮府君有求于我，所以不敢聞命，誡恐污君令名。今而相送，明吾非有愛也。”驃騎將軍東平王蒼聞而辟之，甚禮敬焉。正月朔旦，蒼當入賀。故事，少府給璧。是時陰就為府卿，貴驕，吏慠不奉法。蒼坐朝堂，漏且盡，而求璧不可得，顧謂掾屬①曰：“若之何?”暉望見少府主簿持璧，即往；紿之曰：“我數聞璧而未嘗見，試請觀之。”主簿以授暉，暉顧召令史奉之。主簿大驚，遽以白就。就曰：“朱掾義士，勿復求。”蒼既罷，召暉謂曰：“屬者掾自視孰與藺相如?”帝聞壯之，以暉為衛士令。再遷臨淮太守。數年，坐法免。
暉剛于為吏，見忌于上，所在多被劾。自去臨淮，屏居野澤，布衣蔬食，不與邑里通，鄉黨譏其介。建初中，南陽大饑，米石千余，暉盡散其家資，以分宗里故舊之貧羸者，鄉族皆歸焉。后遷為尚書令，以老病乞身。
（選自《后漢書·朱暉傳》，有改動）
①掾屬：佐治的官吏。
12．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的—項是
A．朱暉路遇群盜搶劫，為使長輩不受羞辱，他挺身而出，群盜被其膽識所感動，放過了朱暉及與他同行的人。
B．朱暉一再違背陰就的意志，甚至讓陰就難堪，而陰就之所以沒有打擊報復，是因為他也佩服朱暉的人格。
C．朱暉以智慧和勇氣將璧拿到手，挫敗了陰就的圖謀，人們因此比之為藺相如，皇帝聽說后，也很贊許朱暉。
D．朱暉重義輕財，在南陽發生饑荒、米價飛漲之時，他盡力救助宗族中的貧窮體弱者，由此獲得鄉親信賴。
詳解：本題考查對文言文的思想內容和寫作特點的把握能力。C項涉及的相關句子為“蒼既罷，??為衛士令。”是蒼問朱暉能否和藺相如相比，而不是“人們因此比之為藺
相如”。答案：C
備考建議：
能夠正確地把握文意并進行分析、評價，是文言文閱讀重點考查的內容。全面地反復地閱讀原文是準確解題的前提和關鍵。閱讀時要充分調動已知積累，力求把握文意。要逐一閱讀每個選項，并將其回歸原文，加以驗證，作出準確判斷。
該項把“比之（朱暉）為藺相如”一事“嫁接”到“人們”身上是有悖文意的。原文第二段末說：“蒼既罷，召暉謂曰：‘屬者掾自視孰與藺相如？’”據此我們可以看出，“比之（朱暉）為藺相如”的是“（驃騎將軍東平王）蒼”，而非“人們”。
再如2006年高考全國卷Ⅰ第10題B項： 閱讀下面的文言文，完成8一10題。
何遠字義方，東海郯tán人也。武帝踐阼,為后軍鄱陽王恢huī錄事參軍。遠與恢素善．，在府盡其志力，知無不為。恢亦推心仗之，恩寄①
甚密。遷武昌太守。遠本倜儻，尚．輕俠。至是乃杜絕交游，饋遺秋毫無所受。武昌俗皆汲江水，盛夏，遠患水溫，每以錢買民井寒水。不取錢者，則摙②
liǎn水還之。跡雖似偽．而能委曲用意。車服尤弊素，器物無銅漆。江左水族甚賤，遠每食不過干魚數片而已。然性剛嚴，吏民多以細事受鞭罰，遂為人所訟，征下廷尉，被劾h?十數條。后為武康令，愈厲廉節，除淫祀，正身率職，民甚稱之。太守王彬巡屬縣，諸縣皆盛供帳以待焉。至武康，遠獨設糗③
qiǔ水而已。武帝聞其能，擢為宣城太守。自縣為近畿④
jī大郡，近代未之有也。郡經寇抄，遠盡心綏suí理，復著名跡。期年，遷樹功將軍、始興內史。時泉陵侯朗為桂州，緣道多剽掠，入始興界，草木無所犯。遠在官好開途巷，修葺qì墻屋，民居市里，城隍huáng廄jiù庫，所過若營家焉。田秩奉錢，并無所取，歲暮擇民尤窮者充其租調，以此為常。而性果斷，民畏而惜之，所至皆生為立祠，表言政狀，帝每優詔答焉。遷東陽太守。遠處職，疾強富如仇讎ch?u，視貧細如子弟，特為豪右所畏憚dàn。在東陽歲余，復為受罰者所謗，坐免歸。遠性耿介，無私曲，居人間絕請謁，不造詣。與貴賤書疏，抗禮如一。其所會遇，未嘗以顏色下人。是以多為俗士所疾惡。其清公實為天下第一。居數郡，見可欲終不變其心，妻子饑寒如下貧者。及去東陽歸家，經年歲，口不言榮辱，士類益以此多之。其輕財好義，周人之急，言不虛妄，蓋天性也。每戲語人云：“卿能得我一妄語，則謝卿以一縑jiān。”眾共伺之，不能記也。
（節選自《南史·何遠傳》）[注]①恩寄：對下級信任托付。②摙(liǎn)：擔運。③糗(qiǔ)：干糧。④近幾(jī)：京城附近地區．
10.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A.何遠任錄事參軍時盡心盡力，很受上級信任倚重；但性情剛正嚴厲，任武昌太守時常因小事鞭罰吏民,因而被檢舉審理的罪狀有十數條之多。
B.何遠堅守節操，不逢迎上司，太守王彬巡察屬縣，何遠僅給他提供干糧、飲水；為官有才干，任始興內史時，未再發生過界內盜匪搶掠侵犯的事。
C.何遠在任時，像經營家業一樣整治轄境，百姓為他建造生祠，皇帝也下詔予以表彰；但在東陽太守任上，由于遭到受罰者的誣告，而被免職還家。
D.何遠品行正派，不循私情，與人交往不受請托，也不拜訪他人；為人輕財好義，能周人之急，說話從無虛妄，大家始終無法找到他說謊話的證據。
該項把“搶掠侵犯”一事“嫁接”到“界內盜匪”身上是有悖文意的。原文說：“期年，遷樹功將軍、始興內史。時泉陵侯朗為桂州，緣道多剽掠，入始興界，草木無所犯。”據此我們可以看出，搶掠侵犯之事是泉陵侯蕭淵朗任職杭州刺史時，其部下的沿途所為，但在始興境內卻草木無犯，不過這支部隊并非“始興界內的盜匪”。
三、時序倒置
人物傳記類文章通常是通過幾件事情來刻畫某個人物，而這幾件事在文段之中是有時間上的先后順序的，命題人有時便在錯項設計時故意倒置事情的時序，從而造成了敘述的混亂。
如2005年高考北京卷第10題B項： 閱讀下面文言文，完成6-10題。
崔杼zhù與慶封謀殺齊莊公。莊公死，更立景公，崔杼相之。
慶封又欲殺崔杼而代之相。于是扌豕 崔杼之于，令之爭后。崔杼之子相與私哄，崔杼往見慶封而造之。慶封謂崔杼曰：“且留，吾將興甲以殺之。”因令盧滿嫳pia興甲以誅之。盡殺崔杼之妻子及支屬，燒其室屋，報崔杼曰：“吾已誅之矣。”崔杼歸，無歸，因而自絞也。
慶封相景公，景公苦之。慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉dǔn誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如昊hào。王予之朱方①。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之。得慶封，負之斧質，以徇于諸侯軍，因令其呼之曰：“毋或如齊慶封。弒shì其君而弱
其孤，以亡其大夫。”乃殺之。
黃帝之貴而死，堯舜之賢而死，孟貴之勇而死，人固皆死。若慶封者，可謂重死矣。身為殘，支屬不可以見，行忮zhì②之故也。凡亂人之動也，其始相助，后必相惡。為義者則不然，始而相與，久而相信，卒而相親，后世以為法程。
（取材于《呂氏春秋·慎行》）
注釋：①朱方：地名。②忮(zhì)：嫉妒、侵害。10．下列對原文的理解和分析，不正確的一項是 A．崔杼與慶封的交往是小人之間的勾結和利用 B．魯國由于荊靈王的干涉而趕走了慶封 C．崔杼因家破人亡而自殺身死。
D．按照大義行事的人才會有真正的友誼。
原文說：“慶封出獵，景公與陳無宇、公孫灶、公孫躉誅封。封以其屬斗，不勝，走如魯。齊人以為讓，又去魯而如吳。王予之朱方。荊靈王聞之，率諸侯以攻吳，圍朱方，拔之。”據此我們可以看出，慶封離開魯國在前，荊靈王的干涉在后。而B項卻將荊靈王的干涉“提速”到了慶封離開魯國之前。
再如2006年高考上海卷第23題D項： 閱讀下文，完成第22－26題。
半野園者，故相國陳公說巖先生之別墅也。相國既沒，距今十有余年，園已廢為他室。而其中花木之薈huì萃，足以娛目；欄檻之回曲，足以卻暑雨而生清風；樓閣之高迥，足以挹yì西山之爽氣，如相國在時也。
庚戌xū之春，余友杭君大宗來京師，寓居其中。余數過從杭君，因以識半野園之概。而是時，杭君之鄉人有陳君者，亦寓居于此。已而陳君將之官粵西，顧不能忘情于此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記。
夫天下之山水，攢zǎn蹙cù累積于東南，而京師車馬塵囂，客游者往往縈紆yū郁悶，不能無故土之感。陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。雖然，士當貧賤，居陋巷，甕牑biān繩樞自足也；間至富貴之家，見樓閣欄檻花木之美，心悅而慕之。一日得志，思以逞其欲，遂至朘（juān 剝削）民之生而不顧，此何異攻摽biào劫奪之為者乎？然則，陳君其慕為相國之業而無慕乎其為國，可也！
23．下列說法符合文意得一項是
A．半野園自相國逝世后即遭廢棄，早已不復昔日勝景。B．陳君久居京師，日久天長，內心煩悶，想返回故鄉。C．本文是陳君通過杭君的介紹，邀請作者特意撰寫的。D．陳君在粵西做官時和其他平庸官吏的表現并不相同。原文說：“已而陳君將之官粵西，顧不能忘情于此園，令工畫者為圖，而介杭君請余文以為之記。”又說：“陳君家杭州，西子湖之勝甲于天下。舍之而來京師，宜其有不屑于是園者；而低徊留連之至不忍以去，則陳君于為官，其必有異于俗吏之為之已。”據此可知，作者寫文章評價“陳君和其他平庸官吏的表現并不相同”時，陳君還沒有“在粵西做官”，只是“將到粵西做官”。所以D項犯了“提速”的敘述錯誤。
2010年全國卷Ⅲ第6題
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
花云，懷遠人。貌偉而黑，驍xiāo勇絕倫。至正十三年杖．劍謁太祖于臨濠。奇其才，俾將兵略地，所至輒克。太祖將取滁chú州，率數騎前行，云從。猝遇賊數千，云翼．太祖，拔劍躍馬沖陣而進。賊驚曰：“此黑將軍勇甚，不可當其鋒。”兵至，遂克滁州。太祖渡江，云先濟。既克太平，以忠勇宿衛左右。擢總管，徇．鎮江、丹陽、丹徒、金壇，皆克之。過馬馱沙，劇盜數百遮道索戰。云且行且斗三日夜，皆擒殺之。太祖立行樞密院于太平，擢云院判。命趨寧國，兵陷山澤中八日，群盜相結梗道。云操矛鼓噪出入，斬首千百計，身不中一矢。還駐太平，陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結陣迎戰，文遜戰死。賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云，云奮身大呼，縛盡裂，起奪守者刀，殺五六人，罵曰：“賊非吾主敵，盍h?趣．降！”賊怒，碎其首，縛諸檣qiáng叢射之，罵賊不少變，至死聲猶壯，年三十有九。太祖即吳王位，追封云東丘郡侯，立忠臣祠祀之。方戰急，云妻郜gào祭家廟，挈三歲兒，泣語家人曰：“城破，吾夫必死，吾義不獨存，然不可使花氏無后，若等善撫之。”云被執，郜赴水死。侍兒孫瘞yì畢，抱兒行，被掠至九江。孫夜投漁家，脫簪zān珥ěr屬養之。及漢兵敗，孫復竊兒走渡江，遇僨fan軍
【注】
奪舟棄江中，浮斷木入葦洲，采蓮實哺兒，七日不死。逾年達太祖所。孫抱兒拜泣，太祖亦泣，置兒膝上，曰：“將種也。”賜兒名煒。其五世孫請于世宗，贈郜貞烈夫人，孫安人，立祠致祭。
（節選自《明史·花云傳》）
【注】僨fan軍：潰敗的軍隊。
下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是 A.花云勇猛超群，他的才能深受太祖賞識。至正十三年他拜見太祖，曾在遇險時挺身而出使太祖免于難；此后又多次帶兵打仗，建立顯赫戰功，得到太祖提拔。
B.花云與賊寇奮力抗爭，至死不屈。花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死，他被俘；花云臨危不懼，在被殺害的當口，仍高聲痛罵賊寇。
C.花云的妻子決心為丈夫殉節。花云妻子看到戰況緊急，知道丈夫生命危險，表示自己決不獨活，將三歲的兒子托付給家中仆人；花云被俘后，妻子投水而死。
D.花云的兒子花煒歷盡艱辛后安全存活。花云妻子死后，侍兒抱起花煒逃命，被掠至九江，侍兒將他托養在漁家，后來又帶他渡江，一年后才來到太祖身邊。
解題分析：B項中“花云駐守太平時，陳友諒率水師攻破城池，元帥朱文遜戰死，他被俘”，原文中敘為“陳友諒以舟師來寇。云與元帥朱文遜結陣迎戰，文遜戰死”，之后才是“賊攻三日不得入，以巨舟乘漲，緣舟尾攀堞而上。城陷，賊縛云”，很明顯，元帥朱文遜戰死在前，陳友諒攻破城池在后，選項時序顛倒，敘述錯位。
四.事件雜糅
所謂“事件雜糅”，就是命題人將文段敘述的幾件事情或事情的細節進行有意識地雜糅混編，讓考生難以分辨正誤，難以理清頭緒。
如2005年高考山東卷第14題C項： 閱讀下面一段文言文，完成11—14題。
嘉慶元年，余游富陽，知縣惲yùn候請余修縣志。未及屬稿，而惲候奉調，余去富陽。富陽高傅占，為余言周維城事甚具，故為之傳，以遺后之修志者。周豐，字維城，其先紹興人也，有貲zī。父曰重章，火災蕩其家，流寓富陽，抑郁無聊，益跅tu?弛，不問生產，遂大困，尋死富陽。豐為兒時，當天寒，父中夜自外歸，輒引父足懷中以臥。十余歲，父既卒，學賈。晨有老人過肆，與之語，奇之，立許字以女。豐事母，起坐行步，嘗先得其所欲，飲食必親視，然后進。事雖劇，必時時至母所視問輒去。母脫有不當意，或端坐不語，豐大懼，皇皇然若無所容。視母顏色怡yí，乃大喜，又久之然后退。其子孫遠見者，言其寢將寐mai，必呼阿母；將寤wù，又如之，殆不自覺也。豐年四十二，過吳山，有相者睨之良久，引其手指之曰：“是文如丹砂，公殆有隱德，當有子，富壽康寧，自今始矣。”豐 致富，有子二人、孫六人，年八十四卒，如相者言。豐于鄉里能行其德，有長者行。嘗與同賈者歸，豐既資之，已而或檢其裝，有豐肆中物。以告豐，豐急令如故藏，誡勿言，其來待之如初。高傅占言曰：“富陽人多稱豐能施與好人。然豐嘗曰：‘吾愧吳翁、焦翁。’”吳翁者，徽州人，貴于富陽。每歲盡，夜懷金走里巷，見貧家，默置其戶中，不使知也。焦翁者，江寧人，挾三百金之富陽賈。時江水暴發，焦急呼漁者，拯一人者與一金。凡數日，得若干人，留肆中飲食之，俟之息貲遣之歸。二人者，今以問富陽人，不能知也。豐又嘗言：“吾生平感婦翁知我。”嗚呼，市巷中固不乏士哉！（清·張惠言《周維城傳》，略有刪節）
14.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A.周維城祖上本為富人，后來家中發生火災，周家資產蕩盡。十余歲時父親離世，他開始學習經商，并因經商而致富。
B.作者并沒見過周維城，從他人的轉述中了解到他的許多事跡。在作者看來，周維城雖是商人，但身上具有士大夫的優秀品質，值得稱贊。
C.高傅占曾向作者談起吳翁、焦翁，二翁均能施舍助人。周維城同樣也能施舍助人，只是與年長的吳翁、焦翁相比，尚有些不如。
D.焦翁出資讓漁人從洪水中救起許多落水者，并將他們留下來，供給飲食，等到他們賺了錢以后，再把他們分別遣送回家。
原文說：“高傅占言曰：‘富陽人多稱豐能施與好人。然豐嘗曰：“吾愧吳翁、焦翁。”’吳翁者??默置其戶中，不使知也。焦翁者??留肆中飲食之，俟之息貲遣之歸。”據此我們可以看出，“周維城能夠施舍助人”是高傅占借富陽人之口所言，“二翁均能施舍助人”是作者的補述，“與年長的吳翁、焦翁相比，尚有些不如”是周豐的自謙之言。而命題人卻將作者的補述混編到了高傅占之言中，將周豐的自謙之言混編到了作者的客觀補述中。
再如2006年高考四川卷第10題A項： 閱讀下面的文言文，完成8-10題。
樊英字季齊，南陽魯陽人也。少受業三輔，兼明五經。隱于壺山之陽，受業者四方而至。
州郡前后禮請不應；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行。安帝初，征為博士。至建光元年，復詔公車賜策書，征英及同郡六人，英等四人并不至，永建二年，順帝策書備禮，玄纁①xūn征之，復固辭疾篤。乃詔切責郡縣，駕載上道。英不得己，到京，稱病不肯起。乃強輿入殿，猶不以禮屈，帝怒，謂英曰：“朕能生君，能殺君；能貴君，能賤君；能富君，能貧君。君何以慢朕命？”英曰：“臣受命于天，生盡其命，天也；死不得其命，亦天也。陛下焉能生臣，焉能殺臣！臣見暴君如見仇讎，立其朝猶不肯，可得而貴乎？雖在布衣之列，環堵之中，晏然自得，不易萬乘之尊，又何得而賤乎？陛下焉能貴臣，焉能賤臣！臣非禮之祿，雖萬鐘不受；若申
其志，雖簞dān食不厭也。陛下焉能富臣，焉能貧臣！”帝不能屈，而敬其名，使出就太醫養疾，月致羊酒。至四年三月，天子乃為英設壇席，待以師傅之禮，延問得失。英不敢辭，拜五官中郎將。數月，英稱疾篤dǔ，詔以為光祿大夫，賜告歸。英初被詔命，金以為必不降志，及后應對，又無奇謨深策，談者以為失望。初，河南張楷與英俱征，既而謂英曰：“天下有二道，出與處也。吾前以子之出，能輔是君也，濟斯人也。而子始以下不訾②zǐ之身，怒萬乘之主；及其享受爵祿，又不聞匡救之術，進退無所據矣。”穎川陳走少從英學。嘗有疾，妻遺婢拜問，英下床答拜，定怪而問之。英曰：“妻，齊也，共奉祭祀，禮無不答。”其恭謹若是。年七十余，卒于家。
（節選自《后漢書》）
[注] ①玄纁：黑色的幣帛，常用作聘用賢士的禮品。
②不訾：不可比量，指非常貴重。
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A．樊英自幼學貫五經，因此求學者從四面八方來拜他為師，州郡官府及公卿也因此多次征聘他出來做官。
B．樊英曾多次拒絕皇帝的征召。后來，順帝責令郡縣官府把他送進京城。到京后，樊英仍聲稱有病，不肯拜見順帝。
C．樊英不懼皇帝的威壓，在殿上針鋒相對，拒不應命。后來皇帝在生活上關心他，還以師禮相待，他才接受了五官中郎將之職。
D．樊英不得已接受皇帝的詔令，既未能堅守自己的名節，又未能提出奇謀遠策。談到他的人因此感到失望，有人甚至對他進行批評。
原文中說：“少受業三輔，兼明五經。隱于壺山之陽，受業者四方而至。州郡前后禮請不應；公卿舉其賢良方正、有道，皆不行。”據此我們可以看出，公卿之所以推薦樊英，是因為他“賢良方正、有道”，而不是他“自幼學貫五經”。所以A項將“求學者拜他為師”“州郡官府征聘他出來做官”“公卿推薦他出來做官”三件事的原因都歸結為他“自幼學貫五經”，就犯了事件雜糅混編的錯誤。
五.無中生有
無中生有——在概括中添枝加葉來設置錯點
對策：要細審選項中的每一個信息點在原文中是否有相關表述，要留意相關的細節，關注選項中自行添加而其實原文中并未出現的信息，這是一種查文無據、無中生有的錯誤。如2005年高考全國卷Ⅰ第10題C項： 閱讀下面的文言文，完成8—10題。
裴p?i俠字嵩sōng和，河東解人也。年七歲，猶不能言，后于洛城見群鳥蔽天從西來，舉手指．之而言，遂志識聰慧，有異常童。年十三，遭父憂，哀毀有若成人。魏正光中，稍遷義陽郡守。武衛將軍進俠于帝，授左中郎將。及帝西遷，俠將行而妻子猶在東郡。滎陽鄭偉謂俠曰：“天下方亂，未知烏之所集，何如東就妻子，徐擇木焉。”俠曰：“既食人椽chuán，寧以妻子易困也？”遂從入關。除河北郡守，俠躬履儉素，愛人如子，所食唯菽shū麥鹽菜而已，吏人冀不懷之。此郡舊制，有漁獵夫三十人以供郡守，俠曰：“以口腹役人，吾所不為也。”乃悉罷之。又有丁三十人，供郡守役，使亦不以入私，并收庸為．市官馬。歲時既積，馬遂成群。去職之日，一無所取。人歌曰：“肥鮮不食，丁庸不取，裴公貞惠，為世規矩。”朝野服焉，號為“獨立使君”。遷戶部中大夫。時有奸吏主守倉儲，積年隱沒至千萬者，及俠在官，勵精發撻①tà，數旬之內，奸盜略盡。轉工部中大夫，有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣，或問其故，對曰：“所掌官物，多有費用，裴公清嚴有名，懼遭罪責，所以泣耳。”俠聞之，許其自首。貴自言隱費錢五百萬。俠嘗遇疾沉領。士友憂之，忽聞五鼓，便即驚起，顧左右曰：“可向府耶。”所苦因此而瘳②chōu。晉公護聞之曰：“裴俠危篤若此而不廢憂公，因聞鼓聲，疾病遂愈，此豈非天佑其勤恪ka也？”義司空許國公字文貴、小司空北海公中徼并來侯俠俠，所居第屋，不免霜露，貴等還，言之于帝。帝矜jīn其貧苦，乃為起宅，并賜良田十頃，奴隸耕米糧粟莫不備足。縉紳成以為榮，卒于位，謚曰貞。
（節選自《北史·裴俠傳》）
[注]①擿：tī揭發。②瘳（chōu）：病愈 根據原文“轉工部中大夫。有大司空掌錢物典李貴乃于府中悲泣，或問其故，對曰：‘所掌官物，多有費用，裴公清嚴有名，懼遭罪責，所以泣耳。’俠聞之，許其自首。貴自言隱費錢五百萬”可知，裴俠并沒有“敦促奸吏坦白交代”，李貴招供的原因是“裴公清嚴有名，懼遭罪責”，即裴俠“對奸吏起震懾作用”，所以C項“敦促奸吏坦白交代”的分析就犯了無中生有的錯誤。
再如2006年高考全國卷Ⅱ第10題B項： 閱讀下面的文言，完成8－10題。
季布者，楚人也。為氣任俠①，有名于楚。項籍使將兵，數窘jiǒng漢王。及項羽滅，高祖購求布千金，季布匿．濮pú陽周氏。周氏髡kūn鉗qián季布，衣褐ha衣，之魯朱家所
賣之。朱家心知是季布，乃之洛陽見汝陰侯滕t?ng公，因謂曰：“臣各為其主用，季布為項籍用，職耳。項氏臣可盡誅邪？今上始得天下，獨以己之私怨求一人，何示天下之不廣也！君何不從容為上言邪？”滕公心知朱家大俠，意．季布匿其所，乃許曰：“諾。”待閑，果言如朱家指。上乃赦sha季布，拜②
．為郎中。孝惠時，為中郎將。單于嘗為書嫚màn呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲kuài曰：“臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。”諸將皆阿．呂后意，曰“然”。季布曰：“樊噲可斬也！夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事。季布為河東守，孝文時，人有言其賢者，孝文召，欲以為御史大夫。復有言其勇，使酒難近。至，留邸一月，見罷。季布因進曰：“臣無功竊寵，待罪河東。陛下無故召臣，此人必有以臣欺陛下者；今臣至，無所受事，罷去，此人必有以毀臣者。夫陛下以一人之譽而召臣，一人之毀而去臣，臣恐天下有識聞之有以窺陛下也。”上默然慚。楚人曹丘生，辯士，事貴人趙同等，與竇d?u長君善。季布聞之，寄書諫竇長君曰：“吾聞曹丘生非長者，勿與通。”及曹丘生歸，欲得書請季布。竇長君曰：“季將軍不說足下，足下無往。”固請書，遂行。曹丘至，即揖季布曰：“楚人諺曰‘得黃金百斤，不如得季布一諾’，足下何以得此聲于梁楚閑哉？且仆游揚足下之名于天下，何足下拒仆之深也！”季布乃大悅，引入為上客。季布名所以益聞者，曹丘揚之也。（節選自《史記·季布欒luán布列傳》）
［注］①為氣任俠：任性使氣而見義勇為。②嫚（màn）：用言辭輕侮。
10．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是
A．季布本為項籍舊將，打仗時屢次陷漢王于困境。項羽滅后，漢高祖懸賞緝捕季布，魯人朱家通過汝陰侯滕公勸說高祖，季布才最終得到赦免。
B．漢惠帝時，單于寫信侮辱呂后，呂后極為氣憤，樊噲表示要率軍痛擊匈奴。季布援引歷史故事，認為貿然出兵難以取勝，說服呂后收回成命。
C．漢文帝時，有人稱贊季布賢能，文帝想任命他為御史大夫。季布到京后，在住所滯留一個月，擬議卻未見實行，季布說起此事，文帝無言以對。
D．曹丘有口才，他聽說季布不喜歡自己，仍然堅持前往拜訪。見面時，他熱情地贊揚季布，盡力與之聯絡感情，終于使季布改變看法而善待自己。
根據原文“單于嘗為書嫚呂后，呂后大怒，召諸將議之。上將軍樊噲曰：‘臣愿得十萬眾，橫行匈奴中。’??季布曰：‘??夫高帝將兵四十余萬眾，困于平城，今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中，面欺！’是時殿上皆恐，太后罷朝，遂不復議擊匈奴事”可知，呂后受到單于輕侮后大怒，召集諸將商議此事，但并沒有作出攻打匈奴的決議，因而也就無所謂“收回成命”了，所以B項“說服呂后收回成命”的分析就犯了無中生有的錯誤。
2010年江西卷第12題
閱讀下面的文言文，完成9一l2題。公諱德用，字符輔，其先真定人也。
至道二年，太宗五路出師，以討李繼遷之叛，而武康公①出夏州。當是時，公為西頭供奉官而在武康之側，年十七，自護②兵當前，所俘斬及得馬羊，功為多。及歸，公又請殿將。至隘，公以為：“歸之至隘而爭先，必亂；亂而繼遷薄．我，必敗。”于是又請以所護兵馳前至隘而．陣。武康為公令于．軍曰：“至陣而亂行者，斬!”公亦令日：“至吾陣而亂行者，吾亦如公令!”至陣，士卒帖③然，以此行而武康公亦為之按轡④pai。繼遷兵相隨屬．，左右皆望公，莫敢近。于是武康公嘆日：“王氏有兒矣!”
明道元年，除．福州觀察使。軍人挾內詔，求為軍吏。公爭日：“軍人敢挾詔以干軍制，后不可復治；且軍吏不可使求而得，得則軍人必大受其侵。”明肅太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤wù，卒聽公。于是天子心賢公，遂以公檢校太保、簽署樞密院事。公固辭：“武人不學，不足以當大任。”
始，人或以公威名聞天下，而狀貌奇偉，疑非人臣之相。御史中丞孔道輔因以為人言如此，公不宜典機密，在上左右。天子不得已，以公為武寧軍節度使、徐州大都督府長史，赴本鎮，賜手詔慰遣。或聞孔道輔死，以告日：“是嘗害公者，今死矣。”公愀．qiǎo然．日： “孔中丞豈害某者乎?彼其心所以事君，當如此也，惜乎．朝廷無一忠臣。” 嘉佑九年，進封魯國公。明年二月辛未，公以疾薨。公忠實樂易，與人不疑，不詰小過，望之毅然有不可犯之色。及就之，溫如也。平生少玩好，不以名位驕人。而所得祿賜，多散之．親黨。善治軍旅，寬仁愛士卒，士卒樂為之用。與士大夫游，士大夫亦多服其度，以為莫能窺也。
(選自王安石《臨川文集》，有刪節)【注】①武康公：王德用之父王超，謚武康。②護：統率。③帖：安定，順從。④按轡：扣緊馬韁緩行。
下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 A.青年時代的王德用即在父親麾下統軍殺敵，立下諸多
戰功；他統率軍隊軍紀嚴明，整肅有序，顯示出非凡的軍事才能，因而得到父親的由衷贊賞。
B.王德用治軍用人堅持原則，剛直不阿，他拒絕執行明肅太后為人謀求軍職的詔命，最終贏得了太后的理解和贊賞，受到天子的重用。
C.由于御史中丞孔道輔的建議，王德用被天子外放為地方官。但是當孔道輔去世時，他反而感傷朝廷失去了一位忠臣，表現出一種博大的胸襟。
D.王德用為人寬厚忠實，淡泊名利，平和處世，得到廣泛愛戴。文章運用生動的敘述描寫，多角度地展現了他令人景仰的人格魅力。
解題分析：把B項與原文“明肅太后固使與之，公固不奉詔。已而太后亦寤，卒聽公”相對照，會發現王德用確實拒絕執行太后的詔命，而太后醒悟后也聽從了他的意見，但原文中并沒有“贊賞”的表述，這一信息純屬無中生有。
六.表述失度
對事件的敘述有詳略之分，對原因的分析有主次之分，對人物的行事有緩急之分，對人物的評價有輕重之分，而命題人在錯項設計時常常故意顛倒其詳略、主次、緩急、輕重，這就犯了表述失度的錯誤。
對策：要整體把握選段中的人物形象與文章的感情傾向，斟酌選項中對人物、事件、道理的評析是否符合原文意圖，注意評述無據或評述過度的錯誤。
如2005年高考湖北卷第14題D項： 閱讀下面一段文言文，完成11-14題
李超，字魁吾，淄zī之西鄙人。豪爽好施。偶一僧來托缽，李飽啖dàn之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，請以相授。”李喜，館之客舍，豐其給，旦夕從學。三月，藝頗精，意得甚。僧問：“汝益乎？”日：“益矣。師所能者，我已盡能之。”僧笑，命李試其技。李乃解衣唾手，如猿飛，如鳥落，騰越移時，詡詡然驕人而立。僧又笑曰：“可矣。子既盡吾能，請一角低昂。”李忻然，即各交臂作勢。既而各撐格拒，李時時蹈僧瑕，僧忽一腳飛擲，李已仰跌丈余。僧撫掌曰：“子尚未盡吾能也。”李以掌致地，慚沮jǔ請教。又數日，僧辭去。李由此以名，遨游南北，罔有其對。偶適歷下，見一少年尼僧弄藝于場，觀者填溢。尼告眾客曰：“顛倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下場一撲為戲。”如是三言。眾相顧，迄無應者。李在側，不覺技癢，意氣而進。尼便笑與合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即問：“尊師何人？”李初不言，尼固詰之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝師耶？若爾，不必交手足，愿拜下風。”李請之再四，尼不可。眾慫恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是個中人，無妨一戲。但兩相會意可耳。”李諾之。然以其文弱故，易之。又年少喜勝，思欲敗之，以要一日之名。方頡頏間，尼即遽止，李問其故，但笑不言，李以為怯，固請再角。尼乃起。少間李騰一踝huái去。尼駢五指下削其股，李覺膝下如中刀斧，蹶ju?仆不能起。尼笑謝曰：“孟浪忤wǔ客，幸勿罪！”李異歸，月余始愈，后年余，僧復來，為述往事。僧驚曰：“汝大鹵莽!惹他為何？幸先以我名告之，不然，股已斷矣！”
14、下列對原文有關內容的分析和概括，正確的一項是 A.李超與憨和尚交手，時時想找出憨和尚的破綻以打敗他；憨和尚為了懲罰李超，一腳把他踢出一丈多遠，憤而擇日告辭而去。
B.憨和尚德高藝精，機智風趣；李超敏而好學，豪爽好施；尼僧武技高超，爭強好勝。小說中幾個人物形象寫得栩栩如生。
C.本文善于通過“笑”來塑造人物形象，表現憨和尚和尼僧高強的武藝、謙和的性情，這些關于“笑”的描寫讀來令人回味無窮。
D.本文通過曲折跌宕的情節安排，重在描寫變幻莫測的武術技巧，故事性強，引人入勝，體現了古代文言小說的獨特魅力。
蒲松齡的《武技》主要是通過語言描寫、行動描寫、神態描寫刻畫了憨和尚、李超、尼僧三個鮮明的人物形象，而對于武術技巧則采用了略寫的方法，點到即止，一筆帶過，所以D項“重在描寫變幻莫測的武術技巧”的分析就犯了表述失度的錯誤。
2008年福建卷第5題
閱讀下面的文言文，完成3-5題。
晏子之暑，至中牟，睹弊冠反裘負芻，患于逾側者，以為君子也。使人問焉，曰：“于何為者也？”對曰：“我越石父者也。”晏子曰：“何為至此？”曰：“吾為人臣，仆于中牟，見使料歸。”晏子曰：“何為為仆？”對曰：“不免凍餓之切吾身，是以為仆也。”晏子曰：“為仆幾何？”對曰：“三年矣。”晏子曰：“可得贖乎？”對曰：“可。”遂解左驂以贈①之，因載而與之俱歸。
至舍，不辭而入，越石父怒而請絕，晏于使人應之曰：“吾來嘗得交夫子也，子為仆三年，吾乃今日賭而贖之，吾于子尚未可乎？子何絕載之暴也。”
越石父對之曰：“臣聞之，士者詘qū乎不知已，而中乎知已，故君子不以功輕人之身，不為彼功詘身之理。吾三
年為人臣仆，而莫吾知也。今子贖我，吾以子為知我矣：向者子乘，不我辭也，吾以于為忘；今又不辭而入，是與臣我者同矣。我猶且為臣，請鬻yù于世。”
晏子出，見之曰：“向者見客之容，而今也見客之意。嬰聞之，省行者不引其過，寢實者不譏其辭，嬰可以辭而棄乎！嬰誠率之。”乃令糞灑②政席，尊殘③而扎之。
越石父曰：“吾聞之，至恭不修途，尊扎不受擯④。夫子扎之，仆不敢當也。”晏子遂以為上客。
君子曰：“俗人之有功則德，德則駢，晏子有功，免人于厄，而反讀下之，其去俗亦遠矣。此全功之道也。”
（選自《晏子春秋》）
［注］①贈：自作“贖”。②糞灑：掃除清洗。③驂：cān古代嘉禮中的一種僅節。④擯：道“儐”，儐相。
下列對原文內容的分析和概括，不正確的一項是 A.晏子前往晉國，在途中遇到了越石父，替他贖身，可見晏子善于識別人才，愛護人才。
B.越石父認為晏子對自己失禮，仍把他當奴仆，十分生氣，說明他態度偏激，心胸狹窄。
C.晏子聽了越石父的一番話后，深感愧疚，就以嘉禮相待，這使越石父頗受感動。
D.君子認為，晏子能遠離世俗的偏見，禮賢下士，不居功自傲，這樣就可以保全功德了。
解題分析：將B項對照原文，可以發現越石父生氣的原因固然是因為他認為晏子對他失禮，但由此評價越石父“態度偏激，心胸狹窄”于原文失據，不符合文中越石父的形象，屬于評述過度。
2009年浙江卷第20題
閱讀下面的文言文，完成17—21題。（18分）
寶繪堂記（宋）蘇軾
君子可以寓意于物，而不可以留意于物。寓意于物，雖微物足以為樂，雖尤物不足以為病．。留意于物，雖微物足以為病，雖尤物不足以為樂。老子曰：“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發狂。”然圣人未嘗廢此四者，亦聊以寓意焉耳。劉備之雄才也，而好結髦máo。嵇康之達也，而好鍛煉○1。阮孚之放也，而好蠟屐jī。此豈有聲色臭味也哉，而樂之終身不厭。
凡物之可喜，足以悅．人而不足以移人者，莫若書與畫。然至其留意而不釋，則其禍有不可勝言者。鐘繇y?u至以此嘔血發冢，宋孝武、王僧虔qián至以此相忌，??皆以．兒戲害其國，兇．
其身。此留意之禍也。始吾少時，嘗好此二者，家之所有，惟恐其失之；人之所有，惟恐其不吾予也。既而自笑曰：吾薄．富貴而厚于書，輕死生而．重于畫，豈不顛倒錯繆miù失其本心也哉？自是不復好。見可喜者雖時復蓄之，然為．人取去，亦不復惜也。譬pì之煙云之．過眼，百鳥之感耳，豈不欣然接之，然去．而不復念也。于是乎二物者常為吾樂而不能為吾病。
駙馬都尉王君晉卿雖在戚里，而其被服禮義，學問詩書，常與寒士角．。平居攘去膏粱，屏遠聲色，而從事于書畫，作寶繪堂于私第之東，以蓄．其所有，而求文以為記。恐其不幸而類吾少時之所好，故以是告之，庶幾全．其樂而遠其病也。熙寧十年七月二十二日記。[注] ○1鍛煉：打鐵 下列對原文有關內容的賞析，不正確的一項是 A.本文構思極具特色。作為記文，作者不從寶繪堂的建筑、景物著眼，而先以論點開篇，直到文末才交代為寶繪堂作記之事，可謂別開生面。
B.本文層次清晰，論證嚴密。先講道理，再引歷史人物正反論證，后又以個人經歷佐證，緊扣可“寓意于物”而不可“留意于物”這個中心展開論述。
C.本文以散句為主，兼用對偶、排比句式，整散交錯，頗具氣勢；而比喻、用典等方法的運用，使文章言簡意豐，文采斐然。
D.本文用老子之言，說明五色、五音、五味、田獵等可使人得到感官上的享受，但不能沉溺其中。圣人并未廢此四者，也未“發狂”，就是這個道理。
解題分析：四個選項從不同層面對文段來作鑒賞。A項偏于構思特色，B項偏于論證方法與論點，C項偏于句式與修辭手法，D項偏于內容理解。把D項放在原文中來觀照，可看出用老子之言“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁田獵令人心發狂”，為的是證明前一句“留意于物，雖微物足以為病，雖尤物不足以為樂”，說明的是“留意于物”的弊病，并沒有“使人得到感官上的享受”之意（其中“口爽”的“爽”為“敗壞”之義，而非“爽快”）。同時“但不能沉溺其中”是作者觀點，而不是引用的老子之言所要表達的意思，故D項錯。
七.偷換概念
——以分析中內容的混淆偷換來設置錯點
對策：要對文段中所述的相關內容進行仔細核對，尤其是涉及原因、是非之處，注意內容偷換、是非顛倒、強加因果等錯誤。
2010年湖北卷第12題
閱讀下面的文言文，完成10-12題。
原 弊 [宋] 歐陽修
農者，天下之本也，而王政所由起也。古之為國者未嘗敢忽，而今之為吏者不然，薄書聽斷而已矣，聞有道農之事，則相與笑之曰：鄙．。夫知賦斂移用之為急，不知務農為先者，是未原為政之本末也。知務農而不知節用以愛農，是未盡務農之方也。
古之為政者，上下相移用以濟。下之用力者甚勤，上之用物者有節，民無遺力，國不過費，上愛其下，下給其上，使不相困。一夫之力，督之必盡其所任；一日之用，節之必量其所入。一歲之耕，供公與民食，皆出其間而常有余。故三年而余一年之備。今乃不然，耕者，不復督其力；用者，不復計其出入。一歲之耕供公僅足，而民食不過數月。甚者，場功甫．畢，簸bǒ糠麩fū而食秕bǐ稗bài，或采橡實、畜．菜根以延冬春。不幸一水旱，則相枕為餓殍piǎo。此甚可嘆也！
國家罷兵，三十三歲矣，兵嘗經用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之。其驕如此，況肯冒辛苦以戰斗乎？就使兵耐辛苦而能斗戰，雖耗農民，為之可也。奈何有為兵之虛名，而其實驕惰無用之人也。
古之凡民長大壯健者皆在南畝，農隙則教之以戰，今乃大異，一遇兇歲，則州郡吏以尺度量民之長大而試其壯健者，招之去為禁兵；其次不及尺度而稍怯弱者，籍之以為廂兵。吏招人多者有賞，而民方窮時爭投之。故一經兇荒，則所留在南畝者，惟老弱也。而吏方曰：不收為兵，則恐為盜。噫！茍知一時之不為盜，而不知終身驕惰而竊食也。古之長大壯健者任耕，而老弱者游惰；今之長大壯健者游惰，而老弱者留耕也。何相反之甚邪！然民盡力乎南畝者，或不免乎狗彘zhì之食，而一去為僧、兵，則終身安佚而享豐腴yú，則南畝之民不得不日減也。故曰有誘民之弊者，謂此也。
（選自《歐陽文忠公集》，有刪改）
下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是 A.作者認為農業是天下之本，當政者只知使用民力而不知愛惜民力是不可取的。
B.作者通過古今施政的對比，揭示了宋朝農民在利益被嚴重侵害下的悲慘遭遇。
C.作者認為，休戰以來的士卒已經老邁，因此背軍糧的任務只好雇請他人來做。D.作者指出，高大健壯的不種田，年老體弱的卻在田地勞作，有時吃的是豬狗食。
解題分析：將C項與原文“國家罷兵，三十三歲矣，兵嘗經用者老死今盡，而后來者未嘗聞金鼓、識戰陣也。生于無事而飽于衣食也，其勢不得不驕惰。今衛兵入宿，不自持被而使人持之；禁兵給糧，不自荷而雇人荷之”對照，原文意在表達國家休戰三十三年，曾身經百戰的士兵已經老邁病死，后來當兵的人未經歷戰事，衣食不缺不由產生驕惰之情，禁軍背糧自己不做而雇請他人即是例證之一，而選項略去相關內容，所述毫無因果關系。
第四篇：詞類活用練習
詞類活用練習
作業講解（練習二）
六 下列句子哪些是賓語前置？哪些不是？說明句中“之”的意義和用法。
1． 雖梁王兔苑，想之不如也。（《洛陽伽藍記·王子坊》）
不是。之，代詞，指代梁王兔苑。用作“想”的賓語。
2． 姜氏何厭之有？（《左傳·鄭伯克段于鄢》）
是。“何厭”作“有”的前置賓語。之，代詞，復指前置賓語。
3． 貢之不入，寡君之罪也。（《左傳·齊桓公伐楚》）
不是。之，連詞。前一個“之”用于主謂之間，后一個“之”用于定中之間。
4． 豈不谷是為？先君之好是繼。（《左傳·齊桓公伐楚》）
是。“不谷”作“為”的前置賓語，“先君之好”作“繼”的前置賓語。之，連詞，用于定中之間。
5． 子路有聞，未之能行，唯恐有聞。（《論語·公冶長》）
是。“之”作“行”的前置賓語。之，代詞，代指所聞之事。
6． 守之之難不若讀之之難。（汪琬《傳是樓記》）
不是。兩處的兩個“之”，前一“之”字是代詞，代指書籍，用作賓語；后一“之”字是連詞，用于定中之間。
7． 奚以之九萬里而南為？（《莊子·逍遙游》）
“奚以”是賓語前置，疑問代詞“奚”作介詞“以”的前置賓語。之，動詞，到、去。
七 指出下列各句中的詞序和現代漢語有什么不同：
1． 子欲居九夷，或曰：“陋，如之何？”子曰：“君子居之，何陋之有？”（《論語?子罕》）
古：何陋之有。“何陋”作動詞“有”的前置賓語。今：有何陋。賓語后置。
2． 子思曰：“如伋（子思的名）去，君誰與守？”（《孟子·離婁下》）
古：誰與守。“誰”作介詞“與”的前置賓語。今：與誰守。賓語后置。
3． 我未見力不足者，蓋有之矣，我未之見也。（《論語·里仁》）
古：未之見。“之”作動詞“見”的前置賓語。今：未見之。賓語后置。
4． 古者天下散亂，莫之能一。（《史記·秦始皇本紀》）
古：莫之能一。“之”作動詞“一”的前置賓語。今：莫能一之。賓語后置。
5． 古之人不余欺也。（蘇軾《石鐘山記》）
古：不余欺。“余”作動詞“欺”的前置賓語。今：不欺余。賓語后置。
6． 君奚為不見孟軻也？（《孟子·梁惠王下》）
古：奚為。“奚”作介詞“為”的前置賓語。今：為奚，即為什么。賓語后置。
7． 然民雖有圣知，弗敢我謀；勇力，弗敢我殺。（《商君書·畫策》）
古：弗敢我謀，弗敢我殺。“我”作動詞
“謀”、“殺”的前 置賓語。今：弗敢謀我，弗敢殺我。賓語后置。
8． 荀偃令曰：“雞鳴而駕，塞井夷灶，唯余馬首是瞻。”（《左傳·襄公十四年》）
古：唯余馬首是瞻。“余馬首”作動詞“瞻”的前置賓語。今：唯瞻余馬首。賓語后置。
9． 圣王有百，吾孰法焉？（《荀子·非相》）
古：孰法。“孰”作動詞“法”的前置賓語。
10．敢問夫子惡乎長？（《孟子·公孫丑上》）
古：惡乎長。“惡”作介詞“乎”的前置賓語。今：乎(于)惡長，即在哪方面擅長。賓語后置。
八、指出下列各句中的詞類活用現象，并說明是屬于哪類活用（包括名詞用作狀語）1．今棄是州也，農夫漁父過而陋之。（柳宗元《鈷鉧潭西小丘記》）
陋：形容詞意動用法。“陋之”即“認為它（小丘）不好”。2．殺雞為黍而食之，見其二子焉。（《論語·子路從而后》）
食、見：動詞使動用法。“食之”即“讓他（子路）吃”，“見（現）其二子”即“使他的兩個兒子出來相見”。
3．欲辟土地，朝秦楚，蒞中國而撫四夷也。（《孟子·齊桓晉文之事》）
朝：動詞使動用法。“朝秦楚”即“使秦國、楚國來朝拜”。4．遠人不服，而不能來也。（《論語·季氏將伐顓臾》）
來：動詞使動用法。“不能來”即“不能來之”，也就是不能使“遠人”歸順的意思。
5．城陷，賊以刃脅降巡。（韓愈《張中丞傳后敘》）
降：動詞使動用法。“降巡”即“使張巡投降”。6．諸將恐懼，會盟而謀弱秦。（賈誼《過秦論》）
弱：形容詞使動用法。“弱秦”即“使秦國變弱”。
7．齊景公問政于孔子，孔子對曰：“君君、臣臣、父父、子子。”（《論語·顏淵》）
后一個“君、臣、父、子”名詞活用為動詞。“君君”即國君要像個國君，“臣臣”即大臣要像個大臣，“父父”即父親要像個父親，“子子”即兒子要像個兒子。8．齊將田忌善而客待之。（《史記·孫臏》）
善：形容詞意動用法。省略了賓語“之”，“善之”即“認為他（孫臏）好”。
客：名詞作狀語。“客待之”即“像對待客人一樣地對待他（孫臏）”。9．假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《荀子·勸學》）
水：名詞活用為動詞。游泳的意思。
10．天下云集而響應，贏糧而景從。（賈誼《過秦論》）
云、響、景：名詞作狀語，表示比喻。“云集”即像云一樣地聚集，“響應”即像回音一樣地應和，“景從”即像影子一樣地跟從（“景”是“影”的古字）。
第五篇：高考復習文言文詞類活用教案
高考專題復習之詞類活用復習教案
教學目標:
1、使學生弄清楚古代漢語詞類的劃分和句子成分組成;
2、詞類活用的基本規律,以及如何運用規律解答試題;
3、引導學生運用本次課的方法,能自行歸納其他文言知識規律。
教學重點: 引導學生正確、快速判斷出活用詞,根據活用的常見規律,明確活用類型。
教學難點: 古代漢語詞類的劃分和句子成分的劃分。
教學方法 ：知識講授法;問題點撥法和探究討論法等。
課時安排 2課時
教學步驟: 第一課時
一、導入設計
任何語言的表達都有一定習慣,后人總結規律,便形成語法。文言中所謂的詞類活用主要有六種形式,今天我們就來學習和總結。
二、古代漢語的詞類劃分
詞類:是根據詞的語法功能和語法意義而劃分出來的類別。
劃分詞類的目的:就是為了講語言的組織規則,即講詞的語法意義和詞的語法功能,講語言的句法結構。
文言文詞類的劃分情況: 以先秦口語為基礎而進行加工過的文言文的詞類劃分基本上與現代漢語是一致的,先秦漢語的詞類可以分為名詞、動詞、形容詞、數詞、副詞、代詞、介詞、連詞、語氣詞、嘆詞等十類。
1.名詞,表示人或事物的名稱的詞。例如: 倚歌而和之。(《赤壁賦》)2.動詞,表示人或事物的動作、行為、發展變化的詞。動詞又可分為使動詞、意動詞和為動詞。例如: 一屠晚歸,擔中肉盡。(《狼》)3.形容詞,表示人或事物的形狀、性質或者動作、行為的狀態的詞。例如:。
恐修名之不立。(《離騷》)4.數詞,表示數目的詞。例如: 一日之內,一宮之間。(《阿房宮賦》)策勛十二轉,賞賜百千強。(《木蘭詩》)5.副詞,經常用在動詞或形容詞的前面,表示程度、范圍、時間等。例如: 太后之色少解。(《觸龍說趙太后》)6.代詞,代替名詞、動詞、形容詞或數量詞的詞,叫做代詞。例如: 人皆以隸使之。(《五人墓碑記》)7.介詞,同它后面的名詞、代詞等組合起,經常用在動詞,形容詞的前面或后面,表示處所、方向、時間、對象等等。例如: 師不必賢于師(《師說》)8.連詞,把兩個詞或兩個比詞大的單位連接起來的詞,例如: 居廟堂之高則憂其民;處江湖之遠則憂其君。(《岳陽樓記》)9.語氣詞,也叫語氣助詞。語氣詞不能充當句子成分,但它可以表示提頓、陳述、祈使、疑問、感嘆等不同語氣。例如: 至丹以荊卿為計,使速禍焉。(《六國論》)10.嘆詞,表示感嘆或呼喚應答的詞。例如: 蘭亭已矣(《蘭亭集序》)以上十類詞可以合成實詞和虛詞兩大類。能夠單獨用來回答問題,有比較實在的意義的詞叫做實詞;不能單獨用來回答問題,也沒有實在的意義,但是有幫助造句的作用的詞叫做虛詞。一般說來,實詞包括名詞、動詞、形容詞、副詞、數詞、量詞、代詞;虛詞包括介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。可是代詞所指人或事物是不固定的,在古代漢語里,許多代詞都不能單獨用來回答問題(如“其”“之”),所以也有人把代詞歸入虛詞類的。
在文言文中,量詞還沒有從名詞中分化出來,這是先秦古漢語同現代漢語的詞類劃分的主要不同之處。
量詞:表示人或事物的單位或動作行為的詞。例如: 距圓明園十里,有村曰謝莊。(《馮婉貞》)課堂練習:(使用多媒體投影)
三、古代漢語的句子成分組成
古代漢語中除了特殊句外,一般句子成分組成是固定的,即: 主語+狀語+謂語+定語+賓語。
而各類詞在句子中充當什么成分也有一定的分工。比如名詞經常用作主語、賓語;動詞經常用作謂語;形容詞經常用作定語、狀語和謂語;數詞經常用作定語。
當然,在古代漢語中,名詞、動詞、形容詞雖然都經常用作謂語,但構成的句子是不一樣的。
由名詞構成的謂語句叫判斷句,又叫名詞謂語句,簡稱名句,即: 名詞+(者)+名詞+(也)。(“主語+副詞+名詞+(也)”。)由動詞構成的謂語句叫敘述句,又叫動詞謂語句,簡稱動句,即:(狀語)+形容詞+(補語)。
由形容詞構成的謂語句叫描寫句,又叫形容詞謂語句,簡稱形容句。(狀語)+動詞+(補語)。
但是,在古代漢語里,某些詞可以按照一定的語言習慣靈活運用,在句中臨時改變它的基本功能。
四、重難點解決過程
1、總的說來,在古代漢語中,名詞可以自由地用作主語、賓語,而動詞、形容詞一般不用作主語和賓語,如果動詞、形容詞出現在主語、賓語的位置上,那么就是活用為名詞;動詞一般也不用作定語,而名詞、形容詞卻經常用作定語,如果動詞出現在定語的位置上,那么就活用為名詞或形容詞。
懼有伏焉 “伏”意為“伏兵”
吊有憂,賀有喜 “憂”“喜”意為“喪失”“喜事”
以上為動詞、形容詞在賓語的位置上,所以活用為名詞。
2、動詞一般用作敘述句的謂語,而且可以帶賓語,而名詞、形容詞一般不用作敘述句的謂語,不帶賓語,如果名詞、形容詞出現在稱述句謂語的位置上,那么就活用為動詞。
晉軍函陵,秦軍泛南。(《燭之武退師》)軍,駐扎。
越國以鄙遠,君知其難也。(《燭之武退師》)鄙,把??當作邊邑。
秦伯說,與鄭人盟。(《燭之武退師》)盟,結盟。
于是為長安君約車百乘,質于齊,齊兵乃出。(《觸龍說趙太后》)質,做人質。
五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。《寡人之于國也》衣,穿。
七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也。(《寡人之于國也》)衣,穿;王,稱王。
假舟楫者,非能水也,而絕江河。(《勸學》)水,游泳。
襟三江而帶五湖,控蠻荊而引甌越。(《滕王閣序》)襟,連帶。
與其身也,則恥師焉。(《師說》)師,學習。
巫醫樂師百工之人,不恥相師。(《師說》)師,學習。
以事秦之心禮天下之奇才。(《六國論》)禮,禮遇。
3、我們知道,同是動詞,有及物動詞和不及物動詞的分別,及物動詞是能帶賓語的動詞,不及物動詞是不能帶賓語的動詞。不及物動詞如果帶賓語就活用為使動詞: ⒈有能助寡人謀而退吳者,吾與之共知越國之政。(《勾踐滅吳》)退,使??撤退。
⒉噽聞古之伐國者,服之而已。(《勾踐滅吳》)服,使??臣服。
⒊夫差與之成而去之。(《勾踐滅吳》)去,使??回去。
⒋焉用亡鄭以陪鄰?(《燭之武退師》)亡,使??滅亡。
⒌夫如是則修文德以來之。(《季氏將伐顓臾》)來,使??來。⒍振長策而御宇內,吞二周而亡諸侯。(《過秦論》)亡,使??滅亡。
⒎屈賈誼于長沙,非無圣主;竄梁鴻于海曲,豈乏明時?(《滕王閣序》)屈,使??委屈;竄,使??逃竄。⒏后秦擊趙者再,李牧連卻之。(《六國論》)卻,使??退卻。
⒐近以鐘罄置水中,雖大風浪不能鳴也,而況石乎!(《石鐘山記》)鳴,使??鳴叫。
4、狀語是用在動詞或形容詞前面,對動詞或形容詞起修飾、限制作用的。狀語一般由副詞充當,名詞一般不用作狀語。但在文言中,名詞作狀語是常見的現象,而且有多方面的修飾作用。
表方位的有:
1、四方之士來者,必廟禮之。(《勾踐滅吳》)廟,在廟堂上。
2蚓無爪牙之利,筋骨之強,上食埃土,下飲黃泉,用心一也。(《勸學》)上,向上;下,向下。
3、孝公既沒,惠文、武、昭、襄蒙故業,因遺策,南取漢中,西舉巴蜀,東割膏臾之地,北收要害之都。(《過秦論》)南,向南;西,向西;東,向東;北,向北。
4、驪山北構而西折。(《阿房宮賦》)北,向北;西,向西。
表示工具或依據
⒈有席卷天下,包舉宇內,囊括四海之意,并吞八荒之心。(《過秦論》)席,用席子。
⒉市中游俠兒的佳者籠養之。(《促織》)籠,用籠子。
⒊日將暮,取兒藁葬。(《促織》)藁,用稻草。
⒋故令人持璧,間至趙矣。(《廉頗藺相如傳》)間,從小路。
表示比喻 : ⒈天下云集響應,贏糧而景從。(《過秦論》)云,像云一樣。
⒉雄洲霧列,俊采星馳。(《滕王閣序》)霧,像霧一樣;星,像星一樣。
⒊常以身翼蔽沛公。(《鴻門宴》)翼,像翅膀一樣。
表示對人的態度 : 人皆得以隸使之。(《五人墓碑記》)隸,像奴隸一樣。
普通名詞作狀語和一般主謂結構形式完全一致,但意思完全不同。判斷一個名詞是做狀語還是主語,一般來說要看這個名詞前是否還另有主語,若另有主語那么這個名詞就做狀語,否則就是主語。
四、布置作業
復習本節課所講內容。
板書設計: 古代漢語的詞類劃分 :
1、劃分詞類的目的
2、文言文詞類的劃分 古代漢語的句子成分組成重難點解決過程
第二課時
一、示例解析
二、詞類活用的條件
怎樣判斷一個詞在句子中是否已經活用成另一類詞呢?除了從前后文的意思來判斷之外,還要看它在句子中所處的地位,前后有哪些詞類的詞和它相結合,構成什么樣的句法關系,具備了哪些語法特點等等。關于名詞、形容詞活用為動詞(包括名詞、形容詞的使動用法和意動用法,以及名詞用如動詞)的語法條件,郭錫良等編寫的《古代漢語》中列舉了其中七項主要的,現介紹如下,以供參考: 1.兩個名詞連用,如果既不是并列結構.又不是偏正結構,那么其中有一個名詞就可能活用為動詞。例如: 范增數目項王。(《鴻門宴》)“數目項王”是動賓結構,兩個名詞連用,前一個名詞“目”活用作動詞;目:看,使眼色的意思。2.名詞、形容詞放在“所”字后面,活用為動詞。例如: 置人所罾魚腹中。(《陳涉世家》)故俗之所貴,主之所賤也;吏之所卑,法之所尊也。(《論貴粟疏》)“所罾,的“罾”是一種魚網,本來是名詞,放在“所字后面,意思是“所網著的(或所捕捉的)”。“貴”“賤”‘卑”“尊”本來都是形容詞,放在“所”字后面,都活用為動詞,“所貴”“所尊”都是 “所看重的”的意思;“所賤”“所卑”的意思都是“所輕視的”。
3.名詞、形容詞放在“能”“可”“足”“欲”等能愿動詞的后面,活用為動詞。例如: 假舟楫者,非能水也,而絕江河。(《勸學》)大王必欲急臣,臣頭今與璧俱碎于柱矣!(《廉頗藺相如列傳》)“水”本是名詞,受能愿動詞“能”修飾,活用作動詞,意思是“游泳”。“急”本是形容詞,受能愿動詞“欲”的修飾,活用作動詞,是“逼迫”的意思。4.名詞放在副詞后面,一般也活用為動詞。例如: 恐托付不效。(《出師表》)名詞“效”受否定副詞“不”的修飾,作“奏效,有效果”講。
5.名詞、形容詞放在“之?我”等代詞前面,也活用為動詞。例如: 及陷于罪,然話從而刑之。(《齊桓晉文之事》)“刑”是名詞,用在代詞“之”的前面,活用作動詞.“刑“是使用刑罰的意思。6.名詞后面用介詞結構作補語,這個名詞也活用為動詞。例如: 浴乎沂,風乎舞雩。詠而歸。(《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》)(“乎”就是“于”)
唐浮圖慧褒始舍于其址。(《游褒禪山記》)“風”是名詞,后面帶介詞結構“乎舞雩”作賓語,活用為動詞,是“吹風”的意思}名詞“舍”帶介詞結構“于其址”,活用為動詞,是“筑房子”的意思。7.名詞用“而”連結時,活用作動詞。例如: 兒涕而去。(《促織》)漢敗楚,楚以故不能過滎陽而西。(《項羽本紀》)名詞“涕”“西”都用“而”和別的詞連結,它們都活用為動詞。“涕”是流涕的意思;“西”是向西的意思。
三、學生質疑,教師解惑
課堂練習題(針對性練習)找出句子中活用為一般動詞的名詞
1、后妃率九嬪蠶于郊,桑于公田。
2、子高曰:“微二子者,楚不國矣。
找出句子中活用為一般動詞的形容詞
3、夫以人言善我,必以人言罪我。
4、此六子者,世之所高也。
找出句子中使動用法的名詞
5、楚交宗觚而失其政,魏相馮離而亡其國。
6、明主不官無功之臣,不賞不戰之士。
找出句子中使動用的動詞
7、臥赤子于天下之上而安。
8、夫樂不過以聽耳,而美不過以觀目。
找出句子中使動用形容詞
9、君子之學也,以美其身。
10、強本而節用,則天不能貧。
補充:現代漢語中這類形容詞的使動用很多,鞏固國防、繁榮經濟、密切關系。
找出使動用的數詞
11、今君欲一天下,安諸侯,存危國。
12、霸主將德是以,而二三之,其何以長有諸侯乎? 找出句子中意動用法的詞語
13、吾妻之美我也,私我也。
14、臣聞王者父天母地。
15、然則吾大天地而小毫末,可乎?
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