第一篇：琵琶行鑒賞

《琵琶行》鑒賞資料參考

1.三個關于月的名句：

“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。”

上句的“慘”字表達出一種深重的情感，這個字可以啟發對下句情感的理解。“茫茫”一詞展現了江水的浩大，但這里茫茫的江水表現的反而是一種空蕩蕩。“浸”字可理解為淹沒。“月”字這里應指江水中的月影。月亮仿佛被深深地埋在了水底，月影模糊。一切的環境描寫都寫出這時的惆悵。

“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”

這一句結合當時的情景體會，上面只聽得琵琶聲一陣緊似一陣，突然如“裂帛”一樣戛然而止。這時候琵琶聲已經停了，但仿佛久久回蕩。一片靜謐，所有人都還沉浸在剛才的樂曲中，抬頭看天，天空只掛著一輪明月。這里的景色描寫得沒有什么實際的意思，但是這句絕在以對明月的描寫進一步烘托了安靜的氣氛。

“去來江口守空船，繞船月明江水寒。”

本句的畫面感很強，在靜謐的江上只有一艘小舟在渡口。景色的描寫有三個要點，一是月光繞船的“繞”字，可以理解為籠罩，明亮的月光籠罩著小船，實際是在這個明亮的月夜的凄涼、傷感的心境籠罩著小船。

月光明亮，才知道本是團圓的時候自己卻孤身一人。還有明亮的月光打在自己身上，才更加重了自己孤身一人的感情。

“江水寒”，根據上面說的，寒的是一種心情。

韓老師特別提示：月是古詩中的常見意象，可以傳達出多種情感，以上三例便是。另外，月在古詩中也常傳遞出一種自然的、時間的永恒，由此襯托出人生的短暫和時代變遷。如：秦時明月漢時關。

2.“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”

這一句里“幽愁”并不完全等同于“憂愁”，幽愁的愁帶著綿長的意味，仿佛愁緒是慢慢堆積起來的。而且幽愁不發于外部，只是藏在心里。就是大家都聽著這一段曲子結束了，可只有你才引發你自己的愁緒。因而屬于“暗生”。“此時無聲勝有聲”應該指的是一種情感，這個時候的停頓使得作者的情感不斷上涌。引發的共鳴比演奏時還多。

3.“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。”

“泉流冰下”的比喻極其生動貼切。表達出現因的滯澀和低沉。同時這一句的上下兩句的意思完全不同，也是值得思考的。

韓老師特別提示：從月亮這個意象的分析知道，對意象的分析，要結合具體詩句，從中分析該意象對傳達詩人情感的作用，達到鑒賞的要求。

第二篇：琵琶行鑒賞 論文

白居易《琵琶行》賞析

白居易尤為著名的是屬于感傷詩的兩篇長篇歌行，即《長恨歌》和《琵琶行》，所謂“童子解吟《長恨》曲，胡兒能唱《琵琶》篇。”《琵琶行》寫于元和十一年秋，白居易貶官江州司馬的第二年。元和十年平盧節度使李師道派人刺殺宰相武元衡，白居易認為這是重大的“國辱”，首先上書請求捕賊。當時他的官職是贊善大夫，權貴們便指責他不應越職奏事。又誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易作賞花詩、新井詩，有傷名教。白居易于是被貶為江州司馬。其實他得罪的真正原因，還是在于他寫的那些針砭時政的諷諭詩，早已引起權貴們的忌恨。正如他自己所說的，“始得名于文章，終得罪于文章。”這次打擊給白居易的心靈留下很深的創傷，到江州后一年的生活更使他體驗了社會的殘酷和世態的炎涼。他有滿腔的怨憤正無處傾訴，恰巧遇到這原為歌妓的商人婦，聽到她的富有感情的彈奏，知道了她的悲涼的身世，詩人那壓抑已久的感情便像開了閘的河水，一起傾瀉而出。琵琶女和詩人，他們的社會地位并不相同，兩人的遭遇也各有不同的具體情況，屬于不同的社會問題，但詩人還是把她引為同調，引為知己，說出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這樣深摯的話來，這說明詩人對被侮辱的女性抱著同情與尊重的態度，一個封建官僚能夠這樣是很不容易了。

全篇是寫詩人在尋陽江邊送客時，遇到一個從京城流落此處的善彈琵琶的倡女。詩人聽她彈琵琶感傷身世，也引起自身的貶謫之感。詩人與琵琶女雖有官、妓的懸別，遭遇卻有類似點。他們都曾在京師，都曾有過盛時，又都經歷了天涯淪落，“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，所以寫來楚楚動人。

詩分為四段：

從“潯陽江頭夜送客”到“猶抱琵琶半遮面”為第一段，寫江邊送客而遇倡女，邀請過船彈奏琵琶。

“尋陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。”“尋陽”是當時江州的治所，今江西九江市。“尋陽江”即稱尋陽北的一段長江。首句單刀直入，點明江邊夜中送客，妙在次句環境的烘托。夜里，又是一片瑟瑟秋風，楓葉和荻花在風中搖曳，沙沙作響，色調黯淡，氣象蕭索，是主客凄涼傷別情緒的最好的襯托。“荻”是生長在水邊的一種植物。“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦。”當主人下了馬，客人登上船，舉杯餞別時，卻連助興的音樂也沒有。“管”指管樂器，“弦”指弦樂器，“管弦”即泛指音樂。“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”。因為無樂，所以醉不成歡，分別本來觸人愁懷，無樂就更使人感到心境悲慘。展現在面前的，只有那茫茫的江水，和水中那一輪孤獨的明月倒影。這里把缺乏音樂點染得非常突出，為下文聞樂追尋做好了鋪墊。“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發”。正在感到無樂的孤寂時，忽然水面上傳來琵琶的聲音，真不啻空谷足音，于是主人不再上馬歸去，客人也不開船啟行了，都為音樂所吸引，共同向那樂聲追去。“尋聲暗問彈者誰？琵琶聲停欲語遲”。“暗問”是黑暗中問詢，因為是在夜里，彈者聽到問聲，把琵琶停下來，卻欲答末答。“欲語遲”，人還沒有出場，人物的身分、情態、心境已在這三個字中隱隱透露出來。“移船相近邀相見，添酒回燈重開宴”。將船靠近，邀彈者過船相貝，添灑張燈，重新整宴。“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”。到這里為止，我們看到的琵琶女，是她夜里在江船中獨彈琵琶，聽到詢問聲之欲應還休，受到邀請后千呼萬喚才出來，出來之后還用琵琶半遮起面孔。她本是“長安倡女”，為什么如此忸怩作態起來了呢？原來今非昔比了。過去在長安是“妝成每被秋娘妒”，如今是“年長色衰”，委身為商人婦，漂泊于江湖間，不愿再在人前拋頭露面了。在這些情態背后，隱藏著琵琶女盛衰升沉的復雜心緒，耐人尋味。至此，我們也就可以明白，詩人為什么無一語及其衣著相貌，專著意在情態上，正是為寫琵琶女的淪落身世釀造氣氛。

這一段筆墨藏頭露尾，引人入勝。從“夜送客”引到“無管弦”，從“無管弦”引到“琵琶聲”，從“琵琶聲”引出千呼萬喚始出來的琵琶女，讀來津津有味。

（段意是：在一個深秋的夜晚，幾只客船停泊在潯陽江頭，船篷里透出微弱的燈光。岸邊的楓樹上滿是紅葉，和水中蘆荻的白花一起點綴著秋色。這時，詩人送客來到江邊。主客登船飲酒，想驅走離別的悲涼，但誰也提不起興致，連一句可以解悶的話也說不出來。推窗望去，寒江茫茫，水波不興，一輪明月浸在江心，越發顯得凄清。忽然，從水上傳來動人心弦的琵琶聲，詩人和他的朋友都聽得入迷了。順著聲音找去，原來是一位獨守空船的婦人，在用琵琶排遣自己的寂寞和哀愁。于是，詩人移船相近，邀請她過來相見，并且撥亮燈火，重新安排了酒宴。這婦人帶幾分羞怯，推辭著，遷延著，“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”）

“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見江心秋月白”為第二段，寫琵琶女受邀彈奏琵琶。但不是泛寫彈技的高超，曲調的美妙，而是圍繞本篇的主題，緊扣琵琶女感傷身世的心緒展開描寫。所以“轉軸撥弦三兩聲”，便“未成曲調先有情”。“轉軸撥弦”指調弦校音的動作。只有三兩聲，還未成曲調時，已經音中含情了。彈奏起來，更是“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”。“掩抑”形容弦聲低沉凄苦。“思”指思結深長。“低眉信手續續彈，說盡心中無限事”。“信手”是隨手。“續續”是接連不斷地。總括四句是說樂聲凄苦而多思緒，似在傾訴平生不得意的無限心事。“輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六么”。“攏”“捻”“抹”“挑”都是彈琵琶的指法，“霓裳”、“六么”都是曲調名。“霓裳”即《霓裳羽衣曲》，“六么”也稱《綠腰》。從文學描寫上說，物象有形象，容易描寫，音樂則很抽象，最難描摹。詩人卻以生花的妙筆，將感受的聲音化為鮮明的形象傳達給讀者，使讀者從形象中再反味其音聲。詩人的主要手段，是采用人們常經驗的各種事物打比喻，使人對那復雜多變的音聲可觸可感。“大弦嘈嘈如急雨”。“嘈嘈”形容沉重宏雜的聲音，大弦聲如急風驟雨。“小弦切切如私語”。“切切”形容尖細碎雜的聲音，小弦聲如喁喁私語。“嘈嘈切叨錯雜彈，大珠小珠落玉盤”。當大弦小弦交錯彈奏，聲音糾葛齊出時，就像大大小小的珠子一齊擲向玉盤里，各發出力度不同的響聲，交織成一片。“間關鶯語花底滑”。“間關”是鳥鳴聲，聲音悠然圓潤時，好像黃鶯啼聲穿花而出。“幽咽泉流冰下難”。曲調幽抑嗚咽時，有如水行冰下，滯礙難通。“水泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”。正如人傷心到極點，抽噎得哭不出聲來，哀弦幽咽，也如冰下水泉由冷澀而凝結不動，弦聲也突然斷絕，進入無聲。但音樂在人們心頭卷起的哀傷卻繼續盤旋蕩漾，讓人們在無聲中咀嚼，另有一番滋味。所以“別有幽情暗恨生，此時無聲勝有聲”。后一句由于道出了富于哲理的境界，常被人們引用于哲理相通的各種場合。經過如此一個低回壓抑，感情又猛然漲至高潮，樂聲突發：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。如銀瓶忽然爆烈，水漿四濺而出，如鐵騎突出撕殺，刀槍齊鳴。音樂便從這最高潮處終結，見出琵琶女胸中激烈的感情。“曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛”。“撥”是彈弦的工具。“當心”指當琵琶弦上的中間。“畫”同“劃”，做動詞用。曲終時用撥在弦上一劃，四弦一齊發聲，如同撕裂布帛。江面上夜靜更深時，琵琶聲戛然一止，四外一片靜悄悄：“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”。“舫”是帶有彩繪的船。其實江心秋月早就在那里。不過方才都被帶入音樂境界之中，一切都不在視野之內了；樂聲一停，才如夢初醒，感到置身于秋江月色里面。寫音樂迷人的情景，十分傳神。

（段意是：盛情難卻，這婦人終于開始了彈奏。先是轉軸、撥弦、調音，很利索的三兩聲，雖然未成曲調，卻已是脈脈含情了。每一根弦、每一個音，都壓抑著、幽咽著，顯出沉思的樣子，好像在傾吐自己的失意。她的彈奏自然，沒有一點矜持，沒有一點做作，也沒有一點取悅于人的意思，只是借琵琶來訴說自己的往事和心中無限的感觸。她輕攏慢捻，左手的指法很能傳情，又抹又挑，右手的動作十分準確。先彈了一首《霓裳羽衣曲》，緊接著又彈了一首《綠腰》。大弦嘈嘈，沉著而雄壯，宛如一陣急雨，小弦切切，細促而輕幽，宛如一片私語。嘈嘈切切交錯著，就好像大珠小珠落玉盤一般。一會兒像花下的鶯語，宛轉流走，一會兒像冰下的泉水，幽咽難通，曲調是多么富于變化啊！漸漸地，泉水冷澀，好像弦被折斷了似的，聲音凝結休止了。但是，“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那弦外之旨，那若斷若續的余音，似乎更能撩動人的情思，引起人的回味。忽然，如銀瓶乍破，水漿迸瀉，如鐵騎突出，刀槍齊鳴，音樂又以極快的速度和極大的力度展開著，進入了高潮。這時她忽然用撥子一劃，四根弦一起發出聲響，好像猛力撕開絲帛一般，樂曲就在高潮中戛然而止了。周圍的聽眾被琵琶曲深深打動，東舶西舫全都像著了魔力一樣，沉浸在樂曲的余音里默默無言，只見江心的秋月閃著皎潔的清輝。）

“沉吟放撥插弦中”到“夢啼妝淚紅闌干”是第三段，由藉曲宣情過渡到琵琶女直言身世。“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”。“沉吟”是欲語而又遲疑的樣子，隱隱透露出琵琶女受到詢問而猶疑是否傾訴生平的神態。“斂容”是使面部表情嚴肅。“整頓衣裳”、“斂容”都是對人恭敬的舉動，說明她要向客人敬述心曲了。“自言本是京城女，家在蝦蟆陵下住”。“蝦蟆陵”在長安曲江附近，是歌女聚居的地方。“十三學得琵琶成，名屬教坊第一部”。唐代長安設有左右教坊，管理樂伎歌舞之事。“曲罷曾教善才伏，妝成每被秋娘妒”。“善才”是曲師的通稱。“秋娘”指名妓，唐時妓女多有以秋娘為名的。這兩句是說她色藝高絕，曲高壓過曲師，色絕賽過秋娘。“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”。“五陵”在長安附近，為漢代五座皇陵所在地，多居豪富人家。“五陵年少”猶如說富貴公子。“爭”是爭搶著給。“纏頭”是聽歌觀舞者贈給歌伎舞女的羅錦一類賞物。“綃”是生絲織品。這兩句表明貴家子弟對她色藝的傾倒。“鈿頭云篦擊節碎，血色羅裙翻酒污”二句寫當時酣飲狂歡的情態。“鈿頭云篦”是兩端鑲有金花的發篦。“擊節”是敲物打拍子。珍貴的首飾擊節而碎，鮮艷的紅裙灑滿酒污，豪不顧惜，見出豪華的歡樂生活。然而就在這歡笑之中送走了青春年華。“今年歡笑復明年，秋月春風等閑度。弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故。”到了年老色衰的境地。結果“門前冷落鞍馬稀，老大嫁作商人婦”。而“商人重利輕離別，前月浮梁買茶去”。“浮梁”今江西浮梁縣，當時屬饒州。商人重利輕別，上月到浮梁采買茶葉去了，弄得她孤身一人“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，正是這衰暮孤寂的情境，使她懷思過去，結想成夢：“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌千”。“闌干”形容淚水縱橫流倘的樣子。“妝淚”指淚水從化妝的臉上流過，所以是紅色的。到這里我們才明白，那開篇處的“水上琵琶聲”，原來是琵琶女夢感之后，獨起撫弄琵琶抒懷，無怪音聲感人而引起詩人注目了。

（段意是：琵琶女思忖著，遲疑著，把撥子插入弦中，站起來整理一下衣裳，從剛才的激動中恢復了常態。隨即說起自己的經歷：她本是京城長安人，家在蝦蟆陵下住，十三歲就學得一手好琵琶，列名教坊，屬于第一部。她的演技曾使著名的琵琶師曹善才嘆服，她的美貌曾引起長安名妓秋娘的忌妒。每當她演奏的時候，住在五陵一帶的豪門子弟都爭著給賞錢，一支曲子彈下來不知道要得到多少紅綃。他們如癡如醉，一邊聽一邊打拍子，鑲金鑲玉的云篦不惜打碎，鮮紅的羅裙也沾了酒污。就這樣，一月又一月，一年復一年，在歡笑中輕易地拋擲了自己的青春，不知不覺已經衰老，那些醉心于她的公子哥兒便拋棄她另尋新歡去了。她的門前冷落，不得不委身于一個重利寡情的商人，跟他離開長安來到這潯陽江邊。丈夫經常外出經商，拋下她一個人在江口守著空船，只有繞船的月光和寒冷的江水為伴。每當深夜夢見年輕時的生活，不禁妝淚縱橫，從夢中哭醒過來。）

琵琶女的昔盛今衰身世與詩人貶官謫降的遭遇何其相類，怎能不引起詩人“遷謫意”呢？ “我聞琵琶已嘆息”到“江州司馬青衫濕”為末段，轉入抒寫本身貶官失意之情。

“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧”。“唧唧”也是嘆息聲。聽琵琶聲已經悲感，再聽琵琶女言說身世更增悲感。將琵琶女的身世與自身遭遇相比照，使詩人寫下那感慨深沉、動人心弦的名句：“同是天涯淪落人，相逢河必曾相識！”由于這兩句概括了人生一種具有一定普遍意義的遭際，也常被人們引用于相類的場合。同病相憐的心境，冷落、孤獨，寂寞的心緒，使詩人自寫失意的這一段，并沒有去詳陳貶官的不幸，而是著重于尋陽地方偏僻，無音樂可聽。“我從去年辭帝京，謫居臥病尋陽城。尋陽地僻無音樂，終歲不聞絲竹聲”。“絲”指弦樂，竹指管樂，“絲竹”，代指音樂。“住近湓江地低濕，黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。”“湓江”即湓水，在九江西，流入長江。在這低濕而蘆竹叢生的環境里，能聽到什么呢？只有猿鳥的哀啼。這是一層襯托。所以“春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾”。難道這里就沒有人間的樂聲嗎？有。“豈無山歌與村笛，嘔啞嘲哲難為聽”。雖有山歌村曲卻不入耳，這又是一層襯托。“嘔啞嘲責”形容聲音繁碎雜亂。這就更顯出琵琶聲的可貴了：“今夜聞君琵琶語，如聽仙樂耳暫明。”其實，琵琶聲在這里實即京聲，戀琵琶聲正表示戀京的感情，將貶謫之感表現得十分含蓄。因此要請琵琶女再重奏一曲：“莫辭更坐彈一曲，為君翻作琵琶行”。“翻”指按曲譜寫歌辭。“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”。“卻坐”即退坐，指坐在原處。“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多？江州司馬青衫濕”。“向前”猶如說方才。指前一次彈奏。唐代八九品官官服為青色，當時白居易為從九品官。琵琶女的樂聲不似前時了，大約又多了一層身世之悲吧。而詩人也更如醉如癡，淚下最多了。

（段意是：詩人聽了琵琶曲已經很受感動，聽了她的自述聯想到自己的遭遇，更是嘆息不已。“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”詩人感到自己的心和這琵琶女的心是相通的，忍不住也向她述說了自己不幸的遭遇。他說：“我從去年離開京城長安，被貶謫到潯陽，又患病臥床，心情十分凄苦。這里一年到頭聽不到絲竹之聲，住的地方低洼潮濕，房子周圍長滿了黃蘆苦竹，從早到晚聽到的不過是杜鵑的啼血和猿的哀鳴罷了。每逢美景良辰往往取酒獨酌，可是沒有什么悅耳的歌曲可以侑酒，那些山歌村笛實在是難以入耳啊！今天晚上聽到您的琵琶語，如同聽到仙樂，兩耳為之一新。請不要推辭吧，再為我彈奏一曲，我為您翻寫一篇琵琶行。”那婦人久久地佇立著，聽了這番話十分感動，重新坐下彈奏一支別的曲子。曲調急促而凄涼，滿座的人都聽得掉下了眼淚。其中誰的淚水最多呢？江州司馬白居易的青衫都沾濕了！）

這首詩的突出成就是在敘事方面。中國古代敘事詩不發達，比較著名的長篇敘事詩，在唐代以前只有《綿》、《生民》、《孔雀東南飛》、《木蘭詩》等寥寥可數的幾首。到唐代，杜甫的詩里敘事成分已明顯增加。而到白居易生活的中唐時期，才集中地出現了一批敘事詩，如元稹的《琵琶歌》、《連昌宮詞》，李紳的《悲善才》，劉禹錫的《泰娘歌》，以及白居易的《長恨歌》、《琵琶行》。在這批詩人里，尤以白居易的敘事技巧最突出，就拿這首《琵琶行》來說吧，其中就頗有一些值得總結的藝術經驗。

本篇的動人處首先在于構思新穎。詩人的遷謫之感是通過惋嘆—個歌女的身世表現的，歌女的身世又是先通過琵琶的彈奏表現出來，千回百折，曲折中又有曲折。正因為如此構思，于是由送客引出琵琶聲，由琵琶聲引出琵琶女，由琵琶女引出琵琶的彈奏與彈者的身世，再由琵琶女的淪落引到自身的貶謫，所以能展開豐富的情節和畫面，把抒懷高度形象化了。琵琶女的身世以琵琶的曲調烘托，作者的遭遇又以琵琶女的身世烘托，琵琶的聲調，歌女的今昔，作者的經歷，交織成一片，互相映發，氣氛濃郁，動人心弦。

其次是敘事與抒情的結合。在敘事的過程中，字里行間都滲透著對那女子的同情，深摯而雋永。詩人很善于刻畫對方的心理活動，而在刻劃對方心理的時候流露出自己的感情。例如邀請琵琶女相見的幾句：“尋音暗問彈者誰，琵琶聲停欲語遲。??千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。”把一個女子的遲疑，靦腆，既難忍受獨守空船的寂寞，又不便在夜間與陌生人相會的矛盾心情，十分細致地刻劃出來了。又如“低眉信手續續彈，說盡心中無限事”，“沉吟放撥插弦中，整頓衣裳起斂容”。“感我此言良久立，卻坐促弦弦轉急”，這些敘述都使人感到詩人對這女子是很理解，很體貼，很同情的。詩中穿插的景物描寫也很好地起到了渲染感情的作用。借“楓葉荻花秋瑟瑟”抒寫惜別之情，借“繞船月明江水寒”抒寫琵琶女的孤單與寂寞，借“黃蘆苦竹繞宅生”抒寫謫居臥病的凄苦與無聊，都是詩中畫龍點睛之筆。

敘事富于詳略虛實的變化，脈絡分明，曲折生動。詩從秋夜送客寫起，由“舉酒欲飲無管弦”引出琵琶聲和琵琶女，這些過程都寫得比較簡單。接著一段音樂描寫，一共用了二十二句，寫得很詳盡。把曲調的變化，彈奏的技巧，曲中的感情，淋漓盡致地描寫出來。再下面又是簡單的交代和過渡，只用四句詩說明音樂的效果和琵琶女放插弦，整頓衣裳的動作，便轉到琵琶女敘述自己的身世。這一段又是二十二句，寫得比較詳細，特別是她在長安的歡樂生活，連細節都寫出來了。接著是詩人的自述，貶謫以前在長安的生活一字不提，著重寫謫居潯陽一年來的寂寞。在這一段話里，反復三次訴說沒有悅耳的音樂，至于其他種種的細節則一概從略了。在詩人這番話的感動下，琵琶女作了第二次演奏。關于這次演奏詩人改用略寫，虛寫，只用“凄凄不似向前聲”這樣一句話便交代了過去，隨即結束全詩。

再次《琵琶行》對音樂的描寫尤有獨到之處。音樂形象是難以捕捉的，如何借助語言把它變成讀者易于感受的具體形象呢?這是描寫音樂時常常遇到的一個困難。但這個困難在白居易筆下似乎并不存在，他寫得那樣靈活，那樣自如，使人讀著他的詩仿佛親耳：聽到了音樂一般。他是怎樣取得這樣好的效果呢？他運用了三種寫法：

第一，是比喻，用一連串比喻反復形容，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盆，間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難。??銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。”這些詩句都是用生活中具體的聲音作比喻，形象地描繪了各種不同的音樂節奏和旋律，“大珠小珠落玉盤”一句，用珠玉相擊的聲音摹擬琵琶這種彈撥樂器的音響效果，真是再恰切不過了。人們常以珠圓玉潤形容歌聲的婉轉，“大珠小珠落玉盤”中的珠玉，也給人以圓潤之感，使人聯想到樂曲的和諧。

第二，寫彈者與聽者的感情交流。如“未成曲調先有情，“似訴平生不得意”，“說盡心中無限事”，“別有幽愁暗恨生”，“滿座重聞皆掩泣”等等，都讓人感到那琵琶聲中有琵琶女的形象，也有聽者的共鳴。像這樣聲情結合，以情繪聲，比單純客觀地描寫聲音，效果顯然要好得多。

第三，不但寫有聲，而且寫無聲。如“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”。“東船西肪悄無言，惟見江心秋月白。”都是以無聲襯托有聲，用樂曲休止時的余韻來強調樂曲的效果。如同篆刻藝術的“計白以當黑”或戲曲藝術對舞臺空間的運用，這種虛中見實的表現方法，是中國古代藝術的傳統特點。

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。與元稹友誼甚篤，稱“元白“。

◆白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。

◆詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

◆塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來應該是這個塵世王國中的一個寵兒，結果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來后又只能繼續走他飄泊的人生路。

◆兩千多年前，一個文人雅士，一個山野樵父，是音樂把他們聯系了起來；一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

◆“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當時社會**，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同情感體驗，引起一代又一代人的共鳴。

◆當胡錦濤總書記用“權為民所用，情為民所系，利為民所謀”來勉勵干部“立黨為公，執政為民”時，我想起了白居易；當溫家寶總理用“心中為念農桑苦，耳里如聞饑凍聲”來警戒各級領導干部要關心民生疾苦時，我又想起了白居易；當連戰先生北大演講用“為生民立命，為萬世開太平”來寄語肩負民族希望的莘莘學子時，我還是想起了白居易。白居易是一個“唯歌生民病，愿得天子知”的詩人，更是一個鐵肩擔道義，巨筆寫良知的勇士。他把目光投向了田野，他看到人民在饑餓的死亡線上掙扎；他把心靈融進了土地，他體察到了人民耕田種地的艱辛；他把悲憫送給窮人，他把懺悔留給自己，他的詩歌見證了一種苦難的命運，折射出一個肩負社會責任的正直作家的心靈光芒。

◆音樂是人類共通的語言。古今中外有不少因音樂而相識、相知、共情的佳話。高山流水覓知音，說的是古代一個叫俞伯牙的琴師，遇上了樵夫鐘子期。無論伯牙彈奏什么，鐘子期都聽得出他的音樂所寄托的思想感情。伯牙彈奏表現高山的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那巍峨的泰山！”伯牙彈奏表現流水的樂曲，鐘子期說：“多么好啊，你的心志就象那奔騰的江河！”從此以后，兩人成為莫逆之交。后來，鐘子期死了，伯牙摔壞了曾經心愛的琴，并且終身不再彈琴，來紀念這個知音。李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。的確音樂是一種不需要翻譯的語言，不論今古，不論中外，不論年齡大小，只要心境相似，都能產生共鳴。沒有經歷過生活的困苦，我們也能感受《二泉映月》的辛酸；沒有經歷過愛情的痛苦，我們也能感受《梁祝》的悲歡。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。汪倫臨別時的踏歌，讓李白感受到友誼的溫暖、深厚。琵琶女所彈出的音樂是在傾訴‘平生不得志’，也好象在述說‘心中無限事’。‘同是天涯淪落人，相逢何必曾相識’是詩人的肺腑之言。這句詩能成千古名句，是因為它道出了世代不幸者的共同心聲。當人們吟誦這詩句時，總有一種惺惺惜惺惺的感覺。”

《琵琶行》中的音樂描寫真的很美

詩是心靈之歌，歌是詩意的結晶。英國詩人柯勒律治說過“在靈魂中沒有音樂的人，絕不能成為真正的詩人”。反過來，我們也可以說，“在靈魂中沒有詩情的人也絕不能成為真正的音樂家。”唐朝白居易就是一位精通音樂的詩人，他能彈琴、會唱歌。尤其擅長描寫音樂和音樂演奏，婦孺皆知的《琵琶行》就是描寫音樂的典范。

白居易在《琵琶行》中描寫音樂，方法多樣。第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形式地寫出來，給人以無限的聯想；第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”、“幽咽”，能把音樂的韻律和節奏表現出來。第三就是運用對比（有聲和無聲），動靜結合的方法。第四就是運用心情來表現音樂：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”表現心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感，比如說：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。”“幽咽泉流冰下難”、“銀瓶乍破水漿迸”，“鐵騎突出刀槍鳴”。詩人把抽象的東西具體化、形象化的表現出來，并能區別音調音色的變化，真是妙不可言。

白居易在《琵琶行》中描寫音樂達到出神入化的境界。詩中琵琶女的命運令世人感嘆，人們都會對她命運掬(ju)一把同情淚。詩人就是讓我們從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女的情感和生活變化的軌跡。整個曲調可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。”這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。

第二部分是“歡樂曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒的歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。”漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發出冷澀的低潤，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲啊。是啊，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

第四部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的衰號。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行(hang)寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

白居易在《琵琶行》中是一個琵琶欣賞者，一聞琵琶聲，間接突出聲音的美妙，移船邀相見；二聞琵琶聲訴論落，相逢何必曾相識；三聞琵琶聲，樂聲悲凄，淚濕青衫。一個文人騷客，一個天涯歌女，因音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

第三篇：琵琶行教案

琵琶行

備課人 董志霞 教學目標：

１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。教學重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學過程： 第一課時

一、板書課題，作者，簡介作者與作品提示

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

二、教師引導學生對詩的內容作整體把握。

三、串講小序，講前布置兩個思考題要求學生邊聽邊思考，串講后提問。1．小序有什么作用？ 明確：交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，并為全詩定下了凄切的感情基調。

2．小序已經簡明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 明確：寫成了詩，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。

四、分析第一段“潯陽江邊聞琵琶”。1．“楓葉荻花秋瑟瑟”。

敘述秋夜江邊送客時的環境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，“瑟瑟”二字點情，景物成了溢滿悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺秋涼襲來，渲染了送別時人物凄涼愁慘的心情。

2．“別時茫茫江浸月”。

敘述別時的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無不彌散著作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點染出哀傷之別，同時為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。板書

“潯陽江邊聞琵琶”。秋瑟瑟 忘歸

無管弦 悲涼，奠下基調 忽聞水上琵琶聲（驚喜）慘將別 不發 江浸月

五、第二段是“江心聆聽琵琶曲”。我們知道，音樂是一種抽象的藝術，我們平常只是聽，要描寫它十分困難，然而白居易對琵琶音樂的描寫卻非常成功，歷來為人們所稱道。1．要求學生齊讀第二段，體會作者高超的音樂描寫方法。

2．要求學生找出比喻音樂的句子，并指明形容了什么樣的樂聲。（下一個定語，表狀態）板書：

比喻句

音樂

大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）小弦切切如私語 幽細 大珠小珠落玉盤 清脆圓潤 間關鶯語花底滑 宛轉流利 幽咽泉流冰下難 低沉入微 銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯 鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯 四弦一聲如裂帛 戛然而止

3．朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫音樂的藝術效果。一連串精妙的比喻，寫出音樂的變化，用這些具體的現實生活中聽到過的聲音和形象比擬描繪樂聲，把抽象無形的音樂刻劃成有形可感的實體。讀者不僅仿佛聽到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂音，而且仔細欣賞起來，還可以聽出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽了這一系列巧妙的比喻，就像聽完一支完整的樂曲：先從輕徐悠長開始，仿佛從沉思中喚起記憶；接著眾音繁會，像波濤起伏；馬上又轉到幽細甚至聽不見，宛似悲慟抽泣；最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂聲中還能體會出彈奏者的“有情”、“不得意”以至難以明白的“無限事”，從而出色地完成了對主題的表達。4．要學生找出通過寫演奏者動作神態描寫音樂的詞句，體會這樣寫的好處。明確：“轉軸撥弦”是彈奏前試弦調音的動作。“低眉信手續續彈”是彈奏的神態。“攏”、“捻”、“抹”、“挑”和“收撥”、“畫”是彈奏時的指法，如此細膩地描寫動作神態，交代了音樂的層次，從而更好地引導讀者領會音樂，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂修養。

六、小結本課內容。第二課時

一、學習第三段“江中聽訴身世苦”，學生齊讀，找一個學生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世。

明確：“自言”以后二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌妓生涯。“秋月春風等閑度”一句過渡到后半部。后半部寫年長色衰后的寂寞處境，“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。后邊寫她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

這一段運用了對比、反襯的手法；用年輕貌美襯年長色衰；用門庭若市襯獨守空房；用昔日歡笑襯后來的辛酸；用夜夢往事襯孤寂傷感的情懷。作者塑造了琵琶女這樣一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。江中聽訴身世苦

前半部：色藝超群，紅極一時，歡樂奢華

后半部：年長色衰、委身賈人，孤苦寂寞 對比、反襯 二、師生共同學習第四、五段。板書

同病相憐感慨多 重聞琵琶青衫濕

三、結合全文，讓學生找出寫音樂效果的句子，說明其作用。

1．“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發，”以主人與客人的表現襯托音樂美妙驚人。2．第一次演奏后“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白。”人們被音樂打動，心往神馳沉浸在音樂當中，襯托音樂高超迷人。

3．再次彈奏時：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。坐中泣下誰最多？江洲司馬青衫濕”寫盡音樂的感人力量。

四、分析琵琶女的人物形象

五、分析“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。明確：“這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時社會變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”有著豐富的內涵，它寫出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗兩線，畫出結構圖。秋江夜送客

月夜聽琵琶 凄涼話身世

我聞琵琶已嘆息 又聞此語重唧唧 同是天涯淪落人，相逢何必曾相識 江洲司馬青衫濕 為君翻作琵琶行

七、解決練習

《琵琶行》 教學目標：

１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。教學重點：

１．掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

２．通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。教學步驟：

一、導入

中國是一個盛產詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的： 綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？ 生：白居易 師：怎么知道？

生：名居易，字樂天；一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介：

白居易，唐代著名現實主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書針砭時弊。寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩”，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。在文學上白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運動的倡導者，在文學史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。師：白居易是在什么情況下寫的《琵琶行》？ 生：被貶潯陽。

三、文題背景： 這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時，在一個蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦難的身世聯想到自己政治上的坎坷失意，頓時觸發了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱《琵琶行》。詩一問世，即廣為傳送，遠揚塞外，直至今天，雖歷時千載，仍傳不衰。

師：后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們學習這篇課文。

四、翻譯并疏理課文思路。

序言部分：交待寫作動機。第三段：江中聽訴身世苦。第一段：潯陽江邊聞琵琶。第四段：同病相憐感慨多。第二段：江心聆聽琵琶曲。第五段：重問琵琶青衫濕。

五、講析課文：

一>分析琵琶女、白居易的共同命運。

１．在這首長詩（敘事詩）當中，詩人一共塑造了幾個形象？ 明確：兩個：琵琶女、詩人

２．在這首長詩當中，詩人是用哪一個詩句將這兩個形象連接在一起的？ 明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。３．為什么白居易會發出這樣一聲哀嘆——同是天涯淪落人。白居易和琵琶女之間有什么共同的命運

提示： 從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案。

明確：樂妓：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

詩人：早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）； 現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

他們有著相似的經歷：都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。是“音樂”將他們聯系在一起。４．詩人被貶到此地后基本上做到了“恬然自安”，是什么導致了他的情感波動。提示：（從小序中找）錚錚然有京都聲。

５．為什么聽到京都聲后，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂郁之情？

明確：詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之后，表面上安于現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑郁。也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。

６．請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩人如此強烈的情感？

明確：江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。才激起了詩人內心如此強烈的感傷情感？

二>、欣賞這千古絕唱的音樂描寫。

１．音樂并不象高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，翁郁蒼翠的林木那樣形象可感，它有聲無形，縹緲難以捕捉，歷代用詩歌來表現音樂的作品很少，堪稱精品的就更罕見。白居易的《琵琶行》中對音樂的描寫可以說達到了出神入化的境界，可謂描寫音樂的極品，自唐以來歷詠不衰，實乃千古絕唱，現在我們就來欣賞它。整個曲調可以分為四個部分：

第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。” 這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時旋律低沉抑郁。而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最后發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。第二部分是“歡樂曲”： “輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這里落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優美動聽。這更進一步寫出了琵琶女內心的歡快。

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有生。” 漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發出冷澀的低泣，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。此時此刻真是無聲勝有聲呀。

是呀，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣泄了她的幽愁暗恨。為何？

明確：琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之后，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的哀號。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

２．“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”有何作用？

它給我們（造成了）一種視覺和聽覺的美感：琵琶女的演奏停息了，東船西舫悄然無聲，這是美妙絕倫的琵琶聲引人入勝，引發了每一個人內心的郁悶和苦痛的結果；在茫茫的江水上，江面微波蕩漾，落花慢慢漂流，只看到倒映在水中的明月，它盛滿憂愁，彌漫著涼意，將人們引入一個凄清和悲涼的意境。它渲染了當時凄清的氣氛又襯托出琵琶女彈奏的高超技藝，給人造成余音繞梁的感覺。

３．讀了這一段，你能想到當時是怎樣的社會現實？

塵世太污濁、黑暗，詩人（包括如詩人一樣的有志之士）報國無門，請纓無路，他只能在詩歌世界成為士大夫。憑他的才華，他本來應該是這個塵世王國中的一個寵兒，結果卻成了塵世的遺棄兒。他滿懷的愁怨，就算是甘醇的杜康酒也化解不了，詩人的命運是苦楚的，即使醉了也不能一醉方休而沉醉千年，醒來后又只能繼續走他飄泊的人生路。４．此段關于音樂的描寫，是不是直接描寫？ 生：是。

師：白居易對琵琶曲的總體感受是什么？

生：如聽仙樂耳暫明（這是對琵琶女的高度贊揚）。這么美妙的音樂正是“此曲只應天上有，人間那得幾回聞。”

三>總結本課描寫無形的音樂所運用的方法：

明確：第一就是運用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節奏表現出來。

第三就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法：在小學的作文中，曾經常寫到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽到它的聲音”，那么，以這種手法來寫，就能突出教室的靜，這種寫法，在以后的作文中也應借鑒一下。

第四就是運用心情來表現音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉。第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，并能區別音調音色的變化，真是妙不可言。四>課堂小作文

本文在寫作中不但注意了音樂美，而且也注意了畫面美。比如像《琵琶行》里面的“去來江口守空船，繞船月明江水寒”，這里面的意境就非常美，請大家把它改寫成現代文。參考：春江花月夜，一彎江水，一輪明月，尋聲凝目月下船，空艙之前一紅顏，追前憶昔信手彈，月浸江水人心寒。五>聯想積累

古今中外還有許多描寫音樂的詩都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？

參考：如劉長卿寫過一首詩：“泠泠七弦上，靜聽松風寒”,寫出了風入松的感覺。

六、小結：

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

琵琶行（并序）誦讀、賞析、探討

１．培養學生透過人物的行動、語言，理解人物思想感情的能力。

２．學習用比喻描寫聲音變化的寫法，培養學生聯想和想象能力。

1掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。

2通過對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情。把握意境。

感受“聲中之情”

聲音描寫技巧高超，要求講完其段落后，學生能及時掌握并背誦。主旨方面重點比較“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”名句。

琵琶行（并序）（白居易）

一 導入

中國是一個盛產詩歌的國度，迄今為止，我們已經穿越《詩經》、《唐詩》走過了3000多年的曲折歲月。《唐詩》是我國詩歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩人才子。唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩人寫的悼亡詩卻永久的流傳了下來。這位皇帝是誰呢？他就是唐宣宗李忱。他寫的這首詩是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰教冥路作詩仙？ 浮云不系名居易，造化無為字樂天。童子解吟長恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。師：這位詩人是誰？ ——白居易，一篇《琵琶行》，一篇《長恨歌》。

二、作者簡介

白居易，字樂天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實主義詩人。他積極提倡新樂府運動，主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作。”反對“嘲風月，弄花草”，作品有著深刻的現實意義。《琵琶行》是一首七言長篇敘事詩，繼承了漢樂府敘事詩的傳統，是初唐以來七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長篇敘事詩優美動人，可以說是我國古典敘事詩又一新的高峰，在詩人生前，就被廣為傳誦，所謂“童子解吟《長恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。”時至今日，千百年過去了，但仍然感人肺腑。

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，因為音樂，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個美麗而憂傷的故事——詩人白居易也在這個不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無法抹去。

后人為了紀念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠的記載了白居易和琵琶女之間這個美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個美麗的故事千古的流傳下來。現在我們學習這篇課文。三．學習“序”

1、快速閱讀，疏通字詞

2、思考“序”中交代了什么內容？（1）交代了時間、地點、人物、故事的經過；（2）概述琵琶女的身世；（3）點明寫作動機；（4）奠定全詩的感情基調：凄切傷懷 四．錄音范讀，整體感知 思考：

1、寫了一個什么故事？

2、塑造了哪些人物形象？

3、是什么把詩人和琵琶女聯系在一起？

4、全詩共寫了幾次音樂？（連帶詩歌結構）是怎樣寫的？ 第一次 詩人送客聞琴（暗寫、側面烘托）

第二次 邀見、彈奏《霓裳》《六幺》（明寫、詳寫）第三次 感我此言“卻坐促弦”（明寫、略寫、側面烘托）

5、哪一次音樂寫得最精彩？（轉入精讀）五．精讀音樂段

（一）詩中關于音樂的描寫（第二自然段劃分層次）

1、找出第二段中描寫音樂的八個比喻句（板書）

音樂 特征 情感 轉軸撥弦 和緩低沉（序曲）先有情 低眉信手 聲聲思

輕攏慢捻抹復挑（過渡）無限事

1、如急雨 粗重急驟

2、如私語 輕微委婉

3、珠玉落盤 清脆圓潤

4、鶯語花底 宛轉流暢

5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨

6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出 高亢雄壯

8、如裂帛 短促急迫（曲終）、余韻悠悠

2、八個比喻句分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？

（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。（視覺、聽覺融通——通感）（2）、以形摹聲（視覺角度）（3）、聽者與彈者情感交織（4）、景特描寫烘托氣氛

六、學習3、4、5自然段

1、思考：作者為何聽琵琶女的演奏如此感動，詩中有沒有告訴我們原因？ 2．閱讀3、4自然段（板書）

比較詩人與琵琶女的身世遭遇：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”賞析

歌女（悲凄）

少年得意 老年失意 年表貌美 年老色衰 門庭若市 門前冷落 下嫁賈人 獨守空船

（詳寫生平，略寫感受）同是天涯淪落人，詩人（凄苦）辭帝京，謫居臥病，地僻無音樂，不聞絲竹 黃蘆苦竹，杜鵑啼血 山歌村笛，嘔啞嘲哳（詳寫感受，略寫生平）

相逢何必曾相識

七．總結主旨

詩中通過對琵琶女形象的塑造，深刻地揭示了封建社會中被侮辱、被損害的樂伎們的悲慘命運，表達了詩人對歌女的同情，同時也表現了詩人的“天涯淪落人”之恨。

第四篇：琵琶行教案

《琵琶行》教學設計

教學目標： 知識與能力：

學習以比喻為主的音樂描寫方法。過程與方法：

誦讀中欣賞音樂美 情感態度價值觀：

認識封建社會造成琵琶女悲涼身世、詩人失意謫居的黑暗現實。教學重點：

掌握作者用比喻的手法描寫聲音的高超技法。教學難點：

理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調和演奏者、聽者的感情融為一體。課時：1

第一課時

一、導入新課（PPT1:課題）

我們的生活離不開音樂，音樂給人以美的感受。可是用文字將音樂的感受表達出來實非易事。因為音樂不像高聳入云的山峰，奔騰不息的河流，蓊郁蒼翠的樹木那樣形象可感。它有聲無形，飄渺難以捕捉。歷來用詩歌來表現音樂的作品就很少，堪稱精品的就更罕見了。唐代大詩人白居易的《琵琶行》可謂描寫音樂的極品，自唐代以來歷詠不衰。白居易是怎樣描寫的呢？今天我們就一起去感受《琵琶行》的主旨美和音樂意境美。

二、出示學習目標（PPT2：學習目標）

三、聽配樂朗誦

首先讓我們在配朗誦中走進那個楓葉染霜、荻花飄飛的不朽之夜。（PPT3：朗讀畫面）

四、體悟主旨美。

1、朗讀與音樂具有同等的魅力，聽完朗讀，我們可以知道詩人通過敘事為我們塑造了兩個人物形象——琵琶女和詩人（PPT4），詩人是用哪一句詩將這兩個人物形象連接在一起的？

明確：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。

2、詩人為什么發出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同遭遇？“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較。

（1）自讀序與第三節相關內容，了解琵琶女的身世遭遇與當前心境。當年：

色藝雙絕

名噪京華

人妒人捧

年年歡笑

而今：

年老色衰

門前冷落

獨守空船

夜夜凄涼 心境：孤獨凄涼，充滿怨恨之情。京倡

商婦

怨

（2）借助序，注釋，第一節和第四節相關內容，了解詩人的遭遇和當前心境。

當年：

名動京城

詩酒絲竹

高朋滿座

其樂融融 而今：

謫居臥病

有酒無樂

送客慘別

其情凄凄 心境：愁悶孤獨，充滿貶謫之恨。京官

謫官

恨

3、明旨

一樣的才華橫溢，卻有著相似的淪落境遇。琵琶女和詩人的遭遇反映了當時怎樣的社會現實？ 明確：揭示封建社會中被侮辱、被損害的樂伎的悲慘命運。

詩人借琵琶女的悲慘遭遇抒發自己的遷謫之恨，控訴了封建社會對人才的摧殘。

五、音樂美。

同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。詩人和琵琶女這兩個素不相識、萍水相逢的人由于音樂聯系在一起。讓我們看看是怎樣的音樂深深打動了詩人？

齊讀第二節

1、音樂有聲無形，飄渺無定，用文字將音樂形象化往往借助修辭手法，課文描寫音樂主要運用了什么修辭手法？（比喻）

比喻是描寫音樂最常用的修辭手法，奧地利漢斯立克《論音樂的美》中說：“對音樂作品的一切富有幻想力的描寫，性格刻畫和解釋性的說明，都是比喻性的。

2、請一女生讀。請同學們把這些比喻句找出來。

3、這些比喻表現了音樂的哪些特點？

比喻句

音樂特點

旋律變化

大弦嘈嘈如急雨

急促粗重

歡快

小弦切切如私語

輕柔細密

大珠小珠落玉盤

清脆圓潤

間關鶯語花底滑

婉轉流利

低沉 幽咽泉流冰下難

低沉冷澀

銀瓶乍破水漿迸

雄壯激越

鐵騎突出刀槍鳴

四弦一聲如裂帛

凄厲慘然

激越

4、體會比喻句所傳達的音樂旋律的變化。

5、品味音樂描寫傳達的演奏者的身世之嘆。

我們能否從這起伏變化的琵琶聲中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？請同學們結合琵琶女的身世談談這一段音樂描寫帶給我們哪些聯想？

學生討論3分鐘

參考：歡樂的旋律，仿佛琵琶女正在回憶無限風光的少年時光。

“間關鶯語花底滑”的“滑”字，讓人聯想到琵琶女美好的青春轉瞬即逝，一去不復返。

低沉壓抑的旋律，讓人聯想到琵琶女年老色衰，門前冷落的凄涼情景。迫于生計，嫁給重利輕離別的商人。

“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”，讓人感覺到琵琶聲好像如泣如訴，終于泣不成聲而停止。

雄壯激越的旋律，仿佛是琵琶女對命運的悲憤不平，對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。

“四弦一聲如裂帛”，撕裂的豈止是帛，更是琵琶女的心。

6、琵琶女把一腔心事付諸音樂，詩人用生花妙筆描繪了音樂。請大家再讀音樂描寫部分，思考：這一節除了運用比喻正面描寫音樂之外，還運用了什么手法？

明確： 以聲摹音——切切、嘈嘈、間關、以情顯聲（演奏者、聽眾）

琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏技藝高超之外，是否還有其他的原因?一個十分重要的原因就是感情，琵琶女是帶著感情演奏的，而詩人也是帶著感情來聽的，來描摹的。（找出有關感情的句子）

以景襯聲 “東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”，描寫聽者反應，側面烘托演奏者的高超演技。

六、課外延伸

那么，我們能不能運用我們剛學的這些方法來描寫平時聽到的音樂呢？下面我們來做一下嘗試，我們來聽一首《賽馬》。

七、總結全文

我們以白居易祠中的著名對聯結束本文：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動）觸天涯遷謫恨

潯陽千尺水，句（gōu，勾）

留江上別離情

第五篇：《琵琶行》說課稿

吟一曲天涯淪落之絕唱

——《琵琶行》說課稿

一、教材分析

（一）、單元教學要求

我所說的篇目是《琵琶行》，它是職高一年級的教學內容，具體編排在職高語文人教版第二冊第六單元的第四篇，是課內選學課文。編者對學生的單元訓練要求是：重點學習文言實詞，要主要實詞出現的語言環境，從整體上理解語句和段落的意思，進而理解作品的思想內容和表現方法。對本文的訓練要求是：在反復誦讀中，運用聯想和想象，探究它的意境，細細品味用語言文字來表現音樂形象的偉大藝術成就。從而實現能力遷移，增強閱讀文言文的興趣和能力。

（二）、文章特點

《琵琶行》是唐朝偉大詩人白居易的一首長詩，作于他貶官到江州的第二年，作品借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩人把一個倡女視為自己的風塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。

這首詩的藝術性是很高的。，其一，他把歌詠者與被歌詠者的思想感情融而為一，說你也是說我，說我也是說你，命運相同、息息相關。琵琶女敘述身世后，詩人以為他們“同是天涯淪落人”；詩人敘述身世后，琵琶女則“感我此言良久立”，琵琶女再彈一曲后，詩人則更是“江州司馬青衫濕”。風塵知己，處處動人憐愛。其二，詩中的寫景物、寫音樂，手段都極其高超，而且又都和寫身世、抒悲慨緊密結合，氣氛一致，使作品自始至終浸沉在一種悲涼哀怨的氛圍里。其三，作品的語言生動形象，具有很強的概括力，而且轉關跳躍，簡潔靈活，所以整首詩膾炙人口，易于背誦。這是一篇音樂、文字與作者的感情水乳交融的好詩文。

二、學情介紹

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。在教學設計和教學過程中，尤其要考慮有到學生的心理因素和層次差異，根據教育面向全體的原則指定分層的教學目的，力求使全體學生能循序漸進地掌握知識、培養能力、培養健康高尚的品格。要達到這個目的，就必須要優化教學設計，利用豐富的資源和有效的方式把學生學習的熱情調動起來，使學生由被動接受知識到主動學習研究轉變，讓他們快樂而自由地學習。我的教學對象是職高一年級的學生，大部分學生的語文基礎不太好。但他們畢竟初中時已接觸過文言文，又剛學習了本單元其它幾篇文言文，有了初步的文言知識積累。本文是白居易所作，文字較為淺顯，所以字句的疏通上應該問題不大，可以在課前完成。而如何讓學生在短時間內感受一篇融音樂、文學于一爐的抒情敘事詩才是需要重點思考的問題。只有讓學生反復誦讀和相互交流才能彌補學生在鑒賞方面的缺乏和不足。

三、教學目標：

（一）知識目標：整體感知，準確理解文章內容，欣賞作者以語言文字來表現音樂形象的藝術技巧，初步學習以文字表現音樂的寫作手法。

（二）能力目標：引導學生探析人物命運，感受人物的情感，鑒賞人物美，培養學生鑒賞評價作品的能力，培養學生的思維能力和創新精神。

（三）情感目標：體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵；培養健康高尚的審美情趣和生活態度。

有關美感與文學的文章以前曾有接觸，但用文字來細致具體地描寫音樂的文章學生很少接觸，因此，我把感受作者通過文字表現音樂形象的藝術技巧、鑒賞音樂意思所表達的人物感情列為本課教學的重點。學生雖有一定的鑒賞能力，但由于對中國滄桑歷史實際體驗的欠缺，封建社會摧殘人才的黑暗現實對他們來說理解起來有一定的難度，因此我把體會“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵。

四、教法、學法

針對學生的具體情況，再加上這是一篇課內選讀文，應該以學生為主體，老師講的過多也不利于學生對知識的吸收。所以我覺得采用問題教學與合作探究相結合的教學方法比較適合，同時加強對學生朗讀法、合作學習法和練筆法等學法指導訓練。此外還要求學生在課前疏通字句，解決字詞問題。設計課時為一課時。

為何確立上述教法學法？ 語文學科的特點要求重視積累、感悟和培養語感，全面提高學生的語文素質，提高學生正確理解和運用祖國語言文字的能力。我國教育家葉圣陶指出：“教材是個例子，教是為了達到不教。”因此，教師充分利用好教材這個例子，有意識地培養學生良好的自學精神和自學習慣，在教學中顯得尤為重要。現代教學論的核心是確立教師教學中的主導地位的同時，還要認定學生在學習活動中的主體地位。由此引發出“教與學是雙邊活動”、“提倡教學民主”等主張，從而要求全面培養學生的個性才能、健全人格和創新精神。從心理學的角度看，人的認知規律是由淺入深，循序漸進的，學生對知識初步獲得整體印象后，會有意識地進入知識的探究情境之中，從而達到對知識的融會貫通。

五、教學過程

（一）課前準備：

布臵以下預習作業：學生上網查詢白居易的有關資料，了解作者的生平及寫作該詩的背景；熟讀《琵琶行》，翻譯該詩小序；熟讀全詩，選取自己喜歡的詩句進行品讀；概括每節詩的大意及全詩的主要內容；找出詩中描寫景物的句子，品讀并分析作用；把握音樂的起伏變化，賞析描寫音樂的手法；概括琵琶女的坎坷經歷；概括“我”的遭遇；找出全詩的主旨句。

布臵這樣的預習作業，是希望引導學生能在課前較為全面地學習這首長詩，為上課做充分的準備。

利用早讀課指導學生朗讀，要求通過反復朗讀培養語感。教師制作多媒體課件。

（二）教學實施

1、導入新課

（課間就利用多媒體播放琵琶曲《春江花月夜》，營造氣氛。）

今天我們的學習是在美妙的琵琶聲中開始的。不要誤會，這不是音樂欣賞課，而是詩歌鑒賞課。雨果說：開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數學，一把是文學，一把是 音符。音樂與文學有著密切的聯系，就像藝術孕育的聯體嬰兒，在很長的時間里，詩歌既是文學，又是音樂。后雖然分離，但仍聯系密切，古典名曲《春江花月夜》據說就是根據詩歌創作的。而許多文學大家在他們的詩文中也給我們描繪出了經典的音樂場面。其中尤以白居易的《琵琶行》為描寫音樂的極品。今天我們就來鑒賞這首詩歌的。

如此設計導語，可以在短短幾分鐘里，就使學生迅速形成了超越于日常態度的審美態度，傾向于客體的審美心境和把審美心理結構集中指向閱讀對象的審美注意，有效地保證了教學的順利進行。

2、誦讀全詩 整體感知

⑴課前已熟讀全詩，現在教師示范朗讀一段，請學生朗讀其他幾段。

這是一個楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風下的夜晚；潯陽江頭，是詩人正在送別他的朋友。那樣的寂寥、悵惘，構成一種強烈的壓抑感。忽然傳來的琵琶聲，打破了這種氣氛。

請同學用七言概括第一段的主要內容：潯江送客聞琵琶 江頭送客聞琵琶 學生選擇朗讀，逐段概括主要內容。

第二節：月夜彈奏琵琶曲

第三節：江心自訴身世苦 歌女傾訴身世苦

第四節：同病相憐傷遷謫

第五節：重聞琵琶青衫濕

此環節由學生自由發言，不求標準答案，讓教學在平等、民主的氛圍中進行。⑵、《琵琶行》是一首敘事詩，主要講述了什么事件？ 明確：詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

3、探究學習：

這是名篇，可供我們欣賞學習的地方很多，課堂時間有限，我們只能擇其要點來賞析，希望同學們課后能舉一反三，好好挖掘這座寶藏。

所以突破舊有逐句分析、雙線結構的模式，以獨特的視角切人，由點觀面，設臵能激發學生從整體上自覺地鑒賞詩歌的問題，啟發學生全面深刻地把握詩歌主旨及藝術手法，并從中獲得獲得鑒賞詩歌的一般方法。

按以下三個話題進行討論：

① “解讀琵琶語”——我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

②“感知青衫淚”——詩人白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？ ③“體悟景物情”——詩歌往往少不了景物的描寫，同樣，本詩前后貫穿了幾處景物描寫的文字。這些景物描寫有什么作用呢？

學生自由選題，分組討論，選出代表回答： 討論總結：

①、解讀琵琶語（多媒體展示化面及相關詩句，并播放背景音樂）整個曲調可以分為四個部分。第一部分是“前奏曲”。琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場彈奏時，旋律低沉抑郁。

第二部分“歡樂曲”。強烈的生活反差又勾起她對往昔生活的深情回憶。歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織成起伏生動的樂章，唱出了琵琶女火紅的青年時代。第三部分“沉思曲”。琵琶女“年長色衰”，迫于生計，她只好“老大嫁作商人婦”。回憶到這兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律變得“冷澀”、“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中……

最后一部分是“悲憤曲”。這段音樂情緒高漲起來，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。

總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化。正如詩人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭。音樂是心靈世界最美的語言，是情感宣泄的最佳方式，琵琶女一曲彈奏，盡訴心中怨悱，道出命運的滄桑。

（板書）解讀琵琶語——訴盡心中悲憤情 訴盡喜怒哀樂情 音樂是有聲無形的，很難用文字描述出來。而白居易做到了：（此處插入對音樂描寫技法的賞析，多媒體顯示相關文字，如下）（直接描摹：比喻——把抽象無形的音樂變成形象可感的實體）（直接描摹：摹聲（疊詞、聯綿詞）——表現音樂的韻律節奏）（側面烘托：聽眾的反映——突出琵琶曲感人的藝術效果）

詩人在這里，既寫樂聲和彈奏技藝，又寫音樂旋律中所包蘊的心理內涵，而且將這三者融匯在一起，構成整個演奏過程聲情變化的完美表現，這在以前的文學作品中是罕見的。

此處插入分析音樂寫作技法，既突出教學重點，也不顯得突兀。②、感知青衫淚

詩人淚灑青衫，主要源自感傷： A、傷琵琶女：正如詩中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語重唧唧。”琵琶女激憤幽怨的曲調引起詩人的共鳴，在聽了琵琶女對自己苦楚身世的傾訴后，詩人更是激起深深的憐憫。

B、傷己：詩人才華橫溢，譽滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”二語感情濃厚，落千古失落者之淚，也為千古失落者觸發了一見傾心之機。

人悲，己憐，“同是天涯淪落人”；傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩人對不幸女子的同情與尊重，又是對當時社會的控訴。

（此處插入白居易生平及寫作背景的介紹，“諷喻”一類的詩歌從總體上來說，都是作者關懷現實政治、關懷社會問題，企圖對其所認為的不良現象加以糾正的產物。知人論世，才能深入理解文本。）

潯陽江頭夜送客，那一幕發生在元和十一年（公元816年），白居易被貶到江州已經一年多了。朝廷里權貴傾軋，最高層派系斗爭，冷酷、無情、尖銳、激烈。白居易陷入其中，當了替罪羊，成了犧牲品。作家的失意，是文學的收獲。詩人的不幸，是江州的大幸。要不然，潯陽江頭何以會演繹落難詩人與琵琶女傾訴心聲的一幕？后人又何至能聽到“同是天涯淪落人”的憤恨和哀怨？真的沒有了，文學史會寂寞幾分吧？

（板書）感知青衫淚——同是天涯淪落人 道盡天涯淪落恨 ③、體悟景物情

“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，展示了江邊送客時的環境，傳達出詩人凄涼愁慘的心情，為全詩奠定了感情基調。

“別時茫茫江浸月”，描述別時景象，景中含情。“唯見江心秋月白”，寫音樂結束時寂靜的環境，仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所感動，情景交融，烘托了音樂效果。

“繞船月明江水寒”，寫琵琶女獨守空船時的環境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情。“黃蘆苦竹繞宅生”，寫詩人的生活環境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關情。詩歌中的景物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個詩境恍若沉浸在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美感人。

（板書）體悟景物情——一枝一葉總關情

4、領悟主旨

本詩塑造了琵琶女和詩人自己兩個形象，連接這兩個形象的橋梁是什么？ 明確：同是天涯淪落人。從兩人的人生歷程中來尋找答案。（多媒體展示相關文字及畫面）

琵琶女：早年的境況是“藝壓京城、艷蓋群芳”（色藝雙絕）； 現在的境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。詩人： 早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）； 現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落凄涼）。

都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況凄涼）。可見二人命運有著太多的相似和太多的無奈。琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，無意中撥動了白居易最敏感的心弦，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。，不能自持，竟至失聲痛哭，發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古浩嘆。

總起來說，這句話表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江州后的郁悶心情，隱含當時社會變亂，政治衰落，給人民造成的痛苦，意義深刻。“天涯淪落”內涵豐富，寫出了人們苦難生活的共同的情感體驗，引起了 一代代人的共鳴。詩句簡明準確，情意合一，成了千古名句。

5、總結

一千多年前，一個文人騷客，一個天涯歌女，在一個不朽的夜晚，因為音樂，兩人連在了一起，演繹了一曲千古不衰的知音絕唱。讓我們聆聽配樂詩朗誦，再一次回味詩歌帶給我們的無盡的美感。

6、作業：

（一）、文言知識題（必做）（多媒體投影顯示）

1、請指出劃線詞語的古義及今義

① 因為長句 ② 凄凄不似向前聲 ③ 老大嫁作商人婦

2、請解釋加點詞 ① 遂命酒 命曰《琵琶行》 ② 使快彈數曲 一曲紅綃不知數 ．．．．③ 是夕始覺有遷謫意 同是天涯淪落人 自言本是京城女 ．．． ④ 因為長句 初為《霓裳》后《六幺》 為君翻作《琵琶行》 ．．．⑤ 琵琶聲停欲語遲 今夜聞君琵琶語 ⑥ 輕攏慢捻抹復挑 商人重利輕別離 ．．．．⑦ 凝絕不通聲暫歇 如聽仙樂耳暫明 ⑧ 滿座重聞皆掩泣 座中泣下誰最多 ．．．．

3、請指出加點詞的用法 ① 聞舟中夜彈琵琶者 ② 遂命酒 ③ 商人重利輕別離 ．．．．

4、指出下列句子的句式特點

① 歌以贈之 ② 嘗學琵琶于穆、曹二善才 ③ 轉徙于江湖間

④ 問其人，本長安倡女 ⑤ 使快彈數曲 ⑥ 感斯人言

（二）、比較閱讀（任選一題）

1、從劉鶚的《老殘游記〃明湖居聽書》、韓愈的《聽穎師彈琴》、李賀的《李憑箜篌引》中任選一篇，談談與《琵琶行》與在描寫音樂及表達情感方面的異同點。（多媒體投影顯示文字）：

2、閱讀白居易詩《夜聞歌者，時自京城謫潯陽宿于鄂州》，與《琵琶行》比較在思想內容和表現手法上的異同點。

（三）、以讀促寫：（多媒體顯示文字，選做）

反復聆聽一段音樂，借助想象聯想，用比喻將音樂描摹出來，或用對比烘托的手法將聽音樂的感受表達出來。（100字左右）

作業分為必做與選做，主要考慮到學生的差異性，也給學生選擇權，這符合分層教學、民主教學的要求。第一大題必做，符合本單元教學要求。

7、板書

琵 琶 行

白居易

琵琶女 ——→ 同是天涯淪落人 ←—— 詩人

（主旨）

解讀琵琶語 體悟景物情 感知青衫淚

↓ ↓ ↓

訴盡心中悲憤情 一枝一葉總關情 同是天涯淪落

六、設計理念

倡導體驗性教學。古典詩歌閱讀是體驗性閱讀，注重學生的獨特體驗。從“發展學生個性”的教學理念出發，通過創設情境、美讀品味、討論解析等方法，努力促成學生體驗生成。

開展探究性學習。古典詩歌閱讀也是建構性閱讀，建構文本的意義世界，也要建構自我世界，陶冶情感和心靈。創設平等對話的氛圍，引導學生主動探究，深入文本內涵，建構鑒賞古典詩歌的能力，提高審美品位，體現“以人為本”的教學方式理念。

在教學設計中，努力突破常規，試圖讓學生從新的角度去體味詩歌的藝術魅力。以話題形式引導學生探究，使之既獲得情感愉悅，又提高鑒賞力