第一篇：2014教師遠程研修總結(jié)

好花傍座，看他微笑悟時拈

——2014年假期遠程培訓研修總結(jié)

青島市黃島區(qū)弘文學校高玉濤

7月22日 發(fā)軔

《走近雙對接混合式研修》！課改專家蔣敦杰院長拉開了今年研修的帷幕。省廳一直在追求“學習要轉(zhuǎn)化為應用”，“學習要切合教學實踐的變革”，為此蔣院長提出了今年研修的主題：基于問題解決的課例研究。這份大餐配有四個主菜：“課例研究”、“觀察方法”、“e流程”、“磨課”。采用了暑期和日常，集中和分散，網(wǎng)絡和校本的混合燒制模式，再加上多達50學時的燒制時長，這份美食必將變得濃郁醇厚，韻味悠長。蔣院長以他大家巨擘的風范扯斷了時空的縲紲，打破了以往橫亙在研修和實踐之間的柏林墻。這位發(fā)已蒼白面亦有耇的老者，他斂于內(nèi)發(fā)于外的風采，只有“日落山水靜，為君起松聲”聊可形容。那執(zhí)著的姿態(tài)，晏然的神情，必將積淀于此份美食的筋髓之中，隨同歲月的遷延而愈益增添它厚咧的濃香。

7月23日借我一雙慧眼

《課例研究中的課堂觀察技術》！我學到了以四有（主題、目標、方法、積淀）來精致化教研活動，認識到了要基于觀察事實發(fā)表觀點，基于學習效果診斷課堂，了解到如何進行關鍵性事件分析，使用SOLO法來了解學業(yè)水平，學生思維的廣度和深度可以從前、單點、多點、關聯(lián)、拓展抽象幾個結(jié)構(gòu)層次來加以描述，以及如何使用任務單、前后測、學生分層抽樣訪談來獲取學習結(jié)果，尤其讓人印象深刻的是課堂觀察的維度有十余個之多，讓人大開眼界??

楊玉東主任對課堂觀察模式的見解條分縷晰，肌擘理分，我不由得暗發(fā)“生睛而瞀瞑，有耳亦聾瞆”之嘆。早就對上海人的精致有所耳聞，這種從容輾轉(zhuǎn)騰挪于方寸之間的南國風情，像極了古時的鼻煙壺，繡袋，驚詫了北方大漢的大眼濃眉，撩撥起粗獷胸懷下的點心靈犀，豈不正是入手風光莫流轉(zhuǎn)，共留連。

另：昨日和今天的兩次作業(yè)，都被指導老師評為優(yōu)秀作業(yè)，深感不配。且以“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程。我不去想未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中”聊作自遣。

7月24日、25日有匪君子，如切如磋，如琢如磨

《基于問題解決的課例研究

（一）——如何恰當選擇和利用課程資源進行概念教學》！

在概念教學中怎樣掌握豐富的課程資源？怎么來合理的選擇和運用課程資源使之深入契合于問題教學？如何一以貫之地追蹤問題？設計怎樣的觀課量表使之能熨熨帖帖地服務于觀課目的？案例一提供的不是高深的理論，而是一種過程的演示，一種理念的啟迪。什么理念？是抽象變形象，是閱讀變觀察和感受，是背誦變分析和推理，用一句話來概括就是有利于激發(fā)學生思考，我將之理解為設置和選擇課程資源的核心原則。

案例一還有一個新的亮點是觀課量表的華麗現(xiàn)身，《教師教學行為分析量表》、《教師課堂組織記錄表》、《教學技藝記錄表》、《課堂提問類型記錄表》、《提

問與回答觀察量表》等等量表向我們展示了各個不同維度，不同層次的觀察點和觀察方式，受此啟迪，還可以生發(fā)出其他多種多樣的觀課量表，擺在我們面前的是另一個全新的天地，等待我們?nèi)チ私夂吞剿鳌?/p>

7月26日 《學習的根本目的是提高教師的教育生活品質(zhì)》

張志勇廳長召開了全省學科專家組長座談會，針對教師自身的專業(yè)發(fā)展意識薄弱這一關鍵問題，張廳長指出“要讓每位老師清醒地認識到，學習不是為了別人，而是為了完善自己的教育生活，是為了提高自己的教育生活品質(zhì)，是為了讓自己過一種更加專業(yè)的教育生活”。我的理解是，教師教學工作的動力，不該是出于對懲罰的恐懼，不該是出于對獎勵的渴望，不該是出于對某人（如主管者）的討好，至少應該是基于一種理念，一種為教育為孩子為民族負責任的理念。張廳長的觀點是基于“境界”的層次，是最高的層次。

愿我們每位教師都能感悟“人類被賦予了一種工作，那就是精神的成長”，視教研活動如“饑讀之以當肉，寒讀之以當裘，孤寂讀之以當友朋，幽憂讀之以當金石琴瑟也”。

心語：

專家和組織者是幸福的，盧作孚說過這樣的話：“人生最快慰的是且創(chuàng)造，且欣賞，且看公眾欣賞”。

我是幸福的，仆本駑駘，于此轂擊肩摩之行伍中踧踖躑躅，幸會于此俊彥淵藪，賞那芷蘭葳蕤，品這風光霽月，羌聲色兮娛人，觀者儋兮忘歸。

遠程研修已近尾聲，她要離我們而去了嗎？

不是的，不平不陂，無往不復，她一直不會離開。

第二篇：教師遠程研修總結(jié)

苦惱·欣喜·眷戀

——遠程研修三部曲

暑假研修開始時，說實話，我的心里是十分抵觸的。好好的假期生活，讓研修全部打亂了，早晨不能再賴床不起；晚上不能再癡迷于長篇連續(xù)劇。心想：學什么學，準又是搞形式，純粹是折騰人。培訓初始，上午看視頻，下午擠在沒有電扇更沒有空調(diào)的微機室里瞎忙了一下午，手忙腳亂的總算完成了第一個作業(yè)。腰直了，脖子也酸了，心里更加惱火了。第二天，看教學錄像，專家講了函數(shù)的一些新觀點，覺得對提高自己教學水平很有幫助，挺實用的。研討的話題也是在平時教學中自己最關心的，挺不錯的。后來，同事們在一塊兒交流，還稱贊我的作業(yè)交的快，我的精神為之一震，看來自己還算“有點能耐”，看來，專家們的講解并不是走走形式，紙上談兵。

我開始調(diào)整作息時間，開始極其認真的看教學錄象，仔細規(guī)范的記筆記。午休時，心中翻騰的仍是上午教學錄像，課堂實錄。有時，想到自己認為精彩的地方，干脆放棄午休，翻箱倒柜，查閱資料，時間在我的手指敲擊鍵盤的清脆聲中慢慢度過。屋外烈日炎炎，屋內(nèi)揮汗如雨。我想盡快的完成作業(yè)，期待老師的批改，希望老師評論，更盼望老師的推薦。我的努力換來了成果，作業(yè)三被指導老師推薦。這份欣喜的心情忽然讓我回到了學生時代——期待老師的表揚；期待學期末的一張小小的獎狀；期待讓我站在領獎臺上介紹學習經(jīng)驗??

研修結(jié)束了，一路走來，有汗水，有疑惑，有快樂。盤點我的行囊，自己認為還算滿意。專家們的講解讓我耳目一新，教學中的困惑也茅塞頓開，素質(zhì)教育的理念讓我對教學有了新的認識。在學習的日子里，也讓我更多的開始反思自己的教學：我對孩子們要求是不是太苛刻？布置的作業(yè)是不是太多，太枯燥？我在課堂上的點撥是不是沒起到舉一反三，融會貫通？當他們的方法比我的方法好時，我的贊揚是不是太吝嗇？對成績的過分看重是不是傷了一些同學的心？通過聆聽專家的講解，通過網(wǎng)上研討，我感到太慚愧了，自己需要改進的地方太多了。在遠程研修的這些日子里，在完成作業(yè)時，我也發(fā)現(xiàn)了自己的很多的不足。比如說，平時不注意積累，沒及時總結(jié)，導致自己在做作業(yè)時頭腦匱乏，理論知識膚淺。看著同事們一篇篇理論與實際教學經(jīng)驗緊密結(jié)合起來的文章，我羨慕，甚至有些嫉妒。時時的問自己，為什么別人思路那么條理，環(huán)節(jié)那么清晰，考慮的那么周全，而我怎么上升不了理論呢？這次遠程研修，梳理了我的教學思想，使我看到了自己的不足，并明確了努力的方向。做個好數(shù)學老師不容易，但我會努力去做！

到了研修結(jié)束的時刻，說實在的還真有點兒舍不得。感謝這十天，感謝遠程研修，更感謝給予我知識的老師和專家們！你們辛苦了，期待明年再相會！

第三篇：教師遠程研修總結(jié)

教師遠程研修總結(jié)

偶園回中雷清春

這次遠程研修學習，認真閱讀了每一期班級簡報，學習了每一個專題的講座，認真聽取了專家們的指導和解讀。對每一個專題的問題都和本期老師們進行了探討，同時按時完成了作業(yè)。積極參與交流，廣泛閱讀了老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。現(xiàn)在把這次研修總結(jié)如下：

一、遠程研修引領我前進

遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優(yōu)秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

二、遠程研修打破了我原有的思維方式

新課改的春風已經(jīng)吹遍中國大地。傳統(tǒng)的教學模式已遠不能跟上時代的步伐，面對新課改，許多教師持懷疑態(tài)度：放手讓學生自己去學，能行嗎？通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。另外，通過遠程研修平臺，我們能夠和全國的專家們、同行們面對面的交流，這樣快捷和便利的學習方式，也將影響著我的思維方式，在這里，我的視野更加寬闊，思路更清晰，在實踐中遇到的困惑在與大家的交流中迎刃而解，通過學習，對自己的生活態(tài)度都發(fā)生了一定的改變。

三、專家、骨干教師的人格魅力深深的感染著我、激勵著我在學習的過程中，我深深地被各位骨干教師們的精神感動著，他們那種對事業(yè)的執(zhí)著追求，咬定青山不放松的干勁，一直是我們大家學習的榜樣，讓我們?yōu)橹袆印Ｔ诮窈蟮慕逃虒W中我會始終記住他們的話語，讓專家的思想、1人格魅力引領我不斷進步。

新課程提倡我們教師培養(yǎng)學生科學探究能力，而自主合作探究是學生學習數(shù)學的重要方式。培訓中，老師們富有啟迪的話語，令人耳目一新的見解，精彩的點評，生動的舉證，全新的理念，無不使我震撼；老師們的學識、儒雅無不使我敬畏，他們引領我對教學改革進入了更深層次的思考，深感自己的靈魂在提升，視野也逐漸敞亮，內(nèi)心似乎走向了澄明??

這次培訓，讓我找回了自我，明確了方向，從而更加堅定了從事教育工作的信念。我深知，要想做得更好、更出色，還需要努力和更多的付出；我相信有耕耘就有收獲，我信奉“生命不息，學習不止”。我必將一如既往腳踏實地，一步一步繼續(xù)堅定地走下去??

在此次培訓中不但學有所獲，更重要的是一定要做到學有所用，把學到的知識應用到今后的教學實踐中去。

第四篇：教師遠程研修總結(jié)

教師遠程研修總結(jié)

為期N周的遠程研修已接近尾聲，本次的培訓學習，通過看視頻、聽講座、聽專家點評、看簡報、看各位老師們的作業(yè)、看評論以及參與評論，參與互動討論。學到了很多新知識，確實讓我們收獲頗豐，現(xiàn)將這次培訓體會總結(jié)如下：

一、通過遠程研修，我學到了先進的教學理念。

通過遠程研修，專家們的講座在我心中掀起了陣陣波瀾，不僅讓我了解到了前沿的教育教學改革動態(tài)，而且還學到了先進的教學理念，為我今后的課堂教學工作指明了方向。

二、通過遠程研修，我的觀念得到進一步更新

參加這次培訓，有機會來充實和完善自己，我感到很榮幸。但更多感到的是責任、是壓力！培訓中有各級教育專家的專題報告與專題講座，還有學員圍繞專題進行的各種行動研討。這次的培訓學習，對我既有教學觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。

三、通過遠程研修，反思不足

通過研修，我發(fā)現(xiàn)與專家的距離實在是太遠太遠，我想只有堅持學習，不斷的通過網(wǎng)絡和擴大自己的讀書涉獵范圍，以豐富自己的內(nèi)涵，任何人想發(fā)展都離不開自身修養(yǎng)的進一步提高，書海無涯，讀書的邊界就是人生的邊界。書籍可以讓我們跨越時空與先哲進行精神對話。給我們培訓的專家，幾乎都談到了這個問題。作為一名教師，想發(fā)展就更離不開書。我們不僅要讀教育教學方面的書，還要博覽群書。不讀書，不學習，如何更加深入地教育教研，如何深入課堂與我們的一線教師交流與對話？因此，以后要堅持讀書，以豐富自己的內(nèi)涵，以延伸自己的發(fā)展。

雖然這次的遠程研修時間確實是太短促了一點，好多內(nèi)容我們確實是囫圇吞棗，好多東西也只是停留在針對問題的想法和探討上，真正要做的是在接下來的教研與教學實踐活動中不斷的消化與吸收。

第五篇：教師遠程研修總結(jié)

教師遠程研修總結(jié)

上傳: 邱慶生

更新時間：2012-5-7 閱讀： 180

教師遠程研修總結(jié) 江西省上猶中學 邱慶生

不知不覺中，又到了寫研修總結(jié)的時候了，總覺得這十幾天過得很快。靜心細想過去的十幾天很忙很充實，個人在這次遠程研修收獲多少總結(jié)如下。

一．通過遠程研修更深刻認識到學生是課堂的主人。教育觀念的轉(zhuǎn)變，對教師提高教學質(zhì)量很重要，通過遠程研修讓我改變了過去有些陳舊的教育觀念。開始嘗試讓學生自主學習的教學模式，我在課堂上提供一節(jié)課的學習任務，然后讓學生逐步完成相應任務，在此基礎上展示交流。通過自主學習一節(jié)課中大多數(shù)學生能在認真完成學習任務中獲得一定的基本技能。課堂教學更受學生歡迎。

二、通過遠程研修掌握豐富的學科知識。

一位優(yōu)秀的教師，最需要的是熱情。一位好老師不僅僅是交給學生多少知識，更應給學生多少拿得走的素質(zhì)。時間在變，師德不變，愛崗敬業(yè)的精神不變，作為老師，我們應教到老學到老，不能停止學習的腳步。掌握豐富的學科知識，激發(fā)學生的學習動力，是提高教學質(zhì)量的關鍵。學科知識有深度，有廣度，要學習與本學科相關的知識；把本學科的知識融會貫通，博采眾長。一位優(yōu)秀的教師既要有教學經(jīng)驗的積累，又要把握課堂教學的規(guī)律性、靈活機智應對的綜合能力。課堂教學活動不僅僅是傳授知識和訓練能力，它應是師生間、生生間信息傳遞，思維碰撞，情感交流的過程。每一個四十分鐘里都是師生共度的生命過程。課堂上教師應激發(fā)學生積極探索的欲望與激情，讓每個學生都得到發(fā)展。三．通過遠程研修更關注學生的個性差異。

在我們的教學中，平時布置作業(yè)，總是以同一個標準來要求學生，這是一種錯誤的做法。通過遠程研修的學習使我懂得在教育教學中要求要關注學生的個性差異。因為個性差異是客觀存在的，它是教育的結(jié)果，同時也是教育的依據(jù)。每個孩子都有其獨特的個性，是一個完整的個體，有聰明的，有遲鈍的；有善于思考的，有善于記憶的；有開朗活潑的，有性格內(nèi)向的??。在愛好上，有愛好跳舞的，有喜歡唱歌的；有愛好美術的等等。作為教師，要“因材施教”，根據(jù)學生的興趣愛好和性格特點對學生進行培養(yǎng)。

遠程研修培訓，讓我對教育有了更深入的思考，也有了更深刻的反思，相信所有這些對我今后的教學是有幫助的。