第一篇：批判性思維練習

批判性思維練習

1、張杰私吞歌迷捐獻巨額贖身費的幕后真相

近日，一條質疑張杰貪了粉絲錢財的消息引發熱議，有網友質疑2008年粉絲為張杰募集用于和上騰解約的百萬元款項去向不明，而張杰當年拿了這筆錢，卻沒有兌現對粉絲“舉辦不售票演唱會”的承諾。甚至曬出了當年粉絲籌集100萬元的匯款單以及公證書原件的照片。這張2008年11月28日的電匯憑證上顯示，匯款人的名字是李曉華，匯出地是廣西桂林，收款人全稱則是“上海上騰娛樂有限公司”，在附加信息及用途欄里寫道，“該款項為替代張杰先生償還與上騰娛樂有限公司解約部分賠償金壹佰萬元整。”，另外還上傳了一份由廣西壯族自治區桂林市公證處開出的公證書，對匯款一事做出了詳細的公證證明。這說明整個捐獻行為是完全合法的。而上騰娛樂總經理陳耀川則表示已收到賠償金，不會追究款項來源，令人失望的是張杰的經紀公司方面全面封口。

2、男子被診為月經不調 醫院道歉稱忙中出錯

月6日上午，針對此事，海南省中醫院醫療安全服務部唐主任代表院方出面解釋道，經過院方的初步調查，主要的原因是當班醫生忙中出錯導致此烏龍事件。事發當天，前往醫院照CT患者多，加之周末值班醫師相對要少，而恰好排在林舟前面的也是一位林姓患者，但是位女性，當時她入院的病因是月經不調，但同時又因頸椎椎間盤不適前往照CT影像。當輪到林舟檢查時，由于等待病患較多，當時的醫生匆忙之中沒有留意到檢查報告臨床診斷項的內容，在修改電子模板打印的單子過程中，沒有修改完，才導致在臨床診斷項出現“月經不調”，好在此疏忽造成的錯誤并未對CT影像的整體檢查結果產生影響。

4、老外抓賊遭群毆 國人冷漠圍觀寒了英雄的心

國人圍觀、老外施救的事又一次發生在中國：4日晚，東莞鬧市內女子被偷包，27歲的巴西男子MOZEN出手相助，卻被打得滿身是血。MOZEN說，小偷打他他覺得很正常，可沒有任何人幫他讓他覺得很不正常。“因為這個社會是需要互相幫助的，我整天出沒在君豪商業中心，中心幾乎大部分人都認識我，至少30個國人圍觀，卻沒有一個人幫我，這讓我覺得很失望，很心寒下次碰上類似情況再也不會，也不敢幫了。”

5、近來，不少地方披露冒充工作人員“吃空餉”的人，僅就山西而言，有呂梁市女商人王某變身副縣長6年“吃空餉”，侯馬市國土資源局職工盧某連續9年“吃空餉”；靜樂縣縣委書記之女王某，5年累計在山西省疾控中心“吃空餉”10萬元人民幣。目前、當局已對一干鄰導班子開始進行調查。

5、高考“吊瓶班”，史上最刻苦班級

最近，正是高考學子最后沖刺和鏖戰的階段。不過，日前微博上一組湖北孝感一中高考班同學集體在復習時打吊瓶的圖片引起關注，并引發民眾的廣泛熱議。對此，孝感一中稱，學生打的是補充能量的氨基酸，為了不耽誤學生復習，也省得學生們在醫務室和教室之間來回跑。(5月6日《長江商報》)

6、被當街暴打兩千元私了,富人用錢買斷刑責？

事情經過很簡單，跑車男素質低，向車外路上亂扔垃圾，環衛工很負責人，當面勸阻。跑車男不但不聽勸阻，反將環衛工一頓暴打，環衛女工身上多處擦傷，衣服也破損了，環衛女工頭部有一個3厘米左右的大包。打完人，跑車男就想逍遙離開，幸好圍觀群眾將其攔下并報警，這才讓環衛女工有機會用屈辱的傷痛換來2000元的賠償。

第二篇：批判性思維作業

批判性思維作業

測繪學院

李奇正

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20世紀80年代以來，美國、英國、加拿大、澳大利亞、新西蘭、菲律賓，甚至發展中國家委內瑞拉，都把“批判性思維”作為高等教育的目標之一。“世界高等教育會議”（巴黎，1998年10月5—9日）發表的《面向二十一世紀高等教育宣言：觀念與行動》，第一條的標題是“教育與培訓的使命：培養批評性和獨立的態度”。第五條“教育方式的革新：批判性思維和創造性”中指出，高等教育機構必須教育學生，使其成為具有豐富知識和強烈上進心的公民。他們能夠批判地思考和分析問題，尋找社會問題的解決方案并承擔社會責任；為實現這些目標，課程需要改革以超越對學科知識的簡單的認知性掌握，課程必須包含獲得在多元文化條件下批判性和創造性分析的技能，獨立思考，集體工作的技能

說到批判性思維，我們不難聯想到高中的一些課程，比如說關于某一個現象談談你的想法，對于某個歷史人物讓你做出評價等等。直到現在進入大學，我們對于學問重新有了一個起點性的認識，我們是不是還依然停留在上面提到的思考問題的方式？還是不是堅持的認為那些理所當然的就是批判性思維？比如，很多高中學生都閱讀過《哈姆雷特》，但他們并沒有被要求去思考里面關于權利、貪欲以及沖突關系的觀念是怎么應用到他們的生活中并應用到更廣闊的世界中的，他們很少被鼓勵去重新思考以前關于這些問題的想法（Brooks）。太多的時候，老師要求我們去背誦定義、描述，以及列舉，而不是去分析、推理、綜合、評價、思考以及重新思考。太多情況下，我們更傾向于停留在問題的表面，而不是延伸我們的思想。

所以說，我們太多的時候會站在問題的一邊而不是真正去評估這個問題，或者從一種不同的角度來審視這個問題。通常，我們甚至并不知道存在著問題的另一面，或存在著與它們相信的事物所相反的證據。但是，正如蘇格拉底所說的，了解你所不知道的往往是通往真正智慧的第一步。

正是基于此，在這篇論文里，我想同大家一起探究三個問題：第一，什么是批判性思維，它究竟有什么不同？第二，我們為什么需要批判性思維？第三，我們究竟如何應用批判性思維？

一、什么是批判性思維，它究竟有什么不同？

批判性思考者會問好問題，那究竟什么是批判性思維？

M.斯克雷文（M.Scriven）同R.玻爾（R.Paul）合寫的《批判性思維的定義》一文是這樣描述批判性思維的：

批判性思維是智力的訓練過程，這個過程積極地、靈巧地應用、分析、綜合或估價由觀察、實驗、反省、推理、交流中所獲得的信息，并用其指導信念和行動。批判性思維包含兩種成分：其一，一組產生信念和處理信息的技巧。其二，一種以智力活動為基礎的、使用這些技巧來指導行動的習慣。

在R.H.約翰遜（R.H.Johnson）和J.A.布萊爾（J.A.Blair）合寫的《非形式邏輯過去的五年——1978至1983》一文中，他們引述了麥克派克（Macpeck）的說法，對批判性思維給了一個簡短的定義，既批判性思維是“反思的傾向和技巧”。在《走出思維的誤區》一書的第三版序言中，作者對批判性思維講到了兩點：其一，對外界信息給予“批判性考察”，以“做出自己積極的選擇”；其二，人們可以“應用于實踐”的“技能”。

————參考羅楠著的《批判性思維》一書

通過上述一些并不全面的資料，我們大致上可以概括出批判性思維的一些特征。這就是：

第一，對外界信息以及支持與影響這些信息（主要指表明思想、認知和說明的斷定）的論證、推理和其他相關因素（如感情糾葛、價值取個人偏好、社會習俗等等）采取積極主動的態勢，而不是消極被動承受的狀態。

第二，對外界信息進行以率先提出問題為先導的思考，而不是以率先肯定為先導的接納。

第三，對外界信息給予審慎嚴謹的評價與分析，而不是籠統簡單的應對。

第四，對于以實際論證為核心內容的思考、評價，均呈現為可在實踐中采用的技巧。

也就是說，批判性思維對論證的關注是多角度的和批判性的。“多角度的”涉及到方方面面的具體知識領域，它不限于客觀因素，也涉及到人主觀能動性，人的創造性思維等一些主觀因素。“批判性的”，是指它更多的不是從正面去識別、重建論證，以及分析、評價論證；它關注對論證作多方面的、反思性的分析與考察。

“批判的”（critical）源于希臘文kriticos（提問、理解某物的意義和有能力分析，即“辨明或判斷的能力”）和kriterion（標準）。從語源上說，該詞暗示發展“基于標準的有辨識能力的判斷”。批判性思維作為一個技能的概念可追溯到杜威的“反省性思維”：“能動、持續和細致地思考任何信念或被假定的知識形式，洞悉支持它的理由以及它所進一步指向的結論”。

批判性思維指的是技能和思想態度，沒有學科邊界，任何涉及智力或想像的論題都可從批判性思維的視角來審查。批判性思維既是一種思維技能，也是一種人格或氣質；既能體現思維水平，也凸顯現代人文精神。

不可批判性

見于邁克爾·波蘭尼《個人知識》，認為“默會知識”具有個人性、內在性、不可批判性等特征。不可批判性指的是存在于個人心中的“默會知識”（隱性知識）具有不易解釋、分析、評估，不客觀，非邏輯性等特點；而“默會知識”卻是認識的基礎，在人類知識形成中起決定作用。

心理學中的論戰，正是需要批判性思維這種方式，以“有爭議的觀點”去激發人們以更少偏見、更靈活、更深入的方式來研究一些現象，思考一系列的問題。

二、我們為什么需要批判性思維？

批判性思維意識較弱的人，表現為對提問沒有信心，可能擔心提問會使他們難堪。對于大學生來說，要想使大學學習變得有趣而且令人愉快，我們有必要要調整自己的思維方式，從理性的多角度地看待周邊的人和物。因此，批判性思維就顯得尤為重要。

WHAT? WHY? 是批判性思維意識強的人腦中常打出的問號，證明一個論述的各種證據，數據來源是否全面，所提出來的觀點是對某個現象的闡述還是闡釋？

就像“老鼠與人臉”這個實驗，我們的思維很容易受某些特定因素的制約，在看多了老鼠的畫法后，又看人臉漫畫，結果到最后一個我們自己本身也就迷惑了。我們各抒己見，說畫的是老鼠或者是人臉，但是我們忽略了一點，你說它是老鼠，那么請你說出它不像人臉的依據來，反之同樣如此。通常，我們會在證明一個問題時，傾向于查找或使用支持我們想法的信息，而不是反駁這些想法的信息。這種不全面客觀的思維方式，也就是我們常人都能接受的思維定式和信念的保持，在生活中并不罕見。那些政治家們，往往只請他們的支持者擔任顧問委員會之職；還有醫生，他們有時候會忽略那些與他們初始診斷不符合的癥狀。

另外，我們會根據以往某種事件的出現頻次來預測判斷當前的情況，對已經發生的情況和預料中的情況過度自信。人們一向更相信她們自己的判斷，而不是像他們應該的那樣相信基于客觀統計測量指標的預測。比如，當你聽到一個謀殺的片段或涉及一個駭人聽聞的罪行時，你的恐怖會增加。這些也是影響我們對問題做出客觀認識評價的重要因素。

聽覺注意和視覺注意關注的點不同，我們都有選擇性聽覺，即只對其中的一個信息作出反應，而忽略其他信息。這就有關于集中注意力的問題。視覺同樣也有盲點，就像我們看過的一個視頻：“你看到貓了嗎？”。往往我們會把注意力集中在那些顯而易見的地方，而忽略某些細節，基于這一點，人們的理解思維會有差距。對特定問題有著不同的見解。這就需要我們用批判性思維，從事物的各個方面分析論證，這樣是比較客觀和科學的。

三、我們究竟如何應用批判性思維？

在我們成長與成熟的過程中，有很多力量在塑造我們。每種理論就我們如何、為何及何時發展或改變的問題提出各種不同的看法。對于這些理論，我們都應該要有一個清醒客觀的認識和評價，而不應該一味地去遵從、模仿。

—— 參考《心理學改變生活》一書

由于我們大多數同學在小學和中學教育中所得到的是被動的學習習慣。因此，要改變這種長期固定的思維模式是需要一定的時間的。而作為一個大學生，首先我們應該清醒地認識和評估自己。人本主義心理學家鼓勵從積極潛能的方面看待自己，同時也要調整自己發揮潛力進行適當冒險。既要了解自己的優勢和長處，同時也應該更關注到自己的不足以盡快彌補。不可盲目自信，也不要妄自菲薄。

同時，在個人成長中，我們要勇于接受他人的批評，這也是應用到批判性思維的一種體現。當你之前會把別人的批評當做利劍的話，現在運用批判性思維，要以建設性的態度接受批評的價值，以此作為挑戰，把看問題的苗頭轉到另一面，會更有助于自身的發展。當然，批判性思維者會首先考慮批評的來源，權衡按照批評行事的利與弊，判斷出按批評行事的益處是否會等同于或大于所付出的努力，讓批評激發的情感能量為自己所用，而不是對自己造成障礙。

除了我們身邊的例子，在科學史上，波義耳和牛頓的研究深受思想自由和批判思想的精神的影響。波義耳在他的著作《懷疑派化學家》中嚴厲批判了在他之前的化學理論。牛頓也提出了一種影響深遠的理論框架，該框架也對當時普遍接受的觀點進行了嚴厲批評。他甚至將批判的對象延伸到了哥白尼、伽利略和開普勒。在批判性思維發展中，另一重大貢獻應該歸屬于法國的啟蒙思想家，這些人包括：培爾、孟德斯鳩、伏爾泰和狄德羅。他們的理論的前提都是如果人的思想能夠被嚴格的推理所約束，人們就能夠更好地理解和揭曉自然社會和政治社會的真相。這些思想家都注意到，要做到對社會批判，批判者必須首先認清楚自己在思想上的優勢和缺點。他們非常重視思維的訓練，他們進行交流的觀點都必須首先進行嚴格的分析和批判。他們認為，所有權威所提供的信息都必須經受住來自各方面的嚴格的推理和質疑。以上所舉得例子，僅僅是我們應用的最基本的批判性思維來自我認識、自我調整的情況中。如今，大學生不僅需要站在問題本身的高度，運用實踐能力，而更需要一些超越其他人，以更理性、更客觀、更大局性的思維方式，勇于創新，敢想敢做，依據各方搜集到的有力信息，講求以事實論證，深刻分析事物本質，而不是淺嘗則止。

因此，批判性思維更要求我們獨立思考，探求真理，敢于質疑前人的經驗結論，提出自己的大膽假設和創新，對各步推理進行評價。

這就是有關于我對“批判性思維”的粗淺了解，望老師提出批評和修改。

參考文獻：

1.M.斯克雷文（M.Scriven）,R.玻爾（R.Paul）《批判性思維的定義》 2.趙麗文,陳武良《心理學改變生活》生活.讀書.新知三聯書店2012年版 3.A.啊朗貝爾《心理學與生活》北京大學出版社 4.羅壯初,黃智珩《批判性思維的幾個案例分析》《武漢大學學報》1987.12 5.A.愛因斯坦，《論動體的電動力學》，見《相對論淺說》普林斯頓出版社1988年版

6.王守仁《傳習錄》，上海古籍出版社1978年版 7.《王安石年譜》 臺北.中華書局1966年版 8.江常美 《美學研究（第二版）》北京大學出版社

第三篇：批判性思維心得體會

批判性思維培訓心得

3月30日，勒流中學邀請北京師范大學教育技術學部趙國慶博士來校開設《批判性思維及其培養》專題培訓。培訓中，趙國慶博士利用生動的例子、風趣的語言，就批判性思維的定義、內涵、標準、識別，結合具體案例進行了詳細、生動的解讀，還積極與聽課教師互動，讓教師發表自己的見解。這一次的培訓讓我深受啟發，獲益良多。

批判性思維是什么呢？這是一門學習論證分析、論證重構、論證評估的基本理論和一般方法，培養人們追求清晰性、一致性、正當性和可靠性的思維習慣，以及獨立自主和自我校正的思維技能，培養和提高人們發現問題、分析問題、解決問題的思維素質與能力。是一門研究論證分析和論證評估的學科，其目的在于培養清晰性、相關性、一致性、正當性和預見性等優秀的思維習慣和思維品質。也可以把評判性思維簡單描述為能抓住要領、善于質疑辨析、基于嚴格推斷、富于機智靈氣、清晰敏捷的日常思維。

最近，在網上看了一個視頻。這個視頻是關于幾個美國學生向他們的朋友開了一個玩笑而導致一場車禍。當時，我有分析了一下，覺得最后那個死者的朋友在哭喊時特別真實，所以不管其他細節就認為是真的了。可是最后結果出來，證明是假的，這個視頻只是一個人去請來了一些演員拍出來的。其實，當時我在想這個哭喊聲時，我也有想過如果是演員的話，演得那么逼真也是正常的。但是可能我潛意識希望這個視頻是真的吧，所以立刻忽略了這個假設。從這次思考中，我認識到我自己的缺點，就是有時候在分析時會受到一些非理性因素的影響，如喜歡，討厭，希望等等。而批判性思維要求我們通過個體的主動思考，對所學知識的真實性、精確性、過程、理論、方法等進行個人的判斷，從而對做什么和相信什么作出合理決策的思維認知過程。它是一種思維形式，是一種優秀的思維品質，更是一種良好的思維習慣。

當然掌握這種思考工具的首要前提是懷疑主義精神，我們所處的世界，真相本就是一個，謊言卻有無數，假借權威，假借科學之名，混淆是非的觀點比比皆是，卻都想叫你相信，在這里，引用笛卡爾的那句名言：我懷疑一切除了懷疑本身。我們從懷疑出發，懷疑是不需要理由的，相信才需要。掌握思考工具的第一步，我懷疑。以臺灣地區的選舉故事為例，2000年的選舉中，諾貝爾化學獎的得主李遠哲支持民進黨，據說影響了相當多的選票，對受李遠哲影響而投票的這部分選民而言，沒有使用過如下批判性問題：科學家就代表科學有關嗎？科學跟政治有關嗎？獲取諾貝爾獎化學獎可以增加對政治人物的判斷能力嗎？他的立場是否會受到其他因素影響？訴諸不當權威，把對科學的尊敬誤用到科學家身上，民眾放棄了思考，不懂得使用批判性思維。這是臺灣曾走過的一條彎路。值得我們借鑒。

這次的批判性思維培訓，讓我學到了很多東西。前段時間，在網上看到一篇文章，關于“天人合一”的看法，里面的一些觀點我不是很贊同。“天人合一”的“天”，究竟西方那邊是怎樣理解呢？翻譯成英文“sky”或是“god”嗎？實際上“天”（我個人的理解）指的應該是“自然”，那么“自然”翻譯成英文是“nature”嗎？然而，“自然”在中文里是個非常博大精深的詞，不單單是指花草樹木的自然，它甚至可以指一種自然規律，一種稱之為世界萬物運行必須遵守的本質。所以這就是文化差異的現象了。漢語的特點是，一個字或詞具有多重意思，當然英語也有，但是漢語中一個字或詞，由深到淺又有不同的意思。這樣你能保證西方人閱讀到他們翻譯過去的“天人合一”時能夠理解到這些深層的意思嗎？而且，這種現象并非文中所說的“神秘主義”，這并非在賣弄關子，而是本身漢語就是這樣，就是可以這樣去理解。如果我們中國人來讀“自然”這個詞，我們很自然就有那種思維模式，就會在不同語境中考慮它的深淺意思，而西方人就讀不到這種味道了。歸根到底這其實是文化差異的現象，既然屬于這個范疇的東西，還能用批判性思維來批判嗎？這樣不就和“批判性思維適用于理性對象，對于愛情、宗教信仰等非理性對象不起作用”產生矛盾了嗎？說到底，還是西方人讀不出這些話的味道的問題。當然，這些只是我的個人看法。

通過這一次的批判性思維培訓課，我重新審視了自己的思維方式。在看待事物的過程中，更加注重于從客觀上分析、論證，從而得出精確的結論。

第四篇：批判性思維學習心得

批判性思維學習心得

通過半年的學習，批判性思維已經在我的腦海中扎根發芽，逐漸生長成一棵茁壯的思維大樹，把我從一個感性的女生，逐漸引導向理性的一面。下面我總結一下半年來的學習心得以及我整體思維的改變。

批判性思維總的來說就是一種批判的，全面的，在面對事情能做出理性判斷的一項思考技能與策略。在日常生活中，無論是學習、交友、涉獵知識、閱讀新聞等都需要在腦海中形成自己的思考與觀點。我們面對問題難免會遇到“搞不懂”“想不明白”等類似的問題，深究起來也不明所以。但是學習了批判性思維，就讓我具備了基本的，區別于以往的獨立性思維，使我不怕面對問題，敢于面對疑問，敢于發出質疑。這是一個信息爆炸的時代，當遇到社會上的種種，我更加懂得要如何準備一個充分的理由去證明這個觀點，并使自己更加堅信自身觀點的正確性。能夠更加有邏輯地去證明某項觀點，能思維清晰地陳述某項理由。確認、證明、陳述。這是一種對于自身知識思維的信仰。

批判性思維是邏輯學，但更是一項哲學。我認為這種哲學性思維對我的改造是逐步表現在三個層面上的。第一層：自身思考帶有極大的主觀性與自發性，并未經歷具體的深思熟慮，有偏見有難于區分的對錯。第二層：懂得區分與辨別，學會用真實的理論論證某項觀點，具有批判性的眼光、敢于去質疑、敢于去求證。第三層：思維理性，不輕易下結論，對不同的觀點持有觀察態度，不沖動遠離偏見。一個健全的思維人必須要用批判性的思維去審視自己的種種行為，理智謙遜、公平公正、邏輯推理、設身處地、堅定獨立，我認為這些是我奮斗的目標。

學習了批判性思維，我對一個問題的思考逐漸形成了具有邏輯的路線。面對問題，我會思考：

1、這個問題需要我思考回答的是什么。

2、我對這個問題將表示什么樣的立場，持有什么樣的觀點。

3、然后思考與回答需要我了解什么樣的信息。

4、我所能得出的結論是什么。

5、我是否能堅持我的結論。這是我學習批判性思維以后形成的基本邏輯思考能力。它使我在面對問題時變得更有自信，解決問題時變得更加勇敢。

以上是我在半年的學習中所掌握的批判性思維能力。半年以來在本就極少的課程上，宮老師運用一個個鮮活的事例將我們逐漸引入批判性思維的殿堂。在接受了十年的中國傳統教育后，有幸接受到西方先哲的智慧，我沉浸在思想的海洋里無拘無束地暢游，真的是十分快樂。學習過批判性思維，我深深地體會到了這種思維方式的有效性。

接下來我想表達一下我對批判性思維在現實社會中的作用與意義。小時候以來，我們由一個敏感對于世界充滿好奇的小孩子，逐漸失去了自身的創造力，我們學會了走路吃飯學習，我們一點一滴仔細地感知著自己生存的這個世界，但我們對于世界的眼光卻逐漸被封鎖住。隨著年齡的增長，我們繁重的學習早已喪失了其原本的目的。我們通過不斷地記憶與背誦去累積知識，我們需要考試通關，我們需要考到一個很好的大學，然后還需要很好的記憶知識的本領去考研讀博畢業，學習的意義變得狹隘。我們的創造力逐漸被扼殺，難以去獨立思考，發現與獲得的能力逐漸退化。

而批判性思維則拓寬了我們的眼光，我們知道了如何去通過自身的努力獲得知識，求證知識，而并非單純的去記憶知識。我們知道了如何運用批判性思維去得到我們自身的創新性成果。我們敢于去質疑，敢于去犯錯，敢于一步一步求證真理，進而真正抵達到真理的彼岸。這是意義重大的。在當前的教育體制之下，我們在追求分數高低的同時同樣不能失去對創造力的發掘，與對獨立思維能力的培養。只有這樣，我們才能使一代人高于一代人，真正為國家的富強與繁榮做出充足的成果。

以上是我對批判性思維的認識與總結。接下來我會更加努力地運用批判性思維，在自身的專業領域道路上取得新的突破與進展。

商學院劉麗鴿

第五篇：批判性思維——讀書筆記

批判性思維

批判性思維，是一種基于充分的理性和客觀事實而進行理論評估與客觀評價的能力與意愿，它不為感性和無事實根據的傳聞所左右。這一點是非常重要的，其追求的是一種眼見為實，一種事物的本質。具有批判性思維的人能在辯論中發現漏洞，并能抵制毫無根據的想法，因此他們頭腦比較清晰，大腦思路比較暢通，觀點都具有實際性。他們認為，批評一種觀點，并不代筆他們批評所有持有該觀點的所有人，只是在問題上選擇性的批判而已。但是，批判性思考，不只只是一種否定性思維，它還具有創造性和建設性的能力，即能夠對一件事情給予更多選擇的解釋，思考研究結果的意義，并能運用所獲得的新知識來解決社會和個人問題。

大部分的現代人都知道，保持體形必須堅持鍛煉，卻不知保持清晰的思維同樣需要鍛煉。面對我們身邊的每一個問題，我們都要有運用批判性思維來決斷的習慣。有些人，有時懶得思考，還往往得意地告訴別人自己的思想有多開放。其實，思想開放是好事，但在此同時，應該存在批判性，而不應該空穴來風。

批判性心理學，其實就是一種敢于懷疑的態度。當電視廣告轟炸你的時候，要敢于懷疑；當在超市的張貼小報上，看見邁克爾杰克遜和UFO的時候，要敢于懷疑；當天氣預報說明天可能陰轉多云的時候，你要去懷疑；當科學家的又一項研究產生時，也許這些研究讓你信服，但你也得問問自己，是誰在進行這方面的研究，這些從事該研究的科學家是中立的嗎？還是他們對某些結構及項目過于偏愛所致。

在心理學上，有一個名詞叫相關。相關指的是兩個事物是同步變化的。例如按平均來說，身材高的人比身材矮的人體重更重，文化高的人比文化低的人更易獲得工資高的職業，等等。但事實上是這樣嗎？不是的，假如那個身材高的人識個瘦子，身材矮的人是一個胖子呢，這樣的假設就不成立了啊，第二個例子也是一樣，現在很多文化水平低的人，比很多名牌大學學生的工資還要高。有時，當我們看到一種相關關系時，往往很容易就把他們歸結成因果的關系中去了。在遇到類似問題的時候，我們應該帶有批判性的眼光去對待，我們不應該被他們表面的相關聯系所騙，而讓我們產生一種意識，讓我們覺得它們本來就是對的，本來就是相連的。兩個事物之間有相關，并沒有告訴我們哪一個引起了哪一個，或者實際上是哪一個也沒有引起另外一個。相關，并不等于因果，只有批判性的去看待，才不會被其表面所迷惑。

現在，社會上到處都是各種各樣的信息，當你看到無止境的消息對你進行轟炸的時候，你會用什么態度去面對呢？比如，天氣預報說明天會下雨，明天就一定會下雨嗎，然后你出門就一定會帶把雨傘了嗎？假如不下雨呢，只是陰天多云呢，又或者是晴天呢。。還有，電視打廣告說某某大型超市大減價，它就真如它廣告說的大減價嗎？怎么不去想一下它是有可能先漲價，然后再提價的呢，它就是這樣抓住消費者的心理，讓你覺得它真的便宜了，其實，或許，它還會比原來的價格貴，這個時候你還會因為商品價格的所謂減價而去購買那些商品，而不去考慮該商品你是否真的需要，這個問題能解釋當今人們的消費觀，看到便宜的就要買回家，而不管它是否真的有用，因此造成了資源的堆積及資金的浪費。每每這個時候，看到這種情況，我們都應該用批判性的思維去對待，用敢于懷疑的態度去面對，要清晰的知道哪些信息對我們有用，哪些信息對我們沒用，哪些信息是好的，哪些信息是不好的，因此，大腦，就要主動過濾，此時，我們身上的批判性思維就在主導我們的大腦運作，使我們的身心系統始終保持在最清晰的狀態，而不會輕易被外界因素所干預，然后，此時，你就會對這個世界有著全新的認識，只要生活中多運用批判性思維，久而久之，你看到每一件事物，你都會去思考它的本質，而不是單純的被其外表所迷惑，你想問題解決問題時也會多了很多途徑，問題也變得好解決起來了。

現在的中國，填鴨式以及應試的教育已經太泛濫了。在學生眼中，老師就是神圣的猶如孔子一般，老師說的話學生一定會做，已經成為一種信仰存在了。但是，當我們遇到這種情況時，我們應該學會判斷老師所說的，哪些有益，哪些無益。而我們具有批判性思維，從本身來講，就是一種求同存異的思想。在遇到任何事情時，我爭取跟別人想法相似，但也存在著我獨特的見解。而批判性思維的反面，就是思維定勢，就是在思考問題時，片面，錯誤地運用已有的知識和經驗，從而阻礙了思維的發展。這樣會使我們被固有的觀念所束縛，固步自封。如果出現這些問題，會嚴重影響我們的全面發展。陶行知先生曾說過，發明千千萬，起點是一問。我們善于提出問題正是批判性思維的體現。敢于懷疑，敢于去揭發某些問題的內涵。，并附有創新精神，才能讓我們在這個物欲橫流，燈紅綠酒的社會中，尋得一份真正的自我，而不會迷失在這猶如萬花筒的世界中去，讓我們隨時能保持清晰的頭腦，面對我們人生的所有機遇，并好好把握好任何機會使自己更強大起來，并且能夠增加我們的人生經驗，使我們的生活更有樂趣。

批判性思維，在我們的人生中，真的非常的重要，我們離不開它，而能夠真正的做到時刻的批判性思維，我們還有很長的路要走。