第一篇：體會3

體會3

講責任是成事的基本前提，勤勉敬業是員工最大的責任。勉敬業是員工最大的責任。員工賴于生存的企業。奉獻是一個人價值的體現，不論領導干部還是員工都要從敬業上、互助上、日常行動上著手，敬重工作，珍惜崗位，在為企業奉獻的同時實現自己的人生價值。股份公司2013年首次進入“財富世界500強”100強行列，集團公司2013年新簽合同、營業收入成功跨越600億元和400億元平臺，公司2013年第五次入選中國鐵建“工程公司20強”。說明不論企業還是員工，大家追求個人發展，追求個人職位更高點、工資更高點、待遇更好點，這是正當的，但這種追求是立足于思想過硬、作風過硬、能力過硬，而不是投機取巧。內蒙古指揮部所有領導干部和員工都要以這次群眾路線實踐活動為契機，以推進工程建設和人才隊伍建設為抓手，實現“五個進一步”目標，即思想進一步提高，作風進一步改變，黨群干群關系進一步密切，為民務實清廉形象進一步樹立，基層基礎進一步夯實。

第二篇：體會

學習油田2011優秀基層青年團干部培訓班學習體會

2011年9月6日至10日，為期5天的“油田2011年優秀基層團青干部培訓班”在職大培訓中心舉行，來自油田各廠處的82名學員代表參加了此次活動，本人很榮幸作為公安局代表參加了此次學習活動。活動內容包括共青團工作體系研究與分析、團隊拓展訓練、油田當前發展形勢與任務分析、慰問油田會戰老同志等。相對于短暫的5天時間，學習生活顯得緊張而充實，回憶起這段時光，仍感意猶未盡。下面，我想就自己這5天來的所學所見，淺談下個人的心得體會：

一、與時俱進，引領共青團健康發展 通過學習，我充分認識到，新時期、新形勢下的青年工作，要始終保持與時俱進的精神，要注意青年工作的創新精神，要研究青年的需求，研究變化中的社會，研究變化中的青年。我們要把握存在著的共青團青年群體的變化、個體意識顯著增強的狀況和實際，以研究帶動工作，更加務實和開放地開展青年工作。特別是在工作方面要加強與時俱進的精神，工作理念要創新、工作內容要創新、工作的方法要創新，不斷加大青年工作的力度。青年工作的手段、載體和形式，應生動活潑、豐富多彩，不應拘泥刻板、單調枯燥。共青團活動應該成為青年體驗和釋放青春激情的舞臺，成為青年感悟和樹立人生信念的平臺。為青年服務是共青團的立團之本，我們的共青團工作必須從青年的特點出發，服務青年，服務社會。

二、團結協作，眾人拾柴火焰高

此次學習中的拓展訓練讓我對團結協作有了更深刻的認識，在一次拼圖比賽中，小組10名成員對15塊木板手忙腳亂，比賽時間過半，拼圖沒有任何進展。細心的班長發現組員自作主張，缺乏配合意識，隨后下令每人拿固定的一塊至兩塊木板，首先找準自己木板所放地方，最后在組長的指揮下統一擺放，很快，我組也順利完成了拼圖。一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸，一個人只有融入了社會才不會被孤立，不懂協作、選擇孤立意味著你被社會拋棄。沒有武警官兵的齊心協力，98年的長江恐早已千瘡百孔；沒有白衣天使的齊心協力，03年的非典或許依舊肆虐人類；沒有公安民警的齊心協力，謝先榮或許還會亂殺無辜。學會生活，融入集體，懂得互幫互助，發揮集體優勢，只有這樣，才會出現1+1大于2的奇效。

三、居安思危，共建長遠油田

石油是油田礦區的生存之本，作為一種不可再生資源，面對供不應求的市場形勢以及國內居高不下的油價，不少油田子弟有著富家子弟般的優越感，其實不然，任何一種不可再生資源終究有其枯竭的一天，中石油、中石化、中海油壟斷也非長久之計，競爭機制的引入是必然趨勢，落后就要挨打的古訓必須經得住時代的考驗。生于憂患、死于安樂，沒有造血功能僅靠補血不能作為長久之計，我們必須放眼長遠油田，發揮得天獨厚的地理及資源優勢，探索新型產業，開發新型工種，開發自我造血潛能。同樣，作為公務員的我們，當我們得意于手捧鐵飯碗而忘形的時候，你是否感覺到危機正悄然來臨，信息化的腳步不斷向傳統公安發起挑戰，先進的執法理念才是民心所向，一身警服制服一切已成歷史，我們必須不斷學習充電、更新知識，力爭走在文明執法的最前沿。作為油田一員，我們必須對自己所處的形勢有一清醒認識，找準自己的定位，甩掉紈绔子弟的包袱，為油田的長遠發展貢獻自己的光和熱，而不是斷了子孫的后路。

以上是本人這次培訓活動心得體會，有不妥之處望同志們多多批評指教。

第三篇：體會

讀書心得體會

———《中學教學心理學》之課堂教學管理心理

本人在教育戰線工作已有20余年，這些年一直在尋求一種合理的、輕松愉快的教學管理方法，為此，本人積極參加各種培訓，讀各種有關教育教學、做人做事的書，最近再次讀到《中學教學心理學》一書，對其中課堂教學管理心理頗有感受，就此與大家共享。

班級授課制是目前我國中學教學的基本形式，提高課堂教學質量是整個教學質量的主要環節。提高課堂教學質量重要的是提高課堂教學的管理，有效的教學取決于有效的管理。課堂教學管理的重要性體現體現以下幾方面：1.組織課堂教學，管理學生的課堂行為，維護課堂紀律；2.協調師生關系與課堂上教與學的互動活動，促進課堂上師生交往；3激勵學生學習的積極性與自覺性；4.形成積極的課堂教學氛圍；5.提高課堂教學效率促進學生智力與非智力因素的和諧發展。

要做到以上幾方面，必須重視課堂管理中的心理因素。忽視課堂教學管理中的心理因素，就會挫傷學生的學習積極性，影響教學效果與質量；重視課堂教學管理心理，就可以化消極因素為積極因素，更好的教書育人，提高教學效果與質量。

經過20余年的教育教學生涯，在這一點上深有同感。我是一個個子嬌小、性格溫和的女教師，這些年能獲得一些殊榮，我的做法就是拋棄自己的劣勢，發揮自己的優勢，做好課堂教學管理心理。用心與學生交流，尤其是那些有心理問題的學生，否則，根本無法管理課堂、駕馭課堂，也談不上提高教育教學質量。

那么課堂教學管理心理應該做好哪些方面的工作呢？通過對《中學教學心理學》的閱讀我了解到：

一、教師要做好自我管理心理

它包括情感自控、言語自控、行為自控等，就是說無論你受了多大的委屈、有多么的不愉快，只要進到課堂，就必須學會控制自己的情緒，不要讓學生感受到你的不快，從而影響正常的課堂，這就是情感自控；在與學生的建立交流中，不能因為學生有些過失，就口不擇言，打擊學生，而是要學會對學生寬容，多鼓勵，讓學生感受到老師的愛，順利地完成課堂教學，這就是言語自控；行為自控則是說我們老師要做好表率作用，上課不遲到、不早退，更不能隨便打人，總之行為要得當。

二、教師要做好對學生的管理心理

教師是課堂教學的組織者、管理者，但要組織、管理好課堂，那就得了解學生。

1.學生的年齡特征與差異：比如初一的學生與初三的學生，他們在各自的階段所能接受的信息是不一樣的，那么老師采取的方式方法也不應該一樣。

2.學生的個性特征與差異：包括性別差異、知識差異、性格差異等，老師在處理問題時就得因材施教，這些都要求教師平時多關心學生，多了解學生，多與學生交心。

3.注意學生的群體心理：課堂管理不僅要重視學生的個體心理還要重視其群體心理，因為課堂教學是一個整體。

4.人際關系與課堂交往因素：不是有句話嗎？親其師而信其道。師生關系的和諧會提高課堂教學效率，不良的師生關系則會防礙課堂管理，影響課堂教學的效率，這些也都需要老師和學生有良好的心理溝通。

三、培養學生的自我管理心理

教育的主要作用在于培養學生的自我教育、自我管理。所以課堂教學不能只是管住學生，而是要通過啟發、引導等有效的手段，讓學生對課堂產生興趣，形成良好的自我管理心里，只有外因轉化為內因，才會收到教育的最佳效果。

四、注意教學過程管理心里

就是我們老師一定要明白教學是教與學，主體應該是學生，要重視研究學生的學習過程，是教會學生學習，目標明確，將教與學有機的統一起來。

五、有教學環境管理心里

它包括的內容很多，其中有一非常重要的心里環境因素，對我的觸動很大。比如在課堂上老師的提問，如果問題比較難，有機會的只有優等生，而中等生、差生則失去機會，久而久之他們會失去學習的信心，課堂教學質量必然會受到影響；相反，如果老師用心設計課堂教學中的問題，分出層次，讓不同水平的學生都能感受到課堂上的樂趣，與老師產生心里同步效應，課堂教學的管理自然不成問題，教學效果也會隨之體現。

通過對《中學教學心理學》的學習，使我更加堅信，課堂教學的管理，不是靠武力、不是靠懲罰，而是要有效增強心理因素的互補性，弱化互抑性，促進課堂教學心理因素的優化發揮，我會在以后的課堂教學中，更加注重心里管理教學，進一步提高課堂教學質量，也希望對老師們有幫助。

第四篇：體會

遠離毒品，關愛未來。

——禁毒教育心得體會

李惠梅 “毒品”，一個可怕的名詞，毒品，這個吞噬人心的惡魔，只要一不小心就會落入它的魔掌。多少鮮活的生命，被它妖艷的外表所誘惑，從此踏上了一條不歸路。多少個淪為犯罪的青年，多少個令人心痛的悲劇，都是因為那罪惡之源——毒品。

與毒品的斗爭，源于1840年，中國人吃了鴉片后，屢戰屢敗。1985年，全國中學生運動會上勇奪兩金一銀的健將阿惠因吸毒變得骨瘦如柴，形如‘老嫗’。碩士研究生江濤因吸毒傾家蕩產，變成了社會上的一個廢物??許多例子告訴我們毒品是可怕的。一個男孩，他過著無憂無慮的生活。有一天，他與一些“朋友”去歌舞廳，他的一個“朋友”給了他一些“糖丸”，讓他吃下去。他發現自己吸食了毒品，然而，已經太晚了。他沒有錢，又不能向父母要，就跟那些“朋友”到處偷、搶。一次他失手殺了人，被關進了少管所。如果沒有毒品，這個少年的家庭本來可以更幸福，他可以有美好的未來。是毒品，讓他失去了一切美好的事物，變得意志消沉，走向無底的深淵。他的未來因為毒品而黑暗，他的前途因為毒品而渺茫。

學校是學生群體的學習生活場所，學生年輕，為此，我們把加強預防毒品工作視為重點，我們學校以多種形式開展了毒品教育宣傳活動，如：圖片展出、觀看視頻和法制教育講座等。讓學生了解毒品，走近毒品。了解吸毒就等于自毀前程。以下是我的心得體會：

1、全面開展毒品宣傳預防教育工作

我積極響應有關部門的號召，把“禁毒、”教育列入教學工作計劃，將“禁毒、”教育與學生思想政治教育結合起來，與學生日常行為規范結合起來，與學校法制教育結合起來，與培養青少年樹立良好的道德觀結合起來。

2、認真分析學生、學生家庭及所處的地理位置，青少年的身心尚未成熟，世界觀、人身觀尚未形成，可塑性強，也容易受環境的不良影響。“近朱者赤、近墨者黑”。就是對青少年來說的。青少年本身具有很強的模仿力，也有比較強的獵奇心理，有時髦心理，還有自我炫耀的心理，這些都是青少年的特點。所以，青少年對毒品的預防意識十 分薄弱，是一個易感高發人群。已經染毒的青少年，其中有很大一部分都是由于無知而引起的，如果說他事先就能知道毒品的嚴重危害性，那么他們染毒的可能性就會少得多。所以，了解到自己的身心特點，了解到自己的無知，就可以最大程度的減少染毒的可能性。青少年作為毒品預防教育的重點，我們國家黨和政府以及有關部門想了許許多多的對策，也設定了許多的防線。未成年人都處在求學的年齡，所以從現實角度來說，預防未成年人染毒，家庭、學校和社會應該組成一個立體的、聯合的防線。

3、加強宣傳教育，增強學生預防毒品和艾滋病的意識

“禁毒”關鍵在于預防，預防關鍵在于教育。青少年之所以成為最易受到毒品侵害的“高危人群”，其主要的原因是缺乏對毒品的認識，缺乏對毒品危害性的了解，往往受到環境的影響，被居心不良者誤導而走上不歸路。我們針對學生的心理、生理和認知特點，切實做好超前預防工作，讓學生“識毒、明毒、拒毒”。

4、開展豐富多彩的“禁毒”教育活動，增強學生拒毒的內在動力。開展“四個一”活動。(1)、上好一堂課。充分發揮課堂教學的主渠道作用，從而不斷增強學生“毒品”預防教育的科學性、針對性和實效性。讓學生了解“毒品”形勢和國家有關法律法規。(2)、讀好一本好書。讓學生到校圖書室借閱或者購買與預防毒品相關的書籍，進行閱讀。讓學生切實掌握預防毒品的常識。(3)、開好幾次主題班會。采取各種形式，組織學生開展“禁毒”討論、互相學習、互相促進，共同提高。(4)、寫好一篇心得體會。學生每人完成一篇心得體會。

5、與心理健康教育整合。

我們分析青少年吸毒的原因，可以發現許多青少年吸毒是因在心情煩悶、彷徨無助等情況下被社會不良分子利用而吸毒。心理健康教育不但能幫助少數學生解決心理問題，而且能提高學生的心理健康水平，培養學生的健康人格。

6、與學生的日常行為規范教育整合。

“毒品”預防教育是學校行為規范教育的重要內容，其根本目的是要培養學生良好的生活方式和行為規范。因此，在行為規范教育中要加大教育的力度，并同培養學生正確的“三觀”，提高學生是非觀念和審美情趣結合起來，同引導學生交友謹慎，不盲目獵奇，不涉足電腦網吧等未成年人禁入場所，養成健康、文明的生活習慣結合起來。

“遠離毒品，關愛未來”，生命承載著你的親人，朋友和整個社會賦予你的責任，所以它絕布僅僅是你一個人的。它承受不起任何不負責任的冒險，所以請珍惜你的生命—為自己，也為所有人—永遠拒絕毒品！有的錯，永遠都不能犯!

第五篇：體會

多方法，培養學生交際能力，提高學生語文素養

——參加《參與式教學與小學生口語交際能力的研究》心得體會

東華鎮新柳完小 羅再芬

2012年9月至2013年6月，我參加了中心小學組織的《參與式教學與小學生口語交際能力的研究》，在這次課題研究中，得到了課題組各成員的幫助，在每次課題會上，聽了各位成員對自己所負責內容的交流，自己感觸頗深，課后我都會做認真的反思、總結，同時，也有去認真閱讀各成員的研究成果，通過近一年的學習、研討，現將自己的一些收獲和體會總結如下：

《語文課程標準》對小學口語交際的教學提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。”在小學的語文口語交際教學中，我們要采取多種方法來激發學生交際興趣，培養學生的口語交際能力，從而提高學生語文素養。

一、多方法，激發交際愿望

（一）創設情境，激發交際興趣

低年級學生對于口語交際不是很理解，他們連說幾句通順完整的話都很困難，更不要談交際。對于他們，首先要培養他們想說的欲望，要培養想說的欲望，首先要創設情境讓學生想說。創設情境的方法也很多，創設什么樣的情境要根據教學內容而定。

1、引話“源”，打開學生的“話匣子”。要引導小學生“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流；能簡要講述自己感興趣的見聞；積極參加討論，能就感興趣話題發表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課外閱讀，共同討論。教師站在學生的立場，與學生一起說、一起想，縮短師生之間的距離。經常與學生共同聊天，一起講故事，續編故事，使學生的口語交際有“源”而發。尤其是通過談論動畫片、童話故事，更能打開學生的話匣子，引起學生的共鳴，豐富口語交際的內容，增大口語交際面。

2、抓活動，促進學生在口語交際中聽說能力的提高。在活動中培養口語交際能力。活動是小學生喜聞樂見的形式，教師要根據兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動，讓學生在活動中鍛煉口語交際能力。組織生動有趣的游戲活動。如組織“瞎子擊鼓”、“貼鼻子”、“畫嘴巴”等游戲，用較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說；可提示：游戲開始我們做什么？過程怎樣？結果怎樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？然后按先后順序說說活動的經過、結果及自

3、聯系生活，攝取真實情景

緊密結合學生的生活實際，就地取材，使之成為交際的最佳情境。己的感受。

4、巧設課堂，創設互動情景

針對口語交際中教師注重說，忽略聽的現象，要充分利用課堂教學這塊主陣地，強化雙向互動，在設計教學環節時，就要有意識地設計師與生，生與生的互動活動。在平時的口語交際教學中，為了避免學生注重說而忽略聽的現象，在交際過程中，我要求學生除了要在組內認真交流以外，組內交流完后還要求學生在班內分享你在組內聽到某某同學交流了什么。以這樣的方式來培養學生的說和聽的能力。

5、在操作中培養口語交際能力。在口語交際教學中，不可能僅停留在師生之間、學生之間的對白與簡單表達中，對于低年級學生，更應注意針對低年級學生的年齡特點，增強口語交際的操作性，以強化訓練效果。在《小兔運南瓜》一課中，讓學生運大南瓜等實物，一邊運，一邊說，或其他學生一邊看一邊說；在《我愛畫畫》一課中，讓學生自己動手畫一幅畫，再向其他同學夸一夸自己的畫。

（二）社會實踐，提高口語交際能力

口語交際能力的培養，課堂教學是主渠道，但僅課堂是不夠的，還需要有大量的課外實踐，即社會實踐。在實踐中學習，提高。因為有實踐，學生經歷過，感受過，所以交際起來就有話可說。在教學三年級語文下冊口語交際《談談家鄉的環境變化》一內容時，在交際前一周，我就安排學生利用周末到村里實際調查村里的環境現狀，并做好記錄。對于家鄉原來的環境讓學生通過詢問他人的方式來了解，對于村里對環境及村容村貌的一些具體打算讓學生親自去找村民小組長去具體了解，同時做好記錄。并將了解到的信息歸類整理。通過這樣的方式，在交際過程中，學生有話可談，交際氛圍濃了，學生積極性也調動起來了。同學們也從中了解到環境變化的原因，同時為下一步的習作打下了堅實的基礎。

（三）體驗生活，豐富口語交際內容

走進社會，拓寬口語交際的生活源，口語交際是實踐性很強的活動，可以在口語交際之前開展綜合性實踐活動，引導學生深入到社會中與各種各樣的人交流，接觸、豐富交際語言或親身去體驗，這樣交際中就有話可說。例如在教學三年級上冊口語交際三《秋天的快樂》時，在課前一周就布置學生利用周末去做一些自己喜歡的事，從中來感受秋天的快樂。在課堂上，因為有了親身的體驗，就侃侃而談。在學生說的同時教師有意識地引導先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生有條理的把事情說清楚，說明白。經過長期的訓練，學生的口語交際能力有了一定的提高。

二、多方法，培養交際能力

1、鼓勵學生大膽地說。在小學就讀的學生，年級越低，回答問題越積極，課堂氣氛越活躍，常常是把手舉得老高，有的惟恐老師看不到而站起身來，有的 “老師，我說！甚至著急地喊： ”??然而，隨著年級的升高，他們反倒越發不愿發言了。這種現象，固然與學生在心理上由“自我中心”轉移到注意周圍環境和他人評價等因素有關，但造成這一現象的主要原因是教師對學生的“表達欲望”沒有給予很好的保護。如對“搶答者”的嚴厲訓斥；對“誤答者”的挖苦諷刺；對“未答者”的漠視冷淡??久而久之，在課堂上，特別是在口語交際課上，只有那么幾個同學敢說，其他的則“閉口無言”表達欲望，消除他們的顧慮，教師必須正確對待學生，因材施教，盡量使每個學生都有表現自己的機會，能體驗表達成功的歡愉，因而始終保持旺盛的“表達欲望”消除其它顧慮。

2、引導學生反復地練。口語交際能力是綜合性很強的一種能力，只有按照由易到難的順序，通過多層次、多形式的反復訓練才能提高。①在聽中學會說話。人在年幼階段，口頭表達能力都遠遠高于書面表達能力，這就是“聽中學說”的成果。進入小學之后，教師應努力使孩子們的這種習慣保持下來。課堂上，可鼓勵學生“誰能重復一下老師剛才說過的話？”“前面那個同學說得非常好，誰能學說一遍？”??這樣，既能使學生注意聽，又能鼓勵學生大膽說。在課堂外，可以布置一，些如“留心生活中大人們的對話”“傾聽市場上買賣雙方的交談”，“收聽新聞廣播，看電視新聞、少兒節目”等聽話訓練，然后，組織學生學說，并給予具體指導和鼓勵性評價，讓學生養成愛聽愛說的習慣。②在讀中學會說話。在語文學習中，加強朗讀指導是貫穿小學語文低、中、高各年級的教學重點之一。在學生讀正確、讀流利的基礎上，通過教師示范和指導，讓學生有表情朗讀，使其在理解文章內容的基礎上，練習將作者的思想感情通過自己的“口頭”充分表達出來。抓重點詞句，抓精彩片斷，抓語氣分角色朗讀和“課本劇”表演等，都是訓練學生口語交際的很好形式，應該堅持下來。，它既沒有現成③在觀后練會說話。說的最初形式是“看圖說話”的語言供借鑒，也沒有明確的思想、清晰的條理可依托，須指導學生抓住重點，有條理地觀察，還要激發聯想和想象，引發情感共鳴??在此基礎上，讓學生“看圖說話”就容易多了。這種練習可以在看電視節目后或觀察生活后進行。

三、多指導，教會學生交際

1、教給說的方法。談到說，所有學生都會說，但要做到言之有序，還有待于教師的指導。對于低年級的學生教師要指導他們從說一句完整的話開始，逐步過渡到說幾句連貫的話或一小段話。到了中年級要指導學生按一定的順序說，把事情的起因、結果說清楚，對于經過要大體說清楚，到了高年級，要引導學生按記敘文的六要素去圍繞一個意思有頭有尾的來說。學生一旦掌握了方法，對交際就不會感到害怕，慢慢的就敢說，愿說，會說。

2、教給聽的方法

傾聽是口語交際教學的重要內容之一。只有會聽，聽懂，聽出問題，才能更好地互動應對，達到交際的目的。在口語交際課上教師往往不遺余力地指導學生先說什么，后說什么，怎樣做到具體生動，而不注重指導學生怎樣傾聽，導致學生不會聽，不善于聽別人講話，沒有良好的傾聽習慣。如何使學生學會傾聽？首先，眼中要有學生。要有培養學生傾聽能力的意識。在教學過程中要時刻關注學生的表情，從中來判斷他是否認真傾聽。二是重激勵，引發傾聽興趣。針對低年級學生注意力時間比較短，容易分心的特點，應采用多種激勵方法，調動學生的積極性。可以進行言語激勵，及時表揚正在傾聽的孩子：如，“你聽得最認真。” “你聽得真仔細，這么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙！”讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感；也可以進行榮譽激勵。評選“傾聽星”“表達星”“小小演說家”“小小評論家”等。如二年級上冊的《看圖編童話故事》，學生講完故事后，其他同學當評論家，聽后評評誰講得好，會評的小朋友可稱他為故事評論家，這些榮譽稱號對孩子來說都是非常有吸引力的。三是善引導，提高傾聽能力，養成傾聽習慣。在口語交際中，傾聽是一種態度，更是一種能力。學生有了聽的興趣，但不一定會聽。因此，應把教會學生“怎樣聽”作為教學的主攻方向，在不斷引導中提高其“聽”的能力。

3、教給評價的方法

開展了口語交際，就應該進行積極的評價。如果學生說的好不好，教師都說好或不做任何的評價，就沒有起到交際的作用。時間長了也不利于調動學生的積極性，同時學生也分不清到底哪些同學說得好。所以在學生交際的基礎上，教師要根據學生的交際水平，給予不同的恰當的評價。好的要充分肯定，不足之處更要指出，幫助其分析原因，在這一過程中，要有師生的共同參與，師評生，生互評，生自評。闡述自己的看法。這樣，既讓說話者知道自己的不足，又培養了評論者的分析能力，從而提高口語交際能力。

口語交際課是一個新課型，牽涉到許多認識上和技能及操作上的問題，本文難免掛一漏萬。我們只有在教學實踐中不斷探討、研究，認清其實質，才能摸索、總結出科學的、行之有效的訓練方法，以提高學生的口語交際能力。