第一篇：班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

二年二班

留守兒童工作是現(xiàn)在班級(jí)管理的一件大事，也是班主任最擔(dān)心的事，因此，本學(xué)期我重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作。

一、基本情況

我對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。本學(xué)期我班共有留守兒童2人，其中男生1人，女生1人.二、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。

學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。我作為班主任經(jīng)常關(guān)注留守孩子的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，經(jīng)常與他們談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂(lè)學(xué)習(xí)。王海帆是個(gè)典型的留守兒童，父母長(zhǎng)年在外打工，王宇晨只跟著姥姥生活，我經(jīng)常與他談心，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)。

三、對(duì)留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)。

我對(duì)他們十分關(guān)心，從心理上消除孤獨(dú)感，讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，他很快與學(xué)生交往的很好，經(jīng)常幫班級(jí)做好事，成為一名樂(lè)于助的人好學(xué)生。

四、學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷。

我班的留守兒童韓一晨是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生，父母均在外地打工，只跟奶奶生活，學(xué)習(xí)都無(wú)人管，我多次到其家中看，了解情況。我向她講道理，使她能認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待學(xué)習(xí)，消除了急躁的情緒，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快。

本學(xué)期我對(duì)留守兒童做了一些工作，為此做出積極努力，使我班的留守兒童都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

第二篇：班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

留守兒童工作是現(xiàn)在班級(jí)管理的一件大事，也是班主任最擔(dān)心的事，因此，本學(xué)期我重點(diǎn)做了以下幾項(xiàng)工作。

一、基本情況

我對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。本學(xué)期我班共有留守兒童37人，其中男生19人，女生18人；單親留守兒童18人，雙親留守兒童19人。

二、密切關(guān)注兒童、增強(qiáng)情感投資。學(xué)校是留守兒童的第二個(gè)家，老師就是他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的“父母”。我作為班主任經(jīng)常關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)、生活和思想變化情況，經(jīng)常與留守兒童談心，做他們的思想工作，使他們心理上放下包袱，快樂(lè)學(xué)習(xí)。王宇晨是個(gè)典型的留守兒童，父母離婚，爸爸長(zhǎng)年在外打工，他爺爺去世較早，王宇晨只跟著奶奶生活，由于離家較遠(yuǎn)，每周回去只加去一次，我經(jīng)常與王宇晨談心，鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自強(qiáng)不息的精神，王宇十分懂事，自已有好強(qiáng)的精神，學(xué)習(xí)上進(jìn)心強(qiáng)，不服輸。一次，上體育課時(shí)，他一小心把腳扭傷了，但他沒(méi)有向其奶奶說(shuō)，自已獨(dú)自想辦法。在上課間操時(shí)，他向我請(qǐng)假，我得知情況后，給他拿出50元錢，讓他到太和老大橋去看病，幾天后就好了。

三、對(duì)留守兒童開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、思想教育、生活服務(wù)、全日制 1 寄宿等服務(wù)等。每天晚上放學(xué)后，我都食堂看看，下過(guò)自習(xí)后到宿舍看看學(xué)生，及時(shí)幫學(xué)生解決生活的困難。蔣迪是一名孤兒，在敬老院生活，無(wú)人管無(wú)人問(wèn)，自從本學(xué)期轉(zhuǎn)入我班后，我對(duì)他十分關(guān)心，從心理上消除孤獨(dú)感，讓他當(dāng)體育委員，他很快與學(xué)生交往的很好，經(jīng)常幫班級(jí)做好事，成為一名樂(lè)于助的人好學(xué)生。一次蔣奧迪生病了，我了解情況后，給敬老院的院長(zhǎng)打了個(gè)電話，由于院長(zhǎng)在外地出差無(wú)法回來(lái)，我就帶著蔣奧迪到衛(wèi)生院看病，給他包好藥，并把送到了寢室休息，使蔣奧迪很快的恢復(fù)了身體。

四、學(xué)習(xí)上對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷。我班的留守兒童龔志是從外地轉(zhuǎn)來(lái)的一名學(xué)生，父母均在外地打工，一個(gè)人在家里，家中沒(méi)有一個(gè)大人在家，學(xué)生、生活都無(wú)人管，我多次到其家中看，了解情況。龔志才在外地上學(xué)就不好好送作業(yè)，轉(zhuǎn)到我班后，也是沒(méi)有送過(guò)作業(yè)。任課老師向我反映后，我找到他問(wèn)了一些情況，龔志才說(shuō)他都會(huì)了，不會(huì)寫了，我向他講了些道理，使他能認(rèn)認(rèn)真真的對(duì)待學(xué)習(xí)，消除了急躁的情緒，學(xué)生成績(jī)進(jìn)步很快，多次考試在年級(jí)前五名。

本學(xué)期我對(duì)留守兒童做了一些工作，為此做出積極努力，使我班的留守兒童都能快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，使留守兒童和所有孩子一樣享有同一片藍(lán)天，受到同樣的關(guān)愛，把素質(zhì)教育落實(shí)到每一個(gè)孩子身上。

第三篇：班主任關(guān)愛留守兒童

班主任關(guān)愛留守兒童計(jì)劃

六年級(jí) 李軍

隨著我國(guó)改革開放的深入推進(jìn)，越來(lái)越多的農(nóng)村父母為了生計(jì)外出打工，他（她）們用勤勞和智慧在獲取金錢的同時(shí)，卻將他們的子女卻留在了農(nóng)村，成為農(nóng)村中一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。今年，我對(duì)本班13個(gè)學(xué)生情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其中留守兒童1名。由此可見，在我們欠發(fā)達(dá)地區(qū)，如何使留守兒童享受親情、加強(qiáng)與學(xué)校配合，共同對(duì)孩子的教育，促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，成為一個(gè)十分值得關(guān)注的突出的問(wèn)題。為此，我在實(shí)踐中，結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)一個(gè)班主任如何關(guān)愛留守兒童進(jìn)行了一些有益的探索。

一、建立檔案，掌握情況

在實(shí)踐中，我通過(guò)認(rèn)真調(diào)查研究，摸清本班留守兒童的基本情況，并為每個(gè)留守兒童建立了動(dòng)態(tài)專門檔案。其主要內(nèi)容為：家長(zhǎng)姓名、學(xué)生的基本情況、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長(zhǎng)務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等情況，并把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人,以便及時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，并適時(shí)根據(jù)本班學(xué)生變動(dòng)情況，及時(shí)補(bǔ)充或變更檔案的相關(guān)內(nèi)容。通過(guò)這種方式，有效建立起與學(xué)生家長(zhǎng)、老師之間方便的溝通渠道，形成了以學(xué)生為中心的關(guān)愛聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)。

二、用心關(guān)愛，感受親情

針對(duì)留守兒童最缺乏的就是親情關(guān)愛，我在日常的班主任工作中，把留守兒童當(dāng)成自己的孩子，創(chuàng)新思路，積極控索，注重從平時(shí)生活細(xì)節(jié)、親情體驗(yàn)、心理教育等各個(gè)方面加強(qiáng)教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓留守兒童找回親情、找回快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

（一）、制定計(jì)劃，注重平時(shí)。針對(duì)我所帶的班級(jí)留守兒童較多的實(shí)際情況，我經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和積極探索，根據(jù)留守兒童不同情況，逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定幫扶計(jì)劃。并在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童多看一眼，多問(wèn)一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長(zhǎng)放心。在留守兒童患病時(shí)，及時(shí)診治，悉心照料。

（二）、區(qū)別對(duì)待，因材施教。作為留守兒童每個(gè)家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況迥然不同，其情況千差萬(wàn)別。我在全面把握每個(gè)留守兒童基本情況的同時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展欠缺的留守兒童，區(qū)別對(duì)待，制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。有意識(shí)組織這部分留守學(xué)生積極參與各種健康有益活動(dòng)，使他們生活在歡樂(lè)、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、生活的信心，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（三）消除痼疾，促進(jìn)健康。品德行為偏差和心理障礙是留守兒童普遍存在的現(xiàn)象。在平時(shí)班級(jí)管理工作中，在品德與社會(huì)課上，自己注重在班級(jí)開展心理咨詢、心理矯正活動(dòng)，通過(guò)每周班隊(duì)活動(dòng)時(shí)間定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福，消除不良痼疾，強(qiáng)化情感體驗(yàn)，營(yíng)造健康樂(lè)觀向上、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活氛圍，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解

加強(qiáng)與留守學(xué)生談心交心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，適時(shí)教育引導(dǎo)他們，是留守兒童健康成長(zhǎng)的重要一環(huán)。

總之，關(guān)愛留守兒童是當(dāng)前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。作為班主任有責(zé)任有義務(wù)更要關(guān)心關(guān)愛留守兒童，讓他們?cè)谕瑯拥奶炜眨瑯拥年?yáng)光，同樣的色彩，同樣的精彩，成長(zhǎng)為對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)有用之才。

2016年9月

第四篇：2017班主任關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

關(guān)愛留守兒童工作總結(jié)

一、基本情況

本學(xué)期按學(xué)校德育處的安排，我負(fù)責(zé)4名留守兒童的幫扶工作。其中男生3人，女生1人；單親留守兒童1人，雙親留守兒童3人。

二、所做工作

1、弄準(zhǔn)第一手資料

學(xué)期初我對(duì)留守兒童的性格、興趣、學(xué)習(xí)、思想、心理、品格等各個(gè)方面的實(shí)際情況進(jìn)行了解、分析，為每個(gè)留守兒童建立專門的檔案。檔案包括學(xué)生的家庭情況、家長(zhǎng)的相關(guān)信息、監(jiān)護(hù)人的信息，并將這些檔案進(jìn)行管理。

2、抓住時(shí)機(jī)，做好與“留守學(xué)生”監(jiān)護(hù)人之間的溝通

家是溫馨的港灣，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。親情是人世間最美好的感情之一，是我們永遠(yuǎn)也無(wú)法割舍的愛。“留守學(xué)生”大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛有加，各方面都給予優(yōu)惠的“政策”，對(duì)生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題往往是一笑而過(guò)，嚴(yán)重的也只是說(shuō)說(shuō)而已。這樣，孩子慢慢地養(yǎng)成了嬌氣、任性的毛病，習(xí)慣以自我為中心，缺少同情心，怕困難、怕挫折。還有一些“留守學(xué)生”家境不富裕，老人整天忙于農(nóng)活，根本無(wú)暇顧及孩子，有的甚至還要孩子承擔(dān)過(guò)重的家務(wù)活，對(duì)孩子心里想的是什么？需要什么？有什么感覺？都一概不知道或是根本就沒(méi)想到關(guān)心。寄養(yǎng)在親戚或朋友家中的“留守學(xué)生”，他們?cè)谟H戚或朋友家中畢竟沒(méi)有家里自由，有的由于膽小，顯得很老實(shí)，但一旦離開監(jiān)護(hù)人的監(jiān)管范圍，長(zhǎng)期壓抑的他們就有可能做出一些意想不到的事情；而膽大的，親戚、朋友根本就管不了，只得順其自然，由其發(fā)展。無(wú)論是哪一種，到頭來(lái)吃虧的還是孩子。針對(duì)這類問(wèn)題，我及時(shí)家訪，與監(jiān)護(hù)人共同探討教育“留守學(xué)生”的有效途徑，力爭(zhēng)為“留守學(xué)生”營(yíng)造出一個(gè)良好的家庭教育氛圍，消除對(duì)孩子的負(fù)面影響。

3、傾入真情，讓學(xué)生找回失去的笑容

家庭是孩子成長(zhǎng)的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，家庭教育對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)具有不可替代的作用。父母對(duì)孩子的關(guān)愛和照顧也是天經(jīng)地義的事情。然而對(duì)于留守學(xué)生而言，在父母目前撒嬌、淘氣??享受父母的惜愛和呵護(hù)都暫時(shí)成了一種回憶，由于長(zhǎng)時(shí)間處于這種痛苦的精神境界中，他們常常會(huì)產(chǎn)生一種被遺棄的感覺，當(dāng)他們從電話中或偶爾寄回來(lái)的匯款單中感受到父母的存在時(shí)，這種感覺會(huì)逐漸加劇。原來(lái)性格開朗的他們開始變得情緒低落，有的還變得自私、孤僻，成績(jī)也大幅度下滑。不難發(fā)現(xiàn)他們此時(shí)最想得到的是來(lái)自父母的關(guān)愛和照顧，于是我從學(xué)習(xí)、生活等方面去關(guān)心他們，彌補(bǔ)他們?nèi)笔У膼郏浞职l(fā)揮班級(jí)體的作用，讓他們感受到集體的溫暖。

4、做學(xué)生的朋友，提高學(xué)習(xí)成績(jī)

由于家教的缺乏，留守學(xué)生大多學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不認(rèn)真甚至不完成。我就充分利用課外時(shí)間給他們補(bǔ)缺補(bǔ)差。每天輪流安排幾個(gè)在教室里做作業(yè)，讓他們?cè)谖业谋O(jiān)督、輔導(dǎo)下，按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)。然后親密交流，幫助他們了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己身體上、智力上、人格上的有利和不利方面，揚(yáng)長(zhǎng)避短，確立適合于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們逐步形成適合于自己的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略，形成積極進(jìn)取而又樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。漸漸的他們有了進(jìn)步，也對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，還很愿意把自己的學(xué)習(xí)及生活情況主動(dòng)告訴我，真正把我當(dāng)作他們的良師益友。

第五篇：班主任如何關(guān)愛留守兒童

班主任如何關(guān)愛留守兒童

江蘇省建湖縣第一中學(xué)

夏長(zhǎng)河

作為一名教師，尤其是班主任，讓我感到有壓力的就是留守兒童的問(wèn)題，在農(nóng)村，父母外出打工的情況非常多，孩子大多是有爺爺奶奶或者是外公外婆帶著，這樣的隔代教育產(chǎn)生的問(wèn)題比較多，行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)普遍較差，心理出現(xiàn)偏差，監(jiān)護(hù)管理不夠強(qiáng)等等這些問(wèn)題，針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)以及自己的教學(xué)總結(jié)，我認(rèn)為作為班主任老師，主要從以下方面關(guān)愛他們：

一、深入家庭，了解留守兒童的所想所需。

對(duì)于留守兒童的教育，由于其具有特殊性，已不能只局限于學(xué)校里文化知識(shí)的傳授。我多年的經(jīng)驗(yàn)讓我懂得，深入到他們的家庭，全面的了解他們的家庭情況，對(duì)他們有目的地進(jìn)行教育，效果會(huì)事半功倍。通過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)大部分留守兒童都是跟著爺爺奶奶或外公外婆生活，由于這些老人大多數(shù)教育觀念落后，教育方法陳舊，而且都比較慣孩子，所以造成了這些孩子中有極大一部分有放縱現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，我就經(jīng)常去留守兒童的家里家訪，一方面是督促他們學(xué)習(xí)，另一方面是了解他們的所想所需。有一次，我去一個(gè)經(jīng)常遲到的學(xué)生家家訪，這個(gè)孩子悄悄對(duì)我說(shuō)：“老師，我能借你的手機(jī)用一下嗎？我想給媽媽打電話。”我說(shuō)：“當(dāng)然可以！”隨即撥通了學(xué)生媽媽的電話。當(dāng)學(xué)生和媽媽問(wèn)寒問(wèn)暖時(shí)，我的心里感到幸福極了。而我臨走時(shí)孩子給我鞠的那深深的一躬，更讓我感到無(wú)比欣慰。

二、分析隱患，進(jìn)行必要的安全教育。

留守兒童是一個(gè)弱勢(shì)群體，在他們的身上必然就有諸多的安全隱患，比較 突出的就是留守女童，由于父母不在身邊，她們更容易受到不法分子的侵害，所以很有必要對(duì)他們進(jìn)行安全教育。比如可組織留守兒童學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)未成年保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)，強(qiáng)化他們的法律意識(shí)，并教會(huì)他們?nèi)绾巫晕冶Ｗo(hù)。如學(xué)校安排我們做班主任的負(fù)責(zé)或協(xié)助留守學(xué)生的日常生活及管教問(wèn)題，對(duì)我班的一些家境困難的留守兒童免除學(xué)雜費(fèi)，切實(shí)幫助他們解決實(shí)際困難。指定“代理家長(zhǎng)”對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活給予耐心細(xì)致地指導(dǎo)，使留守兒童 在成長(zhǎng)過(guò)程中享受到良好的教育。

三、以心換心，溫暖留守兒童孤寂的心靈。

我們都知道，留守兒童因?yàn)楦改赋Ｄ暝谕猓麄兊暮芏嘞敕ān愁、悲傷找不到傾訴的對(duì)象，往往壓抑在心里，久而久之，就會(huì)造成他們性格孤僻、怪異，不合群體，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生心理障礙。記得前幾年我所教的班級(jí)中就有這么一個(gè)學(xué)生，她的父母離異，而且外出東莞務(wù)工已經(jīng)多年，由于種種原因，幾年來(lái)從來(lái)沒(méi)有回來(lái)看過(guò)她，而她只能跟著年邁的奶奶艱難度日。在她的印象里，父母對(duì)她除了每個(gè)月寄錢回來(lái)時(shí)的幾句電話交流，其他的似乎再也沒(méi)有什么了。我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子不善于與同學(xué)們交流，課間休息也是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，上課也從來(lái)不發(fā)言，就連遇到什么困難，也從不會(huì)在老師和同學(xué)面前流露。有一次，她的奶奶病重，她竟然自己背著奶奶上醫(yī)院，而不愿意向她人求助，結(jié)果險(xiǎn)些耽誤奶奶的治療，幸而有好心人出手相助才轉(zhuǎn)危為安。我得知了此事后，和班干部帶著同學(xué)們的問(wèn)候來(lái)到她家，幫她把家里家外收拾得干干凈凈，我看到，她的眼里噙著淚花，因?yàn)樗溃覀冇肋h(yuǎn)和她在一起，她不在孤獨(dú)了。

四、多多激勵(lì)，幫助留守兒童樹立自信心。

平常，老師們?cè)谝黄鹫務(wù)摃r(shí)，總是愛說(shuō)某某孩子不聽話，不愛學(xué)習(xí)等，歸結(jié)起來(lái)就是因?yàn)樗麄兪橇羰貎和腥朔Q他們?yōu)閱?wèn)題兒童。我認(rèn)為留守兒童 不能和問(wèn)題學(xué)生劃等號(hào)，在他們身上之所以出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，主要是我們平時(shí)沒(méi)有很好地激勵(lì)他們，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判乃隆Ｎ蚁耄覀冏鳛榘嘀魅危遣皇强梢栽谄綍r(shí)的班級(jí)管理中更多地關(guān)注他們，多向他們豎起大拇指，讓他們知道自己能行，也讓同學(xué)們知道他們能行。父母離異多年的陳志燕，性格孤僻，不愿和小朋友一起玩耍，在學(xué)校很孤單，作為班主任的我，經(jīng)常了解、關(guān)心她的思想和學(xué)習(xí)；我利用休息時(shí)間去她家，加強(qiáng)同她的監(jiān)護(hù)人奶奶交流，一起幫助她建立信心并樹立正確的人生觀。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班干部一道幫扶支助，做好物質(zhì)、資金上的資助，幫助她安心完成學(xué)業(yè)，讓她真切感受到學(xué)校和班級(jí)的溫暖。

五、尋求多方支持,形成教育合力

留守兒童的教育工作,越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視。作為班主任,我們應(yīng)抓住這一有利條件,尋求多方支持,形成教育合力。工作中,我主要通過(guò)以下兩種途徑尋求支持。

1.尋求學(xué)校支持

班主任要經(jīng)常與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)溝通,把自己對(duì)留守學(xué)生教育的一些思考、準(zhǔn)備組織的一些活動(dòng)方案等向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),爭(zhēng)取獲得他們對(duì)留守學(xué)生工作上的精神支持、經(jīng)費(fèi)支持和教師資源支持;同時(shí)積極爭(zhēng)取 任課老師參與到留守學(xué)生的教育工作中來(lái),讓他們認(rèn)識(shí)到留守孩子教育工作的重要性,加重他們的責(zé)任感和使命感,讓“留守兒童”學(xué)業(yè)有教、生活有幫、困難有助。

2.尋求社會(huì)支持

班主任在校內(nèi)做好留守學(xué)生工作的同時(shí),應(yīng)積極爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)留守兒童給與多方面支持。比如:為班級(jí)留守特困兒童爭(zhēng)取政府的物資資助;聯(lián)系企事業(yè)單位幫扶品學(xué)兼優(yōu)的困難留守生;聯(lián)合綜治、司法、公安、交警等部門開展法制宣傳進(jìn)校 園活動(dòng)等等,呼吁社會(huì)各界、各單位發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),從不同側(cè)面關(guān)注留守兒童這個(gè)群體,開展形式多樣的關(guān)愛行動(dòng),為留守兒童解決成長(zhǎng)中的困難和問(wèn)題,使他們能夠在祖國(guó)大家庭中感受溫暖,健康快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。因此，我班積極參加各項(xiàng)關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)，切實(shí)讓留守兒童這個(gè)群體在這個(gè)冬日里感受社會(huì)各界的關(guān)懷和溫暖，幫助他們遠(yuǎn)離嚴(yán)寒，忘卻孤獨(dú)，延續(xù)親情，在互相關(guān)愛的氛圍中健康成長(zhǎng)。