第一篇：qualities for best teacher 優秀教師素質

Has fun with the class

Enjoys teaching

Is an expert in the subject

Is relaxed

Knows things are hard to learn and helps you

Controls the class/has firm discipline

Is polite, kind and nice

Explains things

Plans lessons and knows what she/he is doing

Caring and close to students

Doesn’t yell

Gives merits and tells you that you have done well

Has a sense of humor

Makes learning fun as opposed to boring

Includes variety in lessons in what is done and how we do it Sees students as individuals and show personal interest in them Helps you learn

第二篇：優秀教師必備素質

優秀教師必備素質

何謂優秀教師，可能每個人的觀點都不同。我覺得一名優秀教師至少要達到以下幾個素質：

首先，一名優秀教師，課堂教學要一流。

我想這應該是最基本的條件。因為作為教師最根本的任務教師教學，連課堂教學都不是一流，何談優秀？而我們通過選舉出的優秀教師，大多數達不到這一條件。一名教師只有具備了先進的教育思想，不斷更新自己的教育觀念，不斷吸取他人先進的教學方法，才能使自己的課堂教學日臻完善。至于在這樣的課堂上，學生才能在玩中學，在快樂中學，才不會讓學生把學習看作是一種負擔。

第二，一名優秀教師必須是一名充滿愛心的教師。

沒有愛就沒有教育。夏沔尊這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”看看古今中外的教育家，有一點都是共同的，那就是對學生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，她才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等的對待沒一名學生，她才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。

第三，一名優秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。朱永新教授這樣說：勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書??他把讀書看作教師最重要的素質，提倡老師要“每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼?！敝煊佬陆淌谝策@樣說：讀書，是我關于教育的最好的注釋。我認為，一個人進學校不一定就是接受教育，只有他真正讀書了，那才是意味著他在接受教育了。讀書、反思、分享是青年教師成長最為優秀的方法和途徑。只有教師自己有讀書的興趣，才會培養學生讀書的習慣和愛好。

第四，教育科學研究也是一名優秀教師必備的素質。

這里的教育科學研究不是指那些追求名利的所謂課題研究，而是向蘇霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各種教育現象。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得的、有經驗的教師。在自己的工作宏分析各種教育現象，正式向教育的智慧攀登的第一個階梯（蘇霍姆琳斯基）。朱永新教授這樣對教育科研這樣描述：中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的“珍珠”串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例；而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名優秀的教師都應該對自己的教學時時進行反思，進行記錄，在反思，在記錄中成長。

第五，一名優秀教師要時時反思自己的行為。

陶行知老先生曾提出過《每天四問》，對我的啟發很大。他提出我們每一名教師都要做到“每天四問”，即： 第一問：我的身體有沒有進步？ 第二問：我的學問有沒有進步？ 第三問：我的工作有

沒有進步？ 第四問：我的道德有沒有進步？ 我覺得一名優秀的教師必須做到每日“三省吾身”，時時反思自己的行為，才能“可以見到每一個人身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步”，才能成為正真的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發現自己，才能夠不斷地追求成功。

我想至少具備了以上幾個條件，才能成為一名新時期的優秀教師。

新形勢下青年教師必備素質淺議

摘要： 青年教師肩負著培育國家人才的遠期重任，任重而道遠，在教育學生的同時要加強自身的素質培養。因此，筆者在文獻資料的基礎上，結合多年的教學經驗，對青年教師應具備的素質作以淺談。關鍵詞： 青年教師 必備 素質

當今社會，教師隊伍已逐漸向年輕化方向發展，對青年教師而言，最大程度地獲取學生、家長、同事以及學校的認可和信任，不僅是他人對自己認同的表現，更是自我價值的體現。為了更好地讓青年教師成長，有的學校還開展了“培青”工程。但在實際教學活動過程中，青年教師所面臨的情況既復雜又多變，這就要求他們要兼備多種素質。

首先，要具備過硬的專業素質。

專業素質不僅指青年教師所具備的學歷和文化程度，更多地體現在教學水平上。教師的活動舞臺在講臺上，能夠給學生傳授多少知識，怎樣才能更好地把知識傳授給學生，是當前衡量教師是否優秀的主要標準之一。青年教師工作熱情、積極，能夠較快地接受新鮮事物，在很多方面都和學生有著共性，因此深受學生的歡迎。但在涉及教學內容和效果的時候，得到學生、家長和學校領導的認可度往往不高。出現這種現象的原因除了大多數人尋求高分的心理因素之外，還有青年教師本身的原因。有些青年教師上課時神采飛揚，生動有趣，但學生就是聽不明白也無法理解這和課本內容有什么關系，落實教學效果的時候情況更糟糕。其中原因就在于青年教師缺乏對教學技巧的研究，沒有找到傳輸知識的有效途徑。而這又和教學效果密切相關。因此，青年教師要在充分調查學生水平的基礎之上，多研究教學方法和技巧，多研究教學中的知識目標，不斷提高教學水平。其次，要具備良好的協調管理能力。

教師在課堂上傳授知識的前提是維持好課堂秩序?，F在的學生普遍活潑好動，課堂上隨時會發生各種各樣的問題，如手機響、打哈欠、講小話、照鏡子等，這些都是在課堂上屢見不鮮的現象。其實，我們大可不必為此而煩惱，一個眼神、一個手勢、一句話，都可以讓這些問題迎刃而解。而在現實中，很多青年教師有一種誤解，認為管理是班主任的事情，科任老師上好課就行，在課堂上出現問題其自身卻不想管或者管不了。所以，一旦出現問題，他們不是及時想辦法解決問題，而是馬上向班主任投訴，讓他們來解決，殊不知這樣也只能解決個別問題。因為這樣的次數多了以后，教師在學生心目中的威信會越來越淡化，甚至毫無威信可言。這種情況下，出現的問題會越來越棘

手。因此，青年教師不僅要敢于維護課堂秩序，還要掌握更多的管理技巧。

有些青年教師或許會認為現在的學生們只不過是一群追星族，其實，他們對身邊的人和物都有自己的思想和見解。教師的舉手投足，在不經意間已在他們的心中留下各種各樣的印象。一位敢于面對問題，并具備很好地解決問題能力的教師，不僅會獲得學生的尊重，同時也在不知不覺中成了他們心中的偶像。

第三，要具備較好地處理人際關系的能力和溝通能力。

教學絕不是單方面的簡單的行為活動，在教學活動中，還涉及多方面的復雜的人際關系問題，如教師和學生的關系，教師和教師的關系，教師和領導的關系，教師和學生家長間的關系，等等。只有處理好這些關系，才會有好的教學環境。良好的教學環境不僅可以讓工作進行得更順利，而且有利于教師的身心健康。因此，青年教師首先就要學會主動和他人進行溝通。好的教學設想需要領導、同事的支持，還需要學生的理解。同事間出現意見分歧、師生間出現誤會的時候，也需要調解交流和溝通。而在現實中，有部分青年教師過于突出強調自己的個性，而忽視了和他人的協調。當師生間出現誤會的時候，首先想到的是學生應該先給老師道歉；當同事間出現摩擦時，不去主動尋求解決之道，總是要等對方來和自己和解。其實，表達歉意不僅對尊嚴和個性絲毫無損，反而會給他人留下心胸開闊、好相處等好的印象。當然，人際關系的處理也是一門學問，是青年教師長時間的必修課。

第四，要有良好的心理素質和隨機應變的能力。不管是在教學中，還是在日常生活中，我們都會遇到一些或大或小的突發事件。面對這些突如其來的問題，既需要勇氣，也需要智慧和經驗。如教學樓擁擠時，有學生因為不小心從樓梯上摔下來；又如在實驗室進行試驗時，有些學生不小心將一些裝有腐蝕性藥品的試管或者廣口瓶打破等等。一旦出現這些事情，如果不及時處理，那么很可能會造成更大更多的事故。青年教師由于生活閱歷和經驗不夠豐富，在面對這些問題時首先在心理上已經產生恐慌，哪還有心思去思考該如何解決問題。所以，青年教師在平時應該多學習一些日常突發事件的處理辦法，多鍛煉自己的心理素質，提高應對突發事件的能力。只有這樣，在面對突發情況時，才能夠保持冷靜，及時并正確地處理好事情。

造就一批高素質的青年教師，就是成就學校的明天。因此，在新形勢下，很多學校非常重視對青年教師的培養。青年教師也應抓住這樣的一些機會，多多學習，全面提高自身素質，方能成就自己，方能無愧于時代。

第三篇：《優秀教師的四項核心素質》讀后感

《優秀教師的四項核心素質》讀后感

假期中有幸拜讀了趙希斌的《優秀教師的四項核心素質》，受益匪淺。沒有完美的教師，教師的素質需要不斷提高。在這本書中，作者沒有居高臨下的態度，指責教師“你哪些地方做得不好”，而是從為教師著想的角度出發，在尊重教師、體諒教師的前提下，分析教師提高素質的意義和途徑，即嘗試說明“怎么做會更好 ”。同時，該書讀起來輕松有趣，不會讓人覺得艱深晦澀，能做到這一點當然有賴于作者對相關教育理論的深刻理解和融會貫通，而書中的每一個生動案例也是功不可沒，案例成為將理論和實踐聯系起來的橋梁。作者將每一個教育教學的理論和原理都附著在案例上，這些案例或發人深省——高三學生的日記；或讓人忍俊不禁——和豬親吻的校長；或讓人痛定思痛——讓學生跪在教室門口的老師。這些案例是每一位教師都有可能經歷的，只不過我們并沒有仔細琢磨它們。教無定法，案例只能給人啟發而不可照搬模仿，具有理論支持的案例則在啟發人的同時具備了可遷移的特點，使人獲益的是案例背后的規律和必然性。希望每一個讀者都能夠和我一樣，品味作者借由案例在理論和實踐之間尋求平衡的妙招。

該書全文以四項核心素質為主體，分別進行了詳細的闡述，作者認為優秀的教師必須具備的素質也不只是教學方法和技術，還包括正確教育價值觀；良好個人的素質；深厚專業素養；高效的教學能力。

(一)正確的教育價值觀

態度決定一切。改革教學行為之前，先改變我們的觀念吧。這關乎教學的靈魂和信念，這信念就會讓我們的教學行為有了目標和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時候能夠做出正確的判斷和決定。認真是一種嚴謹的工作態度，優秀教師成長過程中重要的要素。認真的人會時時處處都注重細節，完善細節。把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡；人是一根葦草，任何一點兒風暴都可能把人吹折；人是有思想的，它不怕任何狂風暴雨，人的全部尊嚴就在于有思想。人類需要思想，猶如人類需要陽光、空氣與水一樣，有思想的人是成熟的人、有個性的人；有思想的教師是成熟的教師，是能成為教育專家、教育家的教師，古今中外的教育家有一個共同的特征，那就是他們都是一個思想家、思想者。

(二)良好的個人素質

作為探索者來說，就是指你能夠在自己的思想指引下，直面教育的現實與教育的問題，努力探索各種問題解決的對策，在教育教學活動中不斷地提升自己的教育技藝。“以入世的態度做事，以出世的態度做人”教學技能之外的素質對于教師來說極為重要，而且可能是教師職業特別需要的，這些素質會影響教師方方面面的工作，大到教師是否有能力，有意識帶領學生感受人類文明，追求真理和正義，小到教師如何解讀一篇課文，如何提高教學效率。趙老師在文章中分析得有理有據，受益匪淺。

(三)深厚專業素養

“教師即研究者”是國際教師專業發展的重要理念，就教學而然，教師要做好兩件事――知道“要教什么”以及知道“怎么教”，而這要求教師不僅要具備精深的專業知識，還要有“以學定教”的意識，能夠調動學生的學習積極性并且能正確把握學生的認知與學習規律?！敖處熡醒芯康臋C會，如果抓住這種機會，不僅能有力而迅速地發展教學技術，而且將賦予教師的個人工作以生命力和尊嚴。教育科學的理想是，每一個課堂都是實驗室，每一名教師 都是科學共同體的成員。”

要讀書，讀書是每 走向成功的優秀教師的重要階梯，也是優秀教師成長中重要的要素。教師讀書的高度將決定自身生命的高度，教師生命的高度決定其教育工作的高度，教育工作的 將決定學生發展的高度，學生發展的高度將決定祖國和他們個人未來的高度。

讀一點哲學類的書，讓我們變得更加大氣。

讀一點專業類的書，讓我們變得更有底氣。

讀一點人文類的書，讓我們變得更有靈氣。

教育科研的有心人——有心地觀察、有心地學習、有心地積累、有心地分析、有心的總結。

(四)高效的教學能力

作為優秀教師來說，只有自己具有高尚的不懈的追求，才能在教師群體中真正展示自身的引領性作用，成為教師群體中的“當然領袖”。為什么有些教師的課讓學生“聽不夠”，而有些教師的課卻讓學生“興味索然”；為什么有些教師用幾句話就能將概念講得生動明白，而有些教師長篇大論后學生冷然感到“如墜入云霧之中”?這就體現了教師的能力的不同，掌握良好的教學方法及專項教學技能，這就是教師的核心要素。

要反思，反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。學會反思是人生歷程減少障礙最為有效的方法；是使自己的人生最大量地減少遺憾的方法；是使讀書達到最大效益的方法；是使我們的工作達到最優化的方法；是促使我們更好地專業化成長的方法。

縱觀全文，該書的內容機智而不油滑，富有情感而不做作，邏輯嚴密而不故弄玄虛。書中對 很多教育中永恒的主題進行了深入的思考，包括個體差異與因材施教、尊重學生與成就學生、教學 及其優化、學習動力的類型及激發等等。一個“基礎教育之外的人”寫的書能夠讓我們以一種新的思維和立場來審視我們已經似乎非常熟識的教育，這也許是該書最大的魅力之所在。

什么是好的教育?這個問題永遠值得思索，但這個問題可能永遠不會有一個所謂“正確的”答案。這本書不僅對如何提高教師素質提出了切實的建議，而且最重要的是它能夠啟發我們的思考，讓我們習慣并且有能力在復雜的、瞬息萬變的教育情境中做出明智的選擇和判斷。總之，本書中很多真實、具體的案例，啟發我們教師應該怎么做，或者警惕我們教師不能怎么做，有些案例可以直接借鑒，而有些卻需要我們從中體會其原則和精神。讀其書，思其法，悟其道，醒已身!

高二年級組佟強

第四篇：讀優秀教師的四項核心素質有感

讀《優秀教師的四項核心素質》有感

今年暑假，我有幸拜讀了趙希斌博士撰寫的《優秀教師的四項核心素質》一書，讀后心情愉悅，引發深思，受益匪淺。

為什么說讀這本書會心情愉悅呢？那是因為，這本書的寫作方法上與與以往的教育方面的著作不同，趙博士通過一些教育問題——我們為什么要當優秀教師？怎樣才能成為優秀教師？我們應該培養孩子哪些能力？如果我們班級里有一些讓人不喜歡的學生，我們怎樣對待他們??，通過這些問題引發我們的思考，促進我們的反思力成長。那么趙博士又是怎樣回答這些問題呢？他不是直截了當地回答，而是運用了大量的教育案例——這些案例貼近我們的工作實際，讀著讀著就從心底產生了共鳴。通過對教育案例的診斷與分析，給出解決的一些對策或建議，嘗試說明“怎么做會更好”。

對我的工作有很大的啟發，并且印象深刻，那些通過教育理論也變得容易理解，不容易忘記。

另外，這本書的敘述重點突出，向我們娓娓道來作為優秀教師的應具備的核心素質與技能：正確的教育價值觀——一切教育教學行為的驅動；良好的個人素質——為人師表的前提；深厚的專業素養——教育教學行為的基礎；高效的課堂教學能力——教育教學的歸宿。

一、正確的教育價值觀

態度決定一切?！案母锝虒W行為之前，先改變我們的觀念吧。這關乎教學的靈魂和信念，這信念就會讓我們的教學行為有了目標和歸宿，讓我們在遇到壓力和困難的時候能夠做出正確的判斷和決定?！壁w博士所說的我很贊同，不管是做哪種職業的人，都應該有一個正確的價值觀，而教師的職業關乎一個人一生的命運和發展，我們如果不能很好地去認識我們的受教者，粗魯地對待孩子的行為——呵斥、刻薄、體罰，或者變相體罰學生，那么也許我們的舉動將在孩子的心底種下粗魯、蠻橫的種子，那么我們的教育就是失敗的教育。

作為教育，樹立認真的態度，認真對待我們的孩子，尊重孩子，關乎學生的差異性，了解孩子們所需，蹲下來跟孩子說話，平等對待孩子??，這些是我們教師最基本的道德要求，也是優秀教師成長過程中重要的要素。認真的人會時時處處都注重細節，完善細節。把每一件簡單的事做好就是不簡單；把每一件平凡的事做好就是不平凡人。

讀著這些思想，我想到了魏書生老師給我們作的一次講座，他在講座中首先也是提到教師要有自己的精神家園，那就是愛我們的孩子，我們不能改變環境，那么我們就改變我們自己，在今天這個物欲橫流的社會，我們不能抱怨社會給我們的地位或者利益，我們要尋找我們自己的精神家園——營造適合孩子們成長的小氣候，凈化我們的心靈，只有這樣，我們才能保證教育的健康發展。

(二)良好的個人素質

作為探索者來說，就是指你能夠在自己的思想指引下，直面教育的現實與教育的問題，努力探索各種問題解決的對策，在教育教學活動中不斷地提升自己的教育技藝。教學技能之外的素質對于教師來說極為重要，而且可能是教師職業特別需要的，比如能歌善舞，文理兼通，這些素質會影響教師方方面面的工作，大到教師是否有能力，有意識帶領學生感受人類文明，追求真理和正義，小到教師如何解讀一篇課文，如何提高教學效率。趙老師在文章中分析得有理有據，受益匪淺。正所謂：“德高為師，身正為范”。身教重于言教。所以，作為教師，應該有很高的個人素質，學生耳濡目染受到老師的熏陶，對其成長多少也會有所影響。當然，世界上沒有完美的老師，也不存在樣樣通的老師，但是，我們可以在我們的工作中有意識地完善我們的人格，讓我們的教育的價值最大化，這是關乎國家千秋萬代的事情，我們作為老師理應好好錘煉我們自己，使自己擁有更多的本領，以使我們不愧為人師。

(三)深厚專業素養

“教師即研究者”是國際教師專業發展的重要理念，就教學而然，教師要做好兩件事――知道“要教什么”以及知道“怎么教”，而這要求教師不僅要具備精深的專業知識，還要有“以學定教”的意識，能夠調動學生的學習積極性并且能正確把握學生的認知與學習規律。

“教師有研究的機會，如果抓住這種機會，不僅能有力而迅速地發展教學技術，而且將賦予教師的個人工作以生命力和尊嚴?！薄敖逃茖W的理想是，每一個課堂都是實驗室，每一名教師都是科學共同體的成員?！?/p>

要成為專業素質深厚的老師，我們必須讀書，讀書是每一個走向成功的優秀教師的重要階梯，也是優秀教師成長中重要的要素。教師讀書的高度將決定自身生命的高度，教師生命的高度決定其教育工作的高度，教育工作的高度將決定學生發展的高度，學生發展的高度將決定祖國和他們個人未來的高度。

(四)高效的教學能力

為什么有些教師的課讓學生“聽不夠”，而有些教師的課卻讓學生“興味索然”；為什么有些教師用幾句話就能將概念講得生動明白，而有些教師長篇大論后學生冷然感到“如墜入云霧之中”？這就體現了教師的能力的不同，掌握良好的教學方法及專項教學技能，這就是教師的核心要素。

書中從教師怎樣吸引學生的角度出發，從“設置清楚的教學目標，營造教學情境，善于進行教學診斷和反饋，運用彈性的以學生為中心的教學組織形式”四個方面來說明高效的教學能力，運用很多真實、具體的案例，啟發我們教師應該怎么做，或者警惕我們教師不能怎么做，道理分析得深入淺出，其中有些案例可以直接借鑒。

總之，讀一本好書，就如同跟高尚的人談話。這本書中那些優秀教師的優秀素質，讀了之后，讓我十分欽佩。我想仔細體會其原則和精神，反思我們的教學，會使我們的教育工作越來越好。

第五篇：優秀教師要具備的素質能力

您認為要成為卓越教師、優秀教師必須具備哪些素質和能力（至少列出五項）？您認為其中最重要的素質或能力是什么？ 答：

1、崇高的思想品德

2、良好的職業道德

3、過硬的專業素質

4、良好的心理素質和隨機應變的能力

5、良好的身體素質

6、良好的協調管理能力

7、較好地處理人際關系的能力和溝通能力

8、教育科學研究的能力

9、想象、創新能力

10、掌握教育科學理論，懂得教育規律

我認為，崇高的思想品德是其中最重要的素質。教師，是人類文化科學知識和社會思想、道德風尚的傳遞者，是繼承和發揚人類文明的橋梁，是后一代的培養者。從某種意義上而言，教師人格力量對學生的影響程度已經遠遠超過他(她)們的專業知識對學生的影響程度。一個擁有高尚人格的教師，往往是學生們最喜歡的教師；而這樣的教師在教學過程中也常常感受到職業帶給自己的快樂和崇高感。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學生終身受益。

第一，一名優秀教師應具備先進的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。第二，一名優秀教師必須以人為本。

第五，一名優秀教師應注意：學生創新是知識經濟時代所有價值觀念的核心，想象、創新能力是知識經濟發展的關鍵因素。

一、人格素質

1、崇高的思想品德。

2、良好的職業道德。

5、行為示范，言傳身教。

4、懂得尊重。

3、文明的言談舉止。

二、專業素質

1、通曉所教的學科和專業

2、具有比較廣泛的基礎文化知識

3、掌握教育科學理論，懂得教育規律（1）、言語表達能力。（2）、組織管理能力（3）、教育智力。三、心理素質

四、良好的身體素質。

第三，一名優秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。第四，教育科學研究也是一名優秀教師必備的素質。第五，一名優秀教師要時時反思自己的行為。首先，要具備過硬的專業素質。其次，要具備良好的協調管理能力。

第三，要具備較好地處理人際關系的能力和溝通能力。第四，要有良好的心理素質和隨機應變的能力。

第一，一名優秀教師應具備先進的教育思想、較強的適應能力和淵博的知識。

首先，一名優秀教師必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義、為人民服務。其次，堅持教育以提高全民素質為根本宗旨，認真學習教育理論，掌握、理解教育價值論和教學方法論。教育對自然、對社會、對人自身發展等各個方面有著多種的培養，因此必須從人的現代發展意識上認識教育的價值。再次，當今世界正面臨深刻的變化，其中一個顯著的特點是科技進步日新月異，教師要想較好地面對時刻會出現的新情況、新問題，必須具備較強的適應能力和淵博的專業知識，沒有這樣的素質肯定不能適應當今世界，更不可能成為一名優秀教師。第二，一名優秀教師必須以人為本。

所謂“以人為本”就是要尊重人、理解人，一切從人出發，著眼于人的自我完善。一名優秀教師就要一切從學生出發，尊重學生的選擇，理解學生的感情。這樣的教師無論面對什么樣的學生都不會為學生一時一地的表現和成績所惑，而是通過反復深入的觀察分析和細致入微的工作去引導學生、培養學生。以人為本，并不是不考慮社會需要，它的最終目標正是著眼于社會。因為社會化與人的自我完善是統一的，高水平的社會化必然以人的自我完善為基礎，人的自我完善必然以人的社會化為前提。人的自我價值只有在社會的大舞臺中得到肯定，才能使自己得到不斷的自我完善。我們強調提高全民族素質，也就是說有高素質的民族，才會有高質量的社會。第三，一名優秀教師應正確處理教育主體與教育客體的關系。

教育主體與教育客體這對范疇既對立又統一，而且在實踐中相互轉化。這個現象在本質上反映了學校教育實踐中師生間的對立統一關系?？茖W地理解教育主體與客體關系是正確地解決教育中多種矛盾的關鍵，也是正確地處理教師與學生、教與學的矛盾的關鍵。學生是教育的主體，而不僅僅是接受教育的客體。教師要培養學生的自主性、主動性，發揮學生的積極性、創造性，讓學生自己教育自己、做自己的主人?，F代社會要求人具有獨立、創造、進取的品質，這都是與人的主體性分不開的。因此，一名優秀教師要在教育中注意培養學生的自尊心、自信心，引導學生獨立思考、獨立組織活動，讓學生做活動的主人，為學生提供發揮創造性的舞臺，促使學生在實踐中施展自己的聰明才智，在實踐中進行自我教育，不斷提高思想素質，培養各種能力。我國中小學應試教育模式的形成，有著多方面的原因，但是“教師本位觀”、“教師中心論”的影響之深，是一個重要原因?，F在要從應試教育向素質教育轉軌，因此一名優秀教師既要探索教師怎樣教，更要探索學生怎樣學，這樣才能真正全面提高和發展學生的綜合素質。第四，一名優秀教師培養學生應面向未來。

８０年代各國紛紛把教育改革的目標放到２１世紀人才培養上，鄧小平同志敏銳地覺察到這一新的變化，高瞻遠矚地提出了教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”。因此，老師要使學生受到全面的教育，使之成為今后社會持續發展的堅實基礎。我國古人云：授人魚，不如授之網。當代教育界流行一句名話，即“教是為了不教”，并把它視為教學的最高境界。國外教育界提出“遷移而教，為遷移而學”?？梢娭匾晫W生的后天學習、后天發展，是最科學的教學方法。第五，一名優秀教師應注意：學生創新是知識經濟時代所有價值觀念的核心，想象、創新能力是知識經濟發展的關鍵因素。

全面實施素質教育、加快培養具有創新精神和創新能力的高素質人才，已成為擺在我們面前的一項艱巨的戰略性任務。學生創新意識和創新能力的培養不僅要有特定的目標與要求，更要融入平時的教育之中。在教學上、在平時的作業中、在試卷上、在課堂的問答中，應一如既往地做到發展學生的創造性思維，培養學生的創造興趣。在教學中，應鼓勵學生質疑、求異，鼓勵學生敢于挑戰權威，敢于提出與書本、老師不同的意見。創新往往從問題開始，只有鼓勵學生提出有價值的問題，才有創新可言。愛因斯坦從牛頓力學和麥克斯韋電磁理論相矛盾的現象出發，提出疑問，創立了“相對論”。一名優秀教師不僅要教學生如何回答問題，而且要教學生如何提出問題，如何發現有價值的問題。

一、人格素質

教師，是人類文化科學知識和社會思想、道德風尚的傳遞者，是繼承和發揚人類文明的橋梁，是后一代的培養者。從某種意義上而言，教師人格力量對學生的影響程度已經遠遠超過他(她)們的專業知識對學生的影響程度。一個擁有高尚人格的教師，往往是學生們最喜歡的教師；而這樣的教師在教學過程中也常常感受到職業帶給自己的快樂和崇高感。教師的人格滲透于教師勞動的全過程，作用于學生的心靈，直接或間接影響著教育效果。一個擁有高尚人格的教師，往往能在學生的心靈深處留下難以磨滅的印記，并為學生終身受益。

高尚的人格具體的表現是什么? 我認為它包括如下五個方面：

1、崇高的思想品德。崇高的思想品德對學生思想品德的形成起著奠基作用。中小學生世界觀尚未定型，可塑性強，教師在此扮演著偶像和效法的榜樣的角色，其的思想素質無疑在無形中會給學生以影響。因此，教師崇高的思想品德對學生優秀思想品德的形成起著重要的作用。

2、良好的職業道德。教師良好的職業道德對學生優秀思想品德的形成起著催化作用。一個優秀的教師不僅品質高尚，而且要有著良好的職業道德。首先，他(她)應充滿愛，關心愛護學生，不歧視、辱罵、體罰學生，“親其師而信其道”，這樣的老師可敬可親，學生才會愿意跟著學，也才學得好。其次，他(她)應該有強烈的事業心和責任感，對工作總是一絲不茍，精益求精，愛崗敬業，樂于奉獻，這同樣會給學生以影響和感染，使本來一心向善的學生更增添了動力。再次，應懂得將情感和工作分開，盡量做到工作是工作，自己的情感問題是情感問題，一名教師在今天復雜的社會環境下面對種種壓力，而這些壓力難免會在其生活，學習，工作中造成干擾，使其情緒變化，帶著情緒工作，難免使一堂本來精彩的課由于情緒的問題搞的一團糟，這將直接導致課堂效率下降。因此良好的直接道德將直接關系到學生的切身利益。

3、文明的言談舉止。不論是自然人，社會人都應有此素質。更何況教師職業的特殊性，教師文明的言談舉止對學生思想品質的形成起著修正作用。教師的一言一行都是教師內在素養的外在體現，給學生以潛移默化的影響，而學生也正是通過這一點來了解教師的思想，“桃李不言，下自成蹊”，教師注重修養，注意言行，處處給學生做出表率，言教輔以身教，學生受到影響，4、懂得尊重。尊重本是一個相互的過程，不單單是對學生，它應該是針對社會上任何階層的人。只有懂得尊重學生的教師才能得到學生真正的尊重。將學生和教師置于平等的地位，讓學生消除教師總是高高在上的心理，由此打斷學生與教師的心理隔閡，這樣便于和學生交流得到一些有價值的信息以便在教學中開展工作。

5、行為示范，言傳不如身教。教師不但教書而且還育人，知識可以很好的言傳，但有些情況下身教往往能起到事半功倍的作用。比如禁止學生吸煙，我們總是讓學生不要吸煙，一定不要吸煙，那么反思教師自己是否做到呢？當然人無完人，誰也很難做到一定，那么我們教師是否能做到盡量不要在學生面前吸煙的表率呢/？教育是一個是上行下效的過程，“上行”了才能很好的“下效”。教師率先作出了表率，以身而教又豈會沒有效果？

二、專業素質

教師的天職是教書育人，合理的知識結構、淵博的知識是教師完成工作的基礎，是一名優秀教師的必備條件。我認為，比較合理的知識結構，應包括下列三個組成部分。

1、通曉所教的學科和專業

教師所教的學科和專業是其向學生傳授知識的必備的基礎。教師必須對所教學科的知識有比較系統而透徹的理解，其中不僅僅是對知識本身的理解與占有，還應該對本學科的邊緣知識加以了解，如對本學科的歷史、現狀和未來做出過重大貢獻的著名科學家、學者的事跡等等，這也是一個教師對本專業擁有愛的基礎和表現形式。

2、具有比較廣泛的基礎文化知識

現代教育對教師提出了更高的要求，教師的任務不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。因此，教師對學生施加的影響必須是全面的。教師要獲得向學生施加全面影響的手段和才能，必須在通曉一定專業知識的前提下，擁有比較廣泛的文化科學基礎知識，包括一定的“文史哲”“數理化”“天地生”“音體美”等學科的知識和一些相應的技能。如寫作、計算、唱歌、繪畫、體育活動、社交、演講、管理等方面的技能。

3、掌握教育科學理論，懂得教育規律

能否掌握教育科學理論，懂得和運用教育規律，是教師能否提高教育效益的一個重要條件。正確、合理利用規律往往可以達到事半功倍的效果。教師僅僅有了廣博的知識是不夠的，還必須學會善于根據各種規律運用科學的方法實施教學。這就要求教師必須具備一定的教育學、心理學知識，懂得青少年身心發展的一般特點、個性和品德形成的一般規律以及如何根據這些特點和規律實施有效的教育。事實也證明，越懂得和利用規律，教學效益越好。

經過教師加工設計過的各種方案，要使之付諸實施并作用于學生還必須經過一個傳導．施加影響的過程。這種傳導．施加影響的能力，也是教師能力結構中的一個重要方面。它包括教師的言語表達能力，組織管理能力和教育機智等內容。

（1）、言語表達能力。言語，是教師用以向學生傳授知識最經常、最重要的形式。言語表達能力是教師教育才能的重要組成部分之一。每個教師都應該自覺地注重自己的言語能力的訓練，以使自己的言語達做到：準確通俗，在遣詞造句上，教師選用的詞語應該能夠確切地表達自己的思想情感，做到既合乎語言規范，又通俗易懂；邏輯性強，教師所教的任何一門學科都有其概念、定律和論證的體系，是一個前后連貫的整體，教師的語言必須做到概念明確，判斷準確，推理和論證嚴密。教師良好的言語表達能力并非生而有之，也非一朝一夕可得。它要求教師在擁有豐富詞匯儲備、掌握語法的規律的基礎上不斷地訓練，不斷地發展。

（2）、組織管理能力。教師所面臨的對象不僅是單個的學生個體，同時也是一個集體的班級，這就需要教師具備相應的組織管理能力。組織管理是教育過程中一個不可忽視的因素，它是使教育影響發生作用的組織保證，是教師的能力結構中不可缺少的。教師的組織管理能力是一種綜合性能力，除了表現為于教學工作的組織之外，最突出的表現是對良好班集體的組織建設上，教師組織能力的一個重要方面是要充分地運用學生集體的力量去推動各項工作，盡量避免“單槍匹馬作戰”。實踐證明，通過小組以及同學與同學之間的幫助去解決某些棘手的問題，往往比教師親自處理的效果要好得多。

（3）、教育智力。教育智力是教師在教育活動中表現出來的對非正常情況做出正確而迅速地判斷并給出合理的解決方案的能力。這種能力是教師善于觀察、熟悉情況、敏捷果斷和豐富經驗的產物，是教師高度的責任感、良好的道德修養和智慧水平的結晶，它集中表現了教師的教育才能，是一種高超的教育藝術。

三、心理素質

社會急劇變化，教師職業的特殊性使之感到前所未有的壓力。教師難做、學生難教、心態難好已成為如今教師普遍存在的問題之一。因此，具備良好的心理素質成為一名優秀教師所要具備的特征之一。有研究也表明，教師是否具備良好的心理素質，在很大程度上影響其教學效果的好壞。

那么教師如何擁有良好的心理素質呢？教師心理問題是在外界壓力和自身心理素質的互動下形成的。外界原因是客觀性的，普遍性的，或不可控的；自身原因是主觀性的，是可控的。因此，良好心理狀態主要是在自我調節中形成的。

首先，教師要建立自我心理保健的主體意識，積極調節職業態度。教師要建立和增強自我心理保健意識，提高對心理健康的重要性的認識，要善待自己，關心和幫助自己，主動維護和增進心理健康，積極地進行自我調節，培養工作興趣，改善工作態度。照本宣科，必然枯燥乏味，我們只有為了改進教學方法、提高教學質量而努力鉆研教育教學工作，不但可以提高工作效益，而且也會充分體驗到事業的成功和樂趣。

其次，建立情緒預報系統。情緒預報系統可幫助我們隨時了解自我情緒狀態，避免破壞性心理和行為產生。

再次，準確認識自我。認識自我，包括自己的個性、興趣、優缺點，工作能力及所扮演的角色，從而為自己準備定位。不少教師在工作中感受到巨大壓力的主要原因就是對自己缺乏了解，教學工作不能從實際需要出發，目標定得太高或者過于理想化。此外，教師要充分發揮自己的個性優勢，在工作中揚長避短。

最后，建立良好的人際關系。和諧、良好的人際關系常常使人感到快樂與幸福，產生鼓舞人的斗志、振奮人的精神，使之奮發向上、開拓進取的積極作用，這正是工作順利的重要保證之一。相反，如果人與人之間沒有了友情，沒有了團結，沒有了合作，沒有了相互幫助，只能使人的思想頹廢，意志消沉、精神麻木，甚至行為反動

四、良好的身體素質。

俗話說:“身體是革命的本錢”，身體素質是素質整體結構的基礎層，身體素質不好，其它各種素質也不會好，即使別的素質好，也很難發揮出其應有的作用。所以教師應該積極參加體育鍛煉，能保持有一個健康強壯的身體素質，才能全身心地做好每一項工作。

以上是我對一個優秀教師的理解，當然一個優秀的，又高水平的教師還應富有幽默感，較強的科研創新能力，但這兩點因人而異，我在此就不一一討論。當然有這些理論上的東西還遠遠不夠，我們還需要在今后的實踐中綜合運用，最好將這些素質集于一身，為我國的教育事業添磚加瓦。

首先，一名優秀教師，課堂教學要一流。

我想這應該是最基本的條件。因為作為教師最根本的任務教師教學，連課堂教學都不是一流，何談優秀?而我們通過選舉出的優秀教師，大多數達不到這一條件。一名教師只有具備了先進的教育思想，不斷更新自己的教育觀念，不斷吸取他人先進的教學方法，才能使自己的課堂教學日臻完善。至于在這樣的課堂上，學生才能在玩中學，在快樂中學，才不會讓學生把學習看作是一種負擔。

第二，一名優秀教師必須是一名充滿愛心的教師。

沒有愛就沒有教育。夏沔尊這樣說過：“教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成為池塘。沒有情感，沒有愛，也就沒有教育?！笨纯垂沤裰型獾慕逃?，有一點都是共同的，那就是對學生傾注了無限的愛。無論是前蘇聯蘇霍姆琳斯基，還是我國近代的陶行知，所有有成就的教育家，都把愛當作教育成功的法寶。一名教師只有熱愛自己的學生，她才會把教育當作自己一生的事業來經營，才會平等的對待沒一名學生，她才會用心來和學生交朋友，才能成為學生的良師益友。

第三，一名優秀教師必須是熱愛書籍，酷愛讀書的教師。

朱永新教授這樣說：勤于學習，充實自我，這是成為一名優秀教師的基礎。這就需要我們多讀書。蘇霍姆琳斯基說過，讀書，讀書，再讀書??他把讀書看作教師最重要的素質，提倡老師要“每天不間斷的讀書，跟書籍結下終生的友誼。”朱永新教授也這樣說：讀書，是我關于教育的最好的注釋。我認為，一個人進學校不一定就是接受教育，只有他真正讀書了，那才是意味著他在接受教育了。讀書、反思、分享是青年教師成長最為優秀的方法和途徑。只有教師自己有讀書的興趣，才會培養學生讀書的習慣和愛好。

第四，教育科學研究也是一名優秀教師必備的素質。

這里的教育科學研究不是指那些追求名利的所謂課題研究，而是向蘇霍姆琳斯基等提出的，分析自己工作中的各種教育現象。只有善于分析自己的工作的教師，才能成為得的、有經驗的教師。在自己的工作宏分析各種教育現象，正式向教育的智慧攀登的第一個階梯(蘇霍姆琳斯基)。朱永新教授這樣對教育科研這樣描述：中小學教育科研，應該從記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始，把這一串的“珍珠”串起來，就是一條非常美麗的項鏈。第一線的教師從事教育科研最大的優勢，是擁有豐富的鮮活的教育案例;而對于他們來說，記載、整理和思考自己的教育案例，就是最好的教育科研。一名優秀的教師都應該對自己的教學時時進行反思，進行記錄，在反思，在記錄中成長。

第五，一名優秀教師要時時反思自己的行為。

陶行知老先生曾提出過《每天四問》，對我的啟發很大。他提出我們每一名教師都要做到“每天四問”，即： 第一問：我的身體有沒有進步? 第二問：我的學問有沒有進步? 第三問：我的工作有沒有進步? 第四問：我的道德有沒有進步? 我覺得一名優秀的教師必須做到每日“三省吾身”，時時反思自己的行為，才能“可以見到每一個人身體健康上有著大的進步，學問進修上有著大的進步，工作效能上有著大的進步，道德品格上有著大的進步”，才能成為正真的為人師者。只有這樣才能夠不斷地認識自己，不斷地發現自己，才能夠不斷地追求成功。

我想至少具備了以上幾個條件，才能成為一名新時期的優秀教師。

新形勢下青年教師必備素質淺議

摘要： 青年教師肩負著培育國家人才的遠期重任，任重而道遠，在教育學生的同時要加強自身的素質培養。因此，筆者在文獻資料的基礎上，結合多年的教學經驗，對青年教師應具備的素質作以淺談。

當今社會，教師隊伍已逐漸向年輕化方向發展，對青年教師而言，最大程度地獲取學生、家長、同事以及學校的認可和信任，不僅是他人對自己認同的表現，更是自我價值的體現。為了更好地讓青年教師成長，有的學校還開展了“培青”工程。但在實際教學活動過程中，青年教師所面臨的情況既復雜又多變，這就要求他們要兼備多種素質。

首先，要具備過硬的專業素質。

專業素質不僅指青年教師所具備的學歷和文化程度，更多地體現在教學水平上。教師的活動舞臺在講臺上，能夠給學生傳授多少知識，怎樣才能更好地把知識傳授給學生，是當前衡量教師是否優秀的主要標準之一。青年教師工作熱情、積極，能夠較快地接受新鮮事物，在很多方面都和學生有著共性，因此深受學生的歡迎。但在涉及教學內容和效果的時候，得到學生、家長和學校領導的認可度往往不高。出現這種現象的原因除了大多數人尋求高分的心理因素之外，還有青年教師本身的原因。有些青年教師上課時神采飛揚，生動有趣，但學生就是聽不明白也無法理解這和課本內容有什么關系，落實教學效果的時候情況更糟糕。其中原因就在于青年教師缺乏對教學技巧的研究，沒有找到傳輸知識的有效途徑。而這又和教學效果密切相關。因此，青年教師要在充分調查學生水平的基礎之上，多研究教學方法和技巧，多研究教學中的知識目標，不斷提高教學水平。

其次，要具備良好的協調管理能力。

教師在課堂上傳授知識的前提是維持好課堂秩序?，F在的學生普遍活潑好動，課堂上隨時會發生各種各樣的問題，如手機響、打哈欠、講小話、照鏡子等，這些都是在課堂上屢見不鮮的現象。其實，我們大可不必為此而煩惱，一個眼神、一個手勢、一句話，都可以讓這些問題迎刃而解。而在現實中，很多青年教師有一種誤解，認為管理是班主任的事情，科任老師上好課就行，在課堂上出現問題其自身卻不想管或者管不了。所以，一旦出現問題，他們不是及時想辦法解決問題，而是馬上向班主任投訴，讓他們來解決，殊不知這樣也只能解決個別問題。因為這樣的次數多了以后，教師在學生心目中的威信會越來越淡化，甚至毫無威信可言。這種情況下，出現的問題會越來越棘手。因此，青年教師不僅要敢于維護課堂秩序，還要掌握更多的管理技巧。

有些青年教師或許會認為現在的學生們只不過是一群追星族，其實，他們對身邊的人和物都有自己的思想和見解。教師的舉手投足，在不經意間已在他們的心中留下各種各樣的印象。一位敢于面對問題，并具備很好地解決問題能力的教師，不僅會獲得學生的尊重，同時也在不知不覺中成了他們心中的偶像。

第三，要具備較好地處理人際關系的能力和溝通能力。

教學絕不是單方面的簡單的行為活動，在教學活動中，還涉及多方面的復雜的人際關系問題，如教師和學生的關系，教師和教師的關系，教師和領導的關系，教師和學生家長間的關系，等等。只有處理好這些關系，才會有好的教學環境。良好的教學環境不僅可以讓工作進行得更順利，而且有利于教師的身心健康。因此，青年教師首先就要學會主動和他人進行溝通。好的教學設想需要領導、同事的支持，還需要學生的理解。同事間出現意見分歧、師生間出現誤會的時候，也需要調解交流和溝通。而在現實中，有部分青年教師過于突出強調自己的個性，而忽視了和他人的協調。當師生間出現誤會的時候，首先想到的是學生應該先給老師道歉;當同事間出現摩擦時，不去主動尋求解決之道，總是要等對方來和自己和解。其實，表達歉意不僅對尊嚴和個性絲毫無損，反而會給他人留下心胸開闊、好相處等好的印象。當然，人際關系的處理也是一門學問，是青年教師長時間的必修課。

第四，要有良好的心理素質和隨機應變的能力。

不管是在教學中，還是在日常生活中，我們都會遇到一些或大或小的突發事件。面對這些突如其來的問題，既需要勇氣，也需要智慧和經驗。如教學樓擁擠時，有學生因為不小心從樓梯上摔下來;又如在實驗室進行試驗時，有些學生不小心將一些裝有腐蝕性藥品的試管或者廣口瓶打破等等。一旦出現這些事情，如果不及時處理，那么很可能會造成更大更多的事故。青年教師由于生活閱歷和經驗不夠豐富，在面對這些問題時首先在心理上已經產生恐慌，哪還有心思去思考該如何解決問題。所以，青年教師在平時應該多學習一些日常突發事件的處理辦法，多鍛煉自己的心理素質，提高應對突發事件的能力。只有這樣，在面對突發情況時，才能夠保持冷靜，及時并正確地處理好事情。

造就一批高素質的青年教師，就是成就學校的明天。因此，在新形勢下，很多學校非常重視對青年教師的培養。青年教師也應抓住這樣的一些機會，多多學習，全面提高自身素質，方能成就自己，方能無愧于時代。