第一篇：班風(fēng)口號和班主任寄語

班風(fēng)口號嚴(yán) 靜 快 齊班主任寄語2012級10班是我們的新家園，同學(xué)們能聚在一塊是緣分，同學(xué)們能相互交流、相互幫助是我們應(yīng)珍惜的一份友誼，師生之間的切磋互動、相互關(guān)愛，那是一份真摯的感情，新家園中的磕磕碰碰，那是生活交響曲。當(dāng)我們默默走過，就會發(fā)現(xiàn)身邊的每一天都是如此的快樂，也請每一位同學(xué)給我們的新家園奉獻一份愛班主任寄語，增添一份情，愿我們的新家園越來越美，越來越好，越來越和諧！

第二篇：班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級口號、班主任寄語

班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班級口號、班主任寄語班風(fēng)： 自律、自強、團結(jié)、互助

學(xué)風(fēng)：認(rèn)真對待每件事，努力學(xué)好每門學(xué)科班級口號：認(rèn)真對待，全力以赴！

班主任寄語：在快樂中成長，在耕耘中收獲！

第三篇：班訓(xùn)、口號、班主任寄語

2014屆高三地理高考備考一輪復(fù)習(xí)方案

高新區(qū)一中 王曉麗

高三第—輪復(fù)習(xí)已經(jīng)進行了一段時間，怎樣有效進行復(fù)習(xí)，是擺在所有高三教師面前的一個問題。我校的做法是依據(jù)考綱，狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。第一輪復(fù)習(xí)是否到位、是否扎實，將直接決定高考成績的好壞，那么怎樣才能提高第一輪復(fù)習(xí)的效率呢？2013年高考之后，我校2014屆高三地理備課小組成員對2013年全國高考文科綜合試卷地理學(xué)科試題進行了認(rèn)真的研究和分析，在參考了近幾年的地理高考試題，并結(jié)合往年高三地理復(fù)習(xí)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出2014屆高三地理第—輪復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個方面，現(xiàn)闡述如下：

一、仔細(xì)研讀考綱，做到有的放矢

《考試說明》是地理高考命題的依據(jù)，也是高考地理復(fù)習(xí)的依據(jù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試說明》能讓我們?nèi)轿坏亓私飧呖济}的有關(guān)事項。地理試題仍然是采用文科綜合的形式，由教育部考試中心命題，較好地反映了高考大綱和文綜測試的要求。2014年高考文科綜合試卷中地理部分試題由11道選擇題和4道非選擇題組成，選擇題占44分，非選擇題占56分，總共100分。在內(nèi)容比例上，高中地理“必修Ⅰ”、“必修Ⅱ”、“必修Ⅲ”以及九年制義務(wù)教育的內(nèi)容占90%，選修模塊“自然災(zāi)害與防治”、“旅游地理”的內(nèi)容占10%。從2013年地理試卷結(jié)構(gòu)和題量分布來看：試卷結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)了必考題和選考題，在題量分布上非選擇題由2道題增加到4道題。各高考專題均有涉及，內(nèi)容分布更廣泛合理，而且與生產(chǎn)生活密切聯(lián)系，難度和分值基本不變，試題題型沒有太大的變化，沒有偏題、怪題和超綱題。綜合題總體難度不大，但想得滿分卻很不容易，雖然學(xué)生都能答上幾點，但很難回答全面，語言表述也不夠完整、準(zhǔn)確。

因此要求我們必須深入研究高考大綱，對考綱要求掌握的知識點必須做到了如指掌，對要達(dá)到的能力要求，必須做到胸中有數(shù)。研透考綱，再參照近幾年的高考試題，便可分析出哪些知識點考查的重現(xiàn)率高，哪些知識點的重現(xiàn)率低，對比分析明年出現(xiàn)的概率有多高。只有這樣，復(fù)習(xí)才具有針對性、有效性、省時性。對于高考重點知識要大講特講，講深講透，而非重點知識少講略講，不考內(nèi)容干脆不講。好鋼用到刀刃上，要提高復(fù)習(xí)的針對性、有效性，避免走彎路．浪費學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時間。

二、狠抓基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)解題能力

1、重視人文區(qū)域，突出主干知識

2013年高考地理試題非常重視人文地理與區(qū)域地理的知識考查，人文地理占據(jù)半壁江山，區(qū)域地理試題占80%，只有確定了區(qū)域后，才能準(zhǔn)確回答問題。值得注意的是，試題沒有死記硬背的區(qū)域地理知識，強調(diào)的是區(qū)域分析方法，需要針對區(qū)域特征來解決問題。試卷提供了充足的區(qū)域背景材料，并不要求考生記憶過多的地名、物產(chǎn)等記憶內(nèi)容，降低了試題難度，落實了“減負(fù)”的指導(dǎo)思想，體現(xiàn)了新課改理念。一般考試大綱規(guī)定考試的知識覆蓋面廣，考試的內(nèi)容多，既有地理必修部分，又有選修內(nèi)容。在文科綜合考試中，由于每一單科學(xué)科考試內(nèi)容所占比例減少，故對各學(xué)科主干知識考查尤為重要。

從近幾年的文科綜合試卷和2013年的各地區(qū)文綜試卷中的地理試題來看，高考考查的主干知識有：l、時間的計算；

2、地球運動的地理意義；

3、影響天氣的天氣系統(tǒng)：鋒面、氣旋與反氣旋；

4、氣候的形成因子、氣侯類型的分布、氣候特征和氣候類型的判別；

5、世界洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響；

6、內(nèi)外力作用與地殼的變動、地殼物質(zhì)的循環(huán)；

7、河流的補給與水文特征；

8、自然帶的分布規(guī)律；

9、農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素；l0、工業(yè)的區(qū)位因素；

11、城鎮(zhèn)的規(guī)劃與布局、城市化及其問題；l2、人口遷移；

13、文化擴散；

14、旅游資源的評價；l5、環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展等。對這些主干知識的教學(xué)，要緊扣課本，夯實基礎(chǔ)；要深入挖掘，鉆深研透，要準(zhǔn)確地理解其內(nèi)涵和外延，搞清它的來龍去脈、適用范圍和條件。多層次、多角度、全方位地疏通每一個知識點，重在理解，準(zhǔn)確把握主干知識體系，對重點知識進行系列整理，形成專題，既要挖掘知識間的橫向關(guān)系，又要透視知識間的縱向聯(lián)系，構(gòu)建知識體系框架，形成知識網(wǎng)絡(luò)圖。

2、注重地圖考查，能力立意顯著

2013年全國高考地理試題仍與往年一樣，非常重視對圖像、圖表的考查，體現(xiàn)地理學(xué)科圖文并重的特色，題中一共有7幅圖和1個表，題題有圖表，并且是一圖多題，通過圖表注重考核學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理學(xué)科能力，突出了地理學(xué)科特點。

關(guān)于地理圖表的復(fù)習(xí)可以分為四個部分：一是日照圖；二是等值線圖，包括等高線、等溫線、等壓線、等鹽度線、等降水量、等震線、等潛水位線等，這類圖有許多共同點．其包含的信息豐富，是地理試題考查的重點；三是統(tǒng)計圖表，它往往反映某些要素的數(shù)值特征和相互關(guān)系，要學(xué)會統(tǒng)計圖表的分析方法，特別注意不同要素之間的聯(lián)系；四是區(qū)域地圖，地理學(xué)科內(nèi)綜合題往往以區(qū)域圖為載體，從不同角度設(shè)計問題，如果考生不能正確判斷區(qū)域位臵，整個試題就無法下手。

因此，平時教學(xué)中應(yīng)加強培養(yǎng)判讀地圖和地理圖表的能力，既能把具體地理事物的分布落實在地圖上，又能讀懂各種地理示意圖，明白其含義，同時要求學(xué)生學(xué)會讀圖，將圖中的隱含信息挖掘出來，要做到看清圖、看懂圖、理解圖。日常學(xué)習(xí)中要求學(xué)生刻意鍛煉自己讀圖的能力,要“圖不離手”，“圖文結(jié)合易學(xué)好記”，學(xué)習(xí)時要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識逐一在圖上查找落實，熟記，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識。

3、結(jié)合生活實際，體現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理，是新課標(biāo)的指導(dǎo)思想之一，2010年地理試卷較好的體現(xiàn)了這一指導(dǎo)思想。這主要表現(xiàn)在兩個方面：①試題內(nèi)容取之于生活。如地理試題1--3題取之于2010年5月新疆的天氣與洪災(zāi)。6--8題素材來源與我國某鞋業(yè)公司全球化發(fā)展的歷程，反映了目前我國沿海工業(yè)的現(xiàn)實狀況。②利用地理原理解決實際問題，如10--11題解決農(nóng)業(yè)用水問題，第37題怎樣發(fā)展桑蠶業(yè)的問題，第42題解決地質(zhì)災(zāi)害問題。另外減少了目前教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握起來有一定困難的內(nèi)容，如地球運動。

高考改革的一個重要目的是讓學(xué)生從課本中走出來，關(guān)注生活、關(guān)注社會、關(guān)注熱點，考試發(fā)展方向是學(xué)以致用，運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題，理論聯(lián)系實際，避免死讀書，讀死書。目前地理與現(xiàn)實生活有關(guān)的熱點、焦點問題主要有：人口的過度增長與人口遷移、城市化、水土流失、沙漠化、全球變暖、臭氧層空洞、大氣與水污染、厄爾尼諾與拉尼娜、生態(tài)災(zāi)難、西部大開發(fā)、三峽工程建設(shè)、綠色奧運、上海世博會、釣魚島問題、廣州亞運會、建設(shè)和諧社會、建設(shè)社會主義新農(nóng)村、地區(qū)沖突、臺灣問題、核問題等等。對這些是世界和我國已經(jīng)、正在或即將發(fā)生的重大事件，學(xué)生應(yīng)有一個基本的、正確的認(rèn)識，用所學(xué)知識去分析、闡釋和評價當(dāng)今熱點、焦點、重大社會問題及人類面臨的諸多問題，真正做到學(xué)以致用。在復(fù)習(xí)中應(yīng)把重點、熱點、焦點問題當(dāng)做專題式“問題化”處理，弄清這些問題發(fā)生的地點及背景，注意這些熱點問題與課本主干知識的密切結(jié)合，把握其因果緣由及其影響，使熱點問題重點化。

三、分析失分原因，培養(yǎng)答題技巧

1、過失性失分

（1）審題不清。例如，第36題（1）“分析MN一線的地形分布特點”，而一些考生卻描述整個區(qū)域的地形特征，諸如“多丘陵，地形崎嶇”，“地勢西高東低”。

（2）答題不規(guī)范。例如，第37題（2）“簡述廣西桑蠶業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢地理條件”時，有的考生用“政府引導(dǎo)”、“發(fā)展自己的特色”等非地理專業(yè)術(shù)語。一個不規(guī)范的字詞導(dǎo)致整個句子表達(dá)錯誤，一句不規(guī)范的話導(dǎo)致整段文字失去意義。

（3）地理過程分析錯誤。例如，第42題分析地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的原因時，幾乎沒有考生從“巖錨”角度回答，更不能從山體大規(guī)模滑落的過程去分析，而是從各種自然災(zāi)害的成因來猜答案、碰答案，如“地殼活動頻繁”、“流水侵蝕”、“風(fēng)化作用”。

（4）思維定式負(fù)遷移。例如，一些考生在回答41題塞浦路斯島發(fā)展旅游業(yè)的區(qū)位條件時，說“氣候適宜，降水多，適宜旅游”，將農(nóng)業(yè)區(qū)位條件和旅游區(qū)位條件混為一談。

答題規(guī)范、有條理是文科綜合的得分重要法寶，因此要求學(xué)生在平時就要注重培養(yǎng)規(guī)范做題的能力，以提高得分率。在高三地理第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題訓(xùn)練中，學(xué)生要格外注意解題技巧的培養(yǎng)，注意養(yǎng)成認(rèn)真審題、使用規(guī)范地理術(shù)語、正確書寫、仔細(xì)審題等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重方法，突出能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

2、知識性失分

（1）概念模糊。許多考生存在基礎(chǔ)知識不扎實、基本概念混淆不清、基本原理一知半解等問題。在回答第36題（1）“根據(jù)等雪期線的分布，分析MN一線的地形分布特點”時，有考生將等雪期線寫成“等降雪量線”；在回答第36題（3）丙地融雪侵蝕較乙地嚴(yán)重的原因時，前后矛盾，如答“緯度低，氣溫低”。

（2）空間定位不準(zhǔn)。例如, 第41題分析某島發(fā)展旅游業(yè)的區(qū)位條件時,雖然考題沒有要求考生判斷是塞浦路斯島,但根據(jù)經(jīng)緯度位臵可以判斷該島嶼位于地中海，有的考生卻認(rèn)為該島嶼是海南島，從避寒角度談該島的區(qū)位條件，離題萬里。

（3）地理模型建立失當(dāng)。例如，第36題（3）“分析位于丘陵區(qū)的丙地融雪侵蝕較乙地嚴(yán)重的原因”時，許多學(xué)生只答自然原因，不答人為原因。第37題（2）“簡述廣西桑蠶業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢地理條件”時, 只答自然條件，不答社會經(jīng)濟條件。

所以，在講授地理概念時用語要科學(xué)、規(guī)范、準(zhǔn)確，要用地理術(shù)語來表達(dá)，切忌用方言；要充分利用各種示意圖，讓學(xué)生建立形象的地理表象，幫助他們形成地理概念；要按照正確的思維過程，讓學(xué)生對地理感性材料進行整理，形成科學(xué)的地理概念；在教學(xué)中對于一些易混淆、易錯誤、難理解的地理概念要進行對比分析、列表記憶，要反復(fù)復(fù)習(xí)，多次強調(diào)。教學(xué)中要求學(xué)生勤于思考，注重平時的積累，將知識整理歸納形成主干，構(gòu)建自己的“思維導(dǎo)圖”。用聯(lián)系的方法來表達(dá)頭腦中的概念、思想和理論，把隱性的知識顯性化、可視化。經(jīng)常總結(jié)平時遇到的區(qū)域形成原因及影響因素，把知識歸納成一個系統(tǒng)。同時還應(yīng)養(yǎng)成比較的學(xué)習(xí)方法，比如，在復(fù)習(xí)天氣系統(tǒng)時，我們可以把冷鋒與暖鋒的概念、圖形、符號、過境前時后的天氣等做比較；復(fù)習(xí)氣候類型時，可以把各類型氣候的分布、成因、特點做比較；復(fù)習(xí)區(qū)域地理時候，可以把島國英國和日本的一系列地理特征做比較。還有，把東南亞、非洲、中美洲的熱帶作物做比較。總之，只要善于挖掘，總會發(fā)現(xiàn)有許多相似的地理事物。通過各項特征的比較，我們能夠更好的把握比較對象的相同特征與不同特征，從而達(dá)到熟練掌握這些知識點的目的。

3、技能性失分

（1）時間分配不當(dāng)。2010年文綜試卷題量增加后，不少考生沒有注意先易后難，某些難題耗掉了大量的時間，以至于沒有時間復(fù)查，匆匆交卷，錯誤不少。

（2）答題量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過參考答案而導(dǎo)致答題效率低。例如，第41題回答塞浦路斯島發(fā)展旅游業(yè)的區(qū)位條件時，有的考生反復(fù)從海、陸、空交通條件去分析，其實這只是交通便利一個得分點。

近幾年的高考試題中．開放性試題越來越多，但考生得分不高，為了使得分更為保險，以下幾點答題技巧值得關(guān)注：

(1)少與多的技巧：盡量少而精，問什么答什么，但如果沒有把握則不如多答。

(2)具體和模糊的技巧：盡量具體詳細(xì)，但如果沒有把握，則可適度模糊，否則可能自露馬腳。

(3)條理與段落的技巧：一問答一段，或者一個方面答一段，這樣條理清晰，脈絡(luò)分明。

(4)主要和次要的技巧：盡量抓知識的主要方面，切中要害，實在沒有把握則主次—起抓，但把自己認(rèn)為最精彩最重要的放在前面。

高三教學(xué)任重道遠(yuǎn)，高三地理復(fù)習(xí)有法而無定法，只要我們踏踏實實地緊扣課標(biāo)，緊扣大綱，立足基礎(chǔ)，構(gòu)建知識體系，形成整體觀念，加強能力培養(yǎng)，不斷提高分析問題、解決問題的能力，2011年高考一定能取得令人滿意的成績。

第四篇：班風(fēng),班訓(xùn),班主任寄語

班風(fēng)：

靜 凈 敬 競 進

班訓(xùn)：

態(tài)度決定一 切，細(xì)節(jié)決定 成敗，過程決 定結(jié)果。班主任 寄語：我努力，我進 步；

我自信，我成功！

第五篇：班風(fēng)、班訓(xùn)、班主任寄語

西吉縣第三中學(xué)九年級（1）班

班風(fēng)

靜 凈 敬 競 進

班訓(xùn)

態(tài)度決定一切，細(xì)節(jié)決定成敗，過程決定結(jié)果。

班主任寄語

我努力，我進步；

我自信，我成功！背水一戰(zhàn)，沖刺中考！