第一篇：關于幼小銜接天才學前班推廣說明會的幾點建議

關于幼小銜接天才學前班推廣說明會的幾點建議

一、我們的優勢

1、主講老師實戰經驗豐富，對幼小銜接學前班重要性的剖析通俗易懂，句句深入人心；

2、客戶資源良好，忠誠客戶對機構的認可度高；

3、推廣會流程相對緊湊，內容豐富，比較聚集人氣；

4、推廣會中心思想能夠抓住市場與客戶真正需求；

5、團隊優勢突出，態度比較積極；

6、實踐案例具備很關鍵的說服力，孩子們的現場表演確實對家長有所觸動。

二、存在的問題

1、演講主題內容重點不夠突出，不能緊扣營銷主題，扣人心弦；

2、客戶資料分析不夠透徹，不能緊密鏈接銷售；

3、流程不能完全支持到銷售，未能以結果為導向；

4、團隊各自為戰，布局造勢不夠，沒有完全掌控現場局勢；

5、促銷力度不夠，不能有效觸動客戶心弦，促單環節沒有造成緊迫感；

6、促成不夠緊湊，不能抓住核心準客戶；

7、前期鋪墊不夠，調查表的填寫收集不能支持到主講老師；

8、對主講老師包裝推出優勢不夠突出；

9、時間過長，導致客戶中途退場。

三、推廣思路

1、天才學前班是什么？----強調學前班對孩子學習生涯的重要性；

2、天才學前班能給客戶帶來什么？----站在客戶角度用客戶思維著想，學前班能給孩子帶來的好處；

3、天才學前班能解決的問題，如何解決？----用客觀事實做出主管認定，論證使重點突出，可使用大量案例互動；

4、現場互動---深度解決問題，借以升華此班在客戶心中的重要性；

5、促成---在現場造成緊迫感，變求客戶為客戶求； 四、一些建議

1、時間：控制在一個半小時之內

2、流程細化，圍繞目標解決問題；

3、調查表提前發放填寫，正式開始前10分鐘上交，以便于讓主講老師真正了解客戶需求，對癥下藥；

4、互動時提前溝通安排，前兩位提問者的問題要能抓住核心，吸引眼球；

5、設定促成目標，50%目標客戶會前有效溝通，會后80%客戶意向達成；

6、現場工作人員區域化管理，注意觀察并隨時關注客戶動態，以便于及時促成帶動現場氛圍；

7、現場互動個別問題一筆帶過或單獨溝通，共性問題或多數人關注的問題反復強調，主持人-主講人-促成人（臺下）-成交人（臺下）循序漸進，逐個深入。

8、所有話術內容重點強調市場唯一性！

第二篇：幼小銜接建議

一年級新生入學前家長該做些什么準備？這是很多家長都會想到的問題，因為這是孩子從幼兒園進入小學的一個非常重要的轉折點，家長們會有太多的擔心，怕孩子進入小學后不適應，怕學習跟不上……因此，小編為各位家長搜集了全面的一年級新生入學準備資料，包括：入學前的理念準備、擇校準備、心理準備、物質準備等等，希望能夠解除各位家長的擔憂，為孩子入學做好充分的準備。

一、理念準備

（一）客觀了解孩子將要面臨的6大變化

孩子從幼兒園到上學，是一個很大的轉折，能夠順利適應小學生活是每個家長的心愿。處于幼兒園和小學銜接階段兒童，通常在臨6個方面重大變化。

1、師生關系的變化

2、同學關系的變化

3、行為規范的變化

4、學習性質的變化

5、學習方式的變化

6、期望水平的變化

幼小銜接教育需要幫助孩子適應以上6個方面的變化，幼兒園，學校和家庭三者要形成合力，攜手共同努力，讓孩子走好漫漫求學路的第一步。

幼兒園園老師在幼小銜接過程中承擔著入學前的準備教育。幼兒園大班的下學期，教師就要設計相應的系列教學活動方案，例如激發孩子對做小學生的向往與渴望，組織孩子們參觀小學，讓孩子談談小學與幼兒園的區別，請小學生到班級說說自己的生活，讓小朋友嘗試做一點家庭作業，培養孩子至少在半小時的集體活動中不上廁所，有問題可以先舉手后發言……這些集體環境中的相互學習和真實演練是幼小銜接最有效的教育方式。

家長既承擔入學前的準備教育，也承擔著入學后的適應教育。家長首先要關注幼兒園老師的反映。從老師那里了解孩子是否具有對上學的向往和自信，平時的生活自理水平怎么樣，會不會與小朋友和睦相處，是否具有初步的學習意識和學習習慣。暑假期間，家長要帶著孩子一起挑選書包和文具，讓他參與上學的物質準備過程，這有利于培養他的學生意識。入學后，家長要與老師加強聯系，了解孩子上課能否專心聽講，會不會記錄老師布置的作業，晚上睡覺前耐心指導孩子帶全學習用品，開學后請個別新同學來自己家里玩，幫助孩子融入新班級中。在學習要求，家長不能一味地讓孩子爭先考第一，孩子遇到挫折，家長要注意不打擊孩子的學習自住和興趣等等。如果家長主動與幼兒園老師和小學老師加強聯系，主動建立三方攜手教育孩子的橋梁，將會大大提高幼小銜接教育的效果。

（二）家長是影響孩子個性最重要的人。

家長是孩子人生中的第一位老師，也是對孩子影響最深刻的老師，家長的作用超出了一般意義的老師。愛迪生的成長故事是個性化家庭教育的成功典范。

個性化的家庭教育既有“揚長”教育方案，還有“補短”教育方案。大多數家長都很重視通過“揚長”方案培養孩子的特長，使他好上加好，卻忽略了“補短”方案。實際上，基礎教育的基本意義是使孩子在各個方面的發展都打下一個良好的基礎，不要讓孩子的缺點和短處限制孩子綜合素質的提升，這就像管理學上的“木桶原理”。家庭教育可以發揮家族資源對孩子的積極影響，如果孩子在家庭中有哥哥姐姐的角色，家長要指導孩子為弟弟妹妹樹立良好的學習榜樣，建立自己在家庭同輩中的威信；家長要為孩子們提供游戲和相處的時間，培養和鍛煉孩子的自律意識、協調能力和組織管理能力。如果孩子在家庭中有弟弟妹妹的角色，家長要指導孩子謙虛地學習哥哥姐姐的長處，有問題學會主動地反映和妥善地協商，培養和鍛煉孩子的配合意識、合作能力和積極溝通能力。

家庭關系對孩子的影響。家庭是社會的細胞，是孩子了解社會的窗口。家庭資源對孩子的影響是復雜細致、無所不在的，它并不必然都是積極影響，也會存在消極影響。發揮積極影響，減少消極影響，事在人為，其中父母的所作所為最重要。父母在復雜家庭關系中所表現出來的是非觀念、寬容態度、互幫互助和協調能力，對孩子的潛移默化作用非常大，孩子的很多人生觀、價值觀和處事態度與能力都受到深刻的影響。

（三）學校教育的特殊優勢

學校教育促進孩子的社會化。孩子從家庭走向學校，要從一個自然人成長為一個社會人，獲得現實社會所需要的基本觀念、態度、知識和能力，就需要接受教育。家庭教育固然積極地促進孩子的健康成長，但是學校代表著社會的需求和國家的意志，規定了適齡兒童接受教育的權利和義務，是把握孩子社會化方向的“舵手”。這是不專門從事教育職業的家長的能力所不能及的，脫離學校教育會造成孩子的社會化不良、適應困難等一系列問題。

學校教育具有規范性和系統性。現在家長的學歷水平普遍提高了，很多家長都接受過系統的高等教育，在學校經歷過基本知識和內容的教育，很多家長都能輔導孩子的功課。但是家庭輔導不能代替規范、系統的學校教育。

（四）老師和同學是促進孩子健康成長的寶貴財富

黨校教育建立了孩子一生中最純潔、最重要的社會關系——老師和同學，師生關系和同學關系是促進孩子健康成長的重要力量，是值得孩子一生珍惜和回味的寶貴財富。

1、老師是孩子健康成長的領路人。

老師不但在知識和學習上為孩子“傳道、授業、解惑”，還會在做事和做人上給孩子指引正確的方向。老師的角色和地位決定了他們育人的責任感非常強，在處理孩子個人的問題和孩子之間的矛盾的時候，比家長更加理發、更加公正無私，他們會從集體的角度、從社會交往的角度，指導孩子做事的原則和做人的道理。老師這種不偏袒和不遷就孩子的苦心，有時可能事隔多年才能得到孩子和家長的理解，但是專業、堅定的教育原則確保了孩子的人生沿著正確的軌道前行！

2、同學是孩子健康成長的同路人。

孩子在成長過程中，與他人的關系在不斷地發生變化，從依戀父母到崇拜老師，再到呼朋引伴。同學是與孩子具有同樣心理特征的同齡人，是與孩子分享交流喜怒哀樂的同路人；同學不僅是孩子的玩伴、學習的榜樣，還是認識自我的一面鏡子；與同學交往，不但鍛煉了孩子的社交能力，而且為孩子帶來了安全感和歸屬感。同伴關系困難或者離群索居的孩子，會出現學業不良、性格孤僻、情感障礙等諸多問題；同伴關系良好、善于交往的孩子，則有助于孩子形成健康的心態、積極的性格、良好的情感。孩子將來走向社會，同學是他人生中最珍貴的記憶，最溫暖的心靈家園。

3、家校合作使孩子的成長優勢最大化

家庭教育與學校教育各自有特殊的優勢，說明它們是不可相互替代的，但是它們是可以相互補充的。家庭與學校之間合作共育能夠發揮各自特殊優勢，使孩子的成長優勢最大化。

4、家校共育助于促進孩子的全面發展

眾所周知，孩子上學以后，學習成為他們的主要任務，學業達標是學生的責任和義務。而家長了解孩子的功課，指導孩子的學習，與老師交流孩子的學習問題，并想辦法共同幫助孩子，將極大地促進孩子的智力發展、學習水平和考試成績。但是，學習并不是學生的唯一任務。我國的教育目的是培養德、智、體、美等方面全面發展的人，聯合國教科文組織認為現代教育的“四大支柱”是使孩子“學會生存、學會學習、學會做事、學會共處”。可見，不管在我國還是國際上，學習不但不是唯一的教育任務，而且不是排序第一的教育任務，學校引領著孩子全面發展的方向。所以，家長配合學校教育孩子，有助于糾正過分注重學業、一葉障目不見森林的傾向。心理準備——逐漸消解一年級新生入學的各種擔心

入學資格不等于入學能力

入學應該具備的6個基本能力

身體健康。

樂意與人交往。

初步的上學意識。

生活自理能力。

語言交流與表達。

初步的數學知覺

培養上學興趣，而不是強迫孩子上學

上學是孩子一生的一個重要轉折，是孩子必經的人生道路，其中既有新奇和快樂，也有挫折和困難，需要孩子具有持之以恒的精神。孩子上學往往首先是被一些表面現象吸引，可能只是喜歡小學生的書包，可能只是對校園里的設施好奇……然而表面的興趣不能持續很久，所以孩子對學校的感情需要一定時間的醞釀。孩子從中班升入大班，有一年的時間，幼兒園大班老師會經常不斷地培養孩子的學生意識，給孩子足夠的時間來接受這種變化，即使遇到困難，他也有緩沖的空間，一邊放松地享受幼兒園的快樂生活，一邊體驗和理解伴隨成長必然出現的煩惱。

熏陶上學意識，而不是片面追求成績

上學需要孩子具備一些基本的思想意識，例如：

時間意識。他需要掌握課間10分鐘能做哪些事情，走多快能保證上課不遲到。

規則意識。他需要懂得在游戲中遵守規則才能玩得好，在交往中中尊重對方才能交上朋友。

任務意識。他需要學習完成老師和家長交代的簡單任務，而不是有始無終等等。

這些都是孩子應該具備的上學意識，而這一切需要在大班的日常生活、學習和游戲中培養。學前班因為不再是幼兒園的生活環境，是小學化的教室、教學和課本，用學習成績的高低代替上學意識的成熟，從孩子的長遠發展來說，將導致欲速則不達。注重學習習慣，而不是強行灌輸知識

灌輸知識能讓孩子的學習成績出現立竿見影的效果，而學習習慣并不直接、立即提高孩子的成績。不少學前班就是迎合家長的功利心，提前學習小學知識，讓家長感覺孩子上了學不費力就能取得好成績。

觀察也發現，在小學一年級，不少上過學前班的孩子比沒有上過學前班的孩子成績好。但是這種優勢是暫的，二年級之后的學習成績不再取決于提前學習，而是學習習慣。有些上過學前班的孩子對學過的知識沒有新鮮感，上課不認真聽講，養成東張西望、注意力不集中、不喜歡動腦筋等不良習慣，而不良習慣對孩子的危害是長遠的。怎樣利用暑假為孩子做入學準備

根據入學的需要和孩子的特點，暑假期間的入學準備可以分為物質準備與心理準備，家長可以根據實際情況，列出一個準備清單，讓孩子從小朋友到小學生的身份轉變來得更加從容與快樂！

（一）暑假期間的入學物質準備清單

1、一個安靜的、固定的學習地方，有利于孩子形成條件反射，進入這個地方就知道該讀書、寫作業了。

2、一套適合孩子身高的桌椅，椅子的高度能保證孩子的雙腳自然平放在地面，桌子的高度能保證孩子的雙臂自然擺放在桌面，雙臂和雙肩都不感覺到高架或低垂。

3、一架亮度適宜的護眼臺燈，燈光不要太亮也不要太暗。一般是15-25瓦的白熾燈，光線不直射孩子的眼睛，右利手的孩子左前方取光，左利手（左撇子）則相反。

4、一些方便整理學習物品的抽屜、塑料箱、書架或書立。一套簡潔、實用和耐用的書包、筆袋、鉛筆、橡皮、卷筆刀、尺子等，不要太花哨，以免孩子過多玩弄，分散學習時的注意力。

5、一套遮陽避雨的用具

在孩子的書包里放進水壺、手帕、餐巾紙和創可貼，不要讓孩子把剪刀、打火機等尖銳和易燃物品放進書包。

（二）暑假期間的入學心理準備清單

1、鍛煉身體。對于剛上學的孩子來說，上學既是腦力活兒，也是體力活兒，好的身體素質是孩子適應入學變化的“本錢”

2、上學生物鐘。入學前一個月模仿學校的作息時間起床和睡覺，不要晚睡晚起，安排一個小時的午睡時間，午睡時間不要過長。提供一個小鬧鐘，敦促孩子養成鬧鐘一響就起床的時間概念與生活習慣。

3、飲食習慣。一天三頓按時吃飯，每頓吃飽，三餐中間不吃零食，不挑揀飯菜，喜歡喝白開水。

4、自理能力。提高孩子穿衣戴帽，上廁所的熟練程度和速度，自己利落地洗臉、洗腳、刷牙，會簡單地鋪床疊被，這些技能有利于孩子適應入學后較快的生活節奏。

5、獨立學習的意識，每天給孩子布置一定時間的閱讀、手工等學習活動，鼓勵孩子自己完成學習任務，不依賴家長，也不讓家長陪著。

6、勞動能力。為孩子提供掃地，擦桌，洗杯子的鍛煉機會，有利于孩子入學后適應集體勞動和集體生活。

7、整理能力。書包，書本，文具，衣服，鞋子都要放在固定的地方，不能隨便亂扔。指導孩子怎樣合理安排書包和筆袋的空間，分類放置各種物品。

8、管理物品的能力。記住自己的物品，為自己的書包，文具等貼上自己喜歡的標簽，做個標記或者寫上名字，孩子上學后發了統一的課本與校服之后也要這樣做。這樣當孩子的物品與其他同學混肴，或者忘記丟在學校什么地方時，方便孩子分辨和查找。

第三篇：幼兒園幼小銜接學前班招生簡章

幼兒園幼小銜接學前班招生簡章

幼小銜接學前班是從幼兒園進入小學的過渡期，為了讓孩子順利的過渡至小學，我園以“知識與能力并重”的教育理念為指導，開辦幼小銜接學前班，將感統訓練、學習能力訓練和注意力集中訓練引入到日常教學當中，與語言、拼音、數學等知識學科有機結合，相互促進、相互制約、同步提高，為孩子順利步入小學所需的心理、行為、交往、互動、情商、知識等方面打下良好的基礎。

一、師資配備

主班教師：XX，專科，2008年畢業于中央廣播電視大學小學教育專業，畢業后一直從事幼兒園工作，有著四年的學前班帶班經驗。

配班老師：

二、教學內容

開設語言、數學、識字、藝術、英語、閱讀、綜合、書寫等課程。通過“游戲教學”將小學需要準備的知識學習貫穿于語言、數學、綜合及拼音課程中。重視幼兒完整語言的學習，全面培養傾聽、表述、文學欣賞、早期閱讀等能力；凸現“識字”內容，提高幼兒對文字的敏感性；兼顧“數”“量”“空間”“形”“邏輯”等概念；創設互動游戲機會，提升幼兒的學習興趣和合作學習的能力；聯系幼兒即將在小學所需的技能選擇教育內容，開展入學前的準備活動。

三、招生對象 5——6周歲在園幼兒

四、報名時間 2016年6月25日之前

五、報名地點 幼兒園一樓辦公室

第四篇：學前班新學期幼小銜接家長會

學前班新學期幼小銜接家長會

尊敬的各位家長大家好！

首先感謝各位家長今天能在百忙中抽出時間來參加這次新學期家長會，可見家長對于孩子的教育還是尤為重視的，我代表孩子們感謝你們！向你們表示真誠的問候和熱烈的歡迎！其次也是家長對我園的工作一如既往給予大力的支持和配合，我代表幼兒園感謝你們！首先自我介紹一下我自己，今天，請各位家長參加新學期家長會，其目的：

一：讓家長了解幼兒園發展狀況：讓家長對幼兒園的內部工作有個更深一步的了解，以便做好家園共育，使孩子的教育更科學化、現代化。創信教育發展至今已有十三個年了，已經有了屬于自己與眾不同，與往不同的獨特的教育新體系和成熟的管理經驗。目前，創信教育的發展格局是早期教育、連鎖加盟、彈性學制三位一體。早期教育有頤和、綠洲風景和開封杞縣三所直營園，連鎖加盟已有30余所連鎖加盟園，彈性學制指的是創信實驗學校，中小學已有400余名學生。更令人可喜的是：2011年元月份我們已在北京注冊了我們的創信教育事業發展中心，創信教育將走出河南，走向全國。家長是否也為之振奮，對我們更加充滿信心！

二： 讓家長了解幼兒園本學期園務計劃

重點是除了每個月有大型活動以外 增加了家長學校講座，希望家長積極參加和配合！

三：讓家長了解本學期幼兒園的教育課程及實行新課改方案，1、我們的教育理念：用愛心服務成長，讓幼教贊美生命。

2、我們的教育形式：愛心育人，玩學啟智、美感激趣、精致導行。注重一日生活中的習慣養成教育和隨機的教育

3、我們的教育內容： ◆ 我們的特色課程：悅讀識字、愛心數學、英語童話劇、線條畫。◆六大領域（健康、語言、數學、科學、藝術、英語）我園為豐富幼兒一日生活課程，多方位激發幼兒對藝術的興趣和鑒賞能力，其中的藝術類課程我園從本學期實行新課改方案，周一至周四，每天下午抽出一小時的時間根據孩子興趣來選擇藝術課程，每個孩子任選兩門課程，每學期初調換一次。除了考級舞蹈和智學城堡按原來收費之外周一至周四的藝術課程不另收費（周六周日班除外）。我們的藝術課程安排如下： 中小班：周一、三:美工制作（折紙、彩泥）、幼小舞蹈（頤和）

幼小舞蹈、口才訓練（綠洲）

周二、四：口才訓練、大合唱（頤和）智學城堡（中班）

美工制作、大合唱（綠洲）

大班、學前班：周一、三：舞蹈、口才訓練、美工制作、大合唱（頤和）

國畫、口才訓練、美工制作、打擊樂（綠洲）

周二、四：智學城堡、國畫、電子琴、打擊樂（頤和）

舞蹈、電子琴、智學城堡、大合唱（綠洲）

備注：美工制作、國畫、電子琴需自帶、自帶材料或統一購買。

四： 幼小銜接的平穩過渡問題。

幼小銜接的原因------為什么銜接

一、幼兒生理心理發育特點

孩子在六歲之前的成長要經過許多的關鍵期和危機期。三歲入幼兒園時，是一個階段的轉折，出現了第一個危機期或適應期，產生分離焦慮，自我意識已形成。

六歲從幼兒園入小學，又是一個階段的轉折，又出現一個危機期或轉折期。在這一時期，孩子既感到自己長大了，在身體、年齡等方面長大了，但在心理上還不很成熟，這就出現了心理上的矛盾，既要獨立，又不具備完全獨立的能力。因此，有時表現出逆反現象。這是孩子的正常心理發育特點，只要及時的注意，給予良好的引導和幫助，就可以把此現象降到最低。

二、孩子從幼兒園到小學的六大轉換

（1）關系人的轉換：孩子入學后，必須離開“第二母親”角色的關系人—--幼兒園老師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學老師，孩子感到壓力和負擔。

（2）學習方式的轉換：幼兒園是自由游戲、探索學習和發現學習的學習方式，而小學則是正規科目學習方式，孩子必須適應集體學習的新形式。

（3）行為規范的轉換：通常在幼兒園被認為是理所當然的個人需要，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。

（4）社交關系的轉換：孩子與幼兒園的伙伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認可，產生新的歸屬感。

（5）家長的期望水平過高：家長和老師都對小學生寄予很高的期望和壓力，為了學習減少游戲，看電視的時間等。尤其是家長，希望每次考試要得100分，要當班干部等。

（6）學習環境的轉換：幼兒園的自由，活潑的學習環境轉換成分科學習，有作業，受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或學習障礙。

以上這些諸多因素的轉換使30%小學生有不適應現象，導致學習興趣低落，恐懼，焦慮以及攻擊性強等行為發生。

三、幼小銜接的內容------銜接什么

(一)激發良好愿望，提升學習興趣：、愿望和興趣是做好事情的前提和關鍵，通過各種手段，讓孩子知道自己馬上要成為一名小學生了，從內心感到自豪，驕傲，自信，具有上進心，期盼上學和戴上紅領巾的那一天，產生內驅力。并讓孩子了解小學生活的豐富多彩，而不要用上學和小學老師恐嚇、嚇唬孩子。

2、提升學習興趣：

讓學習象游戲一樣有趣----在游戲中學習。

在學習中贊美孩子----“數子十過不如獎子一長”，物質獎勵與精神獎勵結合，精神獎勵為主。

消除學習辛苦的印象----讓孩子喜歡學習，產生學習的動力，因為有動力就不覺得辛苦。

讓孩子領略學習的成就感---取得成績得到認可和贊許，會增強自信心、求知欲、滿足感，而養成勤奮好學的習慣。

（二）培養孩子的學習素質，即學習的能力。

1、觀察能力---觀察其實就是學習，觀察大自然、人事物。但觀察不等于毫無目的，東張西望走馬觀花，而是落到事物的細微之處，發現事物間的區別、現象、變化，并帶著

問題去觀察。如觀察洗手間位置，家長止步線，老師辦公室位置，周圍同學，街道周邊標志物等）

2、專注能力---起到決定作用。要求孩子做事情專注的做10分鐘不要三心二意的一小時。家長首先做事情要專心堅持，要與孩子共同專心做一件事情，創設安靜環境，避免新 奇東西干擾等。

3、記憶能力---整個智力能力的基礎。一年級寫100個字，認400個字，拼音，課文背誦全靠記憶。記憶又分機械記憶（死記硬背）和意義記憶（理解后記憶），引導孩子聯想

記憶，理解記憶，靠方法記憶。

（三）養成孩子的好習慣

●培養良好學習習慣

1、養成熱愛讀書的習慣

“書中自有黃金屋”“秀才不出門，便知天下事”。讀書能培養專注力，增加自主學習的能力；小學以課本知識的學習為主，讀書是主要學習手段之一，培養孩子愛讀書：首先家長要愛讀書；多與孩子共同讀書，作為消遣；選擇適合孩子的書，避免大厚書嚇倒孩子；讓孩子隨手可及喜歡的圖書；不局限于課本而是廣泛閱讀；和孩子討論讀后感等。

閱讀 閱讀能幫助幼兒學習。家長能夠幫助孩子閱讀的最重要的方法就是每天在家里持續念故事給孩子聽。

增加幼兒的閱讀機會，使孩子能隨意地挑選并閱讀自己喜歡的圖書，無疑是增進學習興趣、促進知識吸收的良好途徑。鼓勵孩子復述看過的故事或兒歌，這是對幼兒理解能力表達能力的有力促進。千萬不要在孩子間橫向比較，給自己的孩子亂帖標簽。看到別的孩子能背20首唐詩而自己的孩子只會5首就說孩子笨，這樣的標簽會大大打擊孩子的自信心，從而喪失對學習的興趣。閱讀、背誦不是任務。

傾聽 聽的習慣與能力是衡量孩子學習能力的標準之一。許多作文優異的小學生，他們從小就養成了良好的聽的習慣，這對于幼兒園孩子的教育是有啟發性的。傾聽是一種很自然的接受方式。孩子對聽故事、聽兒歌總有著極大的興趣。經常聽聽錄音、聽聽廣播；聽得多，勢必積累得多，在表達時就有了豐富的素材與較強的組織能力。大人在與孩子說話時，不要羅嗦反復地說。一句話說的多了，則成了可聽可不聽的話。同樣的話說了第二遍，第一遍就顯的不那么重要了；如果有第三遍第四遍，那么先前說過的就成了大可不必去聽不必去記的廢話了。這樣的羅嗦重復對孩子養成良好的聽的習慣相當不利，孩子很難直接辨別出哪些是要聽的，哪些是可以不聽的，結果很可能導致孩子沒興趣聽，對什么都不認真聽，一只耳朵進，一只耳朵出。這樣就對孩子的學習造成了極大的負面影響。大人要對孩子聽的習慣負責。相信孩子的能力，不要過多重復自己的話。表達 交際依靠表達。進入小學，進入一個新的交際圈，表達自然就顯得重要起來。通常一個善于表達的人，容易獲得別人的肯定；獲得了別人的肯定，自然就獲得了充分的自信。在學校悶聲不響的孩子，很難讓老師、同學在短時間內了解他、喜歡他；表達能力差的孩子，別人很可能會覺得他笨，認為他懂的少。這樣的情況往往會導致孩子不自信，對學習提不起興趣，甚至害怕到學校去。

2、養成珍惜時間的習慣

讓孩子理解時間。兒童初步的時間觀念是與日常生活有關的，如幾點該干什么，還有多長時間該干什么等，讓孩子感受不同的時間長度。

讓孩子珍惜時間。認識鐘表，在規定時間做完規定的功課和工作，提高效率。讓孩子知道自己下面要做什么，有計劃表或作息時間表，自己掌握。做到先學習后玩。如：遲到就要承擔因遲到帶來的后果。

3、克服孩子粗心的壞習慣 粗心不是習慣問題而是學習能力問題，是個普遍而又嚴重的問題。應認真對待和改正。不要只重視孩子學習上的粗心問題，而忽略注意培養孩子做事情的條理性。糾正孩子粗心首先要培養孩子做事情的條理性，日常生活中避免粗心的情況，才能養成細心的習慣 ●培養良好生活習慣---保證孩子的身心健康

1、養成準時睡覺和按時起床的好習慣，保證孩子充足的睡眠。準時上床，獨立入睡，不輕易改變作息時間。設置鬧鈴，按時起床；和父母穿衣比賽；堅持早鍛煉等。

2、讓孩子喜歡吃飯，避免偏食挑食的壞習慣。

3、熱愛運動，除單純的玩耍，還包括體育鍛煉，如散步、游泳、拍球、跳繩等。以次培養孩子良好性格，積極心態；家長要參與孩子游戲，充當孩子的玩伴。

4、養成整潔衛生的習慣：家長起到示范作用，讓孩子知道應該怎樣不應該怎樣；設立孩子自己專用的物品、空間和抽屜，允許孩子將房間物品弄亂，但要自己收拾打掃整潔；

經常要求東西放在指定的地方，物歸原處；自己洗手絹襪子等力所能及的事情，提高自我服務的能力。

5、自我安全保護：

交通常識（行走，作車，過馬路等）；

運動時的安全（游戲時，體育活動時，玩耍時）；

勞動時的安全（擦黑板、玻璃，用剪子、刀子）；

意外發生的安全（陌生人，綁架等）

（四）塑造孩子健全的人格、讓孩子學會獨立。獨立性非常重要，小學生會碰到很多障礙和困難，要獨自面對和解決。

常見現象：家長代勞提書包、收拾書包，家長三陪（陪讀陪寫陪做），家長不陪孩子不會做作業，忘記帶書、紅領巾等，喂飯，幫忙穿衣服等。

造成原因：家長不放心，不放手，變相的愛變成了溺愛，包辦代替太多，不給孩子鍛煉的機會。根源是不尊重孩子，沒把孩子看作是真正的人。最后的結果不僅是孩子們生活不獨立，而是精神、思想不獨立，依賴性強，不會選擇和處理任何事情。、培養忍受挫折的能力---不經歷風雨怎能見彩虹。忍受挫折能使人變的堅強，提高心理承受能力和堅忍不拔的生存能力。

3、增強意志力---堅持性，自制力，規則意識。

自我約束：一件事必須干完，自我控制，不半途而廢。

遵守規則：自我不等于自我為中心，無拘無束，而是要遵守紀律、上課規則。知道哪些該做，哪些不該做。

4、培養自信心，勇敢精神等。、保證孩子心理健康；培養孩子良好心態，大聲表揚，單獨批評，保護孩子的自尊心。

（五）鍛煉孩子的交往能力

1、合作精神：

孩子是處于集體之中的社會人，在團隊里的個體，時時處處要與人發生關系。只有會合作才會競爭：有事商量，分工協作，關心同情別人，幫助別人并尋求別人幫助。

合作需要寬容：換位思考，對孩子要多說：“如果換做你，你會怎樣？”“你要是他，你會怎樣？”、與人交往：積極主動的與人交往，真誠交往；學會傾聽別人，用適當的方式表達。

3、語言表達能力：清楚流利的表達自己意愿。詞匯量的豐富，有感情的表達。

練習手段有：堅持口述日記；多用提問方式與幼兒交談；延伸孩子的話，引導繼續表達；多與孩子說話，要學會渲染；多聽孩子表達，耐心傾聽；創造機會讓孩子表演展示； 看圖說話或編故事。、培養責任感：任務意識、責任意識的培養。

一方面，完成任務和責任：自覺獨立完成作業，值日生工作，臨時性任務，該承擔的家務，以示他對家也負有責任。

另一方面，承擔后果和負責任：勇于承擔由于自己的原因而造成的過錯和后果。

四： 幼小銜接的方法----怎樣銜接

(一)幼兒園方面、轉變觀念,找準切入點: 不僅重視知識的學習,而且注重能力的培養。

2、確定銜接點:（1）興趣激發；（2）習慣規則培養；（3）語文學習能力----聽說讀寫能力方面；（4）數學學習能力---加減運算、思維及操作能力方面；（5）適應能力方面---個性，心理獨立性等。

3、對老師教育教學中的具體要求：

＊每個孩子帶一個小書包，寫上自己名字，裝自己的書、用品，放到固定地點，每天帶來，必須配備。

＊每個孩子準備一個《作業記錄本》，要求老師每天布置一個小作業（小任務）（15分鐘之內完成）

（作業形式可以是：前書寫，數字書寫等書寫的內容；為爸爸媽媽做一件什么事情；明天帶什么東西等）引導幼兒用符號記作業，每天請家長簽字、反饋。

＊設立值日生，張貼明顯的值日生專欄，詳細職責分工，制作值日生牌，執行值日生值日制度。

＊上課時間延長至35分鐘，期間減少幼兒外出入廁喝水次數，加強上課常規（舉手發言等）。

＊實行不來園請假制度，幼兒不出勤必須電話或當面請假。

＊ 班級配備鐘表，課程表，作息時間表，張貼在幼兒看的見的地方，教孩子學會看各種表。

＊各生活環節“限時制”：洗手，穿脫衣服，疊被子，吃飯等幾分鐘必須完成。

＊舉行各班“疊被子比賽，穿衣服比賽，系鞋帶比賽等等多種小學生能力培養的比賽活動”。

＊學習能力方面（語文、數學）

1:各種姿勢訓練及達標--坐姿，書寫姿勢，舉手姿勢。2:每個孩子會寫自己的名字（布置家長在家輔導練習）。3:繼續開展悅讀識字的學習，加強閱讀和朗讀練習。

4:每天15分鐘閱讀時間，每周一節集體閱讀課，挑選經典古詩詞和美文，其他利用隨機時間閱讀。

5:要求家長每周為孩子記口述周記（口述日記），老師為其裝訂成冊，進行展覽。

6:數字1—100的書寫學習。掌握正確的數字書寫格式和方法。

7:數學思維訓練：進行智力題、應用題等思維訓練內容。

1)注重計算能力的訓練（20以內加減法計算）（10以內加減運算要求達標）

2)注重思維能力的訓練（應用題，智力題，思維擴散題等）

3)注重應用能力的訓練（測量；時間；日歷；鐘表整點半點；等分；數與量的對應；整數加減；統計；連加連減；幾何形體；貨幣；）

英語學習方面：借助《英語童話劇的表演》增加英語認讀的內容，借助《英語光盤》加強幼兒聽力練習。

(二)家長方面

＊ 保證孩子健康體質：飲食，睡眠，運動，環境，心情。

＊ 嚴格執行作息時間：準備一個鬧鐘，讓孩子自己用。

＊ 讓孩子干力所能及的事情：到超市買東西，買早點，洗襪子等。

＊ 監督幼兒完成”作業”,并簽字：認真對待并堅持。

＊ 堅持為幼兒記口述日記：認真對待并堅持。

＊ 創設環境,增加幼兒交往機會：多帶孩子參加社交活動，旅游。

＊ 熟悉交通路線,熟悉小學：到小學參觀，與小學生交往。

＊ 每天與孩子交談,傾聽孩子心聲：不要只關心孩子學了什么，而要關心孩子心里在想什么。

＊ 每天找出孩子一樣優點表揚孩子一次。

＊ 每天陪孩子專心干一件事情，培養專注力。（拍皮球，串珠，拼圖，挑豆粒）

＊ 多與老師交流，及時了解孩子的情況。

＊ 在生活中引導孩子認字，多提問孩子，增加認字的興趣。

＊ 和孩子大聲朗讀詩文，練習發音、咬字、氣息、感情、流暢。

＊ 物質準備(安全,方便,實用)：書包，鬧鐘，鉛筆橡皮尺子，記作業本，《格言》

●爸爸是樹干，媽媽是綠葉，孩子是花朵，而家庭是土地，溫馨和睦是陽光雨露，共同滋潤樹干和綠葉開出燦爛的花朵。

●關心而不干涉，協助而不代替。

祝孩子們都能順利升入小學，祝孩子們能在我們的共同努力下茁壯成長！祝家長們工作順利家庭幸福！謝謝！

第五篇：淺談學前班如何加強幼小銜接

淺談學前班如何加強幼小銜接?

新鋪小學????文靜?學前班是幼兒在幼兒園學習、生活的最后階段，對幼兒來說也是一個小小的轉折，從此以后，孩子就要進入一個更大的轉折——上小學。因為幼兒教育與小學教育在教育目標、任務、內容、形式和方法等方面有明顯差異，因而使得幼兒園與小學在形成和堅持各自的教育教學特點與模式上大相徑庭。學前班可以說是幼小的過渡期，在這個過渡期老師首要的職責就是做好幼小銜接工作，讓每個適齡幼兒都能自信而快樂的進入小學，盡快的適應小學的學習和生活。

長期以來，“幼”“小”都忽略了兩者在教育教學方面應有的區別和聯系，造成了目前幼兒園與小學低年級，在教育教學的內容、要求、形式和方法方面缺少過渡，出現明顯的“脫節”現象。大量的幼兒在缺乏過渡到小學的經驗準備或過渡經驗準備不足的情況下，從幼兒園畢業進入小學。他們在新的生活、學習環境中，立即感受到了從未經歷過的來自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應新的生活和學習環境方面出現了較大的困難。使他們的認知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷的減弱。因此，針對當前教育、教學上的“脫節”現象，在學前班教育中，應該從心理、能力和良好習慣養成上做好幼小銜接工作。

首先，要讓孩子在心理上有了準備，明白自己已經上學前班，對自己有信心，愉快又輕松的進入狀態。這就需要老師在教育教學的過程中對孩子多采取寬容的態度，多表揚、鼓勵，但同時注意不能濫用，因為這個年紀的孩子缺乏分辨是非的能力和自我評價能力，老師要多給孩子創造機會，創設環境，正確引導，讓孩子親身體驗、發現，從而解決問題，從中體會到自信和喜悅。

再者，要注意對孩子能力方面的培養。這方面內容比較廣，但具體到學前班的孩子來說，主要是要培養他們的學習能力和動手能力、自理能力和適應能力等。學習能力的培養主要是要培養孩子的注意力和堅持性，這是為孩子進入小學學習的第一步。其次就是要讓孩子學會自己主動學習，這就要老師在日常學習過程中注意培養孩子的興趣，多引導、啟發，讓孩子愿意去學，喜歡去學，從而養成學習的好習慣。同時，注意培養其社會性適應能力，培養幼兒穩定的情緒，對活動的態度以及各種行為習慣，使幼兒逐步產生學習的主動性和積極性。這樣，才是為小學打基礎，為人的一生發展奠基。

動手能力的培養，就是要孩子多動手，來鍛煉孩子的獨立自理能力，從而促進智力的發展。如玩橡皮泥、折紙、學做值日生等。自理能力的培養需要家長和老師共同配合，家長和老師起到監督、督促、幫助的作用，同時多鼓勵和理解孩子。鼓勵他們多動手自己整理書包，穿脫衣服等。然后要注意跟孩子多溝通，及時了解孩子不適應的原因，及時發現和解決，讓孩子能保持快樂的心情上下學。

最后一點，也是最重要的一點，也就是良好習慣的養成。良好的學習習慣，對孩子的整個人生有重大影響。良好的習慣包括學習習慣、衛生習慣、生活習慣、行為習慣及勞動習慣等。好習慣的培養需要較長時間，也需要老師和家長共同長期付出，耐心的引導、糾正。學前班的孩子年齡大多都到了五、六歲，孩子在正確的引導下基本能講道理，所以老師應該對孩子有集體的、具體的要求，也要用心觀察個別幼兒的不同，因人而異，注重方式方法，抓住身邊的點滴小事進行隨機教育。同時要多跟家長進行溝通交流，達成共識，為孩子養成良好的習慣共同努力。

除了老師之外，學校在學前班的教育上也應該予以重視，如創設充滿童趣的學習環境，從幼兒園升入小學學生，對小學整齊劃一的教室很生疏，從而產生了對學校的畏懼感，影響了孩子的學習和發展。為此，學校可以對學前班的教室進行改裝，把教室裝扮得更貼近孩子的生活。還在教室中張貼紅花欄等，引起了孩子的濃厚興趣，使枯燥生硬的評比變得生動有趣，易于孩子接受，生動形象地激勵孩子力爭上游。這些環境的變化，減輕了孩子剛入學的心理壓力，消除了孩子的疲勞、精力不集中、自信心降低、害怕上學等不良現象。

在學前班——幼小銜接過渡、轉折的關鍵期，只要做到學校、老師、家庭共同努力，用愛心和耐心帶領孩子，他們都能順利地度過這段時期，從而成功而自信的走向未來的小學生活。付出，就會有回報！讓我們共同努力！