第一篇：賞析句子答題技巧

賞析句子答題技巧

句子賞析題不會做?下面是學習啦小編整理的賞析句子答題技巧，供大家參閱，希望對你有幫助!

賞析句子答題技巧一：從重點詞語著手，品句子之精髓

一個句子出彩，往往在乎一詞，所以古人說，一字千金。一個詞用得生動準確而精當，一個句子就有了精氣神，一個人物就因這一個詞或一個字活了。比如《故鄉》中描寫宏兒之句：“我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。”一個“飛”字，寫盡少兒活潑和歡快，一個孩子，少不更事，他并不懂得生活的艱辛，也不理解搬家的意義，他的歡快與大人們的沉重形成一個鮮明對照。

又如《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》的導語“人民解放軍百萬大軍，從1000余華里的戰線上，沖破敵陣，橫渡長江”，“沖破”和“橫渡”兩詞用得準確精當，形象生動地寫出了人民解放軍勇往直前的英雄氣概，“沖破”寫出我軍進軍速度之快，其勢稅不可當，“橫渡”寫出人數之多，氣勢之盛，所向披靡。再用換詞比較法試試，如“沖破”換成“突破”，“橫渡”換成“渡過”，學生一經比較其表達效果立顯。

可以說，一個好詞就是這個句子的精髓所在，理解了一個詞語，就也領悟了一句之深意。

賞析句子答題技巧二：從修辭角度出發，品句子之精妙

我們知道，優美的文章不是高談闊論，也不是無病呻吟，它是積極的修辭，是人性的閃光。朱自清在《春》里為我們描繪了一幅幅美妙的春之圖畫。有人說，寫景狀物的過程就是修辭運用的過程，我很贊同這句話。一篇優美的《春》，就是作者巧妙運用各種修辭方式所連綴而成的。請看：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”此句用了反復和擬人的修辭方法，強調了人們對春的盼望，形象生動地寫出了春之信使駕著東風來了，春姑娘已邁步向我們款款走來。

“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”此句運用了擬人和排比的修辭方法，對春天來臨時大地蘇醒的情狀和山水太陽的變化作了一個宏觀的勾勒，使原本沒有生命的萬物變得生機無限，活力無比。

“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

春天像小姑娘，花枝招展的..........

第二篇：句子賞析 答題公式

語言賞析類閱讀題是指對閱讀文段的語言進行賞析、品位的試題，這是中考閱讀的一項重要內容，幾乎每年必考。

詞句賞析品味題的答題基本上從修辭和字詞角度切入，答案的組織形式可以采用“說出修辭名稱（找出關鍵字詞），點出修辭內容（點出字詞內容），說出修辭作用（說出字詞作用）”。

題目：“手上滿是裂痕，西風起了，裂痕張開紅紅的小嘴”一句視角獨特，請從語言表達的角度對此句進行評析。

該題沒有答題的限制，可以從多個角度切入，比如從修辭的角度來答題。從“裂痕張開紅紅的小嘴”可以發現本句用了比喻，把“媽媽手上的裂痕”比作“張開的紅紅的小嘴”，張開的小嘴寫出了媽媽手上裂痕之深，紅紅的寫出了裂痕形狀。因此答案就可這樣寫：運用比喻的修辭方法，把媽媽手上的裂痕比作“張開紅紅的小嘴”，形象地寫出裂痕的形狀和開裂的程度，表達了媽媽艱辛付出。

此外，本題也可以從“字詞”的角度切入。首先要尋找關鍵字詞，其中較有表現力的詞語有“滿是”“張開”“紅紅的”，“滿是”表現出裂痕之多，“張開”表現了裂痕之深“紅紅的小嘴”表現了裂痕的形狀。按照答案的組織形式，便可以產生如下答案：本句用了“滿是”、“張開”、“紅紅的”、“小嘴”等詞語準確描述了母親手上裂痕的多和開裂的樣子，表現了媽媽的艱辛付出。

從字詞的角度切入回答問題不如從修辭角度切入那么明確，需要學生根據句子的實際情況選擇相應的字詞，一般而言，選擇形容詞、動詞、疊詞、量詞、成語或四字短語居多。比如2006浙江中考題目中有一題要求學生賞析“我一馬當先，躍入胡楊林”。學生只要抓住成語“一馬當先”和動詞“躍”便可以輕易寫出答案：句中的“一馬當先”、“躍”等詞語表現了作者急于走近胡楊、體味胡楊的心情。

對于語言賞析題，只要能根據上述的答題方式定能做到規范答題，避免失分。不過，在具體賞析修辭或關鍵字詞的作用時，一定要認真結合句子所處的語言環境具體分析，不可完全套用公式。在答案的表述上還要注意語言的連貫。

環境描寫

1、分為①自然環境②社會環境

2、回答關于環境描寫的思路： ①指明此處是環境描寫。②指出此處寫出了什么內容。③分析作用 1)渲染了……氣氛。

2)襯托人物……心情（性格）。3)推動情節的發展。4）為下文……做鋪墊。

分析某段某句結構上的作用

1、過渡 ①承上②啟下③承上啟下

2、銜接（中、高考）×××。

3、照應（呼應）：

①前后照應②末首照應③伏筆照應④題文照應（扣題）⑤隨時照應

作用（結構）：使文章結構完整、嚴謹

4、線索

語文答題公式，閱讀鑒賞題答題技巧

（一）某句話在文中的作用：

1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；

2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；

3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）

（二）修辭手法的作用：

（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3；設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

反問：強調，加強語氣等；

4、對比：強調了……突出了……

5、反復：強調了……加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？ 動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？ 不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。

（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。

格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

（七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。

至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。

總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。易混術語區分

（一）“方式、手法”的區分 藝術手法，又叫表達技巧，包括：

①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。

②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。

③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。

（二）“情”、“景”關系區別

借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。

（三）描寫的角度

常見的角度有：形、聲、色、態、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。

答題舉例（06浦東新區模擬）回答1：同意。文章以“山格”為題，以擬人化的手法鋪寫了眾多山的不同性情，賦予其以人的靈性：無論是南方的山靈秀不失狂野，還是北方的山健壯而不失嫵媚，抑或是西部的山尊嚴而沉默……總之，作者在對不同地域山的不同風格的描述中筆意縱橫，令人飽覽山之情味，行文大氣而穩重。回答2：同意。首先，運用了大量擬人、比喻等修辭格，把山所表現出來的形態賦予豐富的人格性情；其次選材大氣，描摹了南方、北方、西部山的個性，給讀者以全面的感悟；最后又以山與人之關系升華作結，拓展了思考空間：大氣盡顯其中矣。就上海高考而言，它的理念是為學生服務的，是為學生升入高校服務的，而不是站在學生的對立面、設立難題，為難學生，它會為學生提供了舞臺和機會，所出的題應該能夠解答，但必須是有道理、有準備、有基礎的。

第三篇：仿寫句子集錦及答題技巧

仿寫句子集錦及答題技巧

1、書是人類進步的階梯，沒有一本書的家，是沒有一朵花的花園；沒有一本書的家，是沒有一只鳥的森林；_____________________，_________________；_____________________，_____________________。

2、人生的一樣在于奉獻，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；_____________________，_____________________。

3、讓自己的生命為別人開一次花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，_____________________，_____________________??能為別人開花的心是善意的心,能為別人生活絢麗而付出的人是不尋常的人.4、毅力是攀登智慧高峰的手杖,毅力是_____________________，毅力是_____________________。

5、如果說人生是一首優美的樂曲，那么痛苦則是其中不可或缺的音符。_____________________，_____________________。（大海）_____________________，_____________________。（天空）

例：如果說人生是一望無際的大海，那么挫折則是一個驟然翻起的浪花。

如果說人生是一片湛藍的天空，那么失意則是一朵漂浮的淡淡的云。

6、日子像一條小溪，汩汩地向前流去。日子像一雙筷子，夾著酸甜苦辣的現實。

考試如_____________________，_____________________。

考試如_____________________，_____________________。

例：考試如一首歌，輕輕地伴著我向前勇闖。

考試如一個魔瓶，收藏著酸甜苦辣的體驗。

7、如果你是大海，_____________________。如果你是峰巒，何必在乎別人把你當作平地。如果你是春色，___________________。如果你是種子，_____________________。如果你就是你，那就靜靜微笑，沉默不語。

例：何必在乎別人把你說成小溪。/何必為一朵花的凋零嘆息。/何必為還沒有結出果實著急。

8、A是一座金字塔，是進取；B是兩個聯結在一起的心，是友誼；C是未滿的月牙兒，是遺憾；_____________________，_______________；_____________________，______________。

例：p是一面迎風招展的旗子，是希望；D是等待拉開的弓，是渴望。

9、沒有理想的人，他的生活如荒涼的戈壁，冷冷清清，沒有活力。

沒有理想的人，他的生活____________，________，________。

沒有理想的人，他的生活____________，________，________。

10、信譽就你結交朋友的橋梁，信譽就是你_____________________； 信譽就是你_____________________。

11、悲觀者說，希望是地平線，就看得見，也永遠走不到。

樂觀者說，____________________________________。

12、語文是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

語文是______________，讓人________。

語文是______________，讓人________。語文是______________，讓人________。

13、友誼是滋味甘醇的美酒，讓人回味無窮。

家是______________，讓人________。

童年是______________，讓人________。

例：家是休生養息的港灣，讓人留戀往返。/童年是五彩繽紛的夢，讓人魂牽夢縈。

14、蠟燭：站得不端正，必然淚多命短。

月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味。

鏡子：________________________________。

風箏：________________________________。____：________________________________。

15、一片丹心育桃李，______________________。

依依難舍同窗情，______________________。______________，學子論古今。

16、美，是藍天上的一朵白云，是沙漠中的一片綠洲。

愛，__________________，__________________。

17、四位能言善辯的工匠，振振有辭地討論著某建筑物圍墻的門該怎么修的事。（20字以內）

胖工匠說：“門一定要寬，才能體現‘開放’。”

瘦工匠說：“________________________________。”

矮而胖工匠說：“________________________________。”

高而瘦工匠說：“________________________________。”

例：門務必要窄，才有利于把守。/門要矮而寬，實用而有氣派。/門要高而窄，既美觀又節約。

18、歷史是一本書，時間是一支筆。

歷史是_____________________，時間_________________________。

人生是_____________________，時間_________________________。

例：歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩。

歷史是一座高山，時間是嶙峋的巨石。

歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉。歷史是一條長河，時間是涌動的波濤。

歷史是一艘行進的船，時間是一張網。人生是一條河，歲月是一張櫓。

19、在20世紀的作業中，有愛因斯坦這樣的偉人，創造了一個共和國：有 _____________________，_____________________；

有_____________________，_____________________。

例：有白求恩這樣的好醫生，挽救了許多抗日戰士的生命；/有袁隆平這樣的科學家，掀起了糧食生產的“綠色革命”。

20、梅花：迎接它出生的不是和煦的春風，而是凜冽的北風；_____________________，_____________________。花壇暖房里，它不開；_____________________，____________。陽春三月，不見它的蹤影；寒冬臘月，它迸發出震撼人心的力量。

例：a、伴隨它成長的不是溫暖的春天，而是寒冷的冬天。/滋潤它成長的不是晶瑩的甘露，而是肅殺的嚴霜。/襯托它美姿的不是濃濃的綠意，而是寒徹的白雪。/b、冰天雪地里，它怒放；/寒風霜氣中，它綻開。

21、如果臥室陽光，我將照亮所有的黑暗。

如果我是清風，____________________。

如果我是春風，____________________。

例：我將吹走世間的塵埃。/我將吹綠田野的莊稼。

22、河上各式各樣的船大聲地唱著：有的舉起船槳，像蜈蚣伸開長腿；有的吐出白煙，像蛟龍噴著云霧；有的_____________________；像_____________________，有的 _____________________，像_____________________。

例：有的揚帆，像老鷹展開翅膀；/有的舉槳，像運動員張開雙臂。

23、書是鑰匙，能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。

書是_____________________，能_____________________；

書是_____________________，能_____________________。

例：書是寶藏，能讓人成為精神的富豪；書是朋友，能伴隨讀者走過寂寞的歲月。

24、生活就是一塊調色板，它讓我們感受到其中的五彩繽紛；社會_____________________，_____________________。

例：社會就是一個大課堂，它讓我們領略其中的酸甜苦辣。

25、沒有理想，人生就如荒漠，沒有生氣；沒有理想，____________，____________；沒有理想，___________，____________。

例：人生就如黑夜，沒有光明；/人生就如迷宮，沒有方向。

26、勤奮是點燃智慧的火花；奮斗是實現理想的階梯；_____________________。

例：勤奮是創造財富的鑰匙。

27、宋詞，是文學殿堂里的一朵奇葩，它與唐詩、元曲一樣千古流芳。詞作家各展其才，各顯千秋：有的豪放如若大江東去，有的婉約 _____________________，有的粗獷_____________________，有的細膩_____________________，洋洋灑灑，蔚為大觀。

例：如小橋流水，/如旭日噴薄，/似風拂楊柳。

28、我們的人生就是一本書，一本厚厚的書。在書里：奮斗是主流，滲透在字里行間；失望是_______，_____________________；成功是________，_____________________。

例：插曲，穿行于段落章節；/高潮，點綴在結局尾聲。

29、人們愛秋天，愛她的秋高氣爽，愛她的碩果累累。人們愛_____________，_____________________，_____________________。

例：人們愛春天，愛她的山青水綠，愛她的萬紫千紅。

30、你希望有所作為嗎？你就應盡早勾畫藍圖，為自己的理想大廈奠基。你渴望理解嗎？__________________，_____________________。

31、做不了大江大河，就做一滴小小的水珠

_____________________，就做一株默默的小草吧； 做不了頂天立地的英雄，_____________________。

例：做不了天香國色的牡丹，/就做一個平凡的普通人吧。

32、春雨如霧如煙，纏纏綿綿，好溫柔。

夏雨____________，________________，_____________。

例：夏雨如倒如傾，利利索索。真爽朗。

仿句答題四步曲

近年來的中考題型用四個字概括，就是“穩而少變”。這種“穩而少變”的命題格局，在很大程度上給從事高中語文教學的老師們提供了以練制勝的方便。他們常常針對考點和題型設計進行專項訓練，有的放矢，各個擊破，用“以不變應不變”的原則迎戰高考，并在實踐中歸納總結出了很多先進的、可資借鑒的方法和技巧，讓諸多同行們從中受益。

在此，筆者也結合課堂教學實例，專門談談仿句訓練的一般方法。

仿句是近年來中考題型中的常考內容之一，通常占3~6分，分地區、分內容不等。在題型設計上如果說有變化，也大多是答題要求（如變仿句為改寫、續寫）、取材范圍等發生了一些變化，但大同小異，教師和考生們完全可以從練仿句入手，靜中求變。

仿句是寫作教學的一個分支，說穿了，是扶著考生走路，教著考生說話，引導考生作文。給你一個例子，就是給了你一個思維和組句的模式，然后你照著這個模式來，不是鸚鵡學舌，而是舉一反三，融匯貫通，全看考生的悟性。

但寫作一方面是練出來的，另一方面卻離不開教師必要的思維和技巧的指導與點撥。“與君一席話，勝讀十年書”、“聽君一語，茅塞頓開”，講的都是這個道理。

單就仿句來說，我們歸納了四步答題技巧，簡稱“四步曲”。第一步，分析格式定方向。

每一個仿寫題拋出的例子都有一定的格式可以分析，這個分析出來的基本格式，就是我們仿寫句子的大致方向。比如下面這道考題：

例1：以我國自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個句子，構成一組排比句。

巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；??

熟悉這類考題的學生一看就知道，考題例句的基本格式是：“對象+比喻+描述+評價”，即先拋出明確的寫作對象，再對這個對象使用一個生動形象的比喻，然后根據需要選準角度進行描述，最后對對象作出切實而中肯的評價。四個句子簡明生動，意義連貫，構成一個完整的表意整體。明確了這一點，考生答題就容易多了。

例2：在橫線處填上兩個恰當的分句，使它與所給的例句句式相同，但所舉例句的內容必須是正面的。

歷史是一面鏡子。假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，又何至于落得個身敗名裂、葬身火海的下場呢？假若

？假若 ？

分析這個例句的基本格式就是“假如當初+誰+能（兩個四字詞）+何至于??（兩個四字詞語）+疑問語氣”。這里強調兩個“四字詞語”，是因為在這樣的語言組合中，使用相同格式的句子可以使結構整齊，語勢連貫，達到極強的表情達意的效果。當然，如果因為表意的需要，確不能做到這一點，這里也無須刻意追求。

第二步，看清要求選題材。

通過分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準確選取題材。比如上面的例1，考生單看例句，很可能在答題的時候馬上想到一個寫作對象：萬里長城。但細心的考生是不會這么盲動的，他很快會否定這個題材，因為他看到了題目的要求是“以自然景觀為例”，萬里長城不是自然景觀，當然就不在仿寫之列。再比如例2，一些考生單從例句入手寫句，想到了“假若當初毛澤東不領導中國工農紅軍爬雪山，過草地，轉戰大西北，又何至于能取得中國革命的最后勝利呢”這一中國革命的重大史實，自己非常滿意，殊不知，這個答案也不符合答題要求。句子寫得對不對暫且不論，單看題目要求它就在被淘汰、被否定之列。題目要求“所舉例句的內容必須是正面的”，而仿句中的“不”正好與之相反，所以，這一點，教師必須要求考生關注例句格式中的“能”字。除此之外，單就例2說，只關注題目中的要求是不夠的，還要關注例句中的要求。例句首句是一個總起句：“歷史是一面鏡子”，這就規定 了后面的仿句必須圍繞歷史選材；例句的第一個分句寫的是歷史人物“商紂王”，這也有意無意地暗示了考生只能寫歷史上能夠影響歷史發展、演進的帝王將相，而不是平平常常的小人物。有學生寫：“假若我當初能認真聽講，及時復習，又何至于落得個貪玩好耍、不求上進的壞名聲呢？”這個句子的工整與否、好壞如何暫且不論，單看他的寫作對象“我”就與仿句要求相去甚遠，這顯然是不成功的。

第三步，拓寬思路廣獵取。

把握住了仿寫的基本格式，看清了題目的寫作要求，第三步，就是拓寬思路，廣泛搜尋適合仿寫要求的對象和內容。比如例1，自然景觀中，除了喜馬拉雅山之外，還有很多的大山大江大河，都可以成為寫作題材。有同學想到了“奔騰的黃河”，“寬闊的長江”，“廣闊的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“溫柔的南廣河”等等，都是符合要求的寫作題材。而例句2中，除商紂王之外，歷史上有名的、可給后世以借鑒的君王還非常多，如南唐后主李煜，蜀漢后主劉禪，蜀漢名相諸葛亮，一代名臣文種??都是同學們很快便能想得到的歷史人物。只是在實際造句中，大家發現李煜和劉禪在很多方面類似，如他們都不能“親賢遠佞”、“勵精圖治”，卻都落得了“國破身囚”、“辱為臣虜”的結局。所以，二人取其一，最好不同時選用。

第四步，煉字煉詞求精工。

煉字煉詞的功夫，不單是在作文中需要，仿句中也同樣需要，而且從某種意義上說，這種功夫在仿句中體現得更為直接，更為明顯。與例句的和諧一致，結構勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴密；用字用詞的簡明準確，不重復啰索，都表現為煉字煉詞的功夫。在例1中，如果我們仿寫出這樣的句子：“奔騰的黃河，像一個年輕強健的運動員，奔馳在運動場上??”，這很顯然缺少字詞錘煉的功夫。開始用了“奔騰”，后面再加“奔馳”，無論如何是有些拗口的。從分句間的邏輯聯系來看，說“運動員”奔馳在“運動場上”是可以的，說“黃河”奔馳在“運動場上”，顯然是不切實際的，而該句的主語是“黃河”，所以仿句欠準確。如果對應例句中的“屹立于廣闊天地間”，將其改為“馳騁在遼闊土地上”，就比較妥貼了。例2中，如果學生在仿寫時老是重復使用例句中“廣開言路”、“察納忠言”、“身敗名裂”、“葬身火海”這一類詞語，就不但使組句前后重復啰索，缺少文味，而且可能違背史實，鬧出笑話。比如我們仿寫成“假若當初項羽能禮賢下士，知人善用，又何至于落得個兵敗垓下、自刎烏江的結局呢”是完全可以的，但如果換成“假若當初項羽能廣開言路，察納雅言，又何至于落得個身敗名裂、葬身火海的可悲結局呢”就與歷史事實大相徑庭了。所以，煉字煉詞不單是一個語法和組句的問題，還同時是一個知識的廣度和深度的問題。學生只有在廣泛閱讀和積累的基礎上創造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。仿句訓練及其答案

如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；

__ _________________；

___，__________________________。

3、仿造下面這句話的句式，以“思想”和“意志”開頭，寫一個句式相同的句子。

生命，總是在挫折和磨難中茁壯。

思想。

意志。

4、參照下面兩句話的句式，仿寫兩個句子。

熱情是人生的太陽，能照亮征程上的每一角暗地；熱情是燃燒的火把，能點燃友誼的篝火；

5、仿造下面哲理性的比喻，一“奮斗”和“希望”開頭，各寫一個句式相同的比喻句。

生活就是一塊五彩斑斕的調色板。

奮斗就是。

希望就是。

6、根據下面這句話的格式，仿造兩個句子，而且最后一句要求點明寓意。

一粒種子，可以無聲無息地在泥土里腐爛掉，也可以長成參天大樹。

7、在下面的橫線上緊接上文再造一個句子，與“統一是主流，乃常態，為國人所稱頌”一句形成整句。

中華民族是具有“大一統”傳統的有凝聚力的偉大民族。在中國歷史上有過“分”與“合”。縱觀歷史進程，統一是主流，乃常態，為國人所稱頌；

8、參照下面這句話的內容和句式，續寫一句話。（不超過40字）

大的東西會變小，小的東西會變大，“大”與“小”常常在某種條件下向對方轉化。舉例來說，大的損失會因為補救及時而變小，小的成績會因為繼續努力而變大。“多”與“少”也是如此，9、仿照句（1），在橫線上寫兩個句式相同的句子，內容要能推出句（2）的觀點。

（1）無論是批閱十載完成《紅樓夢》的曹雪芹，還是遍嘗百草寫成《本草綱目》的李時珍；

（2）他們的經歷都告訴我們：只有堅持不懈的努力，才能獲得成功。

10、在橫線上續寫一個句子，結構要與畫“ ”的一句相似。（40字以內）

《史記》是一座人物畫廊。司馬遷像一個高明的畫家，以傳神的筆墨，勾畫出一個個栩栩如生的人物；又像。

11、在下文標號的橫線出續寫句子。要求：a.續寫的句子要符合文意，與上下文銜接自然，文意貫通。B.（1）（2）處的句式要與它前面劃線的句式相同。C.（3）句要從正反兩面對整段文字作總結。

歷史是一面鏡子。假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，何至于落得個身敗名裂，葬身火海的下場呢？

（1）

然而，反過來說，如果當初齊威王不采納鄒忌的諷諫，又怎么能取得“戰勝于朝廷”的結果呢？

（2）綜上所述，不難看出：

（3）

12、根據文意，再舉兩個例子，句式與例句相同。

有勤，才有了孔子“韋編三絕”的佳話，也才有了世界文化史上十大名人之一的美譽；

13．仿照下面兩個比喻句式，一“北京”開頭，寫兩句句式相同的比喻句。

書籍好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。書籍如同一把鑰匙，它將幫住我們開啟心靈的智慧之窗。

14．以“成功”和“失敗”為中心，寫一段排比句。

15．寫一段與下面句式相同的話。

在內蒙人民的心中，王昭君已經不是一個人物，而是一個象征；昭君墓也不是一個墳墓，而是一座民族友好的歷史紀念塔。

16．結合語境，填寫恰當的句子。

蜂采的是花，釀造的是蜜；

________________，_____________________；作為萬物之靈的人，學習了科學知識，就不應只是前人智慧的重復，而應該是科學的創造。17．依照加橫線的句子，再續寫一個句子。

希望是前進的原動力，是戰勝挫折、失敗的法寶。正是因為希望之火不熄，楚漢戰爭中，劉邦才能不畏失敗，屢敗屢戰，終于一統天下，成就漢室之偉業。

18．仿照下面一組排比句，以“痛苦”和“幸福”為題寫一組排比句。

劈開天幕的閃電是瞬間，但是閃電過后便是永恒；凄婉的音符是瞬間，而音樂里的愛卻是永恒；頭腦中的靈感是瞬間，記下激情的文字卻是永恒。

19．仿照下面句式，寫一個結構相似、復句形式相同的句子。

只有波濤澎湃的大海，才能創造出沙灘的光潔和柔軟；而平靜的湖邊，只好讓污泥環繞。

20．下面是一段描寫梅花的文字，請在橫線上填寫與上文結構相似的語句。

（1）迎接它出生的不是和煦的才春風，是凜冽的北風；

（2）花壇暖房里，它不開；，21．用《〈指南錄〉后序》《譚嗣同》中的有關材料，仿照下面的例句寫一個句子。要求：（1）句式要與例句相同（2）擬人要與觀點一致。

無論是徒步穿行南極的秦大河，還是靠輪椅周游世界的李克 漢森，他們的經歷告訴我們，只有不斷拼搏才能成功。

22．仿照下面劃線的句子，續寫一個表達對故土或親人的思念之情的句子。

我國古典詩歌內蘊豐富，很能激起人們的聯想和想象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，吟詠這膾炙人口的詩句，誰不為春回大地后祖**親多姿多彩的面貌而自豪？ 23．仿照下面的句式，改變地點和內容，寫兩個句式相同的句子。

我夢想，來到了塞外的大漠，在夕陽的金黃中，感受“長河落日圓”的情懷；我夢想，坐在了家鄉的明月下，在滿月的銀輝中，體會“月是故鄉明”的感慨。

1-4題答案略

5．奮斗就是一支搏擊風浪的船槳。希望就是一座亮在前方的燈塔。6．一塊鈾礦石，可以平庸無奇地在地層沉睡下去，也可以發出驚天動地的能量。

一個人，可以碌碌無為地在世上廝混下去，也可以讓生命煥發出燦爛的光芒。

7．分裂為逆流，乃變態，為國人所不齒

8．多的麻煩會因為處理得當而減少，少的的經驗會 因為積極摸索而增多。

9．無論是苦心研究最終發現“鐳”的居里夫人，還是身患重病卻探究出宇宙成因的史蒂芬金；無論是勤學數十年才撰成《資本論》的馬克思，還是潛心鉆研反復試驗而發明白熾燈的愛迪生。

10．一位出色的雕塑家，以鋒利的刻刀，塑造了一座座神采各異的雕像。11．（1）假如當初袁紹能禮賢下士，虛心聽取許攸的勸告，何至于痛失烏巢，兵敗官渡呢？

（2）如果當初唐太宗不能聽取魏征的逆耳忠言，又怎么能出現“貞觀之治”的太平盛世呢？

（3）善納人言者，昌（納諫者，昌）；拒納人言者，亡（止謗者，亡）。12．有勤，才有了祖逖“聞雞起舞”的美談，也才有了雄才大展、北伐報國的偉業；有勤，才有了曹雪芹“披閱十載、增刪五次”的壯舉，也才有了世界文學史上不朽的名著《紅樓夢》。

13、北京好比一顆心臟，它連接著億萬中華兒女跳動的血脈。北京如同一扇窗子,它能讓世界了解改革開放的中國。

14．虛心的人往往成功，驕傲的人常常失敗；勤奮的人往往成功，懶惰的人常常失敗；自信的人往往成功，自卑的人常常失敗。

15——19略 20．滋育它成長的不是可口的甘露是肅殺的嚴寒。冰天雪地里，它怒放。21．無論是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，還是“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，他們用鮮血和生命寫出感天動地的正氣歌，他們正是我們民族的脊梁。

23．我夢想，登上了齊魯的泰山，在云霧的飄繞中，感受“一覽眾山小”的豪情；我夢想，來到了茂密的松林，在皎潔的

第四篇：思鄉詩賞析與答題技巧

一、知識梳理

1．思鄉詩主要分游子思鄉和征人思鄉兩類。表達游子思鄉懷親的名作有王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、張籍的《秋思》（2004年全國卷Ⅰ）、蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》等。李益的《夜上受降城聞笛》、范仲淹的《漁家傲·秋思》等都是表達久戍邊關的征人思鄉之作。

2．明月高懸的夜晚最能勾起游子和征人的思鄉之情，所以思鄉詩標題常含“夜”或“月”字，如王建的《十五夜望月》；“每逢佳節倍思親”，所以思鄉詩標題還常有寒食、重陽、冬至、除夕等古代節日名，如王安石的《壬辰寒食》。

3．思鄉詩常運用從對方與自己入筆的虛實結合手法，虛景和實景相互渲染烘托，從而突出思親懷人主旨。如王維的《九月九日憶山東兄弟》中前兩句實寫重陽節來臨自己思親懷人之情，后兩句從對方入筆虛寫，設想家鄉兄弟們此時此刻登高、插茱萸、飲黃酒、想念遠離家鄉的自己等活動，全詩以虛襯實，虛實相生，淋漓盡致地抒發了作者對兄弟們的深摯思念之情。高適的《除夜作》和白居易的《邯鄲冬至夜思家》都運用了從對方入筆的虛寫手法。除 夜 作

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

4．明月、楊柳、鴻雁、杜鵑（子規）、宿鳥等都是思鄉詩中常見意象。月亮是思鄉詩中最常見的意象，如杜甫的《月夜憶舍弟》中“露從今夜白，月是故鄉明”，李益的《從軍北征》中“磧里征人三十萬，一時回首月中看”。《折楊柳》曲寓有惜別懷遠之意，聽后會激蕩起蘊藏心中的鄉思，如李白的《春夜洛城聞笛》中“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”，“折柳”語義雙關，既指曲名《折楊柳》，又含離別意，自然喚起人們心底思鄉之情。大雁在秋天奮力飛回故巢之景常牽動游子的鄉思，如趙嘏的《寒塘》中“鄉心正無限，一雁度南樓”。杜鵑鳥聲聲“不如歸去”的凄厲鳴叫，最易勾引起游子歸思，如秦觀的《踏莎行·霧失樓臺》中“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮”。游子見到黃昏時歸巢的烏鴉等“宿鳥”，就會油然而生思鄉之情，如馬致遠的《天凈沙·秋思》中“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”。在邊關將士思鄉詩中，孤城、塞鴻、胡笳、羌笛等意象常與月亮、黃昏結合在一起，通過視聽雙重感受抒寫幽怨鄉愁，意境雄渾深遠，情感深沉含蓄，如耿諱的《塞上曲》中“塞鴻過盡殘陽里，樓上凄凄暮角聲”。

二、命題預測

思鄉詩在高考中考查頻率較高，2002—2008年高考共考10首思鄉詩，所選的思鄉詩都具有借景抒情特點。分析情感、分析手法和品析煉字是考查思鄉詩的三類主流題型。借景抒情是命題核心點，思想情感是命題熱點。

三、技法點撥

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。邯鄲冬至夜思家（白居易）

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

【注】冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。

（1）分析“抱膝燈前影伴身”一句，并說出作者當時懷有一種什么樣的心情。

（2）作者是怎樣寫“思家”的？

【解析】鑒賞思鄉詩首先從思鄉詩標題和意象判定是不是思鄉詩。《邯鄲冬至夜思家》中“思家”已直接點明是思鄉詩。其次，從分析意象意境、抓情感關鍵詞、聯系時代背景等方面把握思想情感，答題時要用到“日暮思歸、望月懷遠、羈旅愁思、久戍思鄉、思鄉念親”等表達思想情感類術語。《邯鄲冬至夜思家》第二句中“抱膝”二字生動勾畫出作者默默呆坐的神態，抱膝孤坐的“影”和“身”互相陪伴，形影相吊，充分反映出作者思家時的孤寂心情。最后，分析作者表達思鄉之情所運用的手法，答題時要用到“觸景生情、托物傳情、因夢寄情、對方入手、虛實烘托”等表達技巧類術語。《邯鄲冬至夜思家》后兩句運用從對方寫起的手法，作者想象故鄉親人在這個冬至深夜想念著千里之外的自己，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，把深摯的“思家”之情抒發得更委婉含蓄。

四、實戰演練

閱讀下面這首詩，然后回答問題。（8分）聞 雁（韓洽）

朔風吹雁渡江干，月白霜清響尚寒。孤客幾回愁里聽，故鄉何處報平安？ 【注】韓洽生活在明清易代的**之時，干戈四起，人民流離。

（1）本詩前兩句描寫了怎樣的情景？運用了哪些寫法突出環境寒冷的？（4分）（2）這首詩表達了作者怎樣的思想情感？（4分）

開頭兩句描繪江畔深秋明月之夜的特定環境，渲染出一派凄清岑寂的氛圍。朔風陣陣，繁霜滿天，冷月清幽，征雁南渡。寫景之中運用了通感手法，鶴唳的雁鳴，響徹江空，而傳來寒栗之感，由聽覺形象轉化為觸覺形象。同時還運用了反襯手法，以雁鳴之響來反襯出環境的岑寂。情景之中包容著詩人豐富的情感，表現了詩人慘淡凄愴的意緒，折射出當時社會**、凋敝的苦難現實。

悲秋興感，聞雁懷鄉，是游子思鄉的傳統題材，但本詩抒發的情感卻又與傳統思鄉詩歌不同，詩人生活在明清易代的**之秋，拋家別井，萬里投荒，漂泊無歸，他在詩中抒寫的情感不僅僅有普遍的客子羈旅之愁，還深寓著自己的故國之思和離亂之感。

表達技巧類賞析題答題技巧

表達技巧類賞析題主要包括以下三類：

１．情景關系類

古詩常見的情景關系有：即景抒情、借景抒情、寓情于景、移情于景、借物抒情。

（１）設問方式：①這首詩運用了什么表現手法？請作簡要分析。②請從“情”、“景”的角度對這首詩作賞析。③某詩句對表情達意有什么作用？請作簡要分析。

（２）答案要素：景＋情＋情景關系＋表達效果

（３）答題思路：詩歌寫了哪些景物？抒了什么情？情景關系怎樣？

（４）典型題例：請從“情”、“景”的角度對這首詞進行賞析。

關河令

周邦彥

秋陰時晴漸向暝。變一庭凄冷。佇聽寒聲，云深無雁影。

更深人去寂靜。但照壁孤燈相映。酒已都醒，如何消夜永？

答：本詞上闋先寫薄暮凄清之景，孤獨的旅客默立客庭中，長鳴傳來，不見雁影，營造了一種凄清的氛圍。下闋的“孤燈”與上片相呼應，（景）融情于景，（情景關系）孤寂凄苦之情自然流露于詞的字里行間。（情）

２．動靜關系類

古詩常見的動靜關系有：以靜寫動、以動寫靜、以動襯靜、動靜結合等。

（１）設問方式：①分析此詩主要運用了什么手法？有何表達效果？②請從“動”、“靜”角度賞析這首詩。

（２）答案要素：動景和靜景＋動靜關系＋思想情感或表達效果

（３）答題思路：寫了哪些動景和靜景？動靜關系怎樣？抒發了什么情感或有什么表達效果？

（４）典型題例：請從“動”、“靜”角度賞析下面這首詩。

冬 柳

陸龜蒙

柳汀斜對野人窗，零落衰條傍晚江。

正是霜風飄斷處，寒鷗驚起一雙雙。

答：詩的前兩句，寫冬柳的環境和形態，是靜景；詩的后兩句，寫枯枝斷落，寒鷗驚飛，是動景。（動景和靜景）動靜結合，（動靜關系）描繪了冬日早晨野外寒冷衰落的景象，構成了一幅寒冽、冷清的江景圖。（表達效果）

３．其他技巧類

高考經常考的技巧還有：點面、遠近、高低、明暗、正側、虛實、抑揚結合，白描、渲染、襯托等描寫技巧，以及比喻、比擬、夸張、借代、對比、對偶、反復、設問、反問、起興、用典、雙關、疊字等修辭手法。

（１）設問方式：①這首詩用了怎樣的表現手法？試作分析。②請分析這首詩的表達技巧。抒發了什么情感？有何效果？

（２）答案要素：表達技巧＋具體分析＋思想感情或表達效果

（３）答題思路：①指出用了什么表達技巧。②結合詩句闡釋為什么是用了這種表達技巧。③表現了詩人怎樣的思想感情，取得了怎樣的藝術效果。

（４）典型題例：

例１．這首詞用了怎樣的表現手法？試作分析。

青玉案

辛棄疾

東風夜放花千樹。更吹落、星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷。笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

【注】蛾兒、雪柳，都是婦女的頭飾。

答：這首詞主要運用了反襯手法。（表達技巧）以元夜的繁華熱鬧反襯“那人”的孤寂，（具體分析）表達了作者辛棄疾耐得住冷落寂寞、不趨流俗、保持志士操守的高潔品性。（思想感情）

例２．分析此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

小 松

杜荀鶴

自小刺頭深草里，而今漸覺出蓬蒿。

時人不識凌云木，直待凌云始道高。

答：這首詩采用了比喻來托物言志的手法。（表達技巧）以“小松”喻人，寫“小松”初長時不為人注意而最終長成凌云大樹。（具體分析）作者表達了人才出身可能卑微而終成大業，批判了世人以身世取人的淺陋目光。（思想感情）

例３．這首詩運用了什么手法？請作簡要分析。

閨 怨

王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

答：詩人采用欲抑先揚或樂景寫哀的手法，（表達技巧）先寫少婦“不知愁”、“上翠樓”，后面才寫她忽見柳色而“悔恨”不已，（具體分析）形象地刻畫了少婦情緒的微妙變化，表現出她的感傷和哀怨。（思想感情）

語言賞析題答題技巧

語言賞析題

主要包括關鍵詞語、特殊句式及語言風格三類。

１．關鍵詞語類

詩詞中的關鍵詞語，從語法角度看，包括動詞、形容詞、數量詞、副詞及一些活用詞；從修辭角度看，包括疊詞、諧音詞、色彩詞、擬聲詞等。

（１）設問方式：①這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？②某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？

（２）答案要素：①含義＋意境或畫面＋效果或感情。②表達技巧＋表達效果＋思想感情。

（３）答題思路：①解釋該字在句中的含義。②展開聯想，把該字放入原句中描述景象，或指出其表達技巧。③點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

（４）典型題例：以下詞中的“鬧”字你認為寫得好不好？為什么？

玉樓春

宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

答：“鬧”字以動寫靜，（表達技巧）生動形象地（表達效果）寫出了春天的濃烈氣氛和春天那一派盎然春意以及生機勃勃的美妙境界。（思想感情）

２．特殊句式類

特殊句式包括省略、語序倒置和意象組合等。

（１）設問方式：①某詩句在句式上有什么特點？②簡要分析某句詩的句式特點。

（２）答案要素：句式特點＋畫面或意境＋作用或情感

（３）答題思路：①點明句式特點。②再現畫面或描述意境。③評價其作用或指出其感情。

（４）典型題例：下面這首元曲一、二兩句的句式有什么特點？請簡要分析。

［雙調］水仙子?西湖廢圃

張可久

夕陽芳草廢歌臺，老樹寒鴉靜御街，神仙環珮今何在？荒基生暮靄，嘆英雄白骨蒼苔。花已飄零去，山曾富貴來，俯仰傷懷。

答：這兩句各連用三個名詞，分別點出三種景、物：夕陽、芳草、歌臺，老樹、寒鴉、御街。（句式特點）特定的名詞銜接在一起，構成了特定的意象，再分別用“廢”、“靜”二字，就構成了一幅蕭疏寂寥的畫面，（畫面）為全曲奠定了感傷的基調。（作用）

３．語言風格類

語言風格在高考中主要是指一首詩的整體語言特色。語言鑒賞要把握古詩常見的語言特色。如：平（平易、自然、質樸、簡潔）、雅（清淡、素雅、清新、典雅）、華（華美、絢麗、明麗、曉暢）、婉（委婉、含蓄、沉郁、凝練）、神（準確、傳神、生動、形象）、壯（悲壯、豪放、雄渾、粗獷）。

（１）設問方式：①這首詩在語言上有何特色？②請分析這首詩的語言風格或談談此詩的語言藝術。

（２）答案要素：語言特色＋具體分析＋思想感情或表達效果

（３）答題思路：①點明語言特色。②用詩中有關語句具體分析這種特色。③指出表現了作者怎樣的思想感情或有什么表達效果。

（４）典型題例：分析下面這首詩的語言特色。

春怨

金昌緒

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。

啼時驚妾夢，不得到遼西。

答：這首詩語言質樸自然，四句詩用詞不作任何修飾。（語言特色）如“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。（具體分析）整首詩用語平淡質樸，非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。（思想感情）

古詩形象賞析題答題技巧

(2009-05-29 18:05:38)轉載▼

標簽： 分類： 教學工作 教育

古詩形象賞析題

包括意象、人物形象和意境分析三類。

１．意象類

意象是融入了詩人主觀情意的客觀物象。“意”是指詩人的思想感情，“象”即物象，指自然界中的景物和事物。詩人常常借助于客觀物象來渲染氣氛，烘托情感。分析詩歌中的意象，便可感知詩人所營造的意境，進而把握詩人所要表達的思想感情。

（１）設問方式：①這首詩選取的意象有什么特點？試作分析。②本詩通過哪些意象抒發了作者的思想感情？請作分析。

（２）答案要素：意象＋特征、畫面或意境＋思想情感或表達效果

（３）答題思路：①點明詩人選取的意象或景物形象。②概括意象的特征或描繪景物構成的畫面或營造的意境。③指出詩歌的表達效果或所表達的情感。

（４）典型題例：下面這首詩通過哪些意象抒發了詩人什么樣的情懷？

漫成一首

杜甫

江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。

沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。

答：詩人選取了“江月”、“風燈”、“宿鷺”、“跳魚”等意象，（意象）為我們描繪了一幅江月近人、風燈夜照、沙頭宿鷺、船尾跳魚的恬靜優美的畫面，創設了安謐平和的意境，（意境）透露出詩人對平靜安寧生活的向往。（情感）

２．人物形象類

人物形象包括詩人或抒情主人公的形象和詩人之外的特定人物形象。分析人物形象要借助人物外貌、神態、舉止的描寫，體會形象特征，進而領會詩人的情感。

（１）設問方式：①簡要分析這首詩的人物形象。②分析這首詩的抒情主人公形象。

（２）答案要素：形象＋特征＋分析

（３）答題思路：①點明塑造的人物形象。②概括人物形象特征。③具體分析怎樣表現人物形象。

（４）典型題例：簡要分析這首詩的人物形象。

長干曲

崔顥

君家何處住？妾住在橫塘。

停船暫借問，或恐是同鄉。

答：以自問自答的形式，描寫船家男女青年初次見面的情景。（分析）刻畫了一個熱情大方、聰明伶俐（特征）的少女形象。（形象）

３．意境類

意境不同于意象。意象是構成詩歌的一些具體的細小的單位，意境是由多個意象整合而成的一種境界，是詩人所要表達的思想感情與詩歌所描繪的生活圖景完美融合而形成的藝術境界。詩歌形象包括景物形象、事物形象和人物形象。備考要把握古詩的一些常見意境。如：動（活潑、風趣、熱烈、繁華、喧鬧）、靜（恬靜、幽靜、寧靜、靜謐、恬淡、孤清、澄清）、悲（悲涼、悲壯、孤寂、清冷、凄涼、蕭瑟、幽遠）、壯（壯闊、壯麗、空曠、清遠、慷慨、雄渾）、美（優美、明麗、雅致、清新、自然、質樸、含蓄、飄逸）。

（１）設問方式：①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表現了詩人怎樣的思想感情？ ②這首詩營造了一種怎樣的意境？試作分析。

（２）答案要素：景物特點或表達技巧＋畫面或意境＋思想感情或表達效果

（３）答題思路：①概括景物特點或點明表達技巧。②描繪詩中展現的畫面或營造的意境。③分析作者的思想感情或表達效果。

（４）典型題例：分析下面這首詩的意境。

絕句

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

答：這首五言絕句選材精恰，色彩明麗，格調清新。（景物特點）詩人以春日遲遲統攝全篇，和煦的春風、初放的百花、如茵的芳草所展現的明媚春光，與泥融土濕、飛燕銜泥、日麗沙暖、靜睡鴛鴦所呈現的勃勃生機，和諧統一，相映成趣，構成一幅色彩鮮明、春意盎然的詩情畫意圖。（畫面）反映了詩人奔波流離之后，暫時定居成都草堂的安適心情和歡悅情懷。（思想感情）

2009年高考送別詩復習學案

(2009-06-01 10:43:54)轉載▼

標簽： 分類： 教學工作 教育

一、知識梳理

１．送別詩標題常含“送”、“別”或“送別”等字詞。如王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、陳子昂的《春夜別友人》、韓琮的《暮春浐水送別》（２００６年湖北卷）。

２．送別詩表達的情感一般有三種：（１）表達對親友的依戀，如杜牧的《贈別（其二）》中“蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明”，詩人眼中燭芯變成了“惜別之心”，它那徹夜流溢的燭淚，就是在為男女主人公黯然銷魂的離別而傷心，移情于物，表現了不忍分離的篤摯情感；（２）寄托對友人誠摯的關懷、安慰和祝愿，如高適的《別董大》中“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，在慰藉朋友的樸實話語中給人一種信心和力量；（３）抒發與親友別離后的孤寂惆悵之情，如嚴維的《丹陽送韋參軍》（２００６年湖北卷）中“日晚江南望江北，寒鴉飛盡水悠悠”，在天涯一望中寄寓了孤寂空虛之感和無限思念之情。

３．送別詩按抒情方式可分為直接抒情與間接抒情兩種，有些送別詩只在結尾直抒胸臆，如韋應物的《賦得暮雨送李胄》（２００１年全國卷）尾聯“相送情無限，沾衣比散絲（雨絲）”，將離別之淚與雨絲融在一起，詩人的離別愁緒噴涌而出。絕大多數送別詩是借助景物描寫間接抒情，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”，孟浩然乘船遠去的帆影已消失在碧空盡頭，可李白還凝望浩浩蕩蕩的一江春水流向水天交接之處，這久久凝望中寄寓了李白對朋友的一片深情摯意。

４．楊柳、春草、流水、長亭、南浦等是表達離情別緒的主要意象。“柳”與“留”諧音，楊柳依依之態和人們依戀之情和諧交融在一起，《詩經?小雅?采薇》中“昔我往矣，楊柳依依”，是最早以楊柳表達惜別之情的詩句；王維的《送元二使安西》中“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”，柳永的《雨霖鈴》中“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月”等都是以柳色烘托離愁的名句。詩人常以連綿不斷、遠接天涯的春草和流水來比喻無窮無盡離愁，如李煜的《清平樂》中“離恨恰如春草，更行更遠還生”，歐陽修的《踏莎行》中“離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水”。長亭是陸上送別之地，南浦是水邊送別之所，如白居易的《南浦別》中“南浦凄凄別，西風裊裊秋”。

二、命題預測

２００２—２００８年高考共考了５首送別詩，所選的送別詩都具有借景抒情的特點。分析意象和分析手法是考查送別詩的兩類主流題型。借景抒情是考查送別詩的命題核心點，楊柳、流水等意象是考查熱點。

三、技法點撥

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。（２００８年高考重慶卷）

卜算子?送鮑浩然之浙東

王 觀

水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。

才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。

（１）本詞上、下片各寫了什么？請作簡要概括。

（２）宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。

解析：鑒賞送別詩首先要根據詩題弄清送行者與被送者，標題顯示送行者是作者王觀，被送者是鮑浩然。其次，要從分析意象意境、抓情感關鍵詞、聯系時代背景等方面把握思想情感，答題時要用到“離愁別緒、依依不舍、孤獨寂寞、悵然若失、誠摯關懷”等表達思想情感類術語。《卜算子?送鮑浩然之浙東》的上片提到流水和青山兩個意象，寫浙東山水的美好；下片抒發作者送別的情意，“送春歸”點明作者為春天剛剛逝去而滿懷傷春之愁，“送君歸”則再添別恨，“和春住”暗含惜春祝愿之意。最后，分析作者為突出離愁所運用的手法，答題時要用到“直接抒情、移情于物（擬人）、寓情于景、借景抒情、情景交融”等表達技巧類術語。《卜算子?送鮑浩然之浙東》的“新麗”處表現在：（１）比喻巧妙，用語綺麗。把朋友歸去路上清澈明亮的江水喻為美人（也可指鮑浩然思念的人）流動的眼波，把團簇糾結的山巒喻為美人蹙損的眉峰，極言浙東山水的秀美可愛。（２）語帶雙關，意蘊豐富。“眉眼盈盈（美好之貌）處”有兩層意思：一指清麗明秀的江南山水有如女子的秀眉和媚眼，二指有著盈盈眉眼的那個人。“千萬和春住”既表達了和鮮花如錦的春天住在一起的惜春之情，又喻含祝愿朋友與家人團聚之意。2009年高考邊塞詩復習學案

(2009-06-01 10:45:17)轉載▼

標簽： 分類： 教學工作 雜談

【知識梳理】

１．邊塞詩派是指唐朝開元、天寶年間形成的一個以反映邊界戰爭生活為主要內容的詩歌流派，盛唐邊塞詩風格雄壯豪邁，充分反映了激昂壯闊的時代風貌，代表詩人有高適、岑參、王昌齡、李頎、王維等，高適的《燕歌行》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》、王昌齡的《出塞》、王維的《使至塞上》等都是唐代邊塞詩杰作。

２．邊塞詩標題常含“塞、征、軍、塞上、塞下、征人、從軍”等字詞，如柳中庸的《征人怨》（２００４年江蘇卷）、王昌齡的《從軍行（其二）》（２００５年重慶卷）等。

３．邊塞詩表達的思想情感主要有四個方面：（１）描寫塞外奇麗壯闊的自然風光，如岑參的《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，以春景喻冬景，描寫了塞外玉樹瓊花的雪景。（２）抒發從軍報國、建功立業的英雄豪情，如王昌齡的《從軍行（其四）》中“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”、楊炯的《從軍行》中“寧為百夫長，勝作一書生”等詩句直接抒發了保邊衛國的壯志豪情。（３）表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁，如李益的《夜上受降城聞笛》以如霜月光和似雪沙漠兩個朦朧意象營造了綿綿鄉思的典型環境，“不知”兩字寫出征人迷惘心情，“盡”字寫出征人無一例外的不盡鄉愁。（４）反映連年征戰對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統治者窮兵黷武、拓土開邊。如陳陶的《隴西行》中“可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人”，一邊是現實中無定河邊悲哀凄涼的丈夫枯骨，一邊是妻子夢境中年輕英俊的戰士，虛實對照，凝聚著詩人對戰死者及其家人的無限同情。

４．岑參善用細節勾勒的手法描繪奇異粗獷、雄渾壯闊的邊塞風光。如《白雪歌送武判官歸京》中以“風掣紅旗凍不翻”的細節真實摹寫出邊地奇寒景象。高適善用鋪排和對比來抒情，如《燕歌行》中“戰士軍前半死生，美人帳下猶歌舞”，以前線漢軍奮力殺敵與后方將士尋歡作樂對比，暗示了必敗原因。王昌齡善用借景抒情，如《從軍行（其一）》中將閨中少婦思念征人之愁寄予在高高孤樓、縷縷笛聲、陣陣秋風的邊關蕭索秋景中委婉表達出來，揭示出戰爭帶給百姓的痛苦與創傷。

５．唐代邊塞詩中經常出現燕山、陰山、隴頭、涼州和玉門關等邊塞地名，如張籍的《涼州詞（其一）》（２００６年天津卷）標題中出現了邊塞防線地名“涼州”，柳中庸的《征人怨》中“歲歲金河復玉關”，“玉關”即唐代邊陲重鎮甘肅玉門關。還經常出現漢代抗擊匈奴的飛將軍李廣，如“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”、“君不見沙場征戰苦，至今猶憶李將軍”等。

【命題預測】

２００２—２００８年高考共考４首邊塞詩，多選取唐代寫景抒情類七言絕句體邊塞詩。分析情感和分析手法是考查邊塞詩的兩類主流題型。借景抒情是考查邊塞詩的命題核心點，表現手法是命題熱點。

【技法點撥】

閱讀下面這首清詩，回答問題。（２００７年高考山東卷）

出關①

徐 蘭

憑山俯海古邊州，旆②影風翻見戍樓。

馬后桃花馬前雪，出關爭得不回頭？

［注］①關：指居庸關。②旆（ｐèｉ）：旌旗。

“馬后桃花馬前雪”一句在藝術表現上有什么特點？請作簡要分析。

解析：鑒賞邊塞詩首先要根據詩歌標題判定是不是邊塞詩。據注解可知標題《出關》中的“關”即指邊塞防線上的居庸關，所以是邊塞詩。其次，從分析意象意境、抓情感關鍵詞、聯系時代背景等方面把握思想情感，答題時要用到“從軍報國、建功立業、思鄉念親、窮兵黷武”等表達思想情感類術語。《出關》前兩句寫出居庸關之前士卒一往無前，急于奔赴疆場建功立業的心理；后兩句寫臨出居庸關即將遠離故土時所產生的懷土戀鄉的情感。最后，分析作者運用的表現手法，答題時要用到“對比、夸張、動靜結合、直抒胸臆、借景抒情”等表達技巧類術語。“馬后桃花馬前雪”運用了對比和借代（答成“象征”也可）手法，“馬后桃花”，意謂關內正當春天，溫暖美好；“馬前雪”，是說關外猶是冬日，嚴寒可怖，“桃花”與“雪”分別代指（象征）家鄉的溫馨生活與塞外的清冷生活，將關內桃花爛漫的春景與關外白雪茫茫的冬景聚集到征馬這一關節點上，描寫生動，對比鮮明，抒寫出出征士卒懷土戀鄉的情感。

2009年高考山水田園詩復習學案

(2009-06-01 10:46:32)轉載▼

標簽： 分類： 教學工作 教育

2009年高考山水田園詩復習學案 知識梳理

１．山水詩是在南朝時發展起來的，南朝謝靈運的山水詩多含寫景名句，如《入彭蠡湖口》中“春晚綠野秀，巖高白云屯”，《登池上樓》中“池塘生春草，園柳變鳴禽”等都是膾炙人口的寫景名句。曹操的《觀滄海》、李白的《望廬山瀑布》（２００５年上海卷）、王維的《過香積寺》（２００３年全國卷）、杜甫的《望岳》、常建的《題破山寺后禪院》等都是山水詩代表作。

２．田園詩以“隱逸詩人之宗”的東晉陶潛成就最高，《歸園田居》、《移居（其二）》（２００６年北京卷）等是其代表作。盛唐田園詩派成就最高的詩人是王維和孟浩然，孟浩然的《過故人莊》、王維的《新晴野望》（２００７年全國卷Ⅱ）等都是唐代著名田園詩。宋代著名田園詩人是范成大和楊萬里。

３．山水詩和田園詩多采用五言古體、五言律詩和五言絕句的形式，而且多以所繪的山水田園風景為標題，詩題中還常有表示登臨覽勝的“望”或“登”字，如譚敬昭的《粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）》（２００６年廣東卷）、南朝謝朓的《晚登三山還望京邑》等。

４．山水詩和田園詩表達的思想情感主要有兩種：（１）在描繪山川田園風光中表達閑適淡泊的心緒，如陶淵明的《歸園田居（其一）》，在描繪炊煙依依、狗吠深巷、雞鳴樹顛的曖曖遠村生活圖景中深含著恬淡欣悅的心情。（２）遠離污濁官場、歸隱田園的潔身自好的隱逸情懷。如陶淵明的《歸園田居（其一）》，將身處污濁官場的自己喻為“羈鳥”和“池魚”，把辭官歸田比作脫出“樊籠”，表達了“復得返自然”的愉悅心情。

５．山水詩和田園詩主要寫法是借景抒情，情景交融。詩中山水自然之景都融入了作者的主觀情愫，即“一切景語皆情語”。

６．王維山水詩善用光色組合、以靜寫動等手法描摹景物，創造了鏡花水月般空明寧靜的意境，蘇軾評價王維的山水詩是“詩中有畫”。如《鹿柴》

一、二句以林密樹茂的空山中偶爾傳來人語聲反襯深山的空寂，三、四句以斑駁樹影照映在樹下青苔上的小片光影和大片無邊幽暗對比，以光亮反襯幽暗，整個意境幽靜沉寂。孟浩然的山水詩多運用隨意點染的白描手法，形成平淡清遠而意興無窮的明秀意境。如《宿建德江》描寫了四野茫茫、江水悠悠、明月皎皎、扁舟獨泊的空曠寂寥天地，孤獨惆悵的心緒愈顯清遠無際。

命題預測

２００２—２００８年高考共考了６首山水詩和３首田園詩，所選的山水田園詩都具有借景抒情特點。品析煉字和分析意境是考查山水詩的兩類主流題型。借景抒情手法是考查山水詩的命題核心點，詩中描繪景物的煉字是命題熱點。

技法點撥

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

（２００８年高考天津卷）

山居即事

王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。綠竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

（１）簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。

（２）詩的后四句寫出了怎樣的景與情？

解析：鑒賞山水田園詩要從分析景與情入手。首先，弄清作者從哪些角度（形、色、聲等）寫了哪些景物（意象），并分析作者描寫景物所運用的手法，答題時要用到“擬人、比喻、對比、襯托、動靜結合、虛實結合”等表達技巧類術語。王維的《山居即事》中主要寫了柴扉、落暉、松樹、綠竹、紅蓮、煙火等六種景物，頷聯中“遍”字表現松茂鶴多，“稀”字表現來訪者少，兩者對比（對照）寫出山居環境的幽靜。其次，分析由景物組成的畫面（意境），答題時要用到“靜謐恬淡、幽寂冷清、恬靜安詳”等描述意境特征類術語。王維的《山居即事》后四句營造的“景”（意境）：夕陽西下，炊煙裊裊升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸。最后，根據意境特點、時代背景等分析思想情感，答題時要用到“熱愛自然、向往自由、閑適淡泊、悠然自得”等表達思想情感類術語，還要用到“借景抒情、融情入景、寓情于景”等揭示景與情關系的術語。王維的《山居即事》所描述的意境幽寂澄淡，表現出作者悠然閑適的心情。2009年高考詠史詩復習學案

(2009-06-01 10:47:32)轉載▼

標簽： 分類： 教學工作 教育

2009年高考詠史詩復習學案 知識梳理

１．詠史詩的代表人物有中唐劉禹錫、晚唐杜牧和李商隱。劉禹錫的詠史詩多采用七言律詩或絕句形式，如《烏衣巷》、《石頭城》、《西塞山懷古》等；杜牧創作了許多有“二十八字史論”之譽的七言詠史絕句，如《赤壁》、《泊秦淮》、《過華清宮》等；李商隱的詠史詩大多是托古諷今之作，如《隋宮》、《賈生》、《籌筆驛》等。

２．詠史詩標題常含“懷古”一詞，如王安石的《桂枝香?金陵懷古》；或直接以歷史人物、歷史地點入題，如杜甫的《蜀相》、杜庠的《赤壁》（２００４年上海卷）。

３．詠史詩可分為“以詩論史”、“懷古傷今”、“借古諷今”和“借古抒懷”四種。“以詩論史”就是在概括史實基礎上對歷史人物和歷史事件進行褒貶評論。如杜牧和王安石的同題詩《題烏江亭》表達的觀點和情感態度迥異，杜牧詩中“江東子弟多才俊，卷土重來未可知”，為項羽自刎而惋惜，宣揚百折不撓的精神；王安石詩中“江東子弟今雖在，肯為君王卷土來”，認為項羽失敗是歷史必然。“懷古傷今”是指登臨游覽歷史遺跡時觸發出盛衰無常、物是人非的感慨，此類詩多寫于社會**、民族危亡之時，長于情景交融，如劉禹錫的《石頭城》句句景中含情，無一句不融合著詩人對故國蕭條、人生凄涼的深沉感傷。“借古諷今”是指對社會政治有所不滿，借剖析史實抨擊封建統治者，此類詩長于精辟議論，如杜牧的《過華清宮》（２００３年上海春招卷）通過寫唐玄宗命人給楊貴妃送荔枝的事，鞭韃了唐玄宗和楊貴妃淫逸誤國，警告封建統治者不要重蹈覆轍。“借古抒懷”是指借敘寫某一歷史事件或歷史人物抒發憤懣，感慨自身的不幸遭遇，如李商隱的《賈生》諷刺那些“不問蒼生問鬼神”的封建統治者，寓含了自己懷才不遇的深沉感慨。

４．詠史詩常見的題材有勾踐滅吳、項羽自刎、昭君出塞、赤壁之戰、李楊（貴妃）愛情等，詠史詩中詠嘆較多的歷史地點有赤壁、金陵等，杜甫常詠贊蜀相諸葛亮以抒發自己忠君愛國之情。

命題預測

近幾年高考多選取觸景生情的懷古傷今類詠史詩，如２００４年全國卷Ⅳ（歐陽炯的《江城子?晚日金陵岸草平》）、２００７年湖北卷（吳融的《華清宮》和李約的《過華清宮》）等詩都具有情景交融的特點。分析情感和分析手法是考查詠史詩的兩類主流題型。景與情的關系是考查詠史詩的命題核心點，表現手法是命題熱點。

技法點撥

閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（２００７年高考湖北卷）

華清宮

吳融

四郊飛雪晴云端，惟此宮中落便干。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

過華清宮

李約

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

⑴兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。

⑵兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？

解析：鑒賞詠史詩要從分析史實入手，首先要弄清詩中涉及的歷史事件及相關人物。兩首詩的題目中都有“華清宮”，華清宮是唐代皇帝行宮，華清宮與帝王的奢侈生活密切相關，唐玄宗時每到冬天都帶著達官權貴到那里避寒，由詩歌題目可知這兩首詩與唐玄宗荒淫誤國有關。其次，分析作者對歷史事件及歷史人物的情感態度，歸納出思想情感，答題時要用到“昔盛今衰、物是人非、盛衰無常、國運衰微、緬懷英雄、昏庸腐朽、奢侈淫逸、功業無成、報國無門、壯志未酬、懷才不遇、志不得伸”等表達思想情感類術語。吳融的《華清宮》通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。李約的《過華清宮》通過詠史抒懷，諷刺統治者安逸誤國，感嘆王朝興衰。最后，要分析作者詠史抒情的手法，答題時要用到“對比、情景交融、借古諷今、懷古傷今和借古抒懷”等表達技巧類術語。兩首詠史詩都運用了對比（或對照、映襯）手法。吳詩從空間上宮內宮外對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹掩映，溫暖如春。李詩從時間上今昔對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。

2009年高考詠物詩復習學案

(2009-06-01 10:49:00)轉載▼

標簽： 分類： 教學工作 教育

2009年高考詠物詩復習學案 【知識梳理】

１．詠物詩主要有兩類：一類是以物喻人、形神兼似的詠物詩，如蘇軾的《紅梅》（2004年北京卷）、陳維崧的《醉落魄?詠鷹》（2007年安徽卷）等；另一類是描摹形象、只求形似的詠物詩，如駱賓王的《詠鵝》、張謂的《早梅》等。

２．詠物詩標題一般是“詠（題）+物”的格式，如賀知章的《詠柳》、黃巢的《題菊花》；或直接以所詠之物為題，如蘇軾的《海棠》（2007年重慶卷）。

３．托物言志是詠物詩的本質特征，托物言志又叫“感物抒懷”或“托物寓意”，是指作者借助對某種事物的刻畫來含蓄地表達自己的思想感情或品格志向。如虞世南的《蟬》（2002年京皖卷）中“居高聲自遠，非是藉秋風”，表明品格高潔的人不需任何外在憑借，自能聲名遠播。駱賓王的《在獄詠蟬》中“露重飛難進，風多響易沉”，通過餐風飲露的秋蟬形象，表達自己遭讒被誣的悲憤心情，也流露了“飛難進”而欲飛、“響易沉”而仍欲響的不甘沉淪的奮進精神。李商隱的《詠蟬》中“本已高難飽，徒勞恨費聲”，展示了一個懷才不遇、生活清貧的正直文人形象，譴責了當時整個政治集團。三位詩人均借詠蟬比興，寄托個人不同身世遭遇。

４．詠物明理是指憑借外物闡明某種道理的表現手法。托物言志和詠物明理共同點：表意依托于物而意旨含蓄蘊藉。兩者不同點：托物言志重在抒寫主觀情志；詠物明理重在說明客觀道理。如羅隱詠物明理詩《涇溪》：“涇溪石險人兢懼，終歲不聞傾覆人。卻是平流無石處，時時聞說有沉淪。”這首詩借涇溪行舟闡明了安危在一定條件下可以互相轉化，行舟安全取決于駕舟人重視程度的道理。

５．詠物詩除運用托物言志手法外，還兼用擬人、比喻、雙關等修辭，達到亦物亦人、形神兼備的佳境。如于謙的《石灰吟》首句“千錘萬鑿出深山”寫石灰來之不易，寄寓了千錘百煉才能造就人才的深意；次句“烈火焚燒若等閑”以擬人手法表現了石灰臨難不懼、處變不驚的非凡氣度，也表達了詩人不畏艱險的性格；第三句“粉身碎骨全不怕”以擬人手法表露了石灰甘愿獻身的美德，展示了詩人視死如歸的英雄情懷；末句中“清白”一語雙關，畫龍點睛，既指出石灰外部色彩，又高度概括了詩人崇高清白的人格。詩人處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠的心愿和高潔磊落的襟懷。

６．吟詠梅、菊、竹等意象的詠物詩，常隱喻正道直行、堅貞孤傲的節操。如元代王冕的《墨梅》中“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，以冰清玉潔的梅花表達自己不與世俗同流合污的高潔品質。南宋鄭思肖的《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中”，以凌寒傲霜的菊花象征自己堅毅不屈的愛國情懷。清代鄭燮的《竹石》中“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，傲然挺立的勁竹形象正是堅貞不屈的詩人化身。

【命題預測】

詠物詩考查頻率較高，2002—2008年高考共考查了11首詠物詩，選取的大都是以物喻人、形神兼似的詠物詩，如2008年高考安徽卷中謝枋得的《小孤山》。分析情感和分析手法是考查詠物詩的兩種主流題型。托物言志是考查詠物詩的命題核心點，如2007年安徽卷就分別從“托物”和“言志”兩個角度各設一題賞析《醉落魄?詠鷹》詞中表現手法與思想情感。

【技法點撥】

閱讀下面兩首宋詩，然后回答問題。

（2008年高考廣東卷）

木芙蓉

呂本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。更憑青女留連得，未作愁紅怨綠看。

【注】青女：傳說中掌管霜雪的女神。

這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？

【解析】鑒賞詠物詩要從托物言志入手。首先，弄清所詠之物在形態、聲音、色澤、環境等方面的特征，呂本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》都描述了木芙蓉開花的自然屬性。其次，分析運用了哪些手法來揭示所詠之物特征的，答題時要用到“比喻、擬人、對比、襯托、象征”等表達技巧類術語。呂本中的《木芙蓉》和范成大的《窗前木芙蓉》都運用了擬人修辭描述木芙蓉。最后，分析作者借所詠之物抒發的思想情感，答題時要用到“正道直行、堅貞孤傲、高潔超逸”等表達思想情感類術語。如2008年高考安徽卷古詩鑒賞題就是要求分析作者借小孤山形象所寄托的思想情感，謝枋得在《小孤山》一詩中借堅固高聳、砥柱中流的小孤山，表達了自己盡管身為孤臣，時處末世，也要勇猛堅毅、殺敵報國的壯烈情懷，以及力挽狂瀾、取得抗元勝利的堅定信念。

高考古典詩詞鑒賞題的問答模式（上）

近年來，高考古詩文鑒賞題年年都有變化，但萬變不離其宗。只要我們教師善于歸納總結，還是可以從中找出一些規律，幫學生對這方面的知識進行系統梳理，給學生在應考的時候提供一些答題技巧方面的指導。下面筆者以上海高考卷為例，從高考命題的特點、試題特點和題型兩個方面詳細談談個人的經驗：

命題特點：⑴材料選擇——近年來，高考古詩詞材料來源雖然呈現多元化趨向，但仍以唐詩宋詞為主，唐詩又以絕句為主。

2000年—2005年6年高考上海卷，詩詞曲共考查了8首，唐詩中絕句有3首，宋詞2首，宋詩2首，明代詩歌1首，而元曲則沒考到。這里告訴我們一個信息，高考重點考查語文鑒賞能力，材料多來自唐詩宋詞。所以平時教學中學生應加強唐詩宋詞的閱讀鑒賞，適當關注元曲。

⑵考點設計——以讀懂詩歌內容為主，尤其是體會作者的思想感情，其次才是對詩歌語言和表達技巧的鑒賞。這表明近年來詩歌鑒賞從過去的鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧，向評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度轉化。

以2000—2005年為例，2000年考詩歌末句給讀者留下什么想象余地；2001年考詩中的“愁”是什么，為什么“閑愁”最苦；2002年對“悲歡離合總無情”的理解等，都是考查學生對詩歌內容的理解。但我們在鑒賞中不可忽視詩詞曲中的“煉字、煉句”的鑒賞。2005年上海卷第14題對李白詩中“遙看瀑布掛前川”句中“掛”字的鑒賞，第15題中考修辭手法和表達效果，這些都是圍繞詩歌語言進行考查的。

⑶ 技巧——以常法為主，常法中以“情景”為主。

抒情方式可分為直抒胸臆和間接抒情。間接抒情又分為情景交融、情景相異（哀景生樂情、樂景生哀情）、托物言志、寓情于事等。2000年以來高考古代詩詞鑒賞考查詩歌表現技巧尤其是寫景抒情這種手法，年年都考。2004年第18考題，就詩中畫線的句子，從一個角度如情與景的關系角度寫一段鑒賞文字，就是對詩中情景關系的鑒賞考查。

試題特點和題型：

高考古詩詞鑒賞題的特點：一是試題切入角度小，但以對全詩的理解為基礎，且離不開景、情、境；二是文字淺易，抒發的是人之常情，如山水情、故園情、別離情等。

就古詩鑒賞題的題型而言，可歸納出六種問答模式：

一、分析意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境。

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面，表達了詩人怎樣的思想感情。

解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想象的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。

答題步驟：

①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

答題示例：

絕句二首(其一)杜 甫

遲日江山麗，春風花草香。

融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日。春風送來花草的馨香。泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢。日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。(步驟一)這是一幅明凈絢麗的春景圖。(步驟二)表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。(步驟三)

二、分析技巧型

提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法。

提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的，有何效果。

解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要準確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。

表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。

答題步驟：

(1)準確指出用了何種手法。

(2)結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。

答題示例： 早

行

陳與義

露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。

寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。

此詩主要用了什么表現手法？有何效果？

答：主要用了反襯手法。(步驟一)天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。(步驟二)兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞。(步驟三)

高考古典詩詞鑒賞題的問答模式（下）

三、分析語言特色型

提問方式：這首詩在語言上有何特色。

提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。

解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……

答題步驟：(1)用一兩個詞準確點明語言特色。(2)用詩中有關詞句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。答題示例：

春

怨

打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。

請分析此詩的語言特色。

答：此詩語言特點是清新自然，口語化。(步驟一)“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。(步驟二)這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。(步驟三)

四、“煉字”賞析型

提問方式：這一聯中最生動傳神的是什么字。為什么。

提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里。

解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。

答題步驟：

(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。

答題示例：

南浦別

白居易

南浦凄凄別，西風裊裊秋。

一看腸一斷，好去莫回頭。

前人認為，“看”字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什么？

答：同意。看，在詩中指回望。(步驟一)離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼蒙眬，想看又不敢看的形象。(步驟二)只一“看”字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。(步驟三)五、一詞領全詩型

提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什么。

解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索、全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。

答題步驟：

(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。

答題示例：

春夜洛城聞笛

李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？

“折柳”二字是全詩的關鍵，“折柳”寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說，為什么？(2002年全國卷高考題)

答：“折柳”的寓意是“惜別懷遠”，而詩歌的主旨正是思鄉之情。(步驟一)這種思鄉之情是從聽到“折柳”曲的笛聲引起的。(步驟二)可見“折柳”是全詩的關鍵。

六、綜合解答型

提問方式：簡要分析該詩的思想內容和藝術特色，不超過150字。回答古詩鑒賞題，一般字數不會太多，但答題的內容，也如一篇議論文，有論點，有論據，最好先寫論點后寫論據（當然也可先寫論據后寫論點）。

答題步驟：

第一步：指出思想內容的觀點。（即詩中體現出詩人什么樣的思想感情或觀點）

第二步：舉出詩中含有思想感情的詩句來做論據來證明你的觀點。

第三步：指出藝術特色的觀點。（即詩歌所采用的表現手法）

第四步：舉出詩中所用表現手法的詩句來證明你的觀點。

答題示例：

卜算子?詠梅

陸 游

驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

閱讀這首詞，簡要分析該詞的思想內容和藝術特色，不超過150字。

案：這首詞通過梅花與自然環境作斗爭的描寫，表現詩人誓與世上惡勢力抗爭到底的志向與追求。（以上是思想內容方面的論點，第一步）

陸游一生堅持抗金，雖屢遭罷免，但志向不改，如同驛外斷橋邊的梅花，雖遭風吹雨打，零落成泥，依然香如故。（以上是思想內容方面的論據，第二步）這首詞的最大特點是托物言志。（以上是藝術特色方面的論點，第三步）詞人塑造了一個敢于同惡劣自然環境作斗爭的梅花形象，實際以梅自喻，生動形象地表達了自己的志向。（以上是藝術特色方面的論據，第四步）

另外，這種答題模式在解答詩詞鑒賞題也可采用：

這首詩采用了……（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了……（意象）的……特點，表現（突出）了……思想感情，起到了……作用。（完）

第五篇：高中語文閱讀_詩歌賞析答題技巧

高中語文答題技巧

現代文閱讀鑒賞答題模式及解法:

（一）、有關布局謀篇的題型:

某句（段）話在文中有什么作用？ 答題思路：確認指定段落（句子）在行文中的位置

1.文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。

2.文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。3.文末：點明中心（散文）；升華感情，深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭，結構嚴謹（議論文、記敘類文章文、小說）；照應上文，前后呼應；畫龍點睛；言有盡而意無窮。

（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。

1、比喻、擬人：生動形象；

答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。

2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

答題格式：強調了＋對象＋特性

3·設問：引起讀者注意和思考；

答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考

4·反問：強調，加強語氣等；

5、對比：強調了??突出了??

6、反復：強調了??加強語氣

（三）句子含義的解答：

這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。

（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？

動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了??。形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??。副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？

不能。因為：（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

1．記敘類文章：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事。

格式：（時間＋地點）＋人＋事。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么？ 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）3．議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點

明確段落的的作用，明確答題的方向（一般從內容和結構兩個角度入手）

1.線索：記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。

2.矛盾句。從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見解。

一、有關語言修辭的題型: 1.描繪類 ：提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什么？答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了＋對象＋效果，換了后就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了?? 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了??

副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了??的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成??，與事實不符。

2.結構類： 提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了??

3.修辭類： 提問方式：這句話運用了什么修辭方法？這樣寫在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境。1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。2.比擬：給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。

4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。答題格式：強調了＋對象＋特性7.反復：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。答題格式：強調了??突出了?? 9.設問：自問自答，提出問題，引發讀者的思考。答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考。10.反問：強調語氣，語氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語氣等；

二、有關表現手法的題型（象征、聯想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱等）: 1.藝術類: 提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）

2.人稱類: 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什么？或：為什么要改變人稱？答題模式： 第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實生動之感；第二人稱：呼告抒情更強烈感人，便于對話（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。

三、表達方式類：1.明確五種表達方式中具體分類及作用，以便答題時明確方向.2.確認所指定語段運用何種表達方式，結合文章具體分析.敘述方式 : 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。

5.平敘：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。

描寫作用：①再現自然風光。②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動的自然及社會環境。

1.人物肖像、動作描寫、心理描寫：肖像描寫以形傳神；動作描寫，表現人物性格特點；語言描寫，言為心聲；心理描寫，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點，推動情節發展，更好展現人物的內心世界、性格特征。

2.景物描寫：具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務

3.環境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。

4.人物對話描寫、心理描寫、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。

5．正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。

6、白描：簡筆勾勒，簡潔準確傳神，工筆細描：精雕細刻，纖毫畢見，具體生動.7、寫景技巧：動靜結合、明暗結合、點面結合、聲色結合、繪聲繪色、虛實結合、遠近高低；仰視、俯視、平視；視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等。

抒情、議論作用

1、敘后議論：畫龍點睛，點明題旨，升華主題；比喻論證：生動形象，通俗易懂

2、直接抒情：直抒胸臆，淋漓盡致 間接抒情：寓情于景，物，事，含蓄 蘊藉。

表達方式入手分析句意：

1、記敘文中的議論往往起畫龍點睛、揭示記敘目的和意義的作用；

2、議論文中的記敘往往起到例證的作用；

3、說明文中描寫、文藝性筆調起到點染作品使之更加生動形象的作用。

4、夾敘夾議，記敘與議論交叉運用的寫法，使文章在輕松活潑之中，闡發議論，讀來饒有興味，深受教益，文章中的記敘是為議論服務的，而議論又以記敘為基礎，敘為議提供了事實依據，使立論有根有據，具有很強的說服力。

四、有關歸納內容要點的題型: 提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。

五、有關鑒賞人物形象的題型: 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象。答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。

古代詩歌鑒賞表達技巧：

表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內容觀點：1概括主旨；2聯系背景；3分清主次；4全面評價。

答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。

⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。

⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫 ⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。

⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好,表達對世俗與現實的不滿,向往寧靜平和的歸隱思想,或表達自己遺世獨立,保持節操品性的情懷。⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。