第一篇：幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆

篇一：幼兒教師隨筆

幼兒園教師教育筆記是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學中都要用到幼兒園教師教育筆記，許多幼兒園教師對如何寫幼兒園教師教育隨筆筆記感到困難。現(xiàn)從幼兒園教師教育筆記中選擇一篇比較典型的鐘聲幼兒園教師教育隨筆筆記，以供大家學習研究。

幼兒園教師教育隨筆：眼睛的魅力。幾個月的幼教生活，使幼兒園教師教育體驗到了好多，也漸漸的學會了如何去觀察去了解幼兒園教師教育幼兒，如何去用行動關(guān)愛每一名孩子。每當幼兒園教師教育看到一雙雙炯炯有神、天真無邪的眼睛望著幼兒園教師教育時，總有一種說不出的感覺。他讓幼兒園教師教育從每天的疲倦中清醒，讓幼兒園教師教育從失落中找回自我，讓幼兒園教師教育一次又一次的找回前進的動力。眼睛是心靈的窗口，從他們的目光中，幼兒園教師教育看到了他們的不解，他們的渴望，他們的關(guān)心

又是一個新學期的開始，幼兒園教師教育抱著新的面貌、新的氣象、新的渴望，幼兒園教師教育再一次迎來了那群活潑天真的孩子們。剛開學的這周里，上學期經(jīng)常接的聰聰還不算太適應全托的生活，有時會悄悄的留下那不算堅強的眼淚。而這時幼兒園教師教育便會走到他身邊對他說一些鼓勵和安慰之類的話語，而他也很聽幼兒園教師教育話懂事，馬上就會像一個男子漢一樣收起自己懦弱的眼淚，用那天真的眼神望著幼兒園教師教育，每次都是??好像要和幼兒園教師教育說些什么，而幼兒園教師教育也明白他那眼神背后的語言。

那天是個星期三，聰聰早上見到幼兒園教師教育就高興的對幼兒園教師教育說：“陳老師，今天幼兒園教師教育爸爸來接幼兒園教師教育。”幼兒園教師教育會意的笑了笑，對他使勁的點了點頭，示意“嗯，一定會來的。”半天過去了，都到了晚上睡覺洗腳的時間了，聰聰?shù)陌职诌€沒有來。幼兒園教師教育也漸漸的感到他那企盼而又興奮的眼神也悄悄的爬上了一份焦慮。看著他??看著他那蘊含著復雜心情的眼神，幼兒園教師教育的心頭不免也悄悄的生出了一種莫名其妙的感覺，但是幼兒園教師教育并沒有過多的去打攪他，只是在遠處默默的用一雙關(guān)愛的眼神去望著他，遠遠的投去關(guān)心的話語。幼兒園教師教育很欣慰，很欣喜，也很高興，因為幼兒園教師教育從它的話語從它的眼神中看到了他對幼兒園教師教育的信任，看到了他的喜悅，看到了幼兒園教師教育在他心目中所占的分量。

篇二：幼兒教師隨筆

孩子們喜愛的幼兒節(jié)目、動畫片，我們有時會不屑一顧；孩子們想再仔細看看、動手摸摸的演示材料，我們卻常常把它們深藏柜中；孩子們提出的許許多多問題，我們往往輕描淡寫地一句話帶過。如果長此以往，不善于與孩子“交心”，來自童心世界的思想火苗就有可能被我們掐滅。

與孩子“交心”，前提是我們也要有一顆童心，不以成人的目光看待孩子，而是站在孩子的角度，用心>傾聽、呵護童心。和孩子們生活在一起，我都試著以一顆童心去看待孩子，去和他們交流，分享他們的發(fā)現(xiàn)、快樂，也努力幫助他們化解恐懼、不安??通過一次次地與孩子“交心”，我發(fā)現(xiàn)，孩子們很愿意向我表露他們的想法，在這個過程中他們頻頻向我展露純真的笑容。

篇三：幼兒教師隨筆

在幼兒園里，我就是孩子的好朋友，我通常是蹲下身子并以真誠的態(tài)度和孩子說話的。在與孩子對話時，我常以“我”自稱，并盡量使用兒童化的語言。

一次，我要求孩子自帶玩具來幼兒園玩。蘇蘇對我說：“王老師，上次天天拿了我的小西瓜玩，可是他還沒還給我，他把我的玩具拿走了。”話剛說完，天天馬上就接口說：“我沒拿，我已經(jīng)還給你了。”兩個孩子一個說沒還，一個說已經(jīng)還了，到底是怎么回事？后來，我了解到，是天天喜歡蘇蘇的玩具而不肯還給蘇蘇，并否認是自己拿的。我想，我應該找天天好好談談，讓他認識自己的錯誤。我找來天天對他說：“天天，我跟你說一件我小時候的事情，小時候我很喜歡一個玩具，可是我自己沒有，所以我偷偷拿了同伴的玩具不還給她了。現(xiàn)在我>長大了，我覺得自己那時候做錯事情了。我們應該做一個誠實的孩子，做錯事后要勇于承認和改正錯誤，那樣的話，大人仍然會很喜歡我們的。”

我以自己小時候曾犯過的錯誤為類比，與天天“交心”，讓他充分感受到了我的真誠，結(jié)果，天天馬上向蘇蘇道了歉并把玩具還給了蘇蘇。我覺得如果教師肯放下姿態(tài)、蹲下身子與孩子“交心”，信任和關(guān)愛孩子，那么我們就掌握了打開孩子內(nèi)心世界的鑰匙。

第二篇：幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆1

新學期開學，重新排了座位，卻又一次引來了一些家長的不平衡：中間離老師最近的位置才是VIP座位，能得到老師更多的關(guān)注與關(guān)愛，而偏后的、離老師遠點的位置．沒有家長愿意讓孩子坐在那兒。一周之內(nèi)，連續(xù)5個家長要求換座位，這讓我們的工作陷入了尷尬。

怎么辦?周末放學后，我組織家長召開了一個簡短的見面會，請家長不要過多干涉幼兒的座位安排，當然，若有幼兒“斜視”“弱視”的情況，可將醫(yī)學診斷結(jié)果提前通知老師，我們一定會適當考慮一一切似乎很順暢，可這樣由老師安排的座位，顯然孩子們并不如意：兩個原本乖巧的孩子坐在一起，卻變得像“斗雞”一樣見面就掐，小矛盾不斷：原本“動靜搭配”的兩個孩子都鬧騰了起來：還有一些孩子尋找一切機會要跟好朋友在一起，卻冷落了旁座的同伴……可不可以讓孩子們每天自由選擇自己喜歡的位置和伙伴?我決定嘗試一下。

可是，來園短短40分鐘，就讓我喜憂參半：有的孩子如愿以償、情緒高漲；有的卻不停抱怨，幾近失控。我在展間談話時組織孩子們討論：對于今天的晨間活動，你們感覺怎么樣?

“老師，你真牛，像劉星的爸爸一樣棒。”

“我和一米玩得很快樂，我們好久沒在一起玩了。”

“夏軍硬是擠到我們身邊來，我們希望他和雪菲換個位置。”

“有點太吵了。多多和佘露還打架了。”

真不能小看孩子!雖然他們的自控能力不如成人，可是他們的觀察能力、理解能力已經(jīng)一點都不遜色了。“那怎么辦呢?”我繼續(xù)請孩子們討論。

孩子們開始一言一語的'討論，制訂出一套“座椅守則”：

1．選擇原則：尊重先選到座位的朋友。

2．協(xié)商原則：想調(diào)換座位的孩子，必須通過禮貌協(xié)商的途徑來換座位．被協(xié)商者有權(quán)拒絕。

3．團結(jié)原則：嘗試和自己身邊的每個小伙伴做朋友，不能出現(xiàn)排斥某位小朋友的行為和言語。

4．嘗試原則：每個孩子在兩個月內(nèi)要盡量能和所有小朋友做過鄰居。

5．責任承擔原則：違反以上守則三次，兩周之內(nèi)放棄自由選擇座椅的權(quán)利。

這是孩子們自己的約定，經(jīng)過兩個月的實踐，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很有秩序地自選座位了。這讓我們相信：孩子們自己能行!

幼兒教師隨筆2

大班上學期，班里轉(zhuǎn)來了一名叫妞妞的新同學，很漂亮，但不愛說話。入園第一天，妞妞慢慢地走進活動室，站在一邊看著大家。“你叫什么名字？”我主動找她聊天，她看看我，不說話。

“老師能看看你的包里有什么嗎？”我邊說邊帶著她去放書包，她看了看我，沒有說話，走到衣柜旁邊時，不肯把書包放進柜子里，也不肯把書包給老師。

“你想背著書包是嗎？”我蹲下問妞妞，她眼睛看向別的地方，還是不說話。

“沒關(guān)系，那先背著書包吧，去搬個椅子跟小朋友坐在一起，好嗎？”妞妞走到椅子前面，站在那里看來看去，就是不坐下，直到我?guī)退岩巫影岷茫⒏嬖V她“請坐在這里。”她才坐下。

午休時，妞妞把頭枕在小床的邊緣上，我想把她的頭放在枕頭上，但我一碰她，她就醒了，繼續(xù)把頭枕在小床的邊緣位置上。

這樣的情況持續(xù)了好幾天，看來新的集體讓妞妞產(chǎn)生了明顯的防備心理。

妞妞的情況引起了我的注意。幾位老師一起商量，決定一方面讓妞妞在幼兒園自然地生活，另一方面與她的家人進行溝通，商量有效的辦法來幫助妞妞更好地適應新環(huán)境。

“等熟悉了就好了”

一次離園時我看到了妞妞媽媽，把孩子在園的情況告訴了她：“妞妞媽媽，妞妞來園有一段時間了，想跟您溝通一下她的情況，不知為什么，妞妞在幼兒園不跟小朋友和老師說話，我們很想主動靠近她，但……”沒等我把話說完，媽媽就說：“哦，妞妞就是這樣，等熟悉了就好了。”說完便急急忙忙拉著孩子走了。

真的等熟悉了就會好嗎？這需要多長時間呢？如果這段時間孩子一點都不開心怎么辦？這些問題一直在我腦海里浮現(xiàn)。看來妞妞媽媽沒有意識到問題的嚴重性，所以我決定在幼兒園更多地關(guān)注妞妞，先從孩子身上尋找突破口。

小眼神里多了一點接納

慢慢地，妞妞的異常表現(xiàn)越來越多：不跟別人交流，眼神總是四處游離，也不回答問題，站隊總站在最后一個，洗手、吃飯、起床等各種活動也總是最后一個。但只要一有機會，我就跟妞妞說說話，拉拉她的小手，輕輕地抱抱她。

一天午餐時我對妞妞說：“吃飯啊，多吃飯的小朋友長得高、長得漂亮！”妞妞看看我，勺子在餐盤里攪啊攪，舀起一口菜放在嘴里含著，眼睛到處看。

“小嘴為什么不動呢？讓我看看里面藏了什么？”我好奇地笑著問她。妞妞看看我，小嘴慢慢地動起來。“如果今天你把米飯或菜吃完，我就獎勵你一個貼畫，而且你可以帶回家給媽媽看！”我鼓勵她多吃點飯，妞妞看了看我，點點頭，可仍是最后一個送碗，飯也沒有吃完。

一連好幾天，每次吃飯時我都會把獎勵的辦法耐心地跟妞妞說一遍。終于有一天，妞妞吃完米飯等著我來看，小眼神里多了一點接納。我高興地對她說：“你今天太棒了，第一次把米飯全部吃干凈，我現(xiàn)在就獎勵你小貼畫！”妞妞輕輕地一笑，我能感覺到她那一刻的開心。

出現(xiàn)轉(zhuǎn)機

一天，妞妞媽媽氣沖沖地給我打電話：“老師，妞妞在幼兒園被欺負了，說別人都快把她打死了，我聽了心里難受極了！”

聽到這話時，我也非常難受。其實，我能感覺到妞妞在幼兒園里的那種孤獨，心里一直為她擔憂，但苦于得不到家長的支持。我安慰妞妞媽媽道：“妞妞媽媽，聽到妞妞的情況我也很難過，您先回家問清楚孩子的情況、事情發(fā)生的經(jīng)過，我在班里也認真調(diào)查一下發(fā)生了什么事，然后咱們一起想辦法解決。”

“老師，剛才我的情緒有點激動，是心心小朋友在滑梯上踢了妞妞一腳。妞妞想跟心心玩，就跟在她的后面上了滑梯，不知道是心心故意的，還是不小心踢了她一腳。以前孩子也跟我說心心打過她，我當時沒在意，才給孩子造成了這么大的傷害！”

“妞妞媽媽，您先別著急，妞妞想找朋友玩是好事啊，這說明她開始想融入、接納這個群體了啊！”我安慰道。

“以前，您跟我說妞妞不合群，我以為沒什么，她在家就像個小霸王一樣，沒想到還被別人欺負了！”妞妞媽媽有些內(nèi)疚。

我告訴妞妞媽媽如果轉(zhuǎn)園不適應會對孩子造成一定的不良影響，并列出了妞妞在園的表現(xiàn)。妞妞媽媽意識到了情況的嚴重性，主動跟我說了妞妞以前在幼兒園及家里的情況。

妞妞以前所在的幼兒園孩子很少，老師照顧得特別細致，比如，吃飯的時候甚至會單獨陪著孩子吃。因為孩子少，妞妞得到老師的關(guān)注會相對比較多；而現(xiàn)在的幼兒園孩子相對較多，得到的.關(guān)注會少一些，導致妞妞有了一定的心理落差，甚至會覺得老師不喜歡自己。加之轉(zhuǎn)園之前妞妞的妹妹剛出生，全家人的重心都轉(zhuǎn)移到了妹妹身上，爸爸媽媽這期間把妞妞交給了爺爺奶奶照顧，孩子的心理落差更大了，但這種落差沒有得到家人的及時關(guān)注，促使孩子進入新環(huán)境時出現(xiàn)了一系列問題，并最終導致情緒爆發(fā)。

于是，我和妞妞媽媽共同商量出了幫助妞妞融入新集體的辦法：首先，幫助妞妞發(fā)現(xiàn)新幼兒園的更多優(yōu)點，讓她盡快喜歡上現(xiàn)在的幼兒園。比如，現(xiàn)在幼兒園的玩具和小朋友都比以前多，可以認識更多的新朋友；幼兒園組織的親子活動特別多，爸爸媽媽可以陪妞妞參加；媽媽很喜歡新幼兒園的老師，希望妞妞也可以跟老師成為好朋友。

第二，老師邀請心心一起去妞妞家做客，一方面拉近老師與家長、與妞妞之間的距離，一方面給妞妞和心心創(chuàng)造交朋友的機會。記得當天剛開始時，妞妞有些不自然，不知如何是好，但我之前跟心心約好要主動跟妞妞玩，慢慢地妞妞也放開了。在家訪中，我看到了一個不一樣的妞妞：愛笑、大聲說話、熱情招待心心！通過家訪，不僅拉近了我和妞妞以及她家人的距離，還讓妞妞找到了好朋友。

第三，家長跟老師及時溝通妞妞的情況，家人多關(guān)注妞妞的內(nèi)心需求，給孩子充足的愛。

漸漸融入集體

在家園雙方的共同努力下，妞妞逐漸接受和融入新集體。現(xiàn)在妞妞找到了新朋友心心，在心心的帶動下，她開始慢慢變得積極起來，笑容也多起來了，也開始回答問題了。

一次玩游戲時，一個小朋友不小心撞了我一下。我回頭一看，妞妞、心心，還有周圍幾個孩子正看著我。我裝成大灰狼痛苦地叫道：“哎喲，哎喲，是誰踩到我的大尾巴了呀？”只見他們一邊捂著嘴，一邊笑哈哈地說：“不是我，不是我！”我裝成狼狽的大灰狼用手指向他們：“是心心小羊嗎？還是妞妞小羊啊？”他們互相看了看，笑得更開心了！“哼，我要把你們吃掉，別跑！”我準備去抓他們，只見心心和妞妞拉著手大笑著跑開了！這時另一個老師扮成羊媽媽說：“羊?qū)殞殏儯斓轿疫@里來！”幾個羊?qū)殞毰艿窖驄寢屔磉叄男囊哺苓^去了。看著其他羊?qū)殞毎蜒驄寢尡У镁o緊的，妞妞雖然沒有緊緊地摟著羊媽媽，但緊緊地拉著羊媽媽的衣服，在羊媽媽的保護下幸福地笑著……

孩子融入新的集體，需要建立新的安全感、新的交往圈，這需要一定的適應期。一些敏感的孩子可能會遇到更多的困難，需要家人和老師的耐心與呵護，幫助孩子平穩(wěn)度過適應期，融入新環(huán)境。

幼兒教師隨筆3

童年時，媽媽問我：“你長大了，最想干什么？”我仰起小臉。大聲說：“我想當老師！”也不知從何時起我的心中就有了這個夢想，說不清，道不明。那時的我．就一直憧憬著當一個孩子王。或許因為這是一個充滿童趣、童真的世界，這群小精靈，用他們的童心帶給我無限的快樂。于是我悄悄走進他們，實現(xiàn)了我兒時的夢想！

多少次，與孩子們游戲時笑得前仰后合，使我感受到了孩子的'圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚缸旁觀察金魚是那么專注、投入，使我走進了天真無邪的世界；又有多少次，和孩子們在一起，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。

我曾經(jīng)為組織一個半日活動忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔心得輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書店……然而我仍然會一如既往地一路走下去。因為孩子們總能給我那么多的感動：他們會在我口渴時悄悄地端著杯子擠到我面前；會趁我系鞋帶的時候輕輕地捶捶我有些酸的背……

帶著這份執(zhí)著的夢想，我陪伴孩子們一起走過了十幾個春夏秋冬。和他們在一起我變得年輕、快樂！如今的我，是永遠年輕的孩子王，是最幸福的老師。

我愿做個孩子王，走進每一顆童心，和他們一起放飛快樂和夢想；我愿做個孩子王，和可愛的孩子們一起暢快地奔跑、歡笑；我愿做個孩子王，在心中留一片凈土給那些天使一樣的孩子；我愿做個孩子王，把愛、陽光和幸福傳遞到他們無比純真的心靈！

幼兒教師隨筆4

為了調(diào)動幼兒學習的積極性，我們實行了獎勵制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個禮物。孩子的興趣很高，因為每一個孩子都希望得到老師及同伴的認可和表揚，我們的表揚規(guī)定就是：能夠按照要求進行活動的幼兒，都可以獲得一個五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個五角星。

苗苗有兩次沒有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個五角星貼到自己后面，然后來要禮物了。我問她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個誠實的孩子：“有兩個不是……”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對嗎？”苗苗聽到點點頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對的。應該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個人都有優(yōu)點和缺點，只要能夠知錯就改，就是最棒的。

在解決事情的全過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題，但沒有直接介入，而是把問題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問題。教師關(guān)注的'是引導孩子解決問題的過程，意在引導幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動性。通過討論，幼兒自己明白了說謊、作弊是不對的，積累了解決問題的經(jīng)驗，而且，有些結(jié)論來自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對幼兒更有說服力，認識也更深刻。

換個角度看，其實，幼兒爭強好勝不一定全是壞事情，要具體問題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進取，對其個性發(fā)展都是不利的。爭強好勝在一定程度上能夠使競爭者和被競爭者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評，認識到自己不被同伴接受時，就會反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過程中注意教給幼兒運用正確的方式來獲得成功，引導幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

幼兒教師隨筆5

9月份開學后，孩子們進入了大班。1O月份天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，這天下著毛毛雨。下午離園時，康康的媽媽來得較晚。“老師，您看到康康今天穿的綠色外套了嗎?我在衣架上沒有找到!”我回憶了一下，康康今天確實穿了一件綠色外套，中午熱的時候脫了下來。“康康，你把衣服放在哪里了?”我問康康。“我就掛在衣架上了呀!”康康很肯定地回答，還用手指著衣架給我們看。這時，我看到衣架上還掛著一件綠色外套，康康媽媽說那件不是康康的。我想應該是被人拿錯了。

第二天早上，濤濤和爸爸來幼兒園時，濤濤爸爸拿了件綠色外套向我們道歉：“昨天是阿姨來接濤濤的，她把別人的衣服拿回家了，真是對不起!”事情似乎就過去了。想到孩子們在幼兒園經(jīng)常會拿錯衣服、玩具等，我在晨間談話時問孩子們?nèi)绾尾拍鼙苊饽缅e東西。“老師，讓小朋友來找不同吧!”濤濤想出了一個好辦法。我便把兩件衣服用衣架掛起來，問：“這兩件衣服一樣嗎?”“一樣。”“不一樣。”“再仔細看看。”我提醒著。這時說“一樣”的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了不同。“那為什么剛剛有那么多人說一樣呢?”我追問。“因為沒看清。”“那你們可要看仔細了，我們來玩一個找不同的游戲。”馬上就有孩子說：“左邊的衣服有拉鏈，右邊的衣服是系扣子的。”“左邊的衣服上面有一個口袋，右邊的衣服上面沒有口袋。”“左邊的衣服袖子上有一顆扣子，右邊的.衣服袖子上沒有扣子。”孩子們的眼睛可真亮，連細小的不同都找了出來。最后，濤濤站了起來：“老師，還有一個不同，我那件衣服上有一塊黑色的水彩筆印記，是上次畫畫的時候我不小心弄上去的。”“濤濤，原來你認得自己的衣服呀，那昨天怎么會拿錯呢?”“昨天是阿姨幫我拿的!”濤濤說。看來更大的問題在于孩子沒有自我服務的意識。于是我說：“我們已經(jīng)是大班孩子了，自己能做的事是否應該自己做呀?”“是的，衣服就應該自己拿嘛，不用讓阿姨拿。”“自己的事情要自己做。”……孩子們七嘴八舌地說開了。最后大家一致認為，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要記住自己的物品的特征，這樣就不會拿錯了。從此以后，很少有孩子拿錯東西了。

拿錯衣服事件讓我認識到，我們可以抓住生活中偶發(fā)的、具有代表性的事例，挖掘其教育價值，引發(fā)孩子主動討論、思考，并通過“做”來提高孩子的生活自理能力。

幼兒教師隨筆6

要當一個好家長，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學習成績，能否考上重點中學或者大學等等，而且對孩子的心理、思想，個性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長過程中有意識的幫助他改掉缺點。

但有不少家長，在教育孩子方面多少有一些心理錯位，不是用賞識的目光贊美孩子的`優(yōu)點，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點，更可怕的是，處處拿別人孩子的長處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵、需要肯定、需要賞識。家長用別的孩子作例子為自己孩子樹立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導致孩子自信心的喪失和崩潰，從而產(chǎn)生自卑心理。

幼兒教師隨筆7

當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹立榜樣，樹立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛心。

讓幼兒每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到的，也是家長所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長放心，安心。

幼兒是單純的`，是善良的，常常也會出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應該不斷的去吸取“知識”，讓自己的知識能量更充實。一些重要的理論要反復學。

例如，如何去解答，幼兒問你的問題，如：“老師我是怎么來的啊”?這時，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認為幼兒問出這樣的問題是不健康的。這是幼兒成長階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問出這樣的問題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實在沒辦法解決的，也不能沒耐心地罵幼兒，而要與幼兒說：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

幼兒的天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師隨筆8

自開學以來，我發(fā)現(xiàn)我班有一個很機靈的小朋友：忻忻。上課好動，不愛聽老師講故事，也不愛看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無法長時間的集中。午睡時候，也是如此，無法安靜地在床上躺著，總是翻來覆去。以上的跡象證實了忻忻的好動。更讓我覺得憂心的是：忻忻過于以自我為中心。小朋友們在一起玩積木時，他總是占許多的積木為己有。還會把小朋友們搭好的成品據(jù)為己有。因此，引起了小朋友們的不滿。而當老師請小朋友們將積木收起來時，他全然忘記了自己也是參與活動的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區(qū)域繼續(xù)活動。總是要在老師的提醒下，忻忻才會很不情愿地去收積木。

正是因為忻忻的我行我素，班級里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個問題一直在我的腦海盤旋，找不到良策。

周二的下午，小朋友們都午睡起來了，準備吃餐點。由于小班幼兒年齡尚小，餐點通常是由老師分發(fā)到每個組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點吃。我心生一念，何不趁這個機會，讓忻忻學學幫助別人，形成初步的集體意識。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說：“忻忻，你來做小廚師，幫忙把餐點分給小朋友們好嗎？”忻忻點點頭答應了。我又對小朋友們說：“小朋友們，今天忻忻小廚師來給我們分糕點了，我們應該對他怎么說啊？”“謝謝小廚師。”小朋友們喊道。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認真地為每一位幼兒端去了糕點，在得到他們的.感謝時，他也不忘說一句“不用謝”。忻忻的臉上掛著微笑，看得出，他很樂意為小朋友服務。分好了糕點，我問忻忻：“幫小朋友們分糕點，你覺得開心嗎？”“開心，老師，我明天還要幫小朋友們分。”忻忻笑瞇瞇地說。

通過給予忻忻一個這樣的機會，讓他體驗了成功感，也讓小朋友們改變了之前對忻忻的看法。收到的效果還是不錯的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續(xù)幫助別人。

幼兒教師隨筆9

小朋友們正在認真地玩插塑玩具，可我一想到等一會收拾玩具時，亂成一團的情景就發(fā)怵，一說收拾玩具，他們就會爭搶亂糟糟的；老師自己收拾有又顧不上看孩子，容易出事。我靈機一動，想出了一個適合幼兒特點的游戲“小雞吃米”。于是，我對正在玩玩具的小朋友們說：“現(xiàn)在，老師和小朋友一起做一個游戲，就做'小雞吃米'的游戲，老師當'雞媽媽'，小朋友當'小雞'，桌上這些插塑玩具就當'小米'，'雞媽媽'分給每個桌的.'小雞'一只塑料筐，'小雞們'把玩具拾到筐里，就等于把小米吃了，咱們比一比哪只'小雞''吃'得快，好嗎？游戲開始！”小朋友們聽到口令馬上動手干起來，不足三分鐘，桌上的'小米'全被“吃光”。

從那以后,我常和小朋友們玩“小雞吃米”的游戲。每次都達到了預期目標。

幼兒教師隨筆10

中午起床后我?guī)е⒆痈綍r一樣在廁所門口排隊等候上廁所，沒過一會兒就聽見班梓涵跟我說“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過去一看，他哭的小臉都花了，我忙問道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水。”“那你為什么不跟老師說呢?”面對我的提問她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的`額頭，并不熱，于是耐心的詢問“我們一會兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點頭后，我?guī)佑變阂宰羁斓乃俣壬蠋⑾词帧⒒亟淌摇?/p>

喝過水的琨皓還是悶悶不樂，沒有精神，擔心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開始逗他開心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開課，而琨皓就是其中的一個，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開課回來后就趴在了桌子上，問他怎么了也不回答走過去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測量體溫，當我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當半個小時后，琨皓媽媽才從地里趕了過來講孩子接走。

如果我在回到教室后立刻給孩子測量體溫，會不會孩子就不會燒的這么嚴重了?如果我再細心一點就不會有這樣的事情發(fā)生了!通過這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應該從很小的細節(jié)開始，去觀察每一個孩子，在孩子發(fā)生任何事情時都要有所準備，有應急的方案，講所有情況降到最低點。小小細節(jié)凸顯大大學問，希望每一位老師都不要忽視細節(jié)。

幼兒教師隨筆11

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，家長對孩子使用手機等新媒體有著不同的態(tài)度。一種是放任鼓勵孩子使用。家長認為學習使用微信等社交工具可以擴大孩子的社交圈，APP應用也可以輔助他們的學習，況且移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是未來時代的發(fā)展趨勢，使用新媒體設備還可以激發(fā)孩子對信息技術(shù)的探索興趣。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場景：家長坐在一邊翻看著手機，孩子在旁邊也在擺弄手機家長在一起談笑風生，一群孩子則拿著手機或平板在一旁玩得不亦樂乎。就這樣，手機等移動設備就逐漸成為孩子“迷戀”的“玩具”。另一種則是嚴格禁止孩子接觸任何新媒體設備。他們認為使用手機、平板電腦等新媒體設備會給孩子的眼睛等造成很大的傷害，良莠不齊的網(wǎng)絡信息會給沒有辨別能力的孩子帶來心理上的傷害。而且一旦孩子“觸網(wǎng)”成癮之后，則很難戒除。因此，他們將孩子與網(wǎng)絡完全阻隔開來。

其實，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡化成為這個時代的發(fā)展趨勢，互聯(lián)網(wǎng)設備也逐漸成為未來生活、工作與學習的必備工具。現(xiàn)實生活中幼兒接觸與使用新媒介的狀況已超乎我們的想象。20xx年，“兒童與媒介”調(diào)查報告顯示，幼兒園學生的手機接觸率為91．8％，平板電腦的接觸率為83．4％，電腦的.接觸率為80．6％，接觸和使用手機等新媒介已經(jīng)成為大勢所趨。盡管如此，英國心理學家西格曼博士指出，政府應頒布法令禁止9歲以下的兒童接觸電腦，因為兒童過早接觸電腦會影響到智力發(fā)育。我國青少年問題專家孫云曉也認為“9歲前不要讓孩子單獨‘觸網(wǎng)’”。真實的生活經(jīng)驗與直接體驗是幼兒獲得社會認知的重要方式，幼兒特別需妻通過現(xiàn)實生活世界培養(yǎng)其人際交往能力，而不是通過電子媒介中片面的、虛擬的和碎片化的世界。因此，對于幼兒使用移動智能終端，我們不是簡單地阻隔而是正確引導。

首先，持開放的態(tài)度，同時加強監(jiān)管指導。網(wǎng)絡新媒介本身沒有任何問題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂谩，F(xiàn)實生活中有不少家長“談網(wǎng)色變”，對孩子“觸網(wǎng)”懷有強烈的抵觸情緒。為避免受網(wǎng)絡負面信息的熏染，父母干脆直接讓孩子與網(wǎng)絡“隔離”，這種因噎廢食的做法其實不可取。當身邊的同伴都在談論和使用手機游戲或社交工具時，孩子會感覺與他們之間有“隔離”而難以融入同伴群體，而且網(wǎng)絡本身有著豐富的信息與學習資源可供孩子選擇與使用。

其次，不能讓孩子單獨“觸網(wǎng)”。可以允許孩子使用手機等新媒體，但一定是在父母或成人的監(jiān)管與指導下而非他們單獨使用，這種監(jiān)管指導本身也是一種對孩子的陪伴。當孩子的認知能力還不足以支撐其獨自使用網(wǎng)絡新媒介時，通過父母的陪伴或共同使用，可以監(jiān)管孩子的使用方式與過程，同時還能讓孩子獲得一定的新媒體知識，如教孩子如何發(fā)郵件等。

第三，做好內(nèi)容的篩選與時間控制。內(nèi)容良莠不齊與無法控制使用時間是家長反對孩子使用網(wǎng)絡最主要的理由。父母應該從一開始就給孩子選擇合適的有教育意義的媒體工具和應用軟件，積極引導孩子學習使用，從而形成探索的興趣。同時一定要嚴格控制使用時間，如規(guī)定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任務后才能使用，每次不能超過20分鐘。這樣也就可以較好地解決孩子網(wǎng)絡“上癮”等問題。

通過成人的正確引導和控制，孩子可以借助新媒體技術(shù)進行學習與游戲，并逐漸形成一定的媒介素養(yǎng)，從而既能科學地“觸網(wǎng)”，又不被互聯(lián)網(wǎng)給“網(wǎng)”住了。

幼兒教師隨筆12

幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)皆教育，單個活動教師會精心設計各個環(huán)節(jié)的自然過渡，然而在活動與活動之間，我們往往會有了更多的隨意性，如在餐點時間、午餐之前、午間活動時間，沒有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會在等待中度過，也有可能會帶來幼兒之間的.吵鬧，弄得班級里一片混亂。那么該怎樣做好活動間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡單易行的數(shù)學游戲玩法，我覺得幼兒玩得很有興趣，對幼兒學習數(shù)數(shù)、動作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對培養(yǎng)班級常規(guī)有好處。

玩法一：

教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手數(shù)數(shù)的情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進行，熟練了以后再從1數(shù)到20。

玩法二：

幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對的小朋友獎五角星。游戲重復進行。

教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

玩法三：

教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手數(shù)數(shù)。游戲重復進行。教師可以變換節(jié)奏敲。

以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開展游戲。教師乘機做好下一個活動的準備。不仿一試。

幼兒教師隨筆13

音樂活動是幼兒十分喜愛的課程之一，在音樂活動中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動作來表達自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂律動，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動作直接傳給孩子。久而久之音樂就成為了動作的背景，在無形中使得幼兒喪失了自己感受音樂發(fā)揮想象創(chuàng)編動作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動聽的音樂變成了記憶動作和強化動作的訓練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

我們班的孩子都非常喜歡音樂，每次我彈起琴來他們都會跟著音樂手舞足蹈的，有時候一邊唱歌，就會自己一邊做動作。一次，我要上一節(jié)音樂課《健康歌》，這段音樂十分富有動感和激情，也是很多孩子熟能生想的。根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動作應該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂形象、旋律的特點音色變化來創(chuàng)編動作，我用引導的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的'歌詞表現(xiàn)出來。如：一開始的“左腳預備，右腳預備，全身預備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時做操時怎樣做的，將律動融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來。

這樣一節(jié)音樂活動幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿幼骶鸵呀?jīng)順利上完，孩子們更從音樂中感受到快樂的情緒，比起往日教他們做動作，做了半天還記不住，這個方法則更有可行性。

因此我認為應多給幼兒發(fā)揮想象的機會，讓幼兒自己來感受音樂，創(chuàng)編動作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂，在其他的方面也應如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

幼兒教師隨筆14

陶藝在中國已經(jīng)有了很長一段時間的歷史，“陶器的出現(xiàn)，意味著人類對水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過程已經(jīng)是一個享受安靜、平和、安詳?shù)倪^程。”這種過程在它漫長的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨特的藝術(shù)。

有人說：“泥土是死的，經(jīng)過人的手它便有了靈魂。”是的，正是人類獨特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個個洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價值，讓孩子們在“捏捏、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。

孩子們做陶藝首先是他對泥土的興趣。就如著名的物理學家楊振寧所說：“成功的秘訣是興趣，對少年兒童所從事的活動有著巨大的推動作用。興趣已經(jīng)形成，它就會磁石般地吸引少年兒童去認識某種事物或從事某種活動。”孩子們天生對自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強的可塑性，它到了孩子們的.手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當一個個栩栩如生的動物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時，孩子們會從自己的作品中感受到成功的樂趣。

在做陶泥的過程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時平時不太說話的孩子也是非常的投入。因為這個時候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來。雖然這些小貓、小狗都不會說話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

當然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動手能力。就拿做泥條來說吧，看起來就是把泥搓成一個長條，但它對中班初學陶泥的幼兒來說可不是一件容易的事。在手里搓得時間長了，泥就會因為手吸收了泥巴太多的水分而變得過分干燥，甚至會斷裂。如果你用兩個手搓呢，那可更不行，這樣會讓你的泥條一頭長一頭短。所以在搓泥條時既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們在做小豬時，有一個孩子在小豬的鼻子下面放了一個長長的泥巴，問他這是什么，他告訴我說這是小豬流出來的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來。

所以讓孩子們學陶泥吧，他們會獲得快樂，也會獲得發(fā)展。

幼兒教師隨筆15

為了在畢業(yè)典禮的舞臺上秀出自己的風采，圓滿地結(jié)束幼兒園的愉快生活，大班的孩子們每天都認真地、開心地排練自己的演出節(jié)目，只有蕓蕓總是悶悶不樂的。我關(guān)心地問她怎么了，她低著頭說：“別人的爸爸媽媽都來陪小朋友表演，我的爸爸媽媽怎么不來呢?”我安慰她：“蕓蕓不要著急，也許是爸爸媽媽太忙了，正式演出那天，爸爸媽媽一定會來的!”孩子高興地點點頭，眼睛里充滿了期待。放學時，我想和蕓蕓的爸爸談談，可他顯得很著急，他對我說：“周老師，我家開店實在太忙了，我得走了!”話沒說完，他便拉著孩子走了。晚上，我又和蕓蕓的'媽媽通了電話，希望他們來參加孩子的畢業(yè)典禮，對于孩子來說這非常重要。蕓蕓的媽媽答應一定來看孩子的演出。

可畢業(yè)典禮那天中午，蕓蕓遲遲沒有出現(xiàn)。我焦急地撥通了她媽媽的電話，電話那頭傳來“理直氣壯”的托辭：“哎呀，周老師啊。我們家實在太忙了，實在去不了了。蕓蕓就不去表演節(jié)目了!”聽了蕓蕓媽媽的一番話，我很失望，孩子辛辛苦苦排練的節(jié)目說不演就不演了嗎?家長只顧掙錢就可以不顧孩子的需求嗎?我堅決地說：“畢業(yè)典禮對蕓蕓來說非常重要，是孩子一生美好的回憶。我希望孩子來參加，如果你們沒有時間陪同，我來代替做孩子的家長!”20分鐘后，蕓蕓的爸爸送她到幼兒園門口，丟下一句“周老師。麻煩你了”就騎著摩托車跑了。

我蹲下身來，溫柔地摸著蕓蕓的頭，對她說：“蕓蕓，你有小姨嗎?”她搖搖頭：“沒有!”我接著說：“你愿意周老師做你的小姨嗎?”孩子開心地跳起來：“太好啦!我有小姨了!”我說：“你的爸爸媽媽很忙，今天小姨在臺下看你表演，為你鼓掌，你要好好表現(xiàn)哦!”她使勁兒地點點頭：“嗯．我一定好好跳!”在她上臺之前我給她鼓勵的眼神，伸出大拇指給她自信。果然，蕓蕓表演得非常棒，就像一只快樂的小鳥在舞臺上盡情地飛舞。節(jié)目結(jié)束下場之后，我給了她一個大大的擁抱和甜蜜的親吻，夸獎她說：“蕓蕓跳得真棒!”孩子幸福地笑了，那笑容至今深深烙在我的腦海里。

蕓蕓的父母沒有來參加孩子的畢業(yè)典禮，這是個遺憾，我希望我的愛能夠彌補這個遺憾，讓蕓蕓和別的孩子一樣得到親人的掌聲和贊揚。為孩子三年的幼兒園生活畫上圓滿、完美的句號!

第三篇：幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆

孩子們的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂趣，充滿著意外......他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。細細留意，我們會在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點。當我和孩子們在戶外散步時，他們會數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團從一再數(shù)；他們會歪歪扭扭、樂此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對于成人來說這是無聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個大蟲子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹枝，一個勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來看，我找到了一個東西啦。”仔細擦干凈泥土一看：哎呀，原來是一塊小石頭。一下子就瀉了氣。“沒關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過一場草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個壞積木、幾個蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個字：快樂。

在孩子們的生活中快樂無處不在，無所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂的事吧。

第四篇：幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆 18篇

幼兒教師隨筆 1

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中針對3～4歲小班幼兒最終要達到的“動作發(fā)展”目標中，有一條是“能雙腳靈活交替上下樓梯”。小班上學期，不說要求達到雙腳靈活交替上下樓梯，最起碼需要幼兒能獨立上下樓梯。為了這個目標，也為了幼兒能順利達到戶外1小時的體育鍛煉時間，我們家園合作，分階段實施，按步驟嘗試，完成既定目標。

一、小手拉大手，下來自己走

根據(jù)計劃，先請家長在接送孩子的時候，把孩子從懷里解放出來，牽著孩子的手一起慢慢走樓梯。這樣的要求得到了大部分家長的理解和支持，特別是年輕的爸爸、媽媽們送孩子時到了樓梯口或放學時接到孩子就拉著孩子的小手，邊走邊和孩子聊天，自然、和諧、幸福。也有幾位奶奶不信任孩子的能力，依然抱著孩子不肯放手，我們再單獨進行個別交流，請她們觀察別的孩子和家長的情況。看到別的孩子都能拉著大人的手自己上下樓梯了，她們終于在兩個星期之后也把孩子從懷里解放了出來。

經(jīng)過了一個月的嘗試，我們每天都在感受著每一個小家伙的變化。原來賴在奶奶懷里的悅悅到了樓梯口主動掙脫奶奶的懷抱，拉著奶奶的手快樂地自己走樓梯；原來走樓梯直打哆嗦的軒軒現(xiàn)在也已經(jīng)能慢慢拉著外婆的手穩(wěn)穩(wěn)地走樓梯了……孩子的點滴進步我們再通過校訊通平臺、QQ群來和家長分享，敦促家長在家一樣持之以恒地支持孩子的自我發(fā)展。群體的效應是強大的，每個孩子都有一顆上進的心，在家長的配合下，在同伴的陪伴下，在老師的鼓勵下，所有孩子都在一個月的時間內(nèi)達到了“小手拉大手，下來自己走”的第一階段目標。

二、放開大人手，扶著扶手走

第一階段的目標基本達成了，該實施第二階段的計劃了。恰巧碰上了一個雨天，這是一個絕好的機會!我們通過校訊通平臺發(fā)了條信息給家長：“尊敬的家長，您好!因為下雨，為了防止您的雨衣或雨傘上的水滴到樓梯上，造成樓梯濕滑，孩子摔跤，請您送孩子來園時做好孩子的思想工作，送到樓下就跟孩子再見，我們會有一位老師在樓下迎接孩子。”

信任是家園合作的基礎。這么小的孩子應該是從來沒有自己單獨走過樓梯，就因為老師的一條校訊通，家長就要在樓下和孩子再見，讓孩子獨自走上三樓，我相信家長心里一定也有些許的擔心。于是，我早早地就來到樓下等著班上孩子們的到來。昊昊是我等到的第一個來園的孩子，遠遠地就看見他像小鳥一樣向我撲過來，我張開雙臂、蹲下來給了他一個大大的擁抱：“昊昊早上好!”“孫老師早上好!”他很自然地回應著，然后轉(zhuǎn)過頭對媽媽說：“媽媽再見!”“昊昊再見!快自己上去吧!”說完媽媽就轉(zhuǎn)頭走了。家長的信任讓我覺得自己肩上的擔子是沉甸甸的，但是心是暖暖的。我摸摸昊昊的頭說：“昊昊，快上去吧，江老師在樓上等你呢!”昊昊自信地扶著扶手、邁開步子，只一會兒，小小的人兒就消失在樓梯的拐角處。接著孩子們就陸陸續(xù)續(xù)地進園了，每一位孩子來了我都會迎上去、蹲下來熱情地跟他打招呼，請他跟家長再見。大部分孩子都非常勇敢地跟家長再見，放開大人的手，扶著扶手獨立上樓梯，有的頭也不回，非常自信，有的一步三回頭，但也能在我的“你是最棒的，眼睛看著前面走，你一定行!”的鼓勵下，鼓起勇氣獨自扶著扶手走上去。當然也有的孩子膽子小，不敢上去，也有的是因為家長不放心堅持要牽著孩子上去。這些都是允許的，因為每個孩子的發(fā)展狀況不同。

然后我根據(jù)觀察的情況，有針對性地和家長個別交流，指導家長把“放開大人手，扶著扶手走”的第二階段目標分解成若干個小目標：上下樓梯時先走在孩子旁邊，讓孩子看見大人，由一只手的依附到一根手指；一段時間之后，變成走在孩子身后和孩子交流著，讓他感覺到你的存在，脫離你的.手自己扶著扶手走；再到提出要求，家長在前一個樓梯拐角處等孩子，鼓勵他扶著扶手走樓梯；最后再到完全放手，讓孩子獨立走樓梯。每一個子目標的達成都需要家長及時的鼓勵，讓孩子從中體驗到成功的喜悅。那幾位不放心孩子的家長經(jīng)過一段時間的嘗試，高興地來跟我說：“孫老師，你教的方法很奏效，我孫子現(xiàn)在不要我扶他了。”經(jīng)過這樣的溝通交流，他們也徹底放下了心中的不信任，開始和別的家長一樣放心地把機會讓給孩子。有一位奶奶給我們提了一個建議：“老師，你們能不能請小朋友到了教室以后，站在窗前和我們揮一揮小手，報個平安。”這真是一個不錯的主意，讓家長放心，才能更加信任我們，更加相信孩子的能力，積極支持和配合我們的工作。就這樣，每天我們的窗口又多了一道亮麗的風景：自信的笑臉加上揮舞著報平安的小手。這是家長和孩子信任交流的平臺，也傳遞著人文的家園合作理念。又是一個月過去了，大部分孩子已經(jīng)達到了“放開大人手，扶著扶手走”的目標。

三、甩開兩只手，保持平衡走

有了前期兩個階段目標的達成，接下來的工作就好開展多了，利用每天上午的晨間活動時間、中午餐后的散步時間和下午的戶外體育活動時間，給孩子提出更高的要求。因為走樓梯也是一項技能訓練，純粹的技能訓練孩子肯定是不喜歡的，怎么才能讓孩子覺得有趣呢?為此我們也是頗費心思。

比如，晨間活動時創(chuàng)設“我是快樂的小小鳥”的情境，讓孩子扮演“小鳥”張開翅膀慢慢“飛”下樓去，等晨間活動和早操結(jié)束再“飛”上來，這樣孩子既能在情境中快樂地鍛煉技能，又能利用張開的雙臂保持身體的平衡。中午餐后散步的環(huán)節(jié)，因為孩子剛剛吃飽，運動不宜過分激烈，我就創(chuàng)設“貓抓老鼠”的情境，和孩子們一起扮演“小貓”輕輕地、躡手躡腳地，到樓下、回樓上，去抓老鼠。下午戶外活動時我們又一起在“我是火車小司機”的情境中開著小火車上山和下山，讓孩子在各種情境中、游戲中快樂地練習“甩開兩只手，保持平衡走”的本領(lǐng)。

因為每天都有鍛煉的機會，很快孩子的腿部肌肉和平衡能力得到了加強，上下樓梯的速度也明顯快了許多。我們用手機記錄下孩子們“甩開雙手走樓梯”的靚影，再通過班級QQ群分享孩子的發(fā)展狀態(tài)，請家長根據(jù)孩子的現(xiàn)有水平，抓住一切可以讓孩子鍛煉走樓梯的機會，比如回家、購物、游玩等，提出和幼兒園一樣的要求，鼓勵孩子甩開雙手走樓梯。那一段時間經(jīng)常有家長利用接送孩子的機會，告訴我們孩子現(xiàn)在走樓梯可快了，小腿可有勁兒了。

四、騰出兩只手，雙手抱球走

隨著孩子運動量的加大和運動項目的增加，球類運動成了孩子后半學期經(jīng)常開展的活動，二三十個球需要經(jīng)常運上運下。眼看著孩子們走樓梯的能力越來越強，何不讓孩子用不扶扶手而騰出來的兩只手自己捧著球走樓梯呢，這又給了孩子一個跳一跳可能會達到的目標。

經(jīng)過一番思索，我決定讓孩子試一試。為了安全起見，安排了兩三個能力不同的孩子跟著我一起嘗試了一趟，覺得是可行的，可以在球類運動中全班推廣。但是帶這么小的孩子排隊捧著球走樓梯我們也是有顧慮的，于是再次利用校訊通平臺給家長發(fā)了一條信息：“尊敬的家長，您好!因為有您的支持和配合，孩子走樓梯的能力有了很大的提高，最近我們要準備執(zhí)行第四階段的計劃：騰出兩只手，雙手抱球走。請您在家和孩子先進行嘗試，觀察孩子抱球走的情況，利用班級QQ群反饋嘗試的情況。謝謝!”信息發(fā)出去以后得到了家長的積極支持。當然也有表示擔心的，即刻就被積極支持的家長給說服了。大約兩天之后，嘗試情況的信息也陸續(xù)反饋回來：“老師，昊昊捧著球走得挺好!”“老師，暄喧能抱球走，就是速度有點慢。”“老師，悅悅能抱球走，就是偶爾球會掉下來。”……就連開始走樓梯打哆嗦的軒軒也能抱著球走。看來計劃開端不錯，可以在幼兒園嘗試了。考慮到悅悅媽媽反饋的情況——孩子把球抱掉，第一次實施之前就帶孩子討論：“走樓梯時球掉了怎么辦?”讓孩子們知道了在樓梯上球掉了，不要著急去追球，而是跟著“小火車”一直走到球旁邊再抱好球繼續(xù)走。有了安全方面的保障、老師激勵的言語，孩子成功地把球帶到了樓下，又成功地捧回了教室，每個人的臉上都洋溢著自信的笑容。現(xiàn)在孩子們都是自己帶球走樓梯，經(jīng)過不斷的嘗試，已經(jīng)很少有孩子中途把球抱掉了，走樓梯的能力又上升了一個臺階。一次又一次的成功，讓孩子對走樓梯充滿了自信。

在落實計劃的過程中也會有一小部分孩子不能像別的孩子一樣如期達到目標，家長也比較著急，和我們進行交流時表示出他們的擔憂。首先表明，我們的理念是給孩子慢慢發(fā)展的機會，請家長不要著急。正確的做法是把每個階段的目標再進行細化，分成若干個子目標，及時給予鼓勵和支持，讓他們也能在體驗中獲得成功的快樂。相信每一個孩子都能自信地走在樓梯上。

幼兒教師隨筆 2

每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說說笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴在活動區(qū)不肯離去的仍在玩耍。一會兒告狀聲又此起彼伏，誰推人了，誰還不肯睡了，誰又在講話了，誰手里還拿著小玩意兒了。老師幫著這個，勸著那個，就這樣，那幾個磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

午睡是孩子們統(tǒng)一的活動。在孩子們看來，一旦睡下了，就失去了講話、活動的自由，所以想方設法要在睡前說完自己想說的`話，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內(nèi)做完自己想做的事，過了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時小朋友不再那么忙亂。

有時候，當我們感覺到孩子太煩、太吵、大鬧的時候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿足了孩子。設身處地為孩子著想一下，多釋放一些時間與空間給孩子，孩子一定會配合老師的工作。

幼兒教師隨筆 3

幼兒園的一日活動中，不管是主題教學活動或游戲活動，遵守紀律和守規(guī)則的幼兒，都會受到老師的表揚和疼愛，反之，那些“搗蛋王”聽到的，只能是教育和訓斥，其實，有時細想起來“搗蛋”的孩子也有很多可愛之處。

晨晨是我們班特別活潑可愛的孩子，白凈的皮膚，可愛的臉蛋，看著都著實招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒有閑的時候，特別是在游戲的時候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見不鮮，在我觀察中，晨晨其實特別喜歡與小朋友交往，也樂意和小朋友一起游戲，每次在玩區(qū)域活動時，他都表現(xiàn)積極，愿意參與游戲，也希望老師會關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現(xiàn)晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見怪不怪了，如：在玩區(qū)域活動時，在區(qū)域里隨意走動，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結(jié)，要學會分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不可以硬搶，大家一起玩才快樂，在主題教學活動時，讓他有表現(xiàn)的機會，因為他聰明好動，上課喜歡回答問題，我就多給予表揚，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的`他和群了，會說：“我們一起玩好嗎”。

孩子的心靈都是純潔的，調(diào)皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛，多一些耐心，也許一個眼神或一個提示，都會有意想不到的教育效應，讓愛走進幼兒的心田，讓世界彌漫愛的芬芳。開放的“睡前五分鐘”。

幼兒教師隨筆 4

午休的時間到了，孩子們小便完，陸陸續(xù)續(xù)進了寢室，我便開始清掃洗手間。

一按水龍頭的按鈕，從出水口突然彈出一個紙球，順著凹槽一下子就沖到了下水道口。是誰把手紙撕下來團成球堵在出水口?

在班上一調(diào)查，我找到了調(diào)皮的小博：“用紙球堵住出水口，很容易發(fā)生堵塞，以后不準再弄紙球玩了!”小博聽話地點點頭。

可是沒過幾天，洗手間的紙球又出現(xiàn)了，而且弄得地上到處都是碎紙片。我有些生氣，把小博叫到眼前，再次嚴肅地批評了他，還扣除了他的一朵小紅花。小博也急了，欲言又止地說：“原老師，我——”“你不用再多說了，老師給你講道理，可你聽不進去，這是對你的懲罰。”我打斷了他的話，不再理他。

第二天課后，佳佳跑來告訴我：“原老師，小博正在廁所里撕紙呢?”我趕緊跑過去一看，小博正在一圈一圈地扯紙，做成紙球，地上又有了一些碎紙片。

“你在干什么啊，小博?”我實在無法抑制自己氣憤的情緒，呵斥道。

“我，我……”小博被我嚇得話也說不出來了。

我壓了壓自己的火氣，輕聲地說：“小博，你跟老師說實話，為什么好幾次都在洗手間弄紙球呢?別擔心，老師不批評你。”

看著我鼓勵的眼神，小博吞吞吐吐地說：“我弄紙球是為了把小朋友的糞便沖下去。”我驚奇地瞪大了眼睛，不解地問：“為什么要弄紙球把糞便沖下去呢?”“因為水龍頭的水流太小，不管怎么按，都沖不掉糞便，很臟。我發(fā)現(xiàn)用紙做成紙球放在流水的口上，一按水龍頭，水就把紙球沖得很遠，這個力量很大，就把糞便沖走了。”

原以為孩子只是一時的調(diào)皮搗蛋，卻沒想到在孩子的'心靈深處，有著成人意想不到的思維和處事方式。如果孩子們?nèi)ハ词珠g大便的時候，我能及時地跟在后面，沖刷干凈，紙球的事就不會發(fā)生；如果，我對孩子的態(tài)度能夠耐心溫和一些，小博又怎會沒有辯解的機會?

我的心里一陣愧疚，蹲下身子，誠懇地說：“小博，對不起，老師錯怪你了——”

幼兒教師隨筆 5

偶然間，看到一篇文章，題目是《愛是最好的老師》，感覺不錯，文章是這樣的：

“許多年前，有一個叫約翰霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個年齡在12歲到16歲之間的男孩，調(diào)查他們的家庭背景和成長環(huán)境，然后預測他們的未來。

“那些學生運用社會統(tǒng)計學知識，設計了問題，跟男孩們進行了交談，分析各種數(shù)據(jù)，最后得出結(jié)論：那些男孩中有90％的人將有一段在監(jiān)獄服刑的經(jīng)歷。

“25年后，教授給另一批學生也布置了一個作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。學生們又來到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長大成人了。有的還在那里住著，有的搬走了，還有的已經(jīng)去世了。但最終學生們還是與原先的200個男孩中的180個取得了聯(lián)系。他們發(fā)現(xiàn)其中只有4人以前進過監(jiān)獄。

“為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，之后他們被告知：有一個老師當年教過那些孩子……

“通過進一步調(diào)查，他們發(fā)現(xiàn)75％的孩子都是一個婦女教過的。研究人員在一個“退休教師之家”找到了那個婦女。究竟那個婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過去了，那些孩子還記著那個婦女？研究人員迫切地想明白這些問題的答案。“不明白，”婦女說，“我真的回答不了你們。”她回想起多年前和孩子們在一起的情景，臉上浮起了笑容，自言自語地說：“我只是很愛那些孩子……”

愛是一個生命喜歡另一個生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無條件的、不求回報的，這樣的愛才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。當孩子體會到我們的愛時，他們就會以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會愛我們。因為，這時他們已經(jīng)明白，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的――真實的愛。

我們在工作中，給予孩子無限的愛，才能讓孩子們感受到學習的快樂，享受到成長的幸福，才能讓家長心存感激，也許我們在工作中有過份的`舉止，有過激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長帶來了不良的影響。

愛是一筆無形的資產(chǎn)，愛是一筆寶貴的財富。只有對別人付出愛，才能得到更好的回報。不要把愛的方式當作愛。而給他們真實的需要，真正的愛！

幼兒教師隨筆 6

一天，陰雨連綿過后，天空突然放晴，我讓孩子們畫雨后的春天。孩子們正在認真作畫，忽然活動室后面?zhèn)鱽沓臭[聲。我走了過去，只見幾個孩子正在取笑旭旭：“你見過天上有兩個太陽嗎?”“如果天上有兩個太陽，夏天怎么辦?”“老師不是講過，古代有十個太陽被后羿射死九個，還剩一個嗎?”旭旭想說什么卻又覺得百口莫辯，只是低著頭、撅著嘴。我向旭旭的作品望去，畫面上真的畫了兩個太陽：一大一小，大的雖只露了半張臉，卻能看見臉上的皺紋。顯得蒼老而又慈祥。而小太陽卻畫得天真、活潑。旭旭發(fā)現(xiàn)我在看他的畫，不知是怕我批評還是怕我修改，他馬上用雙手捂住畫面。要在以前，我真的會讓他擦掉一個太陽。可今天我沒有這么做。我對孩子們說：“旭旭平時的想象就很豐富，今天他畫了兩個太陽，一定有他的道理。“然后，我蹲下身溫和地對旭旭說：“這畫里一定有一個好聽的故事吧?能給我們講講嗎?”旭旭立即直起腰，大膽地講述起來：“這個大太陽是媽媽，最近她生病了，所以我們一直沒見她上班。小太陽是她的孩子。他覺得自己長大了，應該替媽媽分擔工作了。這不，今天是太陽寶寶第一天上班，媽媽不放心，她在一邊偷偷地看著呢!”多么生動、感人的故事啊!充滿了愛和責任。我激動得抱住旭旭說：“太陽寶寶真是個孝順的孩子!你畫得好，說得更好!”

這以后，我更加注重傾聽孩子，努力讀懂隱藏在孩子心靈深處的聲音。由此，我了解到了許多的“意料之外”和“情理之中”：妮妮大把大把地拋撒彩色積塑玩具，是想“下場五顏六色的雪”；濤濤拿走養(yǎng)在自然角的小蝌蚪，是打算“放回河里，讓它長成會捉害蟲的小青蛙”；晨晨把太陽涂成綠色，是希望“太陽光不再刺傷人們的眼睛”……

有人說，“傾聽花開的聲音，我們能讀懂花兒的心思；傾聽溪水的歌聲，我們能讀懂山林的'呼吸；傾聽孩子的心聲，我們能走進孩子的心靈。”確實，傾聽孩子，我有了與以往不一樣的發(fā)現(xiàn)：孩子的“嘰嘰喳喳”是一種“真知灼見”；孩子的“胡亂涂畫”是一種“妙筆生花”；孩子的“手舞足蹈”是一份“怡然自得”；孩子的“搗亂破壞”是一種“敢于探索”……驀然回首——我也和孩子們一起成長著!

幼兒教師隨筆 7

九月二日是我們幼兒園新生入園的第一天，盡管我們幼兒園作了充分的準備工作：讓家長帶孩子們早一天熟悉環(huán)境，和老師們交流情感；增派教師到小班照顧孩子，可還是無法完全打消孩子們那家入園的焦慮情緒。

這天我到小班幫忙，孩子們由父母陪伴相繼入園，有的孩子在父母離開時用大聲哭鬧來表示不滿；有的孩子看到新玩具、玩的比較投入，父母離開時反映并不大。

有一名叫瑩瑩的小姑娘在媽媽離開時，主動和媽媽說再見，并高興的玩了一個上午。下午剛起床的瑩瑩態(tài)度卻來了個大轉(zhuǎn)彎，大聲哭嚷著找媽媽。無論老師用什么樣的玩具來吸引她，對她來說都是無濟于事，上午的高興勁已蕩然無存。瑩瑩哭著，拉著我的手：“我要媽媽，我要媽媽……”

我所有的好話在一個哭鬧的孩子的`面前是那么無力。拉著瑩瑩的手走到“娃娃家”。我蹲下身子：“這布娃娃像奇奇一樣漂亮，我們來做游戲好嗎？”對我的話瑩瑩并沒有反映，照樣哭嚷著找媽媽，身體卻靠近了我，我拉過一把小椅子坐下來，瑩瑩也就勢坐在了我的腿上，我用手臂把哭鬧得她攬了起來。漸漸的瑩瑩的哭嚷聲小了，頭靠在我的懷里，不一會兒便止住哭聲。

再之后，我走到什么地方，瑩瑩就跟我到什么地方……三歲的孩子剛離開家，離開父母走進幼兒園，應對陌生的環(huán)境、陌生的人、物在好奇和興奮過后總會有些不安和失落感。為了讓孩子早一天適應幼兒園生活，我們要讓孩子感覺到愛與安全，給需要的孩子一個溫暖的空間。

幼兒教師隨筆 8

幼兒園里的孩子都是非常可愛的，但是可愛，并不代表他們不會惹人生氣，因為他們中調(diào)皮搗蛋的孩子并不少，而且還有的孩子有一些不太好的生活習慣。這天下午我在分發(fā)付餐時，發(fā)現(xiàn)施雨陽的地面上寫了好多的數(shù)字，全都是用油畫棒寫的，我估計是施雨陽干的，我心里很生氣。

施雨陽這個孩子平時在學習上很突出，小小年紀算算術(shù)非常棒，字也認識不少，但是在一些習慣上總是讓人頭疼，他媽媽對他也沒辦法.

這時我仍舊裝出一副不知情的樣子，繼續(xù)我的工作。“老師，我吃好了”“老師我也吃好了”……孩子們陸續(xù)去洗茶杯，這時我發(fā)現(xiàn)，施雨陽已經(jīng)吃完付餐，卻毫無要去洗茶杯的樣子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的離開座位。

當孩子們都吃完付餐，我指著地面上的數(shù)字對孩子們說：“你們知道這是誰寫的嗎，這么漂亮的數(shù)字要是寫在本子上該多好啊！寫在地面上好嗎？”孩子們異口同聲回答“不好”。甚至有的孩子說：“這樣是不道德的行為”。有的'說：“這樣做是破壞環(huán)境衛(wèi)生。”孩子們你一言我一語，這時施雨陽紅著臉低著頭一言不發(fā)，他也認識到了自己的錯誤，于是我又接著說：“你們知道這是用什么寫的嗎？”“油畫棒”一個孩子說。其中一個男孩低著頭說，“老師，我錯了，以后再也不在地面上亂涂亂畫了。”

我為孩子能夠主動承認錯誤而感到欣喜。

教育無小事，只要你留心注意，處處都是可塑之材。

作為教師，要有一雙善于觀察的眼睛，一顆細致敏銳的愛心，抓住教育的契機，不失時機的塑造兒童美好的心靈，讓文明好習慣陪伴孩子一生。

幼兒教師隨筆 9

托爾斯泰說過：“如果一個教師僅僅熱愛教育事業(yè)，那么，他只能是一個好教師。如果一個教師僅僅像慈母一樣愛學生，那么他將不比那種雖讀過許多書，但卻不愛事業(yè)，也不愛學生的教師好。如果一個教師把熱愛事業(yè)和熱愛學生結(jié)合起來，他就是一個完美的教師。”而要做好一名完美的幼兒教師，不僅要有扎實的基本功，而且要有一顆熱愛孩子的心。

成天和幼兒生活在一起，辛苦是不言而喻的。這些年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得：教育是愛的事業(yè)，只有真心實意熱愛幼兒教育和幼兒的老師，才會如魚得水，在幼兒教育的天地里自由馳騁，從而實現(xiàn)人生的最大價值。我非常珍惜與孩子們在一起的機會，每天總是竭盡全力關(guān)心幫助每一位幼兒。引導著他們成長，期盼著他們成長，目睹著他們成長。累并快樂著！

一、愛崗敬業(yè)，勇于探索

“學高為師，德高為范”。幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。我深知，教師要教育他人必須先用知識武裝好自己，只有不斷勇于探索，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。要想給孩子一杯水，自己就要有一片海洋。我利用休息時間，學習《幼兒心理學》，了解幼兒心理活動規(guī)律；反復研讀《幼兒園教育指導綱要》、《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》，了解幼兒每個年齡段的特點，層層分解教學目標，做到有的放矢；學習幼兒教育理論，在網(wǎng)上查閱有關(guān)幼兒教育、教學的經(jīng)驗文章和優(yōu)秀教學視頻，認真學習和研究；時刻了解關(guān)注幼兒教育發(fā)展的新趨勢。然后將所學知識靈活運用于幼兒教育教學中，讓自己更上一層樓。在業(yè)務方面，認真?zhèn)湔n，并根據(jù)幼兒年齡特點的不同和個體差異，遵循科學創(chuàng)新的教育原則，精心設計教育活動，力求使教學方法做到新穎，恰到好處的激發(fā)挖掘幼兒的思維潛力。充分調(diào)動幼兒的各種感官，觀察認識周圍事物，綜合各方面的教育內(nèi)容，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中積極主動的去思考、去探索、去創(chuàng)新，從而掌握多方面的知識與技能。同時注重對幼兒的隨機教育，利用各科教學活動、課間談話、戶外活動等日常活動向幼兒進行綜合素質(zhì)教育。我利用家訪，聯(lián)系冊，電話等方式與家長做好溝通工作，取得了家長的信任。隨時關(guān)注幼兒動態(tài)，及時與家長聯(lián)系和配合，充分保障幼兒在幼兒園過得快樂又有收獲。并利用休息時間，將自己的教育教學心得述之于筆，與同仁們探討，不斷提高。這些年，我是小朋友們最忠實最信賴的大朋友，是學校領(lǐng)導和家長們最放心的好老師。

二、關(guān)愛幼兒，無微不至

關(guān)愛學生是教師必須具備的美德，也是教師的天職。“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。”教育就是愛的教育。能夠得到教師的關(guān)愛，是每個學生最起碼的心理需求，師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。作為一名幼兒教師，要有一顆愛心，時刻了解孩子、研究孩子、關(guān)心孩子、教育孩子，真心愛護每一個孩子。現(xiàn)在的孩子大部分都是獨生子女，在家里是“小皇帝”“小公主”，有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆萬般寵愛，過著“衣來伸手，飯來張口”的愜意日子。而上了幼兒園，面對陌生的老師和小朋友，心里特別害怕，于是就哭著、鬧著、吵著要爸爸媽媽或爺爺奶奶，要回家。面對這種情況，我會面帶微笑去接待每一個孩子，用親切溫柔的話語與孩子對話，用心聽孩子訴說，通過抱抱、摟摟、拉拉小手、親親小臉等動作來親近孩子，給予孩子以溫暖、安全的感覺。使他們感覺到老師像媽媽一樣愛他們疼他們。漸漸地，孩子們喜歡上幼兒園了，見了面老遠就甜甜的叫著：“蒙老師好！”“蒙老師我想您了！”在學校，孩子們就是我的.全部。下課后，我及時帶孩子上廁所或提醒孩子上廁所，孩子不小心尿褲子了，我及時給他換好；孩子流鼻涕了，我連忙遞去餐巾紙或幫他擦拭；孩子鞋帶掉了，我馬上彎腰為他系好；孩子摔倒了，我鼓勵他勇敢地爬起來；孩子間有小摩擦了，我耐心地給他們講道理；孩子的鉛筆斷了，我削了一次又一次；活動時，孩子熱了，我會幫助或提醒他脫下外衣，活動后協(xié)助他及時穿上；孩子口渴了，我給他倒開水；孩子手臉臟了，我?guī)デ逑矗缓⒆硬×耍医o他量體溫，并馬上通知家長帶他就醫(yī)；孩子遇到挫折了，我給他打氣、鼓勁，使他重新振作起來；孩子淘氣了，我能根據(jù)不同孩子的不同接受水平，采取不同的教育方法，使他能從老師的批評教育中知道自己錯在哪里、今后如何改正；孩子進步了，我當著全班小朋友表揚他，和孩子們一起為他豎起大拇指；孩子暫時落后了，我發(fā)動全班小朋友一起為他加油；孩子不會做的，我手把手一遍又一遍地教，直到他學會為止；我精心地準備每一堂課，津津有味地給他們講故事，陪他們做游戲……面對一群天真活潑的孩子，我總是忍不住要親親這個，逗逗那個，處處流露出我對他們真心的熱愛。而他們一個親昵的動作、一段天真的話語、一個奇特的想象、一陣歡歌笑語、一次精彩的活動、一聲甜甜的“蒙老師好”、“我愛蒙老師”……讓我的心靈得到凈化，讓我的眼睛為之一亮，讓我的心情特別愉快，讓我的干勁十足，讓我特別陶醉！

三、身體力行，為人師表

著名教育家葉圣陶曾說過：“教育工作者的全部工作就是為人師表。”這要求每位教師必須要規(guī)范自己的言行舉止，要以自己的“言”為學生之師，“行”為學生之范，言傳身教，曉之以理，動之以情，導之以行，做名副其實的“人類靈魂工程師”。教育是人與人心靈上的相互接觸，教師的行為表達著情感，幼兒從教師行為中接受著情感的熏染和啟迪。教師所表現(xiàn)出來的道德面貌，既是幼兒認識社會，認識問題，認識人與人關(guān)系的一面鏡子，也是幼兒道德品質(zhì)成長的最直觀、最生動的榜樣。因此教師必須具有崇高的品德和高尚的行為，“言必行，行必果”，才能達到育人的目的。

在日常生活中，凡是要求幼兒做到的，我必須身體力行。時時刻刻以自己的人格影響幼兒，以自己的品行感化幼兒，以自己的言行引導幼兒，處處是幼兒的模范，事事是幼兒的榜樣。如：不遲到早退，見面互相問好，分別互道“再見”，不打人、不罵人，做錯了事說聲“對不起”，得到別人幫助要說聲“謝謝”，需要別人幫忙要說“請”，凳子要輕拿輕放，耍玩具時輕拿輕放、說話小聲，洗手排隊，上樓靠右、下樓靠左，走路時不爭先恐后、你推我搡，回答問題要積極舉手……面對頑皮的“問題孩子”，我總是不厭其煩地引導、鼓勵，曉之以理、動之以情，讓幼兒樂意承認錯誤并勇于改正；面對“自閉癥”孩子，我總是時刻關(guān)注，耐心教導，關(guān)懷備至；面對有困難的孩子，我總是竭盡全力給予幫助……長期的言傳身教和潛移默化，孩子們有愛心，有禮貌，勇于擔當，該做什么、不該做什么都心知肚明，深得領(lǐng)導、同事、家長的好評。

四、誨人不倦，樂于奉獻

陶行知先生說過：“在教育活動中，我們確實感受到教育者所得的機會，純系服務的機會，貢獻的機會，而無絲毫名利、尊榮之可言”。所以，教師的職業(yè)注定了她必然要追求的是“捧著一顆心來，不帶半根草去”、“半根粉筆寫春秋，兩袖清風書華章”的精神境界。由于幼兒教師工作對象和工作任務的特殊性，更要求她們能靜得下心，耐得住寂寞，受得了委屈，過得了清貧，在平凡的崗位上默默無聞、任勞任怨，日復一日年復一年，為每一個幼兒奉獻著自己的青春和熱血。

事實證明：一個合格的幼兒教師，既是嚴父，又是慈母；既是教師，又是保姆，對幼兒起著舉足輕重的作用。在26年的從教征途上，我對工作兢兢業(yè)業(yè)，精益求精；對孩子滿腔熱情，悉心關(guān)愛；對家長態(tài)度誠懇，家園共育。課前深鉆幼兒綱要和教材，精心編寫設計教案；課堂上，給孩子們營造寬松的環(huán)境，讓他們獨立思考、合作探究，形成好學、樂學氛圍；教學中面向全體幼兒，因材施教，讓每一個幼兒都得到充分發(fā)展，個性得以張揚。從不計較個人得失，時刻把工作放在首位，模范履行職責。

幼兒教師的工作特別繁瑣，事必躬親。上班時，我一到學校就圍著孩子們轉(zhuǎn)：接待、做早操、上課、輔導、做手工、區(qū)角活動、戶外活動、解決各種糾紛，不僅囊括了孩子的吃、喝、拉、撒，還有孩子的人身安全、喜怒哀樂、身心健康和智力發(fā)展，無不牽動著我的每一根神經(jīng)，不能有絲毫懈怠。由于孩子們年幼無知，做事不會深思熟慮，出手不知輕重，我不得不特別留心，防患于未然。放學后，經(jīng)常有家長忘記了時間，電話又打不通，不但要陪孩子耐心等待，還要安慰孩子，給他講故事、說笑話、唱歌，變著花樣逗著孩子樂。下班后，還要備課、做教具、布置區(qū)域、裝飾室內(nèi)外環(huán)境、探望生病的孩子、家訪困難孩子……真是忙得不亦樂乎。可是，能用我的辛苦換來孩子們的健康、快樂成長，這一切又算得了什么呢？

“三尺講臺迎冬夏，一腔熱血寫春秋。”作為一名幼兒教師，我愿以淵博的知識去培育幼兒，以科學的方法去引導幼兒，以真誠的愛心去溫暖幼兒，以無私奉獻的精神去感染幼兒，以高尚的師德去影響幼兒，以優(yōu)秀的成果去鼓勵幼兒，以完美的人格去塑造幼兒，用濃濃的愛心，為祖國的幼兒教育事業(yè)盡自己一份綿薄之力。

幼兒教師隨筆 10

第一，給孩子創(chuàng)設自主閱讀的氛圍。

每個孩子有自己的興趣愛好和獨立個性，他們喜歡用各種方式表達自己純真而又豐富的內(nèi)心世界。作為家長應尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，尊重孩子現(xiàn)有的知識經(jīng)驗和個體差異，在家里給孩子創(chuàng)設良好的閱讀環(huán)境，為孩子提供與生活息息相關(guān)的學習經(jīng)驗。鼓勵孩子養(yǎng)成自主閱讀的好習慣。

第二，教孩子學會觀察圖畫進行閱讀。

因為很多繪本故事以圖畫為主，文字少，這就給孩子的閱讀提供了廣闊的想象空間。恰好，孩子的思維直觀性強，沒有局限性，不受外部干擾。家長可以引導孩子學會觀察，對圖畫中的人物、動物的表情、對話、心理活動進行猜想，盡情的想象圖中的內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展，然后進行講述。隨著孩子認字量的.增加，家長可以借助文字幫助孩子解讀故事。

第三，在情感互動中進行親子閱讀。

圖畫書具有情感教育的功能。很多圖畫書中都蘊含著一定的情感色彩，給人留有想象、思維的空間。一本書，就連大人一眼看上去有時都看不出什么意思，多看幾遍才能品味出其內(nèi)容和要表達的思想感情，以及蘊含的教育意義，這就是繪本書的特點。也就需要我們做家長的以身示范，為了孩子，讓我們自己首先喜歡圖畫書，與孩子一起閱讀圖畫書，因為很多孩子都有喜歡纏著媽媽講故事的習慣。對孩子來說，媽媽給他們講故事聽，是一種情感享受。近距離的聽父母講故事，相互間傳遞著美好的情感，在溫馨的氣氛中共同講述，一起感受圖畫書給人帶來的人生啟迪和震撼。仔細想想，我們每個做媽媽的都有過這樣的經(jīng)歷，孩子在媽媽講的故事中安靜的入睡，媽媽看著孩子熟睡的小臉蛋，輕輕的給他（她）蓋好被子，這種感受和意境是無法用語言來表達的！

第四，建立閱讀檔案。

1、以文字記錄為主，家長用寫日記的方式記載今天與孩子共同閱讀了什么內(nèi)容，孩子對閱讀的興趣，及在閱讀中提出的問題和對故事的感受。記錄下幼兒的想法和需求等信息，能夠讓家長了解幼兒的個別需求，并且在時間允許的情況下，給予幼兒反饋。

2、影像資料主要是指照片、錄音帶和攝像帶。它們能提供幼兒語言發(fā)展的豐富信息，如一份有幼兒復述故事、大聲朗讀自己的故事、練習兒歌的錄音帶，對幼兒、老師和家長來說，都是非常有力的語言發(fā)展證據(jù)。家長因經(jīng)常為幼兒閱讀活動照相或攝像，拍攝的時候，要簡短記錄所拍的內(nèi)容或物體，包括日期、場所、幼兒的姓名以及每一個場景的特殊地方。

幼兒教師隨筆 11

每天早上小朋友8：10入園，幼兒園每天都是早8：10準時開門，小朋友有秩序的進入幼兒園。在這之前都是由家長負責在幼兒園大門外負責看護好孩子，等待入園。

在這期間幼兒要讓家長買零食吃，有的小朋友家長瞬時會教育孩子，“那些東西不干凈，吃了會拉肚子的。”小朋友有的`會聽家長的話，而有的孩子只要家長不給他買，直接就哭起來，絲毫都不會顧及周圍人對他的看法，對自己家長的看法。

我們班李xx小朋友以前入園之前都會向爺爺要一塊錢，跑去攤位上買零食吃。如果爺爺不給馬上嚎啕大哭，也不來幼兒園。他的爺爺把這種情況反應給老師，老師找時間和李xx小朋友講：“外面的東西不干凈，吃了會生病的。”“老師我就是覺得好吃，才讓爺爺買的，吃零食對身體不好，那我以后不吃了。”

我每天都在觀察他入園之前的情況，結(jié)果他真的堅持沒有吃，他的爺爺反而買一些水果，早上來幼兒園的時候給他洗干凈，讓他拿在手上吃。慢慢的他愛吃零食的習慣改掉了，身體也一天比一天棒。

幼兒教師隨筆 12

今天早上我像往常一樣在門口迎接每一位孩子的到來，春城的媽媽從遠處走在，邊走邊跟孩子說，在幼兒園里再不聽話，回家就”揍死你“！聽到這樣的話我的心里一震，其實在我們農(nóng)村這樣的話很司空見慣，大人不經(jīng)意的這句話，會給孩子的心靈造成多大的傷害啊！”揍死你“這一類空洞的'話，只會降低父母的威信，不會有任何實際效果。因為當他說這句話時，表明他再也拿不出什么好辦法了。由于這說的僅僅是一句”大話“，根本無法兌現(xiàn)(父母也不準備去兌現(xiàn))，孩子并不會因此而停止他的活動。

有時孩子使我們越來越氣，直到非懲罰他們不可。他們所有的行為確實促使我們想揍他們，這種挑釁的行為就是他們的目的，如果我們真的揍了他們，就中了他們的計策，幫助孩子達到了他們的報復目的。孩子在內(nèi)心里說，你雖然把我打疼了，但是你生氣了，我感到滿足。

打罵孩子的父母是最無能的父母。如果你不喜歡打罵孩子，只是一時氣憤難以忍耐，那么打罵將宣告你的失敗。如果你就是喜歡打罵孩子，那么你就是一名需要治療的病人。

幼兒教師隨筆 13

錢科柯、周雨昕兩位小朋友，人長的可愛，衣服穿得漂亮，再加上兩位媽媽的精心打扮，可以說，在大家眼里，他們天天在時裝表演。在一個星期一的早晨，兩個寶貝不約而同地穿來了兩套款式一樣，顏色不同的新時裝。小朋友一下子高興地圍了上去，你一言，我一語，把她們兩團團圍住，她倆高興地學著電視里的模特走起了“貓步”。在這時，他們儼然成了小老師，帶著其他的孩子走貓步、亮相、擺姿勢，夠意思。一個、兩個……女小朋友，男小朋友都跟了上去。我想：可不可以讓孩子在滿足需要中，積極主動地進入學習活動中呢？這時，錢科柯對著我，笑得眼睛瞇成了一條線說：“張老師，可不可以我們也來設計一個時裝表演，好嗎？”這個想法正和我的想法不謀而合。于是，我馬上附和她說：“好啊！”這個主意不錯。

并不是每個主題都可以或一定要在孩子需要的前提下展開的，只是孩子在滿足自己的需要時的學習，會更主動一些。其實，我知道，孩子在什么時候做什么并不重要，學習什么學多少也并不重要，重要的是必須圍繞孩子的經(jīng)驗開展活動，必須在關(guān)注孩子學習過程中展開活動。

于是，我請小朋友坐下來欣賞“時裝表演”孩子們在觀看的過程中，一邊看一邊議論，有幾個畫畫的小朋友像汪健、徐楠等還在一邊接受啟發(fā)，抓住靈感，馬上創(chuàng)作。我見勢就引導：“你們喜歡哪套衣服？為什么？是因為顏色還是因為式樣？孩子們立刻興奮起來，他們有的議論服裝的款式，有的談論服裝的顏色，好一陣熱鬧。可是，有主見的錢科柯，對著我說：“張老師，一件也不漂亮”只聽見得理不讓人的宋蘇丹馬上接著她的話說：“這么多的.衣服，一件也不好，那你自己做啊！你做出來的可能還沒有這里的好呢？”這時，錢科柯說：“做就做，看我的”我非常贊同她的意見，馬上組織幼兒討論：“怎樣設計一件適合自己的服裝？”在這期間，我為孩子準備了幾本童裝書，放在角落里，讓孩子在模仿、探究和創(chuàng)新中完成自己設計好看的衣服的心愿。接著，我說：你要穿上自己設計的最漂亮的服裝來表演，孩子們誰也不愿放棄這個機會。于是，接下來就是制作服裝就成了一個集體活動。我班的科研是《折剪在幼兒美術(shù)活動中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》所以，我班的孩子有較強手工自主學習能力，我就在這個活動放在區(qū)域?qū)W習中的美工區(qū)作為孩子自主選擇的學習內(nèi)容。在準備材料時，孩子們從家里帶來了針線，朱怡怡爸爸是裁縫，她從家里帶來了各色花布，秦佳明帶來了各種紐扣、花邊。第二天孩子們找來了許多材料，還有花邊，光盤、，還有、剪刀、毛線、皺紋紙、瓶、亮片、彩珠、其他各種紙……有些廢舊物品成了服裝區(qū)的寶貝。同時，我鼓勵孩子自己收集材料，覺得什么東西可以用，就可以帶來。結(jié)果，材料比我想象的多。而且，我們以前的區(qū)域正好有一個“百寶箱”，里面的材料應有盡有。讓孩子在根據(jù)自己的設計圖制作服裝，在還制作的同時，毛病也出來了，怎么辦呢？小朋友不會縫，面對困難，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友聚在一起，嘰嘰喳喳地商量著什么？我站在傍邊，靜靜地聽著唐瀾在說：“用布做太難了，我在網(wǎng)上見過用塑料袋做的背心，可漂亮了！我們也來試一試”朱俊杰說：“我們上學期不是用廢舊的紙袋做了跳舞的娃娃，我們也可以來做，而且，剪花我們最會了。”我心里暗暗稱贊這個主意真好。于是，利用廢物設計服裝，參加“時裝表演”這個想法得到了小朋友的贊同。

于是小朋友想辦法用各種廢舊物品，制作了許多非常有創(chuàng)意的服裝；有樹葉做的印第安人裝，紅方便袋做的公主裙，塑料扎線做的超短裙，稻草編的披風，還有水果裝、絨線裝、酸奶裝、紙筒裝、光盤裝（這些服裝分別以水果、酸奶瓶、掛歷卷成的紙筒、廢棄光盤為主要裝飾物）……這些成果如果僅僅把它放在陳列臺上，它只是一個靜態(tài)的觀賞物，而當孩子們穿上自己制作的服裝，在畢業(yè)匯報表演時，此時的服裝因為變成了表演的道具而博得了家長和其他小朋友的陣陣掌聲；更創(chuàng)設了另一個游戲契機。伴隨著歡快的音樂，在強烈的自豪感的作用下，孩子們的一個微笑，一個亮相，一個轉(zhuǎn)身，都顯得那樣的沉著自信，更有一些孩子在大膽地與你對視，在她的眼神中，我們能讀到的是“你看我行不行？”“我的服裝美不美？……由此可見，這種評價方法，不光最大程度地通過孩子的自我表現(xiàn)、自我展示來達到自我激勵的目的，而且還把一些潛在的游戲資源充分挖掘出來了。

所謂“變廢為寶”就是把一些廢舊物品變成美好的事物。孩子們具有好奇、好問、好動的天性。我們通過垂手可得的各種亂七八糟的東西變廢為寶（如，廢舊光盤、吸管、毛線、樹葉等）為幼兒動手操作提供充足的“活動材料”。結(jié)合幼兒的年齡特點，我們運用激發(fā)興趣——分類突破——綜合訓練的方式，遵循有易到難、層層深入的原則，為幼兒在操作學習和積極探索的過程中營造一種輕松愉快、充滿情趣的氛圍，使之展開想象的翅膀，充分利用可操作的活動材料，做到手、口、腦并用，教、學、玩合一，從而滿足幼兒的表現(xiàn)欲望，達到促進幼兒思維想象能力的發(fā)展，努力培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。

幼兒教師隨筆 14

昨天吃的是紅燒小排，菲沒等老師分菜就大叫：“我要紅汁，我要多點。”拿到飯菜的菲翹著二郎腿，左手端著飯碗、右手拿著調(diào)羹，邊吃邊看左右，這情形不禁讓我想起了那首兒歌“漏嘴巴的小弟弟”。這不，才一會兒功夫，地板上、桌面上、椅子上、衣服上，到處都是被肉汁染紅的米粒。“菲，轉(zhuǎn)過去好好吃飯!”聽見老師的提醒，她轉(zhuǎn)了過去。可沒過幾秒種，身體又左右轉(zhuǎn)動，米粒再一次揚揚撒撒地往下掉。飯碗里的飯是沒有了，再看看地板上，就象下了場雪一樣，厚厚一層，有的都已經(jīng)被她踩得緊緊地粘住了地板。

“不行，不能再讓這樣的進餐習慣繼續(xù)蔓延!”我暗下決心。正當她想搬著椅子離開位置時，我叫住了她：“菲，請把地上的米粒撿干凈。”她看看我，沒有反應。“菲，自己撒的米粒，自己撿干凈。”她嘟著個小嘴，很不情愿地蹲下身開始撿米粒。我知道這一地的米粒真要她一個人撿完是不可能的，等到她撿了一些后，我蹲下身和她一起撿了起來。我邊撿邊問：“菲，撿米粒累嗎?”她點點頭。“如果以后不想這么累，應該怎么做啊?”“坐好吃飯。”她意識到了自己的錯。差不多花了3分鐘時間，我們兩個人把地上、桌上、椅子上，甚至菲的帽子上的米粒都撿干凈了。“好累啊!”撿完米粒的菲不由自主地感嘆。

菲的'“漏嘴巴”現(xiàn)象已經(jīng)持續(xù)了好長一段時間了，經(jīng)常抱著孩子剛?cè)雸@、習慣慢慢培養(yǎng)的想法，一拖再拖，每天進餐總是不厭其煩地提醒、提醒、再提醒，希望有一天在老師的提醒下，她能改變這種不良的進餐習慣。可是我錯了，一個多月來，她依舊翹著二郎腿，依舊左右轉(zhuǎn)悠，依舊米粒滿地撒……

經(jīng)歷了昨天撿米粒的辛苦后，今天的菲奇跡般地安分吃完了一頓飯，只有幾粒米粒不小心從嘴邊溜到了桌上。一遍又一遍的重復說教，顯得羅嗦而又無奈，不如在適當?shù)臅r候，另辟蹊徑，讓道理行動化，讓規(guī)則生活化。少對孩子說一點，多讓孩子做一點，知道自己做錯事后所需要承擔的責任，在他們幼小的心靈埋下自我約束的種子，使之受用一生。

我想這次我成功了，“漏嘴巴”不漏了。

幼兒教師隨筆 15

這天活動課后，孩子們陸續(xù)的上廁所小便，忽聽一陣吆喝聲：”老師，夢鑫的牙快要掉了“，”老師她的牙只剩下一小塊“。我快速跑進廁所，見一群孩子圍著夢鑫，大家七嘴八舌的議論著。

看到夢鑫的眼淚快要流出來，很害怕的樣貌，我安慰她說：”夢鑫別害怕，不要緊，過幾天就會長出個新牙的“。應對這狀況，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時接觸過膚淺的牙知識，但有些孩子對換牙現(xiàn)象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學習。

我就和孩子開始互動起來：”平時老師經(jīng)常見有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的'呢?“”老師是平時不刷牙造成的。“”老師是吃糖太多了。“”老師還有，奶喝的太多，也會造成牙齒不好，變黑的。“孩子們七嘴八舌地討論著。”那掉牙的時候怎樣辦?“我繼續(xù)問。”掉牙是要換牙了，我們不要害怕“，”掉的牙叫乳牙，長出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結(jié)實。“出乎我的意料，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎說：”小朋友明白的還真多。"這時，我再看夢鑫時，她臉上露出了笑容。

抓住孩子的年齡階段，適時教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節(jié)互動課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會緊張害怕了。

幼兒教師隨筆 16

自信不是與生俱來的，雖然有一定的遺傳因子，但更多是靠后天的培養(yǎng)，靠機緣巧合，關(guān)注孩子的優(yōu)點，暗示并放大孩子的優(yōu)點，能有效地提升孩子的自信心。

人無完人，但總有優(yōu)點，特別是孩子，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，關(guān)注孩子點點滴滴可愛之處，只要你的孩子五官端正，面貌可親，你就要肯定你的孩子是帥哥、美女。只要你的孩子不傻，你就要告訴孩子你很聰明，很靈活。只要你的孩子會穿衣吃飯，你就要告訴孩子你有一雙靈活勤勞的手，長大了什么都能做。只要你的孩子肯喊人，你就要告訴孩子你真有禮貌，大家都喜歡你。只要你的孩子做了一件好事，你就要告訴孩子你有一顆美好的善良心，你一輩了都會快樂無窮。只要你的孩子喜歡唱歌，你就要告訴孩子你有一付好嗓音，象百靈鳥一樣動聽。同時還要告訴孩子學會關(guān)注自己的優(yōu)點！當從事各種活動時，讓他們想想這些優(yōu)點，這樣有助于孩子提升從事這些活動的自信，這叫做“自信的蔓延效應”。于是，你的孩子便成了美麗的孩子、聰明的孩子、健美的孩子、勤勞的孩子、善良的孩子。

但是，點贊也不能過于直白虛假，要做到有根有據(jù)，就是你的贊美是有理由的，和孩子相處時，要學會尋找孩子值得贊許的具體理由，用贊許的語言鼓勵他，但不要空洞地表揚孩子。可以說：“孩子今天的作業(yè)全做對了，有進步嘛。”不要說：“孩子你真聰明，媽媽好喜歡你。”具體的.稱贊給他自信，空洞的表揚會讓他自大。鍛煉他敢于從容登臺表演，就是鍛煉他的自信心。當孩子表演背詩、講故事和唱歌的時候，給他打拍子，表示應和。讓孩子在家中最醒目的墻面上張貼他的涂鴉之作。在柜子上為孩子做個陳列架，陳列他的獎狀、小制作。這些能激發(fā)孩子的自信心。

幼兒教師隨筆 17

我們幼兒園小班部都在童真樓上，這是一幢小巧別致的教學樓，每層樓兩個班，面對面設立。我們小(3)班的教室在三樓。開學了，每天早上孩子入園和下午離園的時侯總會看見家長抱著孩子上下樓梯。而一日活動中，我們要帶孩子上下樓梯到操場上進行戶外體育活動，這時候，就發(fā)現(xiàn)有的孩子上下樓梯雖然還不太利索，但也能在老師的鼓勵下自己扶著扶手獨自完成；有的孩子則雙腿直打哆嗦，扶著扶手如蝸牛般前行，然而你只要給他一根手指做他的依附，他就能放心地前進；還有個別孩子你就是給他一只手的依附，他也依然雙腿直打哆嗦。我們察覺，有質(zhì)量地開展一日活動的最大問題是孩子走樓梯的問題。

經(jīng)過一個星期的`觀察、詢問和統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)：接送對象的不同，采取的方式不同。爺爺奶奶帶孩子越來越精心，生怕在樓梯上有個什么閃失，只要是爺爺奶奶負責接送的都是抱著上下樓。爸爸媽媽接送的稍微好一點，有的包辦，有的放手，但是情況也不容樂觀。

根據(jù)這樣的情況我們召開了一次關(guān)于“把走樓梯的機會讓給孩子”的主題家長會，先向家長匯報了我們觀察到的情況，表示我們理解家長的愛子心切，怕孩子上下樓梯會有危險，但是我們覺得應該讓能力為孩子的安全護航!接著向家長介紹了幼兒在園一天的活動安排，特別是一天中上午和下午兩次的戶外體育活動以及中午餐后的散步，都需要孩子具備獨立走樓梯的能力。其次我們還邀請了平時注意把鍛煉的機會讓給孩子的思言媽媽、君昊媽媽來介紹自己的經(jīng)驗，分享孩子自己能獨立上下樓梯的喜悅，讓更多的家長知道自己抱孩子上樓梯，其實是屬于過度保護和包辦代替，剝奪了孩子發(fā)展腿部肌肉、平衡能力、形成耐力的機會。最后和家長交流了我們制定的計劃，希望能得到他們的支持與配合，這樣才能起到事半功倍的效果。

幼兒教師隨筆 18

當一名幼兒園教師，我個人認為：當好一名幼兒教師，首先要有愛心，耐心、細心、信心、責任心。除了有一定教育技能外，還要具備一些好素質(zhì)，例如：愛孩子，不隨意去打罵孩子，不讓孩子心理留下不好印象。要給孩子樹立榜樣，樹立信心。孩子是最天真，也是最善良。他們正如一張白紙，等待我們用愛心去填寫。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說大一些就是抹不去，所以要必備耐心和愛心。

讓孩子每天都很快樂!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見到，也是家長所希望看到。所以作為一名合格幼兒教師首先做也就是讓家長放心，安心。

孩子是單純，是善良，常常也會出現(xiàn)一些零碎小事。所以為了更好照顧孩子，作為幼兒園教師我們也應該不斷去吸取“知識”，讓自己知識能量更充實。一些重要理論要反復學。

例如，如何去解答，孩子問你問題，如：“老師我是怎么來啊”?這時，作為幼兒園教師你，一定要有耐心幫孩子解答，而不要認為孩子問出這樣問題是不健康。這是孩子成長階段，心理所產(chǎn)生一種好奇心，問出這樣問題是很正常。所以你要有耐心去解答。如果遇到實在沒辦法解決，也不能沒耐心地罵孩子，而要與孩子說：“老師也有不懂地方啊，所以呢?老師也要去學習啊，也要去學寶寶請教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解孩子心理，對一些性格比較內(nèi)向孩子，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊伍中去。為了更好照顧孩子，家園要配合，所以少不了，就是與家長多溝通。

孩子天真、可愛鼓勵著我，讓我有信心去做好一名合格、優(yōu)秀幼兒教師，所以要加油!

第五篇：幼兒教師隨筆

黃埔職校附屬東港幼兒園

二〇一七學年第二學期中二班三月份教育隨筆

鼓勵孩子

經(jīng)常聽到家長在接孩子的時候問：這天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養(yǎng)孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經(jīng)常透過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng)造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內(nèi)向、表現(xiàn)欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。

海博是個潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”海博膽子比較小，平時不愛說話，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終透過各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得海博剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現(xiàn)，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

中二

廖文華

二〇一八年三月