第一篇：七年級下冊語文蘇教版名師導航(7.月跡)

七 月 跡 名師導航

內容感知

全文按照“盼月亮——尋月亮——議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里——院內——院外”的順序來寫；在“尋月亮”和“議月亮”的過程中又有著孩童“失望——嫉妒、爭執——越發奇了——都覺得滿足”的心理情緒發展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想象力發展的線索：“月亮是長了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎”。這童心想象力發展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內在與我”，再到成了“我”的創造和標記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡?；A梳理

一、字音 1.典型字 款款（kuǎn）面面相覷（qù）倏忽（shū）嫉妒（jì dù）裊裊（niǎo）．．．．．．酥酥（sū）锨刃（xiān）掬水（jū）粗糙（cāo）．．．．2.多音字

二、字形

三、詞義 1.重點詞

滿盈：滿滿的（或充滿）。

羨慕：看到別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。爭執：爭論中各持己見，不肯相讓。粗糙：不精細，不光滑。2.近義詞 皎潔·潔白

這兩個詞均為形容詞，都含有白而潔凈的意思。區別在于：“皎潔”指潔白而明亮，多用來形容發光的東西；“潔白”指干凈純白，沒有其他顏色污染，意思較單純。

四、文學常識

賈平凹，當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。著有長篇小說《商州》《浮躁》《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集有《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》等。句段剖析

一、疑難妙句

1.我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足。

剖析：文章起筆這一句，指出了孩童好奇心強、求知欲旺的特點，為下文寫一家幾個孩子追

月亮預設了心理基礎。

2.我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。

剖析：都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一分美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。

3.我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？ 剖析：“按在天空上的印章”這一貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想象力。通過尋月，孩子們清楚認識到月亮、天空及未來的一切都是屬于他們的，因而把“月亮”當成自己的“印章”按在天空上了。表現出孩子們對未來美好生活的向往與追求及對實現理想的堅定信念。

二、重點語段

“我們坐在沙灘上”至“相依相偎地甜甜地睡了一會兒”。

剖析：尋到了月亮，充滿好奇心理的孩童們不由得議論起“月亮是個什么”的問題。問題由“我”提起，比弟弟妹妹大的“我”開始有了問題意識，這非?？少F。弟弟妹妹的回答“月亮是我所要的”“月亮是個好”，含著喜愛，含著贊美，含著熱望，童稚的語言，顯得拙樸而又誠摯。在對月亮有了拙樸而又誠摯的意識的基礎上，再“仰起頭來看那天上的月亮”，又升華起一種認識來了：“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”印章，在自己所擁有的文章、書刊、字畫上蓋印所用的圖章?！鞍丛谔炜丈系挠≌隆?，長天為紙月為印，形象貼切，表明天空是“我”的作品，天空是“我”的財富，我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天體，我們擁有宇宙！童心的創造力極為高超，童心的氣概可吞長虹！“大家都覺得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒”，這一切毫不奇怪，大家都擁有自然，擁有一切，還不覺得滿足嗎？在屋內、院內、院外一直尋找月亮，還不累嗎？“相依相偎”與前面的“爭執”恰成對照，大家共有一切，孩童之間的感情更親密了。

第二篇：七年級下冊語文蘇教版學習導航(七 月跡)

七 月 跡

高手支招1閱讀導航 讀前要熱身

中國文化與月亮

“月上柳梢頭，人約黃昏后。”中國人對月亮向來情有獨鐘；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心?！痹趪诵哪恐校铝辆褪敲篮蜕频南笳?。古往今來，狀月詠月的詩詞何可勝數？其中的佳詞麗句，傾倒過一代又一代的中國人。

“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟?！碧K軾的這首《水調歌頭》，可謂道出了天下人珍視親情的共同心聲。無論是圓月與彎月，人們凝望著她那皎潔如銀或玲瓏似玉的面容，每每會勾起心中無限波瀾。

狀月生動形象能喚起人的美感，而詠月述懷言志則能引動人的心弦產生共鳴。若寫月中能融進理性內容，則詩詞的思想蘊涵又更進一層了。王陽明的哲理詩《蔽月山房》就是一例：“山近月遠覺月小，便道此山大于月；若人有眼大如天，當見山高月更闊。”此詩為王年幼時所作，揭示的是立腳點的高低，眼界的寬窄，影響著人們對事物和世界的認識。李白《把酒問天》中“今人不見古時月，今月曾經照古人”句，不僅表現了人生有限，歲月無窮的感悟，還隱含著無論是古人、今人乃至后人，都接受著同一個月亮的審視與見證，生命渺小，歷史永恒的歷史觀和人生觀。

淘寶路標

◎理解“月亮是我們按在天上的印章”的含義。

◎把握尋月過程中孩子的心理及其發展變化過程。

◎了解孩子們追求美好事物的情懷，以及期盼美好事物人人都享有的純真愿望。知識應儲備

作家作品

賈平凹（1952～），當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業后任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業創作。任中國作家協會理事、作協陜西分會副主席等職。著有小說集《兵娃》《姐妹本紀》《天狗》，長篇小說《商州》《州河》《浮躁》《廢都》《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》《心跡》《愛的蹤跡》《賈平凹散文自選集》，詩集《空白》以及《平文論集》等。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

字音識記 1.字音

款款（kuǎn）面面相覷（qù）倏忽（shū）．．．．嫉妒（jì dù）裊裊（niǎo）酥酥（sū）．．．．锨刃（xiān）

掬水（jū）粗糙（cāo）．．．2.多音字

字形辨析

文題解讀

“月跡”本來的意思應該是月亮的印跡，而月亮在課文中又是美好事物的象征。文章用“月跡”作題目，實質上是暗示美好的事物所在的地方，非常含蓄，具有象征意義。

高手支招2感受鑒賞

文本需精研

月 跡 賈平凹

我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足。［這句話是作者構思全篇的文眼，為全文定下了基調，下面的敘事、繪景和抒情都是緊緊扣住“新鮮”和“不覺滿足”而展開的。］中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮，［“中秋的夜里，我們在院子里盼著月亮”，作者先從平靜處起筆，很快推進到情緒高揚處——中秋節的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。］好久卻不見出來，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏【［纏］纏磨，糾纏。】奶奶說故事。［“纏”既表現了孩子們聽故事的濃厚興趣，也表現了孩子們和奶奶的親密無間。］奶奶是會說故事的，說了一個，還要再說一個??奶奶突然說：

“月亮進來了！” ［這是一句傳神之筆。原來講故事的奶奶也在開小差，一樣關注并恰恰是她首先發現了月亮，使文章初現情趣。］

我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款【［款款］緩慢?！康?，悄沒聲地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，［童心的想像力多么奇妙。］爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢。［從癡情的期待，到專注的神態，凸現出孩子們沉浸于美妙的月色之中的那種純真與童趣。］月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。［作者細膩逼真地描繪出月亮由“進來”到“走了”的整個變化過程，給人以身臨其境之感。月亮由圓而虧，并匆匆而去，孩子們的情感也由“高興”而“失望”。這是全文的第一個曲折。］奶奶說：

“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”

第一部分（第1～4段）：寫月亮的匆匆來去。

我們就都跑出門去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了，盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。［“玉玉的，銀銀的”把月光與“玉”與“銀”聯系起來，符合孩子們的視覺心理感受，既有形象，又有色彩。這里作者還巧妙地把院中的桂樹和月中的桂樹連在一起，使得天上人間渾為一體，營造了一個豐富而深邃的意境。］我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；［“疑心

這骨朵兒是繁星兒變的”想像更顯奇特。］抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有了什么東西。

“奶奶，那月上是什么呢？”我問?！笆菢洌⒆?。”奶奶說?！笆裁礃淠?？”

“桂樹?！?/p>

我們都面面相覷【［面面相覷］互相看?！苛耍亢觥荆圪亢觯莺鋈?。】間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊【［裊裊］形容煙氣繚繞上升?！?，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺；似乎我們已在了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了。［作者運用了通感的手法，巧妙地將視覺形象變成了嗅覺、觸覺意象，遙不可及的月形月影變成了可聞可觸的近旁存在。］

第5～10段，作者給我們描繪的是一幅神奇縹緲的“院中尋月圖”，寫孩子們在院子里欣賞美麗的月色。

奶奶瞧著我們，就笑了：

“傻孩子，那里邊已經有人了呢。” “誰？”我們都吃驚了?！版隙稹！蹦棠陶f?！版隙鹗钦l？” “一個女子。”

哦，一個女子，我想：月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方??配住的一定是十分漂亮的女子了。［“月亮里??配住的一定是十分漂亮的女子了”，純真的童心，美好的想像，神奇的境界。］

“有三妹漂亮嗎？” “和三妹一樣漂亮的。” 三妹就樂了：

“啊，??！月亮是屬于我的了！”［三妹與嫦娥化為一體，獨享月亮，引起爭執，越表現出對月亮的熱愛。］ 第11～21段，由月中“嫦娥”引出關于月亮屬于誰的爭執，這是全文的第二個曲折。

三妹是我們中最漂亮的，我們都羨慕【［羨慕］因喜愛而希望得到。】起來；看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒【［嫉妒］因別人比自己好而憎恨。】。我們便爭執了起來，每個人都說月亮是屬于自己的。［都希望月亮屬于自己，說明人人都追求美好事物，都希望自己擁有一份美麗，表達了孩子們對美好生活的渴望之情。］奶奶從屋里端了一壺甜酒出來，給我們每人倒了一小杯兒，說：

“孩子們，瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩！”

我們都看著那杯酒，果真里邊就浮起一個小小的月亮的滿圓。捧著，一動不動的，手剛一動，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子。大家都喝下肚去，月亮就在每一個人的心里了。［杯中“飲月”——月亮在“心里”，童心的體驗力極為獨特。］

奶奶說：

“月亮是每個人的，它并沒走，你們再去找吧?！?/p>

第22～26段，奶奶讓孩子們認識到了月亮是屬于每一個人的，奶奶是孩子們追求美的領路人。奶奶給每人倒了一杯甜酒，說：“瞧瞧你們的酒杯，你們都有一個月亮哩?！庇终f：“月亮是每個人的。它并沒走，你們再去找吧?！蹦棠桃再|樸的語言啟迪孩子們：天上的月亮只有一個，而人們心中的月亮卻有千千萬萬。美好的東西應屬于大家。人人都有追求美的權力，并且都可以找到美。

我們越發覺得奇了，便在院里找起來。妙極了，它真沒有走去，我們很快就在葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、爺爺的锨刃兒上發現了。我們來了興趣，竟尋出了院門。

第27段，孩子們一旦發現這悄沒聲兒的月跡移到了葡萄葉兒上、瓷花盆兒上、鍬刃兒上時，又給他們帶來更大的驚喜。

院門外，便是一條小河。河水細細的，卻漫著一大片的凈沙；全沒白日那么的粗糙【［粗糙］毛糙，不精致。】，燦燦地閃著銀光。我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫了：“月亮在這兒！”

妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”

第28、29段，描繪了一幅充滿詩意的“河沿尋月圖”。作者緊緊抓住孩子們瞬間的純真的感情，把尋到月亮時喜悅心情，借助于優美動人的畫面，詩情畫意般地展示在讀者面前。

我兩處去看了，兩處的水里都有月亮；沿著河沿跑，而且哪一處的水里都有月亮了。我們都看著天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩。［“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”都證實了奶奶前面所說的話，孩子們也接受了奶奶對月亮的認識。奶奶簡潔而含蓄的話語，啟迪了孩子們的心智。］

第30段，眼瞳見月。皎潔的月亮疊映在孩童晶體般的眼瞳之中，該是怎樣光潔有神，爍人眼目，尋月至此達到高潮。

第二部分（第5～30段）：寫尋月的過程。我們坐在沙灘上，掬【［掬］兩手捧（東西）。】著沙兒，瞧那光輝，我說：

“你們說，月亮是個什么呢？” “月亮是我所要的?！钡艿苷f。

“月亮是個好?！泵妹谜f。［“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。這句話含著喜愛，含著贊美，含著熱望，童稚的語言，拙樸而又誠摯。］

我同意他們的話。正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們就又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？［這一貼切新奇的比喻形象地表現了孩子們豐富而生動的想像力。把“月亮”當成自己的“印章”按在天空上，表現出孩子們對未來美好生活的向往與追求、對實現理想的堅定信念。］

第31～35段，沙灘議月。月亮是按在天上的“印章”，可見童心的創造力有多高超。作者豐富的想像，新奇的比喻，表達了一個深邃的思想。天空有了月亮，天空就不會黯淡無光了；生活有了美，生活就會多姿多彩。月亮照亮了廣闊的天空，美點燃了我們的生活。月亮千萬年來一直高懸在天上，它是永恒的；美是人們世世代代孜孜以求的東西，所以，美也是永恒的。那個懸掛在天空的月亮——“我們按在天空上的印章”，是孩子們積極追求美的見證，是孩子們追求美好事物、理想和未來的執著信念。

大家都覺得滿足了，［孩子們在尋月的過程中得到了滿足，尋找月亮，其實也是在尋找夢想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏實了，滿足了。］身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎【［相依相偎］互相緊緊地挨著靠著?！康靥鹛鸬厮艘粫?。第36段，以一幅憨態可掬的“月下沙灘小睡圖”來收束全篇，真是神來之筆?！按蠹叶加X得滿足了，身子也來了困意，就坐在沙灘上，相依相偎地甜甜地睡了一會兒。”孩子們追尋月跡的結果“都覺得滿足了”，這與開頭一句的文眼“不覺滿足”遙相呼應。作者精心描繪的這幅充滿詩意的“小睡圖”，令人心醉神迷。第三部分（第31～36段）：寫沙灘議月。他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。

學后須品味

主旨

本文記敘了一家的幾個孩童中秋夜追尋月亮的過程，描繪了皎潔的月色和到處映現出月亮的景象，表現了孩童奇特敏銳的想像，以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。

文法

全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內”——“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”“爭執”——“越發覺得奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發展變化的順序。特別值得我們注意的，是全文還貫穿了童心想像力發展的線索：“月亮是長了腿的”——“似乎我們已在了月里”——“月亮就在每一個人的心里”——“只要你愿意，它就有了哩”——“那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”這童心想像力發展的線索，似是從月亮“外在與我”到“內在與我”，再到成了“我”的創造和標記，似乎月亮因“我”而生，順隨“我”的意思而存在了！文章所寫的月跡既是月亮運行之跡，也是孩童心理變化之跡。

結構

探究后爭鳴

這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？

傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情，因而常寫的題材是閨婦思夫、征人思婦、游子思鄉、家人思親、分離思合等等。本文的不同之處，首先，在于不是離人賞月，而是中秋之夜弟兄姐妹團聚，且在祖輩指引下共賞月；第二，作品的基調是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識地把賞月與孩童們的成長結合起來，隨著尋月的進程，孩童們的認知在發展，心靈在升華。

高手支招3多維閱讀

月 跡 奚佳琪

憑窗眺望海天之際。

一輪明月逐漸上升，將銀色的月光灑落海面，照耀得萬物鮮活明快。月亮在哪里？哦！在這里??

月亮在山中。山云與海月，表達了自然的美妙，禪者亦有同心。芭蕉和尚說：“順乎造化，與四時為友，所見者，不會沒有花，所想者，不會不是月?！币嗉创艘?。道元禪師也說過：“山峰的顏色，溪水的聲音，都是釋迦的雄姿和聲音。”可見智者所領會的自然佛心均是異曲同工的。

月亮在詩中。在不同的人心中，在各種感情之中。漂泊天涯的游子無一日不思念故鄉，才有“舉頭望明月，低頭思故鄉”的苦思，有“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”的獨悲，夢繞魂牽，常盼還歸日，但當真正的風雨燕歸來時，往往是近鄉情怯！

月亮的臉笑在掌心。俄國有個12月的故事，瑪莎被狠心的繼母趕出家門，讓她替她的親生女兒采鮮花過生日。寒冷的12月，冰封雪飄，哪里會有花，瑪莎并沒有灰心地凍死在門外，她一邊哭一邊走向森林。她遇到了代表12個月份的12個花神，她們能變換季節，瑪莎終于采到了鮮花。這是童話，但不一定離現實太遠，有句佛語叫“掬水月在手”。蒼天的月亮太高，凡塵的力量難以企及，但是開啟智慧，掬一捧水，月亮美麗的笑臉就會在掌心。月亮的光在哪里？在屋頂上！有一位少年童年時期就失去雙親，與他相依為命的哥哥也只能靠辛勤的演奏來賺取生活費，家境十分貧寒。然而這一切都阻擋不了他對音樂的熱愛和渴望。他經歷了千辛萬苦終于一償宿愿，美夢成真。有人曾經問他，是什么支持著他走過那么多艱苦的歲月？他笑著說：“是屋頂上的月光?！?/p>

世事本來幸福和樂，人人皆因有幸而生于此世，只要有顆善心，天地便呈現一片光輝。月亮在哪里？月亮哪里不在？！核心提示

文章由海上生明月引出話題“月亮在哪里？”然后從四個方面具體回答，“月亮在山中”“月亮在詩中”“月亮的臉笑在掌心”“月光在屋頂上”，最后一句總結全文，“月亮在哪里？月亮哪里不在？！”全文內容豐富，富含哲理，表達了“只要有顆善心，天地便呈現一片光輝”的道理。

我的感悟

____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 高手支招4素材積累 課內素材挖掘

月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。

盡院子的白光，是玉玉的，銀銀的。

倏忽間，哪兒好像有了一種氣息，就在我們身后裊裊，到了頭發梢兒上，添了一種淡淡的癢癢的感覺。

簡析：作者以孩童樸素的視覺感知和生理感覺來寫月亮，表現了強烈的童心、童真、童趣。

素材拓展積累 寫月的詩句

春江潮水連海平，海上明月共潮生?！獜埲籼?新月如佳人，出海初弄色?！K軾 明月出天山，蒼茫云海間?！畎?明月松間照，清泉石上流?！蹙S

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！拙右?寫月的名句

月亮斜掛在天空，笑盈盈的，星星擠滿了銀河，眨巴著眼睛。一輪圓月升起來了，像一盞明燈，高懸在天幕上。

月亮睜大眼睛，和藹地望著村落和田野，極像一只擦亮的銅盤。

圓月漸漸升高，她那銀盤似的臉，流露著柔和的笑容。

月亮漸漸升高，她身著白色的紗衣，嫻靜而安詳，溫柔而大方。她那銀盤似的臉，透過柳梢，留下溫和的笑容。

高手支招5習題探討

一 解題思路：本題是一道拓展想像類的開放性題目。答題關鍵是要依據文中內容而展

開想像，并拓展到現實生活，從而結合題目具體要求來描述、評說。具體方法是先認真研讀題目，領會其精神實質；找準想像的切入點；然后再選用恰當的句式和修辭手法，描述出想像的具體情景，說出自己的感受。

參考答案：因為這是一道開放性的問題，故沒有一致的答案?！爸星镆?，你就在這一群孩子中”，這個“你”可能有兩個含義，一個孩童時期的“你”，一個是現在的“你”。如果現在的“你”也在這一群孩子中，聽到“三妹”宣稱“月亮是屬于我的了”，由于現在的“你”已經懂得一定的科學道理，不會真的認為三妹獨占月亮，因而也就不會像文中的小朋友那樣產生嫉妒心理，只會生出一種嘲笑，或者會心一笑，現在的“你”只會感覺到小孩的天真單純、幼稚可愛；如果孩童時期的“你”也在這一群孩子當中，“你”也會和其他小孩一樣羨慕、嫉妒、不服氣。

回答“月亮是個什么呢”時，可以答“月亮是家、國的團圓，是哲理，是人生，是美好的生活，是和諧的家園”等。

在孩子們的心里，月亮是美好的，可望而不可即的，于是孩子們向往它，追尋它；不滿足是因為孩子們好奇，求知欲強，但尋月的過程讓孩子們明白：美好的事物是屬于我們每個人的，只要我們善于發現，努力追求，心中也會有美麗的月亮。我已找到屬于自己的月亮；世界上美好的事物的發現都源于美好的情感，只要有一顆追求美好的心，只要你以積極的人生態度去追求理想與未知的世界，你不但能擁有美麗的月亮，而且能擁有美好的整個世界。這就是我學習本篇課文所悟出的道理。

二 1.參考答案：“噢”表示了解，讀“ō”?！八辈豢梢愿臑椤澳恪??！八贝铝粒褂谩八?，緊承前面“月亮竟是這么多的”一句，“只要你愿意，它就有了哩”對“月亮”多的原因作了解釋。使用“你”，代指說話的對方，“只要你愿意，你就有了哩”說的是“你”怎樣才能擁有月亮，不能說明為什么“月亮竟是這么多的”。

2.參考答案：印章，泛指圖章。在政府的文件上蓋上印章，表明文件確由政府發出；在個人的字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有；在條據或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據或證明材料內容負責。總之，印章起著證明的作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么天空就是一個巨幅的紙頁，紙頁上的作品為“我”所有，“我”是天空的主人，“我”對天空的一切負責。

3.解題思路：這是一道開放性的問題。弟弟和妹妹對“月亮是個什么”的問題的回答，你同意哪一種都行。根據奶奶所說“月亮是每個人的”，再來回答“月亮是個什么”的問題，就該說月亮是屬于任何人的共同財富了。

答案：略

三 解題思路：要體會文中運用這些疊詞的作用。

參考答案：“滿滿”可換“很圓”等；“玉玉”可換“光潔”等；“銀銀”可換“晶瑩”等；“粗粗”可換“粗壯”等；“疏疏”可換“稀疏”等；“累累”可換“許多”等?！坝裼瘛薄般y銀”，既有形象，也有色彩；“光潔”“晶瑩”，則只有色澤，意味單薄。“滿滿”“粗粗”“疏疏”“累累”等都是疊詞，讀起來和諧流暢，富于韻味，換成其他詞，就沒有這些效果了。

四 解題思路：注意體會作者是以孩童眼光和感受來描寫月亮的。

參考答案：作者從孩子的眼中看月亮在室內鏡中的移動：“白道兒”——“半圓”——“爬得高了”——“滿盈”——“虧了”——“全沒了蹤跡，只留下一個空鏡”，寫得具體清晰。不僅如此，作者還盡量賦予月亮以人的形象和神態，如說月亮“是長了腿的”，移動時是“款款地，悄沒聲地溜進來”，更顯得生動傳神，可見可感。

第三篇：七年級語文教案 月跡

七 月跡

盧氏縣育英中學 梁玉麗

教學目標

1．抓記敘要素，從整體上把握文章主要內容，探究本文借月抒情的寫法

2．理解文中的重點語句，品味天真、富有表現力的語言，感受文章所表現的強烈的童心；

3．體會作者回憶童年美好生活時流露出的對家鄉深沉的愛.。重點：目標1、2

三、難點：

1．文中所寫奶奶形象的特點和作用。2．體會文中重點句子的含義。教學時間；兩課時 教學過程

第一課時 一 談話導入

同學們，“月亮”是千百年來人們共同談論的一個話題。天空中那一輪明月，或是一彎新月，喚起了多少人的詩興和情感，引發了多少人的聯想和想像。他們對月詠嘆，形成了詩文中一道亮麗的風景，給后人留下了一筆珍貴的遺產。同學們，你們課前收集到詠月的古代名句了嗎？大家來交流一下。

1． 生和教師共同展示收集的詠月名句 ①小時不識月，呼作白玉盤。②床前明月光，疑是地上霜。③舉杯邀明月，對影成三人。④人攀明月不可得，月行卻與人相隨。

⑤今人不見古時月，今月曾照古時人。⑥斫卻月中桂，清光應更多。⑦江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此時 ⑨明月幾時有？把酒問青天。

⑩人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

古人對月情有獨鐘，現代人對月亮也青眼有加，今天這節課我們一起來讀現代作家賈平凹先生的散文名篇《月跡》。

2．板題。

3．解題、了解作者。（展示收集到的作者資料：學生口頭介紹，教師投影顯示）賈平凹，陜西丹鳳人，當代作家。1952年生于陜西省丹鳳縣一農民家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音方便，便喊他為平娃。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農民》等。散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》。他的《臘月?正月》獲中國作協第3屆全國優秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優秀短篇小說獎。賈平凹小說描寫新時期西北農村，特別是改

革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內蘊，富于地域風土特色，格調清新雋永，明麗自然。

什么叫“月跡”呢？（“月”指月亮，而且是中秋之月，“跡”是“蹤跡”的意思。）4．展示目標：

（1）、選擇自己喜歡的方式讀課文，自學并掌握生字詞。

（2）、說說文章寫了什么時間、什么地點、什么人的一件什么事情？

（3）寫出孩子們追尋月亮的蹤跡，并摘錄文中詞句，描述出尋月過程中孩子們心理的發展變化過程。

二、自主學習：（學生學習后交流）（1）讀準下列字音：

覷（qù）倏（shū）砌（qì）嫉（jì）酥（sū）窗（chuāng）

款（kuǎn）盈（yíng）裊（niǎo）傻（shǎ）仰（yǎng）锨（xiān）掬（jū）(2)掌握詞義：

掬：用兩手捧 锨：掘土或鏟東西用的工具。

面面相覷：因驚異而下說話，只是互相望著。倏忽：很快地。明確：時間：中秋的夜里

地點：中堂里、院子里、院子外（沙灘）人物：奶奶、我和弟妹

事情：“盼月亮——尋月亮——議月亮”。1——4 5——30 31——36 線索：月跡。

明確：尋月所見：中堂里，鏡中看月，月兒由圓而虧，終無蹤跡。——院中望月，月光“玉玉”“銀銀”，月亮既大且圓，里面清清晰晰有什么東西，原來是桂樹，并不知道還有人。又進一步在院內尋找，發現一切光潔之處，俱有月亮在其中?！d之所至，院外河中尋月，發現“哪一處的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中見月，原來“月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩”！

明確：尋月過程中又有著孩童心理的發展變化過程：鏡中月亮由圓而虧而消失，大家都很“失望”?！犝f月中有樹有人，三妹和月中嫦娥一樣漂亮，三妹便覺得月亮僅屬于她，大家有“羨慕”而“嫉妒”，不由得“爭執了起來”?！犇棠陶f“月亮是每個人的，它并沒有走”，大家“越發覺得奇了”?！又袑ぴ?，瞳中見月，“原來月亮竟是這么多的”，一番議論之后，大家“都覺得滿足”。

三、合作探究：

1、作者寫月亮，為什么要寫鏡子、寫杯子、寫院子、寫小河，怎么不直接抬頭看看天上的月亮呢？作者這里用的什么手法？這樣寫有什么好處？

2、為什么以月跡為標題？（月跡的含義）

明確：化實為虛。寫月跡，就怕寫得太空靈。作者很巧妙地避過了這一點。鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月，憑借穿衣鏡、院子、酒杯、河水、眼睛這一個又一個實體，空靈的月亮、月光、月色、月影，便呈現出了實實在在的月跡，也寫出了孩子們起伏變化的心情。

明確：月跡是文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡。總體來說，“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。

四、本課小節：

全文按照“盼月亮”——“尋月亮”——“議月亮”的順序展開；作為全文重點部分的“尋月亮”又按照“中堂里”——“院內”——“院外”的順序來寫；在尋月亮和議月亮的過程中又有著孩童“失望”——“嫉妒”、“爭執”——“越發奇了”——“都覺得滿足”的心理情緒發展變化的順序。月跡是文章的線索。月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，就是孩童認知發展的過程，它既是月的變化軌跡，又是孩童成長的軌跡?？傮w來說，“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的過程。

五、課堂檢測：

1．聽寫字詞（內容見提綱）2．根據內容填空

文中的尋月蹤跡是：屋內盼月→ → → → → → 沙灘議月。板書設計： 月跡（散文）屋內盼月

鏡中月 白道兒→半圓→滿盈→沒了月形 驚喜→高興→緊張→失望 院中月 玉玉的、銀銀的 月色 高興 屋外尋月

杯中月 小小的滿圓、可憐兒樣 月影 幸福 水中月 銀光、多 月光 興奮 眼中月 小小的、多 月的美好 滿足 沙灘議月 月亮是我們的印章

景 情

第二課時

一、復習導入： 出示目標： 1．品味文章語言。

2．分析人物形象，并感受人物在文中的作用。

二、自主學習：

1．體會重點語句的含義。

①“月亮是我所要的”，“月亮是個好”。

②“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”

2．在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？這個形象在文中有什么作用呢？（學生自學后交流）

明確1：①孩子“所要的”就是美好的事物，月亮在這里就是美好的事物、美好的人生的象征，妹妹所說的“月亮是個好”更是一語中的，點明月亮是美好事物的化身。②印章，泛指圖章。在政府的文件上蓋上印章，表明文件確由政府發出；在個人的字畫書刊上蓋上印章，表明屬于自己所有；在條據或證明材料上蓋上印章，表明自己對條據或證明材料內容負責。總之，印章起著證明的作用。月亮“是我們按在天空上的印章”，那么天空就是一個巨幅的紙頁，紙頁上的作品為“我”所有，“我”是天空的主人，“我”對天空的一切負責。我們是月亮的主人，我們是天空的主人，我們擁有天空，我們擁有宇宙。

明確2：①一個對生活充滿激情，甚至自身也童心未泯的人；

②高明的教育家，注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。

作用：沒有奶奶這個人物形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華?！尽v故事的奶奶其實業在關注著月亮。是她首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；

——月亮出來后，是奶奶要求孩子們“快去尋找月吧”

——是奶奶告訴孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們從院內尋到院外，見到水中月，眼中月?！?/p>

2、在文中，奶奶是一個什么樣的人？

奶奶是一個童心未泯，對生活充滿愛心的一個人。她了解、愛護并有意發展孩子的童心童真。引導孩子們發現、感悟生活中美好的事物，培養孩子美好的心靈。

三、合作探討： 1．探究本文的中心。

2．本文充滿童心童趣，不僅僅體現在“尋月亮”這件事上，更體現在語言表達上，請速讀課文，找出你認為最富于童心童趣的話，找出來朗讀。

3．這篇文章與傳統的吟詠月亮的詩文在思想感情上有什么顯著的不同？(小組討論后交流)明確1：本文記敘了一家的幾個孩子在中秋夜追尋月亮的過程，從中體會到奇妙、美好的情趣，表現了孩子們奇特敏銳的想象。作者借此表達了一種要培養孩子發現美、追求美的高尚的情趣。

明確2: 例1：我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進來??原來月亮是長長了腿的；爬著那竹簾格兒??

品味：運用擬人的手法，把月亮寫活了，形象逼真。

例2：我想:月亮里，地該是銀鋪的，墻該是玉砌的，那么好個地方，配住的一定是十分漂亮的女子了。

品味：透過這樣的描寫手法，我們似乎窺見了孩子們水晶般的心及他們對美好未來的憧憬。

例3：奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧?！蔽覀兙投寂艹鲩T去??

品味：表現孩子們的好奇心理，以及對事物勇于探索的品質。

這篇文章語言的最大特色就是富于童趣，有一股濃厚的孩童生活氣息。寫孩童尋月，寫孩童眼里的月亮，一切就著孩童的言行、感受和心理來寫。在孩童們那里，月亮運行“是長了腿的”；面對穿衣鏡里的圓月，“都屏氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑了呢”；看到桂樹上“累累的骨朵兒”，“疑心這骨朵兒是繁星兒變的”；三妹因為和嫦娥一樣漂亮，就認為自己就是嫦娥，就是月亮的主人，“月亮是屬于我的了”；議論月亮時，“月亮是我所要的”，以一個“要”字表示對月亮的愛，“月亮是個好”，直接把月亮與好相聯系；而最后，擁有月亮和天空，如此之大的口氣，也只有“不知天高地厚”的孩童才講得出。

明確3：傳統的吟詠月亮的詩文，常以月亮的圓缺比擬人世的盛衰，抒發傷感亂離、期盼團聚的思想感情。本文的不同就在于通過月亮抒發對于美好事物的追求，作品的感情基調是溫馨融洽、積極向上的。

四、課堂小結：

通過本文的學習，我學會了什么？（學生可以從內容、道理、寫法等方面 來談一談）參考：1。生活中要時刻保持童心，才能從司空見慣的事物中發現美。2．要愛護童心，像文中的奶奶那樣，鼓勵、引導孩子去發現美。

3．正如法國雕塑大師羅丹說的那樣，生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。因此我們要做個有心人。

五、課堂檢測：

1．找出描寫月亮和月光的句段，讀一讀，背一背。

2．皎潔的月亮，給童年的作者帶來了神奇與享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過神奇的夜空，神往過燦爛的星辰。請以“夏日星空”為題寫一篇150字左右的文章。

（提示：一定要在認真觀察的基礎上，大膽發揮你的聯想和想像，一切與星空有關的人與事都可以寫進去的。）

六、課外作業：

搜集描寫月亮和月光的文章，詩歌，詞，故事，做一期手抄報。

課后反思：（談談收獲）

第四篇：七年級語文下冊《月跡》優秀實用課件 蘇教版

2.文章的線索是什么？圍繞此線索，課文中分別寫了孩子們的哪些活動？ 月亮究竟是個什么呢？ 課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結尾卻說“大家都覺得滿足了”，這是為什么？ “月亮是個好”，妹妹說的這句話如何理解？ “好”就是指美好的 東西――月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。如何理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空上的印章嗎？”一句？ 印章起著證明的作用，表明所有和負責。一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。長天為紙月為印，如果天空是一個巨幅紙頁，“我”就是天空的主人！月跡的含義？ 月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。尋月過程

尋月所見

孩子的心理 鏡中看月

院中望月 杯中“飲月” 河中尋月 眼瞳見月 沙灘議月

1、文章寫的是什么時間、什么 地點、什么人的什么事情？ 時間： 地點： 人物： 事情： 中秋的夜里； “中堂里”，“院子里”，院子外;奶奶、我和弟妹； 盼月――尋月――議月 作者以月跡為線索，院中盼月 鏡中看月 院中望月 杯中飲月 河中尋月 眼瞳見月

沙灘議月

3、找出文中描寫月亮剛出來時的文字.并朗讀.4.在庭院里,孩子們望到了什么樣的月亮? 5.為什么將月亮與三妹相比? 6.孩子們還在什么地方“發現”了月亮？ 月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有了什么東西.因為”三妹是我們中最漂亮的”,突出了月亮的美麗,月與人交相輝映.“葡萄葉兒上,瓷花盆兒上,爺爺的锨刃兒上.” 在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望； 孩子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多了”，每個人都說月亮是屬于自己的； 鏡中之月――失望 院中之月――羨慕、嫉妒、爭執 杯中飲月，一人一杯，一人一月，月亮入心 杯中飲月----人人擁有，在心里 院里院外，處處有月；尋到河邊，上灣下灣，都有月亮 河中尋月----越發奇了，處處都有 每個人眼瞳里都有，只要你愿意，它就有了哩 眼瞳望月----月亮竟是這么多 尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白了月亮是屬于每個人的。沙灘之月――滿足 在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達了純真的愿望――美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。弟弟說的：“月亮是我所要的?！?妹妹說“月亮是個好．” 月亮是美好、圓滿、希望的象征，月亮是個美好的東西，是個美好的事物 它是屬于我們的，我們每個人的． 月亮“是屬于我們的，每個人的”，這句話應如何理解？ 生活中美好的東西是屬于每個人的,只要我們努力去尋找,就能找到我們所需要的美好的事物.[明確]： 不滿足――在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發生的任何現象他都充滿了好奇，他的心里有無數個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們總是“不覺滿足”的。孩子們做了哪些事情或經歷了什么后，最后得到了什么呢？其具體體現在哪？ [明確]： 滿足――孩子們在尋月的過程中得到了滿足。話 說 奶 奶 1 ――奶奶為什么這樣說? 奶奶突然說：“月亮進來了！” 奶奶說：“它走了，------你們快出去尋月吧。” 奶奶從屋里端了一壺甜酒出來------你們都有一個月亮哩！奶奶說：“月亮是每一個人的，它并沒走，你們再去找吧。” 指 引 者 奶奶是我們尋找美的過程中的引導者形象 沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，自身對生活也充滿了熱情； 奶奶又是一個高明的教育家，注 重引導孩子關注外界，探索自然； 奶奶注重調解孩子之間的矛盾糾紛，并將他們的心靈帶進新的高尚境地 話 說 奶 奶 2 ――奶奶形象的重要作用? 奶奶這一形象，她是作家有意塑造并寄托了作家理想的一個形象。奶奶了解、愛護并有意于發展孩子的童心童真，孩子們在院子里盼著月亮，講故事的奶奶其實也在關注著月亮。是她首先提醒“月亮出來了”，讓孩子們看月亮；月亮消失后是奶奶要求孩子們“快出去尋月吧”；是奶奶告訴孩子們月亮里有桂樹，有嫦娥，給了孩子們許多聞所未聞的知識；當孩子們為月亮而“爭執”時，是奶奶給每人倒一杯酒，讓孩子們知道每個人都有一個月亮，這是一個非凡的創意；最后還是奶奶讓孩子們從院內尋到院外，見到了水中之月，又不由得見到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身對生活也充滿了熱情，甚至自身也童心未泯；奶奶仿佛是一個高明的教育家，她注重引導孩子關注外界，探索自然，注重調解孩子們的矛盾糾紛，并把孩子心靈不斷帶進新的高尚境地。沒有奶奶這個形象，就沒有孩童的尋月、議月，就沒有孩童心靈的升華。月

跡 長腿 圓 虧 消失 失望 玉玉、銀銀、有桂樹嫦娥 爭執 一人一月，月亮在心 人人擁有 哪一處水里都有 處處都有 哪個人眼瞳里都有 竟是這么多 月亮是我們的印章 滿足 童 心 升 華 之 跡 追求美的過程 本文通過一件小事---中秋節孩子們尋找月亮的情景，告訴人們一個道理，一個簡單平凡卻又重要的道理： 生活中美好的東西是屬于每個人的，只要我們努力去尋找，就能找到我們所需要的美好事物。美 好 就 在 身 邊 月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應該是人生的座右銘.生活處處存在“美”，時時都有“好”,讓我們用這雙擦亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”,用簡潔精練的語句寫下來。

美是早晨出門時媽媽的叮嚀；美是?? 提示：教室里、家庭里、田野上、村莊里、大自然中?? 彎彎的月亮

歌手:劉歡

遙遠的夜空有一個彎彎的月亮 彎彎的月亮下面是那彎彎的小橋 小橋的旁邊有一條彎彎的小船 彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌 嗚―― 阿嬌搖著船 唱著那古老的歌謠 歌聲隨風飄飄到我的臉上 臉上淌著淚

象那條彎彎的河水嗚――

彎彎的河水啊流進我的心上嗚―― 我的心充滿惆悵不為那彎彎的月亮 只為那今天的村莊還唱著過去的歌謠 故鄉的月亮你那彎彎的憂傷穿透了我的胸膛 嗚―― 合作探究 深入探究 月跡含義 話說奶奶 課堂小結 美在身邊

一、梳理情節，了解文中所寫尋月的全過程。

二、把握尋月過程中孩童的心理及其發展變化軌跡。

三、理解月亮是“印章”的深刻含義，體會一切從孩子眼中看出的意義。

四、揣摩文中所寫孩童語言的特色。

1、掌握下列加點字的讀音和字形。覷【qù】 倏【shū】 砌【qì】 嫉【jì】 酥【sū】 窗【chuāng】 款【kuǎn】 盈【yíng】 裊【niǎo】 傻【sh?！哭洹緅ū】 仰【yǎng】 锨【xiān】 相依相偎【wēi 】

2、解釋下列詞語。面面相覷：你看我,我看你,形容大家因驚訝而互相望著,都不說話.覷,看,瞧.。相依相偎：_______________________ ________________________________。自由誦讀課文，進一步感知課文內容； * * *

第五篇：七年級下冊語文蘇教版名師導航(5.趙普)

五 趙 普 名師導航

內容感知

趙普(922—992)，宋初謀臣，字則平。幽州薊(今北京城西南)人，徙居常山(今屬浙江)，后遷洛陽。剛毅果斷，多謀有略。他少時為吏，讀書不多，相傳有“半部《論語》治天下”之說。

課文節選自《宋史·趙普傳》，主要寫了兩件事：趙普讀書終日，手不釋卷；趙普堅持為天下舉薦賢能，體現他好學、知人善任、為國著想的良好品質。基礎梳理

一、字音 典型字 寡學術(guǎ)闔戶（hé）啟篋(qiè)既薨(hōng)齷齪(wò chuò)．．．．．．忌克(jì)奏牘(dú)擲地(zhì)補綴(zhuì)．．．．

二、詞義 1.一詞多義 為：（1）當作。如：以天下事為己任。（2）做。如：奏薦某人為某官。2.詞類活用

碎裂：使動用法，譯為“把??撕碎”。如：碎裂奏牘擲地。3.文言虛詞 之：（1）代詞，書。如：讀之竟日。（2）代詞，代奏牘。如：跪而拾之以歸。以：（1）介詞，拿。如：太祖常勸以讀書。（2）介詞，把。如：能以天下事為己任。（3）連詞，來。如：跪而拾之以歸。4.古今異義

學術：古義，知識學問；今義，有系統的較專門的學問。處決：古義，處理決斷；今義，執行死刑。

顏色：古義，臉色；今義，由于光的原因而產生的視覺現象。

三、特殊句式

1.省略句：太祖常勸以讀書。“勸”字后省略賓語“之”，介賓短語“以讀書”后置。譯文：宋太祖常拿讀書這件事勸他。2.倒裝句：讀之竟日。狀語“竟日”后置。譯文：整天讀書。

四、文學常識

《宋史》撰修于元朝末年，全書有本紀47卷，志162卷，表32卷，列傳255卷，共計496卷，約500萬字，是二十五史中篇幅最龐大的一部官修史書。句段剖析

一、疑難妙句

1.晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。

譯文：他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。

剖析：這句寫趙普專心致志地讀書，“闔戶”“讀之竟日”，表明了他閉門謝客、潛心讀書的情境。

2.太祖怒，碎裂奏牘擲地。

譯文：太祖生氣了，把趙普呈上的奏章撕碎了扔在地上。剖析：“碎裂”是使動用法，按現代漢語應當用“把”字句來翻譯，譯為“把??撕碎”，“擲”后省略了介詞“于”。句中的“碎”“擲”兩個動作表現了太祖怒不可遏的樣子。3.他日補綴舊紙，復奏如初。

譯文：過些日子把這些舊奏章補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。

剖析：這句話顯示了趙普剛毅的性格，表現了他超人的毅力和堅定的意志。

二、重點語段

“普性深沉有岸谷”至“卒用其人”。

剖析：這段話以“深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任”總括趙普的性格特征，語言簡潔明了，然后通過寫其薦賢一事來具體體現。作者寫太祖的“不用”“亦不用”和“卒”，總共才七個字，省去了若干對話。通篇沒有說明趙普奏薦的是何人，為什么奏薦此人，而把筆墨落在一奏、二奏、三奏、四奏上，通過“復奏如初”，顯示趙普的為人，反映他超人的毅力和堅定的意志。審美鑒賞

運用細節描寫表現人物

本文刻畫人物，善于運用細節描寫的方法。寫趙普專心致志地讀書，描寫了“闔戶啟篋取書”的細節，一個“闔”字，表明閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見決心之大。寫太祖之怒，描寫了“碎裂奏牘擲地”的細節?！八榱选币炎阋员砻髋某潭攘耍偌由弦粋€“擲”字，就不難想象太祖怒不可遏的樣子了。寫趙普沉著鎮定，描寫了“跪而拾之”的細節。一個“拾”字表明，趙普此舉非常危險，很可能再次觸犯龍威。然而，趙普豈止“拾之”而已，他居然在日后“補綴舊紙，復奏如初”?！把a綴舊紙”這一細節生動感人，那被太祖撕碎的奏牘，要將它恢復原樣，需要多么大的決心和耐心啊！