第一篇：高二地理教學經(jīng)驗交流材料

武岡市高二地理學考交流發(fā)言稿 武岡十中

地理組 王長春

通過多年的地理教學，高二地理學考主要做好兩方面的工作：一是抓課堂教學；二是針對新教材，實施新的教學改革。地理組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，最重要的是創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變

“重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學方面：

教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經(jīng)常恰當?shù)亟o學生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

三．針對教材，學考地理復習從以下幾個方面入手：（1）重視活動課文

地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結(jié)構(gòu)設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，是發(fā)揮教師教學主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，喚起學生的學習欲望 ②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率

在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。

③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。

運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，而有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。④活動中學習，學習中活動

在地理教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

⑤讓學生走上講臺——給學生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會

以活動教學為中心，放手發(fā)動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

武岡十中 王長春

2018年4月16號

第二篇：高二地理新課改經(jīng)驗交流發(fā)言稿

新課改下地理教學之我見

文愛斌

各位領(lǐng)導、老師

大家好！作為一名年輕教師能有幸參加本次教法交流會，我感到非常榮幸。下面我把這兩年來對新課改的認識和感受與大家交流一下，不足之處，還望大家提意見。

我認為新課程改革是對教育理念，育人觀念及教學過程的實施等的一次比較深刻的改革，新課改強調(diào)全面教育，終身教育。其課程的設置與實施注重促進學生身、心、志的全面發(fā)展，以及學生品德與技能的培養(yǎng)，因此就倡導建設性學習、探究性學習、體驗性學習，提倡交流合作、自主創(chuàng)新學習。而新課程改革的實施關(guān)鍵在于教師，所以教師的新課改理念，關(guān)系到課改的成敗。剛上高一的時候面對新課改，新教材我感到很茫然，很困惑，幸好我假期剛參加了新課改培訓，我把一些培訓內(nèi)容又重新看了一下，并搜集了一些相關(guān)資料，我覺得首先應該接受理論學習，改變自己的教學觀念，其次向老教師學習，新課改不能摒棄傳統(tǒng)教學中的一些好的教法與策略，總之應做好充分準備，來迎接新課改的挑戰(zhàn)。

下面我從兩個方面談一下我的體會。

一、重過程、多探究

重“教”與“學”的過程，重知識接受過程，多探究活動。課堂探究活動不是目的，而是一種有利于學生進行積極思維，以便更好地掌握教學內(nèi)容的方法和手段。課堂時間有限，因此，開展地理課堂探究活動必須做好準備工作。在充分準備的基礎上，引導學生親歷探究過程。

1、圍繞問題，讓學生自己去解決

學起于思，而思源于疑。教材中的閱讀材料給學生提供了一些時代性、科學性、探究性較強的文字材料、數(shù)據(jù)材料、圖像材料等，然后提出幾個探究性問題，旨在培養(yǎng)學生從材料中提取地理信息、分析地理信息、運用地理信息探索和解決問題等能力。教師要根據(jù)學生的實際水平，區(qū)分深淺難易，分別選擇不同的探究方式，引發(fā)學生閱讀的興趣和熱情，讓學生自己去解決問題。

2、圍繞活動，讓學生自己去體驗

新教材的許多活動方案要求學生觀察地理圖表、探索地理問題，或演示地理現(xiàn)象，旨在培養(yǎng)學生的綜合分析問題的能力，讓學生有的放矢地圍繞活動去體驗，從而學會觀察、學會學習。

二、勤反思、常歸納

平時課堂教學中要積極引導學生對所學內(nèi)容的反思和歸納總結(jié)，比如在開展探究活動時，教師要善于捕捉學生發(fā)言中有價值的東西，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，引導學生深入思考。要通過學生參與、體驗、思考、踐行達到明理的目的，并在此基礎上，引導學生歸納總結(jié)、學以致用。

1、對學生的探究學習應有總結(jié)

新課程教材中大量篇幅是圖片與探究活動的內(nèi)容，這些內(nèi)容是教材的重要知識點，但沒有結(jié)論性的語言或總結(jié)。作為教師，不僅要引導學生去思考、去探究，在探究的基礎上還應促進學生勤反思、常歸納，使之系統(tǒng)化、綜合化、和條理化。

2、探究活動要面向全體學生

不同的學生認識水平不同，參與探究自主學習的能力不同，教師平等對待不同的學生顯得十分重要。

3、學生的探究活動要學以致用

教材中的探究活動是一個個具體事例，完成一個探究活動并不等于完成了教與學的目的，我們的目的是使學生學會學習，學會生活，提高分析和解決實際問題的能力。所以，在探究學習活動中，要勤反思、常歸納。

最后，我覺得新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，平時要積極參與新課改，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思才能有所收獲?以上就是我對新課改的一些粗淺的認識，不足之處，請大家給與指正。

第三篇：地理教學經(jīng)驗交流材料

新課改下高三地理教學經(jīng)驗交流材料

1.學生分析，暴露問題。高考題的設計主要體現(xiàn)學生分析、解決問題的能力。這個過程也是暴露學生知識缺漏很好的方式。在具體的復習課堂中，暴露學生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式（1）個別提問：讓個別學生起來回來問題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運用的地理原理等，通過對學生解題思路的分析，教師主要做好引導，分析優(yōu)劣。在提問的時候，我多突出學科性的特點，比如是理性思維較強的題，讓數(shù)學好的學生回答;文字性分析題語文好的學生回答。（2）小組討論，黑板展示：對于一些綜合題目，在學生獨立思考的基礎上小組之間進行討論。組長把得出比較全面的綜合性結(jié)論板書到黑板上。此時，教師可以給予適當?shù)奶崾荆瑤椭麄兇蜷_思路，深入到討論中來。這樣做既能發(fā)揮學生的潛能，也能暴露出存在的問題。有時學生的思維讓我感到很吃驚，從而打開我知識延伸的大門。他們可以從多角度理解分析問題，提高解決問題的能力。

2.提問時也要技巧，可以多一些個別提問，少一些集體提問，讓學生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學生討論問題時，要組織學生明確討論目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后，還要讓組員加以補充，盡可能讓多數(shù)學生參與學習活動。

3.從材料中提取信息——回顧有關(guān)知識——應用知識解決問題，以達到知識的遷移。

4.新課程的理念之一是改變學生的地理學習方式，教師要引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習。學生通過合作來集思廣益，協(xié)作攻關(guān)，從而使知識趨于完整。但并不是合作學習越多越好，過多的合作學習會降低地理教學的有效性。一方面時間不允許，另一方面在合作學習中，一些學生首先不是自己獨立思考，而是問同學或問老師，這些學生的獨立思維能力將受到削弱。

高三地理教學經(jīng)驗交流

2011年7月8日

春華秋實，經(jīng)過三年的辛勤耕耘，2011屆高考迎來了豐收的喜悅。現(xiàn)就這一屆的高三地理教學復習情況，談談自己的一點體會，算是拋磚引玉吧。

一、夯實基礎，構(gòu)建以主干知識為框架的知識體系

1、加強知識的歸納整理

要重視復習基礎知識，準確、全面掌握考點基礎知識。知識是能力的載體，離開基礎知識，能力就成了無本之木，無源之水。要準確理解每一個基礎概念、基本原理的含義和限定條件，認真研讀考試說明中的知識點，不以個人喜好來決定知識的取舍，更不能為了盲目地趕進度而放棄對某些知識點的復習。地理試題一個突出特點就是非常注重一些基本概念、基本原理的考查，要求學生能牢固地掌握基本概念和基本原理。2．強化主干知識，構(gòu)建知識網(wǎng)絡

高考強調(diào)對基礎主干知識的考查，考試內(nèi)容均在考試大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，題目容量大，知識覆蓋面廣，主干知識非常突出。所以，在復習中，我們必須抓住各部分的基礎和主干知識，以主干知識為線，按照知識間的內(nèi)在聯(lián)系、因果關(guān)系、邏輯關(guān)系把凌亂的知識點串聯(lián)起來，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化，從而形成知識框架。教學理論的研究表明，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系要比掌握大量具體的零散知識更具價值。

二、重視地理能力的培養(yǎng) 1．地理計算能力。

用數(shù)字說明地理、描述地理，可增加地理的精確度，運用數(shù)字是研究地理不可或缺的手段。因此，學習地理要具備一定的計算能力，如時間、日期、太陽高度、比例尺、海拔、氣溫、氣壓、人口增長、經(jīng)濟數(shù)據(jù)的統(tǒng)計等，都涉及到計算問題。地理計算實質(zhì)是地理與數(shù)學的綜合，是在地理原理指導下的數(shù)學運算過程，其中掌握地理原理是培養(yǎng)地理計算的關(guān)鍵。

2．讀圖分析和空間思維能力。

以圖為載體考查地理知識是地理學科的一大特點，對考生運用圖表獲取地理信息能力的考察一直是高考的重點。在地理試題中，出現(xiàn)較多的圖形類型有：日照圖、模式圖(如地球的公轉(zhuǎn)軌道圖)、等值線圖、地理數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖(表)和區(qū)域地圖(有時還會出現(xiàn)景觀圖和邏輯框圖)等等。在復習時要求學生圍繞地圖展開，學會讀圖和用圖，將相關(guān)知識點落實到地圖上，養(yǎng)成良好的讀圖、用圖習慣，注重圖文轉(zhuǎn)換訓練，從枯燥無味的圖表中找出規(guī)律，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的措施。如人口增長、城市人口的比重，城市化及城市化過程中出現(xiàn)的問題；氣溫、降水的圖、表、分析氣候類型；主要國家工業(yè)地帶的分布與海洋運輸；美國農(nóng)業(yè)帶的分布與城市工業(yè)的發(fā)展與分布等。（讀圖、用圖主要掌握五點：①明了各類地圖的構(gòu)成和表達方法；②會從圖中讀出相關(guān)信息；③會用地圖表達相關(guān)信息；④會判斷地理區(qū)位；⑤會運用地圖的直觀性，解答抽象的地理問題。）

3、知識遷移能力和地理表述能力。

地理學科具有實踐性和綜合性的特征，地理學科注重對規(guī)律、原理的實踐運用。在復習中，對于規(guī)律、原理不僅要加深理解，更要學會靈活地遷移應用。表述不準確也是高考中失分較多的一個因素，教學中，要注意語言表達的準確性，盡量使用地理術(shù)語。三、二輪復習階段地理課堂教學策略

1、回歸教材。

通過回想教材內(nèi)容，理清思路，適應高考。可以讓學生從某一知識點出發(fā)，盡可能多地回想以前復習的內(nèi)容，形成知識塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習，這種方法雖然零亂，但往往對應著考題，實用性強。

2、善于記錄，“看”與“想”相結(jié)合

要善于記錄、整理錯題和典型題目，并經(jīng)常翻閱過去整理的錯題集及做過的練習。“看”要結(jié)合回“想”進行，重點看達不到考試說明要求的內(nèi)容。要有針對性地看看學習過程中的錯誤類型，以及近年高考試題的錯解分析等，分析導致錯誤的原因，可以增強防范意識，避免重蹈覆轍。

3、加強課堂限時訓練，重視審題和解題技巧的訓練

(1)限時訓練：習題訓練時，要注意在精選試題的基礎上限定答題時間，有針對性地進行訓練，課堂上及時反饋，讓學生學會讀懂各種圖表資料，鞏固主干知識，掌握解題技巧。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測成績，又要考出學生自信。

(2)做好解題方法的訓練：選擇題主要方法有比較法、排除法、圖解法、計算法、分析法、聯(lián)想法；綜合題注重語言的組織方式，回答條理的清晰。

要多角度訓練，促進知識正遷移。地理學習中有很多圖形、圖文之間可以不斷變化，如太陽高度角可以有旗桿影子、窗戶光線、樓房間距、地球經(jīng)緯網(wǎng)、太陽能熱水器、變化曲線坐標圖等多種題型；晨昏線問題更是變化多端，側(cè)視圖、俯視圖、仰視圖、局部圖等。對于一些可從多角度思考的地理問題，要從整體上把握，注意發(fā)散思維的訓練。解題中注重加強一因多果、一果多因問題的研究，充分利用一題多變、一題多解，訓練解題思路，提高應變能力，促進知識的正遷移。（如給出一組等值線圖，我們可以從多個方面變換條件，進行思維訓練：①假定為等高線圖，判斷山脊、山谷；②假定為等壓線圖，判斷高壓脊、低壓槽；③假定為等溫線圖，判斷是何種洋流影響所致，或是何種地形影響所致；④假定為等降水量線圖、等震線圖等等。)(3)讓學生養(yǎng)成良好的做題習慣：具體做法有：慢審題，快答題。就是讓學生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個圖例一個注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識、技能、方法進行整合，形成答案，最后較迅速地規(guī)范書寫。慢審題有兩個作用，一是找出“題眼”，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。

總之，高三地理復習中有法而無定法，只要我們緊扣考綱，立足基礎，切實落實雙基，構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生答題的策略意識，形成良好的考試心。在平時的訓練中，讓學生多想、多思，在想、思的基礎上，加強看和練的針對性，體現(xiàn)“平時是高考，高考是平時”的訓練思維，把學生臵于一種仿真的環(huán)境，對答題速度、答題規(guī)范做出嚴格要求，才能使學生適應高考，取得好成績。

高中新課程教學地理學科經(jīng)驗交流材料

高中新課程實施給我校的教育理念和實踐帶來了一次新的革命。我校地理學科教師積極探索新課程，確立以學生終身發(fā)展為本的教育目標，努力營造一個學生有發(fā)展、教師有建樹的綠色教育生態(tài)環(huán)境。

為了將新課程改革的落腳點放在對“有效課堂”的研究上，而著眼點又重點落在“學生自主學習”上，我們針對如何提升教師理論素養(yǎng)和專業(yè)水平，按照學校安排進行了一系列教研活動，曾先后作過，并一直堅持進行的有：

1、扎實開展教研組活動

我校長期堅持有計劃、有組織的全民教研活動，每周星期五是文科組的教研活動時間，教研活動中大家學習教育理論，討論教學問題，集體備課，互相探討教學中的重點、難點及課堂上遇到的易錯問題，共同提高業(yè)務水平。為了使教研組活動更具實效，教導處要求每個教研組在學期初制定本學期詳細的教研活動計劃，這就使全校每一位教職工都能親身參加教研活動，大大提高了教師參與教研活動的積極性，我們地理學科老師認真開展教研組活動，并且從中受益，提高了教學水平和教學質(zhì)量。

2、抓實常規(guī)

學校要求教案書寫規(guī)范，要有對教材的深刻理解和拓展，把握教材的重點和難點，從學生實際出發(fā)，備教法、備學法、備考法，使教案更能促進學生的學習。要求教師備課時做到：①要突出一個“人”字：樹立“三本”的教學理念，備課時始終關(guān)注學生的全面發(fā)展，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展； ②要敢說一個“不”字：敢于用質(zhì)疑的眼光、發(fā)展的思路對待教學，對待教材，備課時多問“為什么”，對教材進行深層次、多維度研究，不要輕易否定自己對新教材的獨到見解；③要講究一個“思”字：要經(jīng)常就自己的備課和教學活動進行反思，寫課后教學反思，善于總結(jié)教學中的經(jīng)驗和教訓；④教案要提倡一個“活”字：教案書寫不拘一格，體現(xiàn)個性化，充分利用信息技術(shù)手段，逐步由手寫教案向電子教案過渡，可以使用通案（電子版），但要在此基礎上加入自己對新教材的獨到見解和處理方法，體現(xiàn)教師的教和學生的學的具體措施，體現(xiàn)自己對教材的創(chuàng)造性使用，堅決杜絕無教案上課。我們地理學科教師認真落實要求，嚴格要求自己，抓實常規(guī)。

3、積極進行聽評課活動

按照學校教導處、中心教研室的要求我們制定了詳實的聽評課活動計劃，每周至少聽課兩人次，每周的公開課都會有不同的側(cè)重點和主題（比如第三周關(guān)注有效教學、第四周同課異構(gòu)），通過不同年齡教師的說課、上課和教后的評課、反思，引領(lǐng)老師們注重教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變，關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

4、教學反思

著名教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”這話說得非常實在，我們地理學科教師珍惜反思,也重視反思，力圖通過教學反思提高自己的教學水平。

“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火把。”如今，新課改正以一種全新的教學理念和教學方式，激發(fā)著學生的潛能，點燃著學生的智慧火把。同時，新課改也對教師提出了新的更高的要求，我們地理學科老師在教學過程中深刻地領(lǐng)悟到：

1、課前深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課程標準，是上好一堂課的前提。除了課程標準外，教材作為教學的參考，也非常重要。教材不僅限于課本，還包括各種其它的教學資源。所以，我們在平時備課時，大量翻閱各類教輔材料，上網(wǎng)查詢與教學有用的各種資源，更好地為教學服務。

2、認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課程標準要求的核心和關(guān)鍵。新課程尤其重視“過程和方法”的價值取向，要求學生作為學習主體，自主學習、主動學習。地理課本中的這些環(huán)節(jié)，能讓學生在自己動手、試驗、討論、交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，真正成為學習的主人。而教師就要在課堂上引導學生一一落實這些環(huán)節(jié)。這是達成課程標準要求的核心和關(guān)鍵。

在課改進行的過程中,作為教育一線的我們也深刻體會到新理念、新教材、新教法和舊的教學觀念、教學模式發(fā)生的激烈碰撞與摩擦。

1、作為教師，我們始終對新課改的評價體系顧慮重重，始終在考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點影響了我們教學觀念的徹底轉(zhuǎn)變。

2、新教材、新課改的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準不配套、教材與輔導材料不配套，尤其是我們用的第二教材，難度過大，不適合高一的學生，還有諸多實踐活動缺乏設備（如地球儀）等。

3、教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新的概念，對于這些內(nèi)容在教學中應如何把握？還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)老師也心中沒底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于初中地理知識基礎較差的高一學生來說，難度有點大。

4、新課改倡導把課堂還給學生，教師引導點撥的總時間應控制在一節(jié)課的1/3—1/2，要給學生留有充分的自己閱讀、自己思考、自己探究、自己發(fā)展的＂空白時間帶＂。然而在現(xiàn)實情境下，為了教學進度，教師滿堂灌、自己大講特講的現(xiàn)象還是客觀存在。

應對措施：

1、新課改背景下的老師必須要加強學習，加強教學研究，只有這樣才能形成正確的教育觀、學生觀和質(zhì)量觀等，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、注重學生實際，從學生的學情出發(fā)。布臵作業(yè)時，要求以書本知識為基礎，認真構(gòu)建知識框架，學生舉一反三，掌握分析問題的方法和技巧。對于地圖的分析，學會讀圖名、圖例，了解題目要求。對于不同層次的學生，做到課后及時輔導，讓他們更直接更具體地接受知識。

3、課堂教學中可適當采取多種方式，根據(jù)教學所需，發(fā)揮多媒體豐富的表現(xiàn)力，把課本中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖，可以將書中靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型，把原來單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具吸引力。

以上是我組實施新課程改革的一些感受和體驗。請各位同仁多提寶貴意見。

地理教學經(jīng)驗交流會發(fā)言稿

各位領(lǐng)導，各位同事，大家下午好。

我是地理組的羅xx，這次，我們地理組讓我作為代表參加這次經(jīng)驗交流會，與大家進行交流。如果我說的不好，只能說明我個人的說話能力比較差，并不代表地理組的工作做的不踏實。我們組的老師也很擔心我說不好，建議我到網(wǎng)上下載一些東西進行參考，我也知道怎么進行下載，復制，粘貼，修改，但是，前不久，魏書生老師在我們學校作報告時說過：那點破事，誰看不明白啊？所以，不是不想寫一篇好的發(fā)言稿，是不敢那樣去寫一篇好的發(fā)言稿！我知道，每個人都有一扇只能從內(nèi)心開啟的大門，我不能保證我說的話能進入大家從內(nèi)心開啟的那道大門，但我能保證，我說的話都是從我內(nèi)心開啟的那道大門里出來的。

在高效課堂改革方面，我們地理組也是積極進行探索和和實踐的，其中取得的經(jīng)驗中，比較有價值的，主要是以下六個方面：

一、在課堂教學方面，我們組要求老師們都要改，怎么改？方向是，把“教”“學”，改為“學”“導”，即把教師教，學生學，改為學生先學，然后教師引導。我們在聽地理公開課的時候發(fā)現(xiàn)，不同的老師，做出來的課堂確實不一樣。其實，堂課，還真是老師說了算，有什么樣的老師，就有什么樣的課堂。所以，老師自己不變，課堂就無法改變。其實每位老師都希望課堂變得更高效，更完美，但是老師不知道自己應該怎么改變，改變的方式很多，可能改了變好，也可能改了變差，我們組要求老師們在反思中改變，好的，繼續(xù)；不好的，吸取經(jīng)驗教訓。參考別人改革的模式去感悟。在傳統(tǒng)的老師教，學生學的教學模式中，其實，對一部分學生來說，已經(jīng)是先學后導了，因為有一部分學生有預習的習慣，是主動學習的，聽課只是聽自己不懂的那一點，到高三畢業(yè)的時候，大家發(fā)現(xiàn)，考上二本的，幾乎也是這些主動學習的學生，不管哪個老師講課怎么精彩，表演的多么完美，最終，那些被動學習的學生，成績理想的不多。改為先學后導，能讓更多的學生從被動學習學會轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。

二、我們怎么貫徹做中學？做的過程中去學，也是新課程改革倡導，確實能提高課堂教學效率的。我舉兩個實例：一個是我們地理教材中，如何讓學生搞清楚太陽日和恒星日的區(qū)別，以往老師們用半節(jié)課講了，大多數(shù)學生不懂，現(xiàn)在改為，請兩位學生分別代表太陽和太陽以外的恒星，老師代表地球做自傳和公轉(zhuǎn)的演示，學生邊看邊思考，老師一邊模擬地球運動一邊提問，不到5分鐘，全部同學都能把恒星日和太陽日的內(nèi)容搞清楚；另一個例子是關(guān)于三圈環(huán)流，有老師認為，在高中階段，只要能把三圈環(huán)流講清楚，就沒有那一節(jié)地理教材內(nèi)容講不清楚，確實，三圈環(huán)流很難講清楚，但是，我們地理組老師通過讓學生做三圈環(huán)流的模型，學生居然在一到兩節(jié)課內(nèi)把三圈環(huán)流搞清楚了。不過，我們也知道，課堂中不是什么時候都可以做模型，做演示，但是，很多時候都可以做學生展示，做練習題，課堂上還真是什么時候都能做到做中學的，絕大多數(shù)時候可以做練習題嘛！我們備課的時候，先備教材，備完教材，就備練習題。

三、我們地理組曾經(jīng)專題研究過如何讓地理綜合題回答得到較高的分數(shù)。2013年，我校高三文科班學生韋池文科綜合考了280分的好成績，說明他的地理成績至少也是80分，錯了一個地理選擇題的情況下，還能得這么高的分，證明他的綜合題回答很少被扣分。是不是他回答的語言專業(yè)而準確？是不是他回答問題的邏輯科學嚴謹？是不是他的關(guān)鍵詞很突出醒目？是不是他的字寫的好？是不是他答題的內(nèi)容與標準答案吻合程度高？種種疑問不得而知，只有看過他平時的試卷，才能找到正確答案，可惜的是，我們暫時沒有找到他以前在我們學校學習時的試卷，只能聽他高三時的地理老師穆朝君進行介紹，穆老師說：韋池平時回答問題，從不先看答案，等自己回答完以后，再看參考答案，找出參考答案里的關(guān)鍵詞，與自己回答的關(guān)鍵詞進行比對，看自己的回答有哪些關(guān)鍵詞沒有回答出來，對參考答案中為什么有某個點理解不清楚的時候，才來問老師。我們沒有保留他曾經(jīng)的試卷，覺得很遺憾，不過，穆老師說，等韋池今年假期回來后，聯(lián)系他，找他平時回答的試卷來看看。我們覺得這樣的研究是有意義的，我們今后將會注意收集和保留一部分優(yōu)秀學生的試卷和作業(yè)，以供我們研究和借鑒。

四、我們地理題庫基本成型。這個題庫是是適合大方一中考試的題庫！2010年，地理組建了一個公共郵箱，每次考完試后，出題老師就把試題和參考答案發(fā)送到地理組郵箱，不知不覺，現(xiàn)在那里面儲存了好多題目，我們準備把那些題目按章節(jié)存放，以后出題就可以真的先確定知識點，在找相應的題目，出題所需的時間將會大大縮短，質(zhì)量大大提高，而且，從現(xiàn)在起，我們對儲存的題目，將把根據(jù)學校考試結(jié)束后統(tǒng)計的難度系數(shù)，標注在相應的題目后，今后我們地理考試，不僅能用于同一屆不同班級的比較，由于有了大方一中自己考試的難度系數(shù)，也能夠用于不同屆學生的地理成績比較了。

第四篇：初中地理教學經(jīng)驗交流材料

初中地理教學經(jīng)驗交流材料

通過多年的地理教學，主要做好兩方面的工作：一是抓教研；二是抓課堂教學；三是針對新教材，實施新的教學改革。現(xiàn)將工作總結(jié)如下，以便共同交流和探討。

一．教研方面：

過去的一年是新課程改革實施的第一年，是關(guān)鍵年。地理教研組全體教師通過教研會取得了以下共識，力求作到幾個轉(zhuǎn)變。

共識一：隨著新課程的運行，教師要調(diào)整自己的角色，改變傳統(tǒng)的教育方式。在課堂教學中，教師應幫助學生檢視和反思自我，喚起學生成長的渴望；幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設計恰當?shù)膶W習活動；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學東西的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；教師要善于捕捉和激發(fā)學生思維的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。實施新課程，使用新教材，教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，教育內(nèi)容的研究者，學生知識建構(gòu)的促進者。

共識二：在新課程條件下，教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。教師的教學方式，最重要的是創(chuàng)設豐富的教學情境，信任學生的學習能力，營造一個輕松、寬容的課堂氣氛；教學活動要具有創(chuàng)造性，要能結(jié)合課堂具體情境和學生的興趣即興發(fā)揮；知識的學習不必遵循固定不變的程序，應該根據(jù)學生的需要因勢利導；學生的學習是一個主動建構(gòu)的過程，不必將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學生。

根據(jù)新課程的要求，力求作到以下主要變化： １、由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變

新課程改革要求教師以人為本，呼喚人的主體精神，教學的重點要由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變。

2、由重教師教向重學生學轉(zhuǎn)變

一堂課究竟怎么上？傳統(tǒng)教學中的教師講，是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉(zhuǎn)，這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，是不利于學生的潛能開發(fā)和身心發(fā)展的。用現(xiàn)代教育思想來看，不僅要看“教”，而且更要看“學”。

3、由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變 “重結(jié)果輕過程”是傳統(tǒng)課堂教學中的突出問題，也是明顯的教學弊端。教學過程既是學生掌握知識的過程，又是學生發(fā)展能力的過程。沒有過程的結(jié)果是無源之水，無本之木。學生對知識的概念、原理、定理、規(guī)律的掌握不是通過自己思維獲得的，那只能是死記硬背或生搬硬套。

4、由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變 新課程要求教師要由傳授者轉(zhuǎn)化為促進者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在傳統(tǒng)教學中，我國長期以來形成的傳統(tǒng)師生關(guān)系是一種不平等的關(guān)系，教師對學生處于“我教你學”、“我講你聽”的至高無上的地位。

二．課堂教學方面：

教師在課堂教學中時刻銘記“學生對教師課堂教學的評價標準”：① 課堂氣氛不僅活躍，而且寬松和諧，能激發(fā)學生的學習興趣；②教師和藹可親，尊重學生，能與學生平等溝通，能平等地對待每一位學生，使學生有自主選擇的余地，有平等參與教學活動和回答問題的機會；③ 教師能賞識學生，經(jīng)常恰當?shù)亟o學生肯定與鼓勵；④ 教師能創(chuàng)設問題情境，提出的問題有吸引力和啟發(fā)性；⑤ 教師授課能結(jié)合學生的認知基礎，循序漸進，突出知識的形成過程；⑥ 教師的語言表達準確、生動，有幽默感，深入淺出；⑦ 教師的板書不僅有條理，而且美觀，教具操作規(guī)范熟練；⑧ 教師的課堂容量適度，難度適當，語速適中；⑨ 教師能及時注意信息反饋，能虛心聽取學生的意見，照顧學生的反映。⑩ 教師在課堂上，不講與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容；不發(fā)牢騷、不諷刺、不歧視、不體罰學生，保持良好的教師形象。

三．針對新教材，實施新的教學改革：（1）重視活動課文

地理新教材始終貫穿著探究式學習的理念，在教材結(jié)構(gòu)設計中加大了“活動”的力度。教材按照“章——節(jié)——目”設計，每“目”中的內(nèi)容都被分解為“敘述式課文”和“活動式課文”兩部分。教材中的“活動”是教學內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復習鞏固課堂知識轉(zhuǎn)而承擔一部分新知識的教學。通過“活動”這種形式，不僅能切實讓學生參與到教學活動之中，而且還能增強教材的探究性和實踐性。因此，在教學過程中，地理教師千萬不能忽視“活動式課文”的教學。更不能把“活動”拿來做做簡單的“練習”或“作業(yè)”。

（2）活用新教材，讓學生活動起來

地理新教材與傳統(tǒng)教材相比其突出特點是以活動帶動知識學習和技能培養(yǎng)，把地理知識的學習和地理技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合在一起。創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機，讓學生活動起來。運用不同的策略，激發(fā)學生的興趣，是發(fā)揮教師教學主體作用的根本所在。

①密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，喚起學生的學習欲望 ②充分運用多媒體輔助地理教學，提高課堂教學效率 在課堂教學中，恰當?shù)剡\用多媒體輔助地理教學，不僅能增加學生獲取信息的數(shù)量，而且可以配合動感的圖像，使學生對一些抽象、難以理解的問題獲得感性認識，從而為教學增添新的活力。

③充分運用地圖，讓學生主動參與，學會學習地理新教材的另一個突出特點是圖文并茂。各種地圖中貯藏著大量的地理信息，培養(yǎng)學生通過觀察和閱讀地圖并從圖像上獲取信息，是素質(zhì)教育的要求，也是新教材增加大量圖像的出發(fā)點。

運用地圖，讓學生學會分析地理事物、地理特征的形成原因，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。地圖在地理教學中的運用很廣泛，運用恰當適時，能調(diào)動學生參與學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，而有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。④活動中學習，學習中活動

在地理教學中恰當?shù)剡\用“小組合作學習法”，既有利于培養(yǎng)學生的合作學習意識，又能增強學生的競爭意識，擴大學生在思想、學習等各方面的交流，實現(xiàn)資源共享，提高相互協(xié)作能力，提高學生參與各種活動的積極性。

⑤讓學生走上講臺——給學生展現(xiàn)自我、體驗成功的機會 以活動教學為中心，放手發(fā)動學生積極地參與教學，讓學生成為課堂學習的主角；教師則由臺前退到幕后，成為導演、策劃者、組織者；教師也可以走到學生中間，與學生平等地成為課堂學習的一員。在教學中，可以嘗試著選擇部分課題讓學生講解。我們要相信學生的能力，讓學生走上講臺，給他們提供更多的鍛煉機會，不僅能極大地調(diào)動學生主動參與、自主學習的意識以及勇于探討的興趣，而且還能提高學生的語言表達能力和獨立分析問題、解決問題的能力。

第五篇：初中地理教學經(jīng)驗交流材料

黃渠中學地理中考經(jīng)驗交流

尊敬的各位領(lǐng)導、各位老師、大家好！

我是黃渠中學一位年青的教師，很高興能代表我校的地理老師前來參加全市的教育教學經(jīng)驗交流會。現(xiàn)就我校地理老師在教育教學中的一些做法與各位老師交流，不足之處懇請各位老師批評指正。

一、在“教”與“學”中做到：

１、要掌握《課程標準》中提出的課程基本理念及所教年級具體教學目標與要求；要備課詳細、實用，能依據(jù)所教年級具體教學目標與要求在教學設計中認真落實課程基本理念。

２、要深入研究教材、精心設計教學過程。

３、加強教研活動質(zhì)量，同年級老師多交流、多探討，努力提高教學水平。

４、巧用地圖，地圖是地理信息的重要載體，它儲存了豐富的地理信息，有效利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物，將會使學習事半功倍。如何運用地圖來學習地理知識呢？教學中，主要抓住三個字“讀---畫---憶”。

５、充分利用多媒體設備、網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息技術(shù)資源，制作課件調(diào)動學生學習主動性，創(chuàng)設學生感興趣的教學情境，幫助學生建立起自主、合作、探究的學習的平臺，調(diào)動了學生的積極性、主動性。促使學生在多樣化的課堂活動中，提高綜合能力，使學生在活潑、歡快的課堂氛圍中學到知識，提高技能。

６、充分利用地理教學實驗室，進行靈活多變的教學方式，打破“我教你學”“我講你聽”的方式，讓學生有更多的參與、思考、探究的過程。

７、注重培養(yǎng)學生學習地理的興趣。“興趣是最好的老師。”地理教師在一開始就要注意培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣，讓學生學習生活的地理，有用的地理知識，學生才會對地理產(chǎn)生興趣。

８、注重地理圖表判讀能力的培養(yǎng)。地圖是地理的第二語言，由于文字表述的局限性，有些地理知識，如地理事物的空間分布、空間結(jié)構(gòu)等，必須借助于圖像來表示；學好地理，關(guān)鍵是學會讀圖，通過圖表發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題，從七年級就要培養(yǎng)學生從圖表中獲取地理信息的能力。

９、教學中要教會學生地理學習方法，讓學生會學。要教會學生注意地理學科內(nèi)不同知識點間的差異，用不同方法進行學習。

１０、恰當合理的課后作業(yè)。少一點“抄”“背”“寫”，多一點合作、探究、實踐性作業(yè)，使學習到的地理知識能運用到生活中，增加學生的學習興趣和自信心。

二、中考復習策略：

1、做到課本、中考說明與課程標準三者的統(tǒng)一。在中考復習過程中，課本內(nèi)容是我們指導學生復習的主要依據(jù)和素材，但是單純依據(jù)課本既不能明確復習的主導方向，更不能準確把握中考的考點和評價形式。因此，在復習過程中我們一定要仔細學習研究中考說明和課程標準：中考說明規(guī)定了考試的內(nèi)容范圍，課程標準不僅規(guī)定了知識的內(nèi)容，而且規(guī)定了對教材知識的評價要求，因此必須分清哪些屬于識記，哪些屬于理解，哪些屬于運用，把握好課本內(nèi)容中的基本點、重點、難點，才能準確定位中考的考點。通過對以上情況的分析，在復習時，中考說明中未涉及的知識要大膽舍棄，增加部分要及時的補上，理清課本內(nèi)容中課標和中考說明所規(guī)定的考點，有針對性地進行復習，只有這樣才能做到主次分明、有的放矢。

2、立足教材，引導學生理清知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)對基礎知識和重點內(nèi)容牢固掌握、對難點和疑點的準確理解、并能夠結(jié)合實際和生活靈活運用，解決問題。我們現(xiàn)在使用的教材共分三個部分，地球與地圖、世界地理、中國地理。在初中地理課程標準中，對于地理學科知識的系統(tǒng)性和整體性要求有所降低，而重點突出地理科學的綜合性和地域性，并強調(diào)地理知識內(nèi)容的社會性、實踐性、開放性。

3、合理安排復習進度，科學處理課程內(nèi)容：

第一步工作：全面整合課本：這一過程就是帶動學生重新回顧課本考點全部的課程內(nèi)容，喚醒學生的地理思維。在這個過程中，教師要科學安排時間和課程內(nèi)容：突出課程重點和難點，幫助學生突破難點，掌握重點。例如：課程中有關(guān)地球、地圖，地球運動、世界氣候的內(nèi)容，既是整個中學地理課程中的難點，也是重點，在初一階段的學習，絕大多數(shù)學生對這些內(nèi)容沒有理解透徹，基礎知識掌握不扎實，更不會靈活運用。

第二步工作：專題訓練，第一階段的復習主要是以課本單元和章節(jié)內(nèi)容為復習思路，而專題復習是對課程內(nèi)容的再次整和，將地理學科的知識按照地理技能、地理規(guī)律、地理理念、區(qū)域地理等不同的側(cè)重點組合成不同的專題框架，并集中與地理課程有關(guān)的國際、國內(nèi)的經(jīng)濟、政治，特別是資源和環(huán)境方面的熱點問題，結(jié)合區(qū)域發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，在進一步協(xié)助學生鞏固課程內(nèi)容的基礎上，使學生樹立起可持續(xù)發(fā)展的理念，學會理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生通過對地理資料和信息進行綜合分析、利用可持續(xù)發(fā)展的理念靈活解決問題的能力。

第三步工作：模擬考試階段，既是對前面復習過程的檢測和回顧，又可起到查缺補漏的作用，更是考前的練兵階段。在這一階段，應該抓好學生對檢測結(jié)果的分析和教師對測評試卷的分析、講評兩方面的工作。也就是說在試卷測評過程中，學生要自己分析、找出各自在知識和能力上的缺漏，然后進行補充復習。教師在試卷講評過程中，既要明確學生在知識掌握方面存在的普遍問題，更要找出學生在解決問題的能力方面還有哪些不足，特別要進行解題技巧的指導和點撥，培養(yǎng)學生科學分析題目意向、靈活調(diào)用知識點、巧妙突破問題的能力。并且在課堂檢測過程中還可以給學生進行相應的考場心理輔導，這樣才能使學生在面對考卷時，能夠做到不急不慌，最大限度地發(fā)揮出已有的水平，取得好的成績。