第一篇：大學生論文 大學生擇業與求職中的心理健康 一

大學生論文 大學生擇業與求職中的心理健康

一、2006年我國就業領域面臨的突出問題

1、勞動力供大于求壓力進一步加大。

2、困難地區、困難行業和困難群體的就業問題更為突出。

3、農村勞動力轉移就業規模加大，就業服務急待加強。

4、高校畢業生依然面臨結構性就業難題。

5、初高中畢業生繼續處于政策邊緣化狀態，退役軍人就業問題比較突出。

6、產能過剩、經濟波動和貿易摩擦所引發的就業風險增加。

二、擇業中的心理問題

（一）擇業的心理矛盾

1、有遠大的理想，但不能正視現實

2、想做一番事業，但缺乏艱苦創業的心理準備

3、有較強的自我觀念，但缺……

著大學生就業壓力的不斷加大，社會各界特別是學術界加強了對大學生擇業觀的研究。我們通常所說的大學生擇業觀，主要是指大學生在選擇職業時的期望或選擇職業的標準，是大學生關于職業的發展可能性、職業的聲望、職業的報酬和求職應付出的代價等方面的比較穩定的根本觀點與看法，是大學生的世界觀、人生觀和價值觀在擇業問題上的集中表現，也是大學生處理擇業問題的總的態度和指導思想。大學生群體的擇業觀是影響大學生就業的一個重要因素，研究結果表明：大學生擇業時，其對單位性質和職業類型的要求與就業機會獲得和地位獲得后月收入水平呈負相關關系，求職主動性與就業機會呈正相關關系，工資水平期望與地位獲得后月收人呈正相關關系，職業苦樂意識與職業滿意度呈負相關關系。[1]

本文主要通過對改革開放30年來大學生擇業觀方面文獻的分析和解讀，研究改革開放以來大學生擇業觀的嬗變，并分析這種擇業觀的嬗變背后的社會因素以及由此對大學生就業產生的影響。

一、改革開放以來大學生擇業觀的嬗變

1.從擇業方式來看，呈現從“統包統分”到“自主擇業”，并開始出現“自主創業”的嬗變特點

我國大學生就業經歷了一個由國家“統包統分”到“雙向選擇”、“自主擇業”的嬗變過程。1950年代初到1980年代末，大學生擇業實行的基本上是國家“統包統分”的模式，對于大學生來說，畢業分配無須自己多操心。這種體制使大學生對自身的價值實現充滿自信，如做一名受人尊敬的工程師、科學家、作家、記者或干部等。九成以上的大學生愿意選擇大城市全民所有制單位，因為這是“鐵飯碗”，沒有“風險”。

1980年代末，隨著社會結構的變動和社會利益群體的重新分化，大學生那種安穩守成的擇業觀正在被挑戰的、自我創新的風險擇業觀所取代。伴隨著改革開放的深入進行，人們開始在市場大潮中追求自我價值，社會觀念逐漸商品化和個體化，大學生擇業開始結合自身的專業、能力和興趣，原有的“統包統分”觀念逐漸淡化。有調查表明70%以上的大學生愿意選擇“收入高，但有失業危險的工作”。隨著社會主義市場經濟體制的逐步發育、完善，到了1990年代，大學生自主選擇職業的意識已逐步成為一種普遍認同的價值取向。

進入21世紀，隨著高校招生規模的不斷擴大，大學生的就業壓力明顯加大，部分學生的擇業觀念出現了新的變化，由一次就業轉變為多次就業，自主擇業轉變為自主創業。調查顯示，大學生選擇“先就業再擇業”的比例為33.2%，選擇“在國內報考研究生”的比例為50.5%，選擇“自主創業”的比例為5.6%。[2]關于“自主創業”，認為“可以嘗試”的比例達到了58.1%，認為“可行”的占28.2%。[3]大學生創業觀念得到加強，很大程度上是因為21世紀出現的就業高峰導致大學生擇業越來越困難，許多大學生更傾向于通過創業來解決工作問題，這種轉變與其說是一種擇業觀的轉變，還不如說是被“逼上梁山”后的無奈之舉。當然，社會環境的轉變和個體的這種行動趨向極大相關，這種“權宜之計”逐漸使社會大環境提高了對創業的認同度，促進了創業的升溫。

2.從擇業首選標準看，呈現從“看重社會價值”到“看重經濟價值”再到“看重未來前景”的嬗變特點

1980年代初，大學生擇業首先考慮的兩大因素是“職業的社會地位與聲望”和“專業對口”。1986年的一項調查顯示，“學習條件好”和“有社會地位”排在擇業考慮的前兩位，“經濟收人高”被排在了第4位，[4]這反映了當時大學生更看重知識的渴求和職業的聲望。因此，1980年代初，大學生大多選擇全民所有制企業、大專院校、政府機關等單位。因為在這一時期，市場化改革剛剛起步，私營企業、外資企業都還是襁褓中的嬰兒，生命力還很弱小，在社會中的地位和影響都未能很好地體現，而全民所有制企業、大專院校和政府機關呈現出來的社會價值得到了普遍的認同。于是，雖然已經處在市場化改革的浪潮中，但是大學生擇業的價值觀還停留在改革前。

到了1980年代末，大學生擇業觀由“社會價值型”轉變為“經濟價值型”，把經濟利益、物質待遇放到了相當重要的位置。越來越多的大學生把“收入高低”作為自己擇業的重要標準，而將“專業是否對口”、“職業地位與聲望”等都放到了較為次要的位置，至于“職業風險性”等問題，多數大學生能夠承受。北京大學近幾年來的連續調查中，“經濟收入高”一直居大學生職業選擇標準的重要位置。以1996年為例，把“經濟收入高”作為影響擇業重要因素的學生比例為73.7%，遠高于其他選項的比率。[5]擇業中把經濟收人作為重要影響因素反映了大學生對物質利益的追求。實際上，市場化改革對人們包括廣大大學生價值觀念的影響到這個時候才真正開始凸現出來。

進入21世紀以來，人類開始進入一個全新的知識經濟時代，大學生的擇業觀由更看重經濟收入開始轉變為更看重未來的發展前景。大部分學生認為，一個單位的發展前景決定了它能給員工提供的發展空間和學習機會，有發展前景的企業能給人信任感和拼搏的動力。調查顯示，關于“你選擇職業首要考慮的問題”，有44.5%的大學生選擇“發展空間”作為他們擇業時首要考慮的問題，有18.5%的大學生選擇首要考慮薪金與福利。[6]這種轉變并不是偶然的，建立在知識和信息技術基礎上的社會，要求社會成員不斷學習以提升自己來適應迅速變化的環境。大學生擇業時更看重“未來發展空間”也就不難理解了。

3.從職業的選擇來看，呈現從首選全民所有制單位向首選“三資企業”到理性看待單位性質的嬗變特點

1980年代，大學生首選的行業是全民所有制企業和集體企業，這主要基于對職業聲望和社會地位的考慮。因為這種單位沒有風險，是大家都認可的“金飯碗”和“鐵飯碗”。這時中國雖然已經啟動市場化改革，但是各種體制和1980年代以前的計劃體制幾無二致，平均主義現象仍然比較嚴重，于是大家紛紛迫求穩定的職業，而不是有挑戰性的職業。

隨著市場化改革的深入推進，社會主義市場經濟體制逐步確定，私營經濟和外資企業獲得了很大的發展，“三資企業”開始成為一些大學生畢業后的首選工作單位。調查顯示，2005年，浙江省大學生就業中，有53%選擇的是中外合資企業及政府部門。[7]據上海市的一項調查顯示，希望自己的單位性質為機關、事業、企業、其他的比例依次為14.0%、25.9%、46.l%、8.1%；希望單位性質為國營、集體、三資、私營、其他的比例依次為26.2%、6.8%、49.2%、11.7%、5.2%。可見，“三資”和“企業”成為許多大學生的首選。[8]加人wto后，不同類型的企業在我國相互競爭的局面日趨凸顯。此時，大學生擇業的首選單位為：國家機關(13%)、國有企業(20%)、私人企業(14%)、合資企業(19%)、外資企業(23%)、其他(12%)。國有企業、國家機關共同占了三分之一的份額，這說明隨著竟爭的加劇和職業風險的增加，部分大學生的擇業意向開始轉向國有企業、國家機關，希望有穩定的工作環境與收入。

4.從對薪金的期望來看，呈現由“不看重薪酬”到“過分追求高薪”再到“注重個人發展”的嬗變特點

1980年代，大學生擇業首先看重的是職業的社會地位和專業對口，對薪資沒有過多的考慮。1990年代初以來，多數大學生擇業的首選標準是經濟待遇，薪資期望最高達到六七千，一般也在四五千左右。但隨著就業壓力的增加，大學生對薪資期望也發生了一些改變。21世紀初、大學生擇業的薪資期望一般集中在1000一2000元/月，就業心態趨向理性化。深圳市的調查顯示，畢業生對自己的預期工資水平比較符合市場的實際水平，60%的大學畢業生所要求的月薪酬標準在3000元以下，與特區的社會平均工資水平2552元/月基本一致。[9]這說明，隨著時代的變遷，大學生的就業心態已趨向理性化，對于能發揮自己才能、適合自己個性、有發展前景的就業崗位，基本上都能接受，并且很多學生開始接受“先就業再擇業”的觀念，反映出大學生的就業心理比較健康。對于月收人達不到期望值的崗位，為了能鍛煉自己，積累工作經驗，部分學生愿意把月薪酬期望值降低到1000元以下。面對日趨激烈的就業市場，大學生的就業心態日漸趨向成熟。

5.從地域選擇的去向來看，呈現從“服從祖國需要”到“首選東南沿海”再到選擇更趨理性的嬗變特點

20世紀五六十代，大學生擇業觀的典型表現為：“我是一塊磚，東西南北任黨搬”、“一顆紅心、兩種準備”。20世紀70年代一80年代初，大學生擇業時充滿了“到農村去、到邊疆去、到祖國最需要的地方去”的理想主義激情。1990年代，大學生擇業時首選地域一般都是東南沿海發達城市。1997年上海市4.5萬名大學畢業生，其中有2.1萬名學生在上海就業，有2500名學生在江蘇就業，有1700多名學生在山東就業，有1600多名學生在廣東就業，有近700名學生在福建就業，有近1000名學生在北京就業，在這些地區就業的學生人數占全部就業人數的66.67%。[10]對杭州大學生的調查也顯示，關于“您期望選擇的工作地域”，“長江三角洲地區”、“珠江三角洲地區”、“環渤海地區”分別以91%、87.6%及62.7%居于前三位。[11]因為在此時，東南沿海城市經濟發展因為有了更多的政策支持，經濟的競爭力和活力不斷加強，與此相隨的就業機會和職業收入也水漲船高。另外，隨著市場化改革的推進，人才自由流動的空間開始增加，于是，大學生擇業“孔雀東南飛”的現象在改革開放10年后達到了高峰。

但是進人20世紀90年代末21世紀初，大學生擇業的首選區域不再集中于東南沿海，開始呈現出多元性的特點。一項對武漢市大學生擇業期望的調查顯示，在就業地域的選擇上，61%的大學生希望在沿海發達地區工作，26.5%的大學生希望在中西部地區大中城市工作[12]這說明，雖然沿海發達地區生活、工作各方面條件都比較優越，但隨著中部崛起和西部大開發，中西部也逐漸成為大學生就業的理想地區。一些大學生偏向于去中小城市工作，機會多，生活成本低，且壓力也不大，大學生擇業呈現出更加理性化的趨勢。隨著這一趨勢的增強，相信會有越來越多的大學生選擇到中西部地區、中小城市和基層就業。

二、改革開放以來大學生擇業觀嬗變的分析

縱觀改革開放以來大學生擇業觀的嬗變過程，以市場化改革為核心的時代變遷和以教育大眾化為基礎的社會變遷始終是大學生擇業觀嬗變的主要因素。另外，大學畢業生分配制度的變化、當代中國社會的轉型對大學生擇業觀的嬗變也有著比較重要的影響。

1.以市場化改革為核心的時代變遷是大學生擇業觀嬗變的基礎

1980年代，受計劃經濟體制的影響，大家對利益諱莫若深。而到了1990年代，隨著市場經濟體制的建立，言利已不再“內向化”，而是趨向“外向、公開化”，甚至成為一種社會時尚，利益觀念逐漸深人人心，社會上甚至出現了“拜金主義”的不良傾向。大最全民所有制單位、集體所有制單位以及政府機關的職工紛紛下海淘金。表現在大學生擇業觀念上的功利趨動也在不斷強化。大學生開始以經濟收入的高低來決定職業的選擇。正如世界銀行公布的《1995年世界發展報告》在篇首就指出：“對絕大多數家庭而言，不論是窮還是富，工作收人是他們生活條件的主要決定因素。”[13]

另外，市場化改革不僅使物質資源配置趨于優化，也使人才資源的配置發生了質的變化，即社會對人才資源的配置不再是被動地接受高等院校供給的人才，而是根據社會組織自身的客觀需要向社會吸收人才。不論是個人還是單位都不再是被動地適應環境和時代，而是開始主動地適應環境和時代。這無論對社會來說，還是對個人來說，都具有積極的意義。大學生不再接受“統包統分”這種被動的擇業方式，開始選擇“自主擇業”、“自主創業”等更為主動的擇業方式。

2.從精英教育向大眾教育的轉型是大學生擇業觀嬗變的現實選擇

我國自1999年開始在高等教育領域進行了一定規模的擴招，大學招生人數從1998年的108萬人發展到2007年的560萬人，毛入學率達到23%，高等教育已經進入大眾化階段。隨著高等教育規模的擴大，高等教育實現了“賣方市場”和“買方市場”的轉換，競爭觀念已經超越了，雙向選擇”的規范，在更大程度上向市場機制靠攏。

隨著高等教育精英教育向大眾教育的轉型，大學生“天之驕子”的“精英”優越感逐漸消失，學校和社會輿論也積極引導大學生積極轉變就業觀念，“到基層去，到西部去”。隨著大學生數量的持續增加，大學生在就業方面甚至產生了無助的感覺，伴隨著這種就業困難局面的出現，大學生擇業的途徑、方式網絡化、中介化、市場化等特征開始出現，大學生擇業觀念和擇業行為都更趨現實和理性。

3.大學畢業分配和就業制度的變化是大學生擇業觀嬗變的重要推手

1980年代中期開始的大學畢業分配制度改革對大學生擇業觀也產生了深刻的影響。1985年以后，我國根據經濟體制改革和教育體制改革的要求，擴大了辦學部門、地方和學校分配畢業生的自主權，縮小了國家計劃分配的范圍，嘗試多渠道的分配方法，實行“供需見面”和計劃分配相結合，這種辦法首先在北京、上海等幾所大學試點。1989年，國家對高校畢業分配又進行了改革，在國家就業方針政策指導下，逐步實行畢業生自主擇業、用人單位擇優錄用的“雙向選擇”制度。1994年以后，大學生就讀和擇業已基本與市場經濟體制接軌，讀大學需要自己分擔教育成本，國家不再包分配，大學畢業自謀職業。

這項制度的改革是大學生擇業觀念嬗變的重要推手。一方面，打破了大學生原來統包統分的依賴觀念，讓大學生走向競爭的市場經濟大潮，在競爭中去檢驗自己的智慧和才干。因此，從這方面來看，大學生擇業觀念的轉變更像是市場的“逼迫”。在這種“逼迫”下，大學生開始積極轉變自己的擇業觀念和行為。另一方面，這種制度的變化也同時打破了扼殺人才自由選擇和創造的空間“樊籬”，使大學生能根據自己的專業、興趣和理想選擇職業和工作所在地，這也符合市場經濟社會資源優化配置的需要。

4.當代社會轉型是大學生擇業觀嬗變的重要條件

當代中國正處在激烈的社會轉型中，隨著計劃體制向市場經濟體制轉變，農業社會向工業社會、知識經濟社會轉變，中國的經濟和社會的發展出現了翻天覆地的變化。這種社會轉型是大學生擇業觀念嬗變的重要條件。進入21世紀，大學生開始更加注意個人發展，注重提高自己的綜合素質和工作技能，以此適應發展越來越快、現代化程度越來越高的社會。比如，大學生擇業更注重“未來發展空間”，反映出當代大學生具備較強的時代感，能夠積極轉變自己的擇業觀念來適應時代的變化。

知識經濟時代是人們的職業和崗位變更更加頻繁的時代，擇業模式也因此改變。農業經濟時代和工業經濟時代，人們能夠一輩子做同樣的工作，而知識經濟時代的人必須不斷學習以適應新的工作或新的需求，一次就業定終身的現象將日益稀少。有些高校進行的畢業生跟蹤調查顯示，畢業生工作幾年后有相當一部分學生不再在原專業的崗位上工作或調換了工作單位。[14]這些情況表明，以往那種人們夢寐以求的“終身職業”已成明日黃花，一次性學校“充電”、一輩子工作中“放電”的時代已成為歷史。這些都促使著大學生擇業觀念的轉變，先就業、后擇業成為大學生就業的一種新觀念。同時，隨著人才培養的寬口徑和更加注重綜合素質，“用非所學，專業不對口”的提法將被淡化。大學生在學習過程中養成的追求未知科學的素養和分析事物變化規律的思維能力，將在開拓新的知識領域中發揮重要的作用，他們的適應能力將更強，就業領域將更加寬廣。

第二篇：大學生求職擇業心理準備

大學生求職擇業心理準備

對于一名畢業生來說，了解畢業就業政策，澄清模糊認識，調整好擇業心態，做好充分的心理準備，勇敢地迎接挑戰，在擇業過程是非常重要的。

求職擇業不同于學習期間的社會實踐，它是要找到一個適合自己的工作崗位，并能在這個崗位上充分發揮自己的作用。畢業生在求職前必須從宏觀上了解國家的有關政策，了解正在實 施中的改革措施及存在的問題。從微觀上要了解自己專業就業的基本情況和改革趨勢，以及勞動人事管理辦法和動態、用人數量和標準，同時還應盡可能地了解有關的政策和法規。了 解的目的不是研究、評判，而是為了接納、適應。

因社會變動迅速，經過數年專業學習的學生畢業時，人才需求的數量和模式與當年入學時所 做的預測已經發生了很大變化。許多同學經過幾年的學習，對專業和行業的認識和情感也發生了很大變化。一些專業由熱變冷了，由“短線”變成了“長線”；一些專業在不斷地調整和改造中，卻仍然跟不上形勢的變化和需要。種種現象使同學們在畢業求職擇業時感到灰心、無奈和迷茫。為了能夠有所作為，走出無奈，畢業生只有走出象牙之塔，正確地認識自己所處的求職地位，不要把學校、社會、家庭、親友所給予的尊重、愛護、關心當成社會給予的最終認可，而要勇敢地投入社會，了解社會，積極主動地去適應社會需要。因為求職擇業不是憑理想按圖索馬驥，而是社會選擇，優勝劣汰。

1、客觀評價自己，樹立良好心態 每個人都有自己的優點和長處，也都有自己的缺點和短處，這就是人們常講的“尺有所短，寸有所長。”所以每個畢業生對自己和自身能力都應有客觀和正確的認識，都應該明了自己能干什么和不能干什么，這就是所謂“知人者智，自知者明。”只有這樣，我們每個畢業生才能樹立良好心態，在求職中抓住機遇，從而避免盲目和減少失敗。

良好的擇業心態主要表現在以下幾個方面：

(1)確定適當的擇業目標：一個人的擇業目標和本人具備的實力相當或接近，有利于增強其自信心，從而使自己在擇業 中處于優勢地位。

目標的適當，決定于知己知彼。研究目標揚長避短是成功擇業的鑰匙。張莉是一個出色的音樂教師。上大學時，作為出色的演員、教師、業余教練而出名，參加過各種專業和業余比賽以及音樂會。雖然她并沒有雄心勃勃地在事業上向上爬，但由于她熱愛音樂教師職業，她可以輕而易舉地在省內任何一個學校里找到工作。

(2)避免從眾心理

畢業生處在擇業洪流中，期望水平會受到其它擇業者期望水平的影響。虛榮心、僥幸心理會 使他們改變原有的自我期望而采取不切合實際的從眾行為。學成從業、服務社會，實現自身價值，是每一名大學生畢業生的美好愿望。但是有些畢業生在擇業過程中，不是從自身的特點、自身的能力和社會需要出發，而是在同學中盲目攀比，好象不到一個比別人更好的單位就不能實現自身價值。到頭來，只求得一時的心理平衡，卻不利于自身價值的實現和長遠發展。

(3)避免理想主義近幾年，畢業生擇業期望值居高不下，已經影響到畢業生順利就業。有些畢業生由于刻意追求最滿意的結果，而錯過了其它好的機會，有的甚至造成就業困難。尤其是有些條件好的畢業生，在擇業過程中，“腳踩幾只船，這山望著那山高”，不能及時調整就業期望值，以致后來就業困難，悔之不及。

(4)克服依賴心理

有些畢業生在擇業過程中缺乏自信，把希望寄托在拉關系、走后門之上，有的甚至由家長出而與用人單位洽談，孰不知，這樣做的結果恰恰讓用人單位對畢業生產生缺乏開拓能力、獨立生活和工作能力差的印象。當今社會，挑戰與機遇并存，只有在擇業之初，就樹立自信心，敢于競爭，才能在眾多的求職者中脫穎而出。如重慶師范學院中文系某女畢業生，在畢業實習時，她被推薦到重慶市內一中學講課，由于備課充分，現場發揮又好，一篇高中課文《蒲公英》講得繪聲繪色，學生耳目一新，中學領導拍案叫絕。課后，校長當即拍板接收她到校任教。

2、正確認識社會，尋找最佳位臵

選擇職業，就是選擇未來。每個畢業生，如果正確地選擇了職業，就是為未來的成功奠定了良好的基礎。為此，畢業生要把握好機遇，迎接挑戰，爭取邁好走向社會的第一步。那么，如何邁好這第一步呢?首先需要對所處的社會環境進行比較全面的了解和認識，弄清當前畢業生面臨的就業形勢如何? 就總體而言，隨著社會主義市場經濟的逐步建立，我國經濟發展加快，社會對大學畢業生的需求會不斷增加，畢業生就業形勢還是比較樂觀的。但具體到某個地區、某個學校、某個專 業，情況就不盡相同了。

由于我國人口多，生產力發展水平較低，勞動力供給不斷增加，而步業機會往往不能同步擴大，就業難仍是困擾政府的一大難題，加之國企改造、國家機關和事業單位改革，下崗人員日益增多，就業形勢更趨緊張，而高校畢業生卻在逐年增多。因此，而對以上情況，畢業生不要把就業期望值定得太高，即使熱門專業的畢業生，也同樣要不斷調整自我的期望值，使自己的理想更加切合實際，這樣才能在激烈的職業競爭中掌握主動權，從而求得理想的工作。

3、努力轉變求職擇業觀念

廣大大學畢業生應該主動適應社會主義市場經濟的要求，努力克服自身的心理障礙，進一步解放思想，轉變觀念，勇敢地面對社會的選擇。

一是要改變一家統包的觀念。長期以來，我國大學生分配都是國家統包統分。這一制度在歷史上對安排大學生就業和穩定社會鐵序雖然起過良好的作用，但隨著經濟和社會的發展，這種“包下來”而且是“包當干部”的就業制度，其弊端也日益明顯。主要是由于否認用人單位和大學生擇業的自主權，不允許專門人才的合理流動，從而既不利于調動勞動者的積極性、提高勞動生產率，又不利于勞動資源的優化配臵。

在社會主義市場經濟中，大學生就業的方向、規模、結構和流動必要受到勞動力市場供和求兩方面的影響，政府不再像在傳統體制中那樣采取行政命令統包統配，而是要讓用人單位和大學畢業生即勞動力市場中的需求和供給雙方按自愿的原則自主選擇，合理流動，讓市場機制調節大學生勞動力這種特殊的商品在國民經濟各部門、各地區間的配臵。

當然，大學生就業由計劃走向市場，有一個漸進性、階段性的演變過程。就業制度的變化需要大學生主動適應，放開眼界，轉變觀念。大學生要善于推銷自己，勇于參與社會就業的競爭；要不斷提高自身素質，打好牢固的知識基礎，全面發展，力爭在社會上憑實力謀取一席之地；要丟掉依賴思想，不等不靠，樹立自主擇業和多渠道就業的觀念，到祖國最需要的地 方奉獻自己的青春和聰明才智。

二是要改變一次就業的觀念。一次就業定終身的事，不僅在社會主義市場經濟條件下難以做到，就是在計劃經濟體制下也不可能完全做到。隨著社會對人才要求的更新和提高，人才資源總是在不斷的交換和流動中得到優化配臵、有效利用。科學技術的突飛猛進和知識的快速更替，用人制度的改革和人才市場的建立，必將使失業和就業成為今后大學畢業生一生中經常遇到的事情。因此，每個大學生在一生中，都要有多次就業的思想準備。

大學生朋友不要因為第一次擇業不夠理想就喪失信心。要抱定豁達樂觀的擇業態度，堅信“天生我材必有用”，“西方不亮東方亮”，逐步樹立多次擇業的觀念。通過反復比較，經過自身的不斷努力，在實踐中尋找適合自己的工作崗位。

三是要改變一步到位的觀念。大學畢業生擇業一般很難一下子就能找到合適的理想工作，大學生朋友在就業問題上要樹立逐步到位的觀念，勤奮務實，努力上進，專心致志，勇于創新，正確處理人際關系，正確對待事業挫折，在曲折的工作經歷和多次的工作更替中，實現自己的人生抱負。

4、努力克服求職擇業中的心理障礙

擇業是大學生人生中一次重大選擇、一次轉折，因此，給大學生帶來很大思想、心理壓力，背上沉重精神負擔，成為困擾莘莘學子們的一大難題，也使部分學生產生這樣或那樣的心理障礙，這既不利于就業，也影響了大學生的工作和學習。

心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應有心理平衡的結果。大學生在擇業中出現的心理障礙多屬適當過程中的輕度心理障礙。常見的主要有以下幾種：

(1)焦慮

焦慮是一種常見的神經官能癥，是以發作性或持續性情緒焦慮、緊張、恐懼為基本特征的一種病態心理。適度的焦慮可以使人產生一種壓力，增強積極向上、主動參與競爭的能力；過度的焦慮，則會干擾人的正常活動，產生較嚴重的心理障礙或疾病。

畢業前夕，絕大多數大學生都會產生各種焦慮心理。擔心自己的理想能否實現，能否找到適合發揮特長，利于自己成長的單位和工作環境；害怕被用人單位拒之門外，十年寒窗付之東流，無顏回江東見父老鄉親；擔心自己的選擇是否正確等。特別是一些長線專業或性格內向或有生理缺陷或成績不佳、能力一般而又不善“包裝”自己或臨近畢業單位仍無著落的大學生，表現得更為焦慮。這種焦慮，使大學生背上沉重的精神枷鎖，常雙眉緊鎖，心情沉重，意志消沉，對任何事情都失去興趣，注意力極度渙散，食不甘味，臥不安席，惶惶不可終日，特別在遭受挫折后，對因自己“無能”而招致的“失敗”懷有深深的自卑或自咎。據《中國青年報》進行一項調查表明：有七成以上的大學畢業生都對自己的前途感到擔憂。

大學生擇業中焦慮心理的一種特殊表現就是急躁。尤其在職業未最終確定之前，這種心理就表現的尤為明顯，他們有時恨時間過得太慢，簡直是度日如年；有時又恨時間過得太快，最后期限將至，單位仍無著落；他們埋怨用人單位優柔寡斷，怨父母親朋辦事不力，希望能一 帆風順，一蹴而就；一旦遇到挫折后便暴跳如雷，怨聲載道，特別是那些在規定期限內未落 實單位的學生，心理更為急躁。這種急躁心理，往往使他們缺乏自我控制，心理緊張，煩躁不安，無所適從，有時會導致事倍功半甚至事與愿違等。

(2)幻想

幻想是由心理沖突或害怕挫折引起的。在擇業中，有些大學生渴望競爭，希望能找到理想的單位、職業，但由于害怕面對嚴酷的競爭結果或屢受挫折后，而采取的一種逃避態度。幻想 不要參與競爭，“天上就能掉下餡餅”，如愿以償找到理想工作，更有甚者，隱入自我欣賞，自我陶醉的深淵，幻想用人單位能主動找上門來，哪個單位錄用自己是其榮幸、“慧眼識 金”等，有這種心理的大學生，很容易脫離現實，幻想代替現實，不思進取，整日處于幻想 狀態中，恍恍惚惚，使自己的擇業目標與現實產生很大的反差，很難能找到理想職業，如愿 以償。

(3)自卑 自卑是由于受到暫時性挫折而產生的一種心理障礙。大學生在擇業前，往往躊躇滿志，躍躍欲試，很想一顯身手，大展宏圖；而一旦受到挫折后，有時容易產生自卑心理，自信心大大減弱，自尊心受損傷，對自己全盤否定，感到一種空前的失敗和愧疚。從此自己看不起自己，自慚形穢，總是過低估價自己，這個不行，那個也不行。在擇業中，往往缺乏自信心和勇氣，不敢面對競爭。這在性格內向或有生理缺陷的學生身上表現較為明顯。自卑不僅使一些 學生悲觀失望，不思進取，錯失良機，而且也有礙自身才能的正常發揮。過度自卑，還會產生精神麻木不振，心靈扭曲、孤獨、喪失生活信心等心理現象。

(4)怯懦

怯懦在畢業生面試中表現尤為明顯，面試前，如臨大敵、緊張不安、手忙腳亂，大有“丑媳婦見公婆”之態；面試中，面紅耳赤、語無倫次、支支吾吾、答非所問、手足無措，辛辛苦苦準備的“臺詞”、“腹稿”一急之下，都拋到九霄云外，忘的一干二凈；有的謹小慎微，深怕說錯一句話，一個問題答不好，影響自己的“第一印象”，以致縮手縮腳，影響正常水平的發揮。為克服上述弱點，就要求畢業生平時要加強面試技巧的訓練，培養自己的應變能力和語言表達能力，以便給用人單位留下良好的“第一印象”，從而幫助自己順利就業。

第三篇：大學生擇業指導論文

大學生擇業指導論文

摘要：通過對大學生擇業指導選修課的學習，使我對就業信息的獲取，就業的技巧以及簡歷，求職信的制作有了初步的了解。此外我還重新認識了本專業的就業形勢和就業方向。對于大一的我來說，可謂是笨鳥先飛了。大學生畢業，能否順利進入社會、找到自己合適的位置，打有準備的戰，才更有把握取得勝利。

（一）知己方能薦己

只有了解到自己專業的特點和自身的特點才可以更好的推薦自己，更好的就業。我就讀于數理學院信息與計算科學專業，本專業是以信息技術、計算技術和運籌控制技術的數學基礎為研究對象的理科類專業，培養具有良好的數學基礎和數學思維能力，掌握信息或計算數學的基本理論、方法與技能，受到科學研究本專業是以信息領域為背景數學與信息,管理相結合的交叉學科專業.該專業培養的學生具有良好的數學基礎,能熟練地使用計算機,初步具備在信息與計算科學領域的某個方向上從事科學研究,解決實際問題,設計開發有關軟件的能力。

就業前景：主要到科技、教育和經濟部門從事研究、教學和應用開發和管理工作。

就業分布最多五省市：上海、江蘇、廣東、北京、浙江。

學生畢業后適合在企事業單位、高科技部門、高等院校、行政管理和經濟管理部門，從事科研，教學和計算機應用軟件的開發和管理工作，也可以繼續攻讀信息與計算科學及相關學科的碩士學位。在科技、教育、信息產業、經濟金融等部門從事研究、教學、應用開發和管理工作，或繼續攻讀研究生學位。而且本專業的學生具有豐富的編程經驗，扎實的C++基礎，有著豐富的項目經驗及實習經驗，并且掌握多種編程工具及編程語言、信息與計算科學專業就業容易么？非常復雜，因為學的是基礎學科，所以很多職位都可以在稍微熟識以后勝任。主要方向：銀行，經濟管理，軟件，繼續數學研究工作。

除此之外自身的素質也要提高，巧婦難為無米之炊，只有加強自身的道德修養和學習能力，才能在就業的競爭中取得優勢，才能更好的得到自己滿意的職位。這也為我以后三年多的學習生活提供了動力之源。除了課堂教學的東西之外，還要自主學習一些對自己有用的技巧，如photoshop,視頻處理等????

（二）心態很重要的初步訓練，能解決信息技術或科學與工程計算中的實際問題的高級專門人才。

大學生一般存在以下幾種心理：

（一）功利心理

這種謀職心理在受過高等教育的大學生或其他知識分子身上常常可以看到。他們謀職或擇業的動機既有為國家、為社會、為人民做出貢獻的強烈愿望，也有獲取高收入、高地位的渴望。

(二)安全心理

所謂安全心理就是指在選擇職位時有些人往往從職業的穩定性出發而選擇那些國有制的企業單位。這種心理在受傳統文化影響較大的謀職者身上常常遇到。

(三)競爭心理

市場經濟的競爭是人們競爭心理產生的源泉。

(四)求閑心理

求閑心理是指在謀職擇業中追求舒適、清閑的心態。在一些大城市里常有這樣一種怪現象，即有些工作無人愿意干，而有些人無工作干，大批農村打工者填補了無人干的工作空白。在一些招工見面會現場，常常看到許多手持謀職證的人在“挑肥揀瘦”地尋謀職業

(五)奉獻心理

這種心理常見于那些樹立了正確的人生觀、擇業觀的謀職者。例如，放棄到國外繼承萬貫家財，立志保家衛國的解放軍戰士；甘當螺絲釘的國家機關干部；愿意做“蠟燭”燃燒自己而照亮別人的教師；甘為人梯的科研人員；為了國家的需要甘當“無名英雄”或自愿到邊疆工作的人們等等，他們以過硬的思想素質和對人民、對祖國、對事業強烈的獻身精神，義無返顧地選擇國家急需的工作，這些人是我們中華民族的脊梁，往往更能做出較大的成績。奉獻心理是我們在擇業指導中應大力提倡的一種職業品德。

（六)從眾心理

從眾心理在謀職擇業時也會常常遇到。一些大學生在謀職現場尋找熱門職業，報考的人數越多，他們對那些熱門職業的渴求越大。謀職擇業是一項嚴肅鄭重的大事，一定要認真考慮，謹慎從事，決不能“跟著感覺走”，盲目從眾。

(七)依賴心理

“在家靠父母，出門靠朋友。”反映部分大學生的擇業心理。即使畢業分配制度已經發生了巨大變革，仍有為數不少的大學生盼望國家繼續“統分統配”。他們一方面也希望找到稱心的工作，另一方面又不愿意自己到處奔波。于是有的向千里之外的家長尋求幫助，有的對職業左顧右盼，拿不定主意，以致貽誤選擇。在擇業過程中，把希望寄托在拉關系、走后門上，有的甚至要由家長出面與用人單位洽談，這些都是畢業生缺乏自信的表現，殊不知，這些思想危害甚大。本校的招聘會是十分有限的，況且還有外校的學生前來公共競爭一個崗位。我們可以直接去需要人才的單位推薦自己。這樣做的結果恰恰讓用人單位對這些畢業生產生缺乏開拓能力、獨立生活能力和工作能力差的印象。

在求職的過程中，我們難免會遇到艱難的選擇和難以預料的挫折，選擇和挫折并不可怕，可怕的只是我們不能以一個良好、健康的心態去應對它們！警惕這些不良心理的產生，在不斷的摸索中前進方可樹立正確的就業心理，才可以更好的發揮自己的潛能。從而樹立信心，獲得自己想要的職業。理性的認知自己，進行自我評價。如今的社會是一個競爭的，多變的社會，大學生在找工作時卻沒有正視這個現實，卻是更多的尋求更加穩定的工作。一次性就業決定終身命運的觀念已經根深蒂固，所以更多的人愿意去國有企業，但目前已經沒有不被淘汰的制度，就連師范生所面臨的教育行業也更多的是民辦教育機構的聘用制度。隨著人才市場制度的建立和用人制度的改革，終身職業的觀念逐漸會退出歷史的舞臺。找到的工作將會從一個部門轉到另外一個毫不相關的部門，或者從一個行業轉到另一個行業，一切皆有可能。更多的會鍛煉一個人的能力以及在遇到不同問題時候的應對措施，提高他在社會上的競爭力。據有人調查過，大學生必要后最終從事的行業有50%是與大學所學的專業不相關的。大學鍛煉的是交往能力與學習方法，而不僅僅只是專業知識，“正如人以魚不如授人以漁”。在目前很多專業畢業生都供過于求的情況之下，要充分發揮自己的特長方面，可謂無孔不入的去尋求更加適合自己的方向發展，而不是吊死在一棵樹上。

（三）就業市場的了解

大學生就業市場是隨著社會主義市場經濟體制的建立和高校畢業生就業制度改革的深化而逐步建立的。大學生就業市場使得大學生資源能夠在市場機制下得到有效配置，使得雙方能夠共贏。目前的就業市場方面卻不是特別完善，也造成大學生就業困難。大學畢業生還是處在學生的階段，雖然在熱情和思想方面有一定的優勢，但是在目前市場需要在短時間出現效果的情況下，并不能使得用人單位很滿意。所以在同一個招聘會上，用人單位寧愿選擇熟悉業務有經驗的人才，而不愿去嘗試初出茅廬的大學畢業生。因此我們對用人單位的了解，在就業過程中也起著至關重要的作用。首先我們應該認識到用人單位給予你的一定不會只有

金錢，更多的收入取決于自身的認識和感受，以及未來的成長和發展空間。正所謂“良禽擇木而棲，賢臣擇主而侍”。其次，擇業方向的選擇要根據個人所學的專業，所具備的能力以及本身的志向、愿望、興趣和社會需要，這幾個方面在確定擇業方向只要相互結合，缺一不可

（四）自我就業準備及方案

大學生就業難是社會普遍存在的問題，也是社會很關心的問題，從大學生本身來講，自身應該從哪幾方面做準備呢？放低心態，先找份工作積累經驗.首先，應當做好硬件方面的準備，即在學校期間要認真學習自己的專業課程，努力提高自身的業務素質和道德品質素質。

其次，在求職招聘前要做好自身的定位，不要過高的估計自己的能力，也不要妄自菲薄，要實事求是的分析自己的興趣愛好和能力水品，客觀的為自己制定就業計劃。

最后，要做好招聘前的準備工作，認真設計自己的簡歷，在招聘過程中不急不燥，從容應對招聘方的提問。可以自己創業，為自己的以后打算

投簡歷、跑招聘會，一個字：累，但結果卻不如想象中的那么好。大學擴招以來，我國高等教育可以說邁入了跨越式發展階段。高等教育產業化已成為不爭的事實，大學生就業問題日趨嚴峻，初次就業率和供需比日趨下降，尤其是在2008年經濟發展遇到挑戰的時候，就業形勢確實不容樂觀，受到社會各界的普遍關注。面對這樣的就業形勢，大學生應該提高自己的就業能力，讓自己從需要就業的人才隊伍脫穎而出。

先就業再擇業？零工資就業？托關系就業？畢業就失業？這是很多應屆畢業生正困惑的問題。本期職場講壇，商振將與您共同探討大學生如何順利就業。

現在大學生畢業，要讀很多年的書，這其中花費的時間、精力和金錢是個很大的數值。當付出那么多之后，才發現換來的那幾張紙不是想象中的那樣值錢，有點怨言也就難免了。曾經有人總結出了80后的十大尷尬，其中有幾個還是比較有代表性的。例如辛辛苦苦小學六年勤勤懇懇初中三年廢寢忘食高中三年，眼看要走進考場卻趕上國家擴招，任他貓貓狗狗也都能混個大學文憑，現在大學文憑算什么蔥啊！還有一個就是稀里糊涂大學混了四年，使盡渾身解數拿到英語(Q吧)四級、計算機三級證，畢業證、學位證二證在手卻怎么也找不到如意的工作，有的連工作都找不到——剛畢業就失業。

就業難，難在何處?我認為這主要有兩方面的原因。首先是社會對大學生需求增加的速度趕不上畢業生增加的速度。從資源的角度來看，就是畢業生資源在市場中處于“供大于求”的狀態。這樣就使得畢業生在應聘某一職位的時候，存在很多的競爭。這無疑就提高了對畢業生自身水平、能力、素質等各方面的要求。其次是大學生的預期收入與用人單位提供的工資之間存在匹配問題。一方面畢業生對工資待遇、工作環境等方面都有很高的要求，而另一方面，由于企業在招聘活動中，處于主動地位，其有更多的選擇，因此其所開出的薪資待遇，并不能讓畢業生滿意。

有的人把問題的根源向上追，有社會的問題，有教育體制的問題，有企業的問題。我不想就宏觀環境繼續討論下去，因為引導就業、開拓就業機會是需要政府主導的事情，大部分身在社會之中的人對其所能產生的影響是有限的。在對上層建筑、生存環境影響力幾乎為零的情況下，作為身在其中的我們所能做的事如何去適應環境，實現自我增值，在能力達到一定條件下再反補社會做出更有利于發展的影響和改變。因此，身為其中的我們，要考慮的是在宏觀中的個案——我們自己，能夠做些什么，來改變自己的境況！

就個人而言，作為一個大學生，應該做到以下：

1轉變就業觀念。畢業生要徹底解放思想,發揮就業的自覺性和自主性，并且堅持與時俱進,積極轉變就業觀念,擯棄“等靠要”的被動思想,規避向優勢地域、高薪崗位集中的“就業扎堆”觀念,主動尋找適合自己的就業機會。確立目標以提升就業的穩定性。每個人都有不同的需要，對工作也有不同的要求，要分析、弄清自己對職業的需求，想從工作中得到哪些收獲，從而確定自己的方向，選擇想投入的工作，以提高大學生就業的穩定性。

3改變求職態度及堅持。把剛進入職場的前幾年，當作是學校教育的延伸。找第一份工作時，不只著眼在職位及薪資福利，更應思考的是能從工作中學到什么東西，及這份工作對于自己日后的生涯規劃是否有助益。無論學到的是專業素養、人脈關系或敬業態度，都是比薪水好壞或職位高低更重要的個人資產。

4不要因為所學而自我設限。大學生在找工作時也不要畫地自限，應該著眼在職務內容所要求的能力與本身是否相符，不要拘泥于“僅限本碩博”的迷思之中。

5加強第二專長。大學生具備的能力愈多愈強，愈不會被職務內容及工作條件所限制，就愈有更寬廣的發展空間。尤其是語言能力、程序設計能力、業務銷售能力及財務報表閱讀能力，更是永不失業的法寶。其實還應重視自我投資，無時無刻為職場生涯做好準備，才能彈性因應變化快速的社會。

6就業前培養自信心。面對就業市場的激烈競爭，大學生應該要充分了解自己的能力和專長，對自己的能力有信心，對于工作的選擇就能量力而為，以免眼高手低或大才小用。此外，還建議除了本身已有的能力及學識外，不妨多方探索自己擁有哪些其它的潛在能力，如此一來，工作的可選擇性也會因此寬廣許多。7對薪資福利不要有過高的要求。剛入社會的大學生不該太在意職稱與薪資的高低，工作中所受到的完整訓練及經驗累積，比起漂亮的職稱具有更大的實質意義。

8用心并完整地填寫自傳及履歷表，切忌夸大不實。剛入社會的大學生最好能夠完整地填寫自傳及履歷，尤其是“應征項目”，一定要注明清楚，否則容易被求才企業忽略。若履歷表中誠實強調明確的求職目標、專長，并加上可以符合公司需求的說明，再附上具有職涯規劃方向與目標的自傳，不但可減少企業的疑慮，也能提高得到面試的機會。

9面試過程注意禮儀。在面試時穿著得體、談吐有禮，不但會讓企業有受到尊重的感覺，也會讓人直接感受你重視這份工作的心意，絕對有加分效果。

結語：通過這節課的選修，我從對就業一無所知到現在的基本了解。這對于我以后的就業與擇業有很大的幫助，也使我的簡歷更加規范、更加有吸引力。上完這節課我可謂是收獲頗豐。這也達到了我上選修課的目的。

第四篇：大學生求職擇業中的不良心態與調整

學院：文法學院

姓名：廖思浙

學號：200909030210

教師：汪帆

論大學生求職不良心態與調整

隨著我國經濟社會的全面發展發展，大學生就業制度也發生了翻天覆地的變化。在日趨激烈的就業競爭形勢下，剛剛走向社會的大學生在擇業時不可避免地遇到了各種困擾、挫折和沖突，導致了一些不良心態的產生。全面分析當代大學生擇業過程中出現的不良心態，引導他們進行自我調整，是具有十分重要的現實意義。

一、大學生求職擇業中幾種不良心態 1．一步登天 大學生在擇業時，總是設想找到一份環境舒適、收入穩定、競爭平穩、生活安定的工作，心存“一次選擇，終身就業”的觀念。在他們看來，選擇一個單位就預示著自己“嫁”給了這個單位，嫁雞隨雞，嫁狗隨狗，自己將在這個單位廝守終身，單位好了，自己就好，單位不行了，自己跟著倒霉。因此，他們覺得首次就業關系一生命運。在實際擇業中，很多學生都把目光盯在國有企業、事業單位和外資企業，總認為這些單位實力強、自身發展機會多，而對民有經濟和私有企業持有偏見，擔心生活節奏快、工作強度大、競爭程度強、失業危險高。然而，他們卻沒看到人才流動制度改革的悄然興起，看不到新的擇業觀正在進入人們的頭腦，看不到越來越多的人正是通過流動，才尋找到最能發揮自己才能的崗位這種一步到位、一次成功的觀點，就是從一而終的觀點．也是缺乏長遠目光和變化發展的觀點。

2．功利傾向

一部分大學生在求職中認為，要去大城市。在他們看來，到大城市一定會有更多的發展 機會。他們寧肯到大城市改行，不愿在當地或到邊遠地區干自己的專業，寧要大城市一張床，不要邊遠地區一套房。他們選擇的目標不是深圳、就是天津、上海、北京。他們很少考慮自己事業的發展和能力的發揮，更少考慮國家的需要。也有一部分大學生在求職擇業上往往過分地看重了工資待遇，注重眼前利益，甚至忽視了自己的專業與發展，緊盯著熱門的外企、金融、IT等收入高的行業。對一般性收入的工作不屑一顧。“為官，想一步登天；經商，思一夜暴富。”功利心態厚重。急功近利，反而欲速不達，這種發財夢想往往以破滅而告終。也容易被用人單位“真實的謊言”欺騙，甚至誤入“非法傳銷”等歧途。

3.好高鶩遠

大學生在求職中還有一個很普遍的心態，他們對于好的。單位，往往不敢去投簡歷，而對于那些小的單位，他們不屑一顧。一家用人單位招聘負責人無奈地說：“基層崗位大學生很少問津，但高層職位又需工作經驗。畢業生高不成低不就。”他們一味追求薪資高，結果失去很多就業機會。理智對待工資與待遇，等自己有“本錢”之后，挑肥揀瘦才有“籌碼”。這類學生以自身能力強、個體條件好和家庭條件優越者居多。他們社會活動多，社會關系接觸面寬泛，見多識廣，“皇帝女兒不愁嫁”，他們擇業期望值過高，既渴望自身價值的實 現，又對職業、薪金、發展前途、地區環境等考慮過多，挑剔過多，求全責備多，這也不如意，那也不理想，心高氣傲，自命不凡，好高鶩遠，甚至夜郎自大，結果往往事與愿違，很難找到理想工作。

4．焦慮恐懼

面對競爭激烈的就業市場，大多數畢業生會出現不同程度的焦慮和恐懼心理。如：有的大學生在擇業時過于急躁，東奔西跑，希望盡快找到合適的工作，但又擔心自己的理想不能實現，對能否找到可以發揮自己專業優勢且經濟效益、工作環境又好的單位感到憂慮。這種焦慮心理在大學畢業生中普遍存在。引起畢業生焦慮的主要問題有：自己是否能找到一份理想的工作；用人單位會不會因為自己的學習成績平平，或自己沒有特長，或因為是女生而不被錄取；選擇的單位是否是最佳的選擇方案；面試中如果存在不公平現象怎么辦等等。這些焦慮，使大學生精神上負擔過重，緊張煩躁，有的甚至產生了恐懼感，影響正常擇業。

5．消極被動

有一些畢業生由于他們習慣于一切由家長代勞。自身缺少獨立自主性和計劃性，對求職面試意識淡漠，表現出消極依賴和無能為力的心態，就業主動性差，就業信息也知之甚少，擇業目標游離不定。要么盲從效仿，進退取舍隨大流，缺乏獨立性；要么完全依賴父母包辦，坐享其成，陷入了消極被動的誤區。他們不愿去主動的參加面試，缺乏積極的心態。如：：求職信息閉塞，不會積極主動地收集與求職有關的各種信息；還有的大學生把他們的擇業就業寄希望于學校、地方就業主管部門和家庭，或靜候學校和地方的安排，或依靠父母的力量，動N用他們的各種關系，為自己找就業單位，現實生活中，我們經常看到一些大學生家長和親朋好友出面四處奔波，托關系、托人情，甚至出現了學生家長與用人單位洽談的局面。他們缺乏把握時機、創造機會的主動性，以致于使自己在就業競爭中處于劣勢。

6．妄自菲薄

大學生在求職擇業中有一種心態就是自慚形穢，輕視自己，認為己不如人。它典型表現為自我評價過低、自信心缺乏。對自身缺乏完整、準確的認識。有些畢業生過分注意自己的缺陷或不足，如身高不理想，相貌不佳，人際交往不擅長等，或是對自己所學專業抱有悲觀看法，不能充分認識自身長處。結果，在職業定位時缺乏自信，即使自己完全能夠勝任．也不敢去應聘那些高挑戰性、高報酬的職位。相對而言，這類大學生缺少積極參與競爭的勇氣和信心，不愿主動與他人一較高下。女性自卑另一個不容忽視的現象。部分用人單位招聘職

員時，有意無意地向男性傾斜，“女大學生擇業難”因此成了問題。這種現象導致不少女大學生為自己生為女兒身備感沮喪和焦慮。面對嚴峻的就業形勢，她們更容易對自己的能力表示懷疑。

二、大學生求職擇業中不良心態的調整

上述所列舉的各種不良心態，給畢業生順利就業帶來消極的影響，因此學校、社會應給予高度的關注。但是更重要的是，大學生要科學地認識這些不良心態產生的消極影響，分析 原因，進行心態調整，只有這樣，才能使不良的心態得到調整，才能以健康的心態去對待求職擇業。

1．用變化發展的觀點看待求職擇業

用變化發展的觀點看待求職擇業是指，大學生在擇業就業時，既要考慮個人的發展，又要考慮社會的發展，既要考慮眼前的發展，又要考慮長遠的發展。要用變化發展的觀點、用 科學發展的思想來指導自己的求職擇業。所以畢業生一定要結合自己的情況，選擇有發展前途的職業和單位，防止短期行為。但同時又要看到。社會是在不斷發展變化的，每個畢業生 所處的生活環境和工作環境也在不斷變化，職業選擇不應該也不可能是一次定終身。當前，很多大學生擇業就業過程中，存在的最大問題就是目光短淺，缺乏長遠打算，缺乏戰略眼光，總希望第一次就業就能找到一個理想的職業，有個高的起點，然后終老一生。這種一步到位、一次成功的觀點，就是從一而終的觀點，也是缺乏長遠眼光和變化發展的觀點。因此，畢業生應該發揮年輕人固有的朝氣和銳氣．要敢想、敢說、敢干，要靠真才實學，敢于競爭，從實際出發，在競爭中求生存、在競爭中求發展。

2．正確評估自我．合理調整就業期望

大學生進入大學開始就有優越感，對未來充滿美好的追求和向往，畢業時，對自己的能力評估過高，定位的就業期望值就過高，超越了現實的就業條件，所以容易產生或加重挫敗 感。因此即將畢業的大學生，應當全面地評價自己，既要看到自己的長處，又要正視自己的差距，冷靜地總結經驗教訓，分析面臨的就業形勢，合理地調整就業期望值，同時提出進一步的行動方案。大學生的就業期望值應立足于現實的社會需要，抵制功利主義、享樂主義的影響，充分體現發展事業、服務社會、奉獻社會的精神風貌，使自己的就業觀和就業期望值做到自身條件與社會現實一致、個人要求與社會需要相一致。

3．正確認識擇業挫折，保持良好心態 大學生初次就業，難免遇到一些挫折，這是正常的，它也不是導致情緒低落的直接原因。大學生對擇業挫折所持的看法、解釋、態度，才是引起情緒和行為反應的直接原因。有的大 學生怕陌生的就業環境和工作壓力，怕失敗，對挫折不理解；有的大學生在挫折面前以偏概全，過于片面化等等，這些都是不合理的觀念。大學生擇業受挫后，要正視自己的能力與素 質，保持樂觀向上的心態，保持冷靜、理智，樹立自信心，找出挫折源，努力尋求解決問題的辦法和途徑，積極采取行動，在能夠充分發揮自己優勢的領域去求職。

4消除自卑心理，增強自信

許多畢業生往往自負和自卑相交織，使之順利時自高自大，困難時一愁莫展，這是自身素質不全面，特別是自信心不強的表現。因此，大學生在擇業求職時必須樹立較強的自信心，鼓起勇氣去迎接挑戰，參與競爭，相信自己具備能求得合適職業的能力。如果沒有足夠的自信心，懷疑自己，認為自己處處不如人，畏畏縮縮，不敢大膽地推銷自己，甚至在用人者面前面紅耳赤，語無倫次，首先就給人留下一種無能而缺乏自信的印象，豈能求得好職位?因此，必須要有“我能行”的信心。當然，自信不是自負自傲，自信要有資本和基礎。這個資 本和基礎就是真才實學。有真才實學為后盾，才會具有真正的自信。因此，要樹立真正的自信心，也就意味著要切實搞好學業，全面提高自己的綜合素質。

5．淡化享樂心理、強化吃苦意識

人的一生中．誰都希望自己美滿、幸福，人具有享樂欲望也是很正常的事。但問題是，享樂應當建立在自己有所成就的基礎之上。而這一點恰恰是我們一些大學生容易忽視的因此對在校生來說，應當淡化只圖享受、不愿吃苦的意識，多參加一些實踐和勞動鍛煉，做好艱苦奮斗的準備。只有樂于吃苦，自覺地向學習中、生活中、勞動中、體有鍛煉中的困難作斗爭，向自我挑戰，將來才能戰勝自我，勇挑重擔。此外，大學生只要調整擇業心態，肯吃苦耐勞，愿到基層一線，仍有很多的就業機會。大學生不應把自己看成是所謂的“天之驕子”，只能“勞心”，不能“勞力”，應適時調整自己的心態，勇于到艱苦的地方去，為個人贏得更廣闊的發展空間。

第五篇：大學生求職擇業常見問題

大學生求職擇業常見問題匯編

1、學校就業工作部門的主要工作職能有哪些?

(1)制訂學校畢業生就業工作實施辦法，部署全校畢業生就業工作；

(2)負責畢業生資源統計工作并上報主管部門；

(3)組織實施畢業生資格審查工作；

(4)收集、發布畢業生供需信息，建設畢業生就業信息網站；

(5)組織雙向選擇活動，負責畢業生就業推薦工作，完善校內畢業生就業市場；

(6)組織開展大學生職業生涯規劃與就業指導課程教學工作；

(7)組織開拓就業市場，建立就業基地，拓寬就業渠道；

(8)組織開展就業工作研究及畢業生跟蹤調查，加強畢業生信息反饋；

(9)制定并上報畢業生就業派遣方案；

(10)負責畢業生的檔案管理及傳遞工作；

(11)組織開展畢業生就業工作督查和評估，并定期公布畢業生就業率；

(12)組織開展畢業教育和畢業生評優工作，辦理畢業生就業派遣和離校手續。

2．什么是畢業生資格審查?

每年1月份左右，各省教育廳(局)會對各高校上報的畢業生名冊進行一次資格審查，稱為畢業生資格審查。審查依據是本屆畢業生入校時的新生錄取審批名冊和在校期間的異動情況，資格審查不合格的學生將不能參加就業派遣。

3、畢業生就業推薦表審核的基本程序?

(1)學生班級或班主任簽署意見；

(2)學院教務辦審核成績單并簽字蓋章；

(3)學院學工辦審核學生基本信息、獲獎、任職、實踐等情況并簽字；

(4)學院相關負責人寫出推薦評語，并加蓋學院公章；

(5)學校就業辦審核蓋章。

4、畢業生求職擇業需要準備哪些材料？

(1)學院簽署意見、學校就業辦審核蓋章的畢業生推薦表；

(2)個人自薦信；

(3)學院審核并蓋章的學習成績表；

(4)各類獲獎證書；

(5)計算機、外語等級及其他等級、技能證書；

(6)其他能反映自己水平和才能的有關材料

5、獲取就業信息的常見途徑有哪些?

（1）學校組織的供需見面活動；

（2）其他學校組織的供需見面會及各地教育、人事行政主管部門舉辦的人才交流會；

（3）各地人才市場組織的正規的交流會；

（4）互聯網；

(5)傳播媒體；

（6）社會職介機構；

（7）個人搜集；

（8）社會關系。

6、畢業生簽訂就業協議書的基本程序是什么?

(1)畢業生按協議書的“說明”填寫好協議書中的基本內容；

(2)畢業生和用人單位達成就業意向后，雙方在就業協議書上簽字蓋章；

(3)無獨立人事權的用人單位還將就業協議書上報主管部門簽字蓋章；

(4)畢業生所屬學院學工辦審核就業協議，并簽字蓋章；

(5)學校就業部門審核就業協議，并簽字蓋章。

7、畢業生簽訂就業協議時需注意哪些問題?

畢業生與用人單位簽訂生效的協議書是學校制訂就業派遣方案、用人單位申請用人指標和省級就業主管部門辦理“報到證”的主要依據，對簽約的學生、用人單位、學校三方都具有約束力。因此，畢業生簽訂就業協議時應注意以下幾方面：

(1)要弄清用人單位是否具備合法的主體資格。只有具備合法主體資格的單位，才擁有錄用畢業生的自主權。畢業生簽訂就業協議前，要仔細了解用人單位的主體資格，以免上當受騙。

(2)要按規定的程序簽訂就業協議。按照簽訂就業協議的程序，學校應是最后簽章。但在實際工作中，有些畢業生為圖方便．要求學校先蓋章，再交用人單位簽章，這樣一來，容易造成兩種不良后果：一是用人單位拿了協議書后遲遲不肯簽章，一拖再拖，一兩個月或更長時間后，突然找個理由說不能錄用畢業生了，因用人單位未簽章，協議尚未生效，畢業生有口難言，浪費了精力不說，還白白耽誤了與其他用人單位簽約的機會；二是個別用人單位未經協商便在協議書上增加一些畢業生不愿接受的條款，待畢業生提出異議，協議已經用人單位蓋章生效，若要違約，畢業生又不得不承擔違約責任。

(3)雙方協商條款的內容必須在備注欄中注明。畢業生與用人單位洽談中，必然會就一些具體問題進行協商，達成一致意見后，一定要在備注欄中書面寫清協商條款，并由雙方簽字蓋章。備注欄中需要注明的條款一般有以下三類：一是關于工資福利待遇、住房條件、服務期限等。這些有利于保護畢業生的自身權益，畢業生報到后與用人單位簽訂勞動合同時，不需要重復協商此類問題；二是明確違約處理辦法。畢業生就業協議書一經訂立，任何一方都不得隨意解除，否則就應承擔違約責任。但由于各種原因，違約難以避免。為維護自身權益，有必要約定雙方違約所要承擔的責任，如違約金數額等。這樣如用人單位提出違約，畢業生可獲得一定的補償，若畢業生提出違約，也可避免一些用人單位不允許違約或漫天要價的被動局面；三是考研出國問題。若畢業生考研待錄或準備出國，與用人單位簽訂就業協議時，一定要注明“如考研錄取或辦理出國手續后，協議自行解除”等相關內容，這樣就可避免承擔違約責任，避免造成經濟損失或引起其他爭議。

8、什么是《報到證》？《報到證》有何作用?

《報到證》由原來的《派遣證》轉化而來，其全稱為《全國普通高等學校本專科畢業生就業報到證》和《全國畢業研究生就業報到證》，由教育部印制，省級高校畢業生就業管理部門簽發，是畢業生到就業單位報到的憑證，也是畢業生參加工作時間的初始記載和憑證。《報到證》只能一人一份，由其他部門印制或簽發的報到證無效。畢業生對《報到證》要妥善保管，不論什么原因，凡自行涂改、撕毀的報到證一律作廢。《報到證》的用途主要包括：

(1)到接收單位報到的憑證；

(2)證明持證的畢業生是納入國家統一招生計劃的學生；

(3)憑《報到證》及其他有關材料辦理落戶手續；

(4)干部身份證明；

(5)人才服務機構存檔的證明。

9、如何辦理就業《報到證》?

每年6月10日前后，學校根據畢業生簽訂的就業協書制定的就業方案到省(市)就業指導中心統一集中辦理就業《報到證》。畢業生在學校就業方案上報后落實就業單位或離校后兩年擇業期內落實就業單位的，由畢業生持就業協議書和畢業證書原件及學校就業辦開具的介紹信或證明，自行到省(市)就業指導中心辦理。《報到證》一式兩聯，畢業生持上聯到用人單位報到，下聯由學校裝入畢業生檔案。

10、畢業生如何辦理改辦《報到證》手續?

畢業生與用人單位簽訂就業協議書經學校上報主管部門審定辦理的就業《報到證》，原則上不能隨意改動。但自簽發《報到證》之日起一年內，遇到下列情況，可以申請改派：①錯派，沒有這個用人單位，或已經撤消或單位隸屬關系發生變化；②畢業生遭受不可抗拒的因素或其他特殊原因；③畢業生違約后要求改派的；④其他符合政策規定的情況等。改辦時須持原就業《報到證》、原單位同意解約的書面證明或退函、新單位簽訂的就業協議書或接受函、畢業證原書、調整改派申請表（到學校就業辦領取填寫）等材料到省(市)就業指導中心辦理新的就業《報到證》。

自畢業生派遣報到后，時間超過一年的不再受理改派，由畢業生自行聯系新舊用人單位所在地的人才交流服務中心，辦理人事檔案關系的移動轉入，或通過工作調動解決。

11、《報到證》不慎遺失, 如何補辦？

畢業生自簽發《報到證》之日起一年內遺失的，需先到當地公開發行的報紙上刊登遺失啟事，聲明作廢。再憑該報紙和本人申請到校就業辦開具證明，然后持上述材料到省(市)就業指導中心補辦《報到證》。簽發一年以后遺失《報到證》的，不予補辦。按有關規定，由畢業學校和畢業生調配部門出具證明。

12、畢業生的戶口關系如何遷移？

應屆畢業生戶口是根據畢業生就業報到證上的單位地址轉遷的。戶口已遷入學校的畢業生戶口由學校保衛處戶籍科負責辦理，戶口尚在原籍的畢業生戶口由畢業生本人憑就業報到證到原籍派出所辦理。領到《戶口遷移證》后，畢業生應仔細核對并妥善保管，不能丟失，有錯漏時不能自行涂改，否則無效。畢業生報到后，持《戶口遷移證》和《報到證》到單位所在地公安部門辦理戶口遷入手續。對畢業離校時未落實工作單位的高校畢業生，本人要求戶口和人事檔案保留在學校的，按規定保留兩年。在此期間，檔案管理機構對保管其檔案免收服務費用。本人要求將戶口轉回入學前戶籍所在地的，公安機關按照戶籍管理規定為其辦理落戶手續，檔案可轉入戶口所在地人事檔案管理服務機構。

13、《戶口遷移證》遺失后應如何辦理？

《戶口遷移證》不慎遺失，應在當地有影響的報刊上發布遺失申明，然后憑遺失申明的報紙、登報手續及學校保衛處的證明，到公安部門重新辦理《戶口遷移證》。

14、《畢業證》和《學位證》遺失后如何辦理？

《畢業證》和《學位證》不慎遺失，應在地市級日報上刊登遺失啟示，然后持報紙回學校教務處補辦學習證明書。

15、畢業生離校時需取得哪些材料?

畢業生離校時一般應取得以下材料：

(1)畢業證、學位；

(2)報到證；

(3)戶口遷移證；

(4)黨團組織關系；

(5)檔案。

17、哪些用人單位可以接收畢業生檔案?

根據我國《檔案法》的有關規定，一般只有縣團級以上公有制單位、知名的大型非公有制單位(不含外企、合資企業、三資企業，其法人代表必須是中國公民)才能接受檔案。縣教育局、人事局等縣級以上(含縣級)可以接收檔案。

18、畢業生檔案中主要有哪些材料?

主要材料包括：高中檔案、高考報名登記表、學生登記表、學年鑒定表、學籍成績表、畢業設計（論文）成績表、畢業生登記表、黨（團）組織材料、獎懲材料、畢業生體檢表、全國普通高校本專科畢業生就業通知書等。上述材料如有遺失，可向相關職能部門申請補辦(如學院學工辦、學工處、教務處等)。

19、什么是勞動合同?

勞動合同是勞動者和用人單位確立勞動關系，明確雙方權利和義務的協議。勞動合同應當以書面形式訂立；勞動合同可以約定試用期，試用期最長不得超過六個月；勞動者解除勞動合同，應當提前30天并以書面形式通知用人單位。違反法律、行政法規的勞動合同，采取欺詐、威脅等手段訂立的勞動合同為無效勞動合同。

20、勞動合同有哪些基本條款?

根據《勞動法》的規定，勞動合同一般包括以下內容：

(1)勞動合同期限；

(2)工作內容；

(3)勞動保護和勞動條件；

(4)勞動報酬；

(5)勞動紀律；

(6)勞動合同終止的條件；

(7)社會保險、福利待遇；

(8)違反勞動合同者應當承擔的責任；

(9)雙方認為需要規定的其他事項。

其中，前8項為法定條款，第9項為協商條款。

21、如發生勞動爭議，應該怎么辦?

用人單位與勞動者發生勞動爭議，當事人可以依法申請調解、仲裁、提起訴訟，也可以協商解決，調解原則適用于仲裁和訴訟程序。勞動爭議發生后，當事人可以向本單位勞動爭議調解委員會申請調解。調解不成，當事人一辦要求仲裁的，可以向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。當事人一方也可以直接向勞動爭議仲裁委員會申請仲裁。對仲裁裁決不服的，可以向人民法院提起訴訟。

22、簽訂勞動合同時應注意哪些問題?

(1)堅持平等自愿的原則。在簽訂勞動合同時，畢業生和用人單位是平等的民事主體，具有平等的法律地

位，享有法律規定的平等權利，因此，雙方必須堅持自愿的原則協商合同條款內容，任何一方不得將自己的意志強加給另一方，更不能采取欺詐手段訂立勞動合同；

(2)合同內容必須合法，不得與相關法律法規相沖突；

(3)合同條款的表述要規范，語言表達要清楚，避免產生歧義；

(4)對用人單位提供的格式合同要認真推敲。有些用人單位為方便訂立勞動合同，事先已擬好格式合同。畢業生在簽訂此類勞動合同時，一定要仔細閱讀有關條款，對條款中出現的不愿接受的“霸王條款”要堅決拒絕，以免吃虧上當。

23、什么是“擇業期”?

按國家有關規定，畢業生從畢業之日起兩年內為擇業期。擇業期內未落實就業單位的畢業生可以享受應屆畢業生同等待遇。

24、“五保一金”指的是什么?

“五保一金”指的是：醫療保險、養老保險、公傷保險、生育保險、失業保險、住房公積金。國家規定每個用人單位都應給員工繳納上述“五保一金”。

25、什么是“國家編制”?

編制是國家人事部門對所管轄的國有單位(全民、集體)正式職工人數予以核定的方案，編制內職工的工資由國家財政支付。編制僅存在于國家財政撥款的政府機關、事業單位、國有企業、集體企業等公有制單位，非公有制單位不存在編制問題。

26、什么是人事代理?

人事代理是政府人事部門所屬人才流動服務機構接受單位和個人委托，依據國家有關人事政策和法規，對其人事業務、人事檔案及相關事宜進行集中、規范、統一的社會化管理和系列服務。各級人才流動機構受理人事代理業務后，可提供人事政策咨詢，人事檔案保管，聘用（任）合同鑒證，代辦養老保險、失業保險、代辦戶籍、檔案關系保管遷移及檔案工資定級（晉升）手續，代為申請專業技術職稱資格等人事代理服務。

27、哪些畢業生需要辦理人事代理?

畢業生到不能接收人事檔案關系的用人單位就業，可申請辦理人事代理，如外資企業，鄉鎮、區街企業，集體、私營企業、民辦機構等。此外，暫無接收單位又想落戶當地的畢業生也可辦理人事代理手續。

28、如何辦理人事代理?

(1)辦理人事代理需準備下列材料：①就業報到證；②戶口遷移證；③身份證復印件；④畢業證復印件；⑤就業協議書、員工聘用(勞動)合同、人事檔案等材料。

(2)填寫《代理人員情況登記表》，簽訂《人事代理合同書》，領取代理證，交付規定的代理服務費。

(3)一年后憑代理證到人才中心領取《大中專畢業生見習期滿考核簽證表》、《初定專業技術職務資格表》，辦理轉正定級和初定職稱手續。

29、哪些機構可以辦理人事代理?

全國各地取得人事代理資質的人才交流中心均可辦理人事代理相關手續。

30、大學生自主創業有哪些優惠政策?

凡高校畢業生(含大學專科、大學本科、研究生)從事個體經營的，除國家限制的行業(包括建筑業、娛樂

業以及廣告業、桑拿、按摩、網吧、氧吧等)外，自工商行政管理機關批準其經營之日起，1年內免交個體工商戶登記注冊費(包括開業登記、變更登記，補換營業執照及營業執照副本)，個體工商戶管理費、集貿市場管理費、經濟合同簽證費、經濟合同示范文本工本費。

高校畢業生申請個體工商戶設立登記時，應當向登記機關出具普通高等學校頒發的畢業證書、個人身份證，以及省級高校畢業生就業工作主管部門簽發的就業報到證；登記機關核實無誤后，依法辦理登記注冊手續，并在報到證上注明登記注冊時間、加蓋登記機關印章后退回本人，在個體工商戶營業執照經營者姓名后注明：高校畢業生；高校畢業生憑個體工商戶營業執照免交上述規定的有關費用。