第一篇：1 寫人篇(審題選材)

猜猜他是誰

你知道周圍有多少老人在朝他微笑嗎？看到什么了？樹還有呢？有沒看到嬰兒啊？

學會審題

審，是認真分析，反復思考、推敲的意思；審題，就是在動筆作文之前，先認真分析，反復思考、推敲題目的含義和要求。

命題作文，由于指定了題目，限定了作文的內容和寫作范圍，因此，審題就顯得格外的重要。它是動筆作文之前的最關鍵的步驟，是保證合理選材、正確構思的前提（也可以說是構思的開端），是防止作文離題偏題、下筆千言而離題萬里的一項重要措施。

怎樣審題呢？審題的方法多種多樣，其中最主要的、也是最基本的方法，就是逐字逐詞地審讀、圈畫和思考分析，理解題目中各字詞（特別是關鍵字詞）的意思。通過審讀、圈點、分析：

（1）明確題目要求記敘（或說明）的重點以及所限定的寫作范圍。

如：《我的小伙伴》，寫人，主要寫一個人，是和自己同齡或近齡的人；《我和我的小伙伴》，寫人，要寫兩個，不分主次。“我尊敬的一個人”，寫人，主要寫一個人，是自己的長輩、老師，比自己的年齡大；“我熟悉的一個人”，寫人，主要寫一個人，既可以是自己的伙伴、朋友，又可以是自己的長輩、老師。顯然，這組作文題目共同的特點是都限定了人物。

“一個刻苦學習的人”，“一個把方便讓給別人的人”，“一個關心、熱愛集體的人”??顯然，這組作文題目也都是寫人的，都要求寫一個人，而且都限定了文章的中心思想。

（2）明確題目要求使用的人稱形式”

如：《我學會了電腦操作》、《這次活動教育了我》、《可愛的家鄉》、《老師，我想對您說》、《我有一個夢》等題目，就必須用第一人稱來寫，也就是全文必須要以“我”的口氣來敘述，既要寫清“我”的經歷或見聞，又要寫出“我”的感受；而《一位可敬的清潔工》、《他真怪》等題目，就可以采取第三人稱的形式來寫，也就是作者不在文章中露面兒，全文始終以第三者的口氣來敘述，稱文章中的人物為“他（她）”或“他們”。

學會確定“題眼”

“題眼”，即題目中的重點詞。它不但透示出作文要記敘的重點，也往往揭示出文章的中心。所以，學會確定“題眼”，不但能夠提高審題的速度，而且也為抓住重點、理清文章思路、寫好作文，打下了基礎。如果不會確定“題眼”，也就很難把命題作文寫好了。

怎樣確定“題眼”呢？可以采取如下步驟：

第一步，用橫線“____”把題目劃分成幾段。如：《動人的一幕》這個題目，就可以劃分為“動人的”、“一幕”這兩段，并在題目下面用“____”標出。/ 11 第二步，逐個理解每段詞語的意思。如：“動人的”，指感動人的、令人激動不已的；“一幕”，指某種特定的、比較短暫的情景或場面。

第三步，弄清各段詞語之間的關系，進而找到“題眼”。如：這“一幕”不能是平平常常、司空見慣的，也不能是低下庸俗的，必須是具有某種現實意義而激動人心、令“我”動情的情景或場面。這樣分析思考，也就弄清“動人”一詞原來就是這個題目中的重點，是“題眼”。這就為抓住“題眼”構思、作文，使文章切題、中心突出提供了保證。

選材

選材，是整個作文過程中極其重要的環節，是決定文章好壞成敗的關鍵，是寫好文章的最重要的“物質”保證。這一點，大家一定是有體驗的。有人說，選好材料是作文成功的一半。此話一語破的。這也正如做衣服，款式、作工固然很重要，但是選好布料是前提。試想，布料質量低下，是假冒產品，款式、作工就是再好，做成的衣服能讓人稱心如意嗎？

學會用事實說話

讀同學們的習作，常有這種感覺：文章沒有說服力，中心思想不是通過細致的描述或刻畫表現出來的，而是靠“喊”出來的。一句話，文章空洞，缺少具體內容、具體事例。

例如，寫《我的老師》：全篇都只是泛泛地寫老師早起、晚睡，工作很辛苦；帶病上班、教課，一心撲在教育事業上；冒雨家訪、補課，非常關心學生的學習；帶學生去醫院、給學生端水送藥，時刻把學生的健康放在心上。這位老師的確是一位非常好的老師。只是由于文章缺少具體詳實的事例，因此使人總感覺文章沒有說服力，人物形象蒼白，難以給人留下深刻的印象。

又如，寫《假如我是班長》：通篇反復重復“假如我是班長，我會怎么怎么樣”，喊口號，空發議論。在什么情況下？在這種情況下“我”到底會怎么樣？“我”為什么會這樣？文章沒有詳細記敘，少具體事例。因此，讓人感覺他這名“班長”并不比現任班長高明多少。

寫文章，用來直接揭示中心思想的“點睛之筆”不可少，但務必要杜絕那種全文空洞、泛泛陳述的做法，即要讓具體事實來說話。

這也再次提醒我們，寫記敘文，一定要用具體的事實來說話。寫事，一定要抓住事情的來龍去脈，前因后果，力求清楚、完整，不可以只幾句話一帶而過；寫人，一定要通過具體事例，抓住人物言、行、心理進行具體描寫，力求使人物形象豐滿、鮮明；寫景狀物，要抓住事物獨具的特征進行細致描繪，力求準確、生動，情景交融。做到了這些，文章的意圖、寫作目的自然也就不言而喻了。總之，千萬不能代替文章中的人物說話，或見景物空發議論、贊美之辭。

學會選擇材料 / 11 前面講了，寫作文，要學會擺事實，用事實來說話、表現中心思想。那么，采用哪些事實呢？這就涉及到了選材的問題。

什么是選材呢？選材就是選擇材料，就是打開手中或記憶中的“材料庫”，從幾個或若干個作文素材中，依據一定的選擇標準，經過一番思考、比較，最后確定出其中的某一個可以用來入文的材料。這個過程就叫做選材。總之，選材必須要經歷一個從“多”中篩選的過程；如果想到或尋找到一個素材，也不管好與壞，切題與否，拿過來就用，這不叫選材，準確地說，應該叫做“尋找”、“找材”或“抓材”，這樣寫出來的文章也就很難盡如人意了。

怎樣選擇材料呢？大家先來讀讀下面這篇文章，小作者給我們做出了很好的榜樣。

印象最深的一個人

小學生活馬上就要結束了，可是有一位老師至今讓我思念。她給我留下的印象最深，讓我敬佩，讓我永遠不能忘記。她就是我們以前的音樂老師——張老師。

有一天，我犯了錯誤——忘了帶音樂書。來到音樂教室，同學們都準備好了音樂書，只有我兩手空空。我心嘣嘣亂跳，腦子里在想老師會怎么樣，是罰站還是罰寫，一個小女孩罰站多難看啊！但愿老師罰寫，求求老師罰寫，寫10遍，20遍，100遍，都行……老師掃了一眼全班同學，好像眼光落到了我的身上。我急忙低下頭，等著挨批。稍停一會兒，老師開始講課。她邊走邊講，走到我面前，把她的簡譜書輕輕放在我面前。我雙手捧書，心中不知是酸還是甜。從此，我再也沒有一次忘記帶音樂書。

冬天，我在學校吃飯。一天，寒風刺骨，我哆哆嗦嗦地端著剛剛打來的飯向教室走去，可一不小心踩在冰上滑倒了。當時我都要哭了，飯灑了，手也挺痛。就在這時，一雙充滿溫暖，充滿愛撫的手扶起了我，拾起了飯盒。我一看，是那張熟悉的面孔。啊！張老師。她撣了撣我身上的土，擦了擦我的手，問我痛不痛。我望著那張慈祥的面孔，疼痛不知那去了。張老師從她的飯盒里拿出兩個包子遞給我，我忙說：“謝謝，張老師我不要。”張老師親切地說：“你不要，中午吃什么？”我說：“我……我爸爸說中午來看我，我讓爸爸去買。”張老師把我送回教室并一再叮囑我：“如果你爸爸沒來，你一定來找我，不能餓著肚子上課。”我看著那張熟悉而慈祥的面孔，淚珠在眼眶里滾動……

四年級開學后，我再也沒有看見她可親可敬的面孔。有的同學說張老師病了，有的說張師退休了。我沒有勇氣問別的老師，只是在心中想念，想念張老師，祝福張老師。

這就提示我們，在選擇作文材料時：

要廣泛回憶，擺列。

要根據一定的寫作目的、要求，在題目限定的范圍領域內，廣泛地回憶，盡量多地搜尋、擺列作文素材。這里，要特別強調說明：回憶的面兒一定要廣，擺列的作文素材的數量一定要足，至少不能少于三個。如，要求我們寫一個人，我們就至少要想出三個人；限定我們只寫一件事，我們至少要想出三件事來。這樣，才有選擇的余地，選擇出的材料才能保證質量，才能寫出精品。如果沒有達到這個數量要求，暫時就不要急于進行“選擇”，更不能開始動筆作文。/ 11

為了拓展選材面兒，開闊自己的思維、視野，我們還可以練習采用“坐標”的形式進行多向、廣闊的回憶，擺列作文素材。如，要求寫一件自己親身經歷過的有意義的事，選材時就可以按照下面的坐標圖，從時間、地點、人物，事件等不同的范圍領域去回憶、擺列素材。

要選取自己最動情、感受最深的材料

真實、獨有的材料，不一定都是自己最動情、感受最深的材料。因此，選取材料時，在“真實”、“獨有”的前提下，還要注意優選那些自己感受最深、令自己最動情的材料。

所謂自己最動情、感受最深的材料，指的就是最能觸動自己心弦、激起自己感情波瀾的材料，就是使自己的心靈受到劇烈震顫的材料，就是感受、體驗的程度超出了一般的材料，就是那些最讓自己激動、自豪、難忘、羞愧、氣惱、不平的材料。

為什么要提醒同學們注意選取自己最動情、感受最深的材料呢？這是因為：

（1）文章是表達思想感情的工具。如果沒有什么思想感情可以表達的話，那么，這樣的文章寫出來的必要性就不大，就可以不寫。

（2）文章講究以情動人。那些深深印在我們腦海中的文章，無不具有著深沉或熱烈的感情。當然，作者也只有選取的是自己最動情、感受最深的材料，情感才會自然流向筆端，寫出的文章才會是流暢的，滾燙的，飽含激情、充滿真情實感的。

（3）作者自己情真意切，才能感動對方。自己都不動情的材料，寫出的文章又怎能感染、教育他人呢？因此，只有選取深深打動了自己、激起自己強烈思想感情的材料，寫出的文章才會真實自然、生動引人，才會撥動讀者的心弦，喚起讀者的感情共鳴，給人留下深刻的印象。

要選取藏匿在心底的材料

以自己為對象，寫自己親身經歷的事情（或自己最熟悉的事物），是學習作文，盡快提高自己作文水平的一個最為重要的途徑。在考慮寫自己親身經歷的事情時，我以自己的親身體驗提醒同學們，那就是要勇于選取藏匿在自己心底的材料。

藏匿在自己心底的材料，指的就是隱藏在自己內心深處，至今難以忘懷并且不隨時間流逝而模糊的事情。如：難言的隱私，自己以往曾經做過的不太光彩或混蠻無理的事情等等。

可能有的同學會有這種心理障礙：把這些難以啟齒、見不得人的“老家底兒”抖摟出來，叫人說三道四，多讓人笑話呀！同學們大可不必有這種想法。難言的隱私，不太光彩的事情等，這些都是過去的事情，它決不代表你現在的思想水平、覺悟程度；恰恰由于認識能力、思想覺悟提高了，你才勇于正視自己的“歷史”，果敢地把它寫出來。我們也看到，許多同學把這些“歷史問題”寫出來以后，不但沒有人輕視、嘲笑，反而受到老師、同學們的贊揚，有的上了學校廣播、板報，得了獎，有的還被報刊發表了。

大家讀讀下面這篇文章，想想本文寫得怎么樣，在選材上有什么特點：

這件事我做錯了

一天下午，我寫完了作業出來玩，正好碰上好朋友吳寧。他說：“聽說小明家那棟樓有不少戶都新安了門鈴，咱們去看看。”我同意了。/ 11

來到小明家住的樓。我們進去一看，哇！門鈴可真多！有紅色的、白色的，還有藍色的，讓人眼花繚亂！我對吳寧說：“吳寧，這么多門鈴，外型不同，聲音也不一樣吧？”“那當然了，不但聲音不一樣，還挺好玩的呢！”“是嗎？那你按一個我聽聽行嗎？”吳寧有點害怕，說：“我可不敢，要是人家出來怎么辦？”“那怕什么？按完就跑唄！瞧我的！”于是，我把手伸向一個在樓梯旁邊的門鈴，身子卻扭向了樓梯口，擺好逃跑的架勢。吳寧呢，早已躲在樓梯拐彎的地方了，正等著我“一聲令下”。“嘀——嘀”，嘿，成功了！我轉身就跑，再一看吳寧，早沒影兒了！我倆一口氣跑到樓底。“真好玩！”我舒了一口氣。吳寧也來了興趣，“那咱再多按幾回怎么樣？”“行啊，剛才盡顧跑了，都沒來得及欣賞。走！”我們二次上樓，卷土重來。這回倆人一人按一家兒的，從最高層開始，一邊按一邊跑。“叮咚……”“嘀答……”“咕咕……”嘿，真過癮！真是：不按不知道，聲音真奇妙！一會兒工夫，樓里的門鈴就被我們全按了，無一幸免。哈，我們玩得挺痛快，回家了。

第二天，我到姥姥家送東西。我連按了好幾下門鈴也沒人答應。我想，姥姥不會是出去了吧？“姥姥！”我叫了一聲。姥姥終于出來了。“您怎么不給我開門呀？”我埋怨地說。“嗨，剛才不知是誰，隔一會兒就按一下門鈴，害得我午覺都沒睡成。你按門鈴，我以為又有人搗亂，就沒答應。”姥姥一臉地不高興。不知怎的，我的心里一下涼了半截兒，剛才那股高興勁兒一點兒都沒了。仔細想想，昨天我倆干的那事兒不是和這一樣嗎？我們倆只圖自己高興，卻騷擾別人，給別人平添了許多煩惱！這事干得真有點太缺德了！

以那以后，我有好長一段時間都不敢經過那座樓，生怕被人家認出來。唉，這件事我真做錯了！

要選取典型的材料

典型，意思是“具有代表性的”；典型的材料，指的就是具有代表性的材料。那么，怎樣的材料才算是“具有代表性的材料”呢？概括地講有兩點：一是這個材料能表現、突出中心思想；二是這個材料能代表其它的材料——選取其它任何材料而不選這個材料不行。可見，選取典型的材料作文，可以節省筆墨，使文章短小而精悍、有力。

在小學語文教材中有這樣一篇文章，題目是《憶鐵人》。這是一篇寫人的文章。文章先概括地寫鐵人王進喜關心群眾，時刻把群眾的冷暖放在心上。接著，便具體記敘有一天他去托兒所查看這件事。他聽到孩子的哭聲，便急步推開保育室的門進去，并且狠狠地批評了那位阿姨；在回去的車上，當得知批評錯了，身為鉆井指揮部副指揮的王進喜，立即讓車調頭回去，當面向那位阿姨賠禮道歉；這還不算完，晚上他還為此事萬分不安、自責不已，夜都很深了，還在輾轉反側、難以入睡。只這一件事，就足以表現出鐵人王進喜“關心群眾、勇于自我批評、嚴格要求自己”的高尚品質，無需再舉他例。

大家再讀讀下面這篇短文，想想文章寫得怎么樣？所選的材料是否典型：

我的二嬸兒

我的媽媽非常孝敬癱瘓的奶奶，這在全村是出了名的。可是憑心而論，在孝敬奶奶這一點兒上，媽媽比起我的二嬸兒來，還差得遠呢！

做好了飯菜，二嬸兒總是先把奶奶扶到桌前，把好吃的菜拉到奶奶一邊。新買來席夢思床墊，二嬸兒讓二叔先給奶奶鋪上，好讓奶奶躺在床上能舒服一些，換下來的木板床他們自己用。為了讓奶奶的皮膚保持清潔，二嬸兒每周給奶奶擦一次身，從里到外換洗一次衣服。/ 11

有一天，我去二嬸兒家，見二嬸兒正背著奶奶走下樓來。我問這是要去哪兒，二嬸兒說：“前幾天天氣不好，今天好不容易晴天了，我背奶奶到樓下曬曬太陽。”二嬸兒把奶奶背到樓下，輕輕放在小凳上，讓奶奶坐穩。隨后，二嬸兒又上樓拿來梳子，端來一盆溫水，坐在奶奶身旁，一邊和奶奶談著家常，一邊為奶奶梳頭、洗腳。梳洗完畢，二嬸兒又把奶奶的腿托起來，平放在自己的懷里，認真地給奶奶剪起趾甲。看著二嬸兒的動作、神態，真像是在雕刻一件十分精細的物品。我說：“二嬸兒，我來給奶奶剪吧！”二嬸兒抬起頭，笑著說：“我來吧！等我的眼睛花了，再由你來為奶奶剪。”

多好的二嬸兒啊，我真為奶奶有這樣的好兒媳自豪、高興。

要善于選取生活中的小材料

什么是小材料？小材料，指的就是日常生活中的小事——場面小，人物少，時間短（是“一幕”或“一個時刻”），情節簡單。

有的同學認為：作文的材料必須是驚天動地的大事；什么見義勇為啦，舍己救人啦，拾到巨款主動交還失主啦等等，只有這些材料才值得寫。他們不夠重視或根本看不起日常生活中那些瑣細的小事，認為這些“針頭兒線腦兒”的小材料，既俗氣，平淡無奇，又缺乏新意，不值得寫。于是，就出現了這樣的現象：作文課，特別是考試、參加作文競賽，一遇到作文題目，就絞盡腦汁去搜尋“大材料”；搜尋不到，就捕風捉影、夸大其辭，真真假假，半真半假，真中摻假，甚至挖空心思去進行編造、無中生有，或套背優秀作文選中的文章，將其改頭換面。這樣做，既害人，也害己。

作文時，的確是要重視選取那些典型的、最能表現中心的“大材料”，這些，前面都已講過；生活中那些瑣碎的小事，也的確不是都能夠作為寫作材料而入文的。但是，有一點必須要澄清——決不是所有的小材料都不值得寫。

生活中有許許多多，垂手可拾的材料，雖然很小，但往往含有豐富的韻味，能夠以小見大、發人深省，能夠反映出很深刻的道理；有的還像晶瑩的寶石，閃爍著光芒。比如：飯桌上，爸爸總要先吃上頓剩下的飯菜；媽媽舍不得自己買件新衣服，卻舍得花大錢為我買課外讀物，讓我參加課外興趣小組；原來爸爸反對我養花，把我栽在院中的花全給拔了，種上了玉米、豆角，好幫著維持生活、填飽肚子，可今天爸爸卻找來花種督促我在院中養些花草，美化環境；垃圾筒堵了，人們捂著鼻子上下樓，好像誰都沒有看見；樓道中放著火爐，爐上燉著肉，把墻壁上“樓內禁止生火、擺放雜物”的通知熏得變了模樣；……

這些都是我們司空見慣的小事，也可以說都是“心中有而筆下無”的小材料。這些小材料果真俗氣、“沒意思”嗎？真的“不值得寫”嗎？

你能例舉幾個這樣的小事例嗎？ / 11

大家再來讀讀下面這篇小文，體會一下小材料的魅力：

老師媽媽

這天中午放了學，我回到宿舍里，咦，我的被褥呢？一個同學告訴我說：“劉老師把你的被褥抱走啦！”我一聽，心里想：糟了，老師一定發現我尿床了。

我來到劉老師宿舍，只見劉老師戴著老花鏡正在拆我的被子呢！我走過去，低聲說：“劉老師，是……是我不好，我……”劉老師打斷我的話，安慰我說：“沒關系，你還小。”聽了老師的話，我不害怕了。老師又把我拉到身邊，小聲說：“來，告訴老師，你在家尿床不尿床？”我不好意思地說：“在家，半夜里媽媽總是叫我起床上廁所，要是媽媽不叫，我就會尿床。”劉老師聽了說：“哦，昨晚怪沒人叫你，從今天開始，每天夜里我一定叫你起床上廁所。嗯，還有，晚飯時你少吃咸的，少喝水。”說完就讓我午睡去了。

躺在床上，清晰地聽見劉老師洗被子的“吭吭”聲，我久久不能入睡……劉老師，您真像我的媽媽。

生活中平凡、樸實而富有深意的小材料俯首皆是，隨手可拾。這些小材料，我們熟悉，容易寫好，寫起來又節省時間，何樂而不為呢？因此，希望同學們作文時，要特別重視選取自己生活中的小材料來寫，以小見大；下決心扭轉“大材料寫不來、寫不好，小材料又不寫”的被動局面。

1.以“閑事”為話題，自擬題目寫一篇作文，文體不限，內容不限，不少于600字。

例文：

“愛管閑事”的他

“喂，下來！站在下面不能看嗎？”

一聲大喊把我嚇了一跳，我差點兒從花臺上掉下來。我定睛一/ 11 課后作業

看，原來是他。

“我又沒掐花，看看還不行嗎？”我很不服氣地小聲回了一句，盡管我說話的聲音非常小，但他還是聽見了。

“那花臺是用土坯壘的，本來就不結實，要是孩子們都像你這樣往上爬，用不了幾天就會把花臺踩壞的！踩壞了花臺，那花還能保住嗎？??”

“又不是你家的，真是多管閑事。”我雖然又頂了一句，但聲音卻特小，小得只有我自己能聽清。無奈，我只好下了花臺，趕緊逃離了這個是非之地，要是讓他把我拉到家長面前，肯定沒有好果子吃。

我說他愛管閑事，你也許不信，那你再看看下邊這件事吧！那天我們幾個同學在社區內參加義務植樹，用的是居委會提 供的工具。一個同學挖坑時用力過猛，“咔嚓”一聲，鐵鍬把斷成了兩截，這個同學立即將上半截扔了出去。

“喂！是誰扔的呀”不知是誰在遠處吼了一聲，嚇得那個同學趕緊怯生生地答道：“是我，那鐵鍬把斷了，沒用了。”

“什么？沒用了？”吼叫聲響到了耳邊，抬眼一看，啊，又是他！

居委會的工具，礙他什么事？朋友，這不是愛管閑事又是什么？我心里真想為那個同學打抱不平，但又不敢出聲，因為我還沒忘記上次爬花臺的教訓。

“說得輕松！斷了就扔，多浪費呀！要是你自己家的，你會扔嗎？鐵鍬把斷了，還可以改做小鍬柄嘛！小小年紀，真是不當家不知柴米貴呀。哼！??”得，這啰嗦起來又是沒完沒了。

那同學面對這沒完沒了的啰嗦，臉紅得像熟透了的蘋果，他只是愣愣地站著，啞口無言。我和其他同學都面面相覷，十分尷尬。

如此愛管閑事的例子舉不勝舉。噢，我該告訴大家他是誰了——我的鄰居王大爺。

我

生活，猶如一個萬花筒，在這個萬花筒中有著無數的人，有的溫柔，有的固執，有的暴躁，有的…… 我，一個普通的初三學生，用一個字來概括我，那就是“靜”。

我會一個人靜靜地欣賞我的郵票，一坐下來就是一個多小時。那時，我簡直進入了一個神奇的世界，我領略大自然的美麗風光，了解各國的風土人情……

我會一個人靜靜地在河邊垂釣，一坐下來就是幾個鐘頭，盡管魚兒沒有上鉤，可絲毫不見我的焦慮…… / 11 當家里來客人時，我會靜靜地坐在一旁，一句話也不說，客人都說我像個女孩……

可是有一次，我竟在課堂上指出了老師的錯誤，大家說我像一座火山，平日里靜靜地聚集著力量，一旦爆發起來，無人能抵擋。

那是一堂語文課，老師談起海洋中最大的魚類是什么，許多同學說是鯨魚，老師似乎同意這個觀點，接著她又講了關于鯨魚的一些知識，可我沒有聽進去，因為我發現老師說錯了，鯨魚不是魚，是一種大型哺乳類動物。我立刻站起來，大聲說道：“老師錯了，鯨魚不是魚！”同學們和老師似乎被這突如其來的聲音嚇了一跳，吃驚地望著我，我也似乎被自己的行動驚呆了，漲紅著臉，結結巴巴地說：“鯨魚是哺乳類動物，不是魚類。”我的話音剛落，立刻傳來了幾聲附和聲，老師望著我，我的心跳也加快了。一會兒，她笑著對我說：“謝謝同學們指出了我教學上的錯誤。”在一片熱烈的掌聲中，我流下了眼淚。

同學們，你感到我這個人古怪嗎？ 我就是我，一個普通的初三學生。我——一個喜歡靜的同學。

1.例文分析：

“也許還有人心里隱隱約約地說：你說的就是那些‘兵’嗎？他們看來是很平凡、很簡單的哩，既看不出他們有什么高深的知識，又看不出他們有什么豐富的感情。可是，我要說，這是由于他跟我們的戰士接觸太少，還沒有了解我們的戰士：他們的品質是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”（《誰是最可愛的人》）從立意的角度，分析此段文字的立意好在哪里？

2.我們生活的每一天，都在別人的關愛之中：當你睜開惺忪的睡眼，聞到早餐的陣陣香味，當你走在干凈的街道上，看到路旁的青青小草，當你坐在安靜的教室，聆聽老師的諄諄教誨，當你面對難題束手無策，同學們幫你解開疑惑??你，是否想到了感謝呢？請以“感謝”為話題，自擬題目。此文立意的角度可確立

/ 11 好詞好句 為

3.人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福，幸福有時很抽象，有時又很具體；有時很遙遠，有時又近在咫尺，奉獻是幸福，獲得幸福，享受是幸福??一句祝福的話語是幸福??一個理解的眼神是幸福，??幸福是心靈的感受，幸福是生命的體驗，請圍繞“幸福”這一話題，展開討論。其立意可分：

4.“有個鄉人，大年初一早上打開家門，發現門前有一個裝骨灰的陶罐，他知道這個鄰居他的詛咒，兩家世代有仇，他沒有怒氣沖沖地找上門去，而是拿著陶罐，到田里裝了泥土，并種了一棵百合花，有一天，花開了，他悄悄把花送到了仇人的門前，就在那一天，仇人羞愧地來到這位大度的鄉人家里道款。”請結合材料，以“寬容”為話題，寫一篇文章，題目自擬。此題立意為：/ 11

1.生活中，許多時候需要我們換位思考問題。如：師生之間，同學之間，家長和孩子之間，干部和群眾之間，城里人和鄉下人之間，健全人和殘疾人之間??往往會發生一些矛盾。換位，可以使我們多一些理解，少一些誤解；多一些理智，少一些盲目；多一些關愛，少一些摩擦；多一些鼓勵，少一些責備?? 此題立意為：

2.我們生活的每一天，都在別人關愛之中，當你睜開惺忪的睡眼，聞到早餐的陣陣香味，當你走在干凈的街道上，看到路旁的青青小草，當你坐在安靜的教室，聆聽老師的諄諄教誨，當你面對難題束手無策，同學幫你解開疑惑。此題立意為：

以“有這樣一雙眼睛”為題，寫一篇600字左右的文章。/ 11 課后作業

第二篇：作文怎樣審題和選材

寫作指導：

一、作文怎樣審題？

1、抓住中心詞語，緊扣中心詞語來安排材料。例如：“我和老師的故事”這個題目。

中心詞是“故事”。既然是故事，就是記敘文的范疇，那就要具備六大要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。

2、題目范圍過大，要盡量縮小。例如：“我和老師的故事”這個題目。

“老師”是一個群體，范圍大，不好寫，有兩種處理方式：（1）直接在題目上縮小范圍。如“我和xx老師的故事”。（2）不要管題目，只要在內容上緊扣“我和xx老師”來寫就可以了。

3、事件宜少不宜多。

我和老師的故事很多，挑一、二件來寫就可以了。如果寫兩件，要注意安排好主次，詳略要得當。

4、注意事件的性質。

讀書多年，和老師之間肯定有很多很多的故事，有愉快的、有不愉快的；有正面的、有負面的。人教版新課標語文教學大綱對作文的要求是：思想健康 感情真摯。

（1）自古而今,文以載道,文如其人,要作文先做人,也都是強調文章思想觀點的重要性。思想健康”是對文章思想觀點的基本要求,即文章的觀點和情感傾向應積極向上,合乎法律、法規和社會道德規范。不要有不健康、消極的思想內容，更不要有違法亂紀的觀點和腐朽墮落的感情傾向。高考或中考作文自然更是如此。

（2）“感情真摯”即要求文章在情感表達方面真切而不虛假,具體而不空泛,自然而不做作,要揭示生活的本質,表現生活的真、善、美。（未完待續）

二、作文怎樣選材:

1、不涉禁區，積極健康

“文以載道”，文章要表達思想。思想健康的文章才能給人積極的影響。考試作文的思想內容必須與社會的價值取向保持一致，才能得到認同。中考語文明確要求“思想健康”，有些地方的閱卷負責人一再強調：作文只要思想不健康就不及格。所以不健康的內容絕對不能寫，不能越雷池一步，選材絕對不能進入禁區。實例：作文寫“早戀”被判不及格

“作文要求真情實感，為什么將‘早戀’寫進作文卻難得高分？” “之前外地有一名學生將自己失戀的故事寫進作文，雖然自認為文筆優美，卻被老師批為‘思想有問題’而不及格。既然是真情實感，為什么不能得高分？”

南開中學語文教師左瑞林表示，考場作文的基本要求是思想正確，情感健康。而“情感健康”指的是考生的觀點可以與主流不同，但其態度必須是積極的、建設性的，文章格調應該是高尚而不是低俗的。

點評 考場作文不能“自由創作”

高考和中考作文不是考生搞“自由創作”，就拿初戀來說，雖然是一種美好的經歷，但建議考生不要冒險，不要把愛情、早戀等內容寫進作文。(未完待續)

第三篇：寫人作文選材指導

寫人作文選材指導

同學們生活中會接觸很多人，特別是自己熟悉的人。他們有的勤勞，有的懶惰；有的處處為別人；有的時時為自己；有的鋪張浪費，有的儉省節約……將身邊不同的類型的人用文字真實地記下來，就是寫人的作文。寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放

人物的思想品質和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質的典型來寫，才能使人信服，活靈活現。最能說明人物思想品質并以此表現世事道理的事物，就屬于典型的范疇。“轟轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質的小事也是典型事例。

俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、言與行中見個性

“言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內心世界，表現他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。

除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現人物品質有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當的詞組。

三、表里如一才是真

用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。

我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想……”，“他在心里盤算著……”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭……”。這些都是在于人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面

寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內容很廣，如體態、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現在讀者面前。

描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發”。不管男女老少都一樣。同學們如果對所寫人物外貌進行認真的“捕捉”，就會發現，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。

人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現在某一個或幾個主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍。

第四篇：作文的審題立意和選材謀篇要注意什么

作文直接淘汰的八個準則1、6個錯別字；

2、6個病句；

3、全文照搬60字以上；

4、卷面不整潔；

5、離題、偏題太遠，有明顯審題失誤；

6、內容有明顯編造痕跡、淺薄，無任何新意；

7、基本觀點錯誤，表達混亂，不能自圓其說；

8、中心不健康，思想不積極。

優秀作文入圍標準

1、真：有真實情感，情節符合生活的真實；

要說真話，寫真人，述真情。生活是創作的源泉，而創作是高于生活的，可以對生活加以合理的虛構、改編。家長可以做一個剪貼本，幫孩子積累素材，例如收集社會時事、熱點新聞、對新聞的評論等，這樣對孩子形成理性思維有幫助。

2、新：新鮮、清新

即材料新、主題新、構思新、語言新。

3、深：主題（意思）深刻，表達有力度。

4、活：活潑、灑脫。即文字活潑、文氣流動。

5、趣：有相應年級少年兒童的情韻童趣。

科學合理的時間布局

1、充分審題與構思。審題與構思是對一篇文章高屋建瓴的思考，可花15-20分鐘；

2、快速草稿成文。根據個人平時寫作的速度具體支配，但所用時間不能超過40分鐘；

3、二次檢查與修改。就草稿默讀修改，可花大約10分鐘左右的時間；

4、作文定稿譽寫。一般來說，40分鐘完全可以將作文工整譽寫到專用試卷上；

5、三次核對與校訂。最后10分鐘時間，可將試卷再次品讀醞釀，以免筆誤。作文的審題立意和選材謀篇要注意什么

一、審題，即分析題目，理解題意。

1.讓學生弄清題目的意思，特別要注意題中難懂的詞語的意思。如：《課余生活的樂趣》，先要弄清“樂趣”是使人感到快樂，有趣味，題目是說課余生活帶來的歡樂，趣味，此文要著重寫課余生活給自己帶來了什么快樂。

2.讓學生弄清題目要寫的重點，即找出題眼，即題目上的關鍵詞，寫作特點。《有趣的小實驗》，“有趣”是題眼。《我愛家鄉的大白菜》，“愛”是題眼。有兩個以上要求的題目，主要的要求是題眼。

《記一個勇于實踐的人》，數量是一個，對象是人，勇于實踐是主要的要求。是題眼。重點是寫勇于實踐。有的題眼是暗示的，需要指導學生認真思考，把暗示的題眼補充出來。如：《一個夏天的晚上》，只在季節，時間上做了限定，題眼沒在題目上，在題目的延伸位置上，即，一個夏天的晚上發生了有意義的事。再如，《傍晚的農貿市場》，題目只交代了時間、地點，題眼沒有寫出來，也在題目延伸的位置上，即，傍晚的農貿市場真熱鬧，題眼真熱鬧是暗示的，使學生寫出傍晚時分農貿市場熱鬧繁忙的景象，以顯示農貿市場的重要作用。

3.讓學生弄清題目要求的寫作范圍。

有的題目要注意時間范圍。如，《暑假多愉快》暑假這個時間范圍不能不注意。

有的題目要注意地點范圍。如，《發生在校園里的一件事》，題中的校園里是個重點的地點范圍，可寫教室可寫操場，但《操場見聞》只能寫操場。

有的題目要注意數量范圍，如，《一件感人的事》只能寫一件事，寫兩件事就離題了。

《小學生二三事》寫一件事就不行。《課間十分鐘》，時間就短；《快樂周末》，時間就較長。

有的題目要注意內容范圍。如，《我克服困難的一件事》，克服困難是事的內容，只寫我克服困難的一件事即可，過去的，可以，現在的可以；校內的，可以，校外的也可以；學習上的，可以，生活中的也可以。

4.讓學生弄清題型。

有的題目是補充型的，即半命題的，給了一定的限制，又留有選擇的余地，要注意先補充完整，再寫。有的需補充前頭的，如，《 真有趣》；有的需要補充后面的，如《我學會了 》；有的需要補充中間的如，《一個 的同學》；有的需要補充兩頭的，如，《 教我 》。有的題目是組合型的，即把作文與閱讀結合起來的，如，先閱讀《月夜》一文，分段，總結中心思想，然后寫《讀（月夜）后想到的一個人》，或是寫一篇讀書筆記。也有把作文知識與作文結合起來的，如，先填寫有關書信的知識，再《給貧困地區失學兒童寫一封信》。

5.讓學生弄清提示。即認真分析題目下面的附加條件，（以提示或要求或注意的方式寫在題目下面）。如果只看題目，不看下邊的說明，往往要弄錯的，如《關懷》，提示要求：寫你的長輩在校外對你關懷的事。如果不看題目的說明，寫老師在學校關懷自己的事，那就離開了題目的要求。

6.教師要引導學生區別比較字面上相似的題目。如，《記一次比賽》《記一次家務勞動的比賽》《記釘鈕扣比賽》這三個題目同是寫比賽活動的，但范圍明顯有區別，第一個題目最寬，第二個題目限定在家務勞動范圍之內，第三個題目限定寫家務勞動的一種。教師要引導學生找出一組題目要求的相同之處與不同之處，也就明確了每個題目的寫作范圍。

二、立意，即確定中心思想。

老師要引導學生明確中心思想的重要地位，中心思想猶如軍中之帥，無帥則軍隊成為烏合之眾；多帥，軍隊也無法統一行動。無中心或多中心都不是好作文。

老師要引導學生明確確定中心思想的要求。中心思想要正確，集中，鮮明，有積極意義。引導學生作文之前跟據文題確定好中心思想。

三、選材，即選擇為表達中心思想服務的材料。

1.老師要指導學生圍繞中心思想選擇材料，材料要為突出中心；表達中心服務。2.老師指導學生選擇真實材料，不能主觀擬造。

3.老師要指導學生選擇具有代表性的材料，選擇突出的事例，選擇有說服力的事例。

4.老師要指導學生選擇新穎的材料，選擇新鮮的與眾不同的材料。

5.老師要指導學生區分重點材料和一般材料。對文章中心密切相關的能深刻表達中心的材料確定為重點材料。要詳寫；對表達中心有一定作用的材料定為一般材料，簡略地寫。要引導學生重視材料的積累和選擇，審題立意之后，材料選擇的優劣直接關系文章的成敗。要通過實例教會學生選擇以一當十的材料，為表達中心服務。

四、布局謀篇，即組織材料，為文章搭個好架子，解決好怎么寫的問題。

要以閱讀課的教學為依托，引導學生明確有了材料還要善于組織安排，要在寫文章的過渡與照應，安排好開頭和結尾，學會按事情的發展順序記敘事情，學會按空間位置的轉挽記敘事情，適當練習倒敘、插敘的方法。

學習作文開頭、結尾的方法

如何寫作文的開頭

古人說“鳳頭豹尾”,就是說開頭要寫得有姿有彩,像鳳凰的頭那樣,有人說：“好的開頭等于成功的一半”,這些都說明了開頭的重要.同樣,好的開頭,對于中考作文來說,也具有重要意義.一、作文開頭十忌：

①忌陳詞老套.②忌故弄玄虛.有些文章開頭,故意耍花槍,兜圈子,有意讓人琢磨不透,進入“迷魂陣”,不愿將意思直截了當地寫出來.其實這種故弄玄虛的做法,恰恰是寫作的弊病.③忌開頭突然.有些文章開頭,缺乏應有的交代,顯得突如其來,沒頭沒腦,不知所云.④忌不必要的解釋.文章開頭,突如其來、不作交代不行,作不必要的解釋也不行.⑤忌憑空抒情.⑥忌繞大圈子.⑦忌堆砌名言錦語.⑧忌開頭重復.有的文章一開頭就介紹背景,寫好后又覺得首先應該揭示文章的中心,于是又開個頭.⑨忌盲目寫景.寫景的主要目的,或是為了突出主題,或是為了刻畫人物,或是為了烘托氣氛,如果與此無關,一般來說這樣的寫景是沒有意義的.⑩忌盲目引用.引用應根據主題、中心的需要,盲目引用應盡量避免.二、好的開頭應該遵循以下原則：

1、要向主題靠攏：

梁啟超：“文章最要令人一望而知其宗旨之所在,才易動人.”開頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯,為突出中心服務.如《三國演義》：天下大勢,合久必分,分久必合.2、要短小精悍：

開頭不能過長,應似爆竹,短而有力,令人耳目一新,為之一震.如：茅盾《海南雜憶》開頭：“我們到了那有名的‘天涯海角’.”12個字便交代清楚了所游地點,為下文由所見所聞引起對歷史的追憶開路.再如：“清晨,大霧.”陳國凱《霧》開頭僅四字白描,便交代了故事發生的時間與環境,又暗示了故事結局,含義深刻雋永.3、要引人入勝：

開頭不能讓人讀來就覺著乏味,力求以優美的語言,新奇的構思,抓住閱讀者的眼球.如：“青春是用意志的血滴和拼搏的汗水釀成的瓊漿—歷久彌香.”《青春》

三、作文開頭的寫作技巧：

（一）開門見山.即文章一開頭不拐彎抹角,不兜圈子,而是把要描述的主要人、事或物直截了當地擺出來,引入正文.直接表達作者的情感,直接表達作者的觀點,點明中心,統帥全文.1、點題開頭法.如：①我與父親不相見已二年有余了,我最不能忘記的是他的背影.朱自清《背影》；②《談骨氣》一開頭就亮出觀點：“我們中國人是有骨氣的.”

這樣的開頭直接切入題目,揭示題旨.2、定情開頭法

如：白楊樹實在是不平凡的,我贊美白楊樹!茅盾《白楊禮贊》

這種開頭以情動人,讓讀者情不自禁地融入其中.3、直入情節法

如：那天早晨上學,我去得很晚,心里很害怕韓麥爾先生罵我,況且他說過要問我們分詞,可是我連一個字也說不上來.我想就別上學了,到野外去玩玩吧.都德《最后一課》

采用這種開頭方法應注意：寫作前要經過認真地思考,提煉出能夠引領全文主要內容的開頭,語言要非常精練,要有一種引人入勝的效果,引起讀者的閱讀欲望.（二）運用技巧,即文章一開頭運用懸念、對比、比興、烘托等手法設置一個巧妙的開頭,力求給人留下深刻的印象.1、設問置疑法

先倒敘事情的結果,設置懸念,或先設問破題,引起說明或議論.如：《萬紫千紅的花》開頭設問：“花為什么會有各種美麗鮮艷的色彩呢?”再如：宗璞《紫藤蘿瀑布》“我不由得停住了腳步.”

方式：①先提出一個懸而未決的問題.②先截取一個精彩的事件片斷.③先交待一個起線索作用的物件.④先安排一個引發故事的場景.⑤先介紹與故事情節緊密相關的人物.2、正反對比法

如：對于一個在北平住慣的人,像我,冬天要是不刮大風,便是奇跡；??,而能有溫晴的天氣,濟南真得算個寶地.老舍《濟南的冬天》

這樣一正一反地進行對比,便于讀者把握,又可巧妙地運用欲揚先抑手法,使文章波瀾迭起.3、回憶導入法

如：那是費城七月里一個悶熱的日子.雖然時隔五十七年,可那種悶熱,我至今還能感覺得到.莫頓亨特《走一步,再走一步》

（三）運用修辭,在文章的開頭用上引用、比喻、排比等修辭手法,也可以給人耳目一新之感.1、引用式

如：“請把我的歌,帶回你的家,請把你的微笑留下??”每當耳邊響起這熟悉的旋律,就像自己遇見了多年不見的老朋友一樣,感覺格外親切.（選自甘肅省中考滿分作文《歌聲與微笑》）

還可以引用詩歌,喚起讀者共鳴；或引用俗語諺語,說明事理.這樣的開頭簡潔明白,能增強開端的氣勢,但應注意要盡量準確,避免出現知識性的錯誤.2、排比反復式

如：“朋友,就是我可以為他獻出真摯情感的人；朋友,就是我可以對他付出全部信任的人；朋友,歡樂時與我分享,危難時與我同行.人生中沒有朋友,就像生活中沒有陽光.我就有著這樣的一個好朋友.”《朋友》

3、精辟設喻式

如：愛心是冬日里的一縷陽光,驅散了凜冽的寒霜;愛心是久旱后的一場甘霖,滋潤了龜裂的心田;愛心是汪洋中的一個航標,指明了新生的希望.（選自湖北荊州中考滿分作文《把愛心帶給他人》）

精辟的設喻可以使文章開頭新穎,增強文章的吸引力和表達效果.（四）描寫渲染,文章的開頭先描寫人、物、景,渲染氣氛,給讀者以身臨其境的感覺,為烘托人物,觸景生情作好鋪墊.1、景物描寫法

如：紫紅色的云霞充滿著整片天空,其中還有一輪血似的夕陽,如此暖意的畫面顯現出“最美不過夕陽紅”的溫馨與從容之感,暖得讓人沉醉,暖得讓人迷戀.（選自湖北荊州中考滿分作文《把黎明的美麗帶給曾失落的我》）

2、肖像刻畫

如：我醒來時,輪船又顫動著,噗噗地響了.船艙的窗戶明晃晃的,像一個太陽.外祖母坐在我身旁梳頭,皺著眉頭,老是自言自語地咕噥著.她的頭發多得出奇,密密地蓋著兩肩、胸脯、兩膝?? 高爾基《童年的朋友》

這種開頭,直接點出主人公,言簡意賅.行文時便能對主人公著重著墨,有主次分明之感.3、場面描寫法

如：萬盛米行的河埠頭,橫七豎八停泊著鄉村里出來的敞口船.里面裝載的是新米,把船身壓得很低?? 葉圣陶《多收了三五斗》

這樣的開頭往往是對自然環境和社會環境的描寫,可以為下文的故事情節展開烘托氣氛,也能引發故事情節的推進.在進行描寫渲染時要注意特定的時間、場合、氛圍,場面描寫要注意點面結合,人物描寫要抓住特征.如何寫好作文的結尾

古人說過：“好的結尾,猶如咀嚼干果,品嘗香茗,令人回味再三.”與開頭一樣,結尾也很重要.作文結尾的寫作技巧：

1、首尾呼應.這種結尾方法有多種形式,有的是用相同的句子呼應；還有一種是開頭設問,結尾回應開頭的設問.包括結尾與標題呼應、結尾與開頭呼應.這種結尾方式能產生一種首尾圓合、渾然一體的感覺,可以喚起讀者心理上的美感,它是各類文章中極常見的一種收束方法.例1：（首）有一種光華,籠罩著中華民族的精神家園;有一種火苗,躍動在民族靈魂的奧林匹克山上;有一種烈焰,溫暖了綿遠的文明情思,那就是友善!

（尾）我們不能因為屢受傷害就失去與丑惡斗爭的信心,因為我們需要守衛我們的精神火種——友善!（選自河南中考滿分作文《守衛精神的火種》）

一般情況是作者先在開頭提出文章的中心,然后在結尾時再次強調,照應開頭,從而使文章的中心鮮明突出.2、呼喚號召.例2：讓我們大家行動起來吧,把愛心帶給他人,帶給那些失學兒童,帶給那些孤寡老人??帶給身邊的每一個人.當你把愛心獻給他人時,你也獲得了莫大的幸福.要相信,只要人人都獻出一份愛,世界將變成美好的人間.（選自湖北荊州中考滿分作文《把愛心帶給他人》）

3、巧妙發問.結尾時以發問的形式提出問題,結尾具有啟發性、感染力,引起讀者思考的作用.例3：自然的色、自然的香、自然的味、自然的美,這一切都源于自然.自然是偉大的.是神奇的.它與生活是那么的近,那么的緊.品味自然,不就同品味生活了嗎?

4、引用佳句.例4：明日歌中說：“明日復明日,明日何其多,我生待明日,萬事成蹉跎??”希望大家能把握今天,創造出美好的明天.（選自四川內江中考滿分作文《創造美好的明天》）

古今中外,名言佳句很多,作文結尾之時,若能巧妙引用,定能使文章增色許多.引用詩文佳句、名人言論,既增添了文采又加深了文章的意境.5、抒情議論.用抒情議論方式收束文章,能夠表達出作者心中的情愫,激起讀者情感的波瀾,引起讀者的共鳴,有著強烈的藝術感染力.例5：《白楊禮贊》結尾大聲疾呼：“??我要高聲贊美白楊樹!”直接抒情,表達對白楊的贊美崇敬之情.6、景物烘托

結尾處展開豐富想象,用描寫的手法向讀者展示一幅優美的圖畫.這樣的結尾一般要求與文章的風格基本一致,要寫得自然生動,切忌矯揉造作.例6：此刻,一縷陽光從外面射進病房,我感到自己真像一棵受傷的小樹沐浴著它.呵,成長的路上,雖然風云莫測,但是陽光畢竟很好!我想.《在陽光下成長》

情與景有機地結合在了一起.含蓄雋永.余味無窮.四年級作文競賽題目及寫作指導

一、讀書是永恒的話題。讀書不僅僅是人們獲取知識的一種手段，而且通過閱讀人們得以建造自己的心靈的“花園”，并且給這座心靈的“花園”點上智慧之燈。讀自己喜歡的書是人生一大樂趣。請你以《讀書的滋味》或《讀書的感悟》為題，寫一篇400字的作文。文體不限。

寫作指導：這是一個有價值的作文題目。書籍是人類智慧的結晶。“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”優秀的文學作品曾經影響和教育了許許多多的人。愛讀書的同學，相信你也一定有過這樣的體驗，從書中獲取了智慧、信念和力量吧。在寫作時可以考慮多種文體：寫記敘文，可以敘述自己的親身經歷或故事。也可以寫散文，散文的選材自由，易于抒發主觀感受，可以暢談自己的讀書感悟。也可以寫議論文，可以對與書有關的問題提出看法和主張，在作文中寫出自己的體會。

二、看圖作文

寫作指導：本次作文競賽中的看圖作文為單幅圖作文。這類看圖作文的重點在于圖的畫面內容。而“圖前”、“圖后”的情況，必須通過推理，想象作適當的交待。“圖前”指在圖的畫面所描繪的事情發生之前，情況是什么樣的;“圖后”指在圖的畫面所描繪的事情之后，情況又是什么樣的。

要看好一幅圖，可采取這樣的步驟：

1、從整體上觀察，弄清圖上畫了些什么，大體了解圖的意思;2 有順序地逐一對圖上的畫面畫面進行較細致的分析，弄清圖上表現出來的時間、地點、人物、事件;

3、抓住重點人物，重點細節，反復觀察琢磨。

另外，根據畫面的內容，一定要合理想象。圖畫中的內容，不可能在圖畫中都能表現出來，我們要以圖畫中提供的內容、聯系日常生活實際，進行想象補充。要把畫面以外的又是畫面中所反映的事物和不可缺少的內容及環節補充出來，這樣才能對畫面的理解更完整、具體、充實。

三、因為有愛，所以感動；因為感動，懂得了感恩。親愛的同學，你生活中曾有過這樣的感動嗎？如果你曾感動于一個微笑、一個眼神、一聲祝福、一句勸勉，如果你曾經感動于一抹曙光、一片綠葉、一顆露珠、一泓清泉，那么請拿起你的筆，去記錄你的情感歷程，用你的智慧，去品味多彩的生活，用一顆感恩的心，去感謝生活中的美。

請以“感恩”為話題寫一篇400字的作文。

要求：①表達要有真情實感。②文體不限(詩歌除外)，題目自擬。③文中不得出現自己老師和本人的真實名字。

寫作指導：文章的真實性是第一位的。要想使自己的文章真實感人，必須寫真情實感。白居易說“感人心者，莫先乎情”。天下的好文章無以計數、百態千姿，卻都有一個共同特征，就是真實，情真而意切。而這個作文題目就更應該注意寫出自己的真情實感，才能打動讀者。

怎樣才能更好表達自己的情感呢？(1)突出詞語的感情色彩。我們的各種情感，都可以借助情感色彩鮮明的詞語生動貼切地表現出來，用褒義詞來表達贊賞喜愛之情，用貶義詞表達厭煩憎惡之意。此外，還可以褒詞貶用或者貶詞褒用，以賦予文靜種獨特的諧趣。(2)發揮表達的傳情功能。議論、抒情可以幫助我們直接抒發思想感情；采用描寫，特別是細膩的心理描寫，對抒發感情無疑也有直接的功效；而記敘則常常是抒情燃的基礎。要表達真摯的感情，就必須綜合運用各種表達方式。(3)凸顯句式的表情特性。句式在表情達意方面功效顯著。從語氣語調看，陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句四種句式各有所長，能夠充分展示不同的情感。再加上關鍵語句反復詠嘆，可以使感情表達逐層加深，從而產生強烈的感染力。這樣一來，我們在生活中的各種各樣情感體驗都能精妙的再現。(4)突出修辭的寓情特色。在寫作中，有意識地運用比喻、擬人、排比、反復、夸張、設問、反問等常用的修辭手法，不僅能使文章生動形象，達到某種特殊的表達效果，尤其能有效地幫助我們表達情意，抒寫感受。

作文競賽輔導資料

一、競賽作文需要創新思維

在賽場角逐中，有多少以“新”為特點的美文應運而生，年年歲歲，楊柳翻新枝；歲歲年年，那洋溢著時代氣息的，閃爍著智慧火花的新篇章，如同鮮美的碩果結滿枝頭，令人眼花繚亂，賞心悅目。

創新能力實際上就是一種創造力，一種運用不同思維方法進行思考的能力，這種能力通常依賴于寫作主體思維的選擇性、縱深性、獨創性、多元性。思維的選擇性體現在精心選材，選材出新；思維的縱深性體現在文章主旨的深遠精辟，以及對寫作素材的深入挖掘；思維的獨創性體現在聯想想象與眾不同，是社會生活之中敏銳的觀察力與深刻思考力的集中體現，是創新作文寫作成功的有效途徑；思維的逆向性體現在善于“唱反調”，使文章閃爍出別具一格的閃光點；思維的多元性可以使文章的語言、結構和表現手法突破傳統，體現新意。

對于創新的具體要求是：文章立意新、題材新、角度新、手法新等“四新”。

1、題材新穎

在作文的教學與競賽活動中，命題，其實也是一種藝術。命題，既是標準，又是限定，既是提示，同時也是導向。命題要有容量，在同一話題下，能讓同學們既有限定，又有話可說，施展才華，寫出新意來，這便是好的命題。作文競賽的命題總是在追尋著這種藝術效果，不斷地在開拓新題材。

2、角度新奇

切入角度，也就是對事物的觀察角度，即視覺。視角不同，所觀察到的世界的面貌也就全然不同，真所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，就好像我們手拿照相機，把鏡頭略微移動一下，所攝取的畫面就不一樣的。同樣的，在寫文章時，如果把通常的觀察角度轉移到一個特殊的“點”上，就能開拓出新的寫作境界來。

3、構思新巧

構思是對文章選材、謀篇布局、提煉主題等各個環節進行全面安排的思維活動。構思是作文的“重頭戲”，新穎新奇的構思來自于廣泛的閱讀、長期的知識積累和積極的思索。但巧妙的構思往往產生于頃刻之間，所謂靈感爆發，那時腦子里會閃現出很妙的主意來。在競賽作文中，尤其需要這瞬間的智慧火花。

4、捕捉新意

有的同學以為作文的“新”非得要想象作文才能寫出來，其實不然。真實地描寫現實生活中的真人真事，才是中學生作文的主流，而在主流作文中，仍然有大量寫出了新意的好文章存在。在那平常的日子里，在那平凡的生活中，總會有新的事物閃現出來，就看你能不能捕捉到它。

關于半命題作文的審題 ：

半命題作文，即命題只給考生一半的信息，而另一半由考生根據命題要求或提示予以補充。要求填寫的內容有的是材料，有的是人名，有的是事情經歷，有的是情感體驗等。它比話題作文限制性強，比命題作文相對寬松，有一定自由度。目前半命題形式基本形成“命題+提示”的形式。也就是說，題目中要求被補充的部分，提示中會給出幾個備選項目，因而考生不存在審題障礙，能迅速完成補題任務。半命題作文的補題技巧表現在將半命題變為命題，其基本形式有以下幾種： １、點示范圍的補題

如《在＿＿＿中成長》可以補寫為《在渴望中成長》、《在拼搏中成長》補寫后的文題是一個寬題，我為什么“渴望”或“拼搏”，我怎么樣“渴望”或“拼搏”，結果對我成長有何影響?? ２、突現材料式補題

這種形式的補題突現了作者最為熟悉的題材，它表示作者沒有取材的困難，全篇文章將用作者選定的材料來表現一定的主題。如《學會________》等作文，我們既要緊扣提示，聯系自己的人生經歷和生活實際，又要注意題目中詞語的巧妙恰當的組合搭配。我們千萬不可隨意填補一個與自己生活實際不相關的題目，而敘寫時又感無從下手。３、立意角度式補題。

這種形式的補題將文章的立意方向作了確定，這樣作者必須選出一定的材料來表現這種立意。如《生活需要＿＿》，我們可以在文題后填上“愛、陽光、友誼、追求、拼搏、激情??”這樣我們所填的內容就是作者所要表現的主要內容，立意的角度就圍繞該內容來確定。４、綜合因素式補題

這種形式的補題最為自由，因為它既能為作者確定題材，又能為作者突現立意方向。如《＿＿＿讓我＿＿＿》，這種題目并不常見，我們可以寫《關愛讓我幸福》這樣作者就可以選取“親情、友情”等方面的內容來寫了。

補題是半命題作文的關鍵，直接影響作文的成敗。在考場上將半命題填充為完全命題時，要注意如下方面：（1）要認真讀題。要看題目中有沒有舉例性的提示、語言說明性提示以及限制性的要求，提示里的選項有時不是你最理想的，你可以選擇自己更為熟悉的。如果有限制要求，有的則要進行理解，有的可視作參考，有的則要遵從；（2）對填充后的題目要從語意、語法、語感的角度進行檢查，做到簡潔、明確、生動、通順。盡量避免很長的題目、表意不明的題目和填充后搭配有誤的題目。題目填好后要回過頭來與要求對照。

四年級 A組

1、題目：感謝 提示：[1]寫出你感謝誰，為什么要感謝？[2]寫出一件具體事例，表達你感謝的心情。

2.題目：我惹了禍

提示：寫清你惹了什么禍，怎么會惹禍的，惹禍后的心情，受到什么教訓？

3.題目：我戰勝了

提示：[1]把題補充完整。橫線上可寫“困難”、“膽小”、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點寫清楚你怎樣戰勝的過程。

B組 1．題目： 有趣

提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填上“這堂課”、“這件事”、“這次活動”或某個人等； [2]重點要寫出“趣”。

2．題目： 真好

提示：[1]把題目補充完整。橫線上可填“爸爸”、“媽媽”、“奶奶”、“老師”、“鄰居”等等；[2]通過具體的事例寫出這個人好在哪里。

3．題目：我喜歡吃

提示：[1] 把題目補充完整。橫線上可填“西瓜”、“荔枝”、“小籠包”、“大閘蟹”等等：[2]寫出喜歡吃的原因，吃的過程，尤其要寫出自己的感受。

C組 1．題目：我的雙休日

提示：[1]想一想你的雙休日是怎樣過的。你愉快嗎？為什么？你不愉快？為什么？[2]寫出自己真實的感情和想法。

2．題目： 真開心

提示：[1]把題目補充完整，橫線上可填“得了一百分”、“得了一等獎”、“受到了表揚”、“旅游”等等；[2]通過具體的事例寫出開心的原因，寫出自己真實的感受。

3．題目：文明在我的身邊

提示：寫一件發生在身邊的講文明的事，內容要真實、具體。

小學生作文競賽題

四年級

1.題目：我惹了禍

提示：寫清你惹了什么禍，怎么會惹禍的，惹禍后的心情，受到什么教訓？ 2.題目：我戰勝了

提示：[1]把題補充完整。橫線上可寫“困難”、“膽小”、“懶惰”、“依賴”等等。[2]重點寫清楚你怎樣戰勝的過程。3．題目：我的雙休日

提示：[1]想一想你的雙休日是怎樣過的。你愉快嗎？為什么？你不愉快？為什么？[2]寫出自己真實的感情和想法。4．題目：文明在我的身邊

提示：寫一件法發生在身邊的講文明的事，內容要真實、具體。5．珍貴的禮物

提示：在你的成長的歲月中一定收到過各式各樣的禮物，可能是影響你的一句話，一段樂曲，可能是一本你盼望已久的書，也可能是精致的汽車模型??可能的東西太多了，挑出一件你認為珍貴的禮物介紹一下 6.今天教室里特別靜

提示:想想這一天與往常有什么不同?發生了什么事?這么靜,教室里的人都在干什么?抓住特別的地方把文章寫生動,表達出人物的真情實感.7、我最想過的節日——____________

提示：在一年里，有很多歡樂有趣的節日，比如春節、元旦、三八婦女節、兒童節、中秋節、國慶節、父親節、讀書節、母親節等等，其中你最想過哪個節？可以說說原因，也可以寫寫發生在這天里的一件事。8._______的周末

要求：先把題目補充完整，再寫一篇不少于400字的短文，寫出你的經歷，表達你的真情。9.家庭**

要求:文章需對兩個以上的人物加以描寫;結構完整,中心突出,不少于400字.10.噓??保密！

第五篇：準確審題 恰當選材

準確審題 恰當選材

作文教案1 【 教學目標 】

1．了解中考作文題目特點，明確寫作中審題與選材對表現文章中心的重要性，激發寫作的興趣；

2．解讀學生習作，討論交流，明白如何準確審題并恰當選材，激發寫作的興趣； 3．通過互動學習，讓學生進一步鞏固寫作的方法，提高寫作水平。【 教學重點和難點 】

讓學生掌握如何準確審題并恰當選材的方法，提高寫作能力。【 教具準備 】 制作相應的課件。【 教學設想 】

學生考場作文，時間短，任務重，足以考查學生的語文綜合素質，特別是書面表達能力。如何在45分鐘左右的時間里，審題，確立中心，選材，構思，落筆，潤色??這是件大工程。學生審題快而準，選材妥貼且能較好地為中心服務，是寫好文章的關鍵。本課試圖讓學生學習如何準確審題，恰當選材，以提高寫作能力。審題以達到明確中心的目的是為準確，選材以服務于中心是為恰當。通過教學實例和方法介紹有機的結合，達到讓學生鞏固零散的寫作知識，形成理性認識，更好地用于學生的寫作實踐。【 教學過程 】

一、導入。

以近幾年上海市中考作文題為例，嘗試初步審題并選材，交流結果。2001年《有家真好》 2002年《為自己豎起大拇指》 2003年 《我想唱首歌》 2004年 《我們是初升的太陽》、《我的視線》（二選一）

2005年《充滿活力的歲月》 2006年 《我們的名字叫 》 2007年 《記住這一天》

明確：審題是寫好文章的關鍵，選材是寫好文章的基礎。（1）開放中有限制

不在審題上制造障礙，讓學生有話可說，結合自己的生活閱歷、情感體驗來寫作。引導學生關注家庭、關注自我、關注社會生活、時代發展。（社會的、家庭的、學校的、個體的）

大多有提示語，在素材選擇上給學生以提示，延展性強，可敘可議可抒情。文體不限，讓學生自由選擇、揚長避短、張揚個性。（2）關注學生心靈成長

河南省：①那一次，我很（快樂、內疚、受啟發）②我是一只渴望飛翔的鳥 遵義市：??請以“呼喚”為話題 南寧市：??請以“，你不一般”為題

陜西省：以“好想說聲對不起”為題，寫一篇記敘文 金昌市：點亮心靈的燈

（3）關注課外閱讀 福州：

同學們都讀過下面的名著和課文，請從中任選一部（篇），寫一篇600字左右的讀后感

名著：《水滸傳》（施耐庵）、《西游記》（吳承恩）、《魯賓遜漂流記》（笛福）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）、《朝花夕拾》（魯迅）

課文：《送東陽馬生序》（宋濂）、《生于憂患，死于安樂》（孟子）、《散步》（莫懷戚）、《皇帝的新裝》（安徒生）、《海燕》（高爾基）（4）虛題占有相當比例

黃岡：以“深深的腳印”為話題 內江：路上

天津：心中的彩虹 廣州：心中有盞紅綠燈 河南：我是一只渴望飛翔的鳥 南京：總有一把鑰匙屬于自己 臨沂：以“每一種草都會開花”為話題 恩施：以“水終有澄清的一天”為話題

上海：我眼中的色彩

（5）題干直接點明第二人稱 常州：你還會 嗎？ 陜西：，你好嗎？ 南寧市：，你不一般（6）題干直接點明表示時間的詞語 蘇州：晨 上海：記住這一天

太原：立春、驚蟄、春風（三話題選題作文）

1、全命題作文

上海：記住這一天 連云港：大愛無聲 德州、萊蕪：其實并不是這樣 淄博：美，在我身邊 池州：我們的心近了 杭州：友善 湖州：生活，因變化而精彩 泉州：心聲

金華：這就是幸福 茂名：榜樣，就在我身邊

梅州：我的偶像（另一為材料作文）白銀：我的未來不是夢（另一為話題作文）濟南：（二選一）為自己高興；永恒的美麗（1）特點：指向明確、限制嚴格

上海：記住這一天 湖州：生活，因變化而精彩

溫州：根據要求作文。《現代漢語詞典》對“惜”的釋義如下：1.愛惜：珍～︱～寸陰︱～墨如金。2.可惜；惋惜：痛～。3.吝惜；舍不得：～別︱～力︱不～工本。

【惜別】舍不得分別。【惜陰】愛惜光陰。【惜老憐貧】愛護老年人，同情窮人。也說憐貧惜老。【惜墨如金】指寫字、繪畫、做文章下筆非常慎重，力求精練。【惜福】指珍視自己的福氣，不過分享受。

參考以上材料，結合自己的生活體驗，以“惜”為題寫一篇文章。（2）提示語的作用 *激發寫作欲望 南京：

常言說，一把鑰匙開一把鎖，人家的鑰匙開不了自家的門。在感受快樂，與人溝通，探索奧秘，克服困難，實現理想等過程中，人們終究能找到適合自己的途徑和方式。相信吧，總有一把鑰匙屬于自己！請以“總有一把鑰匙屬于自己”為題寫一篇文章，文體自選（詩歌除外）。

*創設寫作情境 金華：

幸福是什么？幸福有時是一種擁有，有時是一種等待，有時是一種感動。收獲是一種幸福，付出也是一種幸福；功成名就是幸福，淡泊寧靜也是幸福??其實幸福就在我們身邊，在我們點點滴滴的生活中，在我們成長道路上的每一個腳印里。請以“這就是幸福”為題寫一篇作文。*開啟寫作思路 福州：

請以“從此，我（他/她）不再________”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。

提示：先把題目補充完整，然后作文。橫線上可以填寫的詞語如：任性、自卑、孤獨、偷懶、害怕困難、迷戀網絡、受人關注、擁有笑容?? 嘉興：

我自豪，因為我的學校，我的班級；我自豪，因為我的父母，我的朋友；我自豪，因為我的奮斗，我的成功；??請以“我因XX而自豪”為題寫作文。文體不限，字數不少于600字（詩歌不少于20行）。

*拓寬選材空間 上海：

生活中總有值得我們銘記的日子，正是“這一天”讓我們的生命更加豐富。“這一天”，可能是從清晨到日暮都那么不同尋常；也可能是某一個時刻讓“這一天”變得不同凡響。

請以“記住這一天”為題，寫一篇600字左右的文章。蘇州：

晨是美好的，學生要好好地體驗和珍惜；晨是一天中最美好的時光，其實，人的一生當中最富有生機活力的也是“晨”。以《晨》為標題寫一篇500字左右的作文，文體不限，詩歌除外。

臺州：

約，是誓言；約，是承諾；約是一種心靈的期待??請以《我和XX有個約》為題寫作文。

2、半命題作文

福州：從此，我（他/她）不再（二選一）青島：做人從 開始

深圳：我想起了 貴陽：＿＿的一幕 蕪湖：品味 隴南：我可愛，因為我（另一為話題作文）

張掖：我最了解的 達州：十五歲，我們應該（另一為話題作文）

南充：人生路上 多（另一為話題作文）棗莊：假如我能

濱州：讓 永駐心中 黑龍江：我擁有（另一為話題作文）

益陽：那一雙 的眼睛 佛山：走出（另一為材料作文）

長沙：我想化作（另一為：留點感激在心中）特點：處在“命”與“非命”、“限制”與“非限制”間 選題作文

2004年上海 《我們是初升的太陽》、《我的視線》（二選一）

湖北黃岡：我心中的那（一輪太陽、一抹綠色、一份真情、一絲牽掛）河南省：那一次，我很（快樂、內疚、受啟發）特點：富有彈性、選擇性、適應性

（二）題目是文章的眼睛 ——關于題目的指導

1、全命題作文的審題

2、半命題作文的補題

1、全命題作文的審題（1）找準題眼

池州：我們的心近了 濟南：永恒的美麗（2）抓限制詞

我又一次笑了 為自己豎起大拇指（3）悟出題“神”

內江：路上 河南：我是一只渴望飛翔的鳥（4）思考文體

2、半命題作文的補題

（1）從被選詞語中選擇自己最拿手的

莆田： 的微笑（注意：先將題目補充完整，如“老師的微笑”“花兒的微笑”“含淚的微笑”??然后以之為題寫作。

無錫：中國是歷史悠久的文明古國，許多歷史上的偉人、名人影響著一代代中國人的成長，如孔子、孟子、張衡、陶淵明、李白、杜甫、蘇軾、施耐庵等偉人、名人的人格、學識、作品，對后人的教育意義是巨大的，許多后人正是在他們的引領下取得成績、走向成功的。在你的三年初中語文生活中，你肯定也被這些偉人、名人感動過，激勵過，以至不能忘懷。請以“我在 的引領下”為題寫一篇文章。

例文1《我在陶淵明的引領下》（2）所補內容力求展現生活

嘉興：我因 而自豪 《我因生活在江南而自豪》 《我因先生而自豪》（例文2）

福州：從此，我/他/她不再 《從此，她不再迷惘》 《從此，我不再孤獨》 《從此，我不再任性》 《從此，我不再皺眉》 《從此，我不再仰望那棵樹》（3）補題后再審題 寧德：

父母養育了你，老師培育了你，朋友幫助了你??大自然給你啟迪，社會給你經驗；挫折使你成熟，成功讓你奮起??對于這一切，你一定心懷感激。請你以“感謝 _____”為題，寫一篇有真情實感的文章。（除詩歌外，文體不限）

《感謝生活》、《感謝大自然》、《感謝父母》、《感謝失敗》??

例題：不同的人生有不同的美麗，不同的視角可以看出不同的美麗。有人說小草也美麗，落葉也美麗，殘月也美麗；也有人說平凡也美麗，樸素也美麗，簡單也美麗；還有人說挫折也美麗，失敗也美麗，苦難也美麗??請以“ 也美麗”為題寫一篇文章。

安靜也美麗、花開也美麗、勤勞也美麗

吐痰也美麗、賊也美麗 奔跑著也美麗、離去了也美麗 嘮叨也美麗