第一篇：社戲練習(xí)題

1、社戲

整體感知

一、主旨意境理解

這是魯迅1922年寫的一篇短篇小說，作品以作者少年時代的生活經(jīng)歷為依據(jù)，通過寫“我”幼時看社戲的一段生活經(jīng)歷，表現(xiàn)了“我”對童年生活的回憶和留戀之情。在著力刻畫一群農(nóng)家少年形象的同時，也表現(xiàn)了勞動農(nóng)民淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的兒童生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對擺脫封建束縛的自由生活的向往。

二、文章結(jié)構(gòu)分析

全文一共分為三部分。

第一部分：（1—3）隨母歸省平橋村。

1、是我的樂土

2、優(yōu)厚的待遇

3、有趣的生活

第二部分：（4—30）看社戲的情景。

1、看社戲前的波折

2、夜航去看社戲途中

3、趙莊看社戲

4、看社戲后歸航偷豆

第三部分：（31—40）看戲后的情景。

六一公公送豆

三、重點難點探究

1、分析分析雙喜、六一公公的人物形象。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領(lǐng)袖一般，他的性格表現(xiàn)得也最為突出。他心細如發(fā)，聰明伶俐，心地善良，不僅能夠像個大哥哥一般照顧我，而且還能適時掌控整個全局。六一公公是個著墨不多的人物，但卻勾勒得極其清晰。孩子們偷他的豆，他只是責(zé)備“不肯好好的摘，踏壞了不少”，聽說摘豆是為了請客，馬上說是“應(yīng)該的”，這也表現(xiàn)了農(nóng)民淳樸、善良、老實、厚道的本色。

2、分析景物描寫對表達中心思想的作用。

景物描寫是這篇作品具有永久魅力的因素之一。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。

3、戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

四、藝術(shù)特色分析

1、鮮明的人物形象

文章成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象：以雙喜為代表的淳樸可愛的農(nóng)村孩子們；以六一公公為代表的寬厚、淳樸的鄉(xiāng)農(nóng)們。他們都以自己鮮明的個性特點，給讀者留下了難忘的印象。

2、出色的景物描寫

景物描寫是這篇作品具有永久魅力的因素之一。本文的景物描寫極具特色。作者采用寫意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿水鄉(xiāng)特色。作者還運用比喻、擬人等手法，化靜為動，有力增強了景物描寫的效果。

3、詳略得當(dāng)、用筆縝密

詳略得當(dāng)、用筆縝密也是本文的特色之一。作者濃墨重彩地鋪寫看社戲，包括看戲前的波折、看戲途中、看戲的過程和看戲后歸航，令人讀起來身臨其境，深受感染。

五、作者及文體知識

魯迅，中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，浙江紹興人。1902年去日本留學(xué)，原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。回國后，先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后，曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉（qiān）事等職，兼在北京大學(xué)、女子師范大學(xué)等校授課。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運動的基石。五四運動前后，參加《新青年》雜志工作，成為“五四”新文化運動的主將。

1918年到1926年間，陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》、《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》等專集。

1936年10月19日病逝于上海。1956年，黨和人民政府在上海遷移并重建了魯迅墓。毛澤東親自為魯迅墓題字。北京、上海、紹興等地建立了魯迅博物館、紀念館等。

六、創(chuàng)作背景概述

《社戲》一文寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統(tǒng)治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內(nèi)容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發(fā)出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

七、相關(guān)知識鏈接

關(guān)于社戲：

演社戲是我國浙東一帶農(nóng)村集鎮(zhèn)過去的一種民俗。舊時鄉(xiāng)村里分為一個一個的“社”，每個社有社廟。社廟大多臨河而筑，前面留一大片空地，對面臨河筑一個永久性的戲臺。臺柱用石頭做的。戲臺一半在岸上，一半在河上。演戲目的是祭天地、敬鬼社。祈求全社太平、富足。演戲時間一般在豐收后的農(nóng)閑季節(jié)，各社出錢請戲班演戲，一連演好幾天，非常熱鬧。

綜合性學(xué)習(xí)★知識要點

綜合性學(xué)習(xí)是《語文課程標準》提出的新的學(xué)校要求，它主要體現(xiàn)為語文知識與能力的綜合運用、語文課程與其他課程的融通、書本知識與實踐活動的緊密結(jié)合。

★備考策略

要做好綜合性學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)備考，我們必須注意：

1、實際操作，貯備技能。語文綜合性學(xué)習(xí)實踐性強,必須調(diào)動學(xué)生的參與意識.讓他們?nèi)ソ?jīng)歷,去探究,有了活動的積累和貯備，就不會擔(dān)心臨場的考試。

2、吃透教材,提煉主題，適當(dāng)歸類。通過對教材的充分掌握,注重在教材所體現(xiàn)的幾大主題(體驗成長類、語言文字類、歷史文化、專題探究類、科技生活、其他類)上培養(yǎng)學(xué)生的認知能力和操作能力。

3、剖析考題,緊抓考點。通過對典型考題的剖析，從中總結(jié)出行之有效的解題規(guī)律。

4、精選試題,強化訓(xùn)練。選擇典型試題，實戰(zhàn)演練，將方法規(guī)律內(nèi)化為能力。

基礎(chǔ)鞏固達標

1、給下列詞語中的黑體字注音。

蘊藻（）

鳧水（）彌散（）喝采（）

家眷（）

攛掇（）

叉港（）

2、給下列多音字注音組詞并組詞。

{ 相{ 殼{ 泊{ 行{ 哄{ 省

3、揣摩下列句子中加著重號的詞語，回答問題：

⑴我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。（“輕松”與“舒展”與前文有什么關(guān)系？）

⑵我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。（連用這幾個動詞對表現(xiàn)文章的內(nèi)容有什么好處？）

⑶不料六一公公竟非常感激起來，將大拇指一翹，得意地說道??（被人偷了豆，六一公公為什么還是“感激”？）

4、依次填入下面括號內(nèi)最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是（）我們年紀都相仿，（）論起行輩來，（）至少是叔子，有幾個還是太公，（）他們合村都同姓，是本家。（）我們是朋友，（）偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出“犯上”這兩個字來，（）他們也百分之九十九不識字。

A、可??卻??由于??因為??如果??而

B、但??卻??因為??然而??即使??而

C、但??卻??由于??然而??即使??可

D、可??但??因為??由于??因此??而

5、根據(jù)文章順序排列下列事件的先后，并作詳寫、略寫的歸類。

A、六一公公送豆給“我”

B、看社戲后歸航偷豆

C、夜航赴越莊看社戲

D、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

E、看社戲之前的波折

E、隨母親歸省小住平橋村

G、和伙伴們在趙莊看社戲

文章寫作的順序：

詳寫的有：

略寫的有：

6、根據(jù)下面內(nèi)容，仿照加線的句子，在括號內(nèi)各接寫一句話。

例句：入團那天，春光融融，藍藍的天上飄著白云，校園里綻放著鮮花，團旗映著我們的面頰。那一刻，我的心里，藍天如同浩瀚的海洋；白云（）；鮮花（）。

7、改正下列病句。（每句只改一處，在原句上勾出錯誤之處，在橫線上寫出正確的句子。）①每一個有志氣的青年，將來都希望自己成為對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有貢獻的人。

改后：

②現(xiàn)在勤奮求知，苦練自學(xué)能力，是同學(xué)們將來能否大有作為的關(guān)鍵所在。改后： 能力提升訓(xùn)練

我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大。一出門，便望見月下的平橋內(nèi)泊著一只白篷的船，大家跳下船，雙喜拔前篙，阿發(fā)拔后篙，年幼的都陪我坐在艙中，較大的聚在船尾。母親送出來吩咐“要小心”的時候，我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換，有說笑的，有嚷的，夾著潺潺的船頭激水的聲音，在左右都是碧綠的豆麥田地的河流中，飛一般徑向趙莊前進了。

兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。

那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)、悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草地呢。過了那林，船便彎進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

8、第1自然段開頭一句說的“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說不出的大”。從描寫方式上看，屬于（），“說不出的大”運用的修辭手法是（）。

9、在“身體也似乎舒展到說不出的大”這句話中，“大”字用得好，生動地表現(xiàn)出兒童特有的感覺。從文中我們可以體會出“我”的心情，請用自己的語言加以概括。

10、第2自然段中加粗的詞“跑”與第1自然段的哪個詞相呼應(yīng)？這兩個詞都寫出了什么樣的情形？

11、第2自然段中“兩岸的豆麥??但我卻還以為慢”。這段景物描寫有4種不同的理解，最準確的一項是（）

A、描寫了豐收在望的景象，歌頌了農(nóng)民的辛勤勞動。

B、描寫了秀麗的景色，抒發(fā)了作者對祖國大好河山的熱愛之情。

C、寫美麗景色用以襯托船航行得快，表現(xiàn)出農(nóng)家孩子劃船技術(shù)的高超。

D、寫航行的速度及“我”在看戲前急切而愉快的心情，表現(xiàn)“我”對江南美景的熱愛。

12、對上文內(nèi)容理解正確的是哪兩項？（）

A、第1自然段中第三句的“點”、“磕”、“退后”、“上前”等詞語生動地表現(xiàn)出少年們駕船技術(shù)的熟練。

B、上文有處寫到“豆麥”，都是為了說明水氣里清香的來源。C、第3自然段中的“他”指的是“那聲音”，“那聲音”指的是第2自然段中的“歌吹”。D、作者在第4自然段中用“果然是漁火”與“也不是趙莊”澄清了第2自然段所寫的“漸望見依稀的趙莊”，“料想便是戲臺”的猜測，表現(xiàn)了作者嚴肅認真的寫作態(tài)度。

13、從第1、2、3自然段中各找出一處直接寫“我”心理活動的語句，用橫線標出，然后分別從括號里選出能恰當(dāng)概括“我”的心理活動的詞語填在橫線上。A．第1自然段（）（活潑 輕松）B．第2自然段（）（急切 焦慮）C．第3自然段（）（惘然 陶醉）

14、用自己的語言概括上文大意：

15、選文第二、三兩段從哪四個方面寫“我”的感受？

課外類文閱讀

看戲

葉君健

①時間是晚上八點。太陽雖然早已落下，但暑氣并沒有收斂。沒有風(fēng)，公園里那些屹立著的古樹是靜靜的。露天的勞動劇場也是靜靜的。

②但劇場里并不是沒有人。相反地，人擠得非常滿。每個角落里都是人，連過道的石階上都坐著人：工人、店員、手藝人、干部、學(xué)生，甚至還有近郊來的農(nóng)民——一句話，我們首都的勞動人民。從前面一排向后面一望，這簡直像一個人海。他們所散發(fā)出來的熱力和空中的暑氣凝結(jié)在一起，罩在這個人海上面像一層煙霧。煙霧不散，海在屏住呼吸。

③舞臺上的幕布分開了，音樂奏起來了，演員們踩著音樂的拍子，以莊重而有節(jié)奏的步伐走到腳燈前面來了。燈光射在他們五顏六色的絲縷和頭飾上，激起一片金碧輝煌的彩霞。這個迷蒙的海上頓時出現(xiàn)了海市蜃樓。那里面有歌，也有舞;有悲歡，也有離合;有忠誠，也有奸讒;有決心，也有疑懼;有大眾的犧牲精神，也有自私的個人打算。但主導(dǎo)這一切的卻是一片忠心耿耿、為國為民的熱情。這種熱情集中地、具體地在穆桂英身上表現(xiàn)出來。

④當(dāng)這個女主角以輕盈而矯健的步子走出場來的時候，這個平靜的海面陡然膨脹起來了，它上面卷起了一陣暴風(fēng)雨，觀眾像觸了電似的對這位女英雄報以雷鳴般的掌聲。她開始唱了。她圓潤的歌喉在夜空中顫動，聽起來似乎遼遠而又逼近，似乎柔和而又鏗鏘。歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒地滾下來，滴在地上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌聲。

⑤觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。⑥他們看得入了神，他們的思想情感和舞臺上女主角的思想情感交融在一起。隨著劇情的發(fā)展，女主角的歌舞漸漸進入高潮。觀眾的情感也漸漸進入高潮。潮在漲，沒有誰能控制住它。這個一度平靜下來的人海又忽然膨脹起來。戲就是在這時候要到達頂點。我們的女主角也就在這時候像一朵盛開的鮮花，觀眾想要把這朵鮮花捧在手里，不讓它消逝。他們不約而同地從座位上起來，真像潮水一樣，涌到我們這位藝術(shù)家面前，觀眾和他打成一片。舞臺已經(jīng)失去了界限，整個劇場就是一個龐大的舞臺。

⑦我們的這位藝術(shù)家是誰呢?他就是梅蘭芳同志。過了半個世紀的舞臺生活以后，現(xiàn)在以66歲的高齡，他仍然能創(chuàng)造出這樣富有朝氣的美麗形象，仍然能表現(xiàn)出這樣充沛的青春活力，這不能不說是一個奇跡。這種奇跡只有在我們的國家才能產(chǎn)生——因為我們擁有這樣熱情的觀眾和這樣熱情的藝術(shù)家。

16、給下列加著重號的字注音 膨脹

潮在漲

17、結(jié)合文中語句解釋下面的詞語。婀娜： 鏗鏘：

18、分別說說下列兩個比喻句的作用是什么? ①這個平靜的海面陡然膨脹起來了。作用：

②觀眾像著了魔一樣，忽然變得鴉雀無聲。作用：

19、從第④段中找出6個量詞。

20、精讀第④段，回答下列問題

①歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”?

②“回音”既然“聽不見”，又怎么能“淹沒”“狂暴的歌聲”?

21、說說第①段在全文中有什么作用?

22、課文為什么寫觀眾的表現(xiàn)具體詳盡，寫劇情卻十分概括?

23、你如何理解選文最后一句話。

中考熱點體驗

24、綜合性學(xué)習(xí)（北京市2009年）

“上海世博會”將于2010年5月1日在中國上海隆重開幕。世博會是與奧林匹克運動會齊名的全球頂級盛事。此次世博會將歷時184天，預(yù)計有200多個國家和國際組織參展。屆時，全球前來參觀世博會的觀眾將達到7000萬人次。為了讓同學(xué)們了解上海世博會，學(xué)校學(xué)生會準備舉辦“走進世博會”校園宣傳周活動。作為籌備小組的成員，請你完成下列任務(wù)：

（1）在宣傳周的啟動儀式上，你要向同學(xué)們介紹世博會。請從下面的材料中提取兩條主要信息，作為你介紹的要點。

【材料】從早期的蒸汽機、火車、無線電，到現(xiàn)代的計算機、航天器、基因技術(shù)，以及在建筑史上具有劃時代意義的水晶宮、埃菲爾鐵塔等，這些標志著人類文明發(fā)展的新成果，都是借助世博會這個平臺向公眾展示和傳播的。1893年芝加哥世博會被說成是“改變了美國”的一屆世博會，美國從此走上了世界經(jīng)濟強國之路。日本先后5次主辦世博會，世博會成為日本經(jīng)濟快速發(fā)展的助推器。據(jù)專家預(yù)計，上海世博會將對中國調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)生直接作用，成為中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。

主要信息一： 主要信息二：

（2）在宣傳周里，學(xué)生會宣傳部長準備在校園宣傳欄內(nèi)寫一條宣傳語。他根據(jù)下面的材料寫出了宣傳語的前一句，請你續(xù)寫后一句。要求：與前一句語意相關(guān)、句式一致、字數(shù)相等。

【材料】上海世博會期間，中國將在世博園區(qū)展演具有民族特色的地方戲曲，同時展出500多種國家級的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；其他參展國也將在世博園區(qū)組織具有本國民族特色的主題演出和民間藝術(shù)展示活動。世博園區(qū)將成為世界各民族文化百花競放的舞臺。全球不同種族、不同膚色、不同信仰的人們將歡聚在一起，在文化交流中增進友誼。

宣傳語：展示不同民族文化 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（3）學(xué)生會準備在宣傳周出一期以宣傳上海世博會為內(nèi)容的校刊。校刊編輯請你根據(jù)下面的材料，在“三言兩語話世博”專欄里寫出你對上海世博會主題的理解。（不超過25個字）

1、社戲答案 基礎(chǔ)鞏固達標

1、蘊藻yùn鳧fú水 彌散sàn喝ha彩 家眷juàn攛cuānduo 叉chà港

2、省xǐng省親shěng省份 相xiāng互相xiàng相公 k?外殼qiào地殼 泊bó停泊pō湖泊行háng行列xíng行走哄hòng起哄hǒng哄騙

3、⑴與前文心情的失望、沮喪形成鮮明的對比，襯托出“我”此時的心情暢快，渾身舒適。⑵是開船時的一系列動作描寫，表現(xiàn)出少年們駕船技術(shù)多么嫻熟，干脆利落，反襯出少年們看社戲的急切心情。⑶寫出了中國農(nóng)民的淳樸、善良、厚道，他們只求別人的點滴理解和肯定，便會由衷地感激不盡。（意近即可）

4、B

5、順序：FDECGBA；詳寫：BCEG；略寫：ADF

6、例如：白云如同點點風(fēng)帆；鮮花猶如我們燦爛的未來。

7、①語序不當(dāng)。每一個有志氣的青年，都希望自己將來成為對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有貢獻的人。②搭配不當(dāng)。現(xiàn)在勤奮求知，苦練自學(xué)能力，是同學(xué)們將來能大有作為的關(guān)鍵所在。能力提高訓(xùn)練

8、心理描寫 夸張

9、愿望終于實現(xiàn)時，“我”內(nèi)心獲得了無比的暢快和喜悅之情。

10、“跑”與“飛”相呼應(yīng)，寫出了船行速度快的特點。

11、D

12、A C

13、A（輕松）B.（急切）C.（陶醉）

14、去趙莊看社戲途中“我”的見聞和感受。

15、從嗅覺（清香）、觸覺(撲面吹來)、視覺（朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點火）。聽覺（歌吹）、想象（戲臺、漁火），寫出江南水鄉(xiāng)月夜的特征。這些景物描寫，寫出了江南水鄉(xiāng)夜景的清新，寫出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛農(nóng)村的感情。

課外類文閱讀

16、略。

17、姿態(tài)柔美 形容有節(jié)奏而響亮的聲音。

18、①表現(xiàn)人們對久享盛譽的藝術(shù)家的出場情不自禁爆發(fā)的熱情。②寫出了觀眾情緒的變化，動靜的變化，還起著承上啟下的過渡作用。

19、陣、粒、個、片、股、位。

20、①歌聲字正腔圓，與珠子似的，故能將無形的歌聲比喻為有形的珠子。②梅蘭芳的歌聲令觀眾如醉如癡，好像在每一個人的心里引起一片深遠的回音。這回音雖然聽不見，但很有沖擊力，能淹沒那股狂暴的掌聲，使周圍鴉雀無聲，讓人們沉醉。

21、是為了烘托心情，渲染氣氛，表明梅蘭芳的舞臺藝術(shù)贏得了觀眾深深的喜愛。

22、寫觀眾既能體現(xiàn)人們對藝術(shù)的熱情，又能表明梅戲的藝術(shù)水平，而劇情與文章中心關(guān)系不大，所以才如此處理。

23、“我們的國家”洋溢著民族自豪感。我們的國家是屬于人民的，我們的藝術(shù)家也是人民的藝術(shù)家，所以，觀眾熱愛藝術(shù)家，藝術(shù)家也熱愛觀眾。中考熱點體驗

24、綜合性學(xué)習(xí)：（1）答案示例：① 世博會是展示傳播人類文明發(fā)展新成果的平臺。② 世博會可以起到推動主辦國經(jīng)濟發(fā)展的作用。（2）答案示例：增進各國人民友誼（3）答案示例：與自然和諧相處的城市可以讓生活更美好。（或：注重環(huán)境保護的城市可以讓生活更美好）

第二篇：《社戲》劇本

《社戲》

——《XXXX》雜志社話劇

一、劇本類型：小品

二、劇本風(fēng)格：以介紹雜志社員工隊伍及從事工作內(nèi)容為主，搞笑為輔

三、劇本主題：通過角色出演，系統(tǒng)的介紹雜志社員工的姓名、職位、工作分

工、工作重要性及意義，同時展望2013年工作預(yù)期。

四、劇本人物：乾隆（社長）、主編、容嬤嬤（主編助理）、小燕子（編輯）、紫薇（編輯）、五阿哥（編輯）、爾康（編輯）明月（后勤）、彩霞（后勤）、香妃（市場）、小鄧子（市場）、小桌子（市場）

五、劇本內(nèi)容：魂穿到小燕子等人身上的雜志社員工，在淑芳齋遇到了身穿而

來的主編，為保護主編而暴露原來身份的雜志社同事們，始終

記掛著社長和等待大家完成的工作指標，最終，同事們不貪

圖安逸的生活、刻服困難、團結(jié)合作，終于回到了2013年的春晚年會，給大家拜年。第一幕：淑芳齋（魂穿人物登場）開場曲: 啊~~啊~~啊~~ 《當(dāng)》

旁 白：呦嘿！。。一大早淑芳齋里真熱鬧，又集合又點名，帶頭的人還是容嬤嬤，奇怪、奇怪、真奇怪，看，他們又開始了 道 具：六把椅子、五塊手帕

（腳步聲），在容嬤嬤的帶領(lǐng)下，大家踏正步登場！（香妃不上）容嬤嬤：全體集合！“一個都不能少”的早點名活動開始。

令妃、令妃（大家說：XX請假，在寢宮奶小皇子）小燕子（XX到——本人說）、紫薇（XX到——本人說）、五阿哥(XX到)、爾康（XX到）、明月（XX到）、彩霞（XX到）、小鄧子（XX到）、小桌子（XX到）香妃、香妃、香妃........香 妃：來了、來了、我來了，不好意思，皇上昨又去我哪了（不好意思表情）群 體：啊！

香 妃：淡定！淡定！我還是守身如玉，容嬤嬤，香妃.（XX到）容嬤嬤：我們的口號！（拳頭緊握，動作夸張）

群 體：愛崗、敬業(yè)、奉獻、成長，為重返雜志社努力！努力！努力！

第二幕：淑芳齋（身穿人物登場）旁 白：皇上駕到~~~（皇上上場）

皇 上：哈哈~新的一年快要來了，朕來淑芳齋湊湊熱鬧，小燕子、紫薇（走到場中間的座位坐下）

小燕子、紫薇、五阿哥、爾康向皇上行禮并說：“皇阿瑪吉祥”！

明月、彩霞、香妃、小鄧子、小桌子向皇上行禮并說：“皇上吉祥”！皇 上：都平身吧！香妃也在呀，快坐到朕身邊來。

香 妃：XX社長，你在哪里呀，別人穿越，我也穿越，人家要么穿成格格，要么是阿哥，也是極好的，我為了雜志社同事的安全犧牲了多少啊，年終獎要給我多發(fā)幾兩銀子啊。（在推拉下，半推半就坐到了皇上身邊）

（電閃雷鳴.......音樂響起——鬼子進村的音樂）（主編推著自行車上場）身體穿越者出現(xiàn)！——主編上臺（主編惶恐的站在臺上）

皇 上：來者何人，私闖皇宮禁地，意欲何為？小鄧子、小桌子將其拿下。小鄧子（袁慶華）、小桌子（尹洪亮）上前扶住陳主編，激動的在其耳邊說：

“主編，你怎么也穿越了，是來救我們的嗎？你不認得我們了嗎？我們是雜志社的XX和XX。”

主 編：激動的和小鄧子、小桌子擁抱、握手，對皇上說：

“親愛的皇帝陛下，我是《XXXX》雜志社的主編，就是您這里的文人騷客，秀才也！

剛剛還在XX幫忙XX，誰知才XX，連人帶車就到您這兒了！皇 上：一派胡言，把這穿著奇裝異服的家伙拉出去閹了。

群 體：不要啊！刀下留人呀！我們可以證明主編的話句句都是真的，因為我們?nèi)慷紒碜杂凇禭XXX》雜志社。請讓我們?yōu)槟灰徽f明......第三幕：淑芳齋（雜志社人員隊伍介紹）表演曲: 《好漢歌》

容嬤嬤、小燕子、紫薇、五阿哥、爾康手挽手踏著音樂站到臺中間，面向觀眾齊聲說：“我們是編務(wù)，寫稿不走尋常路，主編就是我們的主心股，（把主編圍在主間）主 編：本人姓名—XX，職務(wù)雜志社主編兼........婦聯(lián)主席

容嬤嬤：本人XX，職務(wù)主編助理，不論穿或不穿，我的愛好只有一個，那就是做好賢內(nèi)助，管好小編務(wù)，穿前細抓稿件質(zhì)量，穿后嚴防員工脫崗。小燕子：人生如戲，全靠演技。記者爬格子，全靠筆桿子，我是奮青記者XX。紫 薇：我穿前朝，我穿未來，走到哪里寫到哪里，我是XX。

五阿哥： 踏遍青山訪民情，纖筆一支寫三農(nóng)。當(dāng)阿哥那有做記者痛快，我是XX。爾 康：記者記者，記天下之事者（搖頭晃腦狀），什么都逃不過我手上這支筆，我是XX.表演曲: 《大笑江湖》

香妃、小鄧子、小桌子踏著音樂站到臺中間，面向觀眾齊聲說：

我們管發(fā)行，不論穿與不穿，我們都奮勇向前，我們的口號是：

“無論黑貓、白貓，能抓耗子的貓就是好貓”。

香 妃：下輩子我一定要投胎做男人，然后娶個像我這樣的女人。

因為你要是嫁人，不要嫁給別人，更不要嫁給我??我是XX。小鄧子：我的目標：向錢看，向厚賺。我是肉肉男，XX。

小桌子：我的工作是：手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電，干得好，把電線拉走，干不好，把自己電倒——我是來自雜志社市場運營中心的XX，希望大家永遠銘記我。謝謝！

表演曲: 《兩只小蜜蜂》

明月、彩霞踏著音樂站到臺中間，面向觀眾齊聲說：我們是后勤，不論穿與不穿，我們都堅持做好服務(wù)工作，誓做大家的貼心小棉襖，我們的口號是：“沒有最好，只有更好”。

明 月：曾經(jīng)和朋友一起仰望星空，隨之我們淚流滿面，他是因為失戀，我則是因為扭傷了脖子。

哈哈，我是XX。

彩 霞：減肥沒有那么容易，每塊肉都有它的脾氣，我是好脾氣的財政大臣,XX是也。

皇 上：《XXXX》雜志社是吧，真真是極好的！你們、你們、還有你們，做編務(wù)是吧、做市場是吧、做后勤是吧，朕真真是極不明白，各位可愿為朕詳說？

群 體：（男）咱們雜志不一般，創(chuàng)刊至今已三年，雜志發(fā)行破十萬，（女）不簡單；（男）編務(wù)中心勤思考，有編有寫配合好，稿件質(zhì)量真不孬，（女）呱呱叫；（男）市場運營有難度，廣告活動來協(xié)助，明年簽單有門路，（女）Hold得住；

（男）行政中心事不少，里里外外全顧到，一切為了員工好，（女）有一套；

（男）領(lǐng)導(dǎo)重視水平高，雜志前景無限好，爭先創(chuàng)優(yōu)全做到，（全體）好！好！好！皇 上：妙，妙，妙，世界真奇妙。你們知道朕這里什么最貴嗎？人才呀！你們都是大大的人才，就都留下來為朕分憂吧，朕赦免你們的欺君死罪。

主 編：親愛的皇帝陛下，跟您說實話吧，我這次的穿越并非偶然，真真是帶著兩項任務(wù)而來，第一是帶來了穿越時空的咒語，要和雜志社的同事們安全返回2013年，第二是受基金會黨組的委托，希望邀請您隨我們穿到《XXXX》雜志社，擔(dān)任社長職務(wù)，您看，穿越時空的神車我 都給您準備好了, 您就從了吧！

旁 白：皇帝被雜志社同事們不貪圖安逸的生活、團結(jié)合作、愛崗敬業(yè)的精神感動，同意和大家一起 穿越去《XXXX》雜志社，看主編帶領(lǐng)大家念起了穿越時空的咒語

結(jié)束音樂：《神曲》

旁 白：最后，請《社戲》的全體演員大家一起拜天地，不對，是拜天拜地，共同祝福，聽....全體演員：一拜天，祝在座各位蛇年大吉、工作順利、身體健康！

二拜地，祝《XXXX》雜志社越辦越好，早日實際可持續(xù)發(fā)展！

三對拜，祝XXXXX銳意進取，一年更比一年好！

第三篇：社戲-學(xué)案

《社戲》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標：1．掌握文章內(nèi)容。

2．體會作者的思想感情。

3．分析雙喜，六一公公的人物形象。

4．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。學(xué)習(xí)內(nèi)容

一、作者及作品簡介

二、整體感知

1．在默讀文章后，給課文劃分層次，并歸納層意。

2．文章用了大量筆墨寫童年看社戲，具體寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？請用一個字概括作者的感受。

三、人物分析

1．分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個怎樣的人。

2．分析六一公公的言行，談?wù)劻还且粋€什么樣的老人。

四、問題探究

1、朗讀課文“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出的清香??”一節(jié)，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫的作用是什么？

2．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”？

3．文中寫到了幾次看戲？作者的感受是怎樣的？本文的主旨是什么？

五、課堂練習(xí)

★兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便________在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我去還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，________，________，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他________在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經(jīng)去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便（A．劃 B．駛 C．沖

D．彎）進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

1．根據(jù)課文在橫線上填詞。

2．為最后一句選擇正確的詞（）3．文中加粗的代詞各指什么。

“我” “他們”

他

4．寫出第一段的比喻句，并說明本體、喻體。指出這一句在文中的寫法及其作用 5．解詞：踴躍

自失

★分田到戶后，村里幾戶人家聯(lián)合開了間電磨房。于是，村長便作主把原來的碾房拆了，木料磚瓦什么的也分了，只剩下那個笨重的大碾盤無法處理。

碾房邊的責(zé)任田分給王老栓種，那碾盤便丟在他的田角上，為此，王老栓心里別扭了好久。終于，他找到了村長：“你找人把那塊碾盤給我挪走吧，我那塊田??”

要弄起那大碾盤沒有十多個人不行。然而村長找了半天也只找到兩三個人。大家都在自家田里忙，不愿白干那事。無奈，村長只好對老栓說：“栓叔，要不你自己想辦法弄開它吧！反正沒用的東西，別放路邊擋道就行，干脆丟到旁邊河里算了。”其實，王老栓也想過這樣。只是請十多個人沒兩桌酒席不行，還要煙茶。本該集體辦的事，自己請人實在不合算，只好作罷。

那塊千余斤重的青石大碾盤就這樣一直臥在老栓的田角上，不僅占去一塊地，而且犁田時也很不方便。老栓每每看到它心里就嘆：“唉！倒霉！倒霉??”

春耕時節(jié)，一個外鄉(xiāng)石匠偶然間發(fā)現(xiàn)了碾盤，便遞給在田間勞作的老栓一根帶把把的煙，說：“老哥，那塊碾盤廢了？”老栓說：“廢了，可就是沒人肯幫我弄走。”外鄉(xiāng)石匠笑了：“我把它弄走，行不？”老栓一聽，按捺不住心中狂喜，忙不迭地說：“行！行！”

次日一早，外鄉(xiāng)石匠便帶來一幫小伙子，還開來一輛小四輪拖拉機。然而，正當(dāng)他們要動手時，村長和一幫村民們卻好似從地里冒出來似的出現(xiàn)了。“慢著，這大碾盤不能白給你，我們做這個大碾盤花了28個工，你要拉走就掏鐵吧！”在一片附和聲中，石匠氣哼哼帶人走了。

王老栓氣得直跳腳，罵村長：“你小子存心和我做對咋著？”村長卻不惱，笑著拍拍老栓肩膀說：“栓叔，這事我給你辦好！”然后扭頭對一幫村民道：“來，都出把力，把這家伙弄走，凡參加的每人2元，村里出錢！”

村民們很踴躍，在村長指揮下，大碾盤被滾進幾丈開外的河里，看樣子是誰也別再想弄上來了。老栓咧開大嘴笑了，村長和村民們也都笑了。然而笑過之后，老栓卻忽然覺得心里像壓了塊碾盤，怪沉重的。

1．解釋文中加粗的詞語或短語在句中的含義。①其實，王老栓也（）想過這樣。②老栓每每（）看到它心里就嘆??

③老栓一聽，按捺不住心中狂喜，忙不迭（）地說：“行！行！” ④然而（），正當(dāng)他們要動手時?? ⑤你小子存心要和我做對咋著（）？ 2．這篇小說的主要人物是________。3．這篇小說的主要情節(jié)是________。4．這篇小說的典型環(huán)境是________。5．這篇小說詳寫的內(nèi)容是________。6．本文結(jié)尾一句話的含義是________。

7．本文在刻畫王老栓和村長的形象時運用的主要描寫方法是________。8．這篇小說的深刻含義是________。課后作業(yè)

1．完成中華一題練習(xí)。

2． 童年，給你留下過哪些美好的回憶？粘蜻蜓，捉麻雀，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養(yǎng)小兔子，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游??哪些給你帶來了樂趣？哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷？寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

第四篇：社戲教案

社戲教案

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)運用情節(jié)結(jié)構(gòu)分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。3．學(xué)習(xí)虛詞的用法，識別偏正短語。

4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點、重點分析

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優(yōu)待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發(fā)。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農(nóng)村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時間和空間的轉(zhuǎn)換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜?jié)O的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優(yōu)筆。

這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續(xù)密。3．在偷吃羅漢豆這一情節(jié)中，作者重點描寫的是什么？

分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節(jié)的描寫，表現(xiàn)了他們各自不同的性格和優(yōu)秀品質(zhì)。阿發(fā)在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現(xiàn)了他熱情無私的高貴品質(zhì)。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現(xiàn)了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到?jīng)]有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現(xiàn)在環(huán)境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當(dāng)時特定的環(huán)境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子熱情、無私的好品質(zhì)，表現(xiàn)“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內(nèi)容如下：

第一部分：

第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層 插敘，交代鄉(xiāng)間生活的小朋友。

第三層 寫釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活。

第二部分：

第一層 寫看社戲前的波折。

第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層 寫在趙莊看社戲。

第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習(xí)慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔(dān)了些家務(wù)，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。

值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發(fā)生的時間就更加清楚了。

課文所記的中心事件，如標題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節(jié)目中提到，“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略；又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當(dāng)，形象地表現(xiàn)了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現(xiàn)了廣闊農(nóng)村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現(xiàn)。

6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結(jié)合的？

分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當(dāng)多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態(tài)、動作、發(fā)展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當(dāng)代小說創(chuàng)作中被廣泛地運用，以適應(yīng)快節(jié)奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認識具體敘述的特點。

文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉(zhuǎn)船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉(zhuǎn)”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉(xiāng)少年在勞動中練就的一身駕船本領(lǐng)；這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句也是表現(xiàn)少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉(xiāng)特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側(cè)面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學(xué)們來說，重要的是學(xué)會寫具體—一在需要的時候。

上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮(zhèn)的習(xí)俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實的民風(fēng)和人們的友好關(guān)系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優(yōu)待。

具體的敘述和概括的敘述結(jié)合，敘述和描寫結(jié)合，可以將內(nèi)容表達得豐富多彩，可以更集中地表現(xiàn)中心意思。

7．本文是怎樣通過人物描寫來表現(xiàn)中心思想的？

分析：課文描繪了農(nóng)村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發(fā)等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現(xiàn)出來的。

課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因為沒能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去”。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”回家路上，大家想吃東西，阿發(fā)就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個年長的仍然慢慢地搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來用手攝著吃”。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個多美好的群體啊！

少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現(xiàn)在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。他發(fā)現(xiàn)大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。

雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領(lǐng)袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應(yīng)。看了一陣子戲，他發(fā)現(xiàn)“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時候，他又指揮大家不能再多偷阿發(fā)家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

六一公公是在第三部分才寫到的。看得出來，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應(yīng)該的。”迅哥地夸獎他的豆好吃，他又感激又得意。因為細心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質(zhì)的表現(xiàn)。

課文結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”其實，看戲并沒有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農(nóng)村勞動者和他們的孩子的樸實、真摯的感情，是美麗的田野風(fēng)光，是看戲、吃豆時所體驗的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農(nóng)家少年的形象，表現(xiàn)了勞動人民可敬可愛的品質(zhì)，展示了農(nóng)村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）解題沒疑導(dǎo)入。

1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習(xí)俗，每到播種或收獲的季節(jié)，農(nóng)民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區(qū)，后來發(fā)展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

2．指導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經(jīng)歷為素材創(chuàng)作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節(jié)選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農(nóng)家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

3．設(shè)疑引入：課文結(jié)尾說：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學(xué)帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。

（二）教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。另設(shè)問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

（四）引導(dǎo)學(xué)生重讀課文，理清結(jié)構(gòu)，提示學(xué)生注意時間和地點的轉(zhuǎn)移。

（五）引導(dǎo)學(xué)生分析課文第一部分。

1．提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優(yōu)待，又可以免念……”。而且這里鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”。“樂土”中還有樂事——釣蝦、放牛。2．討論這部分在全篇中的作用。明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉(xiāng)間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

（六）引導(dǎo)學(xué)生自讀第5至9自然段，畫出表現(xiàn)“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

（七）朗讀全文，體會課文所傳達的感情。

（八）指定學(xué)生朗讀第22、23自然段，引導(dǎo)學(xué)生并討論體會這部分的寫景方法。

（九）引導(dǎo)學(xué)生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現(xiàn)什么。（提示學(xué)生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，重點分析雙喜這個人物形象。）明確：偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

（十）學(xué)生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節(jié)，詳略各是怎樣安排的。提示：全文寫了以下七個故事情節(jié)：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節(jié)是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。另設(shè)問：為什么要這樣安排故事情節(jié)？

（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學(xué)生自己領(lǐng)悟、歸納其特色。提示：（1）景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

（十三）重點品評“偷豆”一節(jié)。設(shè)問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？（3）他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢？

明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結(jié)著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

（十四）做摘記。

《社戲》中的景物描寫優(yōu)美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養(yǎng)成做摘記的好習(xí)慣。

（十五）積累、聯(lián)想：

“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相接近。”（《集外集拾遺·英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農(nóng)民，同情農(nóng)民，關(guān)心農(nóng)民的命運，請將課前搜集的資料作一些交流。

“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（《社戲》）這句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內(nèi)心深處一些閃光的品質(zhì)，如淳善、直率、質(zhì)樸等。

（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

下面是由查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案，希望可以幫助到大家。

教學(xué)目標

1.體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學(xué)重點

感知本文的人情美，風(fēng)情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排 兩課時

課前準備

學(xué)生：查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

1.初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學(xué)設(shè)計

導(dǎo)入

1.請多名學(xué)生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā)，意在勾起學(xué)生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1.課件播放有關(guān)“社戲”的圖片(可從網(wǎng)上下載)

2.學(xué)生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教釂枺钥疾閷Ψ綄φn文信息的獲取程度。回答的一方應(yīng)先合上書。(此環(huán)節(jié)既可檢查提問學(xué)生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節(jié)

a.學(xué)生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學(xué)生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學(xué)生的感悟可以從多角度來回答，不作統(tǒng)一要求。)

◆教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風(fēng)景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習(xí)”三。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容

1.跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學(xué)設(shè)計

跳讀課文，品味語言.品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導(dǎo)學(xué)生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學(xué)生的積極性，如果學(xué)生找的地方不夠準確，教師要注意引導(dǎo)，學(xué)生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學(xué)生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ磻驎r的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術(shù)。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2.學(xué)生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農(nóng)村風(fēng)光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學(xué)習(xí)他們的這一行為呢?

[教師導(dǎo)學(xué)]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預(yù)防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣對待可能出現(xiàn)的后果呢?

[合作探究]學(xué)生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風(fēng)光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學(xué)生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學(xué)生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的優(yōu)點，當(dāng)然對不足之處要恰當(dāng)?shù)亟o以指出，注意保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

拓展延伸

說話訓(xùn)練：我的童年

學(xué)生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓(xùn)練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。

2.關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗，收集一種文化現(xiàn)象的資料，并作好筆記，在班上交流。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《社戲》優(yōu)秀教案的全部內(nèi)容。

第五篇：《社戲》教案

社戲

教學(xué)目標 ：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

3、學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

4、領(lǐng)會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

5、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠摯情誼。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當(dāng)時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 現(xiàn)在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。

（一）默讀課文

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉(zhuǎn)

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

（二）學(xué)生自由誦讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。

（教師可適當(dāng)提示：本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：母親“在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”，“我”隨母歸省小住平橋村，當(dāng)在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風(fēng)淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優(yōu)待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風(fēng)尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現(xiàn)樂趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣，使作品內(nèi)容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構(gòu)成遞進兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環(huán)境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

四、總結(jié)存儲，體驗拓展。

1、總結(jié)存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

2、體驗拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預(yù)習(xí)第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

第二課時

一、再述樂事，導(dǎo)入 看戲。

二、默讀看戲，梳理過程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動釋疑。

1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量？

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認，寫這兩點誤認，既構(gòu)成了情節(jié)的曲折，又進一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急）。

4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？ 討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態(tài)描寫，也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

討論明確：因為前面第11節(jié)已著重寫了兩岸景物，所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結(jié)束之際，偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么? 討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現(xiàn)了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？ “朦朧”原來是形容詞，現(xiàn)在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學(xué)與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

五、總結(jié)存儲，歸納特色。

1、總結(jié)存儲：這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫，它寫出了農(nóng)村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色：

抓住景物特征進行描寫，充分調(diào)動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側(cè)面。《社戲》在描繪農(nóng)村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

六、片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第三課時

一、復(fù)述偷豆，交流感受。

請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入 課文。

（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗角色，把握性格。

（小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領(lǐng)會。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是： A、B、C、D（3）略寫的是： E、F、G

2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認真體會和學(xué)習(xí)。）

四、歸納主旨，體驗反思。

1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

五、總結(jié)存儲，拓展延伸。

1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習(xí)題第三題。

（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。