第一篇：《社戲》評論

鄉土小說

《社戲》評論

小說《社戲》是一篇充滿生活情趣的鄉土美文，題目雖是《社戲》，但魯迅并非要表現社戲如何，而是以“社戲”為線索,回憶了美好的童年往事, 講述了魯迅童年在家鄉的趣事和家鄉的民俗風情，刻畫了一群栩栩如生的農家孩子的形象，贊美農民和農家子弟的淳樸熱情、善良友愛和天真無私的品格，表達對美好自由生活的懷念。社戲與羅漢豆未必真好，真好的是那山那水，那里的人們和那份輕松和淳厚的人情。

《社戲》中所描寫生活正是兒時魯迅在外祖母家生活再現。小說以平易深情的筆調展現了兒童眼中的世態人情，表現了這個小小漁村的自然古樸，人情醇厚和人與人關系的和諧：“和我一同玩的是許多小朋友，因為有了遠客，他們也都從父母那里得了減少工作的許可，伴我來游戲。在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。我們年紀都相仿，但論起行輩來，卻至少是叔子，有幾個還是太公，因為他們合村都同姓，是本家。然而我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老少少，也決沒有一個會想出‘犯上’這兩個字來”。小伙伴們帶著小客人“迅哥”盡情享受著鄉間生活的樂趣：掘蚯蚓來釣蝦，而“這蝦照例是歸我吃的”；一同去放牛，善意地嘲笑著我的膽怯；在月色朦朧、豆麥蘊藻之香彌漫的夜里乘著白篷船去看社戲；煮羅漢豆作宵夜。

小說全篇歸結起來突出一個“美”。清新的風景美、淳厚的人情美、曲折的敘事美、活潑的語言美。

（一）、清新的風景美。

魯迅用寫意的筆法，從色彩、氣味和聲響等方面，描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航這幾個畫面，情景交融，充滿江南水鄉的靈秀。色彩如豆麥的“碧綠”，遠山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味如豆麥和水草的“清香”等；聲響如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“宛轉，悠揚”，諸方面寫得簡潔干凈，生動傳神。

特別精彩的是月夜行船。小說綜合運用了視覺（月色朦朧，連山起伏）、嗅覺（夾雜著水氣的兩岸的豆麥和河底的水草所散出來的清香）、聽覺（橫笛宛轉、悠揚），穿插著新奇貼切的比喻（淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的），幾個動詞的準確運用（“都遠遠地向船尾跑去了”的“跑”照應本段的“飛”，表現了船行之快，“踴躍的鐵的獸脊”的“踴躍”給人以強烈的動態），再配合著人物心情的直接抒發（我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他彌散在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里），更使這一段洋溢著濃郁的抒情氣息，增添了文章的迷人色彩。

船頭看戲，描繪了如瓊臺仙境一般的景致，并且顯出了層次。遐想戲臺：“似乎聽到鑼鼓的聲音”，“他們在戲臺下買豆漿喝”。這是戲臺的遠影，表現了“我”急于看戲及與“他們”為伍的心情，符合兒童情趣。遠看戲臺：“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月色中，和空間幾乎分不出界限，“我”疑心畫上見過的仙境，就在這里出現了。”“我”見到了盼望已久的戲臺，只有仙境這樣的意象才能與心中的情思相匹配。漸近戲臺：“??在臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動，近臺的河里一望烏黑的是看戲的人家的船篷。”近看戲臺：因不能近看戲臺，只能見到臺上的演員和場面；因為描寫的重點是看戲的孩童，故而戲臺上表演的內容讓人感受模糊。回望戲臺：“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來

鄉土小說 的又是橫笛，很悠揚；??”去時一如來時，景色綺麗，情致悠然，撩人心弦。

午夜歸航，有聲有色：茫茫黑夜，“白魚”躥行，色彩鮮明；船頭水響，漁夫喝采，聲音動聽。這樣一幅夜歸圖分明是一幅神奇畫，浪漫、奇異，讓人恍然進入童話世界，側面突出了孩子們駕船本領的高超和“我”歸航時的心情。

（二）、淳厚的人情美。

在平橋村這臨海的小漁村里，自然與人情融為一體，人情之質樸、淳厚如那里的山水一樣令人沉醉、感動。小說成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜和六一公公。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應機敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當然是孩子們的領袖。“我”之所以能看上社戲，主要是因為雙喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。成年人里的六一公公，著筆不多，但寥寥幾筆便勾勒出了他寬厚、淳樸、好客、熱忱的個性特征。“我”之所以能認為這一夜的戲好、豆好，原因就在于這片樂土上的人好。

雙喜是小伙伴中“最聰明的”，好像小伙伴的小領袖一般，他的性格也表現得最為突出：他心細如發，聰明伶俐，當“我”看不成戲，“急得要哭”時，雙喜馬上能想出“好主意”，并且能舉出讓“外祖母和母親也相信”的理由；鐵頭老生夜晚不翻筋斗，“我”很失望，雙喜又用“誰肯顯本領給白地看”來安慰“我”，表現了大哥哥般的親切體貼；他能拿主意，當老旦唱個沒完沒了，大家都已經厭倦但又不好說回去的時候，又是他提議回家；回程時大家偷阿發家的豆，雙喜后又勸止大家“再多偷，倘給阿發的娘知道是要哭罵的”。

（三）、曲折的敘事美。

看戲前就有**——要看戲卻叫不到船，只能想象戲場的情景；本以為看不到戲了，雙喜又說八叔的大船回來了，又有船了；雖然有了船，但外祖母不放心和孩子一起去；眼看就要看不成戲了，雙喜寫包票，才得以出門看戲。

看戲過程，也不順利——最想看的跳布老虎的戲和鐵頭老生翻筋頭卻沒有看到；最怕看老旦唱，那老旦卻一直唱個沒完；想喝豆漿卻沒有喝到。

看戲歸來，也是波瀾起伏——看完戲，不是直接撐船回家，而是安排了偷豆的情節；偷豆也不是平鋪直敘，小伙伴們不是直接跳下船去摘，而是先由雙喜問阿發摘誰家的，再由阿發親自下田考察實情，最后才確定摘阿發家的。

（四）、活潑的語言美。

小說的語言生動、簡練、幽默。如“或者因為高等動物了的緣故罷，黃牛水牛都欺生，敢于欺侮我，因此我也總不敢走近身，只好遠遠地跟著，站著”，把“高等動物了”活用為動詞，既貶斥了牛，又寫出了“我”的窘態。雙喜說，“??誰肯顯本領給白地看”，“我”還特地為“白地”頗作了一翻注釋，幽默中不乏輕蔑之意。

歸航偷豆這段表現兒童偷豆的野外諧趣。出主意的是聰明的桂生，說“羅漢豆正旺相，柴火又現成”，“可以偷一點來煮吃”；指揮的是老練的雙喜，問阿發“偷哪一邊的呢?”奉獻的是憨厚無私的阿發：“偷我們的罷，我們的大得多呢。”于是大家便很實在地“各摘了一大捧，拋人船艙中”。指揮轉移陣地的還是聰明、老練的雙喜：不能再多偷，怕阿發的娘知道要哭罵的，于是“便到六一公公的田里又各偷了一大捧”豆偷來了，孩子們便很自覺地“各盡所能”：該搖船的搖船，該生火的生火，該剝豆的剝豆，配合得多么和諧、默契!豆煮熟了，便任憑船浮在水面上，都圍起來用手撮著吃”。

吃完豆后，還不忘“毀尸滅跡”，并周詳地準備好萬一事發的應對之策。在

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“偷豆余波”中，雙喜的語言很有韻味和表現力。他先是用“是”作了正面的肯定回答，不躲不避，干脆果斷，表現孩子的誠實，接著用“請客”作擋箭牌，使六一公公無話可說，第三句的言外之意是：我們摘你的豆是看得起你，你應該高興；第四句是用“把我的蝦嚇跑了”轉換話題，從而表現了雙喜的聰明、機靈。這一切無一不充滿了童心的稚趣和野餐的風趣。

農村是魯迅少年時代的樂土，可以不必讀書，可以釣魚放牛，可以看社戲。記得小時候常隨父母去鄉下姑婆家串門，極多的孩子簇擁著我東奔西跑，處處魯莽，卻又處處留意。城里的孩子有自己背負的壓抑，而農村孩子則輕松很多，也難怪魯迅會和這里的人，物，這里的一切相處的這么融洽。魯迅是幸福的，雙喜，阿發，桂生。。。小伙伴不斷完善他的童年，有時候還真挺羨慕魯迅，當他想看社戲又因故不能去時，雙喜會挺身而出；當他坐船出游時，阿發會將最安全的騰出；當他失望于不能觀看鐵頭老生的絕活時，雙喜也會變著法安慰他；當他不能品嘗到豆漿時，桂生還想舀水給他喝；當他餓了，阿發竟偷自家地中的羅漢與他吃。。這種種地種種，將小伙伴心中隱藏的關心演繹地淋漓盡致，而這些也將小說帶入了高潮。

也許只有期待過的東西才會更美好，雖然社戲不是那么完美，那么盡人意，但是至少是完成了一個期待，離開后，又陷入了另外一個期待。

最后一段中的破折號似一陣長長的嘆息，嘆息他天真浪漫，自有有趣的童年。怎樣可以再吃到那些充滿純真童心的豆，怎樣可以看到伙伴們用友誼織成的一出戲？這些事情給魯迅帶來的開心，刺激的心情是永遠不會忘記。

那夜美好的就像一場夢，夢中的味道卻怎么也品嘗不出了。

第二篇：《社戲》劇本

《社戲》

——《XXXX》雜志社話劇

一、劇本類型：小品

二、劇本風格：以介紹雜志社員工隊伍及從事工作內容為主，搞笑為輔

三、劇本主題：通過角色出演，系統的介紹雜志社員工的姓名、職位、工作分

工、工作重要性及意義，同時展望2013年工作預期。

四、劇本人物：乾隆（社長）、主編、容嬤嬤（主編助理）、小燕子（編輯）、紫薇（編輯）、五阿哥（編輯）、爾康（編輯）明月（后勤）、彩霞（后勤）、香妃（市場）、小鄧子（市場）、小桌子（市場）

五、劇本內容：魂穿到小燕子等人身上的雜志社員工，在淑芳齋遇到了身穿而

來的主編，為保護主編而暴露原來身份的雜志社同事們，始終

記掛著社長和等待大家完成的工作指標，最終，同事們不貪

圖安逸的生活、刻服困難、團結合作，終于回到了2013年的春晚年會，給大家拜年。第一幕：淑芳齋（魂穿人物登場）開場曲: 啊~~啊~~啊~~ 《當》

旁 白：呦嘿！。。一大早淑芳齋里真熱鬧，又集合又點名，帶頭的人還是容嬤嬤，奇怪、奇怪、真奇怪，看，他們又開始了 道 具：六把椅子、五塊手帕

（腳步聲），在容嬤嬤的帶領下，大家踏正步登場！（香妃不上）容嬤嬤：全體集合！“一個都不能少”的早點名活動開始。

令妃、令妃（大家說：XX請假，在寢宮奶小皇子）小燕子（XX到——本人說）、紫薇（XX到——本人說）、五阿哥(XX到)、爾康（XX到）、明月（XX到）、彩霞（XX到）、小鄧子（XX到）、小桌子（XX到）香妃、香妃、香妃........香 妃：來了、來了、我來了，不好意思，皇上昨又去我哪了（不好意思表情）群 體：啊！

香 妃：淡定！淡定！我還是守身如玉，容嬤嬤，香妃.（XX到）容嬤嬤：我們的口號！（拳頭緊握，動作夸張）

群 體：愛崗、敬業、奉獻、成長，為重返雜志社努力！努力！努力！

第二幕：淑芳齋（身穿人物登場）旁 白：皇上駕到~~~（皇上上場）

皇 上：哈哈~新的一年快要來了，朕來淑芳齋湊湊熱鬧，小燕子、紫薇（走到場中間的座位坐下）

小燕子、紫薇、五阿哥、爾康向皇上行禮并說：“皇阿瑪吉祥”！

明月、彩霞、香妃、小鄧子、小桌子向皇上行禮并說：“皇上吉祥”！皇 上：都平身吧！香妃也在呀，快坐到朕身邊來。

香 妃：XX社長，你在哪里呀，別人穿越，我也穿越，人家要么穿成格格，要么是阿哥，也是極好的，我為了雜志社同事的安全犧牲了多少啊，年終獎要給我多發幾兩銀子啊。（在推拉下，半推半就坐到了皇上身邊）

（電閃雷鳴.......音樂響起——鬼子進村的音樂）（主編推著自行車上場）身體穿越者出現！——主編上臺（主編惶恐的站在臺上）

皇 上：來者何人，私闖皇宮禁地，意欲何為？小鄧子、小桌子將其拿下。小鄧子（袁慶華）、小桌子（尹洪亮）上前扶住陳主編，激動的在其耳邊說：

“主編，你怎么也穿越了，是來救我們的嗎？你不認得我們了嗎？我們是雜志社的XX和XX。”

主 編：激動的和小鄧子、小桌子擁抱、握手，對皇上說：

“親愛的皇帝陛下，我是《XXXX》雜志社的主編，就是您這里的文人騷客，秀才也！

剛剛還在XX幫忙XX，誰知才XX，連人帶車就到您這兒了！皇 上：一派胡言，把這穿著奇裝異服的家伙拉出去閹了。

群 體：不要啊！刀下留人呀！我們可以證明主編的話句句都是真的，因為我們全部都來自于《XXXX》雜志社。請讓我們為您一一說明......第三幕：淑芳齋（雜志社人員隊伍介紹）表演曲: 《好漢歌》

容嬤嬤、小燕子、紫薇、五阿哥、爾康手挽手踏著音樂站到臺中間，面向觀眾齊聲說：“我們是編務，寫稿不走尋常路，主編就是我們的主心股，（把主編圍在主間）主 編：本人姓名—XX，職務雜志社主編兼........婦聯主席

容嬤嬤：本人XX，職務主編助理，不論穿或不穿，我的愛好只有一個，那就是做好賢內助，管好小編務，穿前細抓稿件質量，穿后嚴防員工脫崗。小燕子：人生如戲，全靠演技。記者爬格子，全靠筆桿子，我是奮青記者XX。紫 薇：我穿前朝，我穿未來，走到哪里寫到哪里，我是XX。

五阿哥： 踏遍青山訪民情，纖筆一支寫三農。當阿哥那有做記者痛快，我是XX。爾 康：記者記者，記天下之事者（搖頭晃腦狀），什么都逃不過我手上這支筆，我是XX.表演曲: 《大笑江湖》

香妃、小鄧子、小桌子踏著音樂站到臺中間，面向觀眾齊聲說：

我們管發行，不論穿與不穿，我們都奮勇向前，我們的口號是：

“無論黑貓、白貓，能抓耗子的貓就是好貓”。

香 妃：下輩子我一定要投胎做男人，然后娶個像我這樣的女人。

因為你要是嫁人，不要嫁給別人，更不要嫁給我??我是XX。小鄧子：我的目標：向錢看，向厚賺。我是肉肉男，XX。

小桌子：我的工作是：手拿菜刀砍電線，一路火花帶閃電，干得好，把電線拉走，干不好，把自己電倒——我是來自雜志社市場運營中心的XX，希望大家永遠銘記我。謝謝！

表演曲: 《兩只小蜜蜂》

明月、彩霞踏著音樂站到臺中間，面向觀眾齊聲說：我們是后勤，不論穿與不穿，我們都堅持做好服務工作，誓做大家的貼心小棉襖，我們的口號是：“沒有最好，只有更好”。

明 月：曾經和朋友一起仰望星空，隨之我們淚流滿面，他是因為失戀，我則是因為扭傷了脖子。

哈哈，我是XX。

彩 霞：減肥沒有那么容易，每塊肉都有它的脾氣，我是好脾氣的財政大臣,XX是也。

皇 上：《XXXX》雜志社是吧，真真是極好的！你們、你們、還有你們，做編務是吧、做市場是吧、做后勤是吧，朕真真是極不明白，各位可愿為朕詳說？

群 體：（男）咱們雜志不一般，創刊至今已三年，雜志發行破十萬，（女）不簡單；（男）編務中心勤思考，有編有寫配合好，稿件質量真不孬，（女）呱呱叫；（男）市場運營有難度，廣告活動來協助，明年簽單有門路，（女）Hold得住；

（男）行政中心事不少，里里外外全顧到，一切為了員工好，（女）有一套；

（男）領導重視水平高，雜志前景無限好，爭先創優全做到，（全體）好！好！好！皇 上：妙，妙，妙，世界真奇妙。你們知道朕這里什么最貴嗎？人才呀！你們都是大大的人才，就都留下來為朕分憂吧，朕赦免你們的欺君死罪。

主 編：親愛的皇帝陛下，跟您說實話吧，我這次的穿越并非偶然，真真是帶著兩項任務而來，第一是帶來了穿越時空的咒語，要和雜志社的同事們安全返回2013年，第二是受基金會黨組的委托，希望邀請您隨我們穿到《XXXX》雜志社，擔任社長職務，您看，穿越時空的神車我 都給您準備好了, 您就從了吧！

旁 白：皇帝被雜志社同事們不貪圖安逸的生活、團結合作、愛崗敬業的精神感動，同意和大家一起 穿越去《XXXX》雜志社，看主編帶領大家念起了穿越時空的咒語

結束音樂：《神曲》

旁 白：最后，請《社戲》的全體演員大家一起拜天地，不對，是拜天拜地，共同祝福，聽....全體演員：一拜天，祝在座各位蛇年大吉、工作順利、身體健康！

二拜地，祝《XXXX》雜志社越辦越好，早日實際可持續發展！

三對拜，祝XXXXX銳意進取，一年更比一年好！

第三篇：社戲-學案

《社戲》學案

學習目標：1．掌握文章內容。

2．體會作者的思想感情。

3．分析雙喜，六一公公的人物形象。

4．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。學習內容

一、作者及作品簡介

二、整體感知

1．在默讀文章后，給課文劃分層次，并歸納層意。

2．文章用了大量筆墨寫童年看社戲，具體寫了幾件事，哪些事詳寫？哪些事略寫？請用一個字概括作者的感受。

三、人物分析

1．分析雙喜的言行，談談雙喜是個怎樣的人。

2．分析六一公公的言行，談談六一公公是一個什么樣的老人。

四、問題探究

1、朗讀課文“兩岸的豆麥和河底的水草所散發出的清香??”一節，談談課文從哪些感官寫景，寫出景物的什么特征？這些景物描寫的作用是什么？

2．戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆--也不再看到那夜似的好戲了”？

3．文中寫到了幾次看戲？作者的感受是怎樣的？本文的主旨是什么？

五、課堂練習

★兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便________在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我去還以為船慢。他們換了四回手，漸望見依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點火，料想便是戲臺，但或者也許是漁火。那聲音大概是橫笛，________，________，使我的心也沉靜，然而又自失起來，覺得要和他________在含著豆麥蘊藻之香的夜氣里。

那火接近了，果然是漁火；我才記得先前望見的也不是趙莊。那是正對船頭的一叢松柏林，我去年也曾經去游玩過，還看見破的石馬倒在地下，一個石羊蹲在草里呢。過了那林，船便（A．劃 B．駛 C．沖

D．彎）進了叉港，于是趙莊便真在眼前了。

1．根據課文在橫線上填詞。

2．為最后一句選擇正確的詞（）3．文中加粗的代詞各指什么。

“我” “他們”

他

4．寫出第一段的比喻句，并說明本體、喻體。指出這一句在文中的寫法及其作用 5．解詞：踴躍

自失

★分田到戶后，村里幾戶人家聯合開了間電磨房。于是，村長便作主把原來的碾房拆了，木料磚瓦什么的也分了，只剩下那個笨重的大碾盤無法處理。

碾房邊的責任田分給王老栓種，那碾盤便丟在他的田角上，為此，王老栓心里別扭了好久。終于，他找到了村長：“你找人把那塊碾盤給我挪走吧，我那塊田??”

要弄起那大碾盤沒有十多個人不行。然而村長找了半天也只找到兩三個人。大家都在自家田里忙，不愿白干那事。無奈，村長只好對老栓說：“栓叔，要不你自己想辦法弄開它吧！反正沒用的東西，別放路邊擋道就行，干脆丟到旁邊河里算了。”其實，王老栓也想過這樣。只是請十多個人沒兩桌酒席不行，還要煙茶。本該集體辦的事，自己請人實在不合算，只好作罷。

那塊千余斤重的青石大碾盤就這樣一直臥在老栓的田角上，不僅占去一塊地，而且犁田時也很不方便。老栓每每看到它心里就嘆：“唉！倒霉！倒霉??”

春耕時節，一個外鄉石匠偶然間發現了碾盤，便遞給在田間勞作的老栓一根帶把把的煙，說：“老哥，那塊碾盤廢了？”老栓說：“廢了，可就是沒人肯幫我弄走。”外鄉石匠笑了：“我把它弄走，行不？”老栓一聽，按捺不住心中狂喜，忙不迭地說：“行！行！”

次日一早，外鄉石匠便帶來一幫小伙子，還開來一輛小四輪拖拉機。然而，正當他們要動手時，村長和一幫村民們卻好似從地里冒出來似的出現了。“慢著，這大碾盤不能白給你，我們做這個大碾盤花了28個工，你要拉走就掏鐵吧！”在一片附和聲中，石匠氣哼哼帶人走了。

王老栓氣得直跳腳，罵村長：“你小子存心和我做對咋著？”村長卻不惱，笑著拍拍老栓肩膀說：“栓叔，這事我給你辦好！”然后扭頭對一幫村民道：“來，都出把力，把這家伙弄走，凡參加的每人2元，村里出錢！”

村民們很踴躍，在村長指揮下，大碾盤被滾進幾丈開外的河里，看樣子是誰也別再想弄上來了。老栓咧開大嘴笑了，村長和村民們也都笑了。然而笑過之后，老栓卻忽然覺得心里像壓了塊碾盤，怪沉重的。

1．解釋文中加粗的詞語或短語在句中的含義。①其實，王老栓也（）想過這樣。②老栓每每（）看到它心里就嘆??

③老栓一聽，按捺不住心中狂喜，忙不迭（）地說：“行！行！” ④然而（），正當他們要動手時?? ⑤你小子存心要和我做對咋著（）？ 2．這篇小說的主要人物是________。3．這篇小說的主要情節是________。4．這篇小說的典型環境是________。5．這篇小說詳寫的內容是________。6．本文結尾一句話的含義是________。

7．本文在刻畫王老栓和村長的形象時運用的主要描寫方法是________。8．這篇小說的深刻含義是________。課后作業

1．完成中華一題練習。

2． 童年，給你留下過哪些美好的回憶？粘蜻蜓，捉麻雀，爬樹捋榆錢兒，折柳枝做柳笛，跟小伙伴過家家，跳房子，折紙船，養小兔子，到外婆家闖禍，生病時媽媽給我百般呵護，與家人一同外出旅游??哪些給你帶來了樂趣？哪些給你帶來了不悅，甚至是憂傷？寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

第四篇：社戲教案

社戲教案

教學目標

1．學習運用情節結構分析小說，并理解文中敘事有詳有略的寫作特點。2．理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。3．學習虛詞的用法，識別偏正短語。

4．了解課文所表達的對勞動人民的深厚真摯的思想感情。

二、難點、重點分析

1．偏僻的平橋村，為什么“在我是樂土”？這說明了什么？

分析：（1）“我”在那里受到“優待”——釣蝦“歸我吃”；坐船“在艙中”；和年幼的小孩“剝豆”；六一公公送我羅漢豆。

（2）可以免念枯燥無味的“秩秩斯干幽幽南山”。

（3）沒有嚴格的行輩之分，年紀相仿的“我們是朋友，即使偶而吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”。

（4）有熱情好客的小朋友們：有“最聰明的雙喜”，有樂于助人的桂生，有公而忘私的阿發。

（5）有豐富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“釣蝦”；放牛；看戲；欣賞夜景；偷豆、吃豆。

文中寫“樂土”之“樂”是要反襯讀“秩秩斯干幽幽南山”的不樂，表達了“我”對封建教育的反感，同時也反映了農村孩子的天真、友善和直爽的性格。

2．作者是從哪幾方面描寫月夜行船時沿途景色的？這些景色描寫有什么作用？

分析：作者是隨著時間和空間的轉換，依次寫出了“我”在沿途的種種見聞和感受，融情于景，情景交融。

寫得有形：“起伏的群山”，“一叢松柏林”；

有色：豆麥的“碧綠”、月色的“朦朧”；

有聲：笑聲、嚷聲、水聲、笛聲；

有味：豆麥的清香；

有情：“我”的心也“沉靜”，然而又“目失”起來。

以上景物描寫為我們展示了一幅江南水鄉所特有的清新優美的圖景，也烘托出“我”去看社戲時輕松、愉快、興奮的心情。

去看戲和看戲返回途中兩次景物描寫基本相同，但描寫景物的次序卻是互相顛倒的。描寫上也有所不同。去時，最后描寫的是“仙境”一般的戲臺，而回來時卻將戲臺放到最前面來寫。去時，尚可看到“淡黑”連山的曲線，回來時，“周圍的黑暗只是濃”看不到什么輪廓了。去時，看到的遠遠近近的漁火，為返回時幾個夜漁的老漁夫看見在浪花里躥的大白船而停下艇子喝采的描寫埋下優筆。

這樣的描寫，不僅形象生動，而且絲絲入扣，細致續密。3．在偷吃羅漢豆這一情節中，作者重點描寫的是什么？

分析：這里，作者重點描寫的是“偷”豆，通過對孩子們“摸”、“摘”、“煮”、“吃”等幾個細節的描寫，表現了他們各自不同的性格和優秀品質。阿發在地里“往來的換了一回”的獨特動作和“偷我們的罷，我們的大得多呢”的個性化的語言，充分表現了他熱情無私的高貴品質。通過對“偷豆”和用八公公船上的“鹽和柴”的處理，表現了雙喜的聰明、果斷、正直的性格特征。

4．六一公公送給“我”和母親吃的豆，和昨夜吃的豆是一樣的，為什么“我”感到沒有昨夜的好呢？ 分析：（1）昨晚的豆是自摘自煮，隨心所欲地享受。（2）是在充滿著神奇色彩的夜晚，孩子們歡聚在一起的情況下吃的，孩子們覺得新奇、刺激。（3）是在“很疲乏”，“許久沒有東西吃”的情況下吃的。現在環境不同了，豆味也不同了。那夜的豆，是很普通的豆，那夜的戲，也只是一般的戲，或者說還有些乏味。“我”之所以贊美它，是因為當時特定的環境，從封建的課堂走入廣闊的天地，又有一樣熱情好客的小朋友，“我”自然終生難忘。其實，贊美豆和戲，正是贊美農民和農家孩子熱情、無私的好品質，表現“我”對勞動人民深沉而真摯的感情。

5．本文記敘的順序和詳略安排是怎樣的？

這篇課文除了第2自然段是一段插敘外，其他都是按時間順序記敘的，各部分的內容如下：

第一部分：

第一層 寫隨母親歸省，小住平橋村。

第二層 插敘，交代鄉間生活的小朋友。

第三層 寫釣蝦、放牛的鄉間生活。

第二部分：

第一層 寫看社戲前的波折。

第二層 寫夜航去看社戲途中的見聞感受。

第三層 寫在趙莊看社戲。

第四層 寫看社戲后歸航，偷蠶豆吃。

第三部分：寫六一公公送來蠶豆。

既然是按時間順序記敘，就有必要交代一下看社戲的時間。課文開頭寫道，按習慣，“我”母親“夏間”該回平橋村去省親。但“我”母親已分擔了些家務，所以只得在“掃墓完畢”之后回去住幾天，而“我”也跟著去平橋村了。這個開頭交代了所記事情的時間、地點。

值得注意的是，“我”小時候每年都跟了母親回去，那么文中所記是其中哪一年的事呢？從第5自然段可以看出，那是“在我十一二歲時候的這一年”。這樣，事情發生的時間就更加清楚了。

課文所記的中心事件，如標題所示，是社戲，因此，文中的第二部分的四個層次，包括看社戲前的波折、看社戲途中、看社戲的過程以及看社戲后歸航，大致上都是詳寫。說“大致上”，是因為各個詳寫的層次中也有略寫。例如寫社戲的各個節目中提到，“小旦雖然進去了，立刻又出來了一個很老的小生”，對小旦、小生的表演就寫得極簡略；又如寫母親深夜等候“我”回來，也只一句話：“橋腳上站著一個人，卻是我的母親”。相反，略寫部分中也有詳寫的，如第三部分對六一公公的描寫。文中詳寫與略寫配合得當，形象地表現了勞動人民淳樸、善良、友愛的美好品德，展現了廣闊農村中充滿詩情畫意的兒童生活，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對自由生活的向往。作品的中心意思就這樣憑借合適的材料得到了有力的體現。

6．本文是怎樣將具體的敘述和概括的敘述相結合的？

分析：記敘性文章的詳寫部分，大多含有相當多的描寫和具體的敘述，而略寫部分則通常只有敘述，具體的或概括的敘述。

具體的敘述能夠把敘述對象的形貌、情態、動作、發展變化等表述得十分清晰。與靜止的描寫相比較，具體敘述又顯得簡潔明快，因此在當代小說創作中被廣泛地運用，以適應快節奏社會的需要。在課文中也有一些具體的敘述，加以揣摩，可以認識具體敘述的特點。

文中寫少年們駕船去趙莊的句子是這樣：“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”。“點”、“磕”、“退”、“上”、“架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。再來看看文中怎樣詳寫他們歸航。雙喜提議回去，“大家立刻都贊成，和開船時候一樣踴躍，三四人徑奔船尾，拔了篙，點退幾丈，回轉船頭，駕起櫓，罵著老旦，又向那松柏林前進了”。句中用“徑奔”、“拔”、“點退”、“回轉”和“駕”這么一串動詞，再一次生動地寫出了江南水鄉少年在勞動中練就的一身駕船本領；這些動詞再配合著“踴躍”一詞，又反映出大家了卻了看社戲的心愿后的滿足感，全都想著快快回家了。

緊接著文中寫道：“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句也是表現少年們駕船技能的，但卻屬于描寫。文中用了個有水鄉特色的比喻，加上個“躥”字，形象感很強。老漁父喝彩，是側面描寫航船速度之快。描寫通常文字較多，但如這一句用的是“白描”，也是比較簡明的。

具體的敘述與白描的界限不易分清，以上講到的兩個具體敘述的例子，看作白描也未嘗不可。對同學們來說，重要的是學會寫具體—一在需要的時候。

上面講到的歸航，也可以這樣寫：雙喜說我們走罷，大家就搖船快快地回家了。這樣寫就是概括的敘述。概括敘述可以用簡短的文字交代情況，概述事實。課文開頭兩句話就是概括的敘述，略述了魯鎮的習俗，以及母親夏期不能歸省的原因。課文第二段插敘也以概括敘述為主，寫了平橋村樸實的民風和人們的友好關系，同時也說明了平橋村“在我是樂土”的另一個原因：“我”在平橋村是公共的客，得到優待。

具體的敘述和概括的敘述結合，敘述和描寫結合，可以將內容表達得豐富多彩，可以更集中地表現中心意思。

7．本文是怎樣通過人物描寫來表現中心思想的？

分析：課文描繪了農村少年的群像，著重刻畫了雙喜的形象，還有阿發等人；此外還勾勒了六一公公淳樸、熱誠和寬厚的性格。作品的主題思想或者說中心意思，主要就是通過對人物形象的描寫表現出來的。

課文第一部分略寫“我”在平橋村的日常生活，其中就描述了“我”的一群小朋友們。大家一同釣蝦，但釣到的蝦“照例是歸我吃的”。一天“吃飯之后”，小朋友們看戲回來，高高興興地講戲，“我”因為沒能去看，悶悶不樂地不開口，“他們都嘆息而且表同情”。第二天一

起看社戲時，“我有些疲倦了，托桂生買豆漿去”。桂生沒買到，但主動對“我”說：“現在去舀一瓢水來給你喝罷。”回家路上，大家想吃東西，阿發就叫大家偷自己家里的豆。偷了之后，“我們中間幾個年長的仍然慢慢地搖著船，幾個到后艙去生火，年幼的和我都剝豆”。豆熟了，大家“都圍起來用手攝著吃”。少年朋友們淳樸、無私，大家友好相處，這是一個多美好的群體啊！

少年中最突出的自然是雙喜了。文中第7自然段開始寫到了雙喜，并稱他是最聰明的。他的聰明，首先表現在他想到了怎樣解決“航船”的問題，可以陸“我”去看社戲了。他發現大人遲疑著不肯讓孩子們相伴去看社戲，立刻提出了三條理由：（1）船又大；（2）迅哥兒向來不亂跑；（3）我們又都是識水性的。他還用“打包票”的話作了保證，終于解除了“我”的外祖母和母親的顧慮。從這一件事就可以看出，雙喜是個聰明能干、善解人意、考慮周到、充滿自信的少年。

雙喜還是個頗有號召力和組織能力的少年領袖呢。他提議用八叔的航船送“我”去看社戲，十幾個別的少年立刻響應。看了一陣子戲，他發現“全船里幾個人不住的吁氣，其余的也打起呵欠來”，就提議回去，“大家立刻都贊成”，偷蠶豆的時候，他又指揮大家不能再多偷阿發家的豆。這些描述都顯示了雙喜在少年中的地位。

六一公公是在第三部分才寫到的。看得出來，他對孩子們偷吃他的豆并不怎么介意，還笑道：“請客——這是應該的。”迅哥地夸獎他的豆好吃，他又感激又得意。因為細心播種、耕作的成果受到肯定，他就這么高興，這正是勞動者淳樸本質的表現。

課文結尾寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”其實，看戲并沒有看到最精彩的，豆也只是特別新鮮而已。真正令“我”難忘的，是農村勞動者和他們的孩子的樸實、真摯的感情，是美麗的田野風光，是看戲、吃豆時所體驗的人與人之間親密和諧的氣氛。作品正是以這樣飽含感情的筆墨，勾畫了農家少年的形象，表現了勞動人民可敬可愛的品質，展示了農村自由天地中充滿詩情畫意的生活畫卷，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。從平凡的題材中寫出深刻的主題思想，這是本文的一大特點。

三、教學過程設計

（一）解題沒疑導入。

1．解題：“社”，“礻”旁加“土”，是個會意字。“礻”表示祭祀，“土”是土地神。古代把土地神和祭祀土地神的地方叫“社”。按照我國民間的習俗，每到播種或收獲的季節，農民們都要立社祭祀，祈求或酬報土地神。在紹興地區，后來發展為以演戲的形式祭祀，這時候演的戲就稱為“社戲”。

2．指導學生讀“預習提示”，概括要點：這是一篇小說，雖然是以作者的經歷為素材創作的，但“我”是小說中的人物，不是魯迅。課文是《社戲》這篇小說的節選，“表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷戀”。

3．設疑引入：課文結尾說：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”那夜吃的是什么豆？看的是什么戲？真的那么好嗎？在課文中作者是如何寫社戲的？請同學帶著這些問題聽教師朗讀，看看課文寫了什么，可以分為幾個部分。

（二）教師范讀課文，要求學生邊聽邊批畫出自己認為寫得最好的詞句。

（三）討論：課文哪一部分正面描寫看社戲？演的什么戲？戲真的特別好嗎？

明確：第17至21自然段，描寫看社戲。演的是什么戲，課文中也沒說。戲本身也并不好。“一個紅衫的小丑被綁在臺柱子上，給一個花白胡子的用馬鞭打”“實在要算是最好的一折”。另設問：看戲本身也寫得不多、不詳，那么作者寫了些什么？是什么使“我”難以忘懷呢？

（四）引導學生重讀課文，理清結構，提示學生注意時間和地點的轉移。

（五）引導學生分析課文第一部分。

1．提問：平橋村本是一個“極偏僻的”小村莊，“住戶不滿三十家”，可課文中說“但在我是樂土”，為什么？

明確：之所以是“樂土”，是因為“不但得到優待，又可以免念……”。而且這里鄉風淳樸、好客，“一家的客”，幾乎也就是公共的，沒有封建禮教的束縛：“決沒有一個會想出?犯上?這兩個字來”。“樂土”中還有樂事——釣蝦、放牛。2．討論這部分在全篇中的作用。明確：交代了看社戲的時間、地點、機緣，引出了同去看社戲的人物——鄉間生活的小朋友，還交代了“樂土”中的樂事，為下文寫“我在那里所第一盼望的——看社戲做了重要的鋪墊。同時，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。

（六）引導學生自讀第5至9自然段，畫出表現“我”心情變化的詞句，說說這樣詳寫的作用。明確：心情變化：盼望——焦急——失望——猜測——沮喪、賭氣——高興、有希望——興高采烈。這樣寫突出了要去看社戲的迫切心情，為寫看社戲的樂趣做鋪墊。

（七）朗讀全文，體會課文所傳達的感情。

（八）指定學生朗讀第22、23自然段，引導學生并討論體會這部分的寫景方法。

（九）引導學生自讀第24至30自然段。討論這段寫偷豆要表現什么。（提示學生要抓住這段中人物的語言和行動來分析人物。要引導學生聯系上文，重點分析雙喜這個人物形象。）明確：偷豆這一情節，表現了農家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。

（十）學生自讀第31至40自然段，討論六一公公的形象。

（十一）全班齊讀課文全文，并討論全文寫了哪幾個故事情節，詳略各是怎樣安排的。提示：全文寫了以下七個故事情節：（1）隨母歸省小住平橋村；（2）釣蝦、放牛的鄉間生活；（3）看社戲前的波折；（4）夜航去看社戲途中；（5）趙莊看社戲；（6）看社戲后歸航偷豆；（7）六一公公送豆。詳寫的情節是（3）（4）（5）（6）；略寫的是（1）（2）（7）。另設問：為什么要這樣安排故事情節？

（十二）朗讀課文中的景物描寫部分，學生自己領悟、歸納其特色。提示：（1）景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。（2）景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

（十三）重點品評“偷豆”一節。設問：（l）小伙伴們在什么地方“偷”？為什么“偷”？（2）“偷”誰家的？怎樣“偷”？（3）他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢？

明確：通過分析，我們可以看出：“偷”中凝結著小朋友們誠懇待客的熱情；“偷”中跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”中反映著小朋友們周到細致、天真純樸的天性。“偷”，一改一般意義上的“殘酷、自私、遭人唾棄性”，而成為一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

（十四）做摘記。

《社戲》中的景物描寫優美而又樸素，淡泊而又醇濃，選取一些摘記下來，并逐步養成做摘記的好習慣。

（十五）積累、聯想：

“我母親的母家是農村，使我能夠間或和許多農民相接近。”（《集外集拾遺·英譯本（短篇小說選集》自序》），魯迅作為偉大的作家，一生理解農民，同情農民，關心農民的命運，請將課前搜集的資料作一些交流。

“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”（《社戲》）這句話有哪些深意？提示：這句話表明魯迅深深地體會到了勞動人民內心深處一些閃光的品質，如淳善、直率、質樸等。

（十六）背誦比賽：從“一出門”到“趙莊便真在眼前了”。

下面是由查字典語文網小編分享的《社戲》優秀教案，希望可以幫助到大家。

教學目標

1.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點

感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的寫人、敘事、繪景中領悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排 兩課時

課前準備

學生：查字典，掃除字詞障礙。2.就自己感興趣的內容列出思考題，準備討論、發言材料。3.上網查閱有關紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉村戲劇的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時

教學內容

1.初讀課文，熟悉內容。

2.研讀課文，整體感悟。

教學設計

導入

1.請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發，意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2.教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

(板書題目)

初讀課文，熟悉內容

1.課件播放有關“社戲”的圖片(可從網上下載)

2.學生介紹收集到的有關“社戲”知識。

3.放課文朗讀的錄音磁帶。

4.挑戰擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內容，向對方提問，以考查對方對課文信息的獲取程度。回答的一方應先合上書。(此環節既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的能力，同時也可進一步熟悉課文，調動學生學習的主動性積極性。)

研讀課文，整體感悟

1.整體感悟故事情節

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內容，看看課文的情節是如何發展的。

隨母歸省小住平橋村——釣蝦、放牛的鄉間生活——看社戲前的波折——夜航去看社戲途中——趙莊看社戲——看社戲后歸航偷豆——六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內容(大意符合即可)。

課文記敘了“我”在鄉村和農家少年看戲的一次經歷。

2.整體感悟課文意圖

◆小組討論交流，在組內發言，說一說自己對這篇課文意圖的整體感悟。

◆各小組推選一位代表在全班發言，交流本小組對課文意圖的感悟觀點。(學生的感悟可以從多角度來回答，不作統一要求。)

◆教師以平等對話的方式，發表自己對課文的感悟與理解。

本文以細膩的筆調描繪了一幅江南水鄉的迷人圖畫，展示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情好客、純樸憨厚、無拘無束;那里的景：如詩如畫，令人陶醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

作業

1.抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2.完成課后“研討與練習”三。

第二課時

教學內容

1.跳讀：品味語言，質疑答疑。

2.精讀：課堂討論，評析是非。

3.美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設計

跳讀課文，品味語言.品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠精確，老師要注意歸納，學生的發言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中的“點”“磕”“退”“上” “架”等幾個動詞，將少年們開船時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們去看戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來。”這一句用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托孩子們的駕船技術。

語段例：

月夜行船一段(11段)的景物描寫分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2.學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆好吃，戲好看嗎?

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真摯的感情和那特有的農村風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時在城鎮未曾見到過，在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢?我們是不是也該學習他們的這一行為呢?

[教師導學]可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”的目的是什么?2.他們“偷”的誰家的豆?3.他們是怎么樣“偷”的?4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發覺，又怎樣對待可能出現的后果呢?

[合作探究]學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

[教師歸納]“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”跳動著小朋友們純潔無私的心;“偷”反映了小朋友們周到細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無私的、天真質樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗讀欣賞，體會意境，看誰讀得最好。

[學生評價]從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否飽滿等方面來評價。

[教師評價]以鼓勵的原則去發現學生朗讀中的優點，當然對不足之處要恰當地給以指出，注意保護學生學習的積極性。

拓展延伸

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要求敘述完整，聲音洪亮，語調自然連貫，姿態大方。

作業

1.模仿月夜行船一段(11段)的景物描寫，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，描寫一段景物。

2.關注自己家鄉的文化習俗，收集一種文化現象的資料，并作好筆記，在班上交流。

以上就是查字典語文網小編分享的《社戲》優秀教案的全部內容。

第五篇：《社戲》教案

社戲

教學目標 ：

1、有感情地朗讀課文，梳理詳略，加深理解。

2、揣摩文中的美詞佳句，體會作者對童年生活的獨特感受。

3、學習小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動來刻畫人物的方法。

4、領會小說景物描寫的特色，理解本文景物描寫對表達中心思想的作用。

5、體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的誠摯情誼。

第一課時

一、創設情境，童年引讀。

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱……同學們，今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，那又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。

（一）默讀課文

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺宛轉

2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。

3．了解課文內容，體會作者的思想感情。

（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

（教師可適當提示：本文的線索是什么?根據線索劃分課文部分。）本文的線索是到趙莊看戲。（1）看戲前(1—3段)——（2）看戲中(4—30段)——（3）看戲后(3l一49段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

討論明確：母親“在掃墓完畢之后，抽空去住幾天”，“我”隨母歸省小住平橋村，當在春末夏初的時令，所以能夠看到“春賽”、社戲，吃到羅漢豆。

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？表明了村民的什么特點？（村中居民熱情好客，民風淳樸的小村莊）

討論明確：平橋村近海臨河，“住戶不滿三十家，都種田，打魚”，是一個勞動人民住居的環境優美的小村莊。“在小村里一家的客，幾乎也就是公共的”，村民們因為“我”的到來，特地“許可”自己的孩子“減少工作”，“伴我來游戲”，熱情好客，十分優待“我”這個小客人。而且他們不拘禮教，“我們”偶爾吵鬧起來，打了輩份很高、應該稱之為“太公”的小朋友，也沒有人想到這是“犯上”，風尚淳樸。

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？（多方表現樂趣，鋪墊趙莊看戲）

討論明確：寫這些小住平橋村的一般樂事，既多方面地表現出那段生活的樂趣，使作品內容豐富，具有生活實感；更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事，第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的，卻在到趙莊去看戲”，就與之構成遞進兼有轉折的關系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃，“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣，就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊，吸引讀者讀下去。

(這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活，意在突出人物活動的環境，同時簡寫一些“趣事”，為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

四、總結存儲，體驗拓展。

1、總結存儲：這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：（1）“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書，可以自由歡樂地生活。（2）這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩，彼此平等，沒有封建禮教的約束。（3）每天可以釣蝦，放牛，生活豐富多彩，并充滿了友愛和情趣。

2、體驗拓展：（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

第二課時

一、再述樂事，導入 看戲。

二、默讀看戲，梳理過程。

（一）默讀第二部分看社戲的全過程。并思考：圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據此劃分好這部分的層次。

討論明確：一層(4—9段)：看社戲前的波折；二層(10—13段)：去看社戲途中的見聞感受，三層(14—21段)：在趙莊看社戲；四層(22—30段)：看社戲后深夜歸航。

三、合作探究，互動釋疑。

1、看戲之前遇到了什么波折，后來是如何解決的？為什么這樣寫？

討論明確：看社戲前確實遇到了一些波折，如一時叫不到船，母親不準“我”和別人一同去，又怕外祖母擔心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：首先解決了船的問題，接著又擺三條理由：一是船大；二是“我”不亂跑；三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證，讓外祖母放心，實現了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時也顯得文筆曲折，文意跌巖。

2、文中為什么說笛聲宛轉悠揚，使“我”“沉靜”，然而又“自失”起來呢？

討論明確：“自失”是指“我”聽得出神，忘了自己。這是因為被美麗的夜景陶醉而出神的緣故。

3、“我”在航船去看戲途中產生過什么誤認？寫這些具有什么樣的表現力量？

討論明確：“我”在航船去看戲途中曾產生過兩點誤認：一是把途中的“松柏林”誤認為趙莊，一是誤把“漁火”誤認為戲臺上的燈火。心急才產生了誤認，寫這兩點誤認，既構成了情節的曲折，又進一步表現出“我”急欲去到趙莊，看到演戲的心情（板書：誤認 心急生誤 兩誤曲折 更現心急）。

4、“我”在望到戲臺時的心情怎樣？ 討論明確：“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺，模糊在遠處的月夜中，和空間幾乎分不出界限”，那縹緲月夜空間的戲臺，使“我”疑心是“畫上見過的仙境”，深被吸引，無限歡喜，更全神貫注地一直望到“臺上顯出人物來，紅紅綠綠的動”。無限歡喜、興奮之情。

5、在作者筆下，“我”所急切要看到的戲好看嗎？為什么？

討論明確：不好看。①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了許久都不見出來。③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺”，并不停地唱著。

還可以從哪些地方看出戲不好看？文中孩子們“喃喃的罵”，“不住的吁氣”，“打起呵欠”等，這些孩子的神態描寫，也從側面表現了戲不好看。

6、既然戲不好看，大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒有寫沿途所見的景物呢？

討論明確：因為前面第11節已著重寫了兩岸景物，所以這節略了這部分內容。

7、夜深了，人乏船慢，興致將盡，在小說將要結束之際，偷豆一事又把情節推向了高潮。為什么說“偷”？“偷”誰的豆？

討論明確：孩子們認為背著大人摘豆吃是不應該的，所以直言不諱地說“偷”。可是他們不是竊取別人的東西來肥私，有趣的是把自己家最好的勞動果實奉獻給伙伴享用；“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這些話足以表現出這群農家孩子熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

8、由此，我們想—想，小伙伴們這樣熱衷于來看戲的真實的原因是什么? 討論明確：（1）對少年兒童來說，對未知事物或新鮮事物的追求與探索遠比得到它更有吸引力；（2）小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無拘無束，自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”，小伙伴們真正感興趣的不在社戲，而在看戲前后的那種氣氛、感覺。

四、品讀賞析，景物描寫。

1、去趙莊看戲的途中，課文從哪幾個方面來描寫夏夜行船的美景的？ 討論歸納： 嗅覺：（清香、水氣）視覺：（淡黑的起伏的群山，踴躍的鐵的獸脊似的）聽覺：（似乎聽到了歌吹）想象：（??幾點火，料想便是戲臺）

2、這樣描寫看戲途中的情景，起著什么樣的作用？表現了“我”什么樣的心情？

作者借助“我”，一路上領略了江南水鄉的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉悠揚的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時也表現了我急欲看到社戲的急切心情。

3、明確下列幾個問題：（1）“朦朧”在句子里作什么詞用？ “朦朧”原來是形容詞，現在作動詞。（下文中“模糊”也是這種用法。）（2）為什么說連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去？ 這樣寫既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢？為什么說“航船”像條“大白魚”呢？ 要求同學與上面的寫景比較，討論明確：

從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，還寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場景。

五、總結存儲，歸納特色。

1、總結存儲：這是一段優美清麗的自然環境描寫，它寫出了農村夜景的清新，寫出了行船之快，也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情，情與景有機的交融在一起。

2、學生在討論交流的基礎上歸納特色：

抓住景物特征進行描寫，充分調動多種感覺器官，運用多種修辭方法，融情于景，才能描繪出一幅幅優美的圖畫。具體地說：

1、景物描寫多側面。《社戲》在描繪農村自然景物時，分別從色彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側面著筆，恰如多重奏管弦曲，給人以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產生。

2、景物描寫多層次。這里所說的層次，主要指景物的空間位置，《社戲》中能清晰地顯示出遠景、中景、近景三個層次。

六、片斷仿寫，體驗拓展。

1、找出描寫山、戲臺、航船的比喻句，并加以進一步體會體會。

2、按照課文中景物描寫的方法，仿寫一段自己所熟悉的景致。

第三課時

一、復述偷豆，交流感受。

請同學復述偷豆情節，交流感受，導入 課文。

（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節，表現了農家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

二、體驗角色，把握性格。

（小說的三要素：人物、情節、環境。這篇小說不僅情節吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質？表達了作者怎樣的思想感情？

小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發、六一公公。

雙喜：看戲前，當“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據，至使“我”能去看社戲。航船出發了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領頭人。這都表現了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領給白地看呢？”這表現雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當大家都不想繼續看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認為多偷阿發家的羅漢豆，阿發的娘若知道了會哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

（對這個人物，作者采用了白描的手法，要引導學生從人物的語言，行動來表現人物的性格特征。）

阿發：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

（這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準確、生動，也要認真領會。）

三、合作探究，梳理詳略。

1、全文寫了哪幾個故事情節？詳略又是怎樣安排的？

A 趙莊看社戲 B 夜航去看社戲途中 C 看社戲前的波折 D 看社戲歸航偷豆 E 六一公公送豆 F 釣蝦放牛的鄉間生活 G 隨母親歸省小住平橋村

（1）情節順序是：G、F、C、B、A、D、E（2）詳寫的是： A、B、C、D（3）略寫的是： E、F、G

2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產生了什么樣的藝術效果？

討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現出小住農村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。（總的來看，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現出充分的表現力量，釣蝦、放牛就表現出農村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現了鄉村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結合的靈活運用值得我們認真體會和學習。）

四、歸納主旨，體驗反思。

1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質和聰明的才干，表現作者熱愛勞動人民的思想感情。

2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫道：“真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

討論歸納：“我”所難忘的是農村特有的風光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

五、總結存儲，拓展延伸。

1、總結存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。

一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在。

2、拓展延伸：

（1）做課后練習題第三題。

（2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。