第一篇：山雨課內閱讀答案

進入人教版六年級語文上冊的學習，你將開啟語文知識的殿堂，學習之余，不要忘了做一些隨堂練習進行鞏固哦，語文小編給大家整理了山雨課內閱讀答案，測試一下是否都能獨立完成!山雨

趙麗宏

①來得突然——跟著那一陣陣濕潤的山風，跟著那一縷縷輕盈的云霧，雨，輕輕悄悄地采了&&

②先是聽見客觀存在的聲音，從很遠的山林里傳來，從很高的山坡上傳來——③沙啦啦，沙啦啦&&

④像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，并且逐漸清晰地響亮起來，由遠而近，由遠而近&&

⑤雨聲里，想起了李商隱的詩：瀟灑傍回汀，依微過短亭。氣涼先動竹，點細未開萍。稍促高高燕，微疏的的螢&?仿佛就是寫著我此時的感覺。雨，使這山中的每一塊巖石，每一片樹葉，每一叢綠草，都變成奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的尋措，彈奏出一闋又一闋優雅的，帶著幻想色彩的小曲&&此曲只應天上有呵!

⑥雨使山林改變了顏色。在陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。有墨綠、草綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。

⑦這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流迸我的心胸&&

⑧這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。記憶宛如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開&&

⑨去得也突然——不知在什么時候。雨，悄悄地停下;風也屏住了呼吸，山中一下變得非常幽靜。近處，一只不知名的鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。遠處，凝聚在樹葉上的雨球繼續往下滴著，滴落在路畔的小水洼中，發出異常清脆的音響——叮——咚——叮——咚&&

⑩仿佛是一場山雨的余韻。

【問題】

8.對景物的描寫要善于運用多種表現手法，作者在第⑤段中展開了豐富的聯想和想象，對雨聲進行描繪。請簡要回答作者是怎樣展開聯想和想象的。(2分)聯想：

想象：

9.根據你的理解，概括文章雨中、雨停山林景色變化的特點。(2分)答：

10.記憶宛如一張干燥的宣紙，這綠，隨著絲絲縷縷的微雨，悄然在紙上化開，化開&&，請你談談作者在這～句子中所要表達的意思。(3分)答：

11.文章的結尾寫道：仿佛是一場山雨的余韻。余韻一詞在本文中實寫什么?虛寫什么?(3分)答：

山雨課內閱讀答案由查字典語文網小編整理，僅供參考：

8.聯想：想到李商隱的詩描寫下雨的過程。想象：把雨中的巖石、樹葉、綠草想象為琴鍵，雨絲為手指、雨聲為小曲。

9.雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中。雨停，山中一下變得非常幽靜。

10.雨中的綠色令人難以忘卻。

11.實寫：近處鳥兒啼囀，遠處雨球下滴的音響。虛寫：山雨在作者心中難以消失的情感。

山雨課內閱讀答案由查字典語文網小編整理，多做練習，對于鞏固課文內容和提高語文學習能力非常有幫助，希望小編的分享能幫助到大家!

第二篇：課內文言文練習答案

《小石潭記》【參考答案】

〖積累運用〗１、pèi huán yí chù cēn cī xī dǒu qiǎo chuàng cī liáo

２、冽 蔓 綴 澈

３、⑴ 向西走；往西走。⑵ 以……為樂。⑶ 在空中游動。

⑷ 斗：像北斗星一樣。蛇：像蛇一樣。⑸ 像狗的牙齒一樣。

⑹ 凄：使……凄涼。寒：使……寒冷。

４、Ａ、⑴ 清澈。

⑵ 凄清；冷清。

Ｂ、⑴ 以……為樂。⑵ 歡樂。

Ｃ、⑴ 大約。

⑵ 可以。

Ｄ、⑴ 游動。

⑵ 游玩。

５、⑴（潭邊長滿了）青翠的樹木藤蔓，（樹枝藤蔓）遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。

⑵ 向小石潭的西南方望去，（只見）小溪像北斗星那樣曲曲折折，像蛇那樣蜿蜒前行，忽明忽暗，忽隱忽現。

⑶ 因為這里的環境太凄清，不可以久留，就題字離去 〖課內語段練習〗

１、⑴ 隔篁竹 四面竹樹環合，寂寥無人

⑵ 潭中魚可百許頭，皆若空游無所依

⑶ 從小丘西行百二十步 潭西南而望

２、本文是按游覽的先后順序來寫景抒情的。文中突出地表現了“小石潭”石奇、水清、魚活、溪流曲折、環境凄清的特點。

３、作者從游魚、陽光、影子等角度來描寫潭水的清澈。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字正面寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣，這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度；太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了潭水的清澈。

４、抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用了比喻的修辭方法。就溪身而言，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水來說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特征。

５、開頭的心情是快樂的，這從作者“聞水聲，如鳴佩環，心樂之”以及對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫可知；最后的心情又是凄涼憂傷的，這從“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫可知。

６、樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

《岳陽樓記》參考答案：

2．(1)古時官員降職或遠調。(2)第二年。(3)通“囑”。(4)詳盡。(5)沉入水中的寶玉。(6)因為。(7)在朝廷做官；退隱江湖。(8)在……之后。3．文體 “不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 規箴 4．D 提示：應為：居/廟堂之高/則憂其民，處/江湖之遠/則憂其君；或：居廟堂之高/則憂其民，處江湖之遠/則憂其君。

5．(1)夫：那，代詞。夫：丈夫，女子的配偶，名詞。(2)觀：看，動詞。觀：景色，名詞。(3)極：盡，直通，動詞。極：窮盡，動詞。(4)去：離開，動詞。去：距離，動詞。(5)開：放晴，散開，動詞。開：打開，動詞。提示：解釋一詞多義，應聯系語境進行思考。

6．(1)至于春風和煦陽光明媚，波浪平靜，天光、水色相映，一片碧綠，廣闊無際。(2)皎潔的月光一瀉千里，湖面上金光閃耀，月亮的影子像一塊玉璧，靜靜地沉浸在水底，漁夫的歌聲一唱一和，這種樂趣哪有窮盡！(3)我曾經探求過古代品德高尚的人的思想感情，他們或許與上面說的那兩種表現不同，這是什么原因呢？(4)在朝廷做官就為他們的百姓憂慮，退處江湖就為他們的君主憂慮。7．(1)政通人和，百廢具興(2)銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯(3)心曠神怡，寵辱偕忘(4)居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君(5)不以物喜，不以己悲(6)居廟堂之高 處江湖之遠 提示：此題考查對課文的理解背誦能力。

8．北宋(或宋代)《漁家傲》

9．(1)規模(2)同“囑”，囑托(3)詳盡(4)離開

10．略 提示：既可摘引原文，也可自行創作。內容與第三、四段脫離或不是對偶句均不得分。意近即可。示例(1)：悲陰風怒號，喜漁歌互答。例(2)：悲景色陰晦，喜天光晴明。

11．作者一方面希望滕子京具有古仁人之心，志存高遠；另一方面也含蓄地表達了自己愿與古仁人同道的曠達胸襟和遠大抱負。

12．春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃。或：沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。

13．略 提示：任選其一即可。談體會既要聯系原文，又要結合自己的生活。如選第一句可圍繞政治理想來談，選第二句可圍繞曠達胸襟來談，選第三句可圍繞遠大抱負及民族責任感來談。言之成理即可，鼓勵有創見的答案。

14．美好 日光

15．這就是岳陽樓的雄偉景象。16．寫洞庭湖全景。17．刻唐賢今人詩賦。

醉翁亭記參考答案 一、一、1．(1)宋 文學 永叔醉翁 六一居士 《歐陽修散文選集》(2)滁州知州《豐樂亭記》(3)日出而林霏開 云歸而巖穴暝(4)野芳發而幽香 佳木秀而繁陰 風霜高潔水落而石出(5)醉翁之意不在酒 在乎山水之間也(6)蒼顏白發 頹然乎其間者 太守醉也

二、1．野芳發而幽香 佳木秀而繁陰 風霜高潔 水落而石出者

2．譯：容顏蒼老，頭發斑白，歪歪倒倒地坐在賓客中間的，是喝醉了的太守。這是文言文中的一個判斷句式，“者……也”是這一句式的標志之一。

3．醉翁之意不在酒

4．朝暮 四時

5．①滁人游③太守宴③眾賓歡④太守醉

6．A

7．B

8、①—④從大到小，從俯到仰，由點到面，自遠而近。

9、視覺，聽覺

10、瑯琊山釀泉 醉翁亭布置好環境

11、開篇點題，引出“樂”字這一全文的主線

12、①第一層（①—④）交代醉翁亭的環境 ②第二層（⑤—）寫醉翁亭命名的由來。

第三篇：課內閱讀理解及答案

重要文段閱讀題及答案

☆《百草園》不必說碧綠的菜畦，……色味都比桑葚要好得遠。（p.3）1．這段文字描寫景物，其中詳寫什么？略寫什么？

答：詳寫短短的泥墻根一帶，略寫對百草園的總體印象。2．這段文字從多角度進行描寫，分別按提示各找一個例句。

寫視覺的：不必說碧綠的菜畦……向云霄里去了。寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

寫味覺的：又酸又甜

寫觸覺的：光滑的石井欄 3．文段開頭的兩個“不必說”有什么表達作用？

答：兩個?不必說?與后面的?單是?呼應，既表達了寫景的詳略，又勾勒出兒童感到事物美好有趣而自得的心理。

4．說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內的字，為什么？

①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

答：不能。?伏?字準確地表現出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態；?停?字就無法表現這種情態。

②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

答：不能。?竄?字顯示速度快，又來得突然，用?飛?字則無法表達這種效果。

5．文中對拔何首烏根的描寫有什么作用？試從“我”的心理和百草園對“我”的影響兩方面加以回答。

答：表現出?我?獵奇的心理，想找一塊像人的何首烏；又表現出百草園對?我 ?來說，既富有神秘感又富有吸引力。

6.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句運用了什么修辭手法？請運用這種手法再續寫兩個句子。

答：擬人。（續寫略）。

7．從本段文字中，我們可以學到哪些寫景的方法？

如①既抓住事物的特點，又符合兒童的心理。②形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。③融情入景，景中有人。④層次井然，條理分明 作者寫這一段文字的目的是什么？

答：表明童年時代我對百草園的喜愛之情。

☆《傷仲永》金溪民方仲永, 世隸耕。……日扳仲永環謁于邑人，不使學。1.找出文段中的通假字，并注音釋義。?扳?通?攀?，pān，牽，引

2.解釋詞語。

①傳一鄉秀才觀之（觀看，觀賞）②指物作詩立就（完成）

③其文理皆有可觀者（文采和道理）④或以錢幣乞之（有人）3.翻譯下列句子

①其詩以養父母、收族為意 ②邑人奇之，稍稍賓客其父（見資料?譯文?）4.方仲永具有怎樣非凡的才能？（用原文回答）

?仲永生五年,未嘗識書具,忽啼求之。父異焉，借旁近與之,即書詩四句, 并自為自名。??自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。?

5.是什么原因造成方仲永最后“泯然眾人矣”？“傷”是什么意思？ 答：父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學。?傷?，哀傷，惋惜 6.開頭介紹方仲永的身世，意在突出什么？ 答：表明其家庭絕無詩禮的熏陶。

7.仲永的天賦才華從哪些事情可以說明，請舉兩例。

如①忽啼求之 ②即書詩四句 ③自是指物作詩立就 8.仲永的父親“不使學”的原因是什么？其具體做法怎樣？

答：父利其然也。具體做法是?日扳仲永環謁于邑人?。

9.下列句子中，屬于正面描寫的有＿A B C＿＿＿屬于側面描寫的有＿D E F＿＿＿

A.未嘗識書具,忽啼求之。B.即書詩四句, 并自為其名。C.自是指物作詩立就。

D.其文理皆有可觀者。E.邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。F.父異焉。

10.聯系全文，說說本文闡述了一個什么道理？

答：人的才能并非一世不變，后天的教育和學習在一個人的成長中是十分重要的。

☆《最后一課》忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外又傳來普魯士兵的號角聲——他們已經收操了。韓麥爾先生站起來，臉色慘白，我覺得他從來沒有這么高大。?我的朋友們呀，?他說，?我——我——? 但是他哽住了，他說不下去了。

他轉身朝黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字： ?法蘭西萬歲！?

然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢：?放學了，——你們走吧。?

1.從小說情節看，選文屬于什么部分？（高潮和結局）2.“忽然教堂的鐘敲了十二下。”鐘響了，意味著什么？（最后一課的結束）。3.“窗外又傳來普魯士兵的號聲”“號聲”暗示了什么？（普魯士占領了法國）。4.選文有一處側面描寫，請找出來。（我覺得他從來沒有這么高大。）

“我”為什么“覺得他從來沒有這么高大”？（被他的愛國精神打動，對老師的熱愛崇敬。）

5.韓麥爾“臉色慘白”的原因是什么？（內心悲憤。）

6.文中對韓麥爾的刻畫，用了哪些描寫手法？有什么作用？

答：語言、動作、神態

表現他熱愛祖國、痛恨侵略者，具有不屈的反抗精神。

7.作者反復寫鐘聲，用意何在？（暗含最后一課已經結束。）8.“散學了——你們走吧。”這句話應怎樣理解。

答：用手勢表達強烈的思想感情，表現他內心的極度悲憤，傾注了他熱愛祖國，怨恨侵略者的思想感情。

☆《木蘭詩》唧唧復唧唧，木蘭當戶織……安能辨我是雄雌？ 一.多義字辨析

市：東市買駿馬（集市）帖：昨夜見軍帖（文書、文告）

愿為市鞍馬（買）對鏡帖花黃（通?貼?，粘貼）二.根據課文內容填空

1.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。2.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？（成語：撲朔迷離）

3.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：東……西……南……北……

4.寫木蘭經歷戰爭持久、出生入死的激烈緊張的戰斗的句子是：將軍百戰死，壯士十年歸。

5.寫木蘭矯健雄姿的句子是：萬里赴戎機，關山度若飛。6.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

三.課內語段 爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊衣裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ 1.用一句話概括這兩段話的段意

答：木蘭回家的歡樂情景及對木蘭的贊頌。2.填出相應的動詞

①描寫爺娘：扶將 ②描寫阿姊：理

③描寫小弟：磨 ④描寫木蘭：開 坐 脫 著 理 帖 選文中連用四個“我”和“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的作用是什么？

答：表達了木蘭與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.由選文最后一段演變而來的成語是什么？其含義是什么？

答：撲朔迷離

原指分辨不清雄雌男女，后用來形容事情錯綜復雜，不易識別。

5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

答：不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。☆《鄧稼先》整體感悟課文后回答

1.在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年來的歷史？

答：先概述我國近一百年來的歷史，是為了說明鄧稼先是中華民族從?任人宰割?到?站起來了?這一巨大轉變作出巨大貢獻的科學家，是對歷史的發展產生巨大影響的歷史人物。

2.為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫？

答：把鄧稼先與奧本海默對比著寫，更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神，就自然而然地得出結論：?鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。??是中國共產黨的理想黨員。? 3.鄧稼先的偉大貢獻和崇高品質有哪些？

要點：他為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了巨大貢獻，被追授?兩彈一星?功勛獎章。真誠、樸實、熱愛祖國，沒有私心，具有奉獻精神等。

全文六個部分之間有什么聯系？

第一部分可以說是全文的?小引?，第六部分可以說是全文的總結。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經歷和貢獻。第三部分可以說是第二部分的補充、延伸和擴展。第四部分從另一個角度，寫出了鄧稼先貢獻之大，這一部分也可以說是第二部分的擴展。第五部分則是著重寫出了鄧稼先的深厚博大的文化背景，超凡的創造才能、堅強的意志，堅定的信念，甘為祖國獻身的崇高精神。這一部分是第二部分的具體化。

☆《聞一多》聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。

這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

作為爭取民主的戰士，青年運動的領導人，聞一多先生?說?了。起先，小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越來越大，他向全國人民呼喊，叫人民起來，反對獨裁，爭取民主！

他在給我的信上說：?此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快！?

他?說?了，跟著的是?做?。這不再是?做了再說?或?做了也不一定說?了。現在，他?說?了就?做?。言論與行動完全一致，這是人格的寫照，而且是以生命作為代價的。1944年10月12日，他給了我一封信，最后一行說：?另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。?

這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單！

在李公仆同志被害之后，警報迭起，形勢緊張，明知兇多吉少，而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：你們站出來！你們站出來！

他?說?了。說得痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

他?說?了：?我們要準備像李公仆一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。?

他?做?了，在情況緊急的生死關頭，他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的?言?和?行?。

聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優秀詩人，大勇的革命烈士。

他，是口的巨人。他，是行的高標。1.給上面的文字劃分層次，并概括層意。

第一層：開頭到?證實了他的‘言’和‘行’?。寫聞一多先生?說?了就?做?，言行完全一致。

第二層：最后兩節。總結全文，高度評價聞一多先生。2.說說對下面句子的理解

①起先，小聲說，只有昆明青年聽得到。（答：聞一多先生最初只在昆明青年中宣傳民主。）

②他“說”了：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。

答：這句話表達了聞一多英勇無畏，誓與反動派拼死一戰的決心。

3.文段中作者選取了哪幾件事來表現作為“革命家的方面”的聞一多先生“言”“行”完全一致？

答：① 起稿政治傳單、②群眾大會演說、③參加游行示威。4.第②段“這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。”中“這”指代什么？為什么說情況迥乎不同，一反既往？

答：?這?指的是聞一多作為革命家的一面。因為作為青年運動的領導人，聞一多先是宣傳革命，然后用行動爭取民主，與做學問時先埋頭苦干，然后再?說?不一樣。

5.請在選文中找出穿插的形象描寫，說說這些描寫的作用。

外貌描寫：?他走到游行示威隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。?形象地突出聞一多先生爭取民主不怕犧牲的大無畏的精神。

最后幾段，幾乎是一句話一段，能不能合為一段，為什么？

答：不能，因為一方面強調聞一多是卓越的學者，優秀詩人，革命烈士，另一方面也突出聞一多是言與行一致的偉人。請簡要概括聞一多先生的形象。

答：聞一多先生是一位精于學術，有鉆研精神的學者；也是一位偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。

8.為什么文章最后贊揚聞一多先生是“口的巨人”和“行的高標”？

要點：既有鼓舞人心，極其震撼力的言論，又有偉大的行動實踐，言行一致，為我們做出了榜樣。

第四篇：山雨教案

2、山 雨

山雨教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點：讀懂課文，在感受山雨的韻味中學習作者用聯想和想象來表達感受的方法。

引領學生讀通課文，感受作者對山雨的喜愛，學習作者獨特的表達方式。教學過程：

一、談話揭題，激發學生學習的興趣。

師：有人說自然是一位神奇的魔術師。風雨雷電，霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時而艷陽高照，時而雷雨交加。春雨綿綿，冬雪紛飛都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔術棒下變幻多姿多彩。像牛毛，像花針，像跳躍的黃豆，像歡快的精靈。有時如煙似霧，有時如簾如夢??今天，我們就來學習一篇關于“雨”的文章。（教師板題，學生讀題）

二、學生初讀課文，初步把握文章的主要內容。

1、學生自由讀課文，要求在讀通全文的基礎上試著思考如下問題。

T：課文著重寫了山雨那兩個方面？（聲音、色彩）

2、黑板出示下列詞語：

歌謠、琴鍵、優雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

3、把詞語放回原句，學生讀一讀。

4、學生快速瀏覽課文，思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個方面”的問題。

三、引導學生品讀課文中“山雨的音樂美”，學習作者用豐富的想象來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.。

2引導問題“T1：“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么？（無字的歌謠）T2:：這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象？你從這些描寫中體會到什么？

四、引導學生品讀課文中“山雨的色彩美”，學習作者用聯想的方式來表達感受。

1、讀寫山雨聲音的句子.2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時候的色彩？讀讀課文第6自然段，想想這樣寫有什么好處？

五、引導學生學習文章剩余部分。

六、作業。

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

讀課文，在課文找出合適的詞填進括號里。

（）的山風（）的云霧（）的琴鍵（）的雨絲（）的音響

5、預習《

3、草蟲的村落》

1讀課文三遍，試著思考課文后面的問題。

2不認識的字，不理解的詞自己查字典后試著結合課文理解。

（4）、陽光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。（談感受）

1）（點課件）正像你們說的一樣，陽光下的山林色彩斑斕，雨中的山林一片嫩綠。（引讀）瞧，陽光下，山林的色彩層次多得——有——有——也有——，然而雨中的山林，所有的色彩都——綠得——，這清新的綠仿佛在——流進——流進——

2）聽出來了這清新的綠色已經流進了你們的眼里、流進了你們的心里，我多么希望你們用優美的朗讀聲讓綠色也流進我的眼里，流進我的心里，可以嗎！學生再讀。

3）此時，我和作者的感受一樣，（點課件）我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙，這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開，化開??你們的感受又是怎樣的呢？同桌互相說。請學生說。

4）我建議我們一起再讀讀吧，讓我們此時的記憶在腦子里化開，化開??（一起讀）

5、雨后。

不知什么時候，雨悄悄地停了，山雨過后，又會是怎樣的畫面呢？趕快去讀讀吧！。（匯報）雨后是怎樣的畫面？

1）、鳥的歌聲為什么那么動聽？它會唱些什么呢？誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來？（點課件）雨后的景色多美啊，喜歡的孩子，一起讀一讀吧！

2）、雨滴。點課件，一起來演奏。

五、拓展

孩子們，如果你們能熱愛身邊的大自然，用心去看每一處景物都會似人間仙境。用心去聆聽每一個聲音都會是優雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂，散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢？一起來看看。（點擊課件。）

這是老師眼里的雨，（師讀）那么你眼中的雨又是怎樣的呢？用幾句話寫下來吧！可以用自己的話寫，也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

第五篇：山雨教案

《山 雨》教案

教學目標

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味,體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的秀美。

3、領悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重難點

重點：感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛，同時感受語言的優美。

難點：繼續學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。教學課時：1課時

課前準備

錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟。

一、談話引入，揭示課題

1、上一節課，我們跟隨著作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了什么？人與自然的親密無間。這節課，就讓我們隨著下面這篇課文，一起去體味那山雨的無窮韻味吧！

2、揭示課題《山雨》，說說預習時感受到的韻味。

二、自學課文，理清文脈

1、略讀課文自學方法：讀文解詞，了解順序，說說大概，品味感情，學習表達（觀察）方法，誦讀積累句段。

2、自學。

3、檢查一下詞語朗讀情況。這篇文章是按什么順序寫的？誰來簡單地說一說課文的主要內容。

教師引導學生共同歸納：課文是按雨起、雨中、雨后的順序寫的，向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖，表達了作者對山雨、對大自然那份濃濃的喜愛之情。（板書：雨起、雨中、雨后）

4.說說學懂的地方，說說不理解的地方。

三、點撥課文，感受山雨的韻味

（一）品讀“雨起”，感知“神奇”

1、看，山雨來了。請有感情地讀讀第1-4自然段，山雨初來乍到時帶給你怎樣的感受？

2、練習朗讀，品評。

像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

3.作者是用什么方法表達出這種神奇的？

4.讀讀背背，快速記憶。

（二）品讀“雨中”，感悟奇妙無比

1．作者聽到了什么？雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優雅的小曲,每一個音符都帶著幻想的色彩。

（1）自由讀句子，體會感受山雨神奇在什么地方？用什么表達出來的？

（2）帶著遐想朗讀。

2.作者看到了什么？在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（1）自由讀，感受雨中的綠。

（2）討論：如何理解“這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸”這句話。（這“綠”不光是眼睛看到的，更是用心靈感受的，突出雨中的“綠”那種讓人難以忘卻的美。

（三）品讀“雨后”，感受幽靜

1、學生自由朗讀文章的最后三個自然段，同桌交流感受。

2、匯報交流，自主朗讀。你是如何感受到幽靜的？用什么方法表達出來的？由遠到近，擬聲詞，比喻等手法。

教師適時點撥:既然寫靜,為什么還要寫鳥兒的蹄囀、水株的丁冬呢？（可用王維的古詩《鳥鳴澗》“人閑桂花落,夜靜春山空。月出驚山鳥,時鳴春澗中”,體會“鳥鳴山更幽”這種以動襯靜的寫作手法。

四、美讀課文，賞析佳句，1、放聲朗讀自己喜歡的詞句。

2、指名美讀句子，要求讀出感情、讀出韻味。

五、摘抄背誦，積淀英華

摘抄自己喜歡的詞句或段落，并背誦。

六、作業

1、課堂拓展閱讀：《同步閱讀》第2課《西湖聽雨》，體會不同的雨之韻味。

2、課后自主找、閱讀其他寫雨的名作,感受雨之韻味和文之風格。