第一篇：期中考試作文點評

期中考試作文點評 點評人：李文增

一、作文立意概述

本次作文是新材料作文，所謂新材料作文就是指命題人給出一則材料，考生從材料中提取觀點或話題來構(gòu)思作文。這和我們在初中經(jīng)常寫作的話題作文實際上非常類似，只不過我們需要從試卷所給出的材料中提取話題。因此，還有人把這種作文形式叫做后話題作文。

這類作文，從話題中提取觀點是重中之重，請注意作文要求中的一句話“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文”，這就告訴我們，你的構(gòu)思、立意必須基于材料。

基于材料的立意就必須審題，對于材料作文而言，審題立意的方法很多，但是其中最重要的一種就是“由果推因”法。一般而言，很多作文材料都是給了我們一個結(jié)果，那么，如果我們從結(jié)果入手，多問幾個為什么，一般就可以找到立意的切入點。

那么，這則材料告訴了我們什么呢？ 材料中有三個人，一是孔子，一是子貢，一是顏回。

顏回喝下被污染的粥，留下干凈的給大家，并且自己還不多占。對于材料而言，這就是果。那么，顏回這樣做的原因是什么？顏回這樣做說明了什么？顏回能在獨自一人的情況下不多吃多占，而且還把污染的粥當做自己的一份，這說明了顏回是一個堅守自我操守，能夠做到慎獨的人。因此，立意角度可為：堅持操守、慎獨、暗室不欺心等等。

子貢看到顏回喝粥，誤以為顏回有私心，為什么？這是因為子貢只看到了表面現(xiàn)象，沒有進一步做調(diào)查了解。從這個角度，可立意為：不要被現(xiàn)象蒙蔽雙眼、要善于做調(diào)查研究等。

孔子很相信顏回不會做出為一己之私而偷喝粥，這說明了孔子有知人之明，他信任顏回，相信顏回的操守，同時在處理問題時不是直接找來顏回對質(zhì)，而是采用了很巧妙的方法，是雙方都避免了難堪，而且又巧妙地回避了問題，使子貢和顏回之間不至于產(chǎn)生隔閡，這又說明孔子是一個處理問題非常講究策略和方法的人。因此，可立意為：知人之明、信任、講究策略、講究方法等等。

二、本次作文存在的問題

（一）跑題或偏題 集中在以下立意：

1、舍己為人

2、要做好自己

3、不改變自己的個性

4、不要相互猜忌

5、談尊嚴

6、談?wù)`會

7、要有良好的品德

8、自律

9、親情

10、患難見真情

11、災(zāi)難

12、品質(zhì)

13、談?wù)\信

14、談道德

15、奉獻

16、沖動的懲罰

17、逆境出人才

18、論苦難

19、談沖動

20、人不能忘本

21、談親情

22、譴責

（二）標題太大、難解難懂或有語病 如：不要讓一切左右自己（“一切”指什么？太寬泛而且表意不明）

做好自身

人性（太大、太寬泛、不易把握）

“德”感悟

人性

品質(zhì)

本質(zhì)

判斷正確與否之重？（什么意思？）

誤解需要包容（是誤解還是理解？）

做人 不可貌相

所見所聞（像標題嗎？）

（三）構(gòu)思沒有新意、兒童化、材料撞車、文體不明??

1、先說構(gòu)思。

不少作文從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上可以明顯看出寫作之前沒有很好構(gòu)思，寫到哪兒算哪兒，要么前后內(nèi)容缺乏聯(lián)系，要么結(jié)構(gòu)上明顯脫節(jié)。文章根本就不是一個整體，如果把文章看成是一件衣服的話，這樣的文章就是典型的和尚的百衲衣。

2、兒童化

由于沒有足夠素材的積累，所以出現(xiàn)了大量的編寫故事的作文。編寫故事未嘗不可，但是文章中不是別人拿了自己的棒棒糖受到了誤解，就是別人拿了自己的故事書或鉛筆自己錯怪了別人，要么就是自己去學校學習被爸爸媽媽誤解自己上網(wǎng)吧了??拜托，你現(xiàn)在還一直和棒棒糖、鉛筆打交道嗎？文章呈現(xiàn)低齡化傾向。這樣的文章只能讓閱卷老師認為你還沒有長大，除此之外還能得到什么？

3、材料撞車 班費丟了，大家誤解是A拿了，原來誤解了別人；鋼筆找不到了，以為是B偷了；和C是好朋友，因為某件事兩人有了矛盾，后來知道自己誤解了朋友；路上遇到了乞丐D，認為是騙子，后來知道錯解了別人；自己本來做了好事，由于某種原因被同學或老師誤解??如此之多的相同材料，不讓老師認為是編造的都難。

4、材料匱乏

不少同學寫議論文，但是文章只有空洞的議論，具體事例太少，文章沒有說服力，雖然不跑題，但是只有觀點沒有材料的空泛說教是不可能得到滿意的分數(shù)的。還有更多的同學通篇文章要么只是用材料所給的事例，要么就是陶淵明、文天祥，很少有其他事例佐證自己的觀點。

5、文體不明

開頭一段議論，中間記敘故事，結(jié)尾再發(fā)一通議論，這樣的文體是議論文還是記敘文？這是作文中普遍存在的問題，因此想得到滿意的分數(shù)幾乎不太可能。

6、入題太慢 本是議論文，但是開頭鋪墊過多，或廢話連篇，或東拉西扯，或滿是問句，或不知所云，中心或主旨就是羞羞答答不出現(xiàn)，“千呼萬喚不出來”、“猶抱琵琶半遮面”，讓老師“等的花兒都謝了”，還是看不出你想表達什么。

7、引用太長

本是議論文，開頭把材料全文引用一遍，那么請問，800字的文章屬于你自己的文字還有多少？你還能把自己的觀點闡述明白嗎？另外，從后文看，是在寫議論文，但是，引用幾百字的原文，而原文又是繼續(xù)文體，這樣的文章又只能歸入文體不明一類。

8、擴寫故事

還有部分同學在原來作文材料的基礎(chǔ)上進行了擴寫，這同樣是不符合要求的。

9、宿構(gòu)

在雜志上讀過一個故事，或從網(wǎng)絡(luò)文學中復(fù)制一個故事，或從奇幻、玄幻、武俠小說中搬來一段情節(jié)，拼湊成一篇作文，這樣的文章在任何一種考試中都會被認為是宿構(gòu)，本次考試還有部分同學的作文就是如此。這樣的作文至多被判為三類。

10、文題不照應(yīng)

這樣的文章也有很多。比如題目是“不因窮困而改節(jié)”，但文中內(nèi)容卻圍繞“人在窮困中應(yīng)該努力拼搏，這樣方能成就人生”來寫。再如文章標題是談?wù)\信，但文章內(nèi)卻圍繞“信任”展開議論。文題的不照應(yīng)很容易讓閱卷老師認為你的文章跑題從而被判低分。

11、缺少點題之筆

這主要表現(xiàn)在記敘文體上。文章講述了一個故事，但讀了故事之后老師看不出故事和材料有什么聯(lián)系，還有些故事本身就含糊其辭，主旨不明，所以老師不會主動地把你的作文往材料上靠。特別是高考，老師閱卷時間非常緊張，沒有人會在你的作文上花費太長的時間來思考你到底想要表達什么。希望同學們不要主動當高考中的冤死鬼。

12、語言幼稚

上面說過有些文章內(nèi)容兒童化，但更多的是文章中語言貧乏、用語幼稚，有些同學的作文看上去更像是小學五六年級的小朋友寫的，這樣的文章沒有思辨力量、沒有任何思想深度，讓人讀不下去。

13、聯(lián)系現(xiàn)實太少

考試作文特別是高考作文，觀點有啟發(fā)性是發(fā)展等級中最重要的一條，觀點有啟發(fā)性怎么理解？一個最重要的指標就是對現(xiàn)實要有觸及，要能把對現(xiàn)實的思考融入到文章中來。遺憾的是，這樣的文在我們的文章中很難覓其蹤影。

14、文采不夠

本次作文，有文采的文章用鳳毛麟角來概括都顯得多，500多篇文章，文采上能夠算得上好的不足20篇，這還不是按嚴格標準來界定。因此，平時注意文采的訓練顯得非常重要。

三、優(yōu)秀文章的特點

當然，考場上還是出現(xiàn)了讓人眼前一亮的優(yōu)秀作文，這些作文的共同特點就是標題吸引人（如：“信任是一盞溫暖的燈”、“野花”或有文采，或含蓄蘊藉）、語言簡潔有文采、內(nèi)容充實、緊扣材料立意、結(jié)構(gòu)嚴密完整。

四、優(yōu)秀文章選讀

野花

也許，你我都不曾留意過，綻放在田間地頭的野花。就那樣默默的開著。為何？只為為這人間增一抹亮色！無人問津，依舊努力綻放。

我從不曾愛花，我知道花總是為人們所觀賞，又是它也被賦予靈魂，成為人們熱情頌歌的籌碼。有人愛雍容華貴的牡丹，有人愛出淤泥而不染的青蓮，有人愛獨立寒秋的孤菊。這些花都被打上了世俗的記號，被賦予美好但似乎并非如此美好。

暑假，和家人一起回老家。低矮的木屋，池塘的鵝絨讓我有遠離塵囂、返璞歸真的感覺。是淡然的，是超脫的，是陶淵明感覺過的。沿著小溪，走過麥田，四處洋溢著快樂。走上小山坡，坐在山頭便滿是寧靜。

剎那間，唄幾抹亮色所吸引。走上前去，也無非幾簇野花，都叫不上名來。不愛花，便想轉(zhuǎn)身離去。但忽然有感覺，它們是在多么努力的綻放。也許并不會有人注意，但它們依舊盛開。我不想把它們拔下來，只因感受到生命的厚重。我佇立在哪里良久良久，一直到日落，夕陽打在花上斑駁的斜影，我才搞到該回家了。

回頭一望，他們依舊綻放，努力綻放！“人，應(yīng)當如野花。”我想。

也許并不出眾，也許并不起眼，也許并不成功。但你依舊是你。你有著和野花一樣的色彩，也應(yīng)和野花一樣有著執(zhí)著到無與倫比的精神。在風中，在雨中，野花美麗的綻放，而直正的仁者智士卻可以在一切逆境中保持堅貞與氣節(jié)。你說，你擔心被埋沒。請不要著急，為什么從開始就不把自己當做野花？沒有人觀賞，就默默的綻放，不會怨天尤人，不會心灰意冷，有的只是對自然的那份執(zhí)著，對生命的那份追求，為世間貢獻的那抹亮色。

“人應(yīng)當如野花?！蔽乙琅f這樣想。

就像被野花折服的我一樣，那么努力，那么堅強，并不需要過多的言詞，是心與心的交流與碰撞。開始，只讓自己做一朵野花，努力過，堅強過，綻放過，才可以有人生的碰撞，才可以有更美好的無限永恒。我想到，有人說：“平凡之中見偉大，但無論如何要保持美好?！?我想到，子曾經(jīng)曰過：“芝蘭生于深林，不以無人而不芳。君子修道立德，不以窮困而敗節(jié)?！?/p>

而現(xiàn)在，我想到，到一個處處開滿野花的地方，去聆聽，去感悟，去享受??

【點評】：本文文采斐然，以“野花”為題，賦予野花以人格魅力，通篇含蓄蘊藉，包含了深刻的人生哲理，讓人思索、頓悟。更為重要的是，本文非常巧妙的照應(yīng)了材料，在贊美野花不以外界為意，默默努力綻放的品質(zhì)的同時，告訴人們要像野花一樣，保持自己獨立的人格，堅持自己的操守，堅定自己的信念。另外，本文文路隨思路流淌，自然無痕卻又渾然一體；語言富于文采卻又不失樸實真切；開篇點題，亮明中心，毫不拖沓；結(jié)尾讓人回味，給人留下思考的空間?? 本文判分：58分

行走世間，長住于心

一支竹杖，一雙芒鞋，你行走于深山巨谷之中，潑墨般的綠色被煙雨迷蒙在你身后，漸濕的衣裳卻不沾染一點泥土。就這樣，你走著，面對官場、文場潑來的污水，你用深邃的黑眸無視這般污蔑；你目光如炬，刺痛了那些習慣于黑暗的晴朗。你面對一堆腐枝枯葉，什么都沒有說，只是這樣簡單又漫無目的的走著。你走過蘇州，連月不開的霏霏淫雨中你在這里笑過；你走過杭州，西子湖畔東坡前你品讀人生的真諦；你走過密州，在出獵颯颯的風中笑對西北天狼；你走過黃州，在赤壁古跡之前數(shù)風流人物。

一支竹杖，一雙芒鞋，雨過之后不見你單薄的身影行走在這晴朗之中，你的目光劃過密布彤云，生生開辟出一片晴好的天地。你還在行走，走出九州大地，歷史的風吹過千年，久遠的腳印刻畫于地，永不消散。一身淡薄的行裝，一頭不勝簪的長發(fā)，你走在秋末的小路上，最后一片樹葉終于禁不起秋天的重量緩緩飄落，你的身后，是“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的來時路，而你的面前，卻被黃昏的迷霧遮擋的看不真切。你住過長安，國破的凄涼，鳥鳴花開的驚心刺痛你的心；你住過鄉(xiāng)下，劍外傳來收復(fù)薊北的消息，讓你在西蜀哀愁的眉梢終舒展開，涕淚滿裳；你住過泰山之腳，如今你沒有那時的年少輕狂，現(xiàn)實已經(jīng)把你打得不堪重負；終又回到長安，抵萬金的家書已無處可寄，**過后的程都你不禁回過頭去，不再看一眼，怕一顆垂暮的心徹底落下?，F(xiàn)實真的與理想差距那么大嗎？我想你不懂，你還是那個會當凌絕頂?shù)暮⒆?，不諳世事?，F(xiàn)實與理想的差距沒那么大。你一定明白了，你已經(jīng)成為中國的良心，每一次跳動，九州大地就隨之撼動，你已看透、看破，歷經(jīng)磨難。一身行裝，一頭長發(fā)，你住過太多地方，看過太多慘象，一字一句如鐫刻下，永不漶散；一吟雙淚流的情感住在了人們的心里，仍記得你這位華發(fā)斑白的老人。

圣人孔子在出行途中，面對弟子的質(zhì)疑，他只說了一句話，就帶著眾弟子親自去看事實的真相，此時再無人質(zhì)疑。

念于此，我看到了蘇東坡不斷行走的背影，感受到杜少陵常住心中的情感，交織處，赫然是孔圣人那句話：“芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立德，不以窮困而敗節(jié)?！?/p>

【點評】本文緊扣材料所給話題，緊緊圍繞“高尚的節(jié)操”“獨立的人格”組織材料，中心突出，主旨明確。更難能可貴的是，文章凸顯兩個在我國歷史上留下千古美名的兩個偉大文人蘇軾和杜甫，以他們的坎坷經(jīng)歷為緯，以他們在艱難困苦中顯現(xiàn)出來的高尚品質(zhì)緯經(jīng)，串以名流千古的詩詞畫意，使文章讀起來不僅骨肉飽滿，而且風采照人。看來，學以致用應(yīng)該是這篇文章給我們的最大啟示，我們不是沒有材料，關(guān)鍵是如何使用材料，從小到大，我們接觸了多少偉人名人？我們讀過背誦過多少精美詩篇，其中哪一個不能作為我們筆下可資利用的素材？只是本文倒數(shù)第二段沒有必要再刻意去聯(lián)系作文材料，有畫蛇添足的味道。另外，文章題目表意不太明確。但瑕不掩瑜，本文作為考場作文，依舊是精彩之作。

本文判分：56分

他們告訴我

汗溥五千年，狼煙三千載。我站在歷史的堤岸，回溯一首首慷慨之歌，聽他們告訴我： 何為君王？——聽君子坦蕩蕩。

周游列國，向各國百姓傳授儒家之道，一生教人無數(shù)，桃李滿天下。他主張“仁”，以仁為人，以仁為政，以仁治國。他就是孔子，至今被人稱為“圣人”。他為何為“圣人”？因為它以一顆仁義之心去對待世上的萬物；他以身作則去教育自己的學生；他謹遵每一條文明禮貌的做法；他為后世留下了一筆寶貴的財富：《論語》?？鬃右簧缢哪蔷湓挘骸熬犹故幨?，小人長戚戚?！?他告訴我，這就使君子：仁義至上。何謂君子？——雖九死而不悔。

他一生忠義，卻被小人誣陷。一腔的愛國熱情化成了在汨羅湖畔最感天撼地的一跳。在汨羅江底冰冷的河床上，他錚錚鐵骨化成最有力的翅膀，沖破一切障礙，向世人訴說自己對國家的忠誠。他就是屈原。曾在山巔大吼：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在他那條求索的路上，小人的讒言，君王的昏庸，政局的黑暗，小人的陰險都沒有使他放下那顆忠于國家的心。最后的最后，一代忠臣就這么逝去，讓后人無限緬懷。他告訴我，這就使君子：忠誠正直。何謂君子？——不為五斗米折腰。“采菊東籬下，悠然見南山。”每天日出而作，日落而息，過著艱苦卻簡單的生活。他本可以衣食無憂，可他最終放下了那達官顯貴的生活，他就是陶淵明。隱居在山中，不聞車馬喧，他不會踩著自己的尊嚴去做只會享樂的行尸走肉。他是那如菊花一樣堅強淡泊的人。他凄苦一生卻在心靈上得到極大的滿足。

他告訴我，這就是君子：淡泊名利。何謂君子？——可遠觀而不可褻玩焉?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。中通外直，不枝不蔓。香遠益清，亭亭凈植?！边@是蓮，這也是作者的真實寫照。他是周敦頤。在世人皆追求榮華富貴時，他獨善其身，不與世俗同流合污。他按著自己做人的準則，如一枝蓮花般傲然立于世間，獨特又令人敬仰。“蓮，花之君子者也。”像蓮一樣的，他是位君子。

他告訴我，這就是君子——潔身自好。時間流逝，我聽到真君子告訴我，我依稀懂了：芝蘭生于深林，不以無人而不芳；君子修道立德，不以窮困而改節(jié)。我仔細聽著，聽他們告訴我：何謂君子。

【評】本文最大的特點是它極符合考場作文的要求：中心突出，脈絡(luò)清晰，文意顯豁，中心句凸顯。文章四個主要內(nèi)容，四個人物貫串，四個分論點分別在每一文段的結(jié)尾，讓人一目了然。在老師評卷時間非常緊的情況下，這種作文最受青睞，而且最易得高分，應(yīng)該是同學們平時練筆時學習的對象。和上文一樣，所有材料均來自于初高中所學教材中，易于把握，易于駕馭，還可以給老師一個“學以致用”的好印象，這樣的作文不得高分都難。只不過本文材料均取材于古代，現(xiàn)實感弱了些；另外，語言還有斟酌的余地。

本文判分：56分

第二篇：作文材料點評及

“一個剛上車的小男孩請公交司機等一等他媽媽。過了一分鐘,孩子媽媽還沒到，車上乘客開始埋怨，說母子倆耽誤了大家時間。這時，那位腿有殘疾的母親一瘸一拐地上了車，所有人都沉默了。”

請根據(jù)上述材料，聯(lián)系現(xiàn)實生活，結(jié)合自己的思考，自選角度寫一篇不少于700字的文章。要求：①題目自擬，立意自定，文體自選;②不得抄襲，不得套作;③用規(guī)范漢字書寫 點評1：

西南大學新聞傳媒學院院長董小玉點評表示，材料表達的事件雖小，但貼近現(xiàn)實，弘揚了社會主義價值觀，展示親情的可貴、關(guān)愛的寶貴，反映了正能量。

濃濃的母子情，剛上車的小男孩為什么等媽媽？因為媽媽殘疾，體現(xiàn)了母親的體貼的關(guān)愛，孝心與呵護；乘客最開始抱怨，因為時間很寶貴，但當看到媽媽后車上的人沉默了，體現(xiàn)了可貴的理性，其次，考生們也可以剖析材料的思想，在浮躁的社會環(huán)境下，具有鮮明的導(dǎo)向性，沉下來反思社會，體現(xiàn)和諧健康的走向

考生可以從以下點入手：

寬容精神，敬畏生命，道德價值，應(yīng)保持善良、光明；

平和心態(tài)，平和感受生命的溫情。

董小玉表示，不容易跑題，但是要寫出材料蘊含的深意，需要考生眼觀社會，心系社會，考生可從情感性、思辨性入手，做到語言流暢、思維清晰，寫出材料的情味道。點評2：

2015年重慶高考語文卷作文題，題目為“等待”，材料短、事件小，可是能夠貼近生活、貼近現(xiàn)實，也能夠較好地弘揚社會主義的核心價值觀；材料中最后寫乘客們都沉默了，這足以能表現(xiàn)出寬容、同情、關(guān)愛，展示了親情的可貴、寬容的寶貴、等待的珍貴，真正體現(xiàn)了社會的和諧與溫暖，滲透著時代的正能量，宣傳著民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和道德層面。

本材料可從以下幾個角度來做多維立意：

1.乘客角度。他們身上體現(xiàn)出來的是寬容精神。他們停止抱怨，從材料中的美好結(jié)局，可以看出，所有的乘客內(nèi)心都有著一種寬容的“善心”和“愛心”，這是當下社會最需求的。2.男孩角度。親情是最關(guān)鍵的，孩子央求司機的行為恰是母子擁有愛的家庭的寫照。3.生命角度。任何人的生命是平等的，包括殘疾人，其生命，都應(yīng)當?shù)玫阶鹬?、愛護、敬畏。4.道德角度。人活著，應(yīng)當有憐憫之心，保持對善良的渴望。

5.和諧角度。這個材料從側(cè)面揭示了和諧的重要性，提醒生活中的人們，要注重和諧，促進和諧。范文：

等待

生命這一程長路，不能指望孩子一天長大，也很難讓生活中的所有誤解馬上消除，從沖動到冷靜，從狹隘到寬容，緩一緩，等一等，冷卻原因不明的是非計較，讓所有的誤會成見都成為對自己胸懷的一種提醒，客觀已經(jīng)那么簡單的存在，人生更需要長養(yǎng)的是等一等的智慧和從容。

歲月匆匆，行路也匆匆，人生活的不是一場勞碌，風風火火趕過去，辛辛苦苦一場歷練，冷落了美景，閑置了好心情，有些事情等一等，又何妨?讓人生的思考有機會沉淀，也減震急于事功的浮躁，面對著生活的如意不如意，不忘當年的素心初衷，生活的腳步慢一點，學會欣賞，學會平常，閑一段流光讀清風明月，留一方背影給瓜豆田園。

這茫茫的人海，寬寬的世界，每個人都在學會理解，這世界是大家的存在，而不在于訴說著自己的委屈，忽略了別人的無奈，更不要因為自己的奢望，而拉遠了和生活本身的距離，這樸樸素素的生活，把握住內(nèi)心的厚重與溫度，才是生命最大的價值，生活從來也不是一種簡單的表達方式和存在形式，每個人走過人海都需要秉持一種善意友好的態(tài)度，咀嚼著自己的辛苦，也體諒著別人的不易，自己的艱辛需要自己毫無畏懼的承擔，但內(nèi)心世界也要明明了了，別人的不幸和苦難也并非言過其實，就像這人生，每個人都想活出自己張揚豐富的個性，但迎面走來的、身邊同行的也同樣是鮮亮溫暖的生命。

大事小情一籮筐總是生活的家常便飯，需要用一種態(tài)度去面對。心理學上有個現(xiàn)象叫做醞釀效應(yīng)，給雞飛狗跳落地的時間，讓選擇變得更理性，凡事學會放一放，冷一冷。不和閑事較勁，不跟心窄費時間，生活的藝術(shù)就是候著塵埃落地的耐性，在決定向左走向右走之前停一停，不急躁，不固執(zhí)，讓選擇的理智有機會醒一醒，既然無法陪這個世界到地久天長，那就選擇一份豁達與真誠。

人生在旅途，雖然是急匆匆地向前趕，且慢在慌張中做什么決定，對著挫折常懊惱，且慢抱怨多逆緣，相信一切都是最好的選擇，相信生活總有峰回路轉(zhuǎn)，?那些人生的溫暖總蘊藏在生活的那些不經(jīng)意間，怎么樣的生活才叫幸福，怎么樣的生活才叫充實，也就在于這且行且珍惜。

第三篇：作文點評

第7篇《學會等待》

這是一篇難得的考場佳作。文章的成功之處在于它嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)與出色的環(huán)境描寫。臘梅因為對綻放的執(zhí)著與等待傲然風雪，“我”因而受到啟發(fā)，歷經(jīng)人生風雪的時候，不妨學會等待與反思。文章結(jié)構(gòu)一目了然，開篇由雪中的臘梅引發(fā)聯(lián)想，又由臘梅給我的領(lǐng)悟結(jié)束全篇。我在寒夜里關(guān)上了窗，又因為臘梅倚窗等待。段落之間是跳躍的，卻不突兀，這是因為“雪”作文重要的環(huán)境描寫，貫穿始終。

第9篇《勇往直前》

一類卷。立意富有哲思，選材角度獨特、生活氣息濃厚卻蘊藏小作者的巧妙構(gòu)思。小作者將敘述抒情的著力點放在了樓道里的那一盆花兒身上，可見他是生活的有心人。就那么一盆不起眼的花兒，小作者注意到它歷經(jīng)風雨最終如約綻放，已經(jīng)很不容易了，況且還做到了行文有波瀾，就更加難得了。最后，以花喻人，“作為初中生的我們??只有勇往直前，才能迎接更加美好的明天”，點明主題，升華主旨，收得漂亮。

第四篇：作文點評

生活真味讓我與眾不同

當生活的節(jié)奏愈來愈快，當周遭的腳步匆匆離去，當飛逝的流年趨于平靜，我不會失意，也不會落寞。時光里流淌過的平凡的感動，生命中閃過的瞬間的美好，讓我與眾不同。我會在灰色的樓房“森林”里開辟方寸田園，我也會在天寒時拿出溫暖心靈的雞湯，我也會在生活風雨中揚起自信和勇氣的帆。

我會清晰地記得，曾閃過眼前的自然之美，綴滿露珠的草叢，山間清妙婉轉(zhuǎn)的鳥鳴，潺潺的流水，還有那一次次朝陽升起與夕陽落下時的輝煌……當我被“囚”于樓中，眼前不見綠意時，我并不感到壓抑，自然的寧靜教會我淡泊，讓我與眾不同，我會在“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”中開辟一方心靈田園，細細咀嚼生活之真味。

我也會清晰地記得，幼年坐在外公的自行車上搖搖晃晃趟過的時光，那寬厚的背擋住的風風雨雨。我也記得，每每探望外婆時，踮起腳尖輕叩門環(huán)，發(fā)出熟悉悅耳的聲音，外婆腳步急切地從耳邊傳來，打開門，迎接我的還是那張盛滿笑意的臉。隨風撲鼻而來的是外婆熬制多時雞湯，多少年過去，那雞湯的味道依然不變。我便在外婆用地道閩南語的招呼下，端起一碗香氣濃郁的雞湯，坐在小院的樹蔭下細細品嘗。媽媽每日不變的嘮叨，爸爸風雨無阻接送我上下學，夜晚踮起腳尖為我關(guān)窗……原來，幸福就藏在親人們無微不至的關(guān)心里。樸實的親情讓與我眾不同，教會我在世態(tài)炎涼中保持一顆熱忱的心，擁有它，我就不害怕孤獨，細細咀嚼生活之真味。

時光不會沖淡我的記憶，曾經(jīng)向我投來的每一個微笑，每一個默默的鼓勵，每一次遭遇挫折后的安慰，成功時的祝?！甲屛遗c眾不同，世界給我淚水，我便回報它一個微笑。生活的磨礪，使我淡然，教會我自信而不自負，教會我勇敢而不魯莽，教會我堅定而不固執(zhí)。

何謂生活？是每日匆匆忙忙地乘坐公交，還是華燈初上時的繁華喧囂？縱使周遭的腳步匆匆，但生活的真味，讓我與眾不同。我會保持一顆熱忱的心，善待生命的每一秒鐘，細細咀嚼生活之真味。

第五篇：作文點評

2010年的冬天，真溫暖

北京市師達中學 靳羽潔

2010年的冬天，寒冷而不失溫暖。

——題記

我獨自走在從游泳館回家的路上，冬日的寒風吹在臉上很疼，我不得不灰溜溜地低著頭，抱怨著媽媽出差，爸爸應(yīng)酬而不能管我。路邊的枯枝不停地搖曳著，也刮亂了我的思緒，“看來這周的臟襪子得我自己洗了?！蔽夷啬钸吨?。

我推開房門，爸爸的鞋整齊的放在門口。我有些驚訝，不禁吸了一口涼氣?！笆前?，就算他回來了，也不會為我干這種事?！蔽也戎闲脚P室，這時鏡面中一個高大的身影驀地闖入我的瞳孔。我停住了腳步，“這是我的爸爸嗎？”我不禁發(fā)出慨嘆。平時就連坐在一個桌子上吃飯都不會瞧我一眼的他，怎么能……？

他高高地卷著袖口，輕輕地伏在洗手臺上，在這袖珍的洗手臺前，他簡直就如同一個龐然大物。他把兩只布滿細紋的大手緊貼在一起，揉搓著我的白襪子。我清楚地看到他身體的前后擺動，泡沫飛濺上他的額頭，他也毫不在乎。滿襪子的泡沫早已覆蓋著了爸爸那雙粗糙的大手，它們就如同一朵朵圣潔的冬日雪蓮，盡情地開放在爸爸的手上，洗凈了爸爸因歲月操勞而留下的痕跡。

趴在門框上的我默默地望著鏡中的父親，覺得眼眶被一種長久匿藏的溫熱緩緩包裹了起來。原本平靜的心湖霧氣彌漫，一顆顆因父愛而出的淚珠，散漫原本冰涼的雙頰，心中，暖意融融。泡沫的清新飄散在屋中，也飄入了我的心房，這不正是父愛的濃香嗎？

一不小心，我熱淚盈眶的雙眼與爸爸那稍有些暗淡的眼神在鏡面相撞。我再也無法克制這么多年來對父親的愛，一下子沖進了爸爸的懷中。從他胸口的溫暖間抬起頭來，淚眼朦朧中，竟看到他兩鬢區(qū)別于泡沫的斑白，柔軟的清香漫入鼻腔，倏忽間又是一陣酸酸的感覺涌上來，曾經(jīng)爸爸為我穿大衣，剪指甲的畫面剪影般在腦中閃過，如冬日綻放的純白的雪蓮花瓣將感動盈滿心房。

曾經(jīng)的我，太青澀，太懵懂，幼稚到會在冬天到來的時候站在飄雪間慨嘆一個季節(jié)的寒冷，殊不知你一直默默地站在我身后，為我守護溫暖?；蛟S是周而復(fù)始的生活軌跡讓我不能停步駐足，我邁著不斷加大的步伐踽踽獨行，忘記了在激烈競爭的間隙給你打一個短暫的電話，回家后傳遞一句真心的問候，卻把這一切殘忍地歸咎于你的忽視與冷漠。還好，我是幸運的，我終于在2010年的冬日學會了轉(zhuǎn)身，和你一起守護這份溫暖了一個冬季的親情的溫暖。

2010年的冬天，爸爸，有你在，有愛在，真溫暖。

評語：作者用敏銳的目光，充滿愛的筆觸生動地展示了自己感受溫暖，理解親情的過程，選擇了典型的事例，反映出處于青春期這一特殊年齡及心理階段的少年敏感而真實的內(nèi)心蛻變過程，具有鮮明的時代特征。人物形象突出而豐滿，是一篇文質(zhì)兼美的考場作文。

小作者從起初認為父母對自己的忽視的一種無所謂，到見到父親為我洗襪子時的“意外”，再到仔細觀察父親費力地為我洗襪子場景后的感動，一個看似平淡普通的生活素材變得有波瀾了，特別是對“雪蓮般的泡沫”這個細節(jié)的反復(fù)描寫，使得原本尋常的家務(wù)勞動因而有了詩意的美感，小作者進而產(chǎn)生的心理變化就顯得自然而實在了。這就是“源于生活，又高于生活”的具體體現(xiàn)。

是的，生活永遠是一座永不枯竭的生命源泉，是我們創(chuàng)作的根，這篇習作很好地說明了這一點。

（指導(dǎo)教師呂春麗）

2010年的冬天，真溫暖

北京市師達中學 羅啟虹

早在2010年的冬天還未到來的時候，就有人說，今年會是個寒冬。

坐在冰冷的椅子上，握著我寫著同樣刺骨分數(shù)的物理卷子，我裹緊了外套，縮緊了袖口，寒冬呵。也許真的是吧。

他還是那樣深沉的走進教室。我下意識地將頭往胸口埋了埋，眼珠在眼眶的邊緣轉(zhuǎn)動，一不小心，瞥見他皺著眉頭的皮鞋。鞋尖的細紋糾纏在一起，上面模糊地蒙著一層淡灰，松松垮垮的鞋帶蹭著褲子的毛邊，隱隱約約露出黑色的襪子。他那嚴肅而不修邊幅的形象霎時間又在腦海中閃出來：微胖的身材，一成不變的墨綠色馬甲，講課時挽起的一長一短的袖子，臉上看不出些許或悲或喜的表情。也許他今天還是那個樣子吧。唉，物理就是我永遠也無法攻破的冰山，再努力也學不好。他的心應(yīng)該和表情一樣平靜，畢竟，誰又會為一個永遠的失敗者而失望和無奈呢？

眼神在表針和試卷上徘徊，終于講到最后一道大題，他的聲音突然像從一根平穩(wěn)的直線上跌落一般黯淡下來?！斑@道題我是講過的吧。怎么……還不如其他班的同學做得好呢？”偌大的教室靜默了。他嘆了口氣，聲音卻亮了一些?！拔铱戳司碜?，只有小A一個人做對了?！蔽艺艘幌拢劬ρ杆倨诚蚰且坏李}的位置，紅紅的對勾沖進了眼眶。他說的是我嗎？我的手心滲出了汗液，是我，我清清楚楚聽到了自己的名字，他不曾批評我糟糕的成績，卻在提示我做對的現(xiàn)實！

緩緩抬起頭，正遇上他沖我微微上揚的嘴角，閃動著鼓勵的目光。指尖的冰冷迅速瓦解在空氣中，一股暖意隨著血液流經(jīng)全身。我感到自己的鼻尖倏忽變得酸酸的，濕熱的液體潤濕了眼角，他的目光和笑容，暈開在我被感動的淚水覆蓋的雙眸上，模糊了，又清晰了……

那一瞬間，讓我在沒有言語的靜默里，讀懂了他的關(guān)懷和期待。我終于明白，他將那些或悲或喜的表情揉進對每一個學生的關(guān)懷，把它們深深匿藏在心里，卻給我們以波瀾不驚的外表，他那似乎永遠沒有表情的臉上，其實一直為我們繃著一股勁，告訴我們要在恒久的平靜中和困難較量，和自己較量。

下課后，他在與我擦肩時說：“別灰心，下次努力?！币廊皇悄前闵畛?。我用力點點頭。望向窗外，冬日難得一見的暖陽灑下明媚的光暈，那淺淡的日光擱淺在腳下，交織出一片淡黃，柔和而溫暖。

2010年的冬天，寒冷不再囂張。

2010年的冬天，我找到了振作的力量。

而這一切，全都來源于您，老師，是您在一只折翼的蝶跌落的時候，為它找回了遺失的翅膀。2010年的冬天，有您，真的很溫暖。

點評：作者用真實而飽含深情的筆墨，將一份真摯的師生情娓娓道來，溫暖了2010年的冬天，也溫暖了我們的心靈。

文章看似平淡的敘事中，暗自涌動著一份默默深情。小作者成功地運用肖像描寫的手法，卻只取穿著：腳下的鞋，這個極富特征性的道具，很好地凸現(xiàn)了人物“隨意，不修邊幅”的特點，也給讀者留下了極其深刻的印象，人物描寫也因而有了個性。

小作者還善于運用聯(lián)想和想象，從一雙鞋去聯(lián)想人物“微胖的身材，一成不變的墨綠色馬甲，講課時挽起的長短不一的袖子，臉上看不出些許或悲或喜的表情”這些外貌特征，讓人物形象更加豐滿、立體，同時有助于情節(jié)的推動，情感的發(fā)展，生動的再現(xiàn)了故事發(fā)生的那景，那人。

語言運用上時而濃墨渲染，時而淺淡勾勒，靈動的筆鋒間表現(xiàn)出很強的畫面感，使情感的抒發(fā)溢于行間，在行文的過程中巧妙地深化了主題。最后一段，以生動的語言“為斷翅的蝴蝶找回翅膀”來含蓄表達老師幫我找回自信的意思，我們從中可以看到小作者很好的語文素養(yǎng)和靈活駕馭語言的功力，為文章的故事、人物而溫暖，也為文學未來的成長而感到溫暖。

2010年的冬天，因為這么感動人心的真誠文字，很溫暖。

（指導(dǎo)教師 李鳳青）