第一篇：濃濃故國(guó)情《懷念母親》課堂實(shí)錄——豐麗-

濃濃的故國(guó)情

——《懷念母親》課堂實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

（生齊聲喊）

師：你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（生練說(shuō)： 的母親）

師：母親，人世間最深情的呼喚，人心里最溫馨的字眼。北大教授季羨林也是一個(gè)深愛母親之人，寫下了一系列謳歌母親的文章，可在他《懷念母親》一文中，卻寫到他有兩個(gè)母親，而且都讓他深切懷念，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。（板書：懷念母親）

生齊讀課題，讀出“懷念”的情感。

二、自主預(yù)習(xí)，探究閱讀

師出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來(lái)入夢(mèng)”“朦朧”“可見一斑”等詞語(yǔ)檢查學(xué)生讀音

生：介紹文章作者及作品

師：作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”是哪兩個(gè)母親？文中哪句話概括交代了作者對(duì)兩位母親的情感？

（生積極在文中找，生說(shuō)師板書）

師：文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x自己預(yù)習(xí)時(shí)勾畫的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，準(zhǔn)備與大家交流。

三、合作研讀，感悟理解

（一）品——失母之痛

師：許多同學(xué)都勾畫了第二自然段請(qǐng)你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？生：自由讀

師：現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？ 生：我認(rèn)為有悔，我認(rèn)為有恨。

師：他用了書上的一個(gè)字，“恨”，“恨”有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”。

生：默讀。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（2）我真想隨母親于地下。（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。”這個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？ 生：就是睡不著覺，在床上翻來(lái)覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)如此痛苦不堪？

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？ 生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎？（學(xué)生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？ 生：無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字，師：補(bǔ)充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。

師：在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無(wú)盡的懷念。我們齊讀這段文字。

（二）悟——思國(guó)之情

師：他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國(guó)，來(lái)到了異鄉(xiāng)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個(gè)別讀第三自然段

師：有一個(gè)詞，叫——“頻來(lái)入夢(mèng)”。什么意思？生：經(jīng)常到夢(mèng)里來(lái)。師：出示學(xué)習(xí)提示

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念？。

師相機(jī)出示；“……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。”

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問(wèn)：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？

生：因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

師：我們通過(guò)這凄涼，通過(guò)這甜蜜?？吹搅俗髡咴诋愢l(xiāng)的生活，對(duì)嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個(gè)字，縈繞在作者心頭，哪個(gè)字？

師：引導(dǎo)學(xué)生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？ 生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來(lái)的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個(gè)“糊”字中了。誰(shuí)來(lái)給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個(gè)糊字，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的懷念。雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來(lái)嗎？

師：出示日記

（二）想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：——11月16日……

（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：——11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：——11月28日……

（三）感——濃濃故國(guó)情 夢(mèng)中尋母

師過(guò)渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國(guó)的生活讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢(mèng)》的兩個(gè)段落 引導(dǎo)學(xué)生比較“面龐”與“面影”出示

我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢(mèng)到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來(lái)母親什么樣子了。生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個(gè)字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。生：一種虛有虛無(wú)的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？生：夢(mèng)里，在淚光當(dāng)中 師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

師：同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？生：更有濃濃的懷念祖國(guó)之心 師：再來(lái)齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛國(guó)之心。

四、激情升華，走出文本

師：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椤?/p>

生：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學(xué)們想對(duì)季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動(dòng)中國(guó)年度人物——季羨林（視頻播放“感動(dòng)中國(guó)”。）

齊讀頒獎(jiǎng)詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來(lái)：季羨林——學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

結(jié)束語(yǔ)：季羨林——心在東方，根在中國(guó)！

師：出示課件《我的中國(guó)心》，在《我的中國(guó)心》音樂聲中下課。作業(yè)超市：

1、國(guó)慶頒獎(jiǎng)會(huì)：請(qǐng)給祖**親寫一段頒獎(jiǎng)詞

2、制作一張精美的賀卡送給親生母親。

3、積累歌頌?zāi)笎鄣拿院凸旁?shī)。

4、寫一篇讀了本文后的讀后感?！都娜嘶h下》、《棗核》、《賦得永久的悔》 板書設(shè)計(jì)：

6、懷念母親

崇高的敬意 真摯愛慕

生身母親==祖**親

第二篇：濃濃故國(guó)情《懷念母親》課堂實(shí)錄——豐麗_

教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文 高段

濃濃的故國(guó)情

——《懷念母親》課堂實(shí)錄

襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣紅星小學(xué)

豐麗

教材分析：

《懷念母親》是六年級(jí)上冊(cè)第二單元第二篇課文，單元的主題是“祖國(guó)在我心中”，圍繞著這個(gè)專題安排了四篇課文：《詹天佑》、《懷念母親》、《彩色的翅膀》、《中華少年》這四篇課文都是歌頌炎黃子孫、海外赤子的愛國(guó)情懷。這是一組培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的好教材?！稇涯钅赣H》是季羨林所寫，課文以回憶的形式，介紹了作者對(duì)兩位母親——一位是親生母親，一位是祖**親“同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”，充分表達(dá)了作者對(duì)親生母親永久的悔恨，對(duì)祖**親不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感。編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)《懷念母親》這篇文章是在學(xué)完《詹天佑》后知識(shí)、能力及情感得到訓(xùn)練、儲(chǔ)備、渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目。前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

編排這篇課文的目的，一方面在于從多個(gè)角度表現(xiàn)本單元的主題——祖國(guó)在我心中；另一方面，學(xué)習(xí)在讀懂課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。同時(shí)《懷念母親》這篇文章是在學(xué)完《詹天佑》后知識(shí)、能力及情感得到訓(xùn)練、儲(chǔ)備、渲染后的一個(gè)鞏固訓(xùn)練篇目。前面的學(xué)習(xí)為后面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，后面的學(xué)習(xí)是前面學(xué)習(xí)的深化和發(fā)展。

學(xué)情分析

作者對(duì)母親和祖國(guó)的深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此在感受作者情感方面會(huì)存在一定的困難，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，能記住“朦朧”的拼讀、“摯”“頻”“斑”的寫法。

2、能有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。過(guò)程與方法：

揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句，感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和真摯的愛國(guó)情意。

2、培養(yǎng)熱愛祖**親的情懷。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)生對(duì)作者情感的深刻體驗(yàn)。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師:有關(guān)資料和重點(diǎn)語(yǔ)句的課件和寫母親的詩(shī)歌、名言等。

“感動(dòng)中國(guó)”之季羨林的視頻。歌曲《我的中國(guó)心》 學(xué)生: 收集有關(guān)母親的詩(shī)歌、名言、故事。

搜集關(guān)于季羨林的資料、閱讀文章《永久的悔》、《我的中國(guó)心》的歌。

課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：母親，多么熟悉的字眼，多么親切的稱呼，我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次呼喚著母親，無(wú)數(shù)次沐浴著母親的愛。讓我們一起輕輕地喊一聲——母親。

（生齊聲喊）

師：你腦海中浮現(xiàn)怎樣的形象？用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（生練說(shuō)： 的母親）

師：母親，人世間最深情的呼喚，人心里最溫馨的字眼。北大教授季羨林也是一個(gè)深愛母親之人，寫下了一系列謳歌母親的文章，可在他《懷念母親》一文中，卻寫到他有兩個(gè)母親，而且都讓他深切懷念，這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)《懷念母親》。（板書：懷念母親）

生齊讀課題，讀出“懷念”的情感。

【設(shè)計(jì)意圖：這節(jié)課的導(dǎo)入，我從直接點(diǎn)出課文的中心思想入手，從學(xué)生的生活實(shí)際入手，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)母親的情感，喚醒了學(xué)生生活中的情感體驗(yàn)，為學(xué)生在下一步課文學(xué)習(xí)中的感受、理解、體驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。】

二、自主預(yù)習(xí)，探究閱讀

師出示“真摯”“食不下咽”“寢不安席”“頻來(lái)入夢(mèng)”“朦朧”“可見一斑”等詞語(yǔ)檢查學(xué)生讀音

生：介紹文章作者及作品

（學(xué)生交流，教師多媒體出示補(bǔ)充）

師：作者說(shuō)“我一生有兩個(gè)母親”是哪兩個(gè)母親？文中哪句話概括交代了作者對(duì)兩位母親的情感？

（生積極在文中找，生說(shuō)師板書）

師：文中哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x自己預(yù)習(xí)時(shí)勾畫的語(yǔ)句體會(huì)作者的情感，準(zhǔn)備與大家交流。（給予學(xué)生一定的整理時(shí)間）

【設(shè)計(jì)意圖：①這些內(nèi)容是我校語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，以預(yù)習(xí)題組的形式出現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，從而提升課堂效率。②問(wèn)題的設(shè)計(jì)步步為研讀課文做鋪墊。從課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)的提示到理解句段的內(nèi)容的分析、質(zhì)疑，從而增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的針對(duì)性和目的性，減少聽課的盲目性，大大降低聽課的難度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自己邏輯思維的能力?！?/p>

三、合作研讀，感悟理解

（一）品——失母之痛

師：許多同學(xué)都勾畫了第二自然段請(qǐng)你們自己小聲地讀一讀本段，看看這一段中讓你感受最深的一點(diǎn)是什么？

生：自由讀

師：現(xiàn)在你們能不能把這長(zhǎng)長(zhǎng)的一段文字讀成一個(gè)字？ 生：我認(rèn)為有悔，我認(rèn)為有恨。

師：他用了書上的一個(gè)字，“恨”，“恨”有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”。

生：默讀。

師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：句子

（1）我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。（2）我真想隨母親于地下。

（3）我六歲離開我的生母，到城里去住。

生：“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席?！边@個(gè)句子讓我感受到母親的去世，讓作者感到無(wú)比的傷心，一連痛哭了好幾天，而且吃不下飯，可見作者對(duì)母親有多么愛。

師：不僅吃不下飯，還“寢不安席”，你知道“寢不安席”是什么意思嗎？

生：就是睡不著覺，在床上翻來(lái)覆去。

師：是啊，最親最愛的母親的離去，讓作者內(nèi)心承受著巨大的痛苦。誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)為什么作者會(huì)如此痛苦不堪？

生：因?yàn)樽髡吡鶜q就離開了母親，而且平時(shí)也很少回家，沒有很好地幫助母親分擔(dān)生活的壓力，所以感到很內(nèi)疚。

生：我覺得還有一點(diǎn)，母親臨終之前都沒能看到自己日夜想念的兒子一眼，心里一定也很痛苦。

師：母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。一想起這些，作者真是心如刀絞。請(qǐng)你讀讀這句話。

師：在這悲痛的日子里，在作者食不下咽，寢不安席的時(shí)候，他的腦海里會(huì)回想起什么？

生：會(huì)想起自己曾經(jīng)依偎在母親身邊的情景。生：會(huì)想起母親為了這個(gè)貧困的家日夜操勞的情景。

……

師：這是存留在作者腦海中關(guān)于母親最深刻的記憶了，因此當(dāng)母親突然去世，作者內(nèi)心深處又怎能接受？讓我們一起讀這句話。再來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎？（學(xué)生讀課文）

師：作者食不下咽，寢不安席，是不是僅僅因?yàn)槟赣H的逝世？真正讓作者遺憾和痛恨的是什么？

生：無(wú)法盡孝，心存自責(zé)、愧疚之情

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？我們?cè)賮?lái)讀一讀這段文字，師：補(bǔ)充資料幫助深入理解。

課件出示《賦得永久的悔》片段：“當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

生：讀資料，深入理解作者的失母之痛。師：在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？ 生：母親，母愛最重！

師：可他偏偏失去了最重的東西。留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無(wú)盡的懷念。我們齊讀這段文字。

【設(shè)計(jì)意圖：抓住一條主線，引導(dǎo)學(xué)生捕捉一個(gè)“恨”字，以它為牽引點(diǎn)、情感線，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。對(duì)關(guān)鍵詞句的把握不僅建立在理解詞語(yǔ)，理解作者的心境，而且達(dá)到情與感、讀與悟的融合，還要讓學(xué)生在反復(fù)讀的過(guò)程中，自己的情感與文中的情感引起共鳴。突破這一難點(diǎn)時(shí)除了借助關(guān)鍵詞句外，再有力求打動(dòng)學(xué)生的心，（教師的語(yǔ)言的點(diǎn)撥、多形式的朗讀、資料的拓展、同為子女的思想情緒的遷移）等處處為這一目的服務(wù)。讓學(xué)生在各種體驗(yàn)中增強(qiáng)語(yǔ)感?！?/p>

（二）悟——思國(guó)之情

師：他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國(guó)，來(lái)到了異鄉(xiāng)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？

生：個(gè)別讀第三自然段

師：有一個(gè)詞，叫——“頻來(lái)入夢(mèng)”。什么意思？ 生：經(jīng)常到夢(mèng)里來(lái)。師：出示學(xué)習(xí)提示

1、自由朗讀文章，從字里行間去感受作者心中的懷念。

2、說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？

3、再讀課文，思考：從文中哪些地方可以感受到，作者對(duì)生身母親的懷念時(shí)刻伴隨著對(duì)祖**親的懷念？。

生默讀日記內(nèi)容并圈點(diǎn)勾畫

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，通過(guò)問(wèn)題深入閱讀，從課本中獲取信息，使學(xué)生情感深受感染，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟能力。

師相機(jī)出示；“……不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

師：出示日記

（一）然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師追問(wèn)：“甜蜜”和“凄涼”是不是有矛盾？你怎么理解？ 生：因?yàn)樵谶h(yuǎn)離家鄉(xiāng)的日子里，能時(shí)?；貞浧鹪诠蕠?guó)的生活情景，不斷回想起故國(guó)的親朋好友，感到他們無(wú)處不在，仿佛就在身邊，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點(diǎn)甜蜜，少了一些凄涼、孤獨(dú)。

師：我們通過(guò)這凄涼，通過(guò)這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對(duì)嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個(gè)字，縈繞在作者心頭，哪個(gè)字？

師：引導(dǎo)學(xué)生提取段中的“糊”字，在這里“糊”字怎么理解呢？

生：覆蓋、粘、纏在

師：糊字用在這里好在哪里？糊字寫出了什么？ 生：縈繞、包起來(lái)的意思想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思

念，全都融入到這個(gè)“糊”字中了。誰(shuí)來(lái)給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

生：讀

師:一個(gè)糊字，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的懷念。

雖然凄涼但內(nèi)心甜蜜你能讀出作者的復(fù)雜心情來(lái)嗎？ 【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)這段的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是體會(huì)作者身在異鄉(xiāng)對(duì)親人、對(duì)祖國(guó)的懷念，教學(xué)方法即抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。首先抓住凄涼和甜蜜兩個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)是否矛盾，你如何理解，體會(huì)到作者的情感，知道作者的心是復(fù)雜的，復(fù)雜的心“糊”在心里。再有引導(dǎo)學(xué)生抓住“糊“這個(gè)字，對(duì)這個(gè)字的剖析、把握完全能走進(jìn)作者的內(nèi)心，這恰恰是學(xué)生容易忽視的，通過(guò)聯(lián)系上下文理解字義，體會(huì)這個(gè)字用的貼切之處，進(jìn)而探究人物的情感世界，即對(duì)親人對(duì)祖國(guó)的懷念是刻骨銘心的，揮之不去的，讓學(xué)生感受到品悟語(yǔ)言的魅力，在今后自己習(xí)作時(shí)是個(gè)借鑒。】

師：出示日記

（二）想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

（1）古今中外的母親都是怎么樣的？（2）作者為什么要寫房東太太的事情？（3）感情朗讀。

師：從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：

——11月16日……（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）

這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀： ——11月20日……

時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：

——11月28日……

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，與上一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系。前一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下抓住關(guān)鍵語(yǔ)句深入閱讀，品出了關(guān)鍵字詞所包含的深刻含義。這個(gè)環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。通過(guò)中外母親創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師引讀等方式，感受作者對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。】

（三）感——濃濃故國(guó)情 夢(mèng)中尋母

師過(guò)渡：這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。異國(guó)的生活讓兩位母親頻來(lái)入夢(mèng)，而作者在后文偏偏卻又要《尋夢(mèng)》，夢(mèng)境已經(jīng)如此之頻，作者何故還要尋夢(mèng)呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文尋夢(mèng)的段落，看看作者尋的到底是什么？

師：指名讀《尋夢(mèng)》的兩個(gè)段落 引導(dǎo)學(xué)生比較“面龐”與“面影”出示 我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面龐。生：夜里夢(mèng)到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來(lái)母親什么樣子了。

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個(gè)字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無(wú)的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢(mèng)里，在淚光當(dāng)中

師：季羨林在苦苦地追尋，只為得到一個(gè)清晰的面影，只為得到母親的一個(gè)微笑，一聲呼喚，可是一次又一次追尋的結(jié)果，只是讓眼淚不停地流淌，只是讓自己的夜晚無(wú)數(shù)次地失眠，難怪他要大聲地疾呼——學(xué)生齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾。

師：同學(xué)們想一想，季羨林單是在尋找自己的生母嗎？ 生：更有濃濃的懷念祖國(guó)之心

師：再來(lái)齊讀《尋夢(mèng)》的結(jié)尾，感受游子的愛國(guó)之心。【設(shè)計(jì)意圖：“面影”和“面龐”兩詞是近義詞，但文中用到的是面影，而不是面龐。通過(guò)兩詞的比較，一是領(lǐng)悟作者情感表達(dá)的技巧，“面影”是虛無(wú)的，是想看見而又不能看見的復(fù)雜情感。表現(xiàn)了作者心中無(wú)限的惆悵，通過(guò)量詞的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)深入閱讀的目的。二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比體會(huì)對(duì)母親深深的懷念?！?/p>

四、激情升華，走出文本

師：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椤?/p>

生：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

再齊讀文章的最后一段和第1自然段。

師：正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，讀完這篇課文，感受了大師的這份偉大的真情，同學(xué)們想對(duì)季羨林先生有更多的了解嗎？讓我們一起走近感動(dòng)中國(guó)人物——季羨林（視頻播放“感動(dòng)中國(guó)”。）

齊讀頒獎(jiǎng)詞，用崇敬與緬懷的聲音讀起來(lái)：季羨林——學(xué)問(wèn)鑄成大地的風(fēng)景，他把心匯入傳統(tǒng)，把心留在東方。

結(jié)束語(yǔ)：季羨林——心在東方，根在中國(guó)！

師：出示課件《我的中國(guó)心》，在《我的中國(guó)心》音樂聲中下課。

【設(shè)計(jì)意圖：呼應(yīng)文章首尾，對(duì)整篇文章有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，去感受作者的內(nèi)心體驗(yàn)，進(jìn)行進(jìn)行思想教育的同時(shí)也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，升華情感?！?/p>

作業(yè)超市： 自選兩項(xiàng)獨(dú)立完成

1、國(guó)慶頒獎(jiǎng)會(huì)：請(qǐng)給祖**親寫一段頒獎(jiǎng)詞

2、制作一張精美的賀卡送給親生母親。

3、積累歌頌?zāi)笎鄣拿院凸旁?shī)。

4、寫一篇讀了本文后的讀后感。

5、推薦課外讀物：

《寄人籬下》、《棗核》、《賦得永久的悔》

板書設(shè)計(jì)：

6、懷念母親

崇高的敬意 真摯愛慕

生身母親==祖**親

教學(xué)后記：

教完《懷念母親》這篇課文，讓我感觸頗深，這篇課文是季羨林先生以回憶的形式，表達(dá)了對(duì)親身母親永久的悔恨，對(duì)祖**親崇高的敬意和不變的愛意。課文結(jié)構(gòu)分明，層次清晰，借助日記、散文摘抄的語(yǔ)段，充分表達(dá)了對(duì)兩位母親的懷念，字里行間充分流露了作者的真情實(shí)感，讓人思潮澎湃，情緒跌宕起伏。怎樣體會(huì)情感呢？離不開讀，讀書百遍其意自現(xiàn)，我從以下幾個(gè)

方面讓學(xué)生來(lái)讀：

一、從題目入手，抓住文章主干

課一開始，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后我緊緊抓住“母親”一詞質(zhì)問(wèn)學(xué)生：“這里的母親指的是誰(shuí)？”同學(xué)們異口同聲的回答：“一個(gè)是親身母親，一個(gè)是祖**親。”“那么作者是在什么情況下懷念自己的兩位母親呢？”這樣既交待了作者的寫作背景，又讓學(xué)生抓住了文章的主干，同時(shí)也讓學(xué)生明白了兩位母親在作者生命中同等重要的地位，為全文奠定了情感的基調(diào)。

二、抓關(guān)鍵詞句，理解課文

為了更好地理解課文，我讓學(xué)生緊密聯(lián)系本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)——抓關(guān)鍵詞句，表情達(dá)意。課堂上，學(xué)生們分成四人小組合作學(xué)習(xí)，找一找課文哪些地方可以看出我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和真摯的愛慕？并在小組里交流，學(xué)生們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，交流時(shí)氣氛活躍，他們找到了“食不下咽、寢不安席、抱終天之恨、頻來(lái)入夢(mèng)”等詞，“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！钡染渥樱@樣較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，這讓我深深地體會(huì)到：只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生在課堂上就會(huì)有精彩的智慧生成。在交流“我的祖**親，我是第一次離開她。不知為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)”時(shí)，仍感到困難，我就引導(dǎo)學(xué)生先自由讀相關(guān)段落，用一個(gè)字概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)，讓學(xué)生自己在文本上先走個(gè)來(lái)回。這樣的辦法很有實(shí)效，每個(gè)學(xué)生在朗讀、概括、體會(huì)的過(guò)程中都能各有所得。就這樣，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生從字里行間充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感，知道了母愛不僅僅是理解，寬容，呵護(hù)，牽掛，母愛是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)母親的懷

念是永遠(yuǎn)不變的，自然而然使感情得到升華。

上完這節(jié)課，同學(xué)們都被作者對(duì)母親的懷念之情深深地感動(dòng)了，有的同學(xué)甚至熱淚盈眶，這也讓我感受到：在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生“解讀”，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”，以讀促講，以讀悟情，以讀激情。

縱觀整堂課，本節(jié)課還存在著一些遺憾之處，比如：因?yàn)檎n堂容量過(guò)大導(dǎo)致課堂教學(xué)中的溝通合作、再次朗讀感悟等方面有些欠缺。我的教學(xué)機(jī)智也需要進(jìn)一步加強(qiáng)。但我會(huì)不懈的努力，因?yàn)樽非鬅o(wú)止境。更讓我有深刻體會(huì)的是備課過(guò)程中備學(xué)生備得不夠。我將在以后的時(shí)間里積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)使自己在教學(xué)方面得到提高。

姓 名 ：豐麗 性別： 女

E-mail： 470619849@QQ.COM 手機(jī)

： *** 聯(lián)系電話： 0710-2813076 職稱

： 小教一級(jí)

通訊地址： 湖北省襄陽(yáng)市襄州區(qū)張灣辦事處紅星小學(xué)

郵編： 441104 教授年級(jí)： 六 學(xué)科 ：語(yǔ)文

第三篇：《懷念母親》課堂實(shí)錄

《懷念母親》課堂實(shí)錄

課題：懷念母親

《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄

年級(jí)：六年級(jí)

教師：谷利新（北京市西城區(qū)育民小學(xué)）

時(shí)間：12 月29日下午（星期六）15：10－15：50

會(huì)場(chǎng)三：北京大學(xué)附屬小學(xué)禮堂

課例研討

主持嘉賓：鄭丹（黑龍江省教育學(xué)院初教部）

評(píng)課嘉賓：嚴(yán)瑞蘭（香港順德聯(lián)誼總會(huì)胡少渠紀(jì)念小學(xué)）

文字整理：山東省東營(yíng)金瀚學(xué)校 張洪樂

課堂實(shí)錄：

師：我們一起走進(jìn)季羨林這篇——

生：《懷念母親》

師：老師先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)大聲的讀一遍這個(gè)課題，好嗎？（請(qǐng)一位同學(xué)。）

生讀課題。（學(xué)生字正腔圓的讀出來(lái)，聲音小。）

師：懷念母親，這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)字，它片刻又離開將近百歲老人的心，那些日子，帶著那些意思，再來(lái)讀一遍課題好嗎？

生齊讀課題。

師：大家在課下一定查閱了很多季羨林老人的資料，我們?cè)诓殚嗁Y料的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)我們看到更多的是他們頭上的光環(huán)，但是，當(dāng)我們走進(jìn)這篇課文，走進(jìn)作者的內(nèi)心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)在他的心中有一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，有一個(gè)永久的疼痛，他曾經(jīng)說(shuō)：“我這永久的悔恨，我本不該離開，這痛，就從我失去母親開始?！?/p>

師：老師想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)，讀一下課文第二自然段。其他同學(xué)認(rèn)真思考，第一，這段當(dāng)中有哪些詞語(yǔ)你不懂，第二在這段文字當(dāng)中，你感受最深的是什么？

生讀第二自然段。師：（評(píng)價(jià)）書讀得很熟練。我這么想，書越讀，思考越深入，我們的感受就越深。我們?cè)俅斡眯膩?lái)讀這段文字，看你能不能捕捉到季羨林內(nèi)心的感受。用心來(lái)讀每一個(gè)文字。

生讀。

師：剛才我們同學(xué)聽別人讀了，自己讀了?，F(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真地再讀，迅速地瀏覽一遍課文。假如老師讓你把這段文字讀成一個(gè)字，你能把它讀成？有沒有同學(xué)感覺讀著讀著字就跳到了你的眼前，有沒有字讓你感覺到它深深地印在了作者的心中。

生：我認(rèn)為有悔，我認(rèn)為有恨。

師：他用了書上的一個(gè)字，“恨”，很有很多種，請(qǐng)你把目光再次鎖定到這段文字當(dāng)中，你從哪些語(yǔ)句當(dāng)中看到了這個(gè)“恨”。

生默讀。

生：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)。我從這句話看出作者自責(zé)和悔恨。

生：我真想隨母親于地下。他想報(bào)答母親。

師：季羨林是個(gè)特別看重母愛的人，想盡孝，此時(shí)，母親卻再也不能醒來(lái)了。

生答。

師：此刻，他才真正知道，什么叫做撕心裂肺。從此失去了叫媽媽的權(quán)利，怎能不恨呢？

生：我六歲離開我的生母，到城里去住。中間曾回故鄉(xiāng)兩次，都是奔喪，只在母親身邊呆了幾天，仍然回到城里。在我讀大學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，母親棄養(yǎng)，只活了四十多歲。我看出他很長(zhǎng)的時(shí)間沒有和母親在一起，他沒有好好的陪過(guò)母親。

師：剛才同學(xué)談到了季羨林沒有好好的陪過(guò)母親，對(duì)嗎？幾歲離開母親？（六歲）幾時(shí)失去了母親？（大學(xué)二年級(jí)）大概是——二十多歲，將近十四年，可你們知道嗎，季羨林最后一次見到母親，是八年之前，（歲數(shù)）跟誰(shuí)相似？跟我們?cè)谧母魑煌g吧？有什么想說(shuō)的嗎？

生：我認(rèn)為他非常傷心，他六歲就離開母親，這么多年沒有見面，甚至印象都模糊了，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，沒有母親是一種沒有依靠的感覺，他沒有依靠，他想找到到母親，找到那種心靈依靠，可是他找到這種依靠的時(shí)候，母親卻已經(jīng)走了。

師：你的發(fā)言太精彩了，說(shuō)出了此時(shí)季羨林的心聲。生：季羨林六歲就離開了母親，二十歲的時(shí)候母親去世，十四年母子沒有相見，這種感受我們是可以想象的。終于，在季羨林二十二歲的時(shí)候，他想我要找份工作，報(bào)答母親時(shí)，不幸卻發(fā)生了，母親去世了。他想盡的孝心沒有盡到，所以他很傷心。

師：所以，在季羨林的一生當(dāng)中會(huì)留下一個(gè)大大的“恨”，對(duì)嗎？

生：文章說(shuō)他六歲的時(shí)候離開母親。我們六歲的時(shí)候剛剛上幼兒園，我們離開一天兩天都快哭了，而季羨林他是十四年中只有幾天見到了母親，他是還想去照顧母親。

師:同學(xué)們說(shuō)的太好了。你們的發(fā)言讓老師感動(dòng)，我們把這種感動(dòng)變成我們的朗讀，我們來(lái)讀一讀這段文字，來(lái)體會(huì)此時(shí)的季羨林的心好嗎？（指名讀第二自然段）

師：讀得怎么樣？剛才我們同學(xué)精彩的朗讀精彩的發(fā)言讓我們真正地走進(jìn)了季羨林的內(nèi)心，他確實(shí)像我們同學(xué)剛才所說(shuō)的——（師讀）我暗暗下定了決心，立下誓言：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親。然而，誓言還猶在，母親已做西風(fēng)而去，留下的只是這綿綿無(wú)盡的——恨！我們來(lái)讀這段滿帶“恨”意的文字。（生齊讀。）

師：在季老的文字當(dāng)中，到處都有這樣的思念、懷念母親的文字。在比如：（讀：）我回到家里，看到的只是一個(gè)只是一個(gè)黑棺材，母親的面容再也看不到了。整整八年沒有見，此時(shí)的母親容顏如何？白發(fā)增添了幾許？還能知道嗎？不能了！而留給自己的，卻依然只有那——恨，還有那無(wú)盡的懷念。我們?cè)賮?lái)讀這段文字。（齊讀）

“苦”在心頭

師：通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，我相信同學(xué)們一定會(huì)讀懂這一段最為痛苦的文字。（請(qǐng)一個(gè)讀書特別有感情的同學(xué)讀。）

生讀：當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊??

（掌聲）

異鄉(xiāng)甜蜜思“母親”

師：感謝這位同學(xué)的朗讀，她仿佛讓我看到了季羨林的那顆悔恨之心。

在季羨林心中，他認(rèn)為什么最重？（母親）母親，母愛最重！可他偏偏失去了最重的東西。他就這樣，數(shù)十年如一日的懷念著自己的生母，直到他離開自己的祖國(guó)，來(lái)到了異鄉(xiāng)，來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到了那個(gè)孤寂的小城。這么遠(yuǎn)的距離割斷了他的思念了嗎？（沒有）看書，第三自然段。

生讀第三自然段。師：有一個(gè)詞，叫——“頻來(lái)入夢(mèng)”。什么意思？（生：經(jīng)常到夢(mèng)里來(lái)。）季羨林這種思念被割斷了嗎？（沒有）反而更加怎么？（更加強(qiáng)了）增加了？（祖國(guó)）在這段文字當(dāng)中。作者用了兩個(gè)“不知道為什么”，作者不知道，一定是我們同學(xué)想知道的?，F(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)閱讀季羨林的幾篇日記，看你能不能從中找到答案。

（學(xué)生讀書，批注感受深的地方。）

交流。生：第一篇日記。黃昏，非常孤獨(dú)的狀態(tài)，沒有人和他交流。他在無(wú)依無(wú)靠時(shí)候，苦中作樂的感覺。

師：我同意他的無(wú)依無(wú)靠，缺少朋友缺少家人的關(guān)心。但是我不同意他說(shuō)的苦中作樂。你為什么說(shuō)苦中作樂呢?

生：他這里沒有朋友沒有親人，當(dāng)時(shí)的年代只有他一個(gè)人。

師：他的樂從哪兒來(lái)呢？你因?yàn)榭吹侥膫€(gè)詞？甜蜜，對(duì)嗎？（對(duì)）我突然發(fā)現(xiàn)甜蜜根凄涼是相反的，我在異鄉(xiāng)的德國(guó)本來(lái)是孤獨(dú)寂寞的，他為什么是甜蜜的呢？如果你認(rèn)真讀書的話，課文中有個(gè)細(xì)節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：這不能算是苦中作樂。他是在尋找心靈上的慰藉。因?yàn)樗诋愢l(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。

師：他在尋找一些慰藉。再關(guān)注文字，文字用一個(gè)細(xì)節(jié)——“此時(shí)夜完全黑了，外面完全的靜了下來(lái)?！贝藭r(shí)的作者，他靜下來(lái)了嗎？相反的，看到那個(gè)詞了嗎？（活動(dòng)）他的心會(huì)怎樣的活動(dòng)，他得心會(huì)到哪兒，他的心會(huì)看到什么呢？

生：他回想起以前的一部分人和美好時(shí)光。

生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過(guò)他，以前的歡樂時(shí)光，等等。

生：想到了祖**親的壯麗山河。

生：我覺得他想到了自己的祖**親，他把自己的祖**親當(dāng)成自己的母親。

師：當(dāng)他想到祖國(guó)、想到母親、想到朋友的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會(huì)多了什么？（甜蜜）所以，有時(shí)候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨(dú)蒂落的心啊。

（同學(xué)舉手。）你要說(shuō)什么？

生：我想他是在自我安慰，不要讓自己難過(guò)，實(shí)際上他還是在難過(guò)。

師：你們同意嗎？（同意）他讀書，非常有自己的想法。隨著我們的學(xué)習(xí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的這種想法會(huì)越來(lái)越濃厚。在這段文字當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)了哪個(gè)細(xì)節(jié)。

一個(gè)“糊”字難割舍

生：我發(fā)現(xiàn)他是由于對(duì)家鄉(xiāng)的思念而經(jīng)常夢(mèng)到母親的。

師：我們通過(guò)這凄涼，通過(guò)這甜蜜。看到了作者在異鄉(xiāng)的生活，對(duì)嗎？這凄涼這甜蜜最后融成一個(gè)字，縈繞在作者心頭，哪個(gè)字？

（生答不出）你們看老師提供一個(gè)字。如果把一個(gè)最為強(qiáng)烈的字眼，在這段文字中找出來(lái)，在哪里？最能體現(xiàn)作者此時(shí)的思想此時(shí)的甜蜜。是“糊”吧？糊是什么意思呢？

生回答：覆蓋、粘、纏在、縈繞、包起來(lái)，占據(jù)了他大部分、想甩也甩不掉。

師：想甩甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個(gè)“糊”字中了。

誰(shuí)來(lái)給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

（生讀）不久外面就黑起來(lái)了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。這活動(dòng)是輕微的，我簡(jiǎn)直不知道有這樣的活動(dòng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師:一個(gè)糊字，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的懷念。

接下來(lái)，你還發(fā)現(xiàn)了，為什么？

生：他認(rèn)為外國(guó)的母親和他的母親是一樣的，他的母親為他操勞，但是直至母親去世也沒有見到他的面容，他十分的悔恨，自己沒有好好盡孝。他還認(rèn)為外國(guó)的母親沒有放棄最后一點(diǎn)希望。

師：他說(shuō)看到了房東太太，他說(shuō)了一個(gè)詞叫做——觸景生情。觸景什么景？

生：看到房東太太高興的不得了。

“不得了”，三字見真心

師：什么叫高興地不得了？（太高興了，不能再高興了。）今天有什么喜事？（兒子回來(lái)了。）這是今天最大的喜事嗎？?jī)鹤踊貋?lái)，母親怎么樣？

生：大概他想到了他回來(lái)的時(shí)候，他母親高興得不得了。師：可能這個(gè)“不得了”，我們只有做母親的才能理解。我們來(lái)想一想，這個(gè)不得了后面用了省略號(hào)，都省略了什么呢？

生：自己打扮得漂漂亮亮的等著自己的兒子回來(lái)。

生：可能會(huì)省略他母親對(duì)季羨林說(shuō)的一些話。

生：可能在準(zhǔn)備兒子回來(lái)的時(shí)刻對(duì)兒子說(shuō)一些溫暖的話。

生：為兒子準(zhǔn)備豐盛的晚餐。

師：可能為兒子住的房間打掃的干干凈凈，把兒子住的床鋪整理得整整齊齊。這些季羨林都看見了。到這兒，老師突然有個(gè)問(wèn)題，這個(gè)房東太太的兒子到最后，知道不知道母親已經(jīng)做好了飯菜等著他回家，知不知道媽媽已經(jīng)為他收拾好了房間呢？（不知道）他可能知道。他知道為什么不回來(lái)呢？

生：他完全浸泡在母愛當(dāng)中，他完全不知道母愛的珍貴。

生：他可能母親為他回來(lái)緊張地奔波。

師：因?yàn)樗赡芟氩坏侥赣H因?yàn)樗丶腋吲d得不得了!這一切，季羨林看見了嗎？他都看見了什么呢？

生：看到他母親每次在窗前等待他回來(lái)，可每次都失望的離開。

生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。

師：可自己的母親苦苦等待自己回家，房東太太的兒子今天沒回來(lái)，明天后天也許就回來(lái)了，而自己的母親卻——，直到自己去世的那一年，依然沒有看到自己的兒子回來(lái)，此時(shí)的季羨林心情怎樣？

他還看到了誰(shuí)呢？

生：看到了自己。自己只回家兩次，在母親身邊呆了幾天，自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時(shí)間，只回家呆了幾天。但是這幾天對(duì)于一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，可能是這一生當(dāng)中最幸福的幾天。而此時(shí)季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個(gè)字。他也對(duì)一個(gè)字理解的更加的透，更加的深。哪個(gè)字？（恨）

此時(shí)，剩下什么了？一個(gè)是母親的——（等待），一個(gè)是自己無(wú)盡的——（恨和悔），讓我們走進(jìn)季羨林的心中，讓我們來(lái)感受母親的等待。（分成兩組。）

走進(jìn)母子心靈中

這一邊孩子寫一寫母親著急的盼望兒子歸家的畫面，寫一個(gè)情景。

這邊的孩子寫一寫季羨林此時(shí)心中的想法。

（分組寫，大約四分鐘。）

生讀：母親靠在窗前，一動(dòng)也不動(dòng)。像個(gè)雕像，靜靜的等待，一個(gè)小時(shí)，兩個(gè)小時(shí)??足足等了一天，她由高興變得無(wú)奈，有無(wú)奈變得沮喪。他只恨時(shí)間太快，讓她的這個(gè)小小的等待這個(gè)幸福也化為烏有。

師：這就是母親的等待。我們來(lái)聽聽兒子內(nèi)心的（話語(yǔ)）。

生：為什么，為什么我從前不懂得珍惜，珍惜這么珍貴的母愛？失去了才懊悔，我呀！

師:現(xiàn)在留給你的只有那三個(gè)字了。“真想哭”，是嗎？再來(lái)。

生：母親走到窗前，雙眼緊緊的注視著走過(guò)的每一個(gè)人，每當(dāng)有人進(jìn)入他的視線，都是以為兒子回來(lái)了，臉上頓時(shí)笑開了花，可一會(huì)兒陪伴她的卻是沮喪。

師：我希望那人群之中突然有一個(gè)人影出現(xiàn)，可是——

兒子又有什么話要說(shuō)呢？

生：如果有天堂，兒子早日回家，母親一定在天堂看著。

師：這也許是季羨林能給自己一個(gè)最大的安慰。我們一起來(lái)讀一讀這句話，來(lái)感受一下此時(shí)作者心中的“恨”。

生讀。

愛母親，愛祖國(guó)

我們?cè)谶@一段文字當(dāng)中看到了對(duì)祖國(guó)，對(duì)母親的懷念，對(duì)嗎？這種生活，你覺得該怎樣過(guò)啊？

生：過(guò)一天，如過(guò)一年。

師：對(duì)，度日如年。就像季羨林在一篇日記當(dāng)中用到的一個(gè)詞，叫——“忍耐”。什么叫忍耐？

生：忍受。

師：拿出最大的耐力來(lái)承受。忍受前邊加上——簡(jiǎn)直。簡(jiǎn)直不能忍耐，什么呢？是異鄉(xiāng)的孤獨(dú)，是沒有朋友的關(guān)心？

生：后悔的心情。

生：對(duì)自己的親身母親和祖**親的懷念。

師：可見他多么想回到自己的祖國(guó)，回到他的家鄉(xiāng)。我們來(lái)一起重溫一下季羨林的日記，一起體會(huì)作者懷念母親的心。

生讀：我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的氛圍里，活動(dòng)起來(lái)。這活動(dòng)是輕微的，我簡(jiǎn)直不知道有這樣的活動(dòng)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)里的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

師：當(dāng)看到房東太太盼望自己的兒子歸家的情景，立刻又引起了他的思母之情。

生讀：我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭!我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的!

師：在異國(guó)的日子，每當(dāng)風(fēng)吹過(guò)窗外，每當(dāng)雨聲入耳。

生讀：我仰在沙發(fā)上，聽風(fēng)聲在窗外過(guò)路。風(fēng)里夾著雨。天色陰得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故國(guó)了。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我相信，你對(duì)兩個(gè)“不知道為什么”一定有所了解。你們看他祖國(guó)與母親不知道是為什么頻來(lái)入夢(mèng)。而作者在后邊要偏僻要尋夢(mèng)，夢(mèng)境出現(xiàn)如此之頻，作者為什么還要尋夢(mèng)呢？

自己讀讀尋夢(mèng)的開頭，你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

生：夜里夢(mèng)到母親朦朧身影。沒有看清母親的面龐。

師：他在尋什么呢?

生：他想看清母親，在他的記憶深處，他已經(jīng)想不起來(lái)母親什么樣子了。

師：（出示句子。）自己讀讀。發(fā)現(xiàn)區(qū)別了嗎？

生：記不起面龐了。

師：在這句中有一個(gè)字，注定了他看到母親一定是模糊的。生：幻。

生：一種虛有虛無(wú)的，幻影的那種。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

夢(mèng)里，在淚光當(dāng)中。我們看，他在淚光當(dāng)中苦苦的追尋著??

師：同學(xué)們拿起數(shù)，在這一段里我們看到了作者在夢(mèng)里尋母的情結(jié)，看清了嗎？沒有。這一看，就整整八十年啊，八十年過(guò)去了，季羨林一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來(lái)讀。

生讀：天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。

師：作者為什么對(duì)祖國(guó)對(duì)母親有如此深的懷念呢？用書上一句話來(lái)說(shuō)。第一自然段。

生：我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。

師：正因?yàn)橛辛诉@崇高的敬意和愛慕，所以作者才如此地懷念自己的母親。這恨、這糊、這哭、這尋，構(gòu)成了作者一生懷念母親的心，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了季羨林懷念的心。我希望小學(xué)生每次放學(xué)的時(shí)候，早一點(diǎn)回家，減少母親等待的時(shí)間。

謝謝同學(xué)們，下課。

第四篇：10懷念母親課堂實(shí)錄

《懷念母親》教學(xué)實(shí)錄

導(dǎo)入；師：今天，讓我們就一起走進(jìn)季羨林先生的另外一篇文；生：懷念母親；師：一種深深地思念之情，再讀題；生：懷念母親；師：母親，季羨林說(shuō)：“我的一生有兩個(gè)母親；生：一個(gè)是生我的母親，還有一個(gè)是我 課前談話：

師：我們聊聊一位已經(jīng)98歲高齡的老人，板書名字，請(qǐng)生讀。他學(xué)貫中西，潛心研究東方文化，寫作一生，共寫了1200萬(wàn)字的學(xué)術(shù)專著和文學(xué)散文。在2006年曾被評(píng)為十大感動(dòng)中國(guó)人為之一。你知道他是誰(shuí)嗎？生：季羨林

師（板書：季羨林）：季羨林這個(gè)名字我們并不陌生，你還知道有關(guān)他的哪些信息？（6歲離開父母到濟(jì)南的叔叔家，34年作為北京大學(xué)交換生離開祖國(guó)到德國(guó)的哥廷根留學(xué)，卻因戰(zhàn)亂被阻留在異國(guó)他鄉(xiāng)11年。46年回國(guó)曾任北京大學(xué)教授、系主任、副校長(zhǎng)。一生起起伏伏。學(xué)過(guò)有關(guān)他的《小苗和大樹》，他寫的《自己的花是讓別人看的》。）

一、直接導(dǎo)入

師：今天，讓我們就一起走進(jìn)季羨林先生的另外一篇文章《懷念母親》，請(qǐng)生一起讀題。師：母親，季羨林說(shuō)：“我的一生有兩個(gè)母親?！蓖ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)你知道這里的母親指的是誰(shuí)？ 生：一個(gè)是生我的母親，還有一個(gè)是我的祖**親。

（師板書：生身母親 祖**親）師（出示第一段）：一起讀

二、初讀感知

師：自由讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通文。想想：主要寫了什么？

師：這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（出示詞語(yǔ)：朦朧、薄暗、引用、思潮起伏、可見一斑、頻來(lái)入夢(mèng)）師：誰(shuí)來(lái)讀第一行，對(duì)“bó ”薄暗，是昏暗的意思，常用在書面語(yǔ)。“頻”是什么意思？屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)點(diǎn)頭叫作？

生：頻頻點(diǎn)頭師：那“頻來(lái)入夢(mèng)”就是？生：經(jīng)常在夢(mèng)中出現(xiàn)。生：常常到夢(mèng)中來(lái)。

師：我們理解了“頻”字，就懂得了“頻來(lái)入夢(mèng)”，有些詞語(yǔ)我們抓住重點(diǎn)字，就可以幫助我們理解整個(gè)詞的意思。

師：誰(shuí)來(lái)讀第二行？師： “可見一斑” 能用“斑”組詞嗎？

師：（出示斑：花紋或斑點(diǎn)。）這就是“斑”的意思?！翱梢娨话摺眮?lái)自典故。我們常說(shuō)：窺一斑而知全豹，看見豹子身上的一個(gè)花紋就能推測(cè)出整個(gè)豹子的樣子，比喻見到事物的一少部分也能推知事物的整體。也稱“管中窺豹、可見一斑”，既是近義詞，也常連用。師：我們一起來(lái)齊讀詞語(yǔ)。師：初讀后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？ 生：離開母親，季羨林食不下咽、寢不安席。

生：作者離開祖國(guó)后非常懷念祖**親和身生母親。

師：我們可以抓住重點(diǎn)句概括，也可以用補(bǔ)充題目概括內(nèi)容。

三、思母之悔

師：默讀課文，從哪些描寫中可以看出季羨林先生對(duì)生身母親的懷念？ 師：分享收獲 生： 我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。師（出示句子）：齊讀，讀到些什么？哪里讀到的？

生：離開了母親，作者十分難過(guò)，“食不下咽、寢不安席” 吃不下飯，睡不好覺。師：“食不下咽、寢不安席”，用一個(gè)詞就是？生：寢食不安生：寢食難安

師：聯(lián)系上下文想想為什么“寢食不安”呢？生：因?yàn)榧玖w林的母親棄養(yǎng)。師：什么是棄養(yǎng)？（出示理解）

師：在這14年里我也只回去了兩次，是這“生離死別”讓我“食不下咽、睡不安寢”，誰(shuí)來(lái)讀？師：寢食不安，腦海中一直浮現(xiàn)著母親的樣子，仿佛看到了？

生：想到了小時(shí)候，母親不辭辛苦撫養(yǎng)我長(zhǎng)大。生：想到我蹣跚學(xué)步、牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)，母親無(wú)私的付出。生：想到臨別時(shí)，母親濕潤(rùn)的眼眶。

師：我曾經(jīng)暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)，找到工作，就立即奉養(yǎng)母親，以彌補(bǔ)長(zhǎng)久離開母親的遺憾。但是沒等我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，我失去母愛，也失去奉養(yǎng)她的機(jī)會(huì)，我的愿望永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)了。一起齊讀。

師：剛才我們讀著詞語(yǔ)和想像中讀到了傷感和懷念，我們還從哪里讀到了這樣的思？

生：從“我真想隨母親于地下。”我讀到作者當(dāng)時(shí)已經(jīng)非常痛苦，沒有了母親仿佛一切都沒有意義了。

師：感情至深，請(qǐng)你讀生：從“數(shù)十年如一日?！蔽野l(fā)現(xiàn)每一天都非常痛苦。

師：感情之長(zhǎng)，請(qǐng)你讀生：讀到“終天之恨”，我發(fā)現(xiàn)作者把未能報(bào)答母親的恩情看做此身無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾，他恨自己沒有早日發(fā)現(xiàn)。

師：請(qǐng)你讀生：從“頻來(lái)入夢(mèng)”中，我讀到了母親雖然離開我，卻常常在我的夢(mèng)里出現(xiàn)，母親一直在我的心頭。師：一起讀句子。

師：還從哪些描寫中可以看出季羨林先生對(duì)生身母親的懷念？

生：看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

師（出示文中句子）：誰(shuí)來(lái)讀讀師：我看到房東太太什么樣的神情真想哭？

生：看到她期盼的神情時(shí)，我想哭，看到她失望的樣子時(shí)，我也想哭。師：是啊，從她的神情中，你看到了一個(gè)怎么樣的母親？

生：關(guān)心孩子的母親生：慈愛的母親

生：期盼孩子回家的母親 生：一心為子女的母親

師（出示）：古今中外的母親都是一樣的！“一樣??！”一樣的，一樣的，一樣的。生：一樣的愛自己的孩子，一樣的關(guān)心自己的孩子，一樣思念自己的孩子。生：一樣想念自己的孩子，一樣無(wú)微不至地照顧自己的孩子，一樣把愛都給了自己的孩子。師：他的母親就是這樣，所以他真想哭。一起讀句子。

師（出示：有一次我回家聽對(duì)面的寧大嬸告訴我：“你娘經(jīng)常說(shuō)：?早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的！?”）：聽到這里他真想哭，再次齊讀句子。師（出示）：古人說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”，這話正應(yīng)到我身上。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊，即使她一字也不識(shí)。師：從季羨林的內(nèi)心獨(dú)白中讀懂了什么？

生：我想回報(bào)自己的母親，可是母親卻不在了。生：我可以什么都不要，只要在母親的身邊。師：愛之深，思之深，悔之深。文中“報(bào)終天之恨，靈魂不全的人”這些就是在寫這個(gè)念嗎？ 師：子欲養(yǎng)而親不待，一起讀。

師：對(duì)母親的懷念，不論在國(guó)內(nèi)還是在國(guó)外，數(shù)十年如一日。遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？

四、念國(guó)之情

師：我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。細(xì)細(xì)地讀一讀季老的其它幾段日記。畫畫圈圈，可以在旁邊寫上批注。生：（日記片段）

（二）研讀思念“祖**親”

師：作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。24歲那年，作者離開祖國(guó)，來(lái)到了德國(guó)一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距離，并不能割斷心中的懷念，相反，這懷念又增添了分量。

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3——6自然段，從字里行間去感受作者心中的懷念，邊讀邊批注自己的感受。

生：自由朗讀3——6自然段，批注感受。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)在作者的懷念中，又增添了什么？ 生：對(duì)祖**親的懷念。

師：此時(shí)，你最想和大家交流哪些語(yǔ)句及體會(huì)？

生：“ 后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖**親，我是第一次離開她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)?！弊屛抑懒俗髡哌h(yuǎn)離故鄉(xiāng)，身居異國(guó)他鄉(xiāng)，常常會(huì)想到生身母親和祖**親，對(duì)她們的思念與日俱增，日有所思，夜有所想，兩位母親不斷出現(xiàn)在作者的夢(mèng)中。師：這句中的“也”字，你體會(huì)到了什么？

生：“也”字，我體會(huì)到祖**親和生身母親一樣，常常來(lái)到夢(mèng)中。

師：是呀，“也”字很巧妙地將祖**親與生身母親聯(lián)系起來(lái)，可見在作者的心目中兩者同樣重要。

生：我想和大家交流作者第一篇日記中的語(yǔ)句，“我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。”我從這里知道了黃昏時(shí)作者心中充滿了凄涼，還有一些甜蜜。師：“凄涼”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎樣理解的？ 生：不矛盾。

生：“凄涼”是因?yàn)樽髡呱碓诋悋?guó)小城，與母親、祖國(guó)的距離遠(yuǎn)了，與親人的接觸少了，心中不免有憂愁，有思念。

師：他為什么又是“甜蜜”的呢？

生：我想是作者在異鄉(xiāng)，他想到他的老朋友和故鄉(xiāng)，他心底里有一些溫暖。師：作者的心會(huì)進(jìn)行怎樣的活動(dòng)，他得心會(huì)到哪兒，他的心會(huì)看到什么呢？ 生：他回想起以前的一部分人和美好時(shí)光。

生：主要是懷念，懷念以前朋友幫助過(guò)他，以前的歡樂時(shí)光，等等。生：想到了祖**親的壯麗山河。

生：我覺得他想到了自己的祖**親，他把自己的祖**親當(dāng)成自己的母親。師：當(dāng)他想到祖國(guó)、想到母親、想到朋友的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)，凄涼少了，反而會(huì)多了什么？（甜蜜）所以，有時(shí)候，回憶是一劑良藥，它可以慰藉我們一顆孤獨(dú)寂寞的心啊。在這個(gè)句中，哪個(gè)字最能表達(dá)出作者對(duì)祖**親的情感？ 生：“糊”

師：糊是什么意思呢？

生：粘、纏在、縈繞、包起來(lái)，占據(jù)了大部分、想甩也甩不掉??

師：想甩也甩不掉的是什么呢？是內(nèi)心自己對(duì)祖國(guó)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，全都融入到這個(gè)“糊”字中了。

誰(shuí)來(lái)給老師和同學(xué)們讀出作者這種甜蜜。

師:一個(gè)“糊”字，寫出了作者對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)盡思念，對(duì)祖國(guó)無(wú)盡的懷念。生：從第二篇日記我知道了作者從房東太太身上懂得了外**親和祖**親是一樣的，都很關(guān)愛孩子，思念孩子。

師：你們知道作者為什么要回憶房東太太嗎？ 生：從房東太太的身上看到自己母親的影子。師：此時(shí)的季羨林先生是什么心理？ 生：自己非常的懊悔。

師：整整十四年的時(shí)間，只回家呆了幾天。但是這幾天對(duì)于一個(gè)母親來(lái)說(shuō)，可能是這一生當(dāng)中最幸福的幾天。而此時(shí)季羨林他突然明白了，突然讀懂了“母親”這兩個(gè)字。他也對(duì)一個(gè)字理解的更加的透，更加的深。哪個(gè)字？ 生：恨。

師：同學(xué)們讀書時(shí)，能夠做到邊讀書邊感悟，很了不起，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法。老師看到大家的學(xué)習(xí)能力在不斷的提高，很高興。

生：我來(lái)和大家交流作者寫的一篇散文《尋夢(mèng)》的最后一段：“天哪！連一個(gè)清清楚楚地夢(mèng)都不給我嗎？我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影?！蔽抑懒俗髡吲Φ卦趬?mèng)中尋找母親的樣子，可母親的樣子和容顏模糊不清。

師：作者看不清母親的面容，而且在什么情況下才能看到母親呢？

生：夢(mèng)里，在淚光當(dāng)中。我們看，他在淚光當(dāng)中苦苦的追尋著??

師：同學(xué)們拿起書，在這一段里我們看到了作者在夢(mèng)里尋母的情結(jié)，看清了嗎？（沒有）。這一看，就整整八十年啊，八十年過(guò)去了，季老先生一直在尋找自己生母的清晰的面影。最后得到的卻依然是——我們一起來(lái)讀。生讀：“天哪!連一個(gè)清清楚楚的夢(mèng)都不給我嗎?我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。”

四、學(xué)習(xí)寫法，首尾呼應(yīng)

師：一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖**親，兩位母親在作者的心目中是如此偉大，地位是如此重要。因?yàn)椹ぉ?/p>

齊讀文章的最后一段和第1自然段。生：齊讀。

師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了開頭和結(jié)尾運(yùn)用了什么寫法？ 生：（搶答）首尾呼應(yīng)。

師：運(yùn)用首尾呼應(yīng)的寫法，表達(dá)了作者對(duì)兩位母親真摯的情感，使文章結(jié)構(gòu)渾然一體。我們要學(xué)習(xí)本課的寫法，在習(xí)作中掌握運(yùn)用此方法。

五、拓展延伸，升華情感

師：在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂一起來(lái)唱唱這首《我的中國(guó)心》吧！（播放歌曲）生：唱歌。

師：唱完這首歌，你有什么想說(shuō)的嗎？

生：我感受到了歌唱者的一顆滾燙的愛國(guó)心！

生：作為一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論何時(shí)何地都要有一顆中國(guó)心，永遠(yuǎn)熱愛我們的祖國(guó)！

師：課文讓我們感受到了一位海外游子對(duì)祖**親的無(wú)限思念和熱愛，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，你最想通過(guò)什么方式表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛呢？ 生：我想辦一期《祖國(guó)在我心中》手抄報(bào)。生：我想給大家讀愛國(guó)名言、古詩(shī)詞。生：我想給大家推薦一篇愛國(guó)文章。

第五篇：《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì) 孫豐玲

五年級(jí)上冊(cè)《懷念母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

沂源縣歷山街道荊山路小學(xué) 孫豐玲

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情地朗讀課文，積累課文中描寫對(duì)祖**親魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2、品味揣摩重點(diǎn)詞句，感受作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

3、明確作者的寫作、表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，通過(guò)朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣的崇高的敬意和同樣真摯的愛慕之情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、每個(gè)人都有自己的母親，都對(duì)自己的母親有著一份獨(dú)特的愛。著名的國(guó)學(xué)大師季羨林的文章里，對(duì)母親也有著別樣的思念。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課，齊讀課題。

指讀詞語(yǔ)：寢不安席 悵望灰天 心潮騰涌 凄涼 沮喪

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對(duì)課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個(gè)母親？（板書：親生母親、祖**親）

他對(duì)這兩個(gè)母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）

3、引入：看來(lái)大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容掌握非常扎實(shí)，這節(jié)課我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要用心體會(huì)作者對(duì)兩位母親的崇高敬意與真摯的愛慕之情。

二、自學(xué)課文，深入體會(huì)：

1、出示自學(xué)提示：

細(xì)讀課文，體會(huì)感情：

（1）從哪些句子可以感受到作者懷念親生母親？并用——畫出來(lái)。反復(fù)讀一讀，想一想從關(guān)鍵詞中你體會(huì)到了什么？批注在相關(guān)語(yǔ)句的旁邊。

（2）找出課文中描寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子，用~~~~畫出來(lái)讀一讀，小組內(nèi)交流一下感受。批注自己的感想。

2、學(xué)生按照自學(xué)指導(dǎo)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

三、集體交流，感悟關(guān)鍵語(yǔ)句中所體現(xiàn)的情感：

1、品思母之情

(1)品讀：我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：食不下咽、寢不安席。

過(guò)渡：最親最近的人永遠(yuǎn)離開了自己，再也見不到她慈祥的面容，怎能不讓人悲痛欲絕呢？誰(shuí)能聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)作者為什么會(huì)如此痛苦不堪？

作者隨與母親共處的時(shí)間不長(zhǎng)，但與母親之間卻有著深厚的感情，在作者的另一篇文章中曾提到，母親在作者離家的歲月里，經(jīng)常倚門遙望，感嘆自己不應(yīng)該把孩子送去外地求學(xué)。盼望兒子歸來(lái)，但直至自己去世，也沒有盼來(lái)與兒子的長(zhǎng)久相處。母親是帶著遺憾、帶著不舍，離開這個(gè)世界，也離開了自己的孩子。

季羨林的作品《永久的悔》中有這樣的片段：

“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”

鑒于這樣的想法，是故每每想起這些，作者就感到心如刀絞，愧疚難當(dāng)。(2)品讀：

A.后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。B.看到她的神情，我想起自己長(zhǎng)眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我現(xiàn)在才知道，古今中外的母親都是一樣的！

古今中外的母親都是怎樣的？

作者對(duì)母親的思念日甚一日，從未改變，你能試著在朗讀中體會(huì)這種感情嗎？ 指導(dǎo)朗讀，以讀促思。

2、品思國(guó)之情

作者是那樣懷念母親，數(shù)十年如一日。1935年，作者留學(xué)德國(guó)，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，從此他懷念的不僅僅是自己的生母，還有我們的祖**親。

品讀：我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

你從哪些詞中體會(huì)到作者非常思念祖國(guó)的？ 品味理解“糊”字的含義。

凄涼和甜蜜在這里是否矛盾，你是如何理解的？（凄涼的是自己遠(yuǎn)離故土，遠(yuǎn)離親人和朋友，孤寂一人的思念之情無(wú)以言表。甜蜜的是自己可以時(shí)刻追憶起祖國(guó)和親人，咫尺天涯，感覺他們又從未遠(yuǎn)離自己。凄涼與甜蜜，簡(jiǎn)單的兩個(gè)詞語(yǔ)卻將作者那種矛盾的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。）

感情朗讀，在朗讀中感悟。

四、通讀全文，體會(huì)寫法：

通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同？（采用摘錄日記，摘錄文章來(lái)表達(dá)思想感情等）

五、拓展延伸，升華情感：

1、愛國(guó)情懷滲透，情感升華：

在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌《我的中國(guó)心》，震撼了所有人，這首歌唱出了所有海外游子的心聲，雖然他們常年漂泊在外，可他們始終不忘自己的祖國(guó)，不忘自己是一個(gè)中國(guó)人。欣賞歌曲。

2、課后小練筆：

把最想對(duì)親生母親或者祖**親說(shuō)的話寫下來(lái)，下次課上集體交流。

板書設(shè)計(jì)：

6、懷念母親

親生母親 == 祖**親 崇高的敬意 真摯的愛慕