第一篇：淺談兒童詩歌的教育教學——李莉

應汪君

兒童散文詩是一種介于詩歌和散文之間的兒童文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式，它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行，不壓韻，散文詩還具有想象豐富，感情真摯，語言天真，意境優美，音調和諧，節奏感強等特點。兒童散文詩的“詩情畫意”和“短小精悍”深受兒童喜愛。

兒童散文詩是開展文學欣賞教學的重要內容，也是兒童最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩教學的組織與指導中，教師能否采用適宜的教學方法和策略，高效優質地將散文詩所蘊涵的內在信息傳遞給兒童，將直接影響著兒童對散文詩的理解、體驗和感受，以及散文詩教學的教育價值的充分發揮。因此，如何組織和指導好散文詩的教學，對我們的課堂教學非常重要。

一、簡潔生動準確的導語

兒童散文詩教學的導入方式有多種多樣，但任何一種成功的導入方式，都應該是簡潔、生動、準確的，并且可以收到集中兒童的注意力、激發兒童活動興趣、幫助兒童明確活動目的的效果。導入環節不是活動的主體，更不是整個活動的重點，它所占的時間一般較短，但它所起的作用卻是不可忽視的。常言道：“良好的開端是成功的一半。”導入環節作為整個活動的開始，對兒童來講，它是參與整個活動過程的認知系統和情感系統的初始啟動。要想在最短的時間內達到激智、激情、激趣之效，就必須認真考慮導入方式的設計、語言的使用及情感的傳遞等方面，是否具有趣味性、藝術性以及與所要學習的作品的情感基調是否相一致等因素。例如：在教學散文詩《冬爺爺的胡子》可以這樣導入：請小朋友告訴老師，你爺爺有胡子嗎？你爺爺的胡子是怎么樣的？你想知道冬爺爺的胡子是什么嗎？今天，老師給小朋友帶來一首有關冬爺爺的胡子的散文詩??這是典型的與兒童作簡短談話的導入方式，整個環節簡潔、自然、切題。在相應的天氣里組織教學，導入一開始，教師就要非常注意良好情緒、情感氛圍的營造。在談話的過程中，始終以一種輕松優美的語調、語氣來進行，并且在輕松的談話中很自然地施以恰當的教學策略。

二、“因材而異”的教學策略

所謂“因材而異”，是指對不同的兒童散文詩教材施以不同的教學方法和手段。比如，可以利用自然情景、生活情景、多媒體技術等手段進行散文詩的教學。

１、運用自然情景法：

兒童散文詩《桑樹媽媽》、《落葉》等自然特征明顯，比較形象，兒童容易理解的作品可以采用自然情景法。比如《落葉》：

秋風起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上飄落下來。

樹葉落到地上，小蟲爬過來，躺在下面，把它當作小屋。

樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當作小船。

樹葉落在河里，小魚游過來，藏在底下，把它當作小傘。

樹葉落在院子里，小燕子看見了說：

“來信了，催我們到南方去了。”

作品構思新穎，語言簡練，季節性明顯，生動形象。可以選擇在秋季

葉下面，坐在落葉上面，在與落葉的親密接觸情景中，理解散文詩優美的語言，感受詩中角色的可愛有趣。通過對兒童散文詩的欣賞和有表情地朗誦，可以引導兒童根據詩里的內容畫出簡單的情節畫，進行擴散思維，仿編散文詩等等。

２、運用生活情景法：

兒童散文詩《小錘子》、《輕輕地》等行為習慣教育類的作品，旨在養成兒童懂禮貌、講文明、愛父母等行為習慣。這類對兒童良好習慣具有行為教育功能的作品，教學時可以采用生活情景法。比如《輕輕地》：

媽媽起床啦！

輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路??

爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，現在還在甜甜地睡著。

佳佳起床啦！

輕輕地穿衣，輕輕地下床，輕輕地走路??

媽媽望著佳佳笑，佳佳望著媽媽笑。

呼嚕，呼嚕，爸爸睡得好香呢！

作品反映一種良好的生活習慣──不妨礙他人休息。對于現在的獨生子女來說，在家里是“小太陽”，“小皇帝”往往是父母長輩不影響他（她），他（她）可以影響任何人的休息，這么看來，對兒童的良好行為習慣教育顯得尤為重要，但又不能僅僅是說教。所以，這類作品可以通過生活情景的表演來進行，發揮生活情景的行為教育功能，讓兒童扮演詩中的角色，表演詩的情景，親身體驗“輕輕地”感覺，逐步養成兒童良好的行為習慣。

３、運用多媒體手段：

多媒體技術可以將靜態的、呆板的畫面變成動態的、生動的情景，一些比較抽象的，離兒童生活經驗較遠的作品可以采用多媒體手段進行教學。比如《春雨的色彩》：

春雨，像春姑娘紡出的線，沒完沒了地下到地上，沙沙沙，沙沙沙??

一群小鳥在屋檐下躲雨，他們在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？

小白鴿說：“春雨是無色的，你們伸手接幾滴瞧瞧吧。”

小燕子說：“不對，春雨是綠色的。你們瞧！春雨落到草地上，草地綠了；春雨淋在柳樹上，柳枝兒綠了??”

麻雀說：“不不！春雨是紅色的。你們瞧！春雨灑在桃樹上，桃花紅了；春雨滴在杏樹上，杏花兒紅了??”

小黃鶯說：“不對，不對，春雨是黃色的。不是嗎？它落在油菜地里，油菜花黃了；它落在蒲公英上，蒲公英的花兒也黃了??”

春雨聽了大家的爭論，下得更歡了，沙沙沙，沙沙沙??它好像在說：“親愛的小鳥們，你們的話都對，但都沒有說全面。我本身是無色的，但我能給春天的大地帶來萬紫千紅??”

這個作品描繪出綿綿的春雨、歡快的群鳥、萬紫千紅的美麗畫卷，但憑兒童的想象力或借一幅靜態的畫面難以達到應有的效果，而運用多媒體技術，配上輕柔舒緩的鋼琴音樂背景，童話般的小屋在沙沙的小雨中靜默著，屋檐下人性化的小鳥唧唧喳喳互相辯論著，伴隨甜美的角色語言，顯示出的翠綠的草地、嫩綠的柳枝，粉紅的桃花、淡紅的杏花，金黃油菜花、鵝黃蒲公英??詩情畫意的教學情景，兒童的注意被吸引了，兒童的興趣被調動起來了，他們就

讓兒童充分感受到散文詩的意境，感受文學作品的語言美、情景美。此情此景，對啟發兒童想象力，創造力是大有好處的。

三、聲情并茂的示范朗讀

“美文”需要用“美語”來傳達，才能讓聽者感受它的美。作品能否引起兒童的學習興趣，教師的示范朗誦很重要。由于受生活經驗和認知發展水平的局限，兒童對散文詩的欣賞與創造不能象成人那樣直接通過閱讀文字輕而易舉地來把握，而是要依靠教師聲情并茂、形象生動的語言傳遞來學習。散文詩教學的過程，實際上就是幫助和引導兒童去欣賞、創造散文詩的過程。在這一過程中，教師對散文詩本身的理解把握情況，以及在具體教學過程中的解說水平會直接影響兒童的學習效果。兒童散文詩一般以抒情為主，側重于通過畫面內容的描寫和氣氛的渲染來傳遞作者的情感，即散文詩的畫面深層蘊涵和承載著作者的情懷。如果僅引導兒童單純去理解散文詩中的語言及其所描繪的畫面內容，那么就不能算完全了解了散文詩，或者說僅是一種對散文詩淺層次的解讀。只有讓兒童去感受、把握散文詩作品中跳蕩著的思想感情脈絡，才能真正懂得作者要表現的全部。

例如，《夏天》：樹葉打著卷兒，小花底著頭，??風來了，云來了，打閃了，雷公公跑來了！嘩！嘩！嘩！嘩！大雨快活地下起來。??柳葉、小花滴著水珠，像剛洗完澡。多干凈，多精神。??詩人用比喻、擬人等修辭手法，抒發了在炎熱的夏天里生物對風、雨的渴望。作品生動活潑，充滿盎然的兒童情趣。在散文詩教學中，教師首先要切準作品的情感基調，是明快開朗、活潑有趣，還是輕松詼諧、幽默風趣，為教學中情感的準確投入作好準備。在示范朗誦作品時所投入的感情還應是真實充分的，是教師本人在充分理解作品基礎上的一種自然流露，而非矯揉造作或隨意曲解。教師的情感在教學中真實充分的投入，是幫助兒童有效地接受散文詩的一種重要方法。散文詩所承載的很多情感信息，往往不是靠教師直接的“告訴”或理性的講解，而更為主要的是以情激情、以情感人，讓兒童在欣賞的過程中去感悟、體會。兒童的思維是直觀形象的，如果沒有教師真實情感的充分投入，兒童就難以形象地理解和體會作品中抽象的語言。

四、準確恰當的詮釋

要幫助兒童順利地學習兒童散文詩，離不開教師對作品進行必要的解釋。散文詩教學中的解釋，主要包括通過解釋詞義，豐富兒童詞匯，讓兒童感受作品中的用詞之美；通過句子解釋，豐富兒童語句，幫助兒童理解和感受散文詩中所運用的各種修辭手法的藝術美。解釋是為目標的實現服務的，因而務必做到準確、恰當、淺顯、易懂。對散文詩中詞語的準確解釋，除了不能違背詞語的概念意義外，還應注重去挖掘語義中的審美價值。

如：《太陽》中“??她給小花貓送去一個暖烘烘的夢??”教師如果僅僅將“暖烘烘”一詞向兒童簡單地解釋為“暖和”。那么，兒童根本無法從教師的這一解釋去感受“暖烘烘”還具有溫馨、親切、親情的象征意義。所以，教師能否準確而敏銳地將散文詩中詞語的情感色彩傳遞給兒童，無疑會大大影響兒童對作品內容的理解，特別是對散文詩情感基調的進一步感受。而對于表現手法的解釋，則應側重于引導兒童去理解體會怎樣表達，聽起來比較形象有趣，比較優美動聽，即側重于對表現手法所產生的藝術美的感知，而不是讓兒童去知道這樣是“比喻”那樣是“擬人”。

兒童散文詩所描繪的畫面和營造的意境，主要是靠整體的感受。如果解釋得不恰當，特別是有的教師擔心兒童這個不理解那個不明白，過多地使用解釋，則易導致整個活動中教師的解釋與兒童的欣賞比例失調，而將散文詩教學活動中最有價值的東西（引導兒童對美的感受）忽略掉，變成一種純粹的語言教育活動。而事實上，有的詞語雖然兒童可能不理解，但他完全可以借助上下文的語義和語感去猜測它的含義，或直接略過，仍不影響對作品整體形象的理解和感受。筆者主張，就一般而言，一首散文詩中需解釋的詞語以不超過三個為宜；對修辭手法的感知，也應精選典型的句子來學習，而非面面俱到，以免因過多的解釋、講解，而破壞散文詩整體形象和削弱情感力度。

五、美育價值需重點突出

兒童散文詩以優美抒情為主要特征，素有“美文”之稱。作者常常采用比喻、擬人、象征等手法，用精美的詞語、動態的描述，展現一幅幅富有色彩、音響和流動感的畫面，使欣賞者感受到生命的運動魅力。例如，《五彩樹葉》中描繪的色彩美，《山里真好玩》描寫的自然美，《春雨在竹林里》描述的靜謐意境中的音響美，使兒童能在感受意境美、語言美、情景美的同時，提高對自然美、社會美的敏感性。散文詩所蘊涵的獨特的美育價值是其它體裁的兒童文學作品所不能替代的，也是它最突出的價值所在。因此，散文詩教學活動的重點應放在充分挖掘作品蘊涵的美的信息，并加以準確解讀，幫助兒童主動去感受，主動去建構自己的審美情趣和審美能力。

詩情、詩意、詩心潛藏在每一個人的心中，當然我們的教學的目標不是要培養多少詩人，但應該讓他們愛詩、讀詩，我們的課堂里應該賦予他們文化的氣息。以“讓我們的教學蒙上一層文化的色彩和詩性的光輝”、“提高學生的文化品位，發展健康個性，形成健全人格，就必須增加語文課的文化內涵”為理念，開展兒童散文詩教學，讓兒童從小接觸散文詩，可以在兒童稚嫩的心田里播種下美的種子，讓兒童從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強兒童抵御社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。所謂美育價值重點突出，一是要準確理解散文詩教學的美育價值所在，把握其精髓，并采用有效的教學策略，努力去促使目標的實現；二是要明確兒童對兒童散文詩的學習是以欣賞為主，而非教師的講解。即使是兒童對散文詩的創造活動，也應建立在兒童對散文詩的充分理解的基礎之上。創造應是兒童情感積累結果的外溢，而不是依理性分析來進行推理。

所以，教師應為兒童完整地欣賞散文詩創造各種有利條件：保證有充足的欣賞時間、有寬松的心理氛圍、盡可能地讓兒童身臨其境，采用有效的教學方法與策略等。惟有這樣，才能真正組織好散文詩的教學活動，讓兒童散文詩充分發揮其價值功能。

第二篇：李莉 論文

試析20世紀50年代初速成識字班的開展 —以祁建華速成識字法為例

學生姓名：李莉 學號：2007041020 指導教師：蘇澤龍 職稱：講師

內容摘要：20世紀50年代初，速成識字班廣泛開展。祁建華速成識字法經過實驗證明后，被認為是一種重要的識字方法，本文從該方法的特點與優越性說起，研究以該方法為基礎開展的速成識字班在實施過程中如何有效地解決生產與學習的矛盾，識字班開學前怎樣進行動員與準備，突擊生字階段、閱讀、寫作階段的具體過程、目的、作用，以及速成識字法對掃盲教育產生的重要影響。關鍵詞：20世紀50年代初 掃盲 速成識字班 祁建華

引言：

關于建國初的掃盲運動，前人多認為它是以冬學和民校為主要形式的活動。對于冬學的研究，主要是介紹各個地區冬學的開展情況，冬學在掃盲教育中被認為是建國后農村掃盲教育順利起步的起點。如吳敏先與方海興的《論建國初期的工農教育》便是這樣認為的。馬云的《共和國農村掃盲教育研究》還將冬學的教育成果作為建國后掃盲教育的主要成就，并簡要介紹了速成識字法的實施與掃盲教育的中途糾偏。易美麗的《建國初我國掃盲運動的歷史考察》較為全面的考察了建國初我國掃盲教育的發展狀況，著重展示了社會主義改造時期掃盲教育的“運動式”場景，并對兩者之間的互動關系進行了透視。文章通過關于冬學的指示來反映農村掃盲教育法規的健全和領導體制的逐步確立。李飛龍的《建國初期農村教育和農村社會變遷》主要講述建國前七年農民業余文化教育的主要任務是對農民進行掃盲。馬云、張雨新《口述視角下的50年代中國農村掃盲教育——以河南、陜西、山西部分農村為例》從口述史料來研究農村教育。

本文則從速成識字班的開展來研究掃盲教育。分三部分進行論述：第一部分介紹速成識字法的典型——祁建華速成識字法，它有何優越性。第二部分講述速成識字教學中遇到了哪些困難，怎樣解決，有什么教學經驗。第三部分則簡單介紹速成識字運動開展的意義。希望通過本文的介紹，能對農村的成人教育提供一些啟示。

一、祁建華速成識字法簡介

速成識字法根據中國字的十二種基本筆劃以及字頭、字旁、字底、字框規律，以及從易到難，從簡單到復雜的原則，打好基礎，迅速前進，既速又成，是我們成年人學寫字的一種有效的辦法。成年人的理解力強，只要知道這些基本東西，就會寫復雜的中國字。速成識字進行時，首先要學好六十七種筆劃、字旁、字頭、字底、字框，之后由字頭、字旁、字底、字框湊成字。

速成識字法的典型是祁建華速成識字法，祁建華創立的速成識字法，有兩個特點：一是分散難點，逐步占有。這個方法改變了舊的四會方法。過去認一個字，就要同時做到四會：會讀、會講、①《祁建華速成識字法問答》，《山西農民》，1952年1月14 日，第4版。

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會寫、會用，這樣把困難集中到一起，人們就不容易學會。速成識字法用單打一的方法一個一個來突破，先認會再講會，然后才會寫會用。這便是“分散難點逐步占有”。但分散難點也不能太機械，如在突擊生字時，可以先了解一下字的意思，這樣可以幫助記憶。二是反對三五觀點。過去認字是每天三個五個，因為認得不多一下用不上，很容易忘掉，祁建華速成識字法反對三五觀點，用狼吞虎咽大量突擊的方法，在很短的時間內突擊了大量生字，很快就能用上，所以不容易忘掉。

祁建華速成識字法有很大的優越性。它首先打破了老一套落后的識字教學思想，樹立了革命的教學思想。舊的識字教育，不從勞動人民實際出發，教的是文言死話，念著非常生硬，教的內容脫離實際脫離生活，勞動人民用不上。因此老一套識字教學，很不受人民歡迎。當時一些資產階級教育家，就認為勞動人民沒有學習能力，成年人記憶力差，不如兒童，他們散布這些反動思想。祁建華在部隊教學中，摸到了成年人的識字規律，抓住了成年人的特點：成年人學習要求迫切，是建立在自覺基礎上的，學習有頑強精神，而且他們經歷的事情多，有豐富的斗爭經驗和生產知識，因此理解力強，有判斷力。祁建華利用這個規律，發揮成年人的長處，給廣大的勞動群眾進行識字教育開辟了一條新道路，打破了舊識字教育落后反動的教學思想，建立了聯系實際走群眾路線的革命教學思想。祁建華速成識字法一天能認一百多字，學得很快。在學習過程中先學注音字母，再學用注音字母拼音，再去查有注音字母拼音的字典，不認識的字會拼音就能認字。注音字母只有三十六個，不用幾天記住了。人們把注音字母叫做“拐棍”，掌握了這個拐棍后就能大量突擊生字，一天能認一百多。祁建華速成識字法因為有上述兩個特點且用注音字母作“拐棍”，補救了識字的困難，因而能速成。

當時國家政策要求進行掃盲運動，速成識字班的開展得到了政府的重視，且當時農村通訊工作順利開展，農村通訊員迅速成長，這些都推動了祁建華速成識字法的推廣。之后以其為基礎的速成識字班廣泛開展。

二、速成識字班學習中存在的問題以及解決方法 1.生產和學習的矛盾

在速成識字班開展時，一些領導忽視掃盲工作，不但不指導掃除文盲工作，使掃盲工作和生產工作結合起來，還在掃盲委員會上說：“掃盲再重要也不等于豐了產，今年豐產不了明年豐產不了，叫你速成？”村干部在其影響下，放松了對掃盲工作的領導。村里的掃盲工作成了一推一動，不推不動這樣的情形。有的領導把掃盲工作推給掃盲專職教師，不定時召開掃盲會議。如交城八區磁窯村的掃盲工作，因為村干部重視不夠，不能和各種工作結合起來，使盲工作處于停滯狀態。磁窯村初開學時，學員情緒很高。晚上沒有燈，學員自己準備，因學習時間短，學員要求增加學習時間。可是該村整黨建政開始后，黨支部書記、村主任不能把掃盲工作和這些工作結合起來，而是叫專職教師先暫停掃盲工作，認真進行整黨建政工作。教師們討論說：“掃盲辦公室指示：整黨、掃盲和生產互不影響，停頓下來不合適。”但村干部不予理睬，接著抗美援朝工作開展了，又停了幾天課。雖然后來開了課，但也時常停課，使教師學員都很泄氣。學員反映：“人家中心工作要緊，咱還是回家休息吧。”象以上的事例還有很多，在學習時未能將生產和學習做到互不影響，使學習過程中斷。

平順陸家口采用以下方法取得了很大成就。他們以農業生產合作社和互助組為主，統一使用勞力，合理分配，讓非學員出外搞副業生產。學員在家搞基本建設，按農業生產合作社和互助組的工資標準算帳。搞副業生產的人給參加基本建設的學員出工資。這樣互助大變工，大家都滿意了，①《忽視掃盲工作》，《山西農民》，1953年2月21日，第4版。

②《平順陸家口舉行觀摩與授獎大會，介紹學習和副業生產相結合的經驗》，《山西農民》，1953年1月24日，第4版。

②①

生產搞得好，學習有成績。他們經過兩個月的實踐，認識了這種方法的優越性。出外搞副業生產的三十四人。已賺回小米九千八百余斤，在家參加基本建設的學員，修好梯田三畝，砸山溝河岸六道，打羊窯兩孔，運煤三萬四千斤，給春耕準備了燃料。在家參加基本建設的學員，得了工資米兩千三百多斤。學員們反映：“這個經驗真寶貴，可得好好學習。”

除了上述方法外，太原嘉節村掃盲與春耕相結合的經驗也值得推廣與學習。生產需要什么就教什么。學員進入粗讀時，村里正在醞釀整頓互助組，學員中存在著“怕吃虧”“怕合不來”的錯誤思想，不愿參加互助組。教師知道后，就選了“互助合作問答五十條”“李順達蘇聯參觀記”作教材，指導學員閱讀，并組織學員座談閱讀后的感想。一方面理解課文的中心大意，一方面進行互助合作教育，解決了學員們的糊涂思想。許多學員經過學習后自動參加了互助組，全村互助組由十個發展到了十五個。速成識字轉入鞏固階段后，很快就要播種春耕了，教師又將農民語文課本按生產季節編成單元，講解“精耕細作”“浸種拌種”，并把農林水利的宣傳小冊子，作為課外閱讀材料，做到“生產需要什么就教什么”。另外該村還在課后將學習與農業生產宣傳相配合。掃盲班的學員擔任了互助組的讀報員，有的擔任了學習組組長與記工員，在他們的帶領下，領導群眾學習山西農民報，并研究農業技術。學員還組織課外學習小組，在地頭休息時進行復習。黑板報也由學員們負責替換。做到生產中心是什么，讀報內容、黑板報內容是什么，全面配合生產。教師通過課堂教學寫生產計劃，并把讀報方法、記工方法教給學員，使學員們在課外獲得了寫作閱讀的鍛煉機會，即配合了生產又提高了學習成績。

總之,對于學習和生產的矛盾，掃盲工作中干部應認真發揮領導作用，結合好副業生產和學習這兩項工作，做到生產學習兩不誤。干部應認真學習黨的文件政策，認清文化建設和經濟建設的密切關系，并克服光喊困難，不想辦法，把掃盲和生產對立起來的錯誤看法。掃盲委員會應發揮重要作用，成立生產學習指揮部，統一計算時間、安排時間，解決會議和學習的矛盾。在掃盲工作開展時，干部應配合生產工作做到生產和學習的密切配合。在生產的同時因生產繁忙可適當減少課堂學習時間，加強學員課外學習活動，并在互助組基礎上組成學習小組，結合中心工作，布置學習內容。讓農民在上地勞動休息時進行學習，這樣就在時間上、組織形式上都和生產結合起來，做到搞好生產還能學習。各地掃盲干部應學習一些地區的先進經驗，根據當地的實際情況解決生產和鞏固速成識字的矛盾，使掃盲工作服從生產這一中心工作。2.識字班開學前的動員與準備

在速成識字班開學前，應先做好動員工作，村干部要做好宣傳鼓動工作。在宣傳鼓動大家參加速成識字學習的時候，首先向大家說明我們要把農業生產提高，首先需要進行生產改革，采用科學技術和先進生產經驗。而要實現這個目標，就要有文化，識字自然顯得非常有必要。祁建華速成識字法經實驗證明是一種很有效的學習方法，這種方法可以幫助我們很快掌握幾千生字，慢慢學習文化，掌握先進農業科學技術，提高農業生產。其次要樹立起學員信心。學員認識到學文化的重要性后，還沒有信心學好識字。村干部和教員應廣泛宣傳速成識字法已取得的成就，用活的事實打通大家思想，使大家積極參加速成識字班。如平順城關村的速成識字班為了樹立大家的學習信心，就請史有信同志介紹他參加速成識字班后的成績。史有信說：“我從前是文盲，現在認會兩千多字，能看通俗書報，能寫文章，這就是用識字法在一二百小時學習后的成績，祁建華速成識字法真頂事。”這樣宣傳后。為了發揮各系統的組織作用，黨支部和團支部、婦聯會、武裝部分別召開會議，對各自報名的學員進行了系統的教育。并號召他們在速成識字中一定要起先鋒作用和帶頭作用，只準學好，不準掉隊。學員們也定出了計劃，寫了決心書。平順城關村為了更加鼓勵學員們的熱情，還舉 ① 《太原嘉節村掃盲與春耕相結合的經驗》，《山西農民》，1953年4月17日，第4版。② 《平順城關村速成識字班開學前先做好動員工作》，《山西農民》，1952年11月14日，第4版。

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①

行了學習宣誓大會，決心團結互助，苦學苦練，保證完成學習任務。

在識生字中應首先提高學員信心。突擊生字階段，大部分學員感到學習進度適當，但有些較差學員感到學得多，記不住、趕不上，有的回家連飯都吃不下，思想上悲觀起來。有些學得好的學員也沒好好幫助別人。針對這種情況，應召開全體學員大會，對學的差的學員進行鼓勵，說明只要下決心，一定會成功，動員學得好的學員積極幫助別人。還表揚了一些學習模范，鼓勵大家向他們學習，樹立目標，促進學員學習熱情的高漲。

在識字教學中，應注意總結教學經驗，采用靈活的教學方法。在突擊生字這個緊張階段，必須隨時了解每個學員的思想變化，解除學員思想顧慮。使學員思想更加其中，才能做到大量突擊，逐步占有。教課時一定要把學員注意力集中起來，不能讓學員的精力分散。教生字時先結合注音符號讀一遍，再把生字依次領讀三遍，簡單的說明字意，最后教員慢慢單獨一遍，讀時要給學員留出思考的時間。在單讀以前，應預先告訴大家，讓大家注意找讀錯的字和形同音不同的字。讀完后抽問學員，一人答，大家訂正。這樣大家思想集中，又能區別開形近字、形同音不同的字，也克服了學員聽音不看字、看字不聽音，精力分散思想不集中的習慣。

教員輔導員應做好備課工作，備課中特別要注意結合具體情況。比較好的備課方法是：負責領導備課的同志，先把當天教學的內容準備好，并和教員討論，充實內容，還要估計教學可能發生的問題，研究好解決的辦法。這樣，豐富了教學內容，改進了教學方法，上課時不浪費時間，學員非常滿意。教員還特別注意分班分段進行教學。在突擊生字教學中，開始只是狼吞虎咽的進行，一天的生字任務，課堂上連續教完，再讓小組復習。學員們感到壓力很大，到晚上檢查時，學員們大多不會。如果改用分班分段的方法，把每天要完成的任務，分成數次教完，教完一次，復習一遍，邊學習邊復習，這樣同樣時間里，一樣的生字任務，學員們學的輕松、省勁、愉快、牢固。這種方法無疑是行之有效的好方法。另外，課外學習也很重要。一天突擊完一百多生字，光靠課堂顯然是不行的，要求學員必須在課外的工作中復習所學內容，不斷的反復加深印象，鞏固記憶。這樣才能使所學的生字逐步消化，變為自己的知識，完全占有。在這一階段，還應注意互教互學，互相檢測，評價鼓勵，掀起學習高潮。

在以上工作中，教員輔導員在做好自己的工作的同時，應注意提高自身素質，不放松學習。有些地區掃盲工作開展得不好，一個重要原因便是教師質量不高，能力有限。教師對速成識字法的基本精神與教學要領掌握不住，教學中發生了很多問題。對于教師質量的提高，可采用以下三個方法：

（一）組織教學傳授站。在一個縣中，可在縣設傳授總站，由文教科人員與掃盲辦公室人員組成。每次傳授之前充分研究具體內容，直接向區分站傳授。區分站由掃盲干部和各片專職教師、小組長組成，統一接受縣的傳授。另外全縣按掃盲區分成若干片，每片若干村為支站。在片的范圍內及時組織觀摩交流經驗。經過傳授，修訂教學計劃，根據學員在學習中的掉隊情況，修正班次，進行補救。

（二）教員每日要學習兩小時。為了補救教師文化太低啃不動的缺點，由村專職教師，領導各班主任與輔導員，每日學習兩小時，進行民主備課與示范教學，住的分散的，可幾天集中一次，這樣教上段學下段，而又結合文件和各地經驗的學習，逐步提高了教師的質量，保證了教學任務的完成。

（三）開展連環競賽，為了保證學習情緒的持續高漲，推動掃盲工作，班與班、組與組、輔導員與輔導員、教師與教師、村與村之間可以開展連環競賽，定期評比總結，表揚獎勵，使掃盲工作不斷前進。在開展競賽時，首先要按具體情況，各班各組訂好競賽條件，并要在競賽中注意培養典型，樹立旗幟，也可以訂立愛國公約、教學合同等，來保證教學的有序進行。3.突擊生字、閱讀、寫作階段的具體學習過程、目的、作用

在突擊生字階段，還應更好的發揮輔導員的作用，實行包教包學，實踐證明，這是一種好方法，輔導員在開展工作時，可以分組包干輔導。在一個識字班中，可以根據實際情況，比如：按居住地遠近進行分組，組成學習小組，每個輔導員確定輔導兩個或三個小組，輔導員要經常進行檢查與所

輔導的小組進行交流，并深入學員家庭，具體幫助和了解情況，及時解決各種問題。另外，可以確定重點對象進行輔導，學員學習時，可以先讓大家念幾遍，看看學員的接受能力的差異程度，掌握每個學員的具體識字能力。小組長和輔導員先指導學習快的學員，很快讓他們學會，學習好的學員再幫助較一般的學員。這樣，剩下的學員就是慢的差的，便成為輔導的重點，由小組長或者輔導員親自幫助復習，課后再由學習好的幫助復習，進行具體過關檢查，如此做便不會分散輔導員精力。輔導員在幫助輔導時，應將內容分段安排，步步為營，穩步前進。此外，還要經常召開座談會，探討輔導中遇到的解決不了的問題，與專職教員、義務教員、小組長一起商量解決的方法，大家動腦筋，集思廣益，出主意想辦法。再次，輔導員教學時，還可以采用靈活多變的方法，使生字形象化。璩寨村在教生字時，為了幫助學員記憶，把記生字的要領，用學員最熟悉的小調編出歌曲，學員們學會了這首歌曲，就抓住了關鍵，會在興趣中愉快的學習。教生字時，可以利用成年人的聯想能力教學。如教“桌、椅、凳、墨、樓”等字時，就用實物來教，教“窮”字時，把這個字分成“穴、身、弓”三個字，說明“穴”是“窟窿”，沒辦法的人弓著身子，住在窟窿里便是“窮”字。這樣的教學方法很受學生歡迎，激發了學習的熱情，提高了認字效率。

在大量突擊生字后，進入閱讀階段。在閱讀階段，就是鞏固已學會的兩千多生字，熟練字形擴大字意，豐富語句，給寫作教學打下良好的基礎。閱讀階段可分為三個步驟：試讀、精讀、大量閱讀。除試讀精讀的課文數字，閱讀量不得少于十萬字。這一階段持續時間約一百至一百二十小時。試讀精讀時用識字課本，大量閱讀時要先讀故事，再讀通俗理論書籍，精讀時可以選課，要選短小精悍故事性強的讀物或課本中有代表性的課文。

試讀時主要目的是鞏固突擊過的字。學下的字反復出現，就容易記住。單字連成了詞，有了意義，聯想、記憶就更容易了，又可提高學習情緒和信心。試讀后可以進一步鞏固字形，擴大字意，收到復習效果。突擊生字達到一千五百時，字的構造學習和試讀可以交叉進行，并且在突擊生字總復習后，也還要繼續進行一段。鞏固階段可成立鞏固班，制定教學計劃，組織教學研究組，保證課堂教學的有效性。試讀階段，首先教師思想上要明確為什么這樣做，方法可以根據實際情況運用。開始試讀時，教師先示范讀幾遍，要讀得響亮清楚，有聲有色，切忌死板。接著可以領讀，讀時學員們要手指字、眼看字、腦想字、口念字、字連句地跟著讀，讀過三次后，展開小組互助閱讀，用彼此聽讀的方式幫助糾正。同時輔導員要仔細聽，學員讀時如有多字少字或念不清的長句，要適當加以糾正，并把問題向教師匯報，作為教師指導閱讀的依據。百分之九十學員根據字形真正認識了兩千字，初步懂得了一字數意及順利的讀通語句后就可以轉向精讀。精讀階段要使學員懂得每句每段的意思，能清楚地說出全課的內容和中心大意。教學上要注意細嚼慢咽，反對貪多嚼不爛。教師要提前布置預習，讓學員把每天讀的課文預先準備一下，初步了解課文大意，熟悉語句。其次組織學員在小組內輪讀輪講，互相指正。教師要選有代表性的課文，在課堂作重點講解，時間可以是全部課堂時間的四分之一。精讀開始前，教師先領讀幾次，學員跟讀，然后個別朗讀默讀。精讀階段，教師要做好動員工作，啟發學員細嚼慢咽，認真領會文章大意，并深入小組隨時發現及解決問題，進行示范講解。一般性的難詞難句，要重點講解。教師要注意了解教材是否得當，學員接受程度如何，任務完成的怎樣。，學習方法是否適當。百分之八十以上的學員，閱讀到兩萬字時，便可進入大量閱讀階段。

大量閱讀是為了開闊思路，豐富語氣，打下寫話基礎。剛開始要先讀小故事、短篇小說等培養學員興趣。教師根據文化程度、年齡、性別等情況，有意識地給學員分配讀物。在此階段教師要掌握自由前進的精神，讓學員按自己的情況自由閱讀。可以準備充分的閱讀材料或去圖書館進行閱讀。但教師不能放任自流或單純要求追求數字，必須有組織、有領導的前進。教師可以通過小組長的匯 ①《璩寨村突擊生字的的教學經驗》，《山西農民》，1952年8月27日，第4版。②《閱讀階段教學問答》，《山西農民》，1953年2月1日，第4版。

②①

報、閱讀記錄表、深入小組檢查等渠道實現對學員閱讀情況的掌握。讓學員明白：閱讀時遇到生字先跳過去，才能不斷讀下去，才能鞏固已學過的字，提高學習信心。教師也可采用培養典型小組、定時定型或不定時定型匯報等方式，組織學員交流經驗，營造閱讀氛圍，也可以與建立圖書館、讀報組等工作結合來推動工作的開展。

黎城麥倉村速成識字班充分掌握閱讀規律，發掘出一些指導閱讀的方法，值得推廣和學習。他們在初讀時以小組為單位，全組人齊讀，生字出現就不多了。因為有一個認識就可以帶著大家念，對于不認識的字可先做個記號。閱讀過全文后再來查生字表，這樣既不耽誤時間又能認識好多生字。閱讀后可再把課文大意回憶一下，簡單說出來。使學員能發揮理解力和豐富字意。對于常見的相像的字，教師要給學員單獨講解說明，還要說明常見的多音字，幫助學員區分與記憶。學員閱讀時教師指導要耐心，對學員一時想不起來的字多啟發聯想，這樣記憶才會深刻。麥倉村利用這些閱讀方法，把突擊過的生字認真鞏固了一遍，為以后寫話打下了基礎。

在大量閱讀時百分之八十的學員讀到了八萬字，就可以開始寫話教學了。寫話階段的教學分為寫字、寫話兩階段進行。這一階段要求學員從會念會講的基礎上發展到會寫會用，達到四會。讓學員把自己生產和生活中的經驗及思想情感。用文字表達出來，為今后長期運用文字打下基礎。

寫字教學是為了更熟練的了解字音字義字形，為會用打下基礎，給寫話創造條件。寫字教學可分為四個步驟：教基本筆劃、寫字、抄寫、聽寫。教基本筆劃時要先教十二種基本筆劃，最終是學員能熟練地寫出來。教寫字時要先教學員三十四個偏旁部首。教師先講解、范寫再讓學員聽寫、試寫，學員每段都要復習、默寫，教師巡回指導。教師還要分段教會學員二十一個字頭字底字框，多舉例子講清偏旁部首的位置、筆順、用處。經過聽寫便可轉向寫字。經過以上教學，由字頭字旁字底字框湊成字，湊字后可把一些錯誤寫在黑板上糾正，然后轉向抄寫。抄寫和聽寫可結合進行。開始時要著重抄寫少聽寫，之后增加聽寫比重。抄寫時課堂抄寫和課外抄寫可同時進行。抄寫一定要按課文或讀物的中心內容進行。

在寫話階段有問答寫話、見啥寫啥、有啥寫啥抄題寫話。在寫話教學時要先做好動員工作，找出學員思想顧慮，用一般啟發和個別動員結合的方法，用具體事例啟發學員寫作熱情。要掌握具體敘述的原則，用本人的生產生活情況，生活經驗、家庭環境及了解的傳說、故事、笑話做材料，教師引導學員進行寫話。按題寫話時，教師指定寫話范圍時要緊密聯系學員生產生活情況，并對學員作業進行修改。在寫話中遇到錯別字，應認真細致地進行改正。教師還要引導學員區分同音字同義字，學員要注意統計錯別字，進行集中記憶。寫話階段教學工作開展時，可以和各種活動結合進行，如光榮榜、成績欄、墻報等，營造寫話階段的熱情氛圍。

三、速成識字運動對掃盲教育的影響

新中國成立后，全國有百分之八十以上的人是文盲。解放以后，廣大勞動人民隨著生產的發展和生活的改善，迫切要求提高自己的文化水平。在國家建設中，如何更快地掃除文盲成為一件迫切的事情。祁建華速成識字法的創造大大縮短了掃盲過程，給勞動人民提高文化水平開了條近路。根據各地實驗的結果，速成識字法可以在一百五十到一百八十小時內，認會兩千字左右。速成識字法對我國文化教育的發展，是一個非常大的貢獻。

掃除文盲運動中，通過突擊生字、閱讀、寫作這幾個階段后，速成識字的效果得到鞏固。由文盲變成非文盲，了解國家政策，并積極配合好國家各項建設，最終促進新中國的發展。這個成果的取得便是從速成識字開始的。只有識了字才能看懂書報，懂得各種科學知識，提高大家的生產能力和理論水平。農民有了豐富的生產知識，能夠掌握科學技術，生產才能大力發展。有了文字武器，①《麥倉村速成識字班閱讀經驗》，《山西農民》，1952年9月4日，第4版。

①

理論水平和認識能力提高了，才能更好地管理國家大事。從識字開始的掃盲運動便成為國家工業化、政權民主化的必要條件。由此可見速成識字班在掃盲教育中的基礎性地位。

識字運動開展時和讀報活動結合起來進行，讀報是鞏固速成識字的一個好方法。他們結合起來后發揮了巨大作用，對勞動人民的生產、生活、思想等方面產生了重要影響。在生產方面，農民大量閱讀報紙，在報紙上學到許多生產經驗。如在進行冬季生產時，要作好春耕準備，開展積肥送糞運動、積柴積炭運動，還要注意副業發展，如參加煤窯、作坊、編造、坎山貨、運輸等活動，要利用副業生產收入修造農具、購買脫粒機、割草機、優良種子等，還要推廣新式農具等。在水利事業發展時，學習了先進地區的經驗，如在河渠山地植樹造林，在發山洪季節多挖退水渠，還學習了壽陽地區防治山洪的挖“臥牛坑”等辦法。在畜牧業發展中，學會了保護牲口，注射防疫針，防止畜瘟的一些方法。還了解了武鄉、襄垣等地的獸醫看槽方法等先進經驗。東長井地區用具體事例宣傳組織起來改進技術的好處，用村民親身經歷的事情來進行宣傳，使廣大人民了解到組織起來的好處，宣傳取得了很大效果，其他地方紛紛效仿。報紙上還有一些關于農業活動的專欄，如技術討論會、農事活動、技術指導、經驗介紹、擴大種棉、推廣先進經驗，提高單位面積產量等，這些專欄的開辟，使民眾了解到除草滅蚜、防旱抗旱、防凍救災等方面的先進經驗。

農民經過速成識字班的訓練后，學會了寫稿，將自己的優秀經驗寫成文章，發表到報紙上的讀者來信專欄，這樣一方面訓練了自己的寫作水平，另一方面將自己的經驗推廣，方便了廣大群眾學習，改進了耕作技術，推動了愛國主義生產競賽的展開。報紙上對一些先進人物的事跡進行介紹，如李順達蘇聯參觀記、曲耀離棉花種植技術、勞模溫象拴的事跡等，民眾了解后激發了他們的生產熱情，推動了生產的發展。

在生活方面，民眾看到報上登載的“提倡節約樸素的新風氣，反對鋪張浪費的壞習慣”的專欄介紹后，辦喪事、嫁娶等再也不鋪張浪費了，培養了艱苦奮斗的精神，養成了節約樸素的好品德。１９５１年冬，國家為貫徹婚姻法，在報上登出來大篇幅的關于婚姻法的政策，要求大家堅決貫徹婚姻法。民眾有了寫作功底后，把村里的不平等的婚姻，一些封建迷信做法，都寫出來發表到報紙上，引起了大家對于婚姻法的討論，增進了對它的認識，提高了大家的思想認識，破除了一些迷信思想：“出嫁閨女，不向男方要彩禮，要東西別人就要笑話。”“大人是傻瓜，不該白白叫人把女兒抬走了。誰家未出嫁的閨女和男人說話，那是見不得人的事。”大家了解了關于婚姻法的一些政策后，改變了一些封建做法。如曲沃四區西城區李遇春養了一個童養媳，知道這種做法違反婚姻法后，便讓童養媳回家去了。另外賈建武的女兒已到結婚年齡，他了解到婚姻自由的規定后，便讓女兒自己找對象，征求女兒的意見，改變了以前的家長制作風。民眾還了解了一些生活、科學常識，懂得了一些科學道理。

民眾看到一些關于時事的文章后，了解了一些政治問題，提高了思想覺悟，學習了國家政策，推動了國家政策的貫徹實施。如識字后，農民廣泛閱讀報紙，左權二區柳林村的政治空氣出現了新高潮。群眾反映說：“每天飯場里，不是從前的談閑話，說是非，到處聽到的是：抗美援朝、增加生產、捐獻飛機大炮、講究技術，交流生產經驗、組織互助等”王喜兆這樣說：“經過抗美援朝教育后，大家思想可比以前強了，不論甚工作也好做了，工作起勁了，生產也好啦，哪家不是一明就上地，摸黑才回家。民校里的人多起來了，七八十歲的老人、老漢也都去聽開政治課了，每逢上課，民校里總是擠得滿滿的。早午晚吃飯時，大家都端著飯碗討論時事。”這種新的政治空氣的形成，與民眾學習速成識字后廣泛閱讀書報，了解國家大事是分不開的。民眾被深入地進行抗美援朝教育后，也克服了“埋頭生產”的思想，認識到美帝國主義重新武裝日本等問題，了解到朝鮮戰爭以來地主和一切反革命分子，乘機造謠破壞革命，奪取農民的翻身果實的陰謀，使民眾認識到帝國主義、特 ①《 東長井讀報組用具體事例宣傳組織起來改進技術的好處》，《山西農民》，1952年3月30日，第3版。② 《讀報組宣傳婚姻法，童養媳得到自由》，《山西農民》，1952年3月30 日，第3版。③ 《左權柳林讀報組搞得真好》，《山西農民》，1951年9月1日，第3版。③

②①

務、反動地主都是相互勾結的，農民應該防范他們的破壞，保衛好翻身果實，不能只是埋頭搞生產。

四、結語

通過識字運動的典型“祁建華速成識字法”打破老一套落后的識字教學思想，樹立起革命教學思想，根據成年人的識字規律創造的識字法有兩個特點：一是分散難點，二是逐步占有，最終做到會讀會講會寫會用。在識字班開展過程中，村干部應將掃盲工作和各項中心工作結合起來，克服生產與學習矛盾，在互助組的基礎上組織學習小組，結合中心工作，布置學習內容，做到生產學習兩不誤。在識字教學中，教員要注意采用靈活的教學方法，輔導員要認真做好輔導工作，保證課堂教學的順利開展。進入鞏固階段后閱讀教學法、寫作教學法的實施，極大地促進了識字運動的開展。速成識字運動開展后取得了顯著成果，促進了新中國掃盲教育的開展，提高了人民群眾的文化水平和政治思想覺悟，有利于促進新中國的生產建設，并對當代農村教育提供一些啟示。

參考文獻：

1.馬云.共和國農村掃盲教育研究.華東師范大學博士論文,2006.2.易美麗.建國初期（1949—1956）我國掃盲運動的歷史考察.中國人民大學碩士論文,2006.3.李飛龍.建國初期農民教育和農村社會變遷（1949—1957）.河北大學碩士論文,2006.4.馬云、張雨新.口述視角下的五十年代中國農村掃盲教育——以河南、陜西、山西部分農村為例.唐都學刊,2007,4.5.吳敏先、方海興.論建國初期的工農教育.當代中國史研究,1998,3.6.陳敬樸.中國農村教育觀的變革.東北師范大學學報（哲學社會科學版）,2001,4.7.馬云.口述視角下的20世紀50年代中國農村掃盲教育及其現代啟示.教育理論與實踐,2004,5.8.陳鵬.建國初期我國掃盲教育的基本經驗及啟示.陜師大成人教育學院學報,1999,2.9.蔣傳遠.我國掃盲教育風格獨特—兼論掃盲教育的五個特征.山西成人教育,1995,12.The Analyse of The Development of The Intensive Literacy Classes In Early 1950s

—— to QiJianHua Intensive Literacy Method for Example

Abstract: In the beginning of the 1950s, intensive literacy classes are conducted extensively.Qi Jianhua intensive literacy method through experiment proof, is believed to be an important literacy method.This article talks about the characteristics and advantages of the method.Based on this method, Intensive literacy classes are conducted, the article talks how to effectively solve the contradictions of production and learning during the process of implementing , how to mobilize and prepare before the implementation of the literacy classes.The article also refers to the specific process, purpose, function of assault words , reading, and writing stage ,and the important impact on literacy education produced by the intensive literacy classes.Keywords : Beginning in the 1950s；Literacy ；Intensive literacy classes ；Qi Jianhua

第三篇：李莉《盤古開天地》教學設計及反思

盤古開天地

一．創設情景

1.同學們，看看認識他們嗎？（出示神話故事圖片）

2.在中國古代神話中，有一位巨人被稱為了人類的老祖宗，他就是——盤古。今天我們來學習第18課，一篇很神奇的神話故事。3.用響亮的聲音齊讀課題。二．初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式讀課文，要求：（1）標出每個每個自然段的序號。

（2）讀完課文要想一想，課文主要講了一件什么事？ 2.生自由讀文 3 全班交流

三．深入學習課文。

（一）盤古沒有劈開天地之前，宇宙是什么樣的？在第一自然段中找一找。1.生讀

2理解“混沌”的意思

(二)1.盤古醒了，見周圍一片漆黑，是怎么做的？

(1)體會“掄起”“猛劈”。（2）帶著體會讀。

2.只聽一聲巨響，發生了什么神奇的變化？（1）找反義詞，近義詞。（2）有感情的讀。

（三）天地分開后，盤古怕它們還會合在一起，又是怎么做的？

（四）盤古倒下后，身體發生了什么奇妙的變化？在第四自然段中找一找。(1)用筆勾出。

（2）有感情的朗讀。

（3）邊讀邊想象畫面。體會宇宙的美麗。

（五）盤古把身體無私奉獻，化作世間萬物，你想對盤古說什么?帶著敬佩齊讀最后一個自然段。四．總結

同學們，讓我們記住這個沒了的神話吧。五．作業

（1）讀《神筆馬良》

（2）寫一寫盤古的身體還會有哪些變化？

《盤古開天地》教學反思：

這是一篇神話故事，所以我就以“神奇”為主線，提領全文，讓學生感受古代人民豐富而神奇的想象。

課文比較優美，我采用了多種方式的朗讀，讓學生在一邊又一遍，一層又一層的讀書中加深對人物形象的感知，尤其是第四自然段，我進行了比較大膽的嘗試。

不足之處就是我的引導不到位，和預設的相差很遠。不能夠很好的引導學生充分地讀。

第四篇：《認識厘米》教學設計(李莉)

《認識厘米》教學設計

教學內容：蘇教版二年級上冊50到52頁“認識厘米” 教學目標：

1、結合生活實際，使學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統一的度量單位的重要性。

2、使學生通過觀察、操作等活動，初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象，初步學會量線段的長度。

3、使學生能估計一些物體的長度，并進行測量，發展空間觀念。

4、培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。教學難點：建立1厘米的表象。

教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺以及可度量長度的物體若干。教學過程：

一、情境引入

同學們看過動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？你最喜歡動畫片里的哪只羊？

（出示課件）：喜羊羊聽說同學們都很喜歡她，可高興了，她想和我們一起學習呢。瞧，她在看著我們哪，喜羊羊很想知道我們的數學書是什么樣的，舉起來給他看看好嗎？喜羊羊還想知道我們的數學書有多長。你們能用自己的工具量一量告訴她嗎？

（學生操作：選用橡皮、小刀、硬幣等量出“數學書”的長度）

師：誰愿意大聲告訴喜羊羊數學書有多長？喜羊羊有點奇怪了，同樣的“數學書”，可你們量出的結果怎么不一樣呢？

生：因為我們選用的工具有的長，有的短，所以結果不一樣。

師：哦，原來是這么回事。如果我們要得到一個統一的結果，最好用什么工具量呢？(學生尺)

二、認識厘米 1.認識尺子 師：下面咱們就來認識尺子。現在請把你們的尺子舉起來給老師看看。雖然每個同學的尺子長得不一樣，但是老師知道每個人的尺子上都有相同的地方，相信嗎？請你們在小組里說一說，老師知道什么。看哪個小組猜得準。

同學們猜得真準。老師這兒也有一把直尺（課件出示），你們覺得老師這把尺子缺少什么？根據學生回答課件出示豎線、數字。

閃動刻度線：這些豎線有的長有的短，這些有長有短的豎線我們把它叫做刻度線。（板書）閃動數字：你們發現這些數字都喜歡什么樣的刻度線在一起呀？哦，每一個數字都對著一條比較長的刻度線，你能把這些數字從小到大讀一遍嗎？這里最小的數是幾?(0)，你知道0表示什么意思嗎？

師：0表示起點，我們就把和0對齊的這條刻度叫做刻度0。把這條刻度叫做刻度1，后面的呢？讓我們來讀一下這些刻度，后面還有嗎？

小朋友們已經發現了尺子的第一個奧秘，那就是每把尺子上都有刻度線和數字。開心嗎？ 有的小朋友的尺子上有這樣的字母——CM，也有的小朋友的尺子上是厘米兩個字，其實這個字母就表示厘米的意思。厘米是一個長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用厘米做單位。今天這節課，我們就一起來認識長度單位——厘米。板書課題：認識厘米。

2、認識1厘米

小朋友們，你們知道嗎？這個刻度0很重要，（閃）它就像起跑線一樣，表示從這里開始。如果一只小螞蟻從0刻度出發，爬到刻度1的地方停下來，我們就說小螞蟻爬的這一大格的長度就是1厘米。板書：1厘米。

是不是尺子上只有從0到1才表示1厘米呢？我們發現了什么？（每一個大格的長度都是1厘米。）對呀！我們又發現尺子的第二個奧秘了！因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度的時候才有了統一的標準。看來，我們二（1）班的小朋友個個都是探索奧秘的高手啊！想不想繼續探索下去呢？

剛才我們是看屏幕學習的，其實屏幕上看1厘米的長度是不準的，因為它是放大了的。現在拿出自己的直尺，在你的直尺上找出1厘米的長度，大家先用眼睛看一看，1厘米有多長。再來看一看老師是怎么比畫1厘米的。就是兩個指尖之間的長度是1厘米。你們也能學著老師的樣子比畫出1厘米嗎？舉起來給老師看看，真不錯！用一只眼睛瞄一瞄，閉上眼睛想一想，再睜開眼睛看一看，你們覺得1厘米的長度怎么樣啊？（很短）是呀，1厘米確實很短。把手放下。現在你能不用尺子，用手很快比畫出1厘米有多長嗎？你們比畫得非常棒！現在，老師用1厘米來說一句話：注意聽清楚，這個圖釘的長大約是1厘米。我們的食指寬度大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎？

3.認識幾厘米

小朋友們真有數學的眼光，能找到這么多長度是1厘米的物體。如果老師讓你在尺子上找到3厘米你也能找到嗎？你怎么數得那么快的？數的時候有什么好方法嗎？

4、量線段

（1）剛才小朋友們已經會用手比畫1厘米的長度了，那你會不會量長度嗎？拿出老師發給你們的小數學本，用手比畫看看它的短邊，有幾厘米長？再量量看

（2）這個短邊到底有多長呢？讓我們來量一量。

（3）得出是幾厘米？6厘米，你量得真準！你能到前面來量給大家看看嗎？生演示。（4）課件演示量法。我們在量長度的時候，要把物體的一端和刻度0對齊，再看另一端指著幾，它的長度就是幾厘米。你們都是這樣量的嗎？你們都很棒！

（5）動畫片里的懶羊羊也用尺子量了長度，我們來看看他們是怎么量的：出示兩種錯誤的量法。（沒對準0刻度；尺子放斜了。）

把你們量長度的秘訣告訴懶羊羊吧，他下次就不會量錯啦！你們現在是他的老師啦！

5、畫線段

小朋友們已經學會量線段了，那么你會畫線段嗎？你能畫一條長4厘米的線段嗎？生在作業紙上畫。誰來說說看，你是怎么畫的呢？學生演示。

課件顯示畫線段的方法：從刻度0開始，畫到刻度4的地方。

喜羊羊也想畫一條線段，可是他的尺子壞了，他還能畫出長4厘米的線段嗎？（0刻度還在）

他的尺子另一端也壞了，這可怎么畫呢，喜羊羊（從刻度2開始，畫到刻度6的地方，也可以從刻度5開始，畫到刻度9的地方）你們的方法真多呀！

用你喜歡的方法在作業紙上畫一條5厘米長的線段，看誰畫得又快又準！同桌量一量，看看你畫得是不是準確。

課件出示：老師也畫了兩條線段，這一條你看是5厘米嗎？哦，比5厘米多一些，再看這條線段，是5厘米嗎？比5厘米少一些，雖然都不是5厘米，但是都很接近5厘米，我們可以把這兩條線段的長度說成大約5厘米。

拿起數學書，找到封面上比較短的那條邊，用手摸一摸，估計這條短邊大約有長？再量一量，看你估計得是否準確。

我們二（1）班的小朋友真是太棒了！不但會量線段的長度，還會畫線段，估計能力也很強，掌聲表揚一下自己吧！

三、綜合練習

小朋友們想挑戰一下自己的眼力嗎？下面我們來玩一個游戲。名字叫“誰的眼力好”，既然是考眼力，那就不能用尺子量了，想玩的小朋友把尺子收起來。

第一個物體，—---橡皮。你們估計對了嗎？ 第二個物體——固體膠。方法同上。第三個物體——鉛筆。方法同上。用尺子驗證學生估計的對錯。

四、總結

這節課你學會了什么？喜羊羊和懶羊羊跟你一樣也學會了好多東西，他們回家后，用一把長尺子量了量圍巾的長度，大家看看是多長呢？哦，剛好是100厘米。真長啊，100厘米我們還可以用一個較大的長度單位來表示呢，這個知識我們下節課再來學習。

五、課外作業：

回家后，以厘米為單位，量一量你喜歡的物體的長度。

第五篇：李莉藍天杯教學設計

5A Unit 3 Our animal friends(Story time)宿豫區第一實驗小學 李莉 223800

一、教材簡解：

本單元話題是寵物。教學重點是句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。

教師可以在黑板上畫一幅卡通自畫像，按照頭部、軀體、手臂、腿和足的先后順序分步完成，引出詞匯head, body, arm, leg和foot。教師畫完頭部，可以邀請學生在圖的兩側標注詞匯eyes, ears, mouth, nose和hair。此時教師可教授head一詞，以定義頭部，接下來，教師繼續完成卡通自畫像的身體和四肢，教授詞匯body, arm, leg, foot等詞匯。

二、教學目標

1.能聽懂、會讀、會說單詞arm, body, foot, leg , tail, wing.2.能聽懂、會讀、會說、會初步運用句型I have? They have?It has?來描述人物或動物特征。

3.能正確理解文本，并能靈活運用本課句型描述自己的朋友。

4.引導學生關愛身邊的動物朋友，構建人和動物和諧共處的生態環境。

三、教學重點

1.能正確理解文本，并能流暢地朗讀與表述。

2.掌握文中的重點句型I have? They have?It has?，并運用于實際生活當中。教學難點

正確理解句型：One is red and the other is black.They have no legs or arms.并能嘗試運用。

四、設計理念：

1．激發學生的學習興趣，小學英語開設的主要目的是培養學生學習英語的興趣，在教學中，設計豐富多彩的教學活動游戲，激發學生學習英語的興趣。

2．面向全體學生，突出學生主體，教學要面向全體學生，關注每個學生，活動時要通過不同形式鼓勵學生大膽使用英語，通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。

五、設計思路：

1、本課的重點句型I/We/They have?和He/She/It has?以及動物身體部位的名稱。在教學過程中，可以采用圖片、多媒體、游戲等多種形式，引導學生自習觀察動物的體貌特征，正確運用have, has 和can來進行描述。

2、五年級學生爭強好勝的心理較強，為發揮這一優勢，我采用多種活動形式形式，貫穿整個課堂教學活動，充分調動學生的學習積極性。

3、在課文的對話教學中，我努力采用了情景教學法，營造真實情景，促進學生理解和運用新知。

六、教學過程

Pre-reading（閱讀前）Step1.warm up Sing a song：“Head, shoulders, knees and toes ”.【課前歌曲熱身，激發興趣。】 Step2.Greetings Step3.Free talk T: Boys and girls, Look at me!S: ?

T: Thank you.I have black hair.I have big eyes and a small mouth.What about you? S: ?

【讀前滲透，引導學生運用目標語言進行自我描述。】

T: Do you want to know something more about me? Look at the screen.My name is?

I can I like My animal friend is.T: What can I do? Look and guess!S: Can you?? T:?

T: What colour do I like? S: Do you like??

T:?

I have an animal friend.It has big eyes and a big body.It has no legs or arms, but it has big tail.It can swim.T: What’s my animal friend? Let’s read and guess!Present the new words: animal, body, leg, arm, tail.【形式多樣的猜測游戲，滲透文本內容，用身體語言幫助學生初步感知目標詞匯】

S: Is it a??

T: My animal friend is fish.Today we’ll learn Unit 3 Our animal friends.While-reading（閱讀中）Step4.Story time a.Listen and tick T: My animal friend is fish.Look at these children: Nancy, Liu Tao, Mike and Su Hai.They have animal friends, too.What are they? Let’s listen and tick.b.Read and match T: Open your book and read the story, then try to match the pictures.T/S: Nancy has two fish.Liu Tao has a rabbit.Mike has a dog.Su Hai has a parrot.【初讀感知，理解文本大意。】 c.Listen and repeat Present the new words: foot, wing.Present the new sentences: One is red and the other is black.They have no legs or arms.【朗讀指導，試著放手讓學生自己朗讀。】 d.Think and write T: Read the story again, then fill the blanks.【深度閱讀，練習反饋，進一步加深學生對文本內容的理解。】 Post-reading（閱讀后）Step5.Production T：Do you have any animal friends? Try to say something about them.Please practise in pairs.S:?

T：Now, let’s play a game: Listen and guess.Who can try? S:?

【讀后輸出，引導學生運用目標語言描述自己的動物朋友，其他學生聽描述猜測動物。】

Step6.Ticking time 1.I can understand the story.2.I can read the story.3.I can introduce my animal friends.【學生自我評價，明確努力方向。】 Step7.Summary T：Animals are our good friends.Love them!Protect them!【情感升華，引導學生關愛身邊的動物朋友，構建人和動物和諧共處的生態環境。】

Step8.Homework 1.Listen and repeat the story.2.Say something about your animal friends, then try to write them.