第一篇：地理第二課堂活動之暢游佛山,我當導游

地理第二課堂活動之

----暢游佛山，我當導游

設計者：華南師范大學地理科學學院2007級楊文嫻

前言：

佛山簡稱“禪”，是一座歷史悠久的文化名城，是中華人民共和國廣東省下轄的一個地級市，1951年6月26日成立。這里是黃飛鴻、李小龍的故鄉，是珠三角的經濟重地。一個榮耀千年的商貿名城，用生生不息的陶都圣火鍛造出“敢為人先，崇文務實”的城市。一城人文典故，千年魅力商埠。2008年12月25日，佛山獲選2008中國最具幸福感城市。這里人杰地靈，這里環境優美，這里是我們最可愛的家，這里是我們的故鄉。即將來臨的亞運會，廣佛同城，為指引同學們更好地發掘家鄉的美好，引領旅游的風尚，保護鄉土文化，探尋身邊地理；我特別設計此活動：暢游佛山，我當導游。

一、活動目的

1、培養學生合作探究的精神與分析問題、解決問題的能力。

2、增強學生熱愛家鄉、報效祖國的主人翁意識，樹立鄉土文化保護意識。

3、培養學生學習地理的興趣，及學會觀察身邊的與事物，學會將所學的知識應用到生活中，培養識圖能力，增強自信感。

二、活動形式

小組合作探究，課外實踐調查，成果匯報。

三、活動時間：

準備階段時間較長，暫定為國慶期間，匯報時間另定。

四、活動準備階段

1、原則上班上的同學將分為幾個小組，小組以5至8個人為準可適當的調整，并確定小組調查的主題與方向。

2、以小組為單位開展對自己家鄉本地區的鄉土地理情況進行調查活動，可以通過各個途徑獲得資料，可以進行實地調查，也可以從老師那里獲得幫助與指導。

3、根據小組調查的成果制作一個演示文件與設計一個“旅游路線”，并選定一個代表作“導游”向班上的同學介紹自己的家鄉。

五、“暢游佛山，我當導游”活動要求與安排

1、每個小組推選的“導游”都要在本市行政區劃圖上指出所以述地方的地理位置，并對自己家鄉作簡單的介紹。

2、“導游”要根據小組設定好的“旅游路線”帶著班上的同學進行“觀光旅游”，即是調查成果的展示。

3、當“行程”結束后，全組成員都要上前接受班上同學或者老師的提問，回答作為評分的參考。

4、班上的同學與老師根據小組的表現與回答，進行評分。

5、最后要進行觀眾投票作為參考

六、“最佳導游”“完美路線”評選活動

各小組介紹結束后由同學與老師進行評分，并從參賽選手中選出“最佳導游”、“完美路線”作為第二課堂的尾聲，并由老師進行簡要的點評結束活動。

七、活動小結

本活動是以佛山鄉土地理為知識背景的第二課堂。先讓學生在課前對自己家鄉做調查，根據地圖作出旅游路線，并在課堂上以“導游”這樣主人翁的角色向班上的同學介紹自己家鄉——某地區（佛山市現行行政規劃為準），可以是人文方面的，如民俗風情，當地小吃，風景名勝古跡，也可以是自然環境、當地經濟發展等方面的介紹。

通過這次活動可以讓學生更深入的了解自己家鄉，了解其自然地理和人文地理的主要特點，了解家鄉歷史和文化傳統，了解家鄉人民如何利用自然、改造自然，初步懂得如何注意協調好家鄉的人地關系以及家鄉經濟建設的戰略方向和美好前景，從而培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的深厚感情和樹立建設家鄉、報效祖國的遠大志向。

八、鄉土地理第二課堂活動的意義

地理第二課堂，即地理課外活動，是與地理課的課堂教學相對而言的，它是第一課堂的延續和補充，兩者相輔相成，不能互相代替。鄉土地理是新課程中必不可少的內容，在新課程理念的指導下，如何進行鄉土地理教學，開展一系列的鄉土地理教學活動實踐是很有必要的、意義深遠的。

鄉土地理是地理課程的重要學習載體。鄉土地理可以濃縮地理綜合性、地域性，又可使學生在具體化、生活化的背景狀態感悟正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念。圍繞鄉土地理開展的課外實踐活動是豐富多彩的，既可開展野外考察、社會調查、參觀旅游等活動。錯綜復雜的自然、社會環境，促使學生在考察活動中不斷地去接觸、分析、思考、解決一連串的問題，提高他們地理觀察和調查的能力。運用地圖、分析地圖，對訓練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力和發展智力有極大的好處。由于鄉土地理考察所接觸的一些問題，與鄉土地理環境、鄉土經濟發展是緊密結合的，遠較地理課本知識復雜，這就為學生提供了更加多元化的現實地理問題，有利于發展學生創造性思維能力。

通過本活動讓學生更加了解家鄉的歷史、現狀、變化和未來的發展前景，可以激發他們的愛家鄉愛祖國的感情，樹立建設家鄉的志向，為將來參加家鄉建設和獻身祖國大業，奠定堅實的思想基礎。其次，可以利用家鄉的地理環境對學生進行美育教育，在讓學生領略自然風光的同時，可以引導學生從身邊的地理事實中發現自然美、社會美、生活美、勞動美等；同時可以發現家鄉存在的一些丑陋事物和現象（如水體污染、大氣污染、水土流失、破壞森林、濫墾草地等）。從而讓學生懂得人與自然環境的和諧美，使學生在親身感受鄉土美的過程中，受到健康的審美情趣熏陶，努力創造美的人格、美的行為及和諧的人地關系。總的來說，鄉土地理課外活動具有十分重要的教學探究與社會實踐意義活動，是地理教學中發展學生智力與能力，提高創造力最為有效的途徑。

另附：評分大體標準和獎項設置（視具體情況可適當修改）

評分規則 I原始分項

1.嚴格遵守比賽規則，不弄虛作假，要求原創性。（5分）

2.切合活動主題，設計出一條合理的旅游路線，闡明設計的理念。（15分）3.整條旅游路線的交通費用合理適當。（10分）

4.活動過程有詳細的方法步驟和記錄，如方案、照片等。（10分）5.整個活動能很好的體現出團隊合作性。（5分）

6.總結匯報時有清晰流利的講解，充實的內容。講解人員要求儀態大方，舉止得體。（20分）

備注：原始分項共65分，評委根據小組表現合理給分，至少給1分，至多不能超過該項的得分上限。II加分項

1.小組成員參與熱情高，積極性強，有獨特體會感想。2.整個活動有獨特新穎的創意，并能體現在旅游路線的設計上。3.匯報形式新穎，內容豐富，別出心裁。4.匯報講解時能適當使用上多媒體，如PPT、網頁等。5． 活動過程中有發現值得關注的問題，如環境變化、文化保護等。

備注：加分項每項加分上限為7分，評委可根據各小組在這幾方面的表現適當加分，至少可給0分，單項至多不能加超過7分。III評分

小組總分=原始分項+加分項 獎項設置

（一）完美路線獎項（團隊）：本次活動設一等獎1名，二等獎2名，三等獎3名；

（二）最佳導游獎項（個人）：最佳展示導游1名（臺風儀表最高分者）、最具人氣導游1名（現場觀眾投票率最高者）、最具創意導游1名。（該項由老師和同學投票來選）

獎品：另設

第二篇：我和學生當導游

我和學生當導游

【摘要】筆者在進行牛津英語七年級下冊第三單元的綜合技能部分，進行了教學改革的探討，從課堂的教學導入，到聽、說、讀、寫的各個環節的訓練，無不體現激發學生的學習興趣、體現學生的主體地位，引領學生在做中學、學中做。

【關鍵詞】初中英語 Integrated skills教學 興趣

筆者在教學了七年級下Unit3 Reading后，放下Grammar，先進行Integrated skills的教學，并且增加實踐環節――“我和學生們當導游”，打造了富有學生為主體、注重發展創新能力和綜合運用語言能力、構建了樂學、會學的課堂氛圍。

一、特殊的導入方式，吸引學生的注意力

隨著上課鈴聲的響起，我穿了身運動服，戴上了旅游帽，拿起了一面小彩旗，斜挎個包，活脫脫一個導游，站在了大家的面前，我沒開口，同學們目光齊刷刷灑向了我，個個驚詫地瞪大了眼睛，好像不相信自己的眼睛似的。于是，我神秘地說，Today，I will show you around the Palace Museum in Sunshine Town....毋庸置疑，學生們被教師的特殊的穿戴和簡短的導入，帶進了“神秘”的英語課堂，學生的注意力被牢牢吸引，為高效課堂的創建打下了基礎。

二、借助于圖片，情境教學

在學生們透漏出懷疑之色時，多媒體被打開，中和殿、太和殿、保和殿、奉先殿、皇極殿等精美的圖片一一展現在學生們面前，我仍然以導游的身份和口氣用英語娓娓道來，故宮也叫紫禁城，位于北京的市中心，是目前世界上規模最大、建筑最宏偉、保存最完整的古代宮殿和古代建筑群，房屋9000多間，占地72萬平方米。故宮分為兩部分，南為處理朝政的地方，北為生活場所，故宮博物院，是世界上古代文化藝術博物館，被聯合國教科文組織列為“世界文化遺產”。接下來，介紹故宮的幾大宮殿。

用一張故宮的平面圖，介紹最重要的宮殿，以問題There are a lot of palaces.Do you know them？引導學生回答Baohe Palace、Taihe Palace、Zhonghe Palace、Fengxian Palace、Huangji Palace...以問題What we can see there？引導學生跟著“導游”的蹤跡參觀瀏覽故宮博物院。

三、創設情境，誘導學生當導游

在教師通過多媒體畫面介紹故宮后，展示一張關于故宮的海報，教師巧妙地話題一轉，Some exchange students from UK is going to visit the Palace Museum.Can you be a guide to introduce the Palace Museum to them？ So they can know a lot about it.在學生們躍躍欲試、情緒高漲之時，給學生一段文字材料，告訴他們要想當好導游，自己先熟悉故宮的概況。于是，學生們迫不及待地閱讀了起來，多數學生還做了筆記，將The name of the palace和What to see /do there 一一對應。

5分鐘之后，學生們顯然做好了充分的準備，個個信心百倍，摩拳擦掌，幾位學生先后煞有介事地當起了“導游”：Welcome to Sunshine town.Today I will show you around the Palace Museum.It is a wonderful place to visit.First，let’s go the Baohe Palace…

在學生們各盡其能，引領眾多“游客”參觀游覽故宮博物院之后，我又設計一個任務：這些英國交換生，還想“參觀電影博物院”（the Film Museum），這兒有一張電影博物院的海報，從中，我們可以了解到電影博物院有兩個館，A和B，分別可以看到什么、做些什么，四人一組，口頭交流，再次當個“導游”，帶領“游客們”到電影博物院參觀參觀吧！話音未落，大部分學生為了介紹得有井有條，迅速拿起筆，發揮想象，奮筆疾書，形成文字稿。有的同學之間開始討論、交流。之后，一雙雙手舉滿了教室，有的干脆不經老師同意，就站了起來，爭先恐后，當起了“小導游”。

四、教學感悟

總起來說本節課有二大亮點：

亮點

一、實現了“教教材”到“用教材教”的轉變。本課時，本應教學Grammar，可是，考慮到教材的知識之間的連貫性，Welcome to the unit中，提到英國交換生來中國訪問，并了解了幾位交換生的興趣愛好，Reading圍繞著交換生的愛好，以Would you like to...？為主線，介紹了到陽光鎮吃中餐、商場購物、聽京劇等具體細節，在綜合技能部分，在此基礎上，引領交換生參觀旅游......因此，幾個部分渾然一體。如果學習語法，就找不到教材的連貫性、銜接性。因此，本節課，筆者進行了教材的整改，實現了“教教材”到“用教材教”的轉變。

亮點

二、學生的主體地位得到凸顯，注重能力的發展。

本節課，學生的主體地位得到凸顯，能力得到發揮和提高。從給出故宮的平面圖，到介紹故宮的布局和設施，再到電影博物館的海報的閱讀、導游詞的改寫、導游介紹等，無不促使學生們自主學習、合作探究，充分發揮學生們的主觀能動性和積極性，以及創新思維等的發展，學生的英語語言的運用能力、合作學習能力、自我表現的愿望、創新思維等能力都得到發展和提升。

增加英語實踐環節是新課程標準提出的新任務，也是英語課程所要求的，更是素質教育的根本需求。英語教學，務必走出傳統的灌輸知識的做法，把課堂還給學生，營建合作、探究、體驗等為主要方式的課堂模式，構建樂學、會學的課堂氛圍，讓學生在課堂展示自己、放飛自己、再現生命和活力，從而實現學會到樂學、善學的質的飛躍。

參考文獻：

[1]吳雅楠.豐富活動形式，突出互動交際――初中英語實踐活動教學模式探索[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（8）.[2]章熙美.《牛津英語》實踐活動教學策略探析[J].中學教學參考，2012（31）.

第三篇：高一地理第二課堂活動計劃

高一地理第二課堂活動計劃

地理第二課堂，即地理課外活動，是與地理課的課堂教學相對而言的，它是課堂教學的延伸和補充，也是各科教學的有機組成部分，兩者相輔相成，不能互相替代。沒有第一課堂，就不能保證學生獲得一定的地理知識和基本技能；沒有第二課堂，就會使得“因材施教，多出人才，快出人才”受到影響。

第二課堂活動不僅可以激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，豐富知識，增長智慧，而且有助于學生鞏固課內所學知識，培養學生的創新精神和實踐能力。為了擴大學生的知識領域，豐富學生的生活，結合高一學生的知識結構和體系，初步學習了高一地理上冊的前提下，特設計了以下第二課堂活動。

一、活動目的激發學生探究地理問題的興趣和動機，通過對全球氣候變化導致其他自然要素相應變化的學習，使

學生初步樹立自然環境整體性的觀念和正確的環境觀和發展觀。

二、活動方式

全球氣候變化是爭議較大的全球生態環境問題,人類只有一個地球它是我們共同的家園。觀看影片《后天》并寫觀后感。

三、活動遵循的原則

1、實踐性和創造性想結合的原則

第二課堂活動重在培養學生的綜合能力，要讓學生在活動中動腦筋，多思考，多想象，多動口，勤動手，注重教師對學生的引導，鼓勵學生勇于實踐，大膽創新，獨立思考，培養觀察、思考和解決問題的能力。

2、自立性和導向性相結合的原則

學生參加自已喜歡的強項，教師要認真安排活動內容，有目的、有計劃指導好學生，讓學生學有所得，學有所獲。

3、趣味性和實效性相結合第二課堂活動就是要讓學生感興趣，重視開發學生的智力，提高學生的能力、素質。培養學生愛學、自覺學、樂于學的好習慣和增強教師自身素質相結合。

四、活動可行性分析

課堂活動操作方便，注重學生活動安排，能在完成教學目的的基礎上，較好地調動學生的積極性，可行性較強。

第四篇：我來當導游修改

我來當導游

【目的要求】

1、培養學生“根據需要收集有關材料“的能力。

2、引導學生了解家鄉的美好風光，激勵學生熱愛家鄉的思想感情。

3、說的方面，主要是訓練學生能把自己到過的一處地方的大致情況說清楚，說的時候，態度自然大方，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。同時，培養學生處處留心觀察的習慣，使學生受到美的熏陶。

4、聽的方面，著重培養學生認真傾聽別人說話的習慣，并能對自己想了解的情況，大膽地向說話的人提出問題。

【教學重點】

鼓勵學生“主動積極地進行口語交際”，提高學生口語交際的能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。

【教學難點】

雙向互動的語言環境的營造。

【課前準備】

1、學生結合家鄉的特點收集相關圖片或照片等材料，制作相關的課件和當導游的道具。

2、創造性地布置口語交際課的環境，營造良好的口語交際氛圍。

一、創設情景，激趣導入

同學們，下午好，歡迎大家來到 “我來當導游”的活動現場。今天大家以導游的身份參加，介紹自己熟悉的家鄉，展示自己旅行社的魅力。來參加活動的有哪些旅行社啊？和大家打個招呼吧！（學生介紹自己組）

２、二、師小結。各個旅行社都風格各異，各有千秋啊。１、播放短片，學習當導游

１、過渡：江山如此多嬌，現在男女老少都想報旅行社游覽祖國的大江南北！最近我還看了一篇報導說，導游將成為中國未來十年最熱門的職業之一。怎樣才是好導游呢？請看“導游之星”的評分細則。一起來讀一讀。

２、你發現了沒有？放在第一位的是“態度親切，語言恰當”，這是當好導游的首要條件。相機板書：語言親切、條理清晰、抓住特點?? ３、請大家看視頻，留意一下這位導游是怎樣帶游客進入景點的？ ４、你喜歡這樣的導游風格嗎？

三、小組合作，體驗當導游

過渡：我們就借鑒她的開頭和結束語，把自己介紹家鄉的內容穿插１、進去，形成完整的導游詞！請小導游們先在組內按要求交流，等會派出你們組內的代表上臺介紹。

２、全班匯報，共同評價。

Ａ、下面請小組派自己組內最優秀的導游代表上臺。臺下的導游要配合充當游客，大敢地有禮貌提問。

Ｂ、你覺得他的導游工作做得怎樣？評價。

四、拓展延伸，學以致用。

1、過渡：各旅行社的導游們都有聲有色地介紹自己的家鄉，看出來，大家很熱愛家鄉。還有一些旅行社代表沒有展示，沒關系，我們現在以旅行社為單位在自己的大本營里介紹家鄉，導游們可以自由選擇角色：你可以充當游客到各地游覽；可以留守大本營做導游；還可以主動走到每個人的身邊，親自向他們介紹你的景點，做一個熱情、盡責的好導游。

2、學生自由匯報，老師參與其中。

五、總結全課，交流收獲。

１、剛去游覽了幾個家鄉，受益良多！“我來當導游”的活動圓滿結束了，你對照一下評價表，根據導游的要求自評一下，你得了多少顆星？你有什么收獲？師相機小結。

２、今天大家不僅欣賞了各地美麗的風光，了解了許多的風土人情，還激發了熱愛家鄉的感情，而且提高了大家的口語交際水平。老師祝賀同學們成為一個優秀的小導游，期待同學成為明日的導游之星！

第五篇：我的夢想———當導游

我的夢想——當導游

重慶市大足職業教育中心

高二、四班

曹雪

小時候看電視時，總會看到很多美麗神奇的地方：桂林山水、安徽黃山、萬里長城、秦始皇兵馬俑??數不勝數的名勝古跡。

天真爛漫的我真想置身其境，就整天嚷著、哭著、吵著、鬧著要爸爸、媽媽帶我去那些地方游玩。那時，溫和的媽媽總是摸著我的頭笑著說：“傻孩子，等你長大了，做了導游你就可以去了。”

媽媽的一句話，就像一顆 種子，深深的埋在了我心里，扎了根、發了芽，開著那朵閃閃發光的夢之花——當導游，是我的夢想。

漸漸長大的我，開始明白了當導游的意義，看著那些導游帶著一批批游客穿梭在景色優美的地方。我的心激情澎湃，想成為一名導游的愿望，在我的心里與日俱增。

我知道想做一名合格的導游是要付出很多的代價的，尤其是知識和語言兩方面，所以我平時很注重這兩個方面的學習。在學習知識的過程中，我才明白，中國的文化淵源流長，五千年的藝術瑰寶像一顆顆璀璨的明珠照耀四方。地大物博的中國，處處充滿了生機，處處令人神往。

我渴望成為一名導游，我想攀登自然的領域，我想了解各地風土人情，我想讓更多的人領略祖國的面貌，我要將我所擁有的導游快樂拿去與大家分享，我要讓大家看到作為中國人應感到驕傲、自豪，去深深地熱愛我們的祖國，激發他們加倍努力的去建設我們的祖國，讓我們的祖國更加繁榮富強，屹立于世界東方之巔。

點評：作者從小時候看到許多名勝古跡就想去游玩，加上媽媽的啟發，從而有了當導游的理想。后來，了解了當導游的意義，并付之努力去奮斗，并想象了今后作為一名導游肩負的責任。

現在，很多高中學生愛長篇大論，本文短小、精悍，能給中學生啟示：文章無論長短，只要把心中的意思表達清楚了即可。

指導教師：雷朝權