第一篇：二年級語文下冊單元教學反思

二年級語文下冊單元教學反思

第一單元教學反思

成功之處:

重視語言文字的訓練。針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。不足之處:

1、朗讀指導不到位。學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課。

2、不注重自主合作探究性學習方式，老師教學生學，傳統的教學方式。存在原因:

朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。不注重學習方法的培養，缺少培養學生分析解決問題的能力和交流合作能力。整改措施:

我在以后的教學中盡量體現這種自主合作探究性學習方式。學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

第二單元教學反思

成功之處:

注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

不足之處:

1、教學形式單調。每個學生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。

2、學生的說話能力較差，不能準確用詞。沒有鼓勵學生在說話寫話時如何做到用詞準確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準確。

存在原因:

教師和學生的合作意識得不到鮮明的體現。教學過程中，我不注重了培養學生的說話能力。整改措施:

教學形式應多樣化，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

在以后的教學過程中，我注重了培養學生的說話能力，比如說：當教學在滂沱大雨中弱小的薔薇花的時候，我設計了“在滂沱大雨中，嬌嫩纖弱的薔薇花會說些什么？”來引導學生進行想像說話，使學生進入文章的角色中，增強學生的情感體驗。

第三單元教學反思

成功之處:

教學中我著重抓重點句子，引導學生充分朗讀。運用現代教育技術作為本課教學的重要支撐，在課上讓學生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。不足之處:

沒有盡可能地給學生自主學習的機會，自主選擇學習內容，自主選擇朗讀方式，沒有充足的時間讓學生自讀自悟，自己觀察發現??學生沒有完全真正成為學習的主人。存在原因:

對學生們學習方法的指導還不夠到位，孩子們自主學習的意識沒有被更好地激發。這些，應作為一些教學教訓，一直存留下來，時刻提醒自己多從學生角度出發，將課堂還給孩子們，從而提高自己的教學水平。整改措施:

在以后的教學中我應讓學生默讀全文，找出自己感受到美的語句，和小伙伴讀一讀并且互相交流。每個學生對文本的理解和感知是不同的，尋找到他們心中認為美的地方也是不同的。我從尊重學生的個性體驗角度考慮，采取上述做法，既可以調動學生學習的主動性，培養他們獨立思考的能力，又能使學生在交流中相互學習，進一步感知日月潭的美景。

第四單元教學反思

成功之處:

為了讓學生理解“科學家的話也不一定都是對的，要動手做做看”，培養學生在學習和生活中敢于大膽質疑、動手實踐的能力，老師在教學中設計了一個實驗：讓學生往一個裝滿水的杯子里放進一條金魚，觀察水的變化。讓學生親手操作、親眼所見，既能激發學生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學重難點，使學生體會到對別人所說的話，要通過思考去判斷，敢于大膽質疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。不足之處:

1、2、朗讀的訓練不是很到位，層次性不夠明顯。

引導學生從充氣雨衣的發明聯系到身邊的事物，啟發思考，想一想，生活中的哪些用品也可以通過改進變得更加方便。我選擇了學生比較熟悉的物品，學生也能積極地思考，不會因為所列用品離自己太遙遠而失去思考探討的積極性。但因為時間倉促，這一環節并沒有得以充分地展開，草草結束，沒有收到該有的成效，成了本次教學的遺憾之一。存在原因:

我只想到模仿充氣雨衣的發明，引導學生聯系身邊的可改進的事物，忽視了指導學生交流身邊已經得到改進的用品，也即學習課文后，能逆向聯系生活實際，逆向的體驗可能會給帶去更深刻的體驗。這反映出我在預設時，存在思維狹隘性，思路不夠開闊。整改措施:

低年級語文教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以在每一節語文課上我們首先要注意讓學生在充分閱讀課文的基礎上，再把握文章主要內容；其次在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出來。學文的最后還要再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文教學服務，更讓它來影響學生的一生。

第五單元教學反思

成功之處:

利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子理解了。不足之處:

課堂教學缺少生機和活力！學生死氣沉沉，不愿意去讀。生字比較多，要求會寫的字就有十二個，其中帶豎撇的字有五個，也就是本課識字、寫字教學環節的主要任務。人們常說，興趣是最好的老師。如果孩子對識字產生了濃厚的興趣，他們就能自覺地去學習并掌握生字。只有提高孩子們對識字的興趣，才能使孩子們對枯燥的生字教學產生濃厚的興趣，并且增強識字的能力。在教學中，我只用常用的在黑板上書寫生字的方法。沒有正確地書寫豎撇這一筆畫。存在原因:

在引導學生說下大雨時，還有哪些東西也看不清了，學生說的范圍較窄，而我又沒有及時地進行引導，使得這一環節有點脫節。在請同學們與老師看板書復述課文時，語言不夠精煉，隨意性較大，使這一環節沒有達到我所預設的效果，這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。整改措施:

1、采用了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節讀、小組合作讀，激發了學生讀課文的興趣，在多種方式的朗讀中培養了學生的語感。

2、利用課件展示“質”的筆順，引導孩子們觀察第一筆與第二筆的不同，那不同于平時的白底紅字，明顯放大的筆畫，逐筆的書寫，逐筆的比較，多媒體教學手段與識字、寫字教學的有機結合，引發了孩子們識字寫字的興趣，使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

第六單元教學反思

成功之處:

在教學中，我非常重視學生讀的訓練。每讀一遍有一遍的要求。學生通過讀、思、悟等幾個環節，將文章讀通、讀懂。最終使學生的言語得到豐富，能力得到發展。課文教學中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學生喜歡讀書，并把課文讀準，讀流利，到有感情。同時在讀中落實重點詞句，感悟課文內容，領悟文中蘊涵的深刻道理。不足之處:

1、沒有達到我預期的效果，很多的詞語還是一知半解，上課不認真聽，字跡比較潦草，沒有人積極回答問題。

2、不注意說話寫話練習。存在原因:

在教學中沒有注意拓展學生的思維，只是按照課本中的內容進行教學。沒有營造了一個民主的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力.整改措施: 在閱讀教學中，教學應該是一種“導體”，讓文本與學生的感受、理解、體驗發生“碰撞”，產生火花，在學習語文的同時學習生活并磨礪人生。比如：在開始引入朗讀時，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎你的，她的動作和表情是怎么樣的？”從而導入課文“這里也有三個媽媽在夸獎自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學貼近生活，并營造了一個民主的教學環境，讓學生帶著真摯情感走進文本，并充分挖掘了學生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學生對文本有了獨特的理解。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學生在教師的引導學習中積累了語言。

第七單元教學反思

成功之處:

教學《寓言兩則》時，我首先讓學生了解這兩則寓言故事講了一件什么故事，弄清故事的情節，也就是弄清故事的發生、發展和結果。要在掌握故事情節的同時，引導學生對故事情節的發展進行想象、深入思考，一步步加深對寓言的形象地認識，體會蘊含的道理。不足之處:

1、沒有注意引導孩子進一步認識觀察的重要性。特別是怎樣進行觀察？

2、在學生活動面方面還需拓寬，教師在教學節奏還不夠緊湊。在學生弄懂了寓意的基礎上，沒有讓學生聯系生活實際談談自己的感想。

存在原因:

課前準備不足，沒有認真地備課，鉆研教材，做課件。只是為了完成教學任務。沒有根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。整改措施:

怎樣進行觀察？這是本文的重點，也是難點，同時也是本課應該突破的語言發展。提高是思維的關鍵，在學習第3自然段時，為了讓學生準確理解列寧是怎樣利用蜜蜂引路的。讓學生大膽猜測列寧當時是怎樣想象的，一邊仔細觀察，最后一步一步的找到養蜂人。讓學生的語言與思維能力同時得到訓練與提高。（這個環節中，用簡筆畫勾畫路線圖。路邊的花叢——花叢里有蜜蜂采蜜——蜜蜂采了蜜就飛進了一個園子——園子旁邊有小房子——找到養蜂人。）這樣就有利于幫助學生對課文的深入理解。

第八單元教學反思

成功之處: 我運用了精美的課件，將孩子們帶入到了真實的情境中，所以孩子們看到了，感受了，也投入了，整堂課中，他們的精神是飽滿的，情感是愉悅的。他們跟著張衡，學著張衡，感悟著張衡，相信他們對于認真觀察，善于思考，一定會有更新的認識。不足之處:

1、沒有對本課的相關內容和相關知識進行必要的補充，那么對本篇課文的理解只會流于表面。

2、只是讓學生把課文讀通讀懂，沒有注重情感體驗，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、在教學中不注重培養學生的想象力。存在原因:

我沒有注意體現學生是課堂主人，是學習的主體，注意做到真正以學生發展為本，培養他們創新精神和實踐能力，注意為學生提供主動學習、合作學習、探究學習、創造性學習的平臺。整改措施:

《恐龍的滅絕》這一課的科學性比較強，所以我們在使學生獲得科學知識的同時，更重要的是激發學生對自然現象進行科學探究的興趣和愿望。通過探究性學習方式，師生一起帶著疑問閱讀課文，在想象中漫游恐龍王國，在漫游中輕松愉快地朗讀課文，達到正確、流利的程度；同時激發孩子們對科學的好奇心，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。

第二篇：二年級語文下冊單元教學反思

二年級語文下冊單元教學反思

第一單元教學反思

本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。課文內容豐富，形式多樣。反思本單元的教學活動，優缺點如下：

一、重視語言文字的訓練

針對班級中一部分學生語言文字運用文字較差的現狀，從開學初我就注重了這方面的訓練，在教學活動中盡量突出這方面的訓練，訓練時做到詞不離句，名不離篇。教學中，發現錯誤及時糾正，尤其是對一些易混淆的字，我主要采用比較法、歸類法、重點突破法，使學生牢記在心。在作文指導教學中注重培養學生的聯想能力。因為從以往的作文中我發現許多學生的作文，思路狹窄、語言干癟，這與他們的聯想能力薄弱有一定關系。許多事實證明，從不同角度、不同體裁、不同內容、不同主題，即變換角度指導作文，能使學生有更多發現和創新。多角度作文可以培養學生多角度思考的能力，使學生全面觀察事物，想象豐富。

二、體現了自主合作探究的學習方式

自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養學生分析解決問題的能力和交流合作能力。我在本單元的教學中盡量體現這種學習方式。如上課時的小組質疑解疑，小組內解決不了的問題集體解決。小組合作，讓學生不但理解了在探究過程中發現的問題，而且進一步體會了文章的中心，這樣學生在學習中體驗在合作探究中獲得解決問題的快樂，感受學習的樂趣，提高了學習效率。

三、朗讀指導不到位

語文課的主要任務是學習語言，感受和積累。朗讀就是對語言的直接感受。文章中準確、生動、形象的語言必須通過朗讀才能更充分的體現出來。在本單元的教學活動中，朗讀指導有些少，在上課時的備課設計中朗讀指導的設計較少。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環節。學生的朗讀水平不高，究其原因，是教師缺乏朗讀技巧的指點。語文課的朗讀目的之一是通過朗讀體會作者所要表達的思想感情，如何通過朗讀來體會，除了理解課文內容外，應該要有朗讀技巧的運用問題。要重視朗讀訓練，同時自己也要不斷學習，提高自己的教學能力。

第二單元教學反思

１、整各單元教師注重朗讀的指導，強化語文教學中的朗讀教學，通過齊讀、比讀、自由讀、分角色讀等不同方式進行朗讀，在加上教師有感情的范讀，全面提高學生的朗讀水平。

２、教學形式較為多樣，教師和學生的合作意識得到鮮明的體現。通過共同完成板書等活動，讓學生充分體現自我，有被重視感和成就感。

３、教師在課堂上“故意出錯”引起學生判斷、糾正，這樣的反思策略，引起學生的興趣，增加了學習的信心。

４、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。真正體現了語文教學中從不懂到懂，從不會到會這一過程。

5、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

第三單元教學反思

在教學本單元中，由于本人年齡原因，因此，我對教學工作從不敢怠慢，認真學習新課程理念，深入研究教育教學，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的、動態的、發展的現實。

一、學生在“玩” 中學語文，體驗學習語文的快樂。

在識字方面，這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。如“闖”字的識字，有的學生說：“這是一只馬跑進門了。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。”有的學生說：“這是”門“跟門有關系，就是沖進門或沖出門的意思”……一個字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學生在發散思維的“玩” 中學得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字；將所學的字、詞貼在家中的實物上“復現”；將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成“小報”；在班級中評選出“識字大王”等方法、活動都為學生識字提供了豐富多彩的“玩” 法。

二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規范、漂亮。

第四單元教學反思

新課程提倡“自主、合作”的學習方式，因此在教學本單元的生字時，我放手讓學生自己自學，首先讓學生自學生字，然后指名拿自己喜歡的生字讀一讀并領讀。接著讓小老師以考大家的方式來檢查生字的掌握情況。最后從生字中挑出“四會字”讓學生一自己喜歡的方式記一記（組詞、造句、換偏旁等）如此面向全體學生，學生學習的積極性也提了起來，參與面就廣了。但是不足的是小老師的作用發揮得不夠理想，還需要老師的指導。

本單元的教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了能給人一啟迪的故事，學生對故事興趣濃厚，但認識事物還比較片面。因此在教學中，我們應引導學生通過認識和感受故事中的生動形象理解課文內容，領會課文需要表達的意思，但在教學明理中，應該選擇學生更感興趣的話題或是切合學生生活實際來引入，而不是純粹的說教。這樣就更能從學生的角度悟出課文中的道理了，并能結合學生的實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態度。

在本單元的教學中，作為引導者的我也存在許多的不足，如評價性的語言較少，給學生讀的時間有時不夠多，字詞的復習鞏固有些孩子沒有過關等，這些都要在今后的課堂教學中不斷改進。

第五單元教學反思

本單元的主題是以傳統文化為依托集中識字。主要安排了《俗語》、《有趣的成語》、《對聯》和《詩詞曲名家》四篇課文。讓學生在識字、識詞的同時積累豐富的語言和實踐資料，初步感受祖國傳統文化的生動、有趣，培養學生熱愛祖國、熱愛祖國傳統文化的高尚情感。教學時我注重朗讀，對課文內容如詞語、典故等的理解不求全求深，先背誦下來，留待日后再去慢慢回味、消化。本單元仍以識字教學為主，我在教學中注意啟發學生聯系生活實際，運用所學過的識字方法積極主動地學習。充分調動學生積極學習、主動學習、合作學習的熱情。

本單元綜合性學習“字典老師”是要教會學生部首查字法，這是二年級訓練的一個重點，目的是讓學生在實踐活動中掌握正確的查字典的方法，并調動學生主動運用字典識字的熱情。培養動手能力，掌握基本技能。在教學中，我們把查字典的步驟給學生講清楚，讓每個孩子都掌握。但是查字典有個熟練的過程，這就需要練習。在這一點上，二(1)班盧老師的做法非常好，我們組里的老師都采用了這個方法。在每一課的預習時，我們都要求學生對生字的預習動手查字典，需要寫清楚生字的部首、除部首外幾畫、在字典中的頁碼、字的讀音、組兩個詞。一開始，學生十個生字查下來用時一個小時，孩子覺得作業時間長了，家長也不理解。我們及時給家長講明這樣做的目的，得到了家長的配合，每次作業給孩子看著時間，并簽上時間。經過兩周的訓練，孩子查字典的步驟熟練了，用時由原來的一小時減少到30分鐘，而且準確率大幅提高。現在孩子們寫作業，寫周記的時候，遇到不會的字，都習慣拿起字典了，我感覺這是我們這單元做的最有成效的事情。

第六單元教學反思

閱讀本單元的課文，撲面而來的是求新的氣息，是創造的渴望，是發現的生機。《玩出來的發明》告訴我們，發明的火花常常蘊藏在日常的生活之中，只要我們善觀察、勤思考，就能捕捉到它。《地動儀》這一史無前例的偉大發明，閃耀著我國古代人民的智慧之光。《充氣房子》讓我們了解了現代建筑技術的新發展。《要是你在野外迷了路》向我們介紹了幾種利用自然景物辨別方向的方法。《騎“白馬”的蒼耳》告訴了我們植物傳播種子的有趣途徑。課文感情濃厚、想象豐富、語言優美，顯得親切而生動。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發他們親近自然、關愛自然、關注現代科技發展的濃厚興趣；培養他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創新的好品質；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。

在教學《要是你在野外迷了路》時，我拓展延伸到：“除了課文中所說的忠實的向導以外還可以說忠實的什么？”“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結合自己搜集的資料，仿照書上的形式，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以根據樹木的年輪辨別方向：“年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面”；有的學生說可以根據果子的顏色來辨別方向：“果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。”等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在交流中實現資源共享，豐富知識。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力我還利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內容。在理解第5小節“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是朝著南面，化得慢的一面朝著北方。對此，學生不容易理解，因為按照常識，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就用簡筆畫在黑板上簡單地畫出溝渠，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以溝渠中朝著南面的積雪先化，朝著北面的積雪反而化得慢。看了直觀的簡筆畫，學生就一下子就理解了。

第七單元教學反思

走下課堂，我深深地思考：閱讀教學要樹立“以讀為本”的教育思想，讓學生在“讀中感知，讀中感悟，讀中積累，讀中體驗，在讀中訓練學生的語感，思維和表達能力。”在本單元的教學中，我基本以讀為主線來組織教學。

1、整體感知、自主擇讀

閱讀課文，應讓學生從整體入手，了解課文主要寫的什么，表達了怎樣的思想感情，然后引導學生從自己的認知、經驗、情感出發，抓住重點擇讀課文。這就把選擇權留給了學生，充分發揮了學生閱讀的積極性和主動性。在本單元的教學中，我讓學生品讀感悟描寫景色美的句子時，我沒有指令性的語言，而是充分尊重學生的選擇，學生喜歡那句就讀那句。教師在教學生讀時注意傾聽，抓住問題的關鍵，再點撥，引導。深化對課文內容的理解、感悟、體驗。

2、讀有所思，讀有所悟

讀書要做到“讀進去，讀出來”。“讀進去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中感悟。學生對讀書的思考和感悟還停留在表層，這就需要教師的引導和點撥，如在《清澈的湖水》教學中，我引導“面對這清澈的湖水”，你想到了什么?學生說：“湖水很美麗。”我反問：“假如你去游覽時，你會往里亂扔垃圾嗎？”等等，這些指向的語言，就是把學生的思維引向課文深層含義的鑰匙。學生想不到的問題，教師要幫助想到，教師和學生要看成合作伙伴的關系，這才是有生命的語文教學。

3、讀中生情，以情促讀

學生在粗讀課文時，對內容的感悟和情感的共鳴，對生活的聯系有了一定的基礎，但還沒有達到出神入化的地步，教師要抓住時機，再次深入課文情境。如：“你已經劃出了描寫美麗景色的句子，能美美的讀嗎？”

4、讀后互評，評后再讀

學生讀不出情感往往是忽略了評議的作用。評議就是相互啟發、引導、指正、借鑒。評議是師生共同參與的過程。如：“能美美的讀嗎？”我指名學生讀，后滲入評價信息。出盡師生之間、生生之間、學生與文本之間的交流，領略略學習的精彩與美妙。

在本單元的教學中，我還有許多的不足，比如說，自己雖然滲透了一些新的課程理念，但還不夠放手，教師的主導作用還比較突出，沒有良好的發揮學生的主動性。

第八單元教學反思

本組課文是以走進科技世界為專題編排的，生動的文字，精美的插圖，可謂圖文并茂，偏偏文章引人入勝；茫茫的夜空，璀璨的群星，那個數星星的孩子能否數的清？移居到月球，旅游在星空，這難道僅僅是阿德的夢？幾面鏡子聚攏微弱的光，昏暗的房間頃刻變得明亮，小小的愛迪生竟然挽救了媽媽的生命！不可一世的恐龍，巨大而兇猛，這龐然大物為何今日無影無蹤？一個個大的問號，吸引著孩子，等待這孩子和我一起去探究。《數星星的孩子》教學時大屏幕上出示了一大幅滿天星空圖，在孩子們被一閃一閃的星星吸引的時候，我提問“晴朗的夜空涼風習習，星星眨著眼睛，你想說什么？”課堂立刻就充滿了一種活力，也讓氣氛變得和諧了許多，然后，我再根據孩子們的回答，巧妙的引入了文中的一句話“滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。”提問：“這句話，美嗎？美在哪？”大家暢所欲言，氣氛更熱烈了。這樣的設計，不僅烘托了氣氛，更自然的導入了文本。為后面的教學也做好了鋪墊。《愛迪生救媽媽》課前收集了愛迪生的資料，我以談話的形式導入，圍繞 “愛迪生真是個聰明的孩子!”切入，讓學生通讀全文，想想文中什么事說明愛迪生聰明。媽媽病得厲害，愛迪生怎樣救媽媽這件事。在朗讀感悟中感受愛迪生的愛動腦筋。我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。

《阿德的夢》在教學中，我以“夢”為話題導入課題，讓孩子們暢談，緊接著引到“阿德心中的未來世界是什么？”為切入口，孩子們邊讀邊想想阿德描述的未來世界。

《恐龍的滅絕》“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課前我有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的了解，激發學生探究的興趣。錄象里恐龍活潑的形象跟現實中的不復存在，又形成強烈的對比，使學生產生巨大的情感落差，激起濃厚的學習和探究興趣，促使他們積極地投入到文本的學習中去。

第三篇：二年級下冊語文第二單元教學反思

第二單元教學反思

本單元是用愛心串起來的一組課文，不要說雷鋒叔叔那樣平凡而偉大的光輝典范，就是那一路奉獻甘甜和快樂的泉水，甚至用雨衣給薔薇花擋雨的五歲的薩沙，也同樣有著一顆清純而美麗的愛心。有愛，才會甘于奉獻；有愛，才會樂于助人。

教學本單元時，我和學生一起細細地品味這些充滿愛的詩文，引導學生在讀詩文中積累好詞佳句，不僅要積累課文中的詞句，還要留心在生活中積累語言。通過自讀、默讀，分角色表演，找朋友等方式，引發了學生的學習興趣，使學生在語文實踐中學習語言，接受教育，學習知識，努力讓語文課活起來。

愛，就像一股清泉，流淌在字里行間，流進我們的心里。在朗讀感悟時，通過不同形式的朗讀讓學生有所感觸，能夠感動，有些感想，從而自發地收集反映愛心的詩文，動情的朗讀它們，主動的背誦它們，積極的參加故事會、朗誦會等活動。并引導學生把感想落實到行動上。在家愛爸爸媽媽，在學校愛老師同學，在社會上關愛別人，愿意幫助別人。

第四篇：二年級下冊語文第三單元教學反思

第三單元教學反思

第三單元的課文都是圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的，文質優美，是鍛煉學生語感，幫助學生積累語言材料的好文章。教學中，抓住文中的優美語句，讓學生自由讀，讀出感受，讀出問題，是最適合本組課文教學的方法，由讀通讀順——理解感悟——有感情地讀——背誦積累——觀察說話，仿寫運用。

通過本組教材的學習，學生知道我們的祖國幅員遼闊，五十六個民族都團結在祖國的大家庭里。通過教學激發學生認識家鄉的渴望和贊美家鄉的感情。學習課文時，學生多形式多層次地讀，在讀中感受祖國的山美水美人更美。

關于積累好詞佳句，不僅僅靠引導，還需要一個詳細的鼓勵與獎勵措施。我在引導學生積累課文的好詞佳句的時候，先是布置預習工作讓學生從課文中找五句話來抄寫一次，生字詞則隨文劃出，方便記憶。再則是在課堂學習中，全班性地劃句子，讀句子，盡量做到優生當堂背誦，后進生能熟練朗讀。做好這兩項事情之后，再聯系課堂作業以及拓展訓練，比如小練筆，隨堂小筆記等方式，使學生得以鞏固識記。

如，課文用生動形象的語句描寫了葡萄溝是個好地方，中心是贊美葡萄溝。朗讀時要讀出喜愛、稱贊的語氣。朗讀“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。”要讀出十分喜愛、富于變化的語氣。“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”這句更應讀出喜愛、贊美的語氣。對描寫顏色的詞語，讀時語調要高低有致。抄寫句子的練習，在理解課文的基礎上進行。先讓學生朗讀句子。在讀正確的基礎上抄寫句子，注意提醒學生不要抄錯了字和標點。通過讀寫句子進一步體會作者是怎樣寫葡萄干非常有名的，又是怎樣具體描寫秋天的葡萄顏色多而美的。

第五篇：二年級下冊語文第一單元教學反思

第一單元教學反思

一、激發興趣不一定要課件，或者各種各樣的游戲形式，其實孩子最需要的是獨立自主的時間和空間，只有在屬于自己的時間和空間范圍內，他才能盡情的展示自己的個性，充分的發揮自己的才能。我們教師不要總是在說要激發學生的興趣，我們應該確實的考慮我們的孩子最需要的是什么，我班的孩子需要的是屬于自己的時間空間，而你的孩子們需要的又可能與我不同，就讓我們敞開心扉，真正的去聆聽孩子們的心聲，從孩子們的實際需要出發，只有這樣才能真正激發孩子們的學習興趣，變識字教學的枯燥為生動。

二、我們教師要作到有收有放，收放自如，只有這樣才能達到最好的識字教學的效果。我們放手給學生時間空間，讓學生自由的發揮創造識字的方法，并不等于完全放任自流，我們教師要適時的組織學生小組交流或全班交流，這樣不僅可以讓學生的方法在班內得到交流，而且可以是學生在交流中聽取別人的識字方法，從而使自己的方法得到優化。

三、我們教師要尊重學生的學習成果，爭取讓每個學生都有一個展示自己的機會，獲得成功的體驗。至于方法好不好，就讓學生自己在與其他同學的交流中去慢慢體會，我相信學生會找到一個適合自己的識字方法。