第一篇：心懷陽光,一路向前——高中語文教師的職業(yè)困惑及對策

心懷陽光，一路先前

——高中語文教師的職業(yè)困惑及對策

陜西省石泉縣石泉中學(xué)

涂曉莉

語文教師本是個既詩意又重要的身份。語文老師是政治的關(guān)注者，是歷史的反思者，是科學(xué)的崇尚者，是思想的啟蒙者。新課改以來,新課程改革標(biāo)準(zhǔn)實施8年中,語文是談?wù)撟疃嗟脑掝},當(dāng)然也將語文老師推到歷史前臺,成為社會關(guān)注的焦點。在高中語文課堂上,深受社會批判和社會眾望的語文老師徘徊在高考和新課標(biāo)的夾縫之間難以取舍,而這一夾縫中難尋應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的中庸之道,且這一夾縫也是語文老師難以填平和彌補的,語文學(xué)科的特殊性決定了語文老師的艱難處境。作為一名語文教師，執(zhí)鞭教壇十年，才知道理想的豐滿和現(xiàn)實的骨感。有研究表明,語文老師是教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群,語文老師的職業(yè)倦怠不僅影響著學(xué)校語文的發(fā)展,而且對語文老師和學(xué)生的身心造成了極大地負面影響,因此,對語文老師的職業(yè)倦怠進行研究具有極其重要的意義。

一、語文，想說愛你不容易。

1、語文課程性質(zhì)本身決定語文學(xué)習(xí)是一個潛移默化的過程，很難收到立竿見影的效果。

語文學(xué)科的基本特性為“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文是人類創(chuàng)造的一種文化，包蘊著豐富的思想文化內(nèi)涵。就語文教材而言，其中所選用的各類文章和文學(xué)作品無疑是語言文字方面的典范，同時，他們匯集了古今中外的思想及文化精華，對于學(xué)生精神情操的陶冶，視野的開闊，正確的人生觀和價值觀的形成，都起著潛移 1 默化的重要作用。語文學(xué)科的這種人文性決定了其人文教育因素的廣泛存在，但是人文教育在語文教學(xué)中并不具有內(nèi)容的系統(tǒng)性及結(jié)構(gòu)的完整性。因此，語文學(xué)科不可能完全按照人文教育內(nèi)容組織完整的教學(xué)體系，它是學(xué)生在長期學(xué)習(xí)語言和運用語言過程中潛移默化得出來的。

從高中語文老師的職業(yè)特點來看，高中語文在高考中占有舉足輕重的位置，誰都知道語文的重要性，但很多同學(xué)在語文的學(xué)習(xí)上卻存在不少誤區(qū)，認為語文學(xué)習(xí)就那樣，無非是讀讀寫寫，不管你怎么學(xué)成績不會好到哪去，也不會差到那去。甚至很多其他學(xué)科的老師也是這么認為的。因此，語文老師要把課上好，使同學(xué)們的成績有一個顯著提高，就要比別人付出更多的努力，為了備一次課，往往要查很多資料，花很多時間。但上課時并不能引起學(xué)生足夠的重視，學(xué)生成績的提高也不像數(shù)理化、英語那樣立竿見影。因此在語文教學(xué)上獲得的成就感不高。

從大的社會環(huán)境來看，國家雖提倡素質(zhì)教育，但在高考指揮棒下，社會、家長和學(xué)校對教師的評價唯以高考升學(xué)率是從，老師的急功近利使得學(xué)生更是加倍的急功近利，學(xué)習(xí)的心態(tài)普遍成了：考的我才學(xué)，不考的決不沾邊。而語文的積累又是長期的緩慢的過程，甚至有語言學(xué)家和心理學(xué)家研究表明，語言的學(xué)習(xí)大部分都是“無意識積累”，目的性太強的話，哪怕費時很多，倒是越發(fā)難以達到目標(biāo)。一些學(xué)生偶有一時的用功又收不到立竿見影的成效時，就得出這樣一些結(jié)論：語文是不需要用心學(xué)習(xí)的；在語文上面花時間最不劃算；語文考試純粹靠碰運氣。這樣的觀念在高中生里甚至占了主流，學(xué)生到了高中，對語文有持久的興趣，堅持讀寫的積累的往往是少數(shù)，多數(shù)人反感語文課并或多或少偏廢了讀與寫，語文考試成績好不起來，對語文就越 2 發(fā)回避反感，學(xué)得被動不愿多投入也就越發(fā)難以考好，這樣就進入了惡性循環(huán)。許多學(xué)生進了高中，簡直就是為了學(xué)數(shù)理化的，語文興趣和水平處于停滯乃至退步的多，精進深修的少之又少！

總之，高中語文教學(xué)的復(fù)雜性、艱巨性和成就感的難以獲得性，使高中語文教師的工作長期處于一個緊張、無成就感的狀態(tài)，從而加速了高中語文老師職業(yè)倦怠感的形成。

二，靈魂堅定，態(tài)度從容

面對這樣的挑戰(zhàn)，作為教師已經(jīng)是“萬分辛苦”，作為語文教師更是 “泰山壓頂”，那么我們該如何在這個“夾縫” 中做個快樂、幸福的語文老師呢？我認為：

1、語文老師提高對自己的職業(yè)認同。

職業(yè)的認同，是指一個人對所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認為它是有價值、有意義，并能夠從中找到樂趣。無論我們選擇語文教師是主動的還是被動的，我們?nèi)艉推渌穆殬I(yè)相比較，你也許會感到不如意。那么你的苦惱就來了。其實，我們要學(xué)會調(diào)適自己的內(nèi)心，轉(zhuǎn)變一下評價的方式，搞好職業(yè)認同，我們的幸福就來了。這樣說也許很脆弱，但還是能給我們帶來一定的安慰，我們改變不了世界，至少我們可以改變我的內(nèi)心。

教師只有認同自己的職業(yè)，很多事情才好解決。陶行知說：“如果你不喜歡教育，請你盡快的離開它。如果你離不開它，那就盡快的喜歡上它”。語文老師不要寄希望于社會大環(huán)境迅速改變，不要寄希望于適合語文學(xué)科特點考評體系的迅速建立，不要寄希望于學(xué)生馬上轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)語文的態(tài)度。我們首先要對自己的學(xué)科有強烈的認同感，同時我們還應(yīng)堅定的相信，語文的春天一定會到來，因為它代表一個民族的文化，是中華民族的根。

我們當(dāng)然期待社會為教師的發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松和適宜的環(huán)境，搭建良好的發(fā)展平臺，提供更好的物質(zhì)保障。當(dāng)然還期待學(xué)校改變對教師的評價方式，使之更科學(xué)化、人性化。讓我們老師得到職業(yè)的幸福，讓老師實現(xiàn)職業(yè)人生，讓老師完善教育人格。

2、語文教師要建立合理的自我評價

有人說語文老師要既是專家又是雜家，文武兼?zhèn)洌税阄渌嚇訕泳ú判校性S多語文教師固守“要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水”的傳統(tǒng)師者形象，認為自己需缺乏走進新課程應(yīng)有的自信，乃至“懼怕”學(xué)生。其實，教師相對于學(xué)生而言，僅僅是聞道在先，絕不是什么都要在學(xué)生之上，教師不可能完全理解學(xué)生的思維，也不可能完全覆蓋他們的知識面。在課堂上我也經(jīng)常被孩子們的問題所困惑，此時，我會很坦然的對學(xué)生說，這個問題老師也不懂，你可以怎樣怎樣去尋找解決辦法，找到了答案別忘了告訴老師。甚至有時候遇到電腦網(wǎng)絡(luò)或者流行時尚等方面的問題，我還要向?qū)W生不恥下問呢。“知之為知之，不知為不知”，我絲毫沒有覺得這有什么難為情的，學(xué)生也并沒有因此就瞧不起我這個老師，反而更加尊重老師了。如果說，現(xiàn)在讓一個已經(jīng)過了學(xué)習(xí)年齡的老師，能跟上正處在學(xué)習(xí)黃金期的學(xué)生，這幾乎是癡人說夢。更何況，現(xiàn)在的時代，知識的更新已經(jīng)不能用日新月異來形容，我們又如何能跟上我們的學(xué)生呢？知識的傳授，已經(jīng)不能僅僅的局限在表層的知識的傳授上了，而應(yīng)該更深入的發(fā)展到獲取知識的方法上的傳授。中國古代很早就有這種觀點：授之以魚不如授之以漁。語文老師就更應(yīng)該理解這個理念，不要因為在自己的知識面和知識厚度上低于學(xué)生就感到了羞愧，我們可以有一種危機感，以此來提高我們的學(xué)習(xí)積極性，但是我們不必也不應(yīng)該擔(dān)心自己的學(xué)生會超過自己，青出于藍而勝于藍，我們倒是應(yīng)該為學(xué)生超過我 4 們而由衷的高興。這才是為人師者最可貴的美德。教學(xué)本質(zhì)上說是師與生、生與生“溝通”與“合作”的活動，教學(xué)過程是教師與學(xué)生彼此分享思考、見解和知識、交流情感、觀念與理念、實現(xiàn)教學(xué)相長的過程。從這個意義上說，新課程中，傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，共同發(fā)展。認為“要把所有的知識都掌握了，把所有的教材教法都備齊了，才有信心走向?qū)W生”，潛意識里還是理解教學(xué)過程中教師必須“倒水”給學(xué)生，視學(xué)生是一個被動接受知識的容器，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。新課程對教師提出了更專業(yè)化的要求，但絕不是要求教師成為通才、全才。教師只要掌握了規(guī)律性的，本質(zhì)的為人師的責(zé)任和道理，就一定可以從容、自信地走進新課程，平等參與學(xué)生的研究，在與學(xué)生共同探究的過程中實現(xiàn)自身專業(yè)不斷的發(fā)展。

假如老師僅有一杯水，而學(xué)生卻得到了一桶水，那老師就可以欣慰地笑了。我們每一個語文都能用自己手中的一杯水，引導(dǎo)孩子，自己去發(fā)現(xiàn)并得到一桶水，甚至是更多的，源源不斷的一汪清泉，一條河流，一片海洋！

三、心懷陽光，一路向前。

心里有春天，心花才會怒放；胸中有大海，胸懷才能開闊；眼睛有炯神；目光才能敏銳；心里有陽光，生活才會更快樂。

美國某出版社搞了一個教師形象大調(diào)查，將所能找到的小說中關(guān)于教師的形象描述，進行歸類，最后將教師描述成：女教師臉色憔悴，急需要美容，衣服大多穿的比較保守。男教師普遍比較瘦削，西裝掛在衣服消瘦的身軀上，舉止猥瑣，在小區(qū)里是隱士，在課堂上是霸權(quán)主義者。這是西方教師的形象，在咱們中國，優(yōu)秀教師的形象是怎么樣的呢？大多數(shù)被當(dāng)作楷模宣傳的,不是病得快不行了,就是家庭發(fā)生 5 了重大的變故。似乎不病，就不是好老師。其實，這是個偏見。我一直以為，一個真正的好老師，是自己快樂健康地學(xué)習(xí)工作，帶領(lǐng)學(xué)生也快樂健康地成長。老師，要成為追求瀟灑人生的典范。那么怎么樣做個陽光的教師呢？

1、學(xué)會寬容，在自己的心里撒滿陽光。

一個稍稍負責(zé)任的老師，每天都面臨著很多煩惱。學(xué)生用他的無知與偏執(zhí)讓你生氣，家長因?qū)⒆拥钠珢叟c袒護讓你動氣，領(lǐng)導(dǎo)因?qū)δ愕恼`解和不公讓你慪氣，而自己有時也無端地低著腦袋生自己的悶氣，這些氣爭先恐后地匯集到你身上，就成了一堆惡氣。氣生了不少，但問題沒解決不了。所以，我們得學(xué)會原諒，學(xué)會寬容，學(xué)一學(xué)彌勒佛“大肚能容天下難容之事，笑口常開笑天下可笑之人。”隨時準(zhǔn)備把煩惱丟到垃圾桶里，努力做個快樂陽光的老師，這是永葆青春的秘訣。

2、常常微笑，將陽光灑進學(xué)生的心里。

我們不一定打心眼里愛自己學(xué)生，但既然從事了這一職業(yè)，就應(yīng)承擔(dān)我們相應(yīng)的責(zé)任，我們必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。而且，不要將關(guān)注僅僅停留在意識里、口頭上，而應(yīng)讓學(xué)生感受得到。對學(xué)生微笑，我們，就能把陽光灑進學(xué)生心里！

3、心中備有一本英雄譜，讓生活陽光燦爛。

如果真的決定將教書作為終身職業(yè)，那么我建議大家在平凡的日子里學(xué)一學(xué)武俠小說中的人物：練習(xí)教學(xué)本領(lǐng)，要像郭靖那樣持之以恒；學(xué)習(xí)文化知識，要像黃藥師那樣兼收并蓄；對待突發(fā)事件，要像黃蓉那樣隨機應(yīng)變；對待教學(xué)藝術(shù)，要像楊過那樣癡心不改；面對大千世界，要像老玩童那樣童心未泯；面對權(quán)術(shù)與名利，要像令狐沖那樣淡然處置，而不要像岳不群那樣處心積慮。要想給別人帶來陽光，自己心里首先要充滿陽光，做個陽光教師!6 “采菊東籬下，悠然見南山”，讓我們敞開心靈，共同沐浴于陽光底下，用陽光心態(tài)去感受“天底下最光輝的職業(yè)”帶給我們的快樂，向職業(yè)倦怠說“不”。希望老師們都能擁有陽光一樣的心態(tài)，去創(chuàng)造自己美好的明天！

第二篇：職業(yè)高中語文教學(xué)的困惑及對策初探

職業(yè)高中語文教學(xué)的困惑及對策初探

XX職中XXX

（上）

從事職業(yè)高中的語文教學(xué)已經(jīng)十五年了，在普通高中“學(xué)好語數(shù)外，文理都不敗”的傳統(tǒng)中，職業(yè)高中的課程改革的旗幟是：以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能的基礎(chǔ)上的社會適應(yīng)能力，人生生存能力。職業(yè)高中的學(xué)生普遍重視專業(yè)課，輕視文化課。這在每年的四川省職教師資對口高考中，考上那為數(shù)不多的本科名額來看，考得多的很多學(xué)校都是普高學(xué)校里附帶的職高生，純正的職高生能考上本科者鳳毛麟角。個中緣由，普轉(zhuǎn)職的學(xué)生的三門文化課通常都在430左右，而職高生的文化課能考350分者已經(jīng)是文化課的佼佼者。多數(shù)學(xué)生的文化課主要是靠語文成績來充點分數(shù)，即使這樣，語文成績還是遠遠不夠。

一、職業(yè)高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）、教材

職業(yè)高中現(xiàn)在使用的教材有人民教育出版社的，有語文出版社的，有勞動出版社的，有高等教育出版社的兩種教材，各校還在實行本校編排的各種校本教材。這些教材林林總總，編排目的多樣，編排體系繁雜，程度深淺不一，選文五花八門，加上上級對于教材的規(guī)定不一，明示規(guī)定的，暗中指定的，隨時處于變化之中，教材的模樣就像孫悟空的七十二般變化。

人教社的語文教材重視知識的傳授，做到“文以載道”，文道統(tǒng)一；語文出版社的教材注重語文應(yīng)用能力的提高，做到“授人以漁”；高等教育出版社的教材重視人格的提升，充滿哲理。這些為現(xiàn)在職業(yè)高中的語文教學(xué)增加了難度。

（二）、學(xué)校

職業(yè)高中現(xiàn)在是各地僅存的非義務(wù)教育碩果之一。國家的各級在教育會議上都能口口聲聲地大力發(fā)展職業(yè)教育，國家也能以資金的方式解決每一個就讀職業(yè)高中個體的一些經(jīng)濟問題，但那畢竟是杯水車薪，但到了地方，大家還是轟轟烈烈地看重普通高中的升學(xué)效應(yīng)。學(xué)校不可能有強大的經(jīng)濟實力去支撐市場化、職業(yè)化的語文教學(xué)改革。

學(xué)校在經(jīng)濟投入就業(yè)為主的專業(yè)技能設(shè)施、設(shè)備建設(shè)后，文化課的投入就是巧婦的無米之炊了。語文課作文職業(yè)高中的主干文化課，當(dāng)然不能射出桃源之外了。

（三）、教師

職業(yè)高中的文化課教師往往是大浪淘沙之后的人員，在有機會的情況下，大家誰選擇到職業(yè)高中呢？何況，職業(yè)高中的文化課教師往往面臨社會地位、經(jīng)濟實力、學(xué)生壓力、升學(xué)效應(yīng)的影響，在文化專業(yè)上很難取得重大突破，有機會的還被普通教育挖了墻角。

（四）學(xué)生

職業(yè)高中的學(xué)生是經(jīng)過層層篩選，在初中多數(shù)是在學(xué)習(xí)或者表現(xiàn)上有不足的學(xué)生，他們或多或少存在下列問題：

1學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，尤其是初中的時候英語或數(shù)學(xué)較差，者必然影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的投入程度、重視程度。

2行為習(xí)慣差。職業(yè)高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣往往是比較差的，這與他們在初中時由于成績而被輕視有關(guān)，更何況現(xiàn)在還有很多孩子在家庭屬于留守兒童長大的，他們在成長的道路上失去了父母的監(jiān)督，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣。

3學(xué)習(xí)目標(biāo)低。到普通高中及時是問一個學(xué)習(xí)很差勁的學(xué)生，他們都會義正嚴(yán)詞地告訴你他要考學(xué)（甚至是名牌大學(xué)）。2005年國家調(diào)整了職業(yè)高中升學(xué)的政策，中等職教幾乎變成了終極教育。這就是去了對在初中成績還算過得去的孩子的吸引力，職業(yè)高中的學(xué)生到校后也知道自己的前途就是兩年后的就業(yè)，失去了對于文化課的拼命精神，語文教學(xué)也就不能幸免于難了。

（五）、效果

職業(yè)高中重視學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)的時候表現(xiàn)很積極，取得了一定的效果。在語文課上，明顯地規(guī)律是：學(xué)習(xí)應(yīng)用文，還有很多學(xué)生還能完成任務(wù)，在學(xué)習(xí)文學(xué)、文化基礎(chǔ)課程的時候，及時變成故事課，也很難吸引所有學(xué)生的興趣。很多教師上課，課堂違規(guī)現(xiàn)象很嚴(yán)重，也就不是稀奇事情了。(上)

二、職業(yè)高中語文教學(xué)改革的對策探索

職業(yè)高中的語文教學(xué)困難重重。但面對一代一代的學(xué)生，他們是國家未來的主人，是國家、社會和家庭的未來，職業(yè)高中的語文教育

工作者不能任其發(fā)展，必須對現(xiàn)在的語文教育進行哪怕是高巖上艱難攀援的改革探索。

1、教材內(nèi)容的改革

國內(nèi)語文界的行家里手在上個世紀(jì)末期就發(fā)出職業(yè)高中語文教學(xué)改革的號召，相關(guān)部門對語文教材也進行了改革。人教社，語文出版社，高等教育出版社，勞動教育出版社，蘇教社，都對語文教材進行了重組、改革。各地方，各學(xué)校也編輯了具有地方特色的地方教材、校本教材。這些的教材以面對學(xué)生的實際情況為出發(fā)點，以學(xué)生實用為目的，在語文教學(xué)中貫穿實用技能訓(xùn)練。教材改革現(xiàn)在如火如荼，教材改革也會在以后的日子里與時俱進。

2、對教學(xué)內(nèi)容大膽地改革

以前的職業(yè)高中語文教材以普高化為主，以知識傳遞為目的。現(xiàn)在的語文教材增加了實用性的技能訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，社會實踐訓(xùn)練。如現(xiàn)在的高教版倪文錦主編的教材，實行分模塊（文理工）分離教育，各單元以五篇課文為基準(zhǔn)，配備語文技能活動，語文情境活動的訓(xùn)練。主編還建議各個學(xué)校根據(jù)實際情況可以對課文進行取舍。

我校在教材改革的進程中，學(xué)校以高教出版社的教材為準(zhǔn)，學(xué)校進行了大膽的取舍，每個單元選取一篇代表性的經(jīng)典文章，教學(xué)以語文境內(nèi)活動和情境活動為主，讓學(xué)生多活動，多實踐。語文組主持編訂了校本《基礎(chǔ)語文》和《國學(xué)必讀》并在學(xué)校各級學(xué)生中使用。

3、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣

針對職中學(xué)生重視專業(yè)課輕視文化課的現(xiàn)狀，我校對語文學(xué)習(xí)興趣的提高下了功夫。首先是樹立廣度超過深度的觀念。語文其實是與生活聯(lián)系最為緊密的課程，作為萬花筒般的生活，這就是學(xué)校要求對我校學(xué)生要進行較為廣泛的政史哲經(jīng)理工農(nóng)藝天文地理歷法均可以

涉及，而且只求知道，哪怕是一點，不一定深入。其次是開展語文技能活動。我校的寫作、征文、書信大賽詩歌朗誦、散文周、小說周、讀好書、推廣普通話、書寫規(guī)范字、演講活動、自辦報刊等才是語文教學(xué)的主要內(nèi)容，而不僅僅是教材，這有利于擴大學(xué)生的知識面，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。學(xué)校相關(guān)的學(xué)生自己做的語文活動很多，這些活動就是以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為出發(fā)點，而且在這些活動中，學(xué)生增強了信心加強了班級凝聚力，很多學(xué)生動過自己的參與，素質(zhì)明顯提高。第四是教師加大輔導(dǎo)。即使我校有的語文教師可能做普高語文考試題，但他們在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的動力方面，都明顯勝人一籌。

4、重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在的孩子獨生子女多留守孩子多，很多學(xué)生貪圖安逸、害怕吃苦、毅力不足、意志不強、有很強的畏難情緒，他們還以我為中心，又顯示出缺少根據(jù)的自信。這本身就是要通過語文課的思想教育、道德教育、倫理教育來完善，雖然有些自詡為理論家的人不承認這些。

職業(yè)高中專業(yè)課老師重要的是教會技能保障安全，語文教師不同，通過有限的五節(jié)課（三節(jié)正課兩節(jié)自習(xí)）既要傳授知識，更重要的是通過課堂來完善學(xué)生的心理。培養(yǎng)愛國熱情、感恩之心，樹立遠大人生理想；培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、合作之心，處理正確人際關(guān)系；培養(yǎng)堅強的意志品質(zhì)、吃苦之心，學(xué)做永不言敗精神；培養(yǎng)與時俱進觀念、終生學(xué)習(xí)，完善終生教育。語文老師要通過語文課程，對自己的學(xué)生在心理上使之養(yǎng)成、發(fā)展。

語文教育工作者是神圣的，自古以來，語文教學(xué)不論在時間上、內(nèi)容上對學(xué)生一生影響力上都是巨大的。但職業(yè)高中的現(xiàn)狀卻不容樂觀，職業(yè)高中語文教學(xué)的改革，還任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾

將上下而求索”，艱難的改革探索，這將是對學(xué)生的負責(zé)，對自己的完善。如能有一個良好的效果，就善莫大焉！