第一篇：教學反思董樹謙

小學三年級作文教學反思

方正縣寶興中心小學 董樹謙

作文教學，一直是語文教學的重中之重。尤其是小學三年級作文教學，更是小學作文教學的“重中之難”。也是另小學教師最為頭疼的事。起碼我是這樣認為的。因為三年級，是作文教學的過渡。學生從寫一兩句話、一個片段，轉向整篇作文的寫作訓練?？梢哉f是真正開始寫作文。俗話說得好：萬事開頭難，三年級的作文教學就是這樣。

在教學過程中，我不斷的探索，積極反思，總結出了一些不成熟的經驗，現在就和大家交流一下。

（一）模式教學

提到作文，孩子們都怕，記得我讀小學時，也是一樣，不知如何下筆，總覺得無話可說，也許是因為如此，作文教學是我一直思考的比較多的問題。我覺得小學作文教學還是要從模式教學開始，使學生逐步達到創新進步、作文有成。其實模式，簡言之就是事物的一個樣板、柜架，很多的人都認為，作文就是一個創造的過程，不應對孩子們要求過多，要讓他們自由發揮。但其實，孩子們連最基本的作文知識都沒有，又從何談起說寫作文呢？而三年級又是作文起步最關鍵的一年，所以我覺得應先讓孩子們了解作文的基本的模式，于是我要求孩子們作文一定要分開頭、中間、結尾三部分，而在此基礎上，再教

孩子們如何將句子寫通順，怎樣分自然段寫。然后，再進一步的引導孩子們怎樣一不一不把內容寫清楚寫具體等等。

我想可以從現成的模式教給孩子們基本的作文知道，而這個模式就是課文。例：課文《爬天都峰》這篇課文開頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰?！边@里，我就教給孩子們開頭可直接點題。例如《頤和園》這篇課文，結尾：“頤和園到處都有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細玩賞?！痹谶@時，我們可以教給孩子們在寫作文時，結尾處可寫明自己的感受和觀點?？梢哉f，我在上每一 篇課文時都會涉及到作文教學。

（二）寫出自己的真情實感

記得，我受到老師第一次表揚的作文是寫的《我的家人》，而這篇文章就出至于我心中最真實的感受?，F在想想，這也許就是關鍵，只有寫出自己的真實感受，你的文章才可以成為受人觀注的文章。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自己身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結尾一定要寫出自己的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧！

（三）悄悄話和睡前半小時

什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經知道了，其實這就是自己內心想法的真實獨白，寫出自己最想說的話，悄悄話其

實就是日記的另外一種形式，不同之處在于，在這種形式中孩子們可以和老師做心與心的交流，可以隨心寫出自己最想說的話，所以孩子們更樂于接受。但如果只是孩子說而我卻無動于衷，那就不叫交流了。面對孩子們心中的高興和煩惱，我會采取不同的方法去和他們交心，有時在本子上直接給孩子回話，而更多的是找他們談心。而從中可以讓我真切的感受到孩子的成長。有了老師的回音，孩子們在寫時就會沒顧及，而寫的興趣也會更濃。還有就是不要害怕孩子對你有意見。要寫好作文，需要大量的積累，閱讀是最直接的方法，所以我制定了睡前半小時的讀書計劃。睡前半小時，就是睡覺前必須讀書半小時，而書籍類型我并不做規定。因為我記得竇桂梅老師一篇文章中寫過這樣一段話：“在童年、少年時期，孩子需要的是童話、神話、名人傳記，除此之外，也許沒有什么可以包袱他的詩意、靈性和慧根，只有孩子們在閱讀著沾滿蜂蜜的書籍，在舒展自由心靈，張開想象的翅膀的閱讀中，才能在真、善、美的世界中走向崇高和智慧?！钡@些少不了家長的配合，所以之前我和家長都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長的積極配合，睡前半小時的計劃也順利開展起來了。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀情況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。

（四）多練

要想寫好作文，無外乎多練。我布置小練筆是很頻繁的，內容大多取之于生活中的小事，或班級中出現的事寫自己的感想。其實，課文也是很好的小練筆的來源。例：學了《槐鄉的孩子》一文后，我便布置孩子們寫出自己的感想。隨后，再連續幫家長做一個星期的家務，再來寫一篇感想。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉孩子的了不起。說真的三年級課本中60%的課文我都讓孩子們寫過小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒有太多的限制，給予他們自由的發揮空間，字數也不限制，有話時可寫多些，沒話時也可只寫幾句話。但一定要寫自己心中最真實的感想。而這些只是我在作文教學中的一些小的看法，其中還有很多的不足之處，有待以后進一步探究。去年，在楚天杯作文競賽中，我們班有三名同學獲得了一等獎，這除了平時的訓練外，對題型的研究分析也很重要。在考前，我上網查找了近幾年楚天杯作文競賽的題目，以及各種針對作文競賽的評論，隨后對這些進行了仔細的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機率更高，所以在考前我專門針對了這類的作文做了訓練。以上只是我的一些小小的看法，如果有什么問題，還望各位老師多多指教。

小學三年級作文教學反思

方正縣寶興中心小學 董樹謙

第二篇：別董大教學反思

《別董大》教學反思

此次參加古詩詞教學比武，受益匪淺。我執教的古詩《別董大》，雖然精心準備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過這節課的教學，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。

此次的教學比武，我從以下兩方面進行總結：

（一）優點：

1.按照古詩教學六步法進行教學

瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測顯效益

2.充分運用了網絡信息量大的特點

讓學生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學中來。

3.發揮網絡聲音的優勢

采用讓學生一邊聽音樂，想象詩中的意境，詩人的情感，收到較好的效果。

（二）此次教學活動，也讓我陷入了沉思

1.在教學中課件的使用。本次教學活動，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結雖精心設計了演示文稿，卻沒什么動畫。本人認為這可體現自己樸實的風格。在四月份參加漳州市閱讀教學觀摩時，評委（龍師附小副校長）讀了這么一個觀點：教學中，課件可以用，但不用或少用就能達到教學目的更好。我深為贊同，但現在陷入困惑，怎樣才是一個度。

2.上課之前，有不少同事建議我在最后插入一張有關送別詩拓展的幻燈片。我最終沒有采納，一個不想臨陣再修改，再則是我認為開頭用李叔同的《送別》導入，本身也是一種拓展，而且六年級的學生學的送別詩也不少，本人也認為有流于形式之嫌。但是否要拓展，這也是我的困惑之一。

3.通過這次的教學活動，我接觸了不少班級學生。我發現一個現象，三四年級的學生上課發言積極，思維活躍，五六年級則沉悶，六年級則“萬馬齊喑”，非獨農村小學如此，城鎮小學亦是如此。為什么越是高年級，學生越自閉，不好表現呢？許多老師亦有同感，雖然這與學生心理發育有一定關系，但是否有其他原因呢？這是我的困惑之三。

第三篇：別董大教學反思

《別董大》教學反思

戶縣花園小學 滕思鳳

此次參加鎮上的教學比賽，受益匪淺。我執教的古詩《別董大》，雖然精心準備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過這節課的教學，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。此次的教學比賽，我從以下兩方面進行總結：

（一）優點：

1.按照古詩教學六步法進行教學

瀏覽信息知詩人------自讀課文知大意------查閱信息細理解-------合作交流再探究------表情朗讀悟情感------自我檢測顯效益

2.充分運用了網絡信息量大的特點

讓學生隨時都有濃厚的興趣，積極參與到教學中來。

3.發揮網絡聲音的優勢

（二）此次教學活動，也讓我陷入了沉思

1.在教學中課件的使用。本次教學活動，不少教師課件精美，而我的卻略顯寒酸。主要是總結雖精心設計了演示文稿，卻沒什么動畫。2.通過這次的教學活動，我接觸了不少班級學生。我發現一個現象，六年級學生發言不積極，不活躍，課堂氣氛沉悶，“萬馬齊喑”。為什么越是高年級，學生越自閉，不好表現呢？許多老師亦有同感，雖然這與學生心理發育有一定關系，但是否有其他原因呢？

第四篇：《別董大》教學反思

在教學本課時，結合六年級學生的特點，我做了如下的設計：

1、六年級的學生具有一定的自學能力，因此我讓學生自己預習古詩，在教學的過程中肯定學生預習古詩的方法，即查找相同類型的詩，查找詩人簡介，查找詩中字、詞、詩句的意思，讓學生了解學習古詩該從哪里入手。并進行了課外的延伸拓展，通過閱讀教師整合的董大、高適的簡介，讓學生進一步了解這兩個人，并讓學生欣賞董大的《胡笳十八拍》，感受董大的高超琴藝，為董大的因無人賞識的“愁”埋下伏筆；引用《伯牙斷弦》的故事，幫助學生更好地理解知己，為本詩的學習奠定基調。

2、以讀為主，讀中想景，讀中悟情。在讀中體會景物的特點，在讀中體會董大的愁，在讀中體會高適的樂觀、自信。創設情境讓學生反復讀“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，體會高適與董大的深厚情誼，體會高適對董大的祝福、鼓勵。

3、引導學生活用詩句。設計一個小練筆，讓學生寫下對同學說的話，并送給同學。

在教學的過程中自己認為比較滿意的地方是：

1、注重學習古詩方法的指導。我充分地肯定了學生預習古詩的方法，并一直激勵學生要用這些方法去學古詩。我相信在學下一首古詩的時候，學生一定會用這些方法去自學的。

2、欣賞董大的《胡笳十八拍》讓學生穿越時空，感受董大的高超琴藝，及其無人賞識的愁。在悠悠的古琴聲中，是一種此時無聲勝有聲的心靈交流。

3、引用《伯牙斷弦》的故事拓寬學生的知識面，感受中國由來以久的知己文化。

4、創設情境引讀。其中感覺特別棒的引讀語有：離別在即，本是愁緒滿懷，高適卻坦然大氣，堅定地對董大說——；離別在即，面對落寞失意的董大，本是感同身受，高適卻豁達高吟——；讓我們代替高適再次送別即將消逝在茫茫風沙中的董大，動情地說——；讓我們代替高適再次祝福才華出眾的董大，堅定地說——。

自己在備課的時候，讀到這些句子心中都有一種別樣的感動。先感動了自己，才能感動學生。

當然也有不足的地方：

1、在指導古詩學習方法的時候，若能及時對學習方法進行總結梳理，并以副板書的形式出現，學生就能更直觀地掌握學習古詩的方法。

2、在引讀的部分若能再加上音樂的渲染，學生就能更入情入境地讀了，情感也就能得到更好的升華了。

學然后知不足，教然后知不足。在備這一課時，我深深感到自己文化底蘊的不足，要教好一首古詩不是一件容易的事，教師自己必須要有深厚的文學功底，那只能學習、學習、再學習。

第五篇：《別董大》教學設反思專題

《別董大》教學反思

這次執教的古詩《別董大》使我受益匪淺，雖然精心準備，但有些地方效果卻不很理想。董大因朝廷盛行胡月，作為一位享有盛名的古琴演奏家，卻不受重用。通過這節課的教學，更讓我理解了“莫愁前路無知己，天下誰人不識君？”的豪情了。

此次的教學反思，我從以下兩方面進行總結：

一、優點

（一）、反復吟詠，以聲傳情，讀出感情

漢語言文學講審美、體驗、感悟、直覺，體現了漢民族獨特的心理結構和思維方式。詩詞教學就該多一些聲并茂的誦讀，少一些學究解經式的分析；在古詩教學當中，重視“讀”已達成共識。然而我認為更重要的是，在詩歌教學中，讀與賞是不能分開的，要在讀中賞，賞后讀，以讀感悟，以賞提升，讀賞雙飛。在學習前兩句描寫送別景色時，我引導學生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉，在這樣的環境之下，他要抒發的卻是對好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、堪稱一絕.所以在這后兩句，我設計了三次復沓式的朗讀，讓學生轉換角色，勸慰好友。

（二）、啟發聯想和想象，進行詩詞文本與生命靈魂的對話

中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時空跌宕，跳躍騰挪，非聯想、想象不能領悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學生的聯想、想象，學生也不可能通過老師的聯想和想象走進詩詞的意境、詩人的世界。在本課教學中我通過角色體驗，引導學生感悟詩情。在這首古詩的的教學中我引導學生送別的場面，讓學生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導他？如果你是董大，聽了朋友的勸慰，你的心情怎樣？通過學生的換位思考和角色體驗，讓學生更深刻地詩句的內涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學鮮活起來。

（三）、拓展延伸，注重系統，對比總結，我在古詩教學中，采用對比教學法，以《別董大》這首詩為主，設計送別詩主題教學。同是送別之詩，《送元二使安西》表達的是離別時的留戀，不舍和傷感的愁緒；《芙蓉樓送辛漸》借送別來表達胸中的積憤或表明心志；《曉出凈慈寺送林子方》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質樸而優美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調，豁達豪爽地勸慰朋友，體現出摯友豪放灑脫的情懷。

二、需要改進的地方：

學生對董大、高適和當時的社會背景知之甚少，在體會詩人情感時用時過多，效果不好。如果能在課前讓學生查找資料，了解這首詩的寫作背景，會進一步豐富古詩內容，為深入理解詩意、體會使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。