第一篇：小學三年級科學上冊學期教學計劃

合哨小學三年級科學上期教學計劃 2016年9月——2017年1月

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：（15---19）課，以“學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

5.我們周圍的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

6.（23、24）課，以“學生對玩具的認知”為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作”、“拆分與組合”的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗“為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

合哨小學三年級科學下期教學計劃 2017年1月——2017年7月

一、學生分析：

1、整體學習狀況：

三年級學生普遍的特點是比較活潑，思維較活躍，好奇心較強，但卻不善于設法自主去獲取知識并在生活中靈活運用知識。因而學生對基礎知識的掌握往往只停留在了解上，理解不深刻，運用能力差。

2、已有知識、經驗：

學生由于各種條件的限制，科學常識極為缺乏，科學探究能力也較弱。家長和某些教師偏重于語數教學，使學生沒有多少時間和機會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時、周到的指導，使學生沒能很好地在觀察、實驗、調查等實踐活動中獲取知識、發展能力、培養思想情感。

3、兒童心理分析：

在小學階段，兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學課程內容貼近小學生的的生活，強調用符合小學生年齡特點的方式學習科學，學生必將對科學學科表現出濃厚的興趣。

二、教學目標：

通過學習，使學生：

1、知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識，并能應用于日常生活，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣;

2、了解科學探究的過程和方法，嘗試應用于科學探究活動，逐步學會科學地看問題、想問題;

3、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽相信、注重證據、敢于創新的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感;

4、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心科技的和諧發展。

三、教學重難點：

教學重點： 重視對學生典型科學探究活動的設計，以探究為核心，培養小學生的科學素養。

教學難點： 通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，使學生形成較強的科學探究能力。

四、教學措施：、首先加強教師自身的科學教學基本功的訓練是最主要的。平時要充分利用空閑時間，認真學習科學課程標準、科學教材，認真鉆研科學教法學法，盡快成為一名合格的科學教師。、結合所教班級、所教學生的具體情況，盡可能在課堂上創設一個民主、和諧、開放的教學氛圍。以學生為課堂教學的主體，設計符合學生年齡特征的教學法進行課堂教學，采取一切手段調動學生學習科學的積極性和興趣。

3、充分利用好學校的科學實驗室，盡可能的去科學實驗室上課，做到“精講多練”，多通過實驗引導學生自己發現問題，解決問題，得到收獲。、注重學生課外的拓展研究，不應只停留在課堂教學內，要將學生帶出教室，到大自然中去，到社會中去，將科學課的學習從課堂延伸擴展到活動課程，擴展到家庭和社會。

合哨小學四年級科學上期教學計劃 2016年9月——2017年1月

一、教材分析

本冊教科書有四個單元：“電”“新的生命”“食物”和“巖石和礦物”。“電”單元是從“什么是電”開始的。學生對靜電有比較豐富的生活體驗，讓他們適當地了解一點有關電荷的知識，可以使后續課中電流、電路的學習更有基礎。這一單元將通過與電相關內容的實驗、交流、預測、檢驗、測量和推理、解釋等活動，使學生形成關于電的初步概念，同時獲得一些基本實驗操作技能。“新的生命”單元是從“觀察油菜花”引入的。由植物的花、果實和種子的系列觀察活動，過渡到動物的卵、繁殖的觀察和研究，從而使學生獲得植物和動物如何繁殖新生命的認識，并形成關于生命的一系列發展性概念。教科書中的觀察實驗，特別是一些探究性的實驗，都是在支撐有關生命概念的建立，并在此過程中使學生獲得對生命的理解。“食物”單元通過對一天中所吃食物的回憶和分類，引起學生對飲食的關注，發現自己在飲食中的不良習慣，并在以后的生活中，能科學、合理、均衡地飲食。食物的變化和獲取食物信息方法的研究也是在幫助學生進一步認識事物的特征及其變化規律。

“巖石和礦物”單元是學生初次對構成地球固體物質的探究小學四年級下科學教學計劃小學四年級下科學教學計劃。通過對巖石、礦物的觀察、分類和描述，使學生形成關于地球物質的一般性概念，并對保護、開發和利用地球資源的重要意義有進一步的了解。

二、教學目標

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣；

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題；

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果作出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、保持和發展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

三、學生情況分析：

進人四年級以后，學生對科學課的學習已經有了一定的基礎，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強。學生已掌握許多的科學知識和科學的方法，對科學探究活動非常喜歡，并能以自己的方式觀察到許多細節的地方，興趣濃厚，已經具備初步的探究能力，動手能力。另外，在進行著觀察、提問、假說、預言、調查、解釋及交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力得到大大的增強。

四、教學措施

1、了解學生對所學科學主題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。只有充分了解學生在概念的形成過程中的思維變化，才能做出正確的教學判斷，并避免客觀事實與學生的想象混淆。

2、指導學生對實驗結果進行比較和描述。教科書中涉及了大量的觀察、比較活動，這些活動可以幫助學生發現觀察對象在屬性、結構、功能、關系等方面的特點，是學生建構科學概念的重要認識基礎。

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。教科書中給出了各單元相應的記錄表，并提示學生用文字、數據、簡筆畫、氣泡圖、網狀圖和柱形圖等進行記錄。教學中要指導學生客觀的記錄觀察到的現象，并隨時提示他們將自己的記錄與小組同學的記錄進行比較、修正，教師每周都要對學生的記錄進行督促和檢查。

4、引導學生用準確恰當的詞匯描述觀察到的現象和事實。活動中需要學生進行描述的內容很多，有些甚至是實驗過程的描述，這種描述能夠幫助學生提高科學思維能力，教學中應耐心引導。

合哨小學四年級科學下期教學計劃 2017年1月——2017年7月

一、所教年級學生現狀分析：

四年級的學生已經有一年接觸科學課的時間，有一定的科學知識，對自然科學知識已經具備初步的觀察、實驗的能力；以年齡結構的心理特征來看，學生對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知欲，在教師的引導下基本能主動的開展探究活動。學生的自主性學習的能力比較薄弱，能主動開展學習的學生比較少，比較依賴教師的教。學生用自己擅長的方法來表達自己的觀以及合作研究學習的能力與意識比較薄弱。本學期要遵循兒童的生理、心理特點選擇教學內容，注重內容的趣味性和探究性。貫徹理論聯系實際的原則，加強生活、生產、社會實際的聯系。遵循兒童身心發展的規律，處理好內容的深度廣度，做到難易適度，分量適當。注意發展兒童的智力，培養兒童動腦和動手的能力。積極地發展學生探究學習能力，掌握基本的探究過程。提高學生的合作意識以及愿意用自己的方法來表達自己的認識與觀點。

二、本冊教材的知識系統與結構：

本冊教科書共有24課，其中第23、24課是活動課。以知識的內容分為五部分。

1、我們吃什么（1---5課）：通過學生對食物的分類，讓學生明白大自然為我們提供了豐富的食物；對營養的觀察實驗，學會檢驗食物中的營養成分；以及動手與動腦相結合，懂得合理飲食的重要性。最終了解珍惜食物，科學飲食，保持身體健康。

2、水里有什么（4---7課）本單元是在繼第一冊“水里的科學”單元后，又一次以水作為探究對象，探究水能溶解一些物質，水與其他物體的混合和分離及特點的單元。在第一冊“水的科學”單元學習的基礎上，引導學生借助已有的生活經驗，進行科學探究。讓學生經歷觀察、實驗、分析整理信息等探究過程，在探究過程中會發現問題，尋求解決問題的途徑，積極合作交流，體驗成功的樂趣，意識到人與自然和諧相處的重要性，嘗試用學到的科學知識改善生活，進一步提高實驗，搜集整理信息，分析實驗數據的能力，為今后進一步探究有關水的其他特征奠定基礎。

3、植物的生活（8---12課）主要是研究植物各種器官的作用，使學生感受植物世界的豐富多彩。本單元從整體上遵循了從一般到特殊，由整體到部分認識事物的規律。

4空氣和水的力（13---17課）：本單元以水和空氣作為探究對象，探究空氣彈力、反沖力、大氣壓力、水力等內容。進一步培養學生的自主設計，對比實驗及搜集整理信息的能力，嘗試用學到的科學知識改善生活。

5、熱的傳遞（18---22課）：了解熱在固體、氣體、液體中的傳遞方式。知道保溫與散熱的知識，通過學生的猜想和假設，對比實驗，觀察研究及動手制作活動，使學生對太陽能的利用建立初學認識。

6、探究與實踐：選擇與本冊探究活動密切相關的問題。食物里的有害物質；太陽能熱水器的發展與使用。通過調查研究，提示生活中的現象，發現科技產品對人類生活的影響，培養與人合作，交往的膽量與能力，增強自主進行科學探究的能力，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、本冊教材總的教學目的及教學的重點、難點： 培養學生的觀察能力、實驗能力、探究能力，分析綜合能力、推理能力、想象能力和動手能力。

1、知道科學探究涉及的主要活動，理解科學探究的基本特征。

2、能通過對身邊自然事物的觀察、發現和提出問題。

3、能運用已有知識做出自己對問題的假想答案。

4、能根據假想作案，制定簡單的科學探究活動計劃。

5、能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。

6、會查閱、整理從書刊及其他途徑獲得的科學資料。

7、能在已有知識、經驗和理有信息的基礎上，通過簡單的思維加工，做出自己的解釋或結論，并知道這個結果應該是可以重復驗證的。

8、能用自己擅長的方式表達探究結果，進行交流，并參與評議，知道對別人研究的結論提出質疑也是科學工科學探究的一部分。

培養學生的情感態度與價值觀：

1、保持與發展想要了解世界，喜歡嘗試新的經驗樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望。

2、珍愛并善待周圍環境中的自然事物，初步形成人與自然和諧相處的意識。

3、知道科學已經能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領域等待我們支探索，科學不迷信權威。

4、形成用科學提高生活質量的意識，愿意參與和科學有關的社會問題的討論和活動。

5、在科學的學習中注重事實，克服困難，善始善終，尊重他人意見，敢于提出來不同見解，樂于合作與交流。

6、意識到科學技術對人類與社會的發展既有促進作用，也有消極影響。

四、具體措施：

1、耐心、細心、精心做科學。

2、觀察實驗記錄表的設計與填寫。

3、運用解暗箱的方法對未知的進行探究。

4、力求做到知識和能力并進，不可偏廢。

5、強調過程的同時，要重視結果。

6、活動的設計要有利于學生探究，不要躲避教師的傳授。

7、在動手之前引導學生多動腦。

8、傳授科學知識的同時，注重人文精神的滲透。

9、注意課外教學資源的利用。

10、評價要中肯，不可無限制的夸張，適當的批評不可少。

合哨小學五年級科學上期教學計劃 2016年9月——2017年1月

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

三、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

四、基本措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

五、主要教學活動類型：

搜集信息 現場考察 自然狀態下的觀察 實驗

專題研究 情境模擬 科學小制作 討論辯論

種植飼養 科學游戲 信息發布會、報告會、交流會

參觀訪問 競賽 科學欣賞 社區科學活動

家庭科技活動 角色扮演 科學幻想

合哨小學五年級科學下期教學計劃 2017年1月——2017年7月

一、指導思想：

以培養小學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養他們的好奇心和探究欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。

二、教材分析：

1、整體概述：

由“沉和浮”、“時間的測量”、“熱”和“地球的運動”四個單元組成的。教學時要注意以下幾點：

(1)提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。

(2)幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。

(3)科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。

2、單元簡析：

(1)第一單元沉和浮： 學生從物體的沉浮現象開始，在一系列的探究活動中，探尋物體沉浮的規律，研究影響沉浮的變量，最后形成有關沉浮現象的解釋：一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是從密度的層面解釋沉浮現象。

(2)第二單元時間的測量： 學生制作計時工具并進行觀測和測量，了解人類計時儀器的發展史，及對“時間”的認識發展過程。認識計時工具的工作原理，感受計時工具的發展對人類生活和發展的影響，感受人類為了不斷改進工具所作的不懈努力。

(3)第三單元熱： 學生在五年級“溫度與水的變化”的基礎上，將繼續觀察熱量變化過程中產生的物體的熱脹冷縮現象，觀察熱量在物體中傳遞的現象，探索熱量傳遞的規律，發現物體的導熱性能是不同的，在生活中的應用也是不同的。

(4)第四單元地球的運動： 讓學生經歷人類對地球運動的探究過程，學習基于可觀察到的現象和事實，運用相對運動、參照物、模擬再現等原理和方法進行推理、論證，不斷地利用已知探究未知的方法，最終認識地球運動(自轉和公轉)的模式。

三、學生情況分析：

通過幾年的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，對科學本質有一定的了解，科學素養得到相當的培養，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。不過兩極分化很明顯。優等生表現出對科學濃厚、持久的興趣，科學素養發展態勢良好;后進生對科學有種擔憂感，隨著年級的升高，課程難度值增加，學習態度不夠認真，加上對科學學科的認識不足，認為本學科不重要，輕視，造成科學素養發展態勢一般。

我所任教的班中，總體上課堂紀律好，好奇心強，且思維活躍，科學的探究欲強，但思維有些局限，發言不積極，表現欲望差，兩極分化比較明顯。應特別注意培養，形成良好的氛圍，讓學生在探究中學到科學知識，培養探究能力，提升科學素養。

四、教學目標：

1、本冊教科書設計了許多探究活動，這對學生科學探究能力的培養是很有幫助的，教師要發展學生識別和控制變量的能力，繼續學習運用對比實驗進行探索的技能，要引導學生及時記錄實驗現象，進行分析整理，轉化為證據，用科學探究活動幫助學生逐步建構科學概念。

2、在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，我們要從現象和事實出發，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。

3、對情感、態度、價值觀的培養，應該基于對證據意識的培養上，使學生能夠不斷地尋找證據來支持自己的假設，通過理性的思考和大膽的質疑，來發展學生的情感態度價值觀。

五、基本措施：

1、了解學生對所學科學問題的初始想法，特別是一些概念理解過程中出現的想法。

2、指導學生反復進行控制變量的實驗。(控制變量實驗要加以指導)

3、引導學生在觀察和實驗的過程中做好記錄。

4、引導學生用準確、恰當的詞語描述觀察到的事實和現象。

5、引導學生對觀察和實驗結果進行整理和加工，形成正確的解釋。

6、悉心地引導學生的科學學習活動;

7、充分運用現代教育技術;

8、組織指導科技興趣小組，引導學生參加各類有關競賽，以賽促學。

合哨小學六年級科學上期教學計劃 2016年9月——2017年1月

一、指導思想：

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力；培養學生掌握正確的科學探究方法，養成良好的科學探究習慣；培養有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

4、培養學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態度與價值觀

1、保持和發展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

2、培養學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

3、培養學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

（三）科學知識

1、掌握常用的機械和工具的特征，并能設計和制作機械和工具。

2、觀察和研究常見的形狀和結構，并設計和制造自己的“橋梁”，體驗科學與技術結合的樂趣。

3、研究熱和燃燒的關系及其原因，并能結合日常生活進行分析和闡述。

4、了解能量以及能量的變化，并能在實驗操作中親自去感受。

三 學生情況分析：

1、通過過去的科學學習，大多數學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。一班的學生不如二班發言積極，表現欲望差，應特別注意培養，形成良好的氛圍。

四、教材內容簡析

本冊共分四個單元，共31課。

第一單元 機械和工具

本單元介紹了常用工具杠桿、輪軸、滑輪、斜面的原理及在日常生活中的應用。尤其是結合常用工具和實驗器材設置了許多和日常生活密切相關的探究活動，在探究活動中讓學生掌握各類機械和工具的特點和作用。

第二單元 形狀和結構

本單元介紹了各種建筑物中使用的形狀和結構及其特點，從實驗材料的選取到各種不同的設計都能切實培養學生的創新意識和創新實踐能力。

第三單元

熱和燃燒

本單元結合熱和燃燒之間的特征讓學生探索熱和燃燒之間的聯系及其相關問題，并應用到日常生活中。

第四單元

能量

本單元介紹了電能、水的三態變化、太陽能以及他們之間的聯系，學生掌握自然界中的物質可以相互轉化，能量可以相互轉化的自然規律，使學生養成愛護大自然，保護環境的意識。

五、基本措施：

1、把握小學生科學學習的特點，因勢利導。

2、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

3、讓探究成為科學學習的主要方式。

4、樹立開放的教學觀念。

5、悉心地引導學生的科學學習活動。

6、充分利用現代教育技術。

7、組織、引導學生參加科技小制作活動。

合哨小學六年級科學下期教學計劃 2017年1月——2017年7月

一、學情分析

六年級學生對科學課程非常感興趣，通過上學期的學習，探究能力、觀察能力、語言表達能力、思維能力等都有了提高，他們能獨立完成一些探究活動、科技制作、觀察活動、科學實驗、搜集資料等，愿意與他人合作，進行合作探究，有計劃地開展一些實地考察、現場采訪、種植養殖等活動，探究積極性高，具備一定的科學素養，而且能按照制定的研究方案對鎖定的課題進行課外探究，學到許多課本上沒有的知識，主動從自然界、社會中獲取知識。

二、教材分析

本冊教科書以主題單元的形式編排了“人的一生”、“無處不在的能量”、“地球的面紗”、“信息與生活”、“探索宇宙”、“研究與實踐”等研究主題。以學生的生活經驗為主要線索進行構建，做到了生活經驗引領下的內容綜合化，將科學探究、科學知識和情感態度價值觀有機整合，引領學生認識事物內部的變化特征及事物變化的相互聯系，進行以邏輯推理為主的思維技能訓練。

三、教學目標

“人的一生”單元引導學生微觀認識生命體的基本構造和功能切入，讓學生明確生命體是由細胞構成的，知道人類通過兩性結合繁殖自己的后代，我們應該珍愛自己的生命，體會與父母的親情，感受父母養育的艱辛，通過搜集、整理自己生長發育過程的照片資料，分析、歸納、推理人的生長發育過程中呈現的特點，知道遺傳和變異石生命體的共同特征。

“無處不在的能量”單元以人體內部的能量為切入點，探究機械能、熱能、電能、電磁能等之間的相互變化，密切科學、技術與社會的聯系，整個單元呈現出了由部分到綜合的結構形式，具有一定的邏輯性。

“地球的面紗”單元采用由宏觀到微觀、由整體到部分的順序，通過大氣層的研究、風的模擬實驗、降落傘的秘密、風與帆的關系等探究活動，使學生進一步認識到大氣層對地球及地球生物的意義、風的成因及與人們生活的關系，培養學生猜想、設計、實驗、制作、搜集整理信息的能力。

“信息與生活”單元主要從信息傳遞的角度來認識生物之間的相互關系以及人類復雜的信息傳遞方式，知道動植物的一些行為特征以及人類社會的主要交流方式，目的是培養學生的系統研究能力、表達交流能力，豐富學生對生物界的認識，滲透科學、技術和社會三者相互聯系的觀點及辯證法，進一步認識和了解生物的生理和行為特性。

“探索宇宙”單元是在學生已經知道了地球的結構特點、地表的變化、生物生存的基本條件及太陽的相關知識的基礎上，進一步將研究的視角延伸到太陽系、銀河系、河外星系，乃至整個宇宙，拓展學生認識的空間，形成對宇宙的宏觀認識，激發學生探索宇宙、熱愛科學的欲望。

《研究與實踐》單元通過選擇學生感興趣的幾個科學之謎，讓學生像科學家達爾文那樣，經理科學探究的歷程，形成尊重事實證據的科學態度，能夠面對大量的事實資料提出自己的觀點和看法；通過調查、分析、研究偽科學現象，培養學生的科學意識，增強學生的理性思維提高學生明辨是非的能力；通過對偽科學學習歷程進行自我反思，培養學生的科學感悟能力、自我評價能力自我調控能力、自我發展能力，達到讓學生自我教育的目的。

四、教法學法

1、提倡自主探究與合作探究相結合的學習方式。

2、組織學生積極動手、動腦開展探究活動，敢于向權威挑戰，發表自己的觀點，敢于創新。

3、教師引導學生開展活動，發揮主導作用但不包辦代替。

4、引導學生認真觀察，做好記錄。

5、提醒學生做好課前準備，保證科學探究順利開展。

6、引導學生聯系實際學習科學，讓科學走進學生的生活。

7、運用電教手段激發學生學習積極性，輔助教學。

第二篇：小學三年級科學上冊學期教學計劃

小學三年級科學上冊學期教學計劃

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動科學探究、情感元，學生探究活動的主題，順應現注重對

單的科與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展學探究能力特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生五個班。在對基礎知識的學生對問題的學生是新課改后的學生，視野開闊，聽課的技巧相思考

卻非常

如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，動手實驗時，常常是在學生課堂上常常

玩而玩，而有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。知，究科學知識的能力的是玩完后，一問三不

探情況，本學期的科學課要對學生科學啟蒙教育，要對學生的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等入手，科學課的新課程標準，的運用電教媒體，性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準到科學教學中去，使科學教學

到

走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書25課。從知識可以分為六個：

1、科學在身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到

多彩的學生感興趣的探究活動，親歷活身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了動，使學生“走近科學“，感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已，的奧秘，觀察、認識”為引領，科學探究的認識身邊的物體，解釋觀察到的方法、，為學生親歷科學

一把入門的鑰匙。

3、天氣與的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，學生觀察身邊科學

觀察、記錄、整理、制作等探究活動，究身邊常見科學的意識，培養學生樂于探

入手。的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學

4、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、水的多少的、認識水的等

認知“為線索，讓學生

水的三態、認識水中物體的沉浮、，使學生

探究活動，層層展開，手段和方法，親歷科學探究的過程，體驗科學探究的、認識水的特點。

5.氣。周圍的空氣：（20.-22）空氣在哪里，空氣的成分，需要清新的空6.（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，生活中其它與兒童成長密切的問題的調查、等，培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及使學生意識到科學技術與社會的密切。

細致、善于思考、善于動手實踐的科學，三、本冊教材的教學目的、、難點

目的：從科學課特點探究活動之中。教材主要，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

：《空氣》四個單元。怎么知道》、《天氣與的生活》、《水的科學》、《周圍的難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從動手實驗，把課程情境讓學生以實驗告。的日常生活

運用電教媒體

再現，精心設計問題思考，寫出觀察報

驗證，并對實驗過程中觀察到的注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排 周 第1課 第十一周 期中考試 十二周 期末考試

周 第2、3課 第十二周 第13、14課

周 第4、5課 第十三周 第15、16課

周 第6、7課 第十四周 第17、18課

第五周 第8課 第十五周 第19課 第六周 第9課 第十六周 第21、20課 第七周 第11、、10課 第十七周 第22、23課 第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具

第九周 機動 第十九周 科學的故事

第十周 復習十、二十一周 機動

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第三篇：小學三年級科學上冊學期教學計劃

小學三年級科學上冊學期教學計劃

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力,特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生共49人。這些學生是新課改的第一批學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書22課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、水的科學：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、天氣與我們的生活：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

5、我們周圍的空氣：（20--22）課，一觀察秋冬季動植物和星空的變化為指向，引領學生

親歷中長期科學探究活動的過程。

6、研究與實踐：（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學“、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排

第一周第1課

第十一周期中考試

第二周第2、3課

第十二周第13、14課

第三周第4、5課

第十三周第15、16課 第四周第6、7課

第十四周第17、18課 第五周第8課

第十五周第19課

第六周第9課

第十六周第21、20課 第七周第11、、10課

第十七周第22、23課

第八周第12課

第十八周拆裝玩具

第九周機動

第十九周科學探索的故事

第十周復習

第二十周檢測 玩具里的科學

教學目標：

1、會用感官感知玩具的外形特征，通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。

2、激發學生的好奇心，培養學生的探究興趣和問題意識。體驗玩玩具的樂趣。

3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

教學重點與難點：

會用感官感知玩具的外形特征，并會用合適的方式加以描述。

教學準備：學生準備玩具。

教學過程：

1、談話導入

同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。（板書課題）

2、玩玩具、說特點。

（1）教師提出活動要求。

同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎樣玩有趣味性，怎樣玩有創造性？在玩得過程中有什么發現和問題，請記錄下來。

（2）學生玩玩具，教師巡視指導。

（有的小組搞起了小皮球跳高比賽，讓小皮球從同一高度落下，觀察哪個小皮球跳得高；有的小組試著往小皮球里面沖氣，然后拍一拍皮球；有的則干脆放掉小皮球內的氣，找一找拍癟皮球的感覺；有的用筆簡單地畫出小汽車、小船的外形；有的竟“異想天開”，拆開了小汽車，觀察其內部的構造；有的小組嘗試讓不倒翁做各種動作，不倒翁仍恢復原樣，惹得同學哈哈大笑；有的吹起了氣球，觀察其顏色的變化；有的忽然有了靈感，把小船放在水中，然后往上面放東西，最后在船舷上做個記號，真有點曹沖稱象的味道；有的同學關于有的學生則纏著老師問這問那??）學生玩得興致很高，就這樣竟持續了20分鐘。

（3）引導學生介紹玩具的特點。

師：誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎樣玩，有哪些趣味玩法和創新玩法？

生：我的玩具皮球是紅色的，用力一拍，它還會彈起來。小皮球的玩法很多：可以拍、可以踢、可以滾、可以拋。我們小組還用三個小皮球搞了一次跳高比賽，結果這個沖氣足的小皮球獲勝。

生：我玩的是小皮球，充滿了氣跳得高，放掉氣就很難跳起來。

生：我的小汽車和小船的外形很圓滑，大概是為了減少空氣的阻力。

生：我的遙控汽車是灰白色，一啟動開關它就行駛。把它拆開，我發現里面有一個小電動機。

生：我的玩具是不倒翁，上面小，下面大，怎么推它也不會倒。

生：我的玩具是氫氣球，紅色，一松手，它就跑房頂上去了。師：同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。

3、提出問題

師：同學們在玩玩具的過程中發現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？

生：我吹的肥皂泡泡為什么是圓的？

生：滑板車怎樣才能跑得比較穩？

生：遙控汽車是靠什么運動的？

生：毽子上為什么要插羽毛？

生：我的小皮球打上多少氣才合適？

生：我的機器人為什么會說話？

生：玩具汽車輪子上有花紋，為什么？

生：小船為什么是這種形狀？（學生手指著玩具小船說。）生：氫氣球為什么會上升？

生：不倒翁為什么不倒？

生：電子琴玩具為什么能發出不同聲音？

??

師：這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習、大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

第二課時

1、設計或改進玩具

提出活動要求：同學們發現了那么多問題，你們認真觀察，勤于思考的品質一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發揮你的想像力、創造力，設計或改進一種玩具，可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！

學生小組合作設計。

（有的小組討論設計智能玩具，有的小組畫出了設計圖樣，有的小組試著給玩具汽車裝上螺旋槳，有的小組把機器人安裝無線電接受天線，有的小組在制作能倒立、能戰立、能躺倒的新型“塑性金剛”，有的小組將玩具汽車拆開，加了上潤滑油，同時加上了功率大的馬達。）

師：哪些小組愿意把你們的作品介紹給同學們？

學生展示、介紹作品。

師：同學們認為他們的作品怎么樣？

學生評價作品。

師：同學們的設計都很有創意，你們已經邁出了創造發明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品！

2、課堂評價

師：同學們，這節課你對自己的表現滿意嗎？老師給每位同學準備了一張自我評價表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問題和我的設計，如果你對這節課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的設計非常滿意，就在三顆星里面打上“√”，如果比較滿意，就在兩顆星里面打上“√”，如果一般就在一顆星里面打上“√”，然后把自評表裝進成長袋里。

學生進行自我評價。

提問：誰來說說你得了幾顆星？為什么這樣評價自己？

生：我都得了三顆星。因為非常喜歡這節課，課上我提出了很多問題，我提的問題同學們都沒有回答上來，另外老師還夸我設計的玩具有新意，所以我認為自己可以得三顆星。

生：我也非常喜歡上科學課，所以“我的興趣”這一項得了三顆星，課上我不敢提問題，“我的問題”這一項得了一顆星，以后還要努力，我的設計不是最好，但我感覺還可以，得了二顆星。

生：“我的興趣”和“我的問題”都得了三顆星，“我的設計”得了兩顆星，因為我設計的玩具的玩具使用價值不大。

3、拓展活動

師：40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始，課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發現。

六、教學反思：

我們周圍的動植物

教材分析：

對于身邊的動植物，學生在秋季觀察研究的基礎上比較熟悉。本課就是在秋季觀察的基礎上，對前面所觀察研究的對象做更深入地了解和認識，并對冬天里動植物的特點及它們的生活習性進行觀察和探究，培養學生的觀察能力，開闊學生的視野。

教學目標：

1.能對冬天動植物的變化做比較細致的觀察，能對觀察內容進行記錄和相互交流，能較完整的描述出所觀察事物的形態特征，能參與探究季節變化對動植物影響的中長期科學探究活動，尊重其他同學的不同觀點和評價。

2.在觀察活動中愿意合作與交流，能夠產生對動植物的熱愛、對大自然的熱愛，意識到人與自然應和諧相處。

3.認識冬季的氣候變化對動植物的影響，了解冬天動植物的生活習性，知道一些冬眠的動物，了解他們冬眠的原因。

活動準備：

學生準備：在自己家周圍和到大自然中去觀察、探究動植物在夏天發生了哪些變化；搜集相關的文字資料、圖片或者是實物，為課堂上交流做好準備。

教師準備：教師主要對學生的課前觀察提供一定的觀察指向，提醒學生要進行一些細致觀察并認真做好記錄，還需要提示學生搜集相關的圖片及文字資料；準備一些音像資料或者課件。

活動時間：一課時

活動過程：

談話導入：

同學們，呼呼的北風中，雪花飄起來了，寒冷的冬天來了，大自然發生了很大的變化，你所觀察到的動植物有哪些變化呢？我們來交流一下吧！如果準備了有關冬季動植物的課件或錄像資料，可先播放，讓學生感知冬季動植物的特點，使學生產生強烈的探究欲。

活動一：冬天，動物和植物有哪些變化？

1、組織學生以小組為單位匯報交流各自在課前所觀察和發現動植物的變化，把他們討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來，并選出小組代表準備在全班交流。（要求學生匯報自己的觀察方法、觀察時間和地點等。）

2、小組代表再將各小組的發現在全班進行交流，其他同學討論、思考。

3、教師適時進行鼓勵、評價，并把交流過程中學生在觀察方法及發現等方面較典型內容板書在黑板上，把一些有代表性的圖片張貼、展示。

4、談話：同學們剛才交流了動植物在冬天中的變化，同學們觀察地非常認真、投入，老師也很受啟發，誰愿意給大家展示一下？

5、多媒體展示：動植物在冬天中變化的一些典型圖片和音像資料。（出示資料卡使學生了解什么是冬眠）

活動二：觀察我們校園里的動植物。

談話：剛才同學們交流了動植物在自己家周圍和大自然中的變化，其實，我們校園中的一些動植物也在悄悄地發生著變化。下面我們就分組進行觀察一下，比一比哪個小組的同學發現多，能發現有價值的東西。商量一下怎么辦？

1、引導學生在小組內先制定一個觀察探究的計劃，做好分工。

2、小組同學到校園內觀察動植物，找出它們的變化，并做好記錄。（教師參與其中，與孩子們快快樂樂地觀察、交流。）

3、小組代表交流小組同學的發現，展示自己的觀察記錄。

4、教師對小組同學的發現進行點評、補充。

課堂評價：

1、談話：這節課我們學到了許多觀察方法，今后在觀察中你要注意什么？

2、自由匯報。教師小節今后在觀察中要注意事項。

3、組織學生以小組為單位，與自評相結合對自己的表現作出評價。

課外拓展：

繼續觀察人們的生活及自己所選定的動植物朋友在不同季節里的變化情況，用文字或圖畫或圖表等自己喜歡的方式記錄下來，寫一篇科普知識小短文。

3、科學在我們身邊

一、教學目標：

1、經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題；

2、認識到科技是不斷發展的，喜歡大膽想象與未來科技有關的內容；關心日常生活中的科技新產品、新事物。

3、學會觀察生活中的現象，理解我們身邊處處有科學，我們生活離不開科學的道理，提高學科學、用科學的積極性、主動性。

二、教學重點：經歷科學探究的一般過程，即：提出問題、研究問題、解答問題。

三、教學準備：根據學生的實際，還可準備一些其它的游戲器材。

四、教學過程：

（一）游戲導入新課

教師談話：同學們，喜歡做游戲嗎？今天老師給大家帶來了一個游戲，這個游戲需要兩個同學來完成，誰是咱們班力氣最大的？誰是咱們班力氣最小的？（同學們推選了兩名學生到講臺上做游戲。）

講解規則：老師這兒有兩個漏斗和兩個乒乓球。現在請兩位同學每人拿起一個漏斗，將漏斗口朝上，把乒乓球放在漏斗口內，用力向上吹漏斗口，誰能把氣球吹走，誰就獲勝。大家猜一猜，誰能把乒乓球吹走？

學生猜測：全班40名學生進行猜測，教師記錄猜測情況：認為力氣大的同學獲勝的有36人，認為力氣小的同學獲勝的有4人，認為都不能獲勝的有0人。

驗證猜測：結果兩位同學都沒有獲勝。全班只有一位同學猜測正確。

自由探索：教師引導學生分析現象，提出問題，猜測原因。

繼續游戲：講解新規則：我們再請兩位同學換一種吹法，讓漏斗口朝下，大家再猜一猜，誰能把乒乓球吹走？學生猜測，教師記錄。學生演示，驗證猜測。教師引導分析現象，提出問題，猜測原因。

游戲體會：兩個游戲中的乒乓球都沒有被吹走，而同學們的兩次猜測都和游戲結果不一樣。看來，研究科學不能光憑猜測，而是先猜一猜，再動手做一做，才能得出正確的結論來。

（二）教學新課

1、我們來做小實驗。

（1）“能否站起來”實驗

熱身活動：聽老師的口令：起立、坐下、起立、坐下。

（學生反復做幾次，感到起立坐下非常容易。）

實驗要求：指一名學生端坐在講臺前的椅子上，雙腳往前放。老師把手指放在他的額頭前，不讓他的身子向前傾，試一試，這位同學能站起來嗎？

學生猜測：指2—3名學生猜測，說出猜測的理由。

分組實驗：按照實驗要求，學生充分實驗。教師在巡視指導中和進行實驗的同學交流實驗的感覺和體會。

匯報實驗結果：坐在凳子上的同學無法站起來。

分析實驗結果：學生自由猜想其中的原因。

教師小結：這個游戲含有一定的科學道理。至于究竟怎么回事，大家的猜想對不對啊？在以后的學習中我們會解決這些問題。課下，同學們也可以繼續研究，看還能發現哪些問題。

（2）“吹蠟燭”實驗

提出實驗要求：在同學們的實驗桌上有蠟燭、火柴、漏斗、瓶子、木塊，隔著這些形狀不同的物體吹蠟燭，會把蠟燭吹滅嗎？同學們先猜想一下，然后進行實驗，并想一想其中的道理。

分組實驗：小組合作進行實驗，教師巡視學生的實驗情況，指導學生控制實驗變量，進行對比實驗，并作好實驗記錄。同時啟發學生把身邊的物體作為實驗材料，逐一進行實驗。

匯報交流：指幾名學生匯報自己的發現。

討論：①為什么隔著漏斗、瓶子能吹滅蠟燭？

②為什么隔著木塊、文具盒、書本等吹不滅蠟燭？

教師引導學生從物體的形狀上尋找答案，并鼓勵學生課下找更多的實驗材料進行研究。

3、“吸飲料”實驗

提出實驗要求：我們再來做一個小實驗，在每個小組的實驗桌上，都有消了毒的燒杯和吸管（應選擇比較粗的吸管），同學們想辦法去吸到飲料，看哪一個小組想出的辦法多。

學生稍做討論，然后開始實驗。

教師巡視指導。

師：在實驗過程中你有什么發現？為什么？

引導學生說出實驗中的發現，并猜猜其中的原因。

同學們剛才玩的開心嗎？你們是怎么玩的？（引導學生說出：先猜想，再動手做一做，最后得出結論）

4、教師小結：

同學們，剛才做游戲和實驗的過程就是做科學的過程。科學家在做科學的過程中有了很多發現和發明，比如：科學家根據隔瓶吹蠟燭的實驗制造了流線型的汽車、飛機、輪船等，不僅美觀，而且提高了運行速度和安全性能。

第二課時

1、說一說，我們身邊哪里有科學。

1、尋找生活中的科學

教師講述：游戲中有科學，我們的生活中哪里還有科學呢？

學生舉出身邊的有科學的例子：玩具里面有科學，衣服里面有科學，動植物身體里面有科學，聲音里面有科學，交通工具里面有科學，手機里面有科學等。

教師小結：看來科學就在我們身邊，我們身邊處處有科學（板書課題），只要你是個有心人，我們身邊的科學就不難發現。

2、交流資料，感悟科學。師：課前大家已經搜集了一些有關科技方面的資料，下面咱們來交流一下。

（學生交流帶來的資料，展示了很多高科技產品，說明這些產品里面有科學。）

師：同學們帶來的資料很好，老師也帶來了一些這方面的資料。

（教師播放當前國際上、中國比較先進的科技方面的錄象資料，如：登月、克隆技術等。讓學生感悟到身邊處處有科學，我們的生活離不開科學。）

3、自由活動：啟發學生畫一幅科幻畫或編一個科幻小故事，憧憬科學。

師：科學家們的創造令我們贊嘆不已，老師也有一些大膽的設想，大家有沒有興趣聽一聽？（老師結合當前比較熱門的話題，“生物技術——克隆技術”、“材料技術——納米材料”、“能源技術——無污染能源”、“空間技術——太空移民”對科學的未來進行暢想，展現給學生一幅美麗的科學畫卷。）

師：老師說出了自己的設想，同學們有什么大膽的設想呢？那就請同學們拿起你手中的筆畫一幅科學幻想畫或編一個科學幻想小故事，盡情地展示你的才華吧！同學們可以一個人活動，也可以小組活動；可以動手寫一寫、畫一畫、做一做，也可以說一說，想一想。

學生自由活動：有的學生畫科學幻想畫，有的編科學幻想小故事，有的在靜靜地想，有的在高聲地說；有的小組動手制作太空城，有的小組開起了科學故事會，還有的小組正討論進行一次以“暢想科學未來”為主題的手抄報展示活動。教師巡視指導，對學生的想法給予充分的肯定。

教師小結：有的同學的創作已經完成了，有的同學正在創作。老師知道大家有許多神奇的想法，我們在課下把自己的創作進行完畢，好不好？我們還要舉辦一個小型畫展或故事會讓同學們充分展示和交流。

課堂評價

通過本節課的學習，老師發現小朋友們個個善于觀察、善于動腦、善于想象，不愧是一名小科學家。那你覺得同學中誰表現比較出色？為什么？你認為老師表現如何呢？你對自己的表現滿意嗎？把你對自己的評價記錄在評價表上吧！

布置作業

師：一節課的時間總是這么短暫，但我們探索科學的腳步不會因為下課鈴聲響起而停止。課下，就讓我們以“身邊的科學”為主題進行一次調查活動，繼續我們探索科學的腳步吧！

教學反思： 怎樣認識物體 教學目的要求：

1、能從身邊常見的物體中發現問題，提出問題，會用感官對物體進行觀察，培養觀察能力。

2、通過交流，體驗合作學習的樂趣，有各種感官的儀器意識到科學技術可以改進人們的工作和生活。

教學重點、難點：學會觀察生活中的現象，初步認識我們身邊處處有科學、我們的生活離不開科學的道理。

教學學具：燒杯、酒精。

教學過程：

一、游戲導入

師：（摸一摸，猜猜這是什么？）

師介紹游戲規則

學生游戲活動

師：你是怎么知道的？

二、學習辨認物體的方法

1、初步認識辨認物體的方法

學生活動：介紹自己帶來的物品的特點。

師提出問題：怎么辨認它們？

還有什么方法能辨認它們？

2、探究辨認物體的方法

師：除了用這些方法之外，還可以用什么方法辨認它們。

生：眼看，鼻聞，口嘗

師小結：引導學生認識使用辨認物體的方法。

3、交流活動

師：說一說你辨別物體的特征，你用的方法。

生交流活動。

自由活動：

1、怎樣按順序把水，茶水，白糖水，白醋區分開？

2、怎樣分辨出不同的花？

評價活動：生自評本課表現。

教學反思：

《

5《給文具分類》

1.通過學生找座位初步感知分類的意義；能按照某一標準給物體進 2.通過操作學會分類的方法，能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

3.通過分一分、看一看培養學生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言

表達能力。

4.培養學生合作交流意識。讓學生體會到生活中處處有數學。

［教學重點］

學會對物體進行分類的方法。

［教學難點］

能選擇不同的標準對物體進行不同的分類。

［教具學具］

課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學具

若干。［教學過程］

一、激趣導入

師：小朋友們，你們去過森林嗎?今天我們一起到大森林里去玩吧。

課件一：(動畫)森林里，動物們紛紛到兔寶寶超市購物，各種商品雜亂地放在柜臺上，兔寶寶東找找西找找，忙得滿頭大汗。師：看到這兒，你們有什么話

要對兔寶寶說啊? 生：兔寶寶，你的貨物擺得太亂了，如果你把相同的東西擺在一起，就不會那么

忙了。

師：你們說得真好，兔寶寶一定會感謝你們的。

二、初次體驗按指定標準分類

師：小朋友們手上都有一件東西，有三個組桌上放了提示牌，請你們根據每組桌上的提示牌找準自己的位子。所帶東西不屬于這三類的小朋友，坐到沒有提示牌的小組。比一比，看誰找得準。(生活動)

師：有提示牌小組的小朋友們互相看一看，如果有沒坐對位子的，幫他找一找位子。沒有提示牌的小組就商量著根據你們的東西，給小組起個名字。

師：現在我們有四個組了，可每個組還缺個組長呢，請每個組趕緊選一個最愛發言、聲音響亮的小朋友當組長。(生活動)師：哪個小組長說一說，你們小組都有些什么?

(生依次回答，沒有提示牌的小組最后說)

師：你們小組的名字想好了嗎? 生：我們組的東西有各種圖形，就叫圖形類吧。

師：像我們這樣按一定的要求把大家分組就是分

類。(揭題)今天我們就一起來研究分類的知識。

三、分組探究：按不同標準分類的方法

師：開動腦筋想一想，你們小組的這些東西還能再分類嗎?請每個組的組長帶大家一起先討論可以把什么樣的東西放在一起(分類方法)，再分別放在籃子里(動手

操作)。

(生活動)

四、匯報分類情況，交流評價

師：我們來參觀一下各小組分類的情況。請各小組的代表給大家介紹你們是怎么分的，其他小組的小朋友可以說說你們的看法，也可

以給他們提提建議。

第一組：我們組把蘋果放在一起，梨放在一起，香蕉放在一起，葡萄放在一起。

(其他組對之進行評價)生：我認為他們小組分得很合理，很好。

生：我覺得他們小組分得可以，但我想蘋果還可以按大小分開，大的可賣得貴一些，小的便宜一點。師

：你真有經濟頭腦。

生：我想把梨也分開放，因為有的是青皮的，有的是黑皮的。

師：你觀察得很仔細。

第二組：我們組分的是飲料，我們把礦泉水放在了一起，可樂放在了一起，橙汁放在了一起。

(評議)

生：我認為他們這樣分讓我看得很清楚。

生：我認為他們這樣分可以，可我的想法和他們不同。我想按包裝分，瓶裝的放在一起，罐裝的放在一起。

師：你的想法真好。

第三組：我們把所有的筆放在了一起，本子放在了一起，墨水放在了一起。

生：鉛筆還可以按長短分，長的放在一起，短的放在一起。

生：紅墨水、藍墨水要分開放。

第四組：我們把圓形放在一起，三角形放在一起，正方形放在一起。

生：分得很清楚。

生：我看可以按顏色分，紅色的放在一起，黃色的放在一起。師：你是按顏

色分的，很好。

師小結：同學們都按不同的標準把組內的東西分得很好，有的按品種分，有的按顏色分，有的按形狀分……還說出了不同的意見，個個都很能干。

五、知識的運用

1.師：你能按要求給下面的東西分類嗎?

(課件出示書上題目)2.師：在日常生活中，很多地方要用到分類的知識，誰愿意給大家講一講。

生：家里的東西是分類放的，鞋子放在鞋柜里，衣服放在衣柜里。

師：大家說得真好，只要大家平時留心觀察生活，就會發現好多數學知識。

六、拓展運用

師：小朋友們，你們喜歡動物嗎?

6、哪杯水更熱

教學目的要求：

1、通過用溫度計測量，知道使用工具比感官更有效，能運用溫度計對物體進行定量觀察，采集數據。初步學會運用簡單表格，圖形等統計方法整理測量記錄。

2、通過測量活動體驗合作探究的樂趣。

3、認識各種溫度計，知道如何正確使用溫度計。

教學重點難點：知道如何正確使用溫度計。

教具準備：溫度計、燒杯

教學過程：

一、導入 師出示兩杯熱水：誰能知道這兩杯水那一杯更熱？用什么方法？

生：觸摸

師：除了用這種方法還可以用什么方法能更準確的知道熱水的溫度？

生：溫度計

二、學習使用溫度計測量水的溫度

1、師講解：溫度、溫度計

2、生學習使用溫度計測量熱水的溫度。

3、學生活動

4、交流匯報

三、想辦法使熱水溫度降得更快一些。

師：如何使水的溫度降得快？

生討論

分組設計實驗活動（師指導，巡視）注意記錄實驗數據。

生匯報交流。

教師小結：評價學生活動情況

四、自由活動

師：你會使用溫度計了嗎？你想測量那些物體的溫度？

生自由測量活動

五、拓展活動

師：熱水的溫度是怎樣變化的？把測量結果記錄下來。

教學反思： 水溫的變化

教學目標：

1、經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

2、經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

3、能把知識融會貫通，嘗試對科學現象人出解釋。

教學重點：經歷佷據熱傳遞的原理設計保溫杯的活動過程。

教學難點：經歷研究哪種保溫方式保溫效果好的活動過程。

教學用具：不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯、熱水、溫度計

教學過程：

一、哪種杯中的水會涼得慢一些

1、今天老帶來這么多杯子，知道這些杯子分別是用什么材料制成的嗎？

2、如果在杯中倒入同磁多的，相同溫度的水，你們覺得哪個杯子中熱水會涼得慢一些？

3、學生做出推測，并說出理由。

4、觀測實驗，交流匯報：用手捂在不?材料石子的杯壁上有什么不同的感覺？什么原因引起的？

5、小結：熱的良導體吸熱快散熱也快，所以水溫降得快；熱的不良導體吸熱慢，散熱也慢，所以水溫降得慢。

二、討論怎樣使杯中的水涼得慢一些

1、償們有什么好辦法讓杯中的熱水涼得慢一些？

2、小組討論：使熱水涼得慢的辦法。

3、小組交流，老師板書。

4、你們認為那種保溫辦法最好？

5、學生實驗。引導學生注意倒水的時間，水的溫度等變量要保持一致。

6、交流實驗結果。

三、做一個保溫杯

1、小組合作制作一只保溫杯。

2、交流各組制作保溫杯的方法。

3、評出最佳保溫杯。

四、討論如何才能讓熱水始終保持原來的溫度。

1、你們有辦法讓熱水始終保持原來的溫度嗎？

2、小組討論

3、全班交流：保持熱水原來溫度的方法。

4、假如保溫杯外的溫度比里面水的溫度高，熱是怎么傳遞的？

5、小結：保溫杯只能減緩物體溫度的變化，而不能保持物體原來的溫度不變。

教學反思：

哪杯水多

教學目標：

1.能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。

2.學會正確使用量筒，知道使用量筒測量比目測更準確，并初步學會估算液體的多少。

3.注重事實，敢于提出不同見解，愿意合作與交流,培養自信心和嚴謹的科學態度。

教學重點：

能夠運用多種方法比較液體的多少，體驗科學的探究過程。學會正確使用量筒，知道使用量筒觀察比目測更準確。

課前準備：

1.每組三個大小不同的杯子，裝的水不一樣多（不超過半杯），、一塊抹布。

2.實驗材料超市：一次性塑料杯、小酒杯、量筒、燒杯、漏斗、塑料桶、彈簧秤、尺子，水彩筆、秒表。

3.實驗記錄表、教學課件。

教學過程：

（一）創設情景，導入新課

1、講述：同學們，很高興能和同學們共同走進“科學旅程”一起成為“科學小奇兵”，相信你們在今天的科學旅程中一定會有不凡的收獲！為了今天的旅程，昨天我特意去超市想買一瓶礦泉水，超市服務員向我推薦了三種品牌的礦泉水，一種是“娃哈哈”牌的，一種是“冰山雪源”，一種是“康師傅”牌的，價格都是一元。當時我向服務員提了一個問題：“哪瓶礦泉水多？”服務員想讓你們幫她回答，愿意嗎？（教師把三種礦泉水放在講臺上。）

2、學生猜想哪一瓶礦泉水多，并說明理由。

（哪瓶水多，哪瓶水少的問題，對于學生并不陌生，同學們在自己的生活中早就有這種概念，在這里我設計了一個“買礦泉水“的問題情景，目的主要是要激活學生的原有知識儲備，讓學生從自己熟悉的事物中尋找規律，使問題成為學生感知和思維的對象，從而在學生心里造成一種懸而未決，但又必須解決的求知狀態，激發學生強烈的求知愿望，提高學生進行科學探究的興趣。）

（二）探究活動

活動一：運用已有的經驗判斷水的多少？

1、提出問題

師：在你們每個小組也有三個標有1號、2號、3號的杯子，誰能仿照老師剛才那樣提出問題？

學生可能會提到這些問題：1號、2號和3號杯子的水有多少？哪杯水最多？（師板書：哪杯水多）哪杯水最少？三杯水加起來有多少？1號和2號加起來能有3號多嗎？

3號杯子的水比1號多多少？2號杯子的水比1號杯子的水多多少？（師板書：多多少）

師：同學們提出了這么多問題，真了不起！那我們就以“比較水的多少”展開研究。（教師板書課題：比較水的多少）

2、提出猜想

師：哪杯水多呢？我們先來估計一下？

學生猜想哪杯水多。

師：看來同學們的觀點不太一樣，下面統計一下，看看同意每一種觀點的同學各有多少，注意每位同學只能舉一次手。

師：能不能少數服從多數？（不能）老師很佩服你們這種實事求是的態度，看來不能根據人數的多少來判斷，你們想怎樣研究哪杯水多呢？請同學們以小組為單位討論討論、想想辦法，看看哪個小組的方法最多。（學生設計方案，教師巡視，參與小組活動。）

師：哪位同學來交流一下你們小組討論的方法？大家對他們小組的想法可以補充或提問？（有什么好的建議或有什么疑問嗎？）

（一方面培養學生學會傾聽，另一方面培養了學生敢于提出不同見解，尊重他人，樂于合作與交流的科學態度。）

3、實驗驗證

師：剛才同學們想了這么多的辦法，你的想法是否可行，需要親自動手試一試。在研究的過程中，你也許會發現新的想法，也可以試一試。注意在活動的過程中不要灑出水來，下面請你們選擇一種喜歡的方法來比較出哪杯水多，除了桌上的儀器外，在材料超市還有部分儀器，如果需要請材料員來選取，注意要輕拿輕放。

學生活動，老師指導。

匯報交流。（交流時，先交流哪杯水多，再演示小組的方法。）（讓學生充分地交流、展示實驗成果，一方面可以使學生獲得成功的喜悅，滿足心理上的需求；另一方面可以使學生之間取長補短，共同提高。）

4、反思猜想：

師：通過剛才的猜測，對照實驗結果你有什么想法？

師：現在我來當記者采訪猜錯了的同學，說說你有什么想法？

（使學生意識到學科學不能只是猜想，還要用實驗的方法去驗證。）

第二課時

活動一：學習使用量筒測量水的多少。

1、認識量筒

師：剛才同學們想到了這么多種實驗方法判斷水的就是2號杯子的水最多。同學們可真了不起，把第1個問題已經解決了，接下來我們再解決第2個問題“多多少”。

師：要想知道多多少，僅靠我們的眼睛是看不出來的，我們需要一種儀器來幫助我們。大家看今天老師給大家帶來了一種專門用來測量液體多少的工具——量筒。（老師出示量筒）知道它叫什么嗎？（板書；量筒）請每一個小組到前面來領取一個量筒，把它放在桌子的中央，仔細觀察它，你們能發現它的什么特點？看看哪個小組的發現最多。

（學生分組觀察量筒，完成后匯報交流。）

師：量筒上面的線叫刻度線，上面的數叫刻度。同學們量筒上有刻度就要有單位，大家知道量筒的單位嗎？量筒上面每一小格表示1毫升，用字母“ML”表示。（板書：量筒一般用“毫升”作單位，用字母“ml”表示。）

2、探究量筒的使用方法

師：量筒我們認識了，可怎么用呢？

（學生談自己的認識。）

（科學實驗儀器一般都是老師來介紹的，但是本課我首先打破了這種常規模式，讓學生自己觀察、發現儀器的結構并猜測儀器的使用方法，符合新課改的精神，充分體現了以學生為主體的探究教學路子，并讓學生在發現和猜想中體驗探究的樂趣。）

師：這有一杯水，我們就用量筒來量一量它有多少毫升好嗎？請大家仔細看，老師的操作正確嗎？量筒是一種玻璃器皿，使用時一定要輕拿輕放；拿到量筒后先看一看這個量筒最多能測、多少最多能測多少。然后把量筒放在平穩的桌面上；然后再把杯子里的水口對口地倒進量筒里，要注意什么？（別灑了）好的，我小心一點不要把水灑在外面，如果灑了測的數就不準了；當量筒里的水面靜止后開始讀數。

教師（出示課件）進行小結：觀察量筒時，量筒應放平，讀數時眼睛要平視水面的最低處，也就是你們看到的凹液面最底端的刻度。在今后的實驗中要注意這個問題。

3、練習使用量筒

師：對了，剛才的問題我們還沒解決呢，究竟 2 號瓶中的水比 1

號瓶中的水多多少毫升？讓我們用量筒來測量一下吧。在活動前老師還有幾個溫馨提示，看大屏幕：（1）量筒是一種玻璃儀器，使用時一定要輕拿輕放；（2）正確使用量筒測量水的多少；（3）測量時不要把水灑到桌面上；（4）為保證探究活動順利有序的進行請各小組把音量控制在本組的成員能聽見為最好；（5）注意做好記錄并仔細觀察，也許你們還能有新的發現。（6）活動結束后請整理好實驗環境。最后還要比較2號杯比號杯多多少？

（學生用量筒進行測量、讀數，并作記錄，教師巡視指導。完成后，學生匯報交流。）

師：看來同學們已經掌握了量筒的使用方法，其實在我們生活中也有許多測量液體多少的儀器，請同學們仔細想想這些儀器都有哪些？（量杯、針管、藥瓶、）

師：同學們知道的可真不少，其實我們生活中還有很多很多測量液體多少的儀器，只要我們平日留心觀察，你會知道的更多。假如醫生要求喝10毫升醣漿，請你根據剛才用量筒測量水的情況估計大約有多少？

（估算與實際測量相結合，使學生知道使用量筒觀察比感官判斷更有效、更準確，提高了學生把學到的知識運用于日常生活的意識和能力。）

師生相互評價：這節課同學們表現的都不錯，真能稱得上是合格的“科學小奇兵”，你覺得老師在這次的科學旅程中表現怎么樣？你對老師有什么意見？對自己或小組的表現滿意嗎？

延伸練習：怎樣知道家里的自來水多少？請你調查你家一個月的用水量以及在你身邊有沒有浪費水的現象，如果有最好能提出一個較合理的建議向周圍的人推廣。

9、有趣的不倒翁 教學目標：

1、了解不倒翁扳不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形。

2、激發學生發現問題，然后通過實驗解決問題，使學生在活動中受到愛科學的教育。

3、通過制作不倒翁，培養學生的動手制作能力。

教學重點：

了解不倒翁扳不倒的秘密：

1、上輕下重

2、底部是半球形

教學難點：

不倒翁重心的位置

課前準備：

課件：一組可愛有趣的不倒翁

教具：一個不倒翁、一個裝有1/3瓶泥土的瓶子

學具： 每組1個不倒翁

制作材料：雞蛋殼、剖開的小皮球、橡皮泥、扇形紙、飲料瓶、彩筆、雙面膠

教學過程：

一、談話導入：

很高興今天能和咱班的同學一起研究問題。我呀特意為同學們準備了一份禮物，它就藏在老師的電腦當中，想知道是什么嗎？(想）那得先猜一個謎語，如果能猜中，這個禮物就會出現在大家面前。大家聽好：一個公公精神好，從早到晚不睡覺，身體雖小力氣大，千人萬人推不倒。（學生猜測）

是它們嗎？（出示課件：一組搖搖擺擺的不倒翁）（是）你們是怎么猜出來的？（從早到晚不睡覺，千人萬人推不倒。）大家說的都很在理，抓住了它的特點：推不倒，猜出是不倒翁的。這么可愛有趣的不倒翁，你們想不想玩？（想）在同學們的桌洞里就藏著一個不倒翁，大家拿出來玩玩吧。（學生盡情地玩，每個同學都參與其中。）

同學們玩得都很開心，有的同學甚至把不倒翁的頭部摁到了桌子上，可是一松手，不倒翁又搖搖晃晃地站起來了，推不倒。現在，你最想知道的是什么？（不倒翁為什么推不倒？）是啊，我也想知道這是為什么，我猜這里面一定藏著個小秘密，你們想不想揭開這個秘密？（想）那好，這節課，我們就來揭開不倒翁推不倒的秘密。

板書：有趣的不倒翁

二、探究活動：

1、猜一猜：

這樣吧，先讓我們猜一猜不倒翁為什么推不倒？

（鼓勵學生大膽猜測）如學生積極性不高時，鼓勵：科學家在研究問題之前都要進行大膽地猜想，然后通過實驗，得出結論。看看哪個同學像個小科學家。還有誰來猜一猜這是為什么？（學生猜：底部是半球形、里面有東西等等）

這些都只是同學們的猜測，是對是錯？誰也說不準，怎樣做才能證明自己的猜想是正確的？（打開看看、做實驗）好主意，就按你們說的辦法去做，看看哪個小組能找到證據證明自己的猜測是正確的，揭開不倒翁推不倒的秘密。

2、學生動手實驗，老師參與其中。

3、學生交流，教師做參與者，適時給予點撥、引導，學生自己總結出不倒翁推不倒的兩個秘密：上輕下重、底部是半球形

師：老師發現每個同學都積極參與實驗，哪個小組能把你們的實驗以及發現跟大家談談？

生：我們把不倒翁打開，發現里面有一塊鐵。

師：放在什么位置上？

生：最底部。

師：不倒翁的大肚子里還有別的東西嗎？

生：沒有

師打開不倒翁，展示給同學們看：底部的確只有一塊鐵。師：你們認為這塊鐵是不倒翁推不倒的秘密？

生：是

師：為什么？

生：這塊鐵使不倒翁下面重。

板書：下重

師：相比較，上面呢？

生：輕

板書：上輕

師：大家還發現了什么？

生：把這塊鐵拿出來，不倒翁就倒了。

師：請你上臺演示給同學們看看好嗎？

生上臺實驗。

師：真的倒了，這是為什么？

生：上下重量差不多

師：原來不倒翁推不倒，這塊鐵起了重要的作用。

師：你們還發現了什么？

生：這塊鐵一定要固定在不倒翁的最底部，不能隨便放。

師：這是為什么？你能演示給同學們看看嗎？

生上臺邊實驗邊解釋：如果隨便放，一推不倒翁，它肚子里的這塊鐵也隨著動，不倒翁就往重的一邊倒。

師：因此，鐵塊一定要固定放在？（不倒翁的最底部）

師：同學們通過觀察、實驗，你們發現不倒翁推不倒的秘密是什么？

生：底部的這塊鐵。

師：這塊鐵使不倒翁怎么樣？

生：上輕下重

師：那么，不倒翁推不倒的秘密是？

生：上面輕下面重

師：哦，原來是這么回事啊。

師：這里有一個瓶，里面裝了一些泥土，它的下面？（重）上面？（輕）誰來試試它能不能推倒？

生上臺試試，用力推，推倒了。

師：為什么它也是上輕下重，卻推倒了呢？

生：它是平底的。

師：那么不倒翁呢？

生：底部是是半球形的。

師：由此可見，不倒翁推不倒的另外一個秘密是？

生：底部半球形

板書：

半球形

第二課時

1、動手制作不倒翁。

師：同學們通過觀察、思考、動手實驗，像科學家一樣發現了不倒翁推不倒的兩個秘密，現在，你們想不想親手制作一個不倒翁？（想）老師為同學們準備了一些材料，大家可以選擇你認為合適的材料做一個不倒翁，待會兒我們要舉行一個作品展示會，評選出最佳作品和最有創意的作品。好，請每組派一名代表來材料中心領取材料。（學生動手制作，教師巡視，可加以適當的幫助。做好的作品放在講臺上。）

講桌上已經擺上了大家親手制作的不倒翁，怎么推也推不倒（師邊說邊推弄不倒翁）誰來評一評你認為哪件作品最好？為什么？哪一件最有創意？（學生評）

師：請最佳作品獲得者上臺和大家見面。（握手祝賀）請最有創意的作品獲得者上臺。祝賀你們！

師：這幾個雖然推不倒，但是總往一邊倒，是為什么？請小專家們幫助分析分析。

生：因為橡皮泥放偏了。

師：應該放在什么位置上？

生：底部的中間

師：課后你們調整調整好嗎？除了老師為大家準備的材料外，你認為還有什么可以制作不倒翁？（半個乒乓球、半個蘋果、半個桃子等）如果大家有興趣，課后還可以尋找你喜歡的材料試著再做一個不倒翁。、總結：

這節課，同學們玩的都很開心，更重要的是大家能在玩中發現秘密，學到知識，能談談你們有什么收獲嗎？（學生談收獲）生活中有很多物品是根據不倒翁的原理制作出來的，課后同學們仔細觀察，看看哪些東西像不倒翁一樣不容易倒？

生活中的很多事物都存在著小秘密，只要大家多觀察、多思考、多動手實驗，相信你會發現更多的奧秘，常此下去，你將有可能成為科學家，對自己有信心嗎？（有）老師也相信你們。

認識水

教學目標：

1、指導學生探究水在自然界的分布和水的基本性質；進一步探究感官的作用，并合理運用感官對水進行觀察。

2、能夠針對各種自然現象提出問題并解答問題；能運用感官直接感知自然事物，并用語言和圖畫描述有關水的現象。

3、意識到科學探究要尊重證據，愿意合作交流。能從自然中獲得美，并用一定的方式贊美自然美。教學重點：探究水在自然界的分布和水的基本性質

教學難點：合理運用感官對水進行觀察。

教學準備：水、筷子、牛奶、橡皮、各種飲料等。

搜集各種有關水的美麗圖片。

教學過程：

提問導入。

同學們，在大自然中你們見過哪些自然水？

水是生命之源，生活中處處離不開水，那么水在哪里呢？ 你們都想研究水的什么？

是的。水無處不在，今天我們就來研究水。

學生根據自己的生活經驗回答。

學生踴躍的回答。（水在河里、海里、江里、水庫、瀑布、井水、人的出身體里、植物等）

組織學生交流水，探究水。

認識自然界水的分布

1放錄象。（大自然中的海水、黃河瀑布、云、冰山椰樹和泉水）

2看了這段資料你們有什么想法？

3自然界還有那里有水？

4你們想怎樣研究？

學生仔細觀看錄象，感受水體的美。同時讓學生體會到水在大自然中也各種形式存在著。

學生交流自己對水的看法。

學生討論研究計劃。

感官觀察探究水的性質。

1出示水和各種各樣的飲料讓學生通過感官感知探究水的性質。

2比較一下水跟其它的液體有什么不同？

3水是什么顏色的？水具有什么樣的性質？

學生分組實驗，研究觀察品嘗各種飲料的味道、顏色、形狀、氣味等。

學生討論。

通過探究學生發現水是無色、無味道、無氣味、透明的氣體。

贊美水體的美

1放美麗的大自然中水的錄象。

2看完剛才的圖片你們有什么感覺？（啟發學生用不同的形式贊美水。）

3我們用什么方法來贊美水？

4學生一個人和小組的形式都可以，也可以用一句話來贊美水。

學生欣賞。

學生發揮自己的想象力用豐富的出詞匯來描述剛才見到的景象。

學生討論。（用詩各、彈琴、唱歌的形式都可以贊美水）

學生表演。

1組織學生進行總結評價活動。

2這節課你的表現如何，快來評評你自己。

3評價學生探究的態度。發星鼓勵。

說說自己這節課哪些收獲？

學生互相傾聽他人的發言。

評出 最佳實驗小組，教學反思：

11、有趣的浮沉現象

一、教材分析：

本課是在學生對水的性質、特點初步認識的基礎上進行教學的。本課內容貼近學生生活，學生有一定的生活經驗。

二、教學目的：

1、初步學會運用實驗的方法解決問題；能夠根據自己觀察到的浮沉現象提出猜想和假設；能夠采用簡單的儀器對物體的沉浮原因進行定量的觀察、實驗，采集數據并做簡單的記錄；會通過觀察、實驗驗證假設是否正確。

2、愿意合作與交流；通過實驗探究體驗科學探究要尊重證據；養成細致觀察的習慣；由浮力與人們生活的關系意識用學到的知識改善自己和周圍人們的生活。

3、知道物體在水中有浮沉的特征；認識水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人們生活中的應用。

三、教學重、難點：

1、認識沉到水底的物體也受到水的浮力。

2、改變物體在水中的浮沉，使浮在水面的物體沉下去，使沉在水底的物體浮上來。

四、教學準備：

教師準備：

1、小河的錄象、圖片等。

2、水槽。

學生準備：木塊、石塊、橡皮泥、尺子、刀子、皮筋、木板、氣球等。

五、教學過程：

（一）、談話導入：

上課以前，我們先來看一段錄象。注意觀察錄象中有什么？（播放錄象）

師：來說一說，從錄象中，你看到了什么？

生1：我看見水面浮著樹葉和一些樹枝，河邊有很多水草。

生2：河底有很多鵝卵石。

生3：河水很清澈。

師：“清澈”這個詞用的很好。看到清澈的河水，有什么感覺？

生：我很喜歡。

生4：河中還有漂著一個礦泉水瓶，破壞環境。

師：你有很強的環保意識。很好。

師：認真觀察是科學學習的一種重要手段，老師很高興大家都有這么好的觀察力。

（二）、新授：

1、認識浮沉現象。

師：你們知道我看了錄象有什么感覺嗎？它讓我想起了我的童年。我和小伙伴一起在河邊玩水，把草葉編成小船讓它順水流走。小河曾經給我帶來無限的快樂。你有過去河邊或海邊玩水的經歷嗎？

師：真有過？別讓我問住你。

師：那以你的經驗，如果把桌上的這些小東西放在水中，哪些會沉在水底，哪些會浮在水面上？

生：介紹

師：有沒有不同意見？

生：介紹

師：僅憑討論看來還不能解決這個問題，最好的方法是--

生：做實驗，試一試。

師：我們還要把實驗的結果和自己的發現記錄下來：（出示實驗記錄表）認為會浮在水面，就在“浮”這個格里劃對號，認為會沉到水底，就在“沉”這個格里劃對號。師：有問題嗎？做這個實驗需要多少時間？5分鐘夠不夠？那好，開始。

生實驗，師巡視、指導。

師：請大家坐好，把實驗材料放好。你的實驗結果和你的設想一樣嗎？

生1：不一樣，我原來以為紐扣不會沉到水底，可它沉下去了。

師：恭喜你又掌握了一個新知識。

2、認識浮力，知道浮在水面和沉到水底的物體都受到水的浮力。

師：在實驗的過程中，你有什么發現嗎？

生：我發現把橡皮泥團成一團，會沉到水底，而把它捏成小船的形狀，它也可以浮在水面上。

師：一個很有價值的發現。想過為什么嗎？

師：如果你能解決這個問題，我覺得這會是你這節課最大的收獲。現在，我們先來聽聽其他同學的發現，很有可能你會從中得到啟發。

生；我發現輕的物體都浮在水面上，重的物體都沉到水底。

師：你總結了上浮和下沉的物體有什么特點。你同意他的觀點嗎？

生：我不同意，大頭針比木塊輕，他怎么就沉到水底了呢？

師：你怎么解釋這個問題。

師：看來你的結論還是有問題，不過我們還是要感謝他，因為我們還可以沿著這個方向繼續研究。

生：我有一個問題，為什么物體會浮在水面上？

師：很好，能提出一個問題往往比解決幾個問題都重要。誰能幫他解決這個問題？

生：它們受到水的浮力就會浮在水面上。

師：你提到了”浮力"這個詞。你能給我們解釋一下，什么是浮力嗎？

生：物體放在水里，水會向上頂這個物體，這個力就是浮力。

師：你是怎么知道“浮力”這個詞的？

生：我從課外書上看到的。

師：看書是一個很好的學習知識的方法。

師：你感受到這個力了嗎？

生：氣球浮在水面，我想把它按到水下，感受到這個力了。

師：我很喜歡這種反過來思考問題的方法。

師：我建議大家都來試試，看看究竟有沒有他所說的這個力。

生實驗。

師：現在你知道物體為什么會浮在水面上了嗎？

生：是受到了水的浮力。

生：我覺的沉在水底的物體也受水的浮力。

師：你為什么覺得它們也受到水的浮力？

生：我在實驗中發現紐扣沉到水底時，沉的很慢。

生：我也認為它們也受到水的浮力，因為我感覺在水中拿鉤碼比在外面拿要輕一些。

師：非常重要的發現，你們發現這個現象了嗎？來，試一試。

師：不過感覺不能作為研究的證據，師：小組能不能設計一個實驗來說明沉在水底的物體也受到水的浮力？

師：設計實驗時，如果感覺有困難，可以打開幫助卡，它會給你一些提示，好，開始！

生實驗。

師：誰想來介紹一下你們的研究結果？

生：介紹實驗過程。

3、使學生學會讓沉在水底的物體浮上來，使浮在水面的物體沉下去。

生：我有一個問題：它們受到浮力，為什么還會沉到水底？

師：是啊，受到浮力它們為什么還會沉到水底？

生：是因為這些物體太重了，而浮力太小，所以，它們沉到水底了。

師：你對他的解釋滿意嗎？

生：那輪船那么重，它怎么不會沉到水底呢？

師（出示輪船圖片）

師：鋼鐵會沉到水底，而鋼鐵造成的輪船卻會浮在水面。這是為什么呢？

師：我給大家準備了一個小玩具：“潛水艇”模型，大家試著玩一玩，如果你在玩的過程中發現它的道理，相信這個問題就不難解決了。

師：現在你能想辦法讓沉在水底的物體浮上來，使浮在水面的物體沉下去嗎？

生實驗，師巡視、指導。

4、認識浮力在生活中的應用。

師：輪船和潛水艇都是利用了水的浮力，為我們服務。你還知道生活中，我們在哪些方面應用了浮力？

生介紹。

師：出示圖片。

（三）拓展活動：

師：剛才大家玩了潛水艇模型，你想不想做一個自己的潛水艇？

生：怎么做？

師：我也不會，要不你回去做一個，下節課帶來讓我學習學習。

師：這節課就到這里，下課！

教學反思： 改變浮和沉 教學目標：

知識目標：

1、引導學生從觀察身邊的物體開始，研究觀察關于物體在水中沉浮的現象。

2、使學生經歷簡單的推測、驗證的活動過程，并能獲得關于物體沉浮與物體大小、輕重關系的認識。

能力與情感目標：

培養學生對觀察研究的結果進行簡單的整理、分析的能力，激發學生探究周圍事物的興趣和好奇心。

三、教學重點、難點:

重點：引導學生經過簡單的推測、實驗的活動過程，獲取物體在水中的沉浮與物體大小、輕重關系的認識。

難點：引導學生推測、實驗、觀察、交流，獲取物體在水中沉浮與物體大小、輕重關系的認識。

四、教學準備：

（1）教師準備：

投影儀、課件；

材料盒中：水槽、水、抹布、鑷子、啤酒瓶蓋、泡沫塊、小鐵珠、石子等。

（2）學生準備：

每組必備：水槽、水、抹布、猜測表格。

每組材料盒中有：泡沫塊、小鐵珠、塑料球、橡皮塊、木圓柱體、鐵圓柱體。

五、教學過程：

課前，讀兒歌，引導學生了解做實驗的要求。

（一）★我做過，我知道。

1、引言激趣。老師出示石子、木塊。

2、直接進入課題，板書：物體在水中是沉還是浮，請學生齊讀課題。

（二）★我猜猜，我試試。

1、請學生從桌內輕輕拿出材料盒，認識物體。

2、請學生根據自己的生活經驗，來猜測物體的沉浮。

3、老師請學生上臺匯報猜測結果。并提出問題：根據什么來猜測的？

4、引導學生用實驗來檢驗猜測的對錯。在實驗前提出要求：（1）大家要學會分工合作。（2）請將物體依次放入水中實驗。（3）注意仔細觀察。（4）將實驗后的物體擦干放回材料盒中。

5、學生匯報。

6、老師小結：看來，猜測的不一定是正確的，必須通過親身實驗，才知道哪些物體在水中會沉，哪些會浮。

（三）★我來想，我來做。

1、老師提出疑問：物體在水中的沉浮跟什么有關？

2、老師根據學生回答，及時提出本節課要解決的重點問題：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重有沒有關系？

3、老師引導學生圍繞這一問題在小組內展開討論，并放手讓他們自己想辦法解決，老師巡視指導。

4、請學生來匯報想法、實驗結果。在交流中獲取答案。

5、小結并板書：物體在水中的沉浮跟它的大小、輕重是有關系的。

（四）★我經過，我來說。

1、通過學習這一課，鼓勵學生說說收獲，談談感受。

2、老師做演示實驗。

3、下課！

13水面的秘密

教學目標

知識目標：1.要求學生認識表面張力的現象，知道生活中簡單的表面張力現象

2.學會簡單的實驗記錄

探究目標：會用簡單的統計方法表示全班實驗結果

情感目標：通過觀察水的表面的變化，培養學生探究科學的興趣

教學難點

1． 理解水的表面張力。

2． 學會記錄實驗報告。

教學準備：杯子、水、曲別針、記錄紙、課件

教學過程：

在這開始的過程中引導學生認真觀察水的表面培養學生的仔細觀察的能力也為后面水面的變化埋下伏筆同時也培養了學生做好實驗記錄的能力

在這個實驗過程先讓學生設想一下，預測是一種科學研究的基本方法，這個實驗設計了兩個預測突出預測在科學學習中的重要性，我們要引導學生從預測-----實驗-----驗證-----結論的科學探究過程中去學習知識

一、觀察水的表面，畫出水的表面

教學導入：

師：同學們老師在每一桌前面都放了一個裝滿水的杯子，現在那老師想請你們認真觀察告訴老師水有表面嗎？

生：有

師：那么你們現在看到的水的表面是什么樣子的了，請你們把你看到的水的表面畫在記錄紙上

生畫老師巡視

老師拿一組同學的正確記錄用投影展示給大家看

師：同學們看是這樣水的表面是這樣畫的嗎？

生：是

二、通過實驗體會水面的變化

師：同學們都做得很好！那么我們接著來做一個實驗，老師在每桌上都準備了足夠的曲別針，現在老師想請同學們設想一下，要是我們把一顆曲別針放進水里，水會不會從杯子里溢出來呢？

生：

師：好現在我們就來試一下，在放的時候我們應該是輕輕的放一個同學放另一個同學認真觀察水面的變化，好讓我們來放第一顆曲別針生做老師提醒放的時候一定要輕輕的從杯邊慢慢放入水中

在匯報的時候上去讓學生貼蘋果這個環節主要是用簡單的統計方法讓學生直觀的看到哪個數字得的蘋果多說明哪個數字的幾率是最大的 通過實驗得出這節課的知識點，水的表面張力是什么？

給學生回顧知識，在課后生活中去尋在科學，認識科學就在我們身邊師：同學們放完第一顆曲別針后，水有沒有溢出來？

生：

師：水面現在有是什么樣子的呢？

生：

師：有的同學預測準確了很不錯，沒有預測到的同學也不要灰心老師還有一個機會給你們，接下來我們要接著放曲別針，那這一次老師要同學來預測一下放多少曲別針水會溢出來呢？同樣的一個同學觀察水有沒有溢出，另一個同學放曲別針，好現在開始

老師在實驗時巡視，深入到每個組，放點背景音樂讓實驗的氣氛歡快

三、匯報、交流實驗結果

師：老師看看每個同學都做得很認真，那么到底是放多少后水才溢出來呢？

老師讓幾個組的同學說說，老師把所有不相同的數據寫在黑板上，師：好了，現在有這么都不相同的數據那么我們來看看那個數據得的小蘋果多，老師現在請每桌派一個同學上來把小蘋果貼在他們那桌數據的上面，其他同學就認真觀察水面現在有什么變化，把他畫在記錄紙上

生上講臺貼，老師根據實際情況總結

師：好同學們現在看到的水的表面是什么樣子的呢？

生：

師：這就是水的表面張力

四、看一些生活中常見的水的表面張力的圖片

師：同學們剛才是我們實驗看到了水的表面張力，那么在我們的生活中也有很多這樣的表面張力的現象，現在老師給你們看看一些圖片

師放圖片

五：總結

師：這節課我們主要是通過實驗觀察到了水的表面張力，我相信同學們現在應該知道什么是水的表面張力了，最后老師希望同學們在下課后多觀察我們身邊還有別的這種現象嗎？發現的同學記得來告訴老師啊

14水 往高處走

教學目標：

知識與能力：指導學生認識水流有力量：水位高，水流的力量大；流量大，水流的力量大。培養學生進行對比實驗的能力。

過程與方法：指導學生按要求組裝小水輪。通過學生分組實驗、分組討論，培養學生合作學習。

情感、態度、價值觀：讓學生在實驗中，體驗到合作的愉快與成功的快樂，激發學生不斷探索科學的興趣，培養學生實驗的能力。

教學重點難點

教學重點：讓學生認識水流有力量，并且知道從高水位處流下來的力量比從低水位處流下來力量大。

教學難點：使小水輪轉動快的兩個原因：水位高，流量大。

教具準備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）

教學過程：

導入新課：

1、出示圖片（河里的水車）

問：這是什么？它為什么會轉動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一個小水輪，我們這節課就來研究它。板書課題：小水輪

探究新知：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應該有一個小水輪，我們先來組裝一個小水輪好嗎？

2、指導學生組裝小水輪（結合動畫進行講解）下載

①介紹小水輪各部分的名稱。

②講解組裝的順序及注意事項。

③學生分組組裝小水輪，教師巡視指導。

評：放手讓學生去玩小水輪，發現新的有趣現象。這時他們的興致甚高。

（二）分組實驗：認識水流有力量

1、講述：請用實驗器材使小水輪轉動起來，想一想：水為什么能使小水輪轉動？

2、學生分組實驗：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀察、匯報實驗現象。

3、問：實驗說明了什么？

4、小結：水從上往下流動產生力量，這種力量使小水輪轉動。

5、實驗說明：水流有力量。

（三）引導學生發現影響小水輪轉動快慢的兩個原因

1、動畫演示對比實驗。

2、進行水位高低不同的對比實驗：

①問：用同一個易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉動更快？

②學生分組實驗

③學生匯報實驗：易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快。

④問：為什么易拉罐舉得越高，小水輪轉動得越快？

⑤小結：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

3、進行流量大小的對比實驗：

①談話：用兩個不同的易拉罐（一個孔小，一個孔大）在同一高度沖小水輪，想一想：哪一種情況小水輪轉動得更快？

②學生討論。

③用兩個不同流量的易拉罐進行對比實驗。

④學生匯報實驗現象。

⑤演示動畫，進一步認識小水輪轉動快的原因。下載

⑥小結：水的流量越大，水流的力量越大，小水輪轉動得越快。

4、怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

①問：利用剛才的實驗器材，怎樣才能盡可能的讓小水輪轉動更快？

評：根據小學生的心理生理特點，來激發學生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過實驗等來揭露矛盾，引導學生通過觀察來發現問題和提出問題。這個問題實際上就是科學探究的課題。

②學生分組討論

③進行實驗，教師巡視，加強指導。

④學生匯報：易拉罐舉得越高，用大孔的易拉罐，小水輪會轉動更快。

⑤小結：水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

鞏固、應用：

（一）總結：

1、水流有力量。

2、水位越高，水的流量越大，小水輪轉動得越快。

（二）了解水輪在生產、生活中的應用。（圖片演示）

課后小記：教師引導學生針對提出的問題給出一個可能的解釋，稱為假設。沒有假設，也就沒有了進一步研究的目標和方向。因此，假設在某種意義上是進入未知世界的一個飛躍。鼓勵學生大膽地提出假設就是培養學生的科學想像力和判斷力。

15、天氣與生活

一、教學目標：

1、了解不同天氣里人們的工作與生活情況，引領學生在已有經驗的基礎上，認識幾種常見天氣現象，增強學生觀察和描述天氣現象的能力。

2、知道獲得天氣預報的幾種途徑，提高信息搜集能力；搜集有關天氣的美麗圖片，了解有關天氣的諺語。

3、了解天氣與我們的生活密切相關；然后了解災害天氣的危害，滲透環保教育；最后啟發學生應用天氣的知識，展開想象，解決生活中的小問題，完成一項小設計。

二、課前準備

連接互聯網的計算機，不同天氣下拍攝的照片，有關天氣的書籍，關于天氣的網絡課件。

三、教學過程

1、引入：

同學們，我們生活的地球上有許許多多的天氣現象，今天我們就來說說天氣。

2、新授

誰能告訴老師，你都知道哪些天氣現象？（學生自由回答：有風、雨、臺風、龍卷風、雪、霜、春、夏、秋、冬四季等）

在這么多的天氣現象中，你最喜歡哪種天氣現象呢？能告訴老師是為什么嗎？（學生自由發言：我喜歡晴天，那樣就可以到外面去玩了；我喜歡下雨天，雨中的風景很美；我喜歡下雪天，那樣就可以打雪仗、堆雪人了??）同學們說的真好，你能告訴老師，在你喜歡的天氣中，自己有什么感受嗎？（學生自由發言：春天的時候，氣溫逐漸升高了，花也開了，我們可以到郊外去欣賞大自然的美景；夏天的時候，太熱了，我們可以和爸爸、媽媽一塊去洗海澡，真的很舒服；我最喜歡有微風的天氣，風輕輕地吹在臉上，感到很舒服，可是，風太大就不好了，那樣會吹得人眼睛都睜不開，臉上很疼；我最喜歡有霧得天，周圍白茫茫的一片，就好像到了天宮一樣??）

我們的祖國幅員遼闊，各地都有不同的景觀，下面，我們就先來欣賞一下吧！（播放風景圖）

那么是不是所有的天氣現象對我們都有好處呢？（學生自由發言：冬天下雪后，路很滑，對出行造成了不必要的麻煩；大霧天，視線狀況不佳，汽車都不敢跑太快，上課會遲到，高速公路會關閉，飛機也會停飛；雨下的太多，會發生洪災，沖毀我們的家園；冰雹會砸毀莊稼，毀壞農田，甚至會砸死動物和人；臺風會沖毀海里的船只，毀壞岸邊的設施，甚至會刮倒大樹和房屋??）

那你能告訴老師，在壞天氣里，我們都應該注意哪些問題呢？（下雨天，要穿雨衣，不要扛著金屬物品在室外活動，也不要在高墻、大樹下避雨??）

我們怎么能知道天氣的好壞呢？（收聽、收看、上網、天氣預報服務、手機短信等方式）提前知道了天氣的變化情況，我們就可以提前做好預防措施，誰能舉例說明一下？（知道第二天下雨的話，我們就要多穿一些衣服，出門要帶雨傘，像逛公園、爬山、打籃球等室外活動就要取消；遇到臺風警報時，海上的船只可以提前進入避風港，避免船毀人亡的后果；外出旅行時，預知天氣狀況，可以提前做好準備，改變行程，做好下一步的打算；農民伯伯知道了天氣的好壞，就可以安排好農業生產??）

3、探究活動

看來呀天氣真的對我們很重要呀！你們都知道哪些有關天氣的知識呢？現在就小組合作進行活動，你可以收集整理一些相關的資料；也可以針對季節的變化，提出學校、社區以及家庭需要改進和預防的地方；還可以收集有關天氣的諺語，增強自己看周圍事物而知天氣變化的能力??學生自由活動，提供相關的書籍、可以上網的計算機等。

4、交流展示

小組展示整理的作品，說說自己的收獲？

5、作業

到大自然中去欣賞美景，有條件的同學可以將這些美景拍攝下來，留作以后欣賞。組建氣象觀測小組，觀測本地的天氣情況并做好記錄。

16、今天的天氣

教學目的要求

1、通過搜集資料了解觀測天氣的方法，培養學生收集整理信息的能力。

2、指導天氣可以用一些可測量的量如：溫度、風向、風力、降水量等來描述。

3、學會簡單的觀測和測量紀錄天氣的方法。

教學重點難點：初步學會用科學的方法觀察、測量和記錄天氣。

課前準備：

1、收聽天氣預報，了解當天的天氣情況。

2、觀察當天的天氣情況。

教學過程：

第一課時

1、組織教學，2、分組說一說今天的天氣情況。學生分組自由討論

3、每組派一名同學總結一下本組的交流情況。每組推薦同學講述討論結果

4、說一說，我們剛才是從那幾個方面來描述天氣情況的？學生自由發言

5、教師作補充總結：

我們可以從氣溫、降水、風向、風力、云量等方面來描述天氣情況。

6、說一說：我們可以用怎樣的方法來了解這些情況？

學生分組討論交流

集體交流：每組一名同學交流，其他同學可作適當的補充。

7、教師將同學們的發言進行整理總結，8、如果讓我們來觀測天氣，我們將怎樣去做？, 學生自由發言

9、教師作簡單的總結，10、學習了解“風力口訣”

教師讀一遍, 學生自讀，以達到熟練掌握

11、討論：如何將我們的觀測結果記錄下來？

(教師作適當的提示：可以參照我們每天看的天氣預報), 學生分組討論

12、認識和掌握集中常見的天氣符號，13、師生評價 ,說一說自己在這節課中學會了什么？

第二課時

教師活動, 學生活動

1、復習：知名說一說我們可以從那幾個方面來預測天氣？怎樣來預測并紀錄天氣情況？, 回答問題

1、安排本課任務：

今天，我們要自己來進行天氣的觀測和記錄的工作，希望大家在小組合作中能夠做好自己的工作，勝利的完成本次任務。, 分組討論，安排每個成員的任務

4、說一說自己在本次活動中做什么、計劃怎樣做？, 學生自由發言

5、學生分組到室外活動，觀測并紀錄天氣情況。, 學生到室外分組自由活動。

6、交流觀測紀錄的天氣情況。, 分組交流

7、指導學生評價自己今天的活動情況，評選最佳氣象小組。, 學生自由發言，評比，推選優勝小組。并填寫評價卡

8、自由活動：根據今天的活動，寫一篇觀察日記或者把你今天看到的美麗的氣象景象畫下來。, 學生自由活動。

9、教師簡單總結，安排下節課準備活動：準備細木條兩根，卡紙一張，剪刀，小木塊，釘子一枚。

17、我的雨量器

教學目標：

１、能夠通過活動了解雨量器的結構原理和使用方法，并能改良設計出自己的雨量器。

２、理解降雨量的概念，會使用區分降雨強度的雨量分級表。

３、意識到遇事多問幾個“為什么？”“怎么辦？”是一種良好的科學習慣。

教學準備：

雨量器、計劃表格、教學課件

教學過程：

一、復習導入

出示四種天氣符號——小雨、中雨、大雨、暴雨讓學生進行辨認，并根據自己的生活經驗詳細描述每種天氣情況下的情景，目的是讓學生對雨量分級有一個大致的感性認識，為后面進一步學習作好鋪墊。（課件出示符號及天氣情景）

二、討論探究

（一）認識降雨量。

課件創設情景：雨后，一個小朋友想：“雨下得真大呀！我們怎樣才能準確知道下了多少雨呢？”

讓學生說說自己的想法，有的學生可能會提出要想準確的知道下了多少雨必須把所有的雨水收集起來量一量，這種想法雖然是正確的，但一定會因為難以操作而被其他學生否決。

師：其實我們想知道“下了多少雨”其實就是想知道“降雨量”是多少，什么叫“：降雨量”呢？“在一定時間內，從云中降落到水平地面上的液態水，在無滲透、無蒸發、無流失的情況下聚積起來的水的深度，稱為該地區該時段的降水量。”

課件繼續：小男孩突然發現了屋檐下的一壇子雨水，就想到用尺子量一量壇子里的水深，就知道降雨量了。

讓學生說說對他這種做法的意見：１、壇子里的水有一部分來自屋檐上流下來的雨水，會量不準的。２、壇子上下細，中間粗，用這樣的容器量雨不合適。３壇子沒放平，一邊高一邊低也會量不準。師：對于發現的這些問題，大家有什么解決方法？

學生討論尋找解決方法：１、選擇一種上下一樣粗的容器來接雨。２、把容器放到開闊不受礙物影響的地方。３、放得時候使它保持水平。

師：大家覺得他用尺子來量降雨量是不是選對了工具？

生發表見解：不對，應該用量筒量水的體積。對了，量深度應當用長度單位，所以應當用尺子。

師：那么我們用什么長度單位最合適呢？

生發表見解：用毫米，因為這樣得出來的數才最準。

師：集體的力量真是大啊，竟然從小男孩的研究方法中發現并解決了這么多的問題。雖然他錯誤很多，但同學們應該感謝他，正是他的多思好問我們才有了這樣一次深入研究學習的機會，其實很多科學發明都是從一個“為什么，怎么辦”開始的，大家要學習他這種多提問多思考的好習慣哪！

（二）降雨量的分類

前邊同學們根據自己的體驗描述了小雨、中雨、大雨、暴雨的情景，這些其實是人們根據降雨量的多少劃分的降雨等級。其實除了這些等級之外，還有大暴雨和特大暴雨兩個等級。國家所氣象部分為了更明確的分清不同的降雨等級，特制定了“降雨量標準”，作為分辨降雨等級的依據。課件出示：

降雨量標準（單位：毫米）

種類

２４小時內降雨量

１２小時內降雨量

小雨

小于10.0

小于5.0

中雨

10.0－24.9 5.0－14.9

大雨

25.0－49.9

15.0－29.9

暴雨

50.0－99.9

30.0－69.9

大暴雨

100.0-－249.0

70.0－139.9

特大暴雨

250.0以上

140.0以上

（三）認識雨量器

其實早在公元１２４７年，南宋當時州郡均規定用“天池盆”來測降雨量，現在我們把測量一段時間內累積降雨量的儀器稱為“雨量器”。“天池盆”是世界最早的雨量器，我國也是發明和使用雨量器最早的國家。我們來認識一下現在廣泛應用于氣象觀測中的雨量器吧。

把雨量器器拆開放到講臺上讓學生觀察，說一說它是由幾部分組成的？

１、最上一節是個筒形漏斗。

２、下節是和上節一樣粗的鐵筒。

３、最下面是鐵架。

師：你覺得各部分有什么作用？

引導學生發現：

１、漏斗可以防止雨水濺出來。

２、下節鐵筒用來盛雨水。

３、鐵架可以使鐵筒保持穩固水平。

師：有了這些我們可以測降雨量了嗎？

引導學生討論：“我可以用尺子在筒里量出水深。”“這樣做太麻煩，我們需要更方便使用的量具。”

師：想一想這種量具應當是什么樣的？

生：和量筒一樣粗的；有刻度的；刻度是以毫米單位的；透明的等等。

師：大家說得有理有據，看來同學們對雨量器已經很了解了，想不想自己動手制作一個雨量器？

第二課時 設計雨量器

師：課本上給大家提供了一種制作雨量器的方法，你們觀察一下，說一說制作一個他這樣的雨量器都需要哪些材料和工具？

師：你們想得很周全，你覺得他做的雨量器有缺點嗎？

生：可樂瓶的底部不是像瓶身一樣的圓柱形。

師：那他是如何解決這個難題的？

生：先在瓶內裝水，使水位到達瓶身部位，然后把尺子的“０”刻度對齊水面。

師：你們還有更好的解決方法嗎？

生：使用平底的玻璃杯做筒；把可樂的瓶底用蠟填滿，就不必每次都提前加水了等等。

師：同學們的想法真奇妙，想不想把自己的奇妙想法變成現實呢？那么就好好來計劃一下吧！

雨量器制作計劃

我要用的材料和工具：

我設想的制作步驟：

交流匯報

組織學生小組內討論：

這節課我有哪些收獲？

節課我提出了哪些問題？

這節課我解決了哪些問題？

我對雨量器進行了哪些改進設計？

我還想弄明白哪些問題？

師：大家課后可以選擇一兩個感興趣的問題，進行一下研究。下節課請同學們根據自己的設計帶好材米和工具，我們一同做一個自己的雨量器。

教學反思：

18、我的風向儀

教學目的要求：

1、在教師的指導下，能夠創造性的制作簡易的風向儀。

2、養學生動手動腦和創造能力。

3、使用自己的風向儀觀測風向。

教學重點難點：在教師的指導下創造性的制作風向儀。

課準備：細木條兩根，卡紙一張，剪刀，小木塊，釘子一枚

教學過程：

1、導入新課：

同學們，我們上一節課進行了天氣的觀測和記錄，但有的同學的觀測紀錄不夠準確。如果我們能夠借助一些儀器的幫助，那我們的結果就會精確許多。今天，我們就先來認識一種氣象儀器——風向儀。

2、出示風向儀，說一說：風向儀是由幾部分組成的？各部分都是什么樣子的？

學生自由發言。

3、說一說，風向儀式怎樣測風向的？

學生自由發言

4、討論：如果讓我們來制造一個風向儀，我們要怎樣來做？

分組討論

5、集體交流討論結果。

每組推選一名同學交流

6、教師簡單評價后，指導學生制作風向儀。

學生自由制作，同位可以協作。

7、風向儀做好了，我們把它拿到操場上去測一測風向吧。

學生各自到操場測風向。

8、說一說，自己制作的風向儀怎樣？有怎樣的優缺點？

學生先分組交流，再推薦有代表性的幾個同學發言。

9、教師作簡單的指導性總結。

填寫好評價卡。

19、一周的天氣

一、教學目標：

1、通過對一周天氣情況有關數據的整理和分析，學會整理數據、分析數據的方法；培養學生的邏輯思維能力。

2、培養學生主動、善于與人合作的積極情感，知道搞科學必須尊重事實。

3、體會長期的測量和記錄天氣情況是非常艱苦的，但卻是非常有意義的事情。

二、活動準備：

生：觀察天氣情況的記錄表。

教師：各種統計表格的投影片或課件，天氣預報的錄像。

三、教學過程：

（一）檢查導入：

談話：關于天氣情況大家已經做了近一個月的記錄了。你們記錄了哪些方面的內容？你們是怎樣記錄的?

學生匯報，并展示記錄表．給予學生充足的匯報時間。

講述：象我們這樣的記錄，如果拿給別人看，別人會有什么感覺？

學生：可能很麻煩．

談話：怎樣讓別人一看就明白呢？

學生：把我們的記錄整理整理，畫成表格或其他形式，將這個月的情況記錄整理在一張紙上，別人看起來就方便多了．

談話：這個主意不錯．你們認為該怎樣整理呢？

（二）探究活動：

活動一：討論整理方案。

1、討論整理資料的方法。

提出問題：該如何整理我們的記錄呢？小組同學討論討論。

學生以小組為單位討論整理的方法，教師巡視并參與學生的討論，對資料整理方法進行提示、指導，如可以將氣溫、風力、風向、降水、云量等進行分類，利用表格、曲線圖等方法進行整理。

談話：同學們來交流一下，你們制定了什么樣的方案？如何利用你們的方案對資料進行整理、分析？

學生交流。盡量讓學生將他們所討論的方案都講出來，要引導學生重點講清楚本組方案的使用方法及優點．便于學生比較、選擇和使用。

小結：同學們的整理方案很豐富，具有一定的可行性，小組之間可以互相借鑒。我們在整理時，可以根據具體的情況采用不同的方法。比如我們整理風向時，可以以表格的形式（出示例子），整理氣溫可以采取曲線圖的形式（出示例子），整理降雨量、云量、風力等可以采取圖表式（出示例子），等等。

（教師邊講邊出示準備好的各種圖表，以加深或規范學生的方案），例一：風向可以用表格的形式整理：

風向

日期

西風

西北風

南風 ??

例二：氣溫可以采取曲線圖的形式整理： 例三：降雨量可采取圖表式整理：

教師提示，在制作圖表時，一定要在表的上面或下方注明整理的時間和整理人，便于以后查找和使用。

2、學生整理資料。

學生整理，教師巡視指導。

學生展示整理的資料，小組之間進行評價，教師恰當進行評價。

3、學生對整理后的資料進行數據分析。

小組為單元討論分析數據。教師參與學生的分析。學生交流分析數據后所獲得的結論，盡量讓每個小組都上臺展示交流，盡量為每一個學生提供發言的機會。教師將學生整理的天氣情況表有針對性的展示于黑板上。

第二課時

活動二：總結一周的天氣情況。

小結：大家對一周的天氣情況采用不同的方法進行了分析、講解。你們發現一周的天氣情況在各方面分別有什么特點？小組同學討論討論。

學生討論、思考，進行綜合性的分析。

提問：誰愿意象電視中的天氣預報員那樣，把上一周的天氣情況向大家做一個總結匯報？

學生結合自制圖表到講臺前進行交流。

小結：我們再看看本周天氣預報是怎樣的？

提問：我們將一周的天氣情況做這樣的整理有什么用？

學生根據自己的理解表達自己的看法。

講述：同學們說的對．整理前一段時間的天氣資料，既幫助我們記錄、分析本階段的天氣情況，又可以根據這些資料預測未來幾天的天氣情況，幫助人們總結天氣變化的規律．所以，整理天氣資料是一件非常重要的事情．

（三）自由活動：

談話：根據我們對天氣的研究，我們能不能象科學家那樣預測天氣呢？（學生回答）要預測天氣情況可不是一件容易的事，必須把幾年、幾十年甚至幾百年的同一時期的天氣記錄的數據進行比較分析，才能作出初步的猜測。這是一件了不起的事情。你們想不想試一試？同學們就先來預測一下：下一周的天氣情況會是怎樣的？我校要在11月份舉行冬季越野賽，希望同學們能預測出11月份的天氣情況，通知學校做好準備。

學生預測，教師讓學生自主發言，盡量不否定學生的預測。

【鼓勵學生進行大膽猜測，充分發揮學生的推理想象能力。】

活動評價，教師提出以下幾個評價主題：

1、認為哪個小組的整理資料的方法合理？為什

第四篇：小學三年級科學上冊學期教學計劃

2015-2016學第一學期

小學科學教學計劃

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力,特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生共43人。這些學生視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書22課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1——3）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（4——9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、太陽與時間：（10——13）課，重在培養學生認識生活環境中的天文知識，養成善于觀察、善于思考的習慣。

4、水的科學：（14——18）課，以“學生對水已有的認知”為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

5、天氣與我們的生活：（19——22）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

6、研究與實踐：三課課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植

物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作”、“拆分與組合”的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學”、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《太陽與時間》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排

第一周 第1課

第二周 第2、3課

第十二周 第13、14課 第三周 第4、5課

第十三周 第15、16課 第四周 第6、7課

第十四周 第17、18課 第五周 第8課

第十五周 第19課 第六周 第9課

第十六周 第21、20課 第七周 第11、、10課 第十七周 第22、23課 第八周 第12課

第十八周 拆裝玩具 第九周 天氣與生活的關系

第十九周 科學家的故事

第五篇：三年級科學上冊學期教學計劃

小學三年級科學上冊學期教學計劃

本冊教材遵循《新課程標準》的要求，在內容的選編上貼近兒童的生活實際，順應現代科學技術的發展，以基礎性的、淺顯的科學活動作為學生探究活動的主題，同時注重對科學探究、情感態度與價值觀、科學知識的整合。以小學生的生活經驗為主要線索構建單元，做到了“生活經驗”引領下的內容綜合化。為讓學生在新的教育理念下發展自己的科學探究能力特做計劃如下：

一、所教年級學生現狀分析

本學期三年級學生五個班。這些學生是新課改后的學生，視野雖然比較開闊，但是，在對基礎知識的掌握以及聽課的技巧相對不如課改前的學生。課堂上看來很活躍、很熱鬧，但是學生對問題的深入思考方面卻非常缺乏，動手實驗時，常常是在為了玩而玩，而不是有計劃有目的的去玩，想出辦法了再玩。因此學生課堂上常常表現的是玩完后，一問三不知，因此針對這種情況，本學期的科學課要對學生進行科學啟蒙教育，要對學生主動探究科學知識的能力進行專門的訓練，發展學生們的愛科學，學科學、用科學的志趣和能力，在本學期中我要從抓學生的綜合實踐能力入手，在小制作、小種植、小實驗、小調查、小操作等方面入手，結合科學課的新課程標準，合理的運用電教媒體，創造性培養學生的科學探究能力和創新精神。努力培養學生的創新思維和創新能力。把科學課的新課程標準落實到科學教學中去，使科學教學進入到一個走進新課程改革的新時期。

二、本冊教材的知識系統和結構

本冊書25課。從知識方面可以分為六個方面：

1、科學在我們身邊：（1---5）課，以學生玩玩具的生活經驗為線索展開，拓展到了解身邊熟悉的、常見的事物，教材中設計了豐富多彩的學生感興趣的探究活動，通過親歷活動，使學生“走近科學“，初步感悟到身邊處處有科學，生活離不開科學的道理。

2、我們怎么知道：（6---9）課，以“學生對身邊事物已有的觀察、認識”為引領，進一步認識身邊的物體，解釋觀察到的現象，探索其中的奧秘，初步掌握科學探究的基本方法、步驟，為學生親歷科學提供一把入門的鑰匙。

3、天氣與我們的生活：（10--14）課，以“學生對天氣的親身體驗”為線索，進行觀察、記錄、整理、制作等探究活動，增強學生觀察身邊科學現象的意識，培養學生樂于探究身邊常見科學現象的情感，意識到探究科學可以從身邊的科學現象入手。

4、水的科學：（15---19）課，以‘‘學生對水已有的認知“為線索，通過讓學生了解自然界中水資源的分布、欣賞自然界水體的美麗、了解水的三態、認識水中物體的沉浮、進行水的多少的比較、認識水的壓力等各種探究活動，層層展開，逐步推進，使學生親歷科學探究的過程，體驗科學探究的基本手段和方法，了解、認識水的特點。

5.我們周圍的空氣：（20.-22）了解空氣在哪里，空氣的成分，我們需要清新的空氣。

6.（23、24）課，以“學生對玩具的認知’’為線索，引領學生嘗試自主運用已經掌握的科學探究方法和已有知識，解決生活中形象、直觀的具體問題，包括較為簡單的器具的拆卸與組裝，簡單工作原理的探究，中期的植物種養，植物外部特征與生長情況的觀察，以及生活中其它與兒童成長密切相關的問題的初步調查、了解等，初步培養學生“模仿與制作’’、“拆分與組合’’的動手能力，及認真細致、善于思考、善于動手實踐的科學態度，使學生意識到科學技術與社會的密切聯系。

三、本冊教材的教學目的、重點、難點

目的：從科學課特點出發，以“學生的生活經驗”為線索切入到基礎性的、規范的科學探究活動之中。教材主要圍繞“走近科學”、“親歷科學"、“自主探究”三個專題選擇內容，遵循兒童的生理、心理特點，既注重知識的傳授，更注意探究能力的培養，使學生在獨立操作中觀察、思考，提出問題，并解決問題，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生有愛科學，學科學、用科學的志趣和能力。

重點：《我們怎么知道》、《天氣與我們的生活》、《水的科學》、《我們周圍的空氣》四個單元。

難點：使學生以自主體驗為手段，以科學探究為核心，親歷科學探究的過程。探究能力、情感態度與價值觀及科學知識各有側重，且由易到難，逐漸上升。

四、主要教學措施與教改思路

⒈措施∶從學生的探究性學習過程入手，以實驗為主，社會實踐為副，力爭讓學生從親自動手實驗，把課程提出的一些日常生活現象運用電教媒體進行再現，精心設計問題情境讓學生以實驗方式加以驗證，并對實驗過程中觀察到的現象進行思考，寫出觀察報告。同時注重學生的探究性學習的精神培養，及過程的培養。

2、教改思路：改變評價學生的方法，把學科評價內容分為綜合能力評價和基礎知識評價兩種，每種各占50分。注重學生平時的制作能力、觀察能力與實驗探究能力的培養，讓學生在做一做，看一看，想一想中去探究學習科學知識知識，并在作科學的過程中學科學。

五、教學進度安排

第一周 第1課 第十一周 期中考試 第二十二周 期末考試 第二周 第2、3課 第十二周 第13、14課 第三周 第4、5課 第十三周 第15、16課 第四周 第6、7課 第十四周 第17、18課 第五周 第8課 第十五周 第19課 第六周 第9課 第十六周 第21、20課 第七周 第11、、10課 第十七周 第22、23課 第八周 第12課 第十八周 拆裝玩具 第九周 機動 第十九周 科學探索的故事 第十周 復習第二十、二十一周 機動