第一篇：木蘭詩閱讀答案

篇一：木蘭詩閱讀答案 木蘭詩閱讀及答案

卿卿復卿卿，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。

東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

一、解釋下列加點的詞： ⑴木蘭當戶織 ⑵不聞機杼聲所憶 ⑸昨夜見軍帖⑺愿為市鞍馬⑽關山度若飛 ⑾朔氣傳金柝 二、一詞多義： ⑴市 ①愿為市鞍馬 ⑵機 ①萬里赴戎機 ⑶買 ①東市買駿馬 ②東市買駿馬 ②不聞機杼聲 ②欲買舟而下

三、劃分朗讀節奏：不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

四、默寫填空：⑴木蘭替父從軍的主要原因是_____________。⑵描寫宿營地空寂荒涼的句子是____________。⑶概括戰爭曠日持久、戰斗激烈悲壯的句子是______。⑷形象概括木蘭從離家出征至凱旋回朝全過程的句子是_____。⑸“_______，______。”用夸張的修辭方法描寫了木蘭的矯健雄姿。⑹描寫邊塞夜景的句子是_________。

五、選擇題：⑴選出對“將軍百戰死，壯士十年歸”翻譯正確的一項是()a.將軍和壯士從軍十年，經歷了千百戰斗。有的死了，有的勝利歸來。b.將軍和壯士戰斗死去了，壯士從軍十年勝利歸來。c.將軍在千百次戰斗中死去了，木蘭卻在十年后回來了。d.從軍十年，經歷了千百次戰斗，將軍死去了，壯士歸來了。

⑵對第3段中的“不聞??但聞??”分析正確的一項是()a.采用對比手法，反映戰爭緊迫。b.采用反復手法，表達了木蘭對親人的深切懷念。c.采用對比手法，表達了木蘭對親人的深刻思念，極大地豐富了女英雄的形象。d.采用反復手法，表達了木蘭與親人分離極其悲痛的心理。

⑶對“昨夜見軍帖，可汗大點兵”一句中的“大”字的理解準確的一項是()a表明了可汗的積極性很高。b“大”就是大規模的意思。c.顯現戰爭緊張、頻繁、涉及范圍廣。d.意思是非常、十分。

⑷對下列句子修辭手法依次判斷正確的一項是()①不聞機杼聲，惟聞女嘆息。②阿爺無大兒，木蘭無長兄。③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。④旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。a.比喻 對偶 反復 夸張 b.對偶 對偶 排比 對偶 c.借代 反復 排比 對偶 d.對偶 反復 對偶 比喻

⑸對“但聞黃河流水鳴濺濺”“但聞燕山胡騎鳴啾啾”兩句理解正確的一項是()a.寫征程的遙遠和軍情的急迫。b.寫戰爭到來的悲涼氣氛。c.以宿營地空曠寂涼烘托木蘭離家思親的情懷。d.寫行軍旅途的歡快

⑹沒有運用修辭手法的一項是()a.將軍百戰死，壯士十年歸 b.萬里赴戎機，關山度若飛c.阿姊聞妹來，當戶理紅妝 d.雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 【參考答案】

一、⑴對著;門 ⑵織布的梭子 ⑶只 ⑷思念 ⑸文告 ⑹表示多數，不是確數 ⑺為此;買 ⑻早晨 ⑼戰爭 ⑽過 ⑾北方

二、⑵①買;⑵①軍機軍事 ⑶①買②集市 ②織布機②雇，租

三、不聞/爺娘/喚女聲，但聞/燕山/胡騎/鳴啾啾。

四、⑴阿爺無大兒，木蘭無長兄 ⑵但聞黃河流水鳴濺濺、但聞燕山胡騎鳴啾啾。⑶將軍百戰死，壯士十年歸。⑷萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。⑸萬里赴戎機，關山度若飛。⑹朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

五、⑴a⑵c⑶b⑷b⑸c⑹c ㈡

歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；愿馳千里足，送兒還故鄉。爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

一、解釋加點詞：⑴策勛十二轉 ⑵賞賜百千強 ⑶可汗問所欲 ⑷愿馳千里足 ⑸出郭相扶將 ⑹著我舊時裳 ⑺雄兔腳撲朔 ⑻雌兔眼迷離 ⑼雙兔傍地走 ⑽安能辨我是雄雌 二、一詞多義：

⑴帖 ①昨夜見軍帖 ⑵將 ①將軍百戰死 ②對鏡帖花黃 ②出郭相扶將

三、劃分朗讀節奏：

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎

四、辨析下列詞的古今意義：

⑴阿爺無大兒 古義：＿＿，今義：＿＿⑵雙兔傍地走 古義：＿＿，今義：＿＿＿

五、回答下列問題：

⑴指出下列各句的修辭手法： ①策勛十二轉，賞賜百千強（）②當窗理云鬢，對鏡帖花黃（）

③東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭（）④將軍百戰死，壯士十年歸（）⑵有兩個成語出自該文，它們是＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。⑶選出不是對偶句的一項（）

a.萬里赴戎機，關山度若飛。b.策勛十二轉，賞賜百千強。c.當窗理云鬢，對鏡帖花黃。d.將軍百戰死，壯士十年歸。⑷木蘭凱旋回朝，天子怎樣對待她？她的要求是什么？ ⑸畫線的句子是什么描寫？表現木蘭什么特點？ ⑹結尾一段吟唱附文，以兔為喻，贊頌了什么？

⑺對木蘭這一形象的意義，怎樣貼切評價？⑻“爺娘聞女來?阿姊聞妹來??小弟聞姊來?”運用的是什么修辭方法，這樣寫有什么好處？ ⑼“雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？”用的是什么修辭方法？改為陳述語氣。⑽用原文填空： ①表現木蘭出征前緊張、周密準備的句子是＿＿＿＿＿＿ ②從側面描寫木蘭戰功顯赫的句子是＿＿＿ ③描寫伙伴驚奇的句子＿＿＿＿＿＿ ④表現木蘭不貪圖富貴利祿的句子＿＿＿ ⑤表現木蘭歸鄉心切的句子＿＿＿＿ ⑾選出與例句中的意思相同的一項。

①雙兔傍地走（）a、走馬觀花 b、茶走味了 c、車剛走 d、走漏消息

②安能辨我是雄雌?（）a、坐立不安 b、安敢如此 c、安的什么心 d、安營扎寨 ③木蘭當戶織（）a、捷報飛來當紙錢 b、當著大家談一談 c、他會當家 d、旗鼓相當

⑿出自本文的成語，并解釋在現代漢語中的意思__________。撲朔迷離 形容事情錯綜復雜，不易看清底細。

答案：㈡

一、⑴記功；勛級每升一級叫一轉，十二轉為最高的勛級 ⑵有余 ⑶想 ⑷希望 ⑸外城；扶持 ⑹穿 ⑺動彈 ⑻瞇著眼 ⑼并排跑 ⑽怎么

二、⑴①文告 ⑵①帶兵的人 ②通“貼” ②攙扶

三、可汗/問/所欲，木蘭/不用/尚書郎

四、⑴爺：古義指父親 今指爺爺，即父親的父親。⑵走：古義為跑，雙兔傍地走；今義行走。

五、⑴①夸張 ②對偶 ③排比 ④對偶⑵磨刀霍霍；撲朔迷離 ⑶a ⑷天子“策勛十二轉，賞賜百千強。”木蘭的要求是“愿馳千里足，送兒還故鄉。” ⑸動作描寫。表現木蘭歸來后喜不自禁、恢復女裝的激情。⑹贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰的謹慎和機敏。

⑺木蘭代父從軍，表現了古代北方勞動婦女的英雄氣概和愛國主義精神。（意近即可）⑻ 排比；更能突出家人聞歸訊的喜悅心情。

⑼反問。雙兔傍地走，不能辨我是雄雌。⑽①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。②策勛十二轉，賞賜百千強

③同行十二年，不知木蘭是女郎。④可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。⑤愿馳千里足，送兒還故鄉。

⑾①a “走”古漢語中，做“跑”講。雌兔和雄兔緊貼著地面奔跑。“走馬觀花”即“跑馬觀花”，意思是浮光掠影，很不深入。“走味”是失去原味。“車剛走”的“走”是“離開。”“走漏”即“透漏”出。②b “安能”、“安敢”中的“安”，都是表反問的疑問代詞，解為“怎么”。a、c、d、中的“安”，依次為“安定”、“懷著”、“安置、設置”。③b “當護織”和“當著大家”中的“當”，都是“面對”的意思。其作的分別為“充當”、“主持”、“相配”、“相稱”之意。⑿撲朔迷離 形容事情錯綜復雜，不易看清底細。篇二：《木蘭詩》閱讀理解題及答案 《木蘭詩》閱讀理解題及答案

1描寫木蘭勤勞孝順的詩句是：唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息 2描寫出征前的準備的詩句是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭； 3描寫北方戰場寒冷，環境艱辛的詩句是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣；

4描寫戰事頻繁持久，戰斗激烈悲壯的詩句是：將軍百戰死，壯士十年歸； 5側面描寫木蘭戰功顯赫的詩句是：策勛十二轉，賞賜百千強；

6表現木蘭不慕高官厚祿的高尚品質，也反應北朝人民熱愛和平，追求安定生活的詩句是：木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉；

7表現木蘭從軍謹慎、機智的詩句是：同行十二年，不知木蘭是女郎； 8成語“撲朔迷離”出自本詩，其原句是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。9木蘭詩描寫木蘭奔赴戰場時矯健英姿的句子是：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。10用比喻作結，抒情議論的句子是：雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 11描寫木蘭軍營中苦寒生活的句子是：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

12有詩云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。木蘭詩中有相似的兩句詩是：將軍百戰死，壯士十年歸。13寫木蘭從軍后艱苦戰地生活的對偶句是：朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。14贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是：同行十二年，不知木蘭是女郎。15寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

16寫木蘭經歷戰爭持久、出生入死的激烈緊張戰斗的句子是：萬里赴戎機,關山度若飛。將軍百戰死,壯士十年歸。

17寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子：娘聞女來,出郭相扶將.阿姊聞妹來,當戶理紅妝.小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊

18<<木蘭詩>>中哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？

寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團聚的歡樂等，都比較詳細；對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。19說一說木蘭是怎樣一個人？ 1木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優秀品質。20結尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？

贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰的謹慎和機敏。

21你認為木蘭替父從軍，千百年來這一故事在民間廣為流傳的原因是什么？ 木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。

22爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。1用一句話概括這段話的段意木蘭回家的歡樂情景。○

2從文中找出相應的動詞填寫 ○ a描寫爺娘：扶將 b描寫阿姊：理 c描寫小弟：磨

d描寫木蘭：開 坐 脫 著 理 帖

3選文中連用四個“我”的作用是什么？ ○ 與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4品味“開”○、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。歸家的喜悅和故物的親切。

5分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。○ 不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。2篇三：木蘭詩練習題及答案 木蘭詩練習題

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問題 爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應的動詞填寫 ①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭： 3.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。4.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

--------------，--------------。--------------，------------。5.給下列加點字注音。可汗（）（）機杼（）軍貼（）燕山（）．．．．．朔氣（）金柝（）紅妝（）胡騎（）．．．．傍地走（）． 6.根據課文內容填空。

1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________ 2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_________________________ 3)寫戰爭激烈緊張的句子是：

______________________________________-4)詩中描寫邊塞戰地夜景的兩句是：_____________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是： ______________________________-6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是： _______________________ 7)木蘭詩描寫木蘭奔赴戰場時矯健英姿的句子是------------，------------。

8)描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是-----------，-----------。9)用比喻作結，抒情議論的句子是

---------------，--------------。--------------，--------------。

10)有詩云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。木蘭詩中有相似的兩句詩是--------------,---------------.11)寫木蘭從軍后艱苦戰地生活的對偶句是-------------------，------------------。12)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是-------------，----------。-------------，-------------。

13)寫木蘭經歷戰爭持久、出生入死的激烈緊張戰斗的句子是------------，------------。14)寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子---------------，----------。7.出自本文的成語________，并解釋在現代漢語中的意思 __________________。篇四：木蘭詩練習及答案 《木蘭詩》練習題 [基礎鞏固] 1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

機杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）．．．．． 賞賜（）理云bìn（）pèi頭（）撲shu?（）雄 chí（）． 阿zǐ（）

2．形似字注音組詞 拆（）戎（）傍（）折（）戍（）滂（）柝（）戊（）榜（）析（）戌（）謗（）

3．解釋下列句中加點的字詞。

木蘭當戶織（）昨夜見軍帖（）．．． 旦辭爺娘去（）萬里赴戎機（）．．． 著我舊時裳（）安能辨（）（）我是雌雄 ．．． 4．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）ａ.愿為市鞍馬市：買東市買駿馬 市：集市 ．． ｂ.出郭相扶將郭：外城 木蘭不用尚書郎不用：不愿作 ．．． ｃ.朔氣傳金柝朔：北方 策勛十二轉 策勛：記功 ．．．

ｄ.軍書十二卷 十二卷：十二本 賞賜百千強 強：有余 ．．．． 5．填空。①．《木蘭詩》選自 朝（人名）編的《 》，這是 朝 時

期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰，勤勞能 干，的女英雄形象。④.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 ⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是： ⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子： ⑦．詩中的“、”一句，用 和 的 修辭

手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。⑧．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩 文。

6．對詩句品味有誤的一項是（）ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。7．寫出下面詩句的大意。①．爺娘問女來，出郭相扶將 ②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ [能力提升]

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問題 1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應的動詞填寫 ①描寫爺娘：②描寫阿姊： ③描寫小弟：④描寫木蘭：

3.選文中連用四個“我”的作用是什么？ 4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭 從軍之事因益信。

1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（）a．少習射（少年時）b．市鞍馬（買）．． c．長而益精（更加）d．易男裝（穿）．． 2．給下列加點字注音。

皆次當行（）數（）建奇功 ．． 3．區別一詞多義

因其父以老病不能行（因：）． 余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）． 4．用現代漢語翻譯下列句子。①．木蘭者，古時一民間女子也： ②．男子可為之事女子未必不可為： 5．“轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。”一句在文中的正確意思是（）a．騎馬轉戰共十二年，建立的功勛數不清。b．騎馬轉戰共十二年，屢次建立功勛。c．騎馬轉戰了十余年，屢次建立功勛。d．騎馬轉戰了十余年，建立的功勛數不清。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類 的句子是： 答案： [基礎鞏固] 4.d 5①宋，郭茂倩，《樂府詩集》代父從軍，不慕名利 ②東??西??南??北?? ③

朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤萬里赴戎機，關山度若飛。⑥爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。⑦“將軍??壯士??”，對偶、互文⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 6．c 7略 [能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。

（二）1、d2、hángshu?

3、因為因而（所以）

4、①木蘭是古代一位民間的女子。②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。

5、c6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

第二篇：木蘭詩測試題及答案

《木蘭詩》練習題

[基礎鞏固]

1．給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。機杼（）鞍韉（）胡騎（）金柝（）策勛（）賞．．．．．賜（）． 理云bìn（）pèi頭（）撲shu?（）雄 chí（）阿zǐ（）

2．形似字注音組詞

拆（）戎（）傍（）折（）戍（）滂（）柝（）戊（）榜（）析（）戌（）謗（）3．解釋下列句中加點的字詞。木蘭當戶織（）昨夜見軍帖（）．．．旦辭爺娘去（）萬里赴戎機（）．．．著我舊時裳（）安能辨（）（）．．．我是雌雄

4．下列句子中加點詞解釋有誤的一項是（）Ａ.愿為市鞍馬

市：買 東市買駿馬

市：集市 ．．Ｂ.出郭相扶將

郭：外城 木蘭不用尚書郎

不用：不．．．愿作 Ｃ.朔氣傳金柝

朔：北方 策勛十二轉

策勛：記．．．功

Ｄ.軍書十二卷

十二卷：十二本 賞賜百千強

強：有余 ．．．．5．填空。

①．《木蘭詩》選自 朝（人名）編的《 》，這是 朝時期北方的一首民歌。全詩通過敘述花木蘭 的故事，塑造了一個英勇善戰，勤勞能干，的女英雄形象。

②.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是： ③.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是： ④.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 ⑤.寫木蘭矯健雄姿的句子是：

⑥.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子： ⑦．詩中的“、”一句，用 和 的修辭手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。⑧．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。

6．對詩句品味有誤的一項是（）

Ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。Ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。7．寫出下面詩句的大意。

①．爺娘問女來，出郭相扶將 ②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ [能力提升]

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問題

1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應的動詞填寫

①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭： 3.選文中連用四個“我”的作用是什么？

4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。

5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

（二）木蘭者，古時一民間女子也。少習騎，長而益精。值可汗點兵，其父名在軍書，與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝，市鞍馬，代父從軍，溯黃河，度黑山，轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。嘻！男子可為之事女子未必不可為，余觀夫木蘭從軍之事因益信。1．下列各句中加點的字解釋錯誤的一項是（）A．少習射（少年時）B．市鞍馬（買）．． C．長而益精（更加）D．易男裝（穿）．．2．給下列加點字注音。

皆次當行（）數（）建奇功 ．．3．區別一詞多義 因其父以老病不能行（因：）．余觀夫木蘭從軍之事因益信（因：）．4．用現代漢語翻譯下列句子。

①．木蘭者，古時一民間女子也：

②．男子可為之事女子未必不可為： 5．“轉戰驅馳凡十有二年，數建奇功。”一句在文中的正確意思是（）A．騎馬轉戰共十二年，建立的功勛數不清。B．騎馬轉戰共十二年，屢次建立功勛。C．騎馬轉戰了十余年，屢次建立功勛。

D．騎馬轉戰了十余年，建立的功勛數不清。

6．文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨，在《木蘭詩》中相類的句子是：

答案：

[基礎鞏固]

4.D 5①宋，郭茂倩，《樂府詩集》代父從軍，不慕名利 ②東??西??南??北?? ③朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。④雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤萬里赴戎機，關山度若飛。⑥爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。⑦“將軍??壯士??”，對偶、互文 ⑧雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離

6．C 7略 [能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖 3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。

（二）1、D

2、háng shu?

3、因為 因而（所以）

4、①木蘭是古代一位民間的女子。②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。

5、C

6、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？

《木蘭詩》理解性默寫、填空。

《木蘭詩》中描寫戰地寒冷，戰斗生活艱苦的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

《木蘭詩》中概括寫木蘭十年征戰生活的句子是：朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。

《木蘭詩》描寫軍中苦寒生活的,此句又寫出了邊塞夜景

答：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”。

〈木蘭詩〉中寫木蘭奔赴戰場矯雄姿和在戰場上出生入死，身經百戰的句子是什么？

答：萬里赴戎機，關山度若飛。將軍百戰死，壯士十年歸。

〈木蘭詩〉中寫在策勛和賞賜面前，不取高官但愿還鄉的淳厚樸質的句子是什么？

木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。

1、《木蘭詩》是 時北方的一首樂府民歌。選自宋朝 編的《 》。

2、寫木蘭毅然決定代父從軍的句子是：__________________，_________________。_________________，____________________。

3、描寫木蘭征前準備工作的句子是：____________________，_________________。_________________，___________________。

4、成語“撲朔迷離”出自<<木蘭詩>>中的：。

5、《木蘭詩》中描寫行軍疾速的情景，又突出木蘭矯健雄姿的句子是：。

6、《木蘭詩》中的“，”這兩句詩，通過環境描寫，渲染出十年軍旅生活悲壯、嚴酷的氣氛，烘托出木蘭勇敢、堅強的性格。

7.《木蘭詩》中表現木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預備情形的幾句是，。

8.《木蘭詩》中反映木蘭出征路線，征程遙遠，軍情緊急，行軍神速的幾句是。。

9.《木蘭詩》中表現木蘭出征后對親人的思念的幾句是。。

10.《木蘭詩》中表現軍務緊急，行軍迅速，又突出木蘭矯健雄姿的兩句是。

11.《木蘭詩》中通過環境描寫，渲染軍旅生活悲壯嚴酷氣氛，烘托木蘭勇敢、堅強性格的名句是。12.《木蘭詩》中說明戰爭曠日持久，戰斗激烈悲壯的名句是。13.《木蘭詩》中最能概括木蘭多年征戰經歷的名句是。14.《木蘭詩》中表現父母對木蘭榮歸故里的喜悅之情的兩句是。

15.《木蘭詩》中表現木蘭歸來后喜不自禁的激情，以及對自己用過得東西的親切感、自豪感的幾句，。

16.《木蘭詩》中描寫木蘭“男”換女裝的兩句是。

17.《木蘭詩》中說明女子如有施展抱負或才干的機會，并不比男子遜色的比句是，；，？

18.成語“撲朔迷離”出自《木蘭詩》，其原

句，。這一成語常用來比喻。19.《木蘭詩》中運用妙趣橫生的比喻謳歌和贊美木蘭謹慎、機敏的名句是，；，？ 答案

7.東市買駿馬 西市買鞍韉 南市買轡頭北市買長鞭 8.旦辭爺娘去 暮宿黃河邊 旦辭黃河去暮至黑山頭

9.不聞爺娘喚女聲 但聞黃河流水鳴濺濺不聞爺娘喚女聲 但聞燕山胡騎鳴啾啾

10.萬里赴戎機 關山度若飛

11.朔氣傳金柝 寒光照鐵衣 12.將軍百戰死 壯士十年歸 13.將軍百戰死 壯士十年歸

14.爺娘聞女來 出郭相扶將

15.開我東閣門 坐我西閣床 脫我戰時袍著我舊時裳 16.當窗理云鬢 對鏡帖花黃

17.雄兔腳撲朔 雌兔眼迷離 雙兔傍地走安能辨我是雄雌

18.雄兔腳撲朔 雌兔眼迷離 雙兔傍地走安能辨我是雄雌 事情錯綜復雜，難于分辨

19.雄兔腳撲朔 雌兔眼迷離 雙兔傍地走安能辨我是雄雌

第三篇：木蘭詩練習題及答案

木蘭詩練習題

1.寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是： 2.寫木蘭從軍后艱苦的戰地生活的對偶句是：

3.贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是 4.寫木蘭矯健雄姿的句子是：

5.寫木蘭一家人高高興興迎接她回家的情景的句子：

6．詩中的“將軍……壯士…… ”一句，用

和的修辭手法，十分概括地描寫了戰爭的曠日持久，激烈悲壯。

7．成語“撲朔迷離”源于木蘭詩中的“，”一句詩文。8對詩句品味有誤的一項是（）

Ａ.“萬里赴戎機”：“萬里”極言征程之遠，“赴”表現動作之迅速、果敢。Ｂ.“關山度若飛”：跨越飛和山，像飛一樣，展現了木蘭的矯健雄姿。

Ｃ.“朔氣傳金柝”：朔，指北方。用打更的聲音在寒氣中傳送，表現軍旅生活的單調、無聊。

Ｄ.“寒光照鐵衣”：用寒光和鐵衣，展示邊關將士的英武風采。9寫出下面詩句的大意。

①．爺娘問女來，出郭相扶將

②．雙兔傍地走，安能辨我是雌雄？ [能力提升]

（一）閱讀課文第六自然段，回答下列問題

爺娘聞女來，出郭相扶將。阿姊聞妹來，當戶理紅妝。小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣床。脫我戰時袍，著我舊時裳。當窗理云鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎。1.用一句話概括這段話的段意 2．從文中找出相應的動詞填寫 ①描寫爺娘： ②描寫阿姊： ③描寫小弟： ④描寫木蘭：

3.選文中連用四個“我”的作用是什么？

4.品味“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”這6個動詞的表達作用。5.分析“出門看火伴，火伴皆驚忙”這兩句詩的表達作用。

1木蘭詩描寫木蘭奔赴戰場時矯健英姿的句子是------------，------------。2描寫邊塞夜景，烘托木蘭勇敢堅強性格的句子是-----------，-----------。3用比喻作結，抒情議論的句子是---------------，--------------。--------------，--------------。

4描寫木蘭軍營中苦寒生活的句子是------------------，-----------------。

5有詩云：醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。木蘭詩中有相似的兩句詩是--------------,---------------.6寫木蘭從軍后艱苦戰地生活的對偶句是-------------------，------------------。

7贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜于男子的議論句是-------------，----------。-------------，-------------。

8寫木蘭出征前緊張、周密準備的句子是---------------，-------------。-----------，---------------。

9寫木蘭經歷戰爭持久、出生入死的激烈緊張戰斗的句子是------------，------------。10寫木蘭一家人高高興興迎接他回家的情景的句子---------------，----------。--------------，--------------。--------------，------------。1.給下列加點字注音。

可汗（）（）機杼（）軍貼（）燕山（）朔氣（）金柝（）紅妝（）胡騎（）．．．．．．．．．傍地走（）．2.找出并解釋句中的通假字。1)當窗理云鬢，對鏡貼花黃

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 2)出門看火伴，火伴皆驚忙。

（）通（），＿＿＿＿＿＿＿ 3.根據課文內容填空。

1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是：_________________________ 2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是：_________________________ 3)寫戰爭激烈緊張的句子是：______________________________________-4)詩中描寫邊塞戰地夜景的兩句是：_____________________________ 5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是：______________________________-

6)贊頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是：_______________________

二、思考與探究

1、<<木蘭詩>>中哪些地方寫得詳細？哪些地方寫得簡略？

________________________________________________________ 3.說一說木蘭是怎樣一個人？

_____________________________________________________ 2.結尾一段是吟唱，以兔為喻，贊揚了什么？

________________________________________________________ 4.你對木蘭從軍一事是如何評價的？請簡要回答。

_____________________________________________________________

5.你認為木蘭替父從軍，千百年來這一故事在民間廣為流傳的原因是什么？ ____________________________________________________________

解釋下列句子。

1)萬里赴戎機，關山度若飛。

2)愿馳千里足，送兒還故鄉。

6.出自本文的成語________，并解釋在現代漢語中的意思__________________。、《木蘭詩》1東……西……南……北……2朔氣傳軍柝，寒光照鐵衣。3雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？4萬里赴戎機，關山度若飛。5爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。6“將軍……壯士……”，對偶、互文 7雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離 5．C6略 [能力提升]

（一）1.木蘭回家的歡樂情景。2.①扶將 ②理 ③磨 ④開 坐 脫 著 理 帖3.與家人團聚、重溫和平的女兒生活的喜悅心情。4.歸家的喜悅和故物的親切。5.不僅寫出了伙伴驚訝情態，還從側面寫出了木蘭的英雄氣概。1.萬里赴戎機,關山度若飛。2.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。

3.雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌? 4.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。5.將軍百戰死，壯士十年歸。6.朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。7.同行十二年,不知木蘭是女郎

8.東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。）9.萬里赴戎機,關山度若飛。將軍百戰死,壯士十年歸。

10.娘聞女來,出郭相扶將.阿姊聞妹來,當戶理紅妝.小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊

1、寫木蘭的從軍緣由，離別和思親、辭官不就，團聚的歡樂等，都比較詳細；對于出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略。理由：敘述的詳略，是由主題的需要決定的。請的重點不在于謳歌主人馳聘沙場，克敵建功的英雄行為，而在于頌揚勇于獻身不圖榮華的高尚情操，所以對從軍緣由，辭官還家詳寫，而對征戰的艱辛，生活的寒苦，便幾筆帶過。

2、木蘭是一個云鬢黃花的少女，又是一個金戈鐵馬的英雄，在國家需要的時候，她挺身而出，馳騁沙場，立下汗馬功勞；勝利歸來后，又謝絕高官，返回家鄉，重新從事的和平和勞動；她愛親人，也愛國家，把對國家對親人的責任感融合到一起的。木蘭的形象，集中了中華民族的勤勞、善良、勇敢、剛毅，淳樸的優秀品質。

3、贊頌木蘭女扮男裝代父從軍長期征戰的謹慎和機敏。

4、略

5、木蘭是一個普通的紡織女郎，在國家危難之際，她能沖破種種阻繞，毅然代父從軍，這種精神令人敬佩。她既有女性的情懷，又有英雄的氣概；既有為國家獻身的精神，又有不慕名利的純潔品格，她的形象光彩照人，這也正是這個故事千百年來廣為流傳的原因。

撲朔迷離

形容事情錯綜復雜，不易看清底細。

第四篇：木蘭詩

《木蘭詩》課堂教學實例

《木蘭詩》課堂教學實例

【教學目的】

1．通過朗讀感知詩歌的美。

2．了解木蘭詩這一文學形象，培養學生口頭語言表達及創造性思維的能力。

【教學設想】

1．教學重難點

①通過朗讀體味詩歌的語言美、人物美。

②品味詩情，有感情地朗讀。

2．課時安排：一課時(40分鐘)。

【教學步驟】

一 導入新課

導語(見“教學實錄”)：

二 把握情節

1．學生散讀、概括主要內容。(明確：女扮男裝，替父從軍)

2．學生再讀，理清情節結構。(明確：決定從軍──踏上征程──沙場征戰──榮歸故里)

三 賞析誦讀

1．教師范讀，學生揣摩教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩。(明確：決定從軍─—憂愁、苦悶、猶豫；沙場沙場征戰──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅)

2．學生揣摩體會，并闡述教師這樣朗讀的原因。

3．學生模仿、試讀，互評。

四 選點品析

木蘭榮歸故里部分。

1．教師配樂范讀。

2．學生揣摩如何讀出歡快之情。(明確：語速稍快，音調稍高，表情宜喜)

3．學生試讀。思考：作者如何表達歡快的氣氛和情感?(明確：動詞的連續使用和對偶、排比的修辭手法造成的語勢)

4．師生共讀。

五 創造性思維訓練

1．詩歌講究文字的簡練，講究讀者的再創造，因而留下了空白處。

①請想象木蘭進屋換妝前后的不同神態變化。

②請想象伙伴們面對木蘭進屋換妝前后的不同模樣，他們復雜的心理活動。

2．學生想象，回答

教學實錄

師：一提起花木蘭這個人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，年前，距我們今天這個時代又實在太遙遠了一些。我們還是先來觀看一段木蘭的影片。(播放動畫片《花木蘭》)

師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩》(板書)(播放木蘭英姿的幻燈片)

師：在我國文學史上有民間敘事詩“雙壁”的美譽，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學們都是我國文學寶庫中的瑰寶。同學們現在帶著對木蘭詩這個人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首的語言概括這首詩的主要內容。(學生自由讀書)

師：現在請哪位同學用最簡潔的語言概述《木蘭詩》的主要內容。

生：這首詩講了木蘭替父從軍的故事。

師：用替父從軍概括這首詩的主要內容完整嗎?木蘭是一位女性，她是怎樣 完成替父從軍的任務的?

生：女扮男裝。

師：你從詩中何處知道木蘭曾經女扮男裝?

生：同行十二年，不知木蘭是女郎。

師：對，《木蘭詩》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。(板書)現 在請同學再思考一個問題：圍繞述了哪些情節?也就是 木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經歷?(生速讀，思考，紛紛舉手)

生：木蘭先是離開家，然后??

師：木蘭是怎樣離開家的?生：木蘭是嘆息著??

師：很聰明。木蘭是懷著復雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。

生：然后，木蘭勇敢地在戰場打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的家里。

經典 教案

師：這位同學說得相當簡潔，語言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場多年征戰，最后榮歸同學們現在看黑板上我寫的這四段情節，有沒有漏掉詩中的內容?

生：漏掉了最后一段。

師：請你為大家讀一遍，好嗎?

生：(朗讀)“雄兔??雌雄。”

師：同學們知不知道這一段叫作什么?古時候的民歌在結尾的時候，作者常常要寫一段表示贊美的話，叫贊詞一。同學們，對于詩歌，朗讀是走進詩歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才能把握像《木蘭詩》這樣會詩歌創造的意境，體味詩中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。(邊講邊板書)下面，我來朗讀這首詩，同學地揣摩老師在朗讀這四個部分的時候分別運用了怎樣不同的感情?(教師有感情地范讀)

師：(讀畢，停頓片刻)我覺得這首詩很美。現在請同學們發言說說你剛才 聽出來老師運用的感情。

生：老師讀木蘭決定從軍的時候用了一種很憂愁的感情。

師：你覺得用很憂愁的感情讀木蘭決定從軍這一部分合適不合適?

生：我覺得是合適的。因為木蘭很想幫助她的父親，可她又是一個女孩子，所以她很為難。

師：這位同學體會得很準確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢?她左思右想，所以很猶豫，很發愁。有呢?

生：去了。

師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應該讀得堅決一些。你試著為大家讀一遍，好師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續發言。

生①：我覺得第二部分“登程”老師讀得很悲傷。

師：怎么會悲傷呢?

生①：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎?這個詞用得準不準確?

生②：我覺得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰場，但又舍不得與親人分開。

師：說得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬丈，也有柔情萬點。哪心中懸掛著家人，同學們一塊兒朗讀出來。

生齊：“不聞??鳴啾啾。”

師：這些詩句寫得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才能品味出來。這首詩還有兩個部分，同學們剛才聽老

生：老師讀“征戰”這一部分是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。

師：這位同學回答得真準確。戰爭的場面我們從電影電視上見過一些，千軍萬馬，氣勢磅礴。這一部分最適合齊朗讀一遍。(生讀)

師：我為大家描繪一個畫面，大家閉著眼睛想象：木蘭騎著戰馬馳騁邊關，浴血奮戰。北方的寒夜里傳來更鼓披掛著冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經歷一個不眠之夜。同學們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將它們傳遞師：很有進步。同學們，剛才大家各展其能。現在，我們將注意力投注到木蘭榮歸這一部分，剛才有個同學說我再讀一遍。(師配樂配幻燈朗讀)

師：這一部分的確是歡快的。同學們，老師是用什么節奏和語調表達歡快之情呢?

生：節奏較快，語調很尖。(眾笑)

師：說得對。節奏明快，音調稍高，表情呢，也應該帶著喜悅。同學們也這樣試著讀讀。(生配樂朗讀)

師：的確，我能夠聽出歡快之情。那么，作者是用什么手法把這種喜悅歡快表達出來的呢?我們先看看用詞。生：有很多動詞。師：是啊，“開”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”，一連串的動詞，(板書)，一氣呵成，干脆利落

生：對偶、排比??

師：對。對偶、“排比(板書)的修辭手法，都很整齊，有氣勢，所以我們讀起來仿佛就有“不盡長江滾滾來”蘭榮歸故里的喜悅 歡快就表達出來了。我們一齊讀一次。(師生共讀)

師：同學們，剛才我們體會了“木蘭榮歸”這一部分的感情，我們可以很明顯聽出有兩句詩在朗讀時，語調有是??

生齊：“同行十二年，不知木蘭是女郎。”

師：對。木蘭是以一名壯士的身份回來的，當進屋換妝后，一個女郎卻款款走到了同行多年的戰友面前。這時奇，又是迷惑，他們想，同行這么多年，居然還不知道木蘭是個女的，他們再一思索，當然還有不少難以言表的復留下了空白，也留下了想象的空間。伙伴們的表情自然取決于木蘭換妝前后截然不同的言談舉止、神情。

請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，然后爭取表演一下。(生討論，氣氛活躍)(男師：同學們，這節課我們感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進一步努力豐富我們的知識，然 后將從這首詩和無數首和《木蘭詩》一樣優美的詩篇中采擷更多的美。

(下課)

《木蘭詩》課件教案

教學目的:

1、理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

2、體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、夸張等修辭手法的表達作用。

教學重點：

1、故事情節和木蘭形象。

2、記敘的詳略處理

3、對偶和排比

教學難點：

記敘的詳略處理

教學設想：

1、這首詩以木蘭代父從軍為故事核心，在故事情節發展當中運用排比、對偶、夸張等修辭方法描寫人物，刻畫出英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課后練習。引導學生扣住故事情節的發展，分析詩篇對人物所作把此種練習統一于人物形象分析當中，深刻理解木蘭這個人物形象。

2、這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3、這首詩的語言富有民歌特色，剛健明快，引導學生注意朗讀和背誦。

教學課時：三課時

課前準備：

1、反復朗讀課文。

2、播放動畫片《花木蘭》。

第一課時

教學過程：

一、導入新課

播放《花木蘭》動畫片片斷：戰場上騎兵千軍萬馬，殺敵報國，喊聲震天??

——這是迪士尼公司特聘600多名動畫大師歷時四年才制作成功的動畫巨片。

——《花木蘭》！由此可見《木蘭詩》不僅在中國家喻戶曉，并已蜚聲海外了！

二、作品簡介：

建功立業的傳奇故事，刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

三、檢查預習生字詞情況。

機杼Zhù（織布梭子）

可汗ka hán

鞍韉ān jiān（馬鞍下的墊子）

轡頭Pai（韁繩）

燕山：yān 《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，選自南朝郭茂倩編的《樂府詩集》，屬于敘事詩，敘述了古代女樂府：最早見于漢初，西漢是指“音樂機關”，魏晉六朝將樂府所唱的詩，漢人原叫“歌詩”的也叫“樂府”。胡騎jì（戰馬）

戎機róng（軍事）

朔氣Shuò（北方）

金柝tuò（打更用的梆子）

紅妝zhuāng（裝飾，打扮）

著我舊時裳Zhuó（穿）

傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

四、聽課文錄音，全班朗讀課文。（第一遍聽，第二遍跟讀，第三遍齊讀）

五、要求學生參看注釋，閱讀詩篇，理解詞義、句意、詩篇大意。

六、在理解的基礎上，反復朗讀，從對詩歌的誦讀中體會本詩的思想感情。

（1）學生分步朗誦，體會詩句所表現的感情，互評得失優劣，并討論歸納朗誦技巧

唧唧復唧唧，木蘭當戶織。

語調輕語速緩

不聞機杼聲，惟聞女嘆息。

體現憂心忡忡

問女何所思，問女何所憶。

問者急切

女亦無所思，女亦無所憶。

答者沉穩

昨夜見軍帖，可汗大點兵，語速語調逐漸加快加高

軍書十二卷，卷卷有爺名。

阿爺無大兒，木蘭無長兄，由沉思到下定決心

愿為市鞍馬，從此替爺征。

由輕緩到重快

東市買駿馬，西市買鞍韉，由輕緩到重急

南市買轡頭，北市買長鞭。

既緊張又有序

旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，“旦”“暮”“不聞”“但聞”重讀

不聞爺娘喚女聲，讀出對親人的眷念之情

但聞黃河流水鳴濺濺。

和悲壯豪邁的氣氛

旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。

萬里赴戎機，關山度若飛。

急促高亢

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。

雄壯悲涼

學生分層模仿朗誦

師生討論歸納朗誦注意點

將軍百戰死，壯士十年歸。

歸來見天子，天子坐明堂。

贊賞功勛

策勛十二轉，賞賜百千強。

從容辭官

可汗問所欲，木蘭不用尚書郎；

渴望還鄉

愿馳千里足，送兒還故鄉。

爺娘聞女來，出郭相扶將；

活潑歡快

阿姊聞妹來，當戶理紅妝；

前高后低

小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。

開我東閣門，坐我西閣床，動詞讀得響亮

脫我戰時袍，著我舊時裳，極力表現輕松歡快之情

當窗理云鬢，對鏡帖花黃。

出門看火伴，火伴皆驚忙：

驚嘆與贊美

同行十二年，不知木蘭是女郎。

充滿喜劇氛圍

雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；

由輕到重

雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？

贊美自豪

（3）自由朗讀，自己體會本詩所表達的思想感情。

（4）全班配樂朗讀。

七、作業：

（1）

抄寫全詩。

（2）

有感情地朗讀詩歌并背誦詩歌。

第二課時

教學過程：

一、（2）再讀欣賞：再聽課文配樂朗誦，使學生在再次的比較欣賞中，體會錄音中朗誦者高超的朗讀技巧和本詩所表復習導入。

（1）檢查朗讀詩歌的情況。（抽查：個人讀，小組讀，全班讀）

（2）上節課我們已經了解了詩意，有感情地朗讀了詩歌，在此基礎上，我們一起來學習這首詩歌。

述故事。

——第一部分（1、2、3段）寫出木蘭代父從軍、踏上征途。

二、引導學生劃分這首詩的結構層次：依據（詩歌以時間為記敘順序），這首詩可以分為幾個部分？各寫出了什么

第二部分（第4段），寫出木蘭經過長期激烈戰斗勝利凱旋。

第三部分（5、6段），寫出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉，家人團聚。

第四部分（第7段），吟唱詩歌的人用比喻贊美木蘭。

三、學習第一部分。（先出示圖片，引導學生答出相關詩句，再分析人物形象、修辭手法）

1、朗讀第一部分。

2、木蘭原來的身份是什么？從哪句詩可以看出來？

——織女。“木蘭當戶織”

3、可是木蘭在干什么呢？

——嘆息。

4“不聞機杼聲，惟聞女嘆息”，運用了什么修辭手法？

——對偶。

5、第（1）段在全文中起到什么作用？

——為下文設置懸念。（木蘭停機不織，只是連聲嘆息。為何呢？）

6、背誦第（1）段。

7、木蘭嘆息的原因是什么？

——“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數）的夸張，表出戰爭氣氛。“卷卷有爺名”表明名冊上有父親的名字。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的父從軍的緣由。

8、在這種情況下，木蘭作出了怎樣的決定？表現了她怎樣的思想性格？

——“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現出木蘭基于家庭情況，經過停織嘆息的考慮，毅然決定代父從軍。表現了孝兩全。

9、背誦第（2）段。

10、木蘭作出了這樣的決定后，接著她干了什么？這些句子運用了什么修辭手法？表現了什么？

——排比。

——（虛寫）鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰馬鞍具的情景，表現了木蘭出征前緊張繁忙，周密有

11、這一部分還運用什么修辭方法寫出了什么內容？具有什么樣的表現力量？

——“旦辭黃河去??但聞燕山胡騎鳴啾啾”。運用了對偶修辭方法。“旦辭黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘兩組對偶句之間，層層遞進，表現出木蘭出征的路線，征程的遙遠，軍情緊急，行軍的神速。

12、“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”寫出了宿營地怎樣的征后的什么心情？

——點明了宿營地的荒涼。

——襯托了木蘭出征后的思親之情。

——間隔反復，緊相呼應，在荒涼夜間環境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉，思念親人，離鄉愈遠，思親愈切的心情木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫出木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。

13、背誦第（3）段。

四、多種形式朗讀第一部分并背誦。

第三課時 教學過程：

一、復習導入。

1、復習上節課的內容。

2、分組背誦第一部分。

二、學習第二部分。

1、請一位學生朗讀第二部分。

2、這一部分前兩句在詩篇前后段落上起著什么作用？運用了什么修辭手法？具有什么樣的表現作用？

——“萬里赴戎機，關山度若飛”，在詩篇前后段落上起著承上啟下的作用。夸張。這兩句詩，寫出軍務緊急遙，夸張地表現出木蘭身跨戰馬，萬里奔赴戰場，穿過關隘、飛越層巒的矯健雄姿。

3、后四句運用了什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對偶：凜冽的北風傳送著打更的聲音，將士們在軍中宿營；寒冷的月光哨兵們在深夜值勤；（在艱苦環境的烘托中，表現出木蘭在戰場上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅強。——“將軍百戰死，壯士十年歸”兩句對偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經歷過上百次激烈戰斗的凱旋歸來；寫出戰斗之多，時間之長，戰況之烈，表明了木蘭身經長期激戰，英勇善戰，凱旋歸來。

4、背誦第（4）段。

三、學習第三部分。

1、分組朗讀。

2、開頭兩句運用了什么修辭手法？

——頂真。

3、木蘭凱旋歸來后得到了什么賞賜？運用什么修辭方法？具有什么樣的表現作用？ ——“策勛十二轉，賞賜百——夸張，對偶，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多。

4、當可汗“問所欲”時，木蘭怎樣回答？表現了木蘭怎樣的性格品質？

——“木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉”。

——表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質。

5、背誦第（5）段。

6、木蘭回到家園后，家中各人怎樣迎接她？

—— “爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，7、這幾句話運用什么修辭方法描寫木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現作用？

——“爺娘聞女來，出郭相扶將；阿姊聞妹來，當戶理紅妝；小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊”，運用排比修辭方法人因木蘭歸來而各自產生的符合年齡、身份、性別特征的行動，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現出木蘭勝利了一片歡樂。

8、木蘭回家后做了什么？運用了什么修辭手法？（六個動詞）

——“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰時袍，著我舊時裳，當窗理云鬢，對鏡帖花黃”，運用排比修辭方法，寫感受和對女兒妝的喜愛。表現出木蘭久征勝利歸來，恢復女妝，欣喜興奮的感情。

9、木蘭恢復女妝后接著做什么？

——出門看伙伴。

10、伙伴們有何反應？

——“出門看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現出伙伴看到“木蘭是女郎”時的驚詫和贊期從軍當中的謹慎和機警。

（木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。）

11、背誦第（6）段。

四、學習第四部分。

1、全班朗讀。

2、這一部分是吟唱詩歌的人在詩篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法？體現了什么樣的感情？

——比喻、對偶、反問。這一部分以雙兔為喻，很有風趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代現了對木蘭十分親切和非常喜愛的感情，贊美了木蘭在從軍多年來未被發現是女郎的謹慎和機警。

3、“撲朔迷離”這個成語就是出自這一段，其原句是是什么呢?這一成語常用來比喻什么？

——常用來比喻事物錯綜復雜，難以分辨。

4、背誦第（7）段。

五、小結木蘭形象。（概括法）

——木蘭既是一個女孩子，更是一個金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國家需要的時候，挺身而出盡忠效勞，表現出深明大義、勇敢堅毅，果斷的英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅強毅力和機智謹慎，穿。在凱旋歸來后，她不貪圖富貴，甘愿過回簡單安定的農家生活。她是我國古代北方優秀勞動婦女的象征。

六、討論概括：本詩主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國北方勞動婦女的英雄氣概，表達了古代人民渴望和平安定生活的愿望

七、分析這首詩詳略敘述的恰當。這首詩詳寫什么？略寫什么？詩人為什么這樣處理？

——這首詩詳寫木蘭的從軍緣由、行前準備、征途思親、凱旋辭官、返回家園。

略寫戰場生活、百戰情況。

之所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩不是重在表現木蘭怎樣作戰勝利，而是重在表現木蘭這個年父從軍、性格純真、品質高貴，而不是戰場的情形。所以詩中扣住從軍故事的始末，著重寫她的內心世界，表現她了這個血肉豐滿的年輕巾幗英雄形象。在內容上，突出木蘭的兒女情態，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象詳略得當，使全詩顯得簡潔緊湊。這樣根據人物特點、詩篇主題來詳略地處理題材，非常恰當。

八、學生朗讀全詩。要求緩急得當，讀出氣勢感情。

九、討論：生活在古代戰亂時代的木蘭忠孝兩全（忠：在國家需要的時候，挺身而出，馳騁沙場，為國家盡忠效那么生活在和平時代的我們又應以哪些具體的行動來孝順父母，報效祖國呢？

（學生四人小組討論，老師總結）

十、全班背誦全詩。

十一、布置作業：背誦并進一步品味這首詩。完成課后練習。

十二、板書設計

木蘭詩

故事情節：

一、代父從軍、踏上征途。（詳寫）

二、奔赴前線，十年征戰。（略寫）

三、還朝辭官，家人團聚。（詳寫）

四、吟唱比喻，贊美木蘭（略寫）

木蘭形象：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒情懷）

（詳寫）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）（略寫）

補充知識：

?對偶： 古代詩文里經常把結構相同（或基本相同）、字數相等（或基本相等）的兩個短語、句子或句子成分，表達相似、相反和相關的意思，這種修辭方法叫對偶。

?互文： 《木蘭詩》中有這么兩句：“將軍百戰死，將軍十年歸。”按字面意思解釋是：“將軍經歷了千百次壯士從軍十年歸來。”這就使人產生了疑惑，為什么經歷了千百次殘酷戰斗死去的都是“將軍”，而從軍十年勝利那？其實，“將軍”和“壯士”，“百戰死”和“十年歸”在這里相互滲透，相互說明，意義上是合指的、兼顧的的統一、音調的和諧才分開來寫。這種修辭方法叫“互文”，就是上文里含有下文里要出現的詞，下文里含有上文文意思互相交錯、補充。、《木蘭詩》課堂教學實錄

師：同學們好！上課！老師播放《木蘭從軍》主題歌，讓我們一起隨著動聽的歌聲來吟誦北朝民歌《木蘭詩》是一篇讀來瑯瑯上口的美文，老師先為大家范讀一遍，請同學們看課文。[范讀。感知課文]。(師聲情并茂地朗讀掃除理解障礙]。

(學生朗讀、點評)注釋細讀課文，把課文讀懂。注意同桌或前后同學互相監讀，不讀錯字、漏字。[細讀。重在讀懂讀通](生高聲朗師：(播放錄音磁帶后)請7位同學分別朗讀文章的7個小段，比比誰讀得好。全班同學一起監讀，然后點評。師：同學們讀得都很好，通過朗讀初步理解了課文的主要內容。本文選自宋代郭茂倩編《樂府詩集》，《木蘭《木蘭歌》，是南北朝時期的一首北方民歌，全文雖然只有短短的300個字，卻刻畫了木蘭勤勞、勇敢、機智、愛的栩栩如生的形象，其思路清晰、情節自然。下面，就讓我們一起快速默讀課文，理清課文結構。(目的不同，讀生：我認為全文可分為五個部分，第一部分為1-2自然段，寫木蘭代父出征；第二部分為第3自然段，主要寫為第4自然段，主要寫十年征戰；第四部分為第5自然段，主要寫獲勝辭歸；第五部分為6-7自然段，主要寫歸家從軍；第三部分為第4自然段，主要寫木蘭征戰；第四部分為5-7自然段，主要寫木蘭還鄉。

師：那么，同學們同意哪種分法？(作詢問狀)

生：??(辯論激烈，各抒已見)

師：以上兩種觀點都很有道理，主要看是依據什么標準來劃分的？

生：我不同意他的分法。我認為應分為四大部分。第一部分為第1自然段，主要寫木蘭紡織；第二部分為2-3生：分別是按時間順序和課本所附插圖來分的。

師：同學們還有其他分法嗎？(板書文章結構)

師：木蘭為什么要代父從軍呢？請同學們思考一下：文中哪幾句解說了這個問題。

生：昨夜見軍帖，可汗大點兵。阿爺無大兒，木蘭無長兄，從此替爺征。

生：東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。

師：很好。如果加上“軍書十二卷，卷卷有爺名”就更好了。那么木蘭又是怎樣做出征前的準備呢？你從文中師：真棒！東西南北四句排比，寫從軍前的準備，緊張全面，承接了上文。那么“旦辭”八句又如何理解呢？情深和舍家衛國的英雄氣概。

師：(贊許地)那么木蘭代父從軍的戰斗場景僅寫了六句話，這是為什么呢？

生：兩組“旦辭??暮宿(至)??”寫征程、軍情；兩組“不聞??但聞??”寫景寫情，寫出從軍之急和思生：(熱烈討論)這是因為詩的重點不在于謳歌主人公的克敵建功的英雄行為，而在于頌揚她勇于獻身、不圖榮

生：木蘭辭官表現了她不圖功名利祿的高尚品質。

生：木蘭辭官是因為她怕天子早晚會知道她是女兒身??

學生自由組合，分組扮演文中人物，教師把握好尺度)。

生：請問老師，文章結尾用兔子作比喻有什么作用？

的主題是什么呢？

勞動生活的向往。

師：主題已初步明確，但這不一定是唯一的，允許我們有新的探究。你們認為木蘭的形象高大嗎？

生：高大。木蘭勤勞、勇敢、機智、愛國、愛家，不暮權財的形象，令我們敬佩不已。

師：那么學完這篇文章，你覺得作者哪些寫作技巧值得我們借鑒學習呢？(試從文中句式著手)

生：“東市——西市——南市——北市”運用了排比，“旦辭”八句運用了對偶。

生：“萬里赴戎機，關山度若飛”運用了夸張。

師：木蘭辭官還家，運用了哪些修辭手法？

生：運用了夸張。

師：木蘭與家人團聚，又運用了什么修辭手法？

生：排比。請問老師：“當窗”與“對鏡”是什么修辭手法？

什么這樣安排呢？

師：(掌聲鼓勵)很好，大家的理解能力真棒！下面請同學們快速閱讀并剖析木蘭辭官和歸家團聚的語段，談談師：大家說得很不錯。第2位同學的發言更有趣味??木蘭歸家團聚的喜慶情景，使故事更具有喜劇色彩，增強師：問得好，請同學們說說看！師小結：歌頌了木蘭女扮男裝代父從軍十年，未被發現的謹慎、機敏，突出了生：(熱烈地討論)我來回答，這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛師：(贊賞地)問得很好，這是一種互文的手法。(教師引導閱讀課本后資料)那么從全文看，這首詩在敘事的詳生：(熱烈討論)詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉、與親人團聚；略寫十年戰斗生涯和出征前的準備，因為郎”的性格特征展開情節安排詳略，對能表現中心思想的材料進行了詳寫。

師：學完這篇課文，大家感受最深的是什么呢？談談你的認識。

師：現在請大家高聲朗讀課文，試著把這篇課文背下來(指名背，齊背)

三、教學反思

這節課堂教學，內容翔實，教法得當，體現在以下幾個方面：

師：真棒。詳略得當是這首詩的一個顯著特點，文中修辭手法多樣，請同學們細細揣摩，品味詩人精美的語言。(生：木蘭是我們學習的楷模。好男兒志在四方，在祖國需要的時候，我們理應挺身而出，為人類的和平多作貢獻?[朗讀、背誦，以讀“始，以”“讀”終，“讀”貫始終](教師配上《木蘭從軍》主題歌的音樂，在齊聲背誦①有效的提問激發了學生積極思維，體現了教師是學習的組織者、指導者、激發者，充分考慮學生的意愿，盡量以

是本教案教法上的最突出特點。在問題的提出，課堂討論，關鍵內容的選定乃至師生交流時教師的語氣等方面，都②“讀”貫穿始終。整節課，有范讀、細讀、快速默讀、高聲朗讀等，側重點不同，“讀”的方式就不同。語文課語文教學的特色，特別是適時使用電教手段，既節省了時間，又增強了課堂的文化氛圍，③本課設計多次學生互相留給學生思考交流的空間。“學而不思則罔”，語文學習，要以學生為主體，讓學生自己思考、交流、從中理解、有冷場現象。

教學目標：

1．了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。

2．學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。

3．培養學生獨立研究、合作探究的能力。

教學重點、難點：

理解木蘭的人物形象及體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

第一課時

一、創設情景

當然由于學生閱讀面較窄，教師對有些問題的引導又不夠深入放手過多，因而留給學生探索的問題顯得有些“

1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術形象搬上了銀幕。可見，花木可謂流芳百世，流傳海外。播放動畫片《花木蘭》片段，學生欣賞。

這個故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》（板書課題）下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，是

《“樂府詩”——繼《詩經》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。

二．整體感知

1．范讀課文（配樂朗讀），學生在聽中提出應注意的字音。

2．小組疏通文意，說說情節：學生用自己語言簡要復述故事情節。

3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

（木蘭停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、還朝辭官、會見親人、謳歌英雄）

女兒性情

英雄氣概

女兒性情

三．賞析人物

1、學生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來說。板書：

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因為她既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象，在代父從軍中懷和渴望和平的心愿。

2．學生舉例我國歷史上的 巾幗英雄（如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭），3、其實在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。

四、拓展延伸

木蘭代父從軍是一種孝，在戰場上拼殺是愛國。那么我們現在的生活中，又是怎么樣來體現自己對家人的愛，對國

五、布置作業

1、背誦全文,品味凝練語言。

2、欣賞動畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。

附板書：

木 蘭詩

勤勞、善良、淳樸、謹慎（女兒性情）

巾幗英雄

愛國、渴望和平

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全（英雄氣概）

第二課時

教學目標：

1、熟讀課文，品味語言，并當堂背誦。

2、進行片斷寫作訓練，提高想象和聯想能力，進一步理解木蘭形象。

3、培養學生懷疑精神與探究能力。

教學重點：品味語言

教學難點：發現文中的創新之處

教學過程：

一、導入

1、從上節課木蘭形象導入本課內容。

2、學生提出不能翻譯的重點詞，教師給予解釋。

（惟、愿、市、旦、度、策、強、將、著、貼、火、走、安）

二、品味語言

1、學生找出自己認為寫得好的句子，并說明理由。

例舉：

①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？ 并找出其它互文

（明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。）

②．“萬里赴戎機，關山度若飛”。“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。” “將軍百戰死，壯士十年歸。”（介紹對偶

——（僅僅三十個字就寫出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時間之長，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰字字千金。）

③．第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操？

（運用夸張，寫出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高

④．第6段寫木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法？表現了她怎樣的心情？

（排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂的氣氛。）

2、運用多種描寫手法，擴寫第四段，并當堂交流。

三、體驗反思

假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會做些什么？會說些什么呢？

四、探究發現

1、一千個讀者有一千個哈姆雷特，除了老師講的理解，你在與《木蘭詩》進行心靈的碰撞時，你有什么創造性發現見解處）

如：①第一段中“唧唧復唧唧”聲與“不聞機杼聲”的矛盾。

（“唧唧”聲有三種說法：織機聲、嘆息聲、蟲鳴聲。）

②從《木蘭詩》中“爺”的稱呼看中國古代的稱呼與地位。

（現在在西南地區還有這樣稱呼父親的。“爺”也作“耶”）

③木蘭去時是應“可汗”之征，而歸來卻受“天子”之賞，那不是前后矛盾了嗎？

（“可汗”是古代西北民族對君主的稱呼，“天子”是封建社會漢族對君主的稱呼。可是在這首詩中“可汗”卻成不能再按照《廣韻》中所謂“蕃王稱”的本義了。這只能看做在《木蘭詩》時代漢語里已有了外來語的成分。——是北魏漢

④木蘭不當官是不慕功名富貴嗎？

（木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問題，也不是什么熱愛勞動的問題，而是封建社會壓迫、歧視婦女的必然

A、古代女子的三從四德

B、從《木蘭詩》中看中國女性的命運！

（可以與“中華兒女多奇志，不愛紅裝愛武裝”、法國的女英雄貞德的故事等進行比較）

（無論是花木蘭、梁紅玉、穆桂英，還是“奧爾良姑娘”貞德，她們“幸運”地躍出歷史地平線的機遇，無論是在能，仍是是父權、男權衰亡、崩塌之即。）

⑤從《木蘭詩》中看中國古代女子的打扮。

傳奇的虛構中，其背景都是烽煙四起、強敵犯境的父權衰微之秋。換言之，除卻作為妲己一類的亡國妖女，女人以英雄的身

（“帖花黃”是北魏婦女的面飾。有兩說：一說“元魏時禁民間婦女不得施粉黛；自非宮人，皆黃眉黑妝。故《木黃’之句。”（《谷山筆塵》）另一說，將金黃色的紙，剪成星、月、花、鳥等形狀，貼在額上。）

五、布置作業

1、描寫家人團聚場面，字數300字。

2、預習《最后一課》

第五篇：木蘭詩

木蘭詩

[教學目標及重點]

l．誦讀課文，理解文章內容。

2．理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象，學習古代勞動人民的愛國精神。

3.學習本文詳細得當的敘事方法，領會故事情節曲折，富于戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。

[教學課型及課時]

1.教讀課

2.一課時

[媒體設計]

多媒體：選取材料制作成課件

[教學步驟]

一、導入新課

同學們，你們知道木蘭這個人物嗎？哪一個同學給大家講一下關于木蘭的故事？（學生講故事）木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里？（學生自由發言，教師總結要點）木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關心國家安危，體恤父親年邁力衰；她不畏艱苦，勇敢作戰，是出于保衛家鄉、保衛祖國的堅強意志；她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動的生活——這些，都表現了人民英雄的本色，也反映了古代勞動人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。

二、整體感知

1.教師范讀課文，學生解決生字詞。

2.解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時代怎樣?

明確：（用課件打出）

《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產生的時代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產生后魏，這詩產生于民間，在長期流傳過程中，有經后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。

《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調雄頸、熱烈、質樸。

三、教師范讀、學生齊讀后討論這首詩的民歌特色。

步驟是：(1)教師范讀后提出問題：這首詩在語言風格上跟前一個單元里的文人詩歌有什么不同?(2)學生齊讀一遍后答問。(3)根據學生答問情況再提問，再齊讀全詩，進一步認識民歌的敘事手法。在討論過程中，教師應善于因勢利導，將學生點滴認識加以集中，必要時也可作補充。下面是討論后小結的要點(加點的字可板書)，僅供參考。

①詩中大部分都是口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒”兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時說話并無二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創作。

也有個別書面語句如“萬里赴戎機”四句，這是詩在流傳過程中經文人修改、潤色的結果。

②民歌敘事常抓住重點加以鋪排，鋪排的辦法很多：

排比：如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。

復沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句(復沓跟疊句的區別是：疊句不換字，而復沓可以更換個別詞語。)

頂真(又稱“聯珠”)：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。

[說明]以上關于修辭的說明，可能有爭議，但不宜在課上爭論，因為目的在于幫助學生記誦和了解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何種修辭，可以放在課下討論。

③民歌的基本形式是四句一節，偶爾也有六句一節的。本詩共14節(可讓學生自行劃分，除第8、11、12三節各6句而外，其余都是四句一節)。

④民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”；由一事物(往往有具體的形象)引出本題，稱“興”。(可讓學生先分析開頭兩句和結尾四句，提出“興”和“比”；再說中間——這就是“賦”。)

[說明]這個環節要著眼于誦讀，知識不宜細講，重點是講鋪排，因為它涉及全詩句數之半，熟悉了這些詩句，背誦的速度必能增快。

四、誦讀練習。

步驟是：(1)歸納各段大意，再合并為四大段，分段進行背誦練習；(2)每段先齊讀，再以點撥方式作誦讀指導，然后自由練習背誦；(3)檢查背誦。下面只寫出誦讀指導的要點。

總提示：敘事詩的人物形象是在情節發展的全過程中逐步顯現出來的，誦讀敘事詩應把握兩點，一是主人公的思想感情；二是情節發展的節奏。關鍵在于感情的投入，視故事中的種種圖景如在眼前。

第一段(第1至4節)：木蘭決定代父從軍。

要先設想這個五口之家在征兵令下達后的困難處境。

①前兩句寫木蘭平日在家勞動的情形，應讀得緩慢些，讀后作稍長停頓。為什么?(要讓讀者想象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。)

②“不聞”——誰“不聞”呢?(父親)這是木蘭見到“軍帖”之后，出現了不尋常的情況：停機而嘆。父親感到奇怪——這正是情節的開端，當輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。

③木蘭答父問的基調是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶”?(寬慰老父)“昨夜”一節表達了怎樣的思想感情?(憂國憂家)如此低沉的詩句該怎么讀呢?(低而緩)到段末，感情有變化嗎?(轉為堅定)“愿為”兩句應當讀得懇切些。

至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親(還有母親、阿姊)同意嗎?(同意)但詩中不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可作稍長停頓。

第二段(第5至7節)：木蘭置辦戰具后奔赴戰場。

要設想青年人紛紛置辦戰具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現木蘭策馬飛奔的英雄形象。

①“東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”，該怎么讀呢?(要突然振起)下面三句呢?(要加快節奏)為什么?(軍情緊急，刻不容緩。)

②第6、7兩節既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途的?(辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。)抒發了怎樣的感情?(思親；向往戰斗)“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣的感受?(悲壯)“胡騎鳴啾啾”呢?(戰斗的激情。)

敘述和抒情二者哪一件為主?(抒情)思親和向往戰斗二者哪一種為主?(向往戰斗)可見，這段當用抒情的調來讀，既剛強又柔婉。

第三段(第8至10節)：十年戰斗生活，入朝受賀，辭宮不就。

這三節課本原作兩段，有兩個場面。讀第8節，要設想出“平沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴夜寂寥”(杜甫《后出塞·其二》)的圖景；讀第9、10節，要設想出朝廷慶功盛典的情況。(李白詩句“隱隱五風樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可資參考。)

朗讀前還要解決一個問題：詩中寫十年戰斗生活，為什么只寫戰場夜景而不寫木蘭作戰中的表現?目的是通過兩處側面描寫(“策勛十二轉，賞賜百千強”“同行十二年，不知木蘭是女郎”)可以看出，無論是最高統治者還是普通戰士，都把木蘭視為出類拔萃的戰斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學生心中就變得更加鮮明了。

①“萬里”兩句寫木蘭到戰場后回憶此番行軍歷程(上文“聞燕山胡騎鳴”表明已到戰場)，讀時須有蒼涼慷慨之感，中速。

②“朔氣”兩句概括了木蘭十年戰斗生涯，宜用悲壯聲調讀，引發聽者的想象，用慢速；然后急轉直下，讀“將軍”兩句，可加快速度。

③“歸來”四句，由莊嚴轉為熱烈。

④“可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實無華、自然平易，才能再現女英雄的本色——她只是代父為國效力，毫無居功之心。

第四段(第11至13節)：家人親切歡迎，木蘭恢復女兒妝。

要設想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當在“出郭”之前；出郭相迎的豈止爺娘?姊、弟、鄉鄰必當一同前往。還要設想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調是熱烈、歡快，但其間亦略有變化。

①家人歡迎一節要有喜慶的氣氛，節奏最快。

②木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態，節奏稍稍放慢，宜輕聲讀，以表現木蘭對故居的親切感和對女兒妝的喜愛。讀到“貼花黃”，應作一頓，為高潮蓄勢。

③“見伙伴”一節是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后應作一頓。

歌者贊辭(最后一節)

前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調當由平緩發展高昂。“安能”句本可寫作“安能辨雄雌”，但這樣寫語意就平淡無奇了，加上“我是”二字，才能表達出歌者對木蘭的崇敬感情；此句當讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其中任何一字。

五、分析木蘭形象。

1．讓學生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個部分讓學生口頭描述，凡合理的想象都應加以肯定。以下要點僅供參考：

(1)參軍前的木蘭(第1至4節)：是一個勤勞勇敢的少女，．平日除織布而外，也練習騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關心國家大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經過反復深思的。

(2)參軍后的木蘭(第5至10節)：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬，英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途中，她走馬如飛，“捷下萬仞岡，俯身試搴旗”；夜晚宿營，她既思親又渴望參加戰斗，心潮澎湃如黃河流水。在戰場上，她左右馳突，劍動而敵奔，“曉戰隨金鼓，宵眠抱玉鞍”。在朝廷的慶功會上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。

(3)到家以后的木蘭(第11至13節)：她生活在一個充滿親情的家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。

2．讓學生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。

要點有二：①木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國安全受到嚴重威脅時挺身而出，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰，戰功赫赫，不是為了貪圖官爵，而是視為自己對祖國，對人民應盡的責任，她是真正的人民英雄。②木蘭又是個感情極其豐富的人，在征兵令下達后，她為父親年老又無大兒而停機嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘呼喚自己的親切聲音；在慶功會上；她卻急于回到故鄉的土地上，跟家人團聚，跟故鄉人民一同過和平勞動的生活，如此美好的感情在世世代代人們的心中也能引起強烈的反響。

六、解釋詩中的“互文”。

七、留作業。

1．熟練地背誦全詩。

2．從下面的題目中任選一題編一段故事，木蘭在戰場上

木蘭在回故鄉的途中

木蘭到家第二天