第一篇：《有趣的食物鏈》科學課外活動方案

《有趣的食物鏈》動物喂養

活動方案

安岳縣華嚴鎮九年義務學校

李 剛

一、設計意圖：

根據新課改的教學理念和農村學校教學的特色，我結合科學這一學科特點，將課本學習與生活實際有機結合，因材施教，通過自己親自動手喂養動物，感受動物與環境之間的關系，認識生物與生物之間是相互依存、作用和制約的，特別是一種動物或植物可能就是另一種動物或植物的生存所依賴的條件，在學生的心目中建立起初步的生態系統概念，形成生物與生物之間是相互關聯的概念。我特準備了本次科學實踐—— 有趣的食物鏈動物喂養活動，希望能通過本次實踐活動，讓孩子們獲得更多情感、態度、能力、知識、技能等多方面的綜合發展，感受勞動最光榮，培養孩子愛護動物，熱愛大自然的高尚情操。

二、活動目標： 知識與技能：

1、通過實踐活動明確在完整的食物鏈中都包含生產者和消費者。

2、進一步體驗動植物與環境之間的關系。過程與方法：

1、鍛煉孩子的堅強品質，能夠克服自身的身體疲倦，堅持參加完整的活動。

2、能夠遵守活動紀律，學會保護自己的基本方法，體驗集體活動的樂趣。

3、體驗與同伴、老師一起學習的樂趣。

4、引導、鼓勵孩子在輕松、愉快的氛圍中大膽且較為完整地說說自己的見聞。情感與價值觀：

讓孩子們從實際出發，增強環保意識，做到關愛動物，熱愛大自然的高尚情操。

三、活動準備：

1、事先聯系好農家小院，準備不同動物的食材。

2、孩子對常見的動物有基本的了解。

3、孩子事先對有趣的食物鏈知識有相關準備。

4、相關活動記錄本。

四、活動過程：

1、組織孩子整理好自己的相關資料，徒步前往活動目的地——農家小院。

2、在到農家小院的過程中，向孩子再次強調喂養的相關注意事項：聽老師的指揮；跟緊老師和同伴；做好相關記錄；不離隊、不掉隊；注意安全；愛護動物等。

3、到達目的地，組織孩子對不同的動物進行喂養觀察活動。

根據不同分工，孩子們在喂養活動的過程中，結合科學實踐資料，邊喂邊說說它們都吃些什么（記錄員總結寫出食物鏈）

引導問：它們之間有什么關系呢？（提高孩子對觀察活動的興趣）農家小院里的食物網：

① 孩子們在農家小院發現了許多動植物，讓我們一起來認識一下。

②找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關系，說一說，并用箭頭表示出相關的食物鏈。

③學生交流補充，不斷完善自己的食物鏈，數一數有多少條。④概括：同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，生物之間這種復雜的食物關系形成了一個網狀結構，叫做食物網。

⑤說一說：萬一其中的一種生物滅絕了，會產生怎樣的影響？（培養保護動物的意識）

4、組織孩子徒步回學校。（結束后一定要清點孩子人數，確定孩子全數才返校）

5、回學校后，請孩子交流討論自己對動物的喂養及觀察感受。

6、延伸活動：

讓孩子用繪畫的形式畫出自己參加本次活動中存在的食物鏈。

五、活動反思評價：

動物世界奇特又神秘，孩子們充滿了好奇和興趣，動物也是孩子成長過程中的親密伙伴。因此，為了滿足孩子的需求，讓他們走進更廣闊的學習天地，去結識更多的動物朋友，自主地認識動物的特征及其與人們生活的關系。我進行了《有趣的食物鏈》動物喂養社會實踐活動。目的讓孩子通過觀察、游戲、填寫調查表，與親愛的老師和小伙伴共同學習等一系列活動，來滿足孩子親近動植物、關注動物的欲望，學會善待動物，真誠地愛護每一個動物朋友。

在農家小院這樣特殊的課堂里，孩子們不但能將不同的動物形成食物鏈，而且開心不已，沒有人叫累，一邊勞動一邊和好朋友、老師興奮地說個不停，遠沒有平時的拘謹、不好意思。我認真地聽了聽，不少孩子簡直“妙語連珠”喲。看來，大多數孩子不是不會“說”，只是在班里“羞于表達”罷了；尤其是一些平時在班里不“說話”、語言表達不“怎么樣”的孩子，表現出了他們自己的“本色”，應鼓勵、引導他們多鍛煉、多“開口”。總之，今后我們應多創設輕松、愉快的氛圍鼓勵他們大膽“說”，而且“說”完整。

雖然短短的實踐活動很快就結束了，孩子們用一顆真摯的童心，去關注、探索動物的奧秘的好奇心仍在延續。愿孩子們能在“認真觀察”中獲得知識；在“動手勞動”中體驗生活；在“游山玩水”中開闊視野，在“分享交流”中收獲快樂！

第二篇：大班科學有趣的食物鏈

有趣的食物鏈

教學目標：1.使幼兒初步了解動植物間的食物鏈現象。2.讓幼兒初步感受動植物間相互依存，相互制約的關系。3.使幼兒萌發保護環境的意識。教學準備：1.教學課件

2.動物頭飾及卡片 設計流程：

一、故事導入創設情境。師：今天，我給小朋友們帶來了一個故事，大家要仔細聽，一會要回答我的問題！（課件播放《狼和小羊》的故事：大灰狼來到小溪邊，看見一只小羊在喝水，就跑過去說：你把我的水弄臟了。小羊：狼先生，你站在上游，我在下游，怎會把您的水弄臟呢？大灰狼：你這個小東西太壞了，反正不是你就是你爸爸，于是向小羊撲去------）幼兒聽故事。

師：故事播放完了，想一想，故事里都有誰？ 幼：大灰狼、小羊。

師：它們之間發生了什么事？幼：狼吃小羊。

師：狼把小羊吃了嗎？幼：沒有，狼被大象等動物打死了。幼：吃了，小羊死了。

師：到底結果如何，一會再來揭曉。

教師小結：在大自然中，像這樣被吃的事經常發生。今天就讓我們坐上小火車去瞧一瞧。

二、第一站。森林王國。

師：小朋友們準備好了嗎？小火車（托馬斯）要出發了。唔—唔—。大森林到了，孩子們快看啊！（出示森林里小兔子和老虎的圖片）小兔子在森林里快樂的生活著，它正在香噴噴的吃著可口的嫩嫩的綠草，可是在它身后不遠處，有一只饑餓的老虎正悄悄地向它靠近，危險越來越近了。

師：孩子們，你們看見了什么？幼：我看見了兔子老虎（將圖片貼到黑板上）師：發生了什么事？幼：老虎要吃兔子。

師：當時兔子正在干什么？幼：吃草。教師小結：老虎吃兔子，兔子吃草，兔子是老虎的食物，草是兔子的食物。那森林里還有呢些動物？幼：猴子、獅子------。師：它們的食物各是什么呢？幼：猴子吃香蕉、桃子。獅子吃小動物------。

二、第二站海底世界

1.師：小朋友們說的太好了！讓我們坐上小火車繼續出發吧！唔—唔—海底世界到了（播放海底世界視頻）幼兒觀看視頻。師：你在海底世界看見了什么？

幼：小魚、大魚、章魚、鯊魚------。

2.做游戲《找朋友》讓四個孩子帶上動物頭飾分別尋找自己的食物找到后，手拉手。

師：現在它們來到了我們的中間，想考考大家。這些動物的食物是什么呢？ 幼：鯊魚吃大魚，大魚吃小魚。師：那么蝦的食物又是什么呢？

教師介紹：小蝦吃海洋里的浮游生物。

3.介紹食物鏈概念。大家手拉手，好像一條鏈子，這條鏈子是靠食物鏈接的，動物之間因食物而形成的關系，一環扣一環，如同鏈子，這種關系叫食物鏈。

四、第三站鳥王國。

師：小朋友們想不想去鳥王國啊！那我們出發了。不過鳥王國不希望被打擾，所以要想去就要給大家留一道題，按食物鏈排序（出示圖片鳥—葉子—老鷹—蟲子）幼兒進行排序。蟲子吃葉子，小鳥吃蟲子，老鷹吃小鳥。師：鳥王國歡迎大家參加音樂會。（播放鳥鳴音樂）

五、返航 師：小朋友們時間到了，我們要返航了。小火車出發了，唔、唔—

師：看又經過了海底世界，大家在安靜的休息。（展示枯樹荒漠圖片）提問：“孩子們，現在到哪里了？你們看見了什么？ 幼：沒有葉子的樹，沙漠。

師：你知道這是哪里嗎？原來呀，這就是第一站的大森林，你還認識它嗎？這到底是怎么回事呢？（介紹《狼和小羊》故事后半部分）狼把小羊吃了，羊媽媽很傷心，所以它把大灰狼告到了獅子大王那里。獅子決定將他送進監獄囚禁起來。這下沒有了狼，羊媽媽可開心了，終于可以自由的養寶寶了。于是羊越來越多，而草越來越少，到最后連樹葉都沒了，成了枯樹，由于沒有食物，很多小羊被餓死了。小朋友們，能告訴我這是怎么回事嗎？ 幼：沒有狼，羊就多了。

師：看來羊的數量太多，將導致草原沒了草，羊被餓死，怎樣減少數量呢？ 幼：放大灰狼出來吃羊。師：讓我們祈禱放他回來。幼齊喊：大灰狼你回來吧！

師：我們還可以怎么辦呢？幼：可以殺羊------。教師小結：看來，我們大家誰也離不開誰，沒有誰都不行。提問：沒有老鷹行嗎？沒有鯊魚行嗎？幼：不行，不行。師：因此我們要保護他們，不讓他們受傷害。

六、到站小火車到站了，我們今天的科學旅行結束了，小朋友再見了！

第三篇：有趣的食物鏈

蘇教版六年級科學下冊

有趣的食物鏈

濮塘中心小學 耿水

2013年5月

蘇教版六年級科學下冊

《有趣的食物鏈》教案設計

教學目標：

1、知道什么是食物鏈和食物網。

2、知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。

3、知道食物鏈的營養源自于綠色植物。

4、培養學生運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。

5、知道食物鏈被破壞的后果，向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。

教學重點：

知道什么是食物鏈和食物網 教學難點： 學會找、寫食物鏈 教學準備： 課件、卡片等 教學過程：

一、初步了解食物鏈

同學們，你們平時都玩什么游戲呀？有玩腦筋急轉彎的同學嗎？有玩猜謎語的同學嗎？好的，找個同學來給我們出個謎語，讓其他同學來猜一猜好不好？現在，老師這兒就有兩個謎語呢，有興趣試試嗎？好，一起來看大屏幕。

出示謎語：草地上來了一群羊（打一水果名稱）

然后又來了一群狼（打一水果名稱）

結合學生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。為什么是草莓、楊梅呢？

教師邊解釋邊板書：草→羊→狼

談話：在科學上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關系，誰被吃

箭頭就從誰指出來。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

談話：接下來咱們再來玩一個“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 現在這兒有幾張生物的卡片，請同學們仔細觀察，這五張卡片按吃與被吃的關系應該怎樣放？誰愿意到前面來，幫他們把順序排一下？

【出示卡片：高粱 蝗蟲 小鳥 蛇 鷹】 提問：你能給大伙兒說說為什么這樣排嗎？ 學生回答。課件演示“誰被誰吃”

2、談話：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關系，生物學家把這種像鏈條一樣的食物聯系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來學習有趣的食物鏈。【板書課題：有趣的食物鏈】

你是怎么理解“食物鏈”的概念的？【學生討論過后齊讀食物鏈的概念】

發現了嗎，剛剛我們猜的兩個謎語中就存在著這樣一條有趣的食

物鏈！對

吧？（草→羊→狼）

3、談話：請同學們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關系呢？ 學生舉例。

師：好像我們學過一個成語，講的就是它們之間的故事吧！我們

來看一下這個成語說的是什么？課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》。【板書：蟬 螳螂 黃雀】

在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個成語中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關系呢？【結合學生匯報，師板書箭頭】

那誰又知道蟬吃什么？黃雀會被什么吃呢？蛇呢？ 結合學生回答，完整板書：樹汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹 現在，這個食物鏈就比較完整了。

三、認識食物鏈的構成

1、下面，請同學們仔細觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點？

【結合回答，出示食物鏈的特點：食物鏈的源頭在植物，終點是兇猛的動物】

2、從這些食物鏈中，我們還能發現從第二環節起的這些生物呢，都是去捕食比它們弱小的其他生物，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰知道？

教師講述：綠色植物是通過光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉換成維持生命的營養物質，再以食物的方式儲存起來。這些綠色植物可以自己制造出食物來，真的是很了不起呢！

其實在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學家就給食物鏈上的這些不同生物分了類，各起了名字呢，我們來看看。【視頻出示生產者、消費者、分解者概念】

剛才我們看了錄像的介紹，現在我們來共同回憶一下什么叫生產者，什么叫消費者，什么叫分解者？【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產者，其他的都是消費者。還有一類生物專門“吃”動植物的殘骸或廢棄的食物，同時還留下可以被植物吸收的物質，它們有一個光榮的稱號叫——大自然的清潔工，科學家稱它們為分解者。】

以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產者，什么叫消費者，什么叫分解者。

同學們都已經了解了什么叫生產者，什么叫消費者，什么叫分解者，那么請同學們來辨別一下書本中出現的這些生物分別屬于哪一類？（45頁）

四、深入認識食物鏈，了解食物網

通過剛才的學習，我們對食物鏈有了初步的了解，下面我們來嘗試畫一畫食物鏈，好嗎？

課件示范食物鏈的畫法。【學生表述，課件演示】

活動：畫食物鏈。【給每個小組分發圖片，要求：小組合作完成。盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】

由于時間關系，咱們一邊匯報一邊聽取別的小組的意見，尤其要注意的是，上來匯報的必須是跟其他小組不一樣的。

看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺得像什么？ 【出示食物網概念】

五、了解食物鏈破壞所帶來的后果

通過學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的取食聯系，就

像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環如果斷開，會產生什么樣的結果，那食物鏈呢？

以剛才同學們畫的食物鏈為例，如果沒有了植物，哪些生物會受到影響？接著呢？【學生討論并回答】

小結：自然界的生物之間由于食物關系而形成了錯綜復雜的食物網。每一種生物在生態系統中都充當著重要角色。破壞食物鏈或食物網中的某些環節，就可能導致食物關系的中斷，就使生態平衡遭到破壞。

課件總結食物鏈跟食物網的知識。

六、拓展延伸

通過今天的學習，我們已經對食物鏈和食物網有了初步的了解，那么，你覺得我們人類在食物網中又扮演了什么樣的角色呢？（學生自由討論）

人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥，排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。瞧，如果農民在地里噴灑農藥（書本46頁圖片），會發生什么情況？（鼠和鳥等吃了有藥的莊稼和蟲會死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥也會死掉??）

其實，關于人與食物鏈、食物網的關系，事實上它有很多很多可以說的。今天我們所展示的只是其中很小的一個例子而已。

那么，作為掌握著先進科技的人類，我們在與其他生物的競爭中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類就可以為所欲為、隨心所欲地對待其他生物呢？

學生回答。

通過今天的學習，希望同學們也能意識到食物鏈和食物網的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網。

七、板書設計

有趣的食物鏈 草 →羊 →狼

高梁→蝗蟲→小鳥→蛇→鷹 樹汁→蟬 →螳螂→黃雀→蛇→鷹

第四篇：小學科學《有趣的食物鏈》 教學設計

《有趣的食物鏈》 教學設計

教學目標

1.知道什么是食物鏈和食物網。

2.知道什么是生產者、消費者和分解者，并會辨識。

3.培養學生分析和綜合的能力──運用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關系，畫一些比較簡單的食物鏈。

4.向學生進行自然界的事物是相互聯系的科學自然觀的教育。

教學過程

一、課前游戲：猜謎語

1.草地上來了一群羊（打一水果名稱）草莓

草→羊

2.然后來了一群狼（再打一水果名稱）楊梅

羊→狼

3.講述：在科學上我們用箭頭表示吃與被吃的關系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個謎語就存在兩種吃與被吃的關系。

板書：草→羊→狼

（評析：猜謎語的環節很快的調動了學生的積極性，同時也讓學生學會了用箭頭表示吃與被吃的關系。）

二、故事導入

1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個炎熱的夏天，烈日當空，一只蟬慢慢從大樹下爬上枝頭，一邊吸食著樹汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動著它的“大鐮刀”，悄悄來到蟬背后，就在這個時候，從遠處飛來了一只黃雀??

2.提問：接下來會發生什么？

誰能用一個成語來概括一下。

在這個例子中，誰在吃誰？誰又被誰吃？

講述：為了表明“誰被誰吃的關系”我們可以用箭頭表示

（板書：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

提問：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會不會被其它動物吃呢？

（完善板書：樹汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀）

3.談話：在大自然中，像樹、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過食物關系產生聯系。你還能舉出其他例子嗎?

（評析：利用多媒體播放成語故事，一方面激發了學生學習的興趣，另一方面學生通過觀看，也進一步的了解了生物之間的吃與被吃的關系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時安排學生舉例生活中所了解的吃與被吃的關系也是對學生已有認知水平的了解，可以更好的展開教學。）

三、在游戲中認識食物鏈

1.談話：看得出，同學們的生活經驗非常豐富。其實，這種關系在大自然中很容易看到。

2.游戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、毛毛蟲、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認識嗎？

談話：現在請五們同學到前面來。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請五位同學任抽一張。

談話： 請同學們仔細觀察，如果這五位同學按吃與被吃的關系就這樣站，合理嗎？

提問：那你能不能到前面來，幫他們重新把順序排一下？

談話：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問問他們當事人。教師現場采訪表演游戲的五位同學現在這么站合不合理。

（板書：青菜 →毛毛蟲 →蜘蛛 →雞 →狐貍）

3、游戲“猜猜我是誰”。（出示大鯊魚、海藻、魚、蝦、海豹）

談話：規則是這樣的，到前面來抽到卡片的五位同學，按吃與被吃的關系，自己排好隊伍，然后請下面的同學猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學按吃與被吃的關系站成一排）

談話：下面的同學開動你的腦筋，猜猜他是誰。

（板書：海藻→蝦→魚→海豹→大鯊魚）

4、談話：生物間總存在吃與被吃的關系，這種關系像鏈條一樣把各種生物緊密聯系在一起，環環相扣，我們就把它稱作——食物鏈。

（評析：安排的兩個游戲層層遞進，讓學生在游戲中愉快的學習，使學生的學習興趣完全的調動起來，自主的進入探究學習，所以在給出食物鏈定義的時候學生掌握都很輕松。）

四、深入認識食物鏈，了解食物網

1.出示插圖

你能從這幅畫中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導。

學生匯報研究成果，教師板書學生所找到的食物鏈。

2.提問：仔細觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發現？

3.談話：自然界的生物種類很多，它們間的取食關系也很復雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯，像什么？

揭示“食物網”。

（評析：通過出示圖片，讓學生自己去找圖中出現的食物鏈，他們此時也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環節正是在學生的這種需求下安排的。一方面檢驗了學生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網的知識點。）

五、認識食物鏈中各部分名稱

1.談話：食物網由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點在兇猛的肉食動物。植物的養料又從哪里來呢？

多媒體視頻介紹什么是分解者。

提問：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒有分解者，將會出現什么情況？

談話：生物學家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產者和消費者。

2.出示相關圖片，討論哪些是生產者，哪些是消費者，哪些是分解者？

六、了解食物鏈破壞所帶來的后果

1.談話：通過剛才的學習，我們知道了動植物之間有著各種各樣的食物聯系，但它們相互之間的聯系到底有多緊密，其中一種生物對鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經一段時間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類，這樣會帶來什么后果呢？

學生分小組討論這樣所帶來什么后果

2.試著算一算：科學研究講究證據充分，我們可以通過計算來了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據統計我們人類每年要吃掉200萬條蛇，那么一年下來，等于放過多少只老鼠？損失多少糧食？

提問：這種影響僅僅體現在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯系又會是怎樣的？

3.談話：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當著重要的角色，如果某一鏈條斷開，整個生態系統就會發生紊亂。

（評析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個開放的問題，本課我先給出一個食物鏈，讓學生先展開小組討論等一系列的活動，并交流想法。然后又安排了實際的數據讓學生算一算，通過具體的數據讓學生切身感受到食物鏈上的每個生物都是重要的。這遠比老師直接告訴他們結果要好。）

七、拓展應用，小結

1.談話：人類大量捕殺野生動物，最終會破壞良性的食物鏈和食物網；大量使用農藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

談話：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲害和鼠害？

2.談話：通過本節課的學習你有哪此收獲？

3.談話：人類與大自然也通過食物鏈和更復雜一些的食物網而相互聯系。

如果在這張圖上我們再增加人（貼上人的圖片），你還能找出一些包括人在內的食物鏈嗎？這個研究任務就留給同學們課后去完成好嗎？

（評析：安排這個環節的目的就是讓學生學會將學到的知識運用與實際生活。達到教學的真正目的。讓學生學會思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。）

第五篇：科學課外活動方案和記錄

科學課外活動方案

（2017—2018學年）

和順縣東關示范小學

郭慧峰

一、指導思想

我校的科技教育工作以提高科技教育質量，培養學生科學興趣和創新實踐能力為重點工作和主要目標，向學生弘揚科學精神、普及科學知識、傳播科學思想，形成愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，全面提高學生的科技素養，為培養學生創新精神和實踐能力，推動我校科普、科技工作的均衡發展，全面提高我校師生的科學素養和綜合能力而努力。

二、發展目標

開展傳播科學知識、科學方法、科學思想、科學精神的科技教育活動，培養學生的自主創新能力和實踐能力，提高學生動手、動腦能力，讓學生真正做到學科學、講科學、用科學。根據學校的活動計劃，從實際出發，多形式、多渠道地設計好內容豐富多彩的活動。結合學生的實際，因地制宜，制定切實可行的活動計劃，扎扎實實地開展多種形式的科技活動；科技輔導員要注意引導學生關注生活中的科學，身邊科學，注意寓思想教育于活動之中。

1、培養學生探究性學習和不斷鉆研的學習習慣。發展學生的興趣愛好與特長。

2、培養學生克服困難的意志和毅力，使學生對失敗有承受力，有頑強拼搏精神。

3、使學生初步樹立正確的科學價值觀，建立科學必勝的信念，培養創新意識。

4、通過各種科學探究活動，學習和運用科學的客觀標準和準則，學會一些科學研究方法。培養學生獨立思考和獨立完成任務的能力；社交活動能力；語言表達能力；組織工作能力；搜集和處理資料的能力；動手實踐能力；創新意識和創新能力。

5、通過小實驗和各種研究活動，掌握科學觀察的方法，培養解決實際問題、動手實踐的能力。初步學會科學實驗的方法，具有一定的實驗能力。

三、具體工作

1、加強科學實驗室的建設。

2、成立科技小制作活動小組，使學生動手和動腦相結合，培養學生的創新意識和實踐能力。科技活動小組成員由三、四年級、五年級學生組成，本著學生自愿的原則，成立8-10人的學校科技活動小組。

四、活動措施

1、根據不同的內容，開展豐富多彩的活動。老師可減少不必要前活動準備，多讓學生自己進行準備，采取最適合的實驗材料進行活動，提高活動效益。

2、活動時老師要做適當講解，進行必要規范的演示，學生分組要團結合作。

3、活動過程當中，教師要加強巡視指導，以保證學生活動成功率達較高水平。

4、注意注重安全教育，對較危險的活動多強調注意事項，要 求學生嚴格規范操作。

5、鼓勵學生動手的同時多動腦，大膽地創新。引領學生膽大心細，在活動中滿足孩子童真的天性和激發孩子對科學探究的興趣。

五、評價

1.每次上課前進行簽到，下課后，將自覺打掃衛生的學生名字記錄下來，在學期中、結束時，對表現積極的學生進行表揚。

2.舉行科學創新作品制作和實驗技能展示，表彰優秀的學生。

六、注意事項

1、自愿參加，注重興趣的培養和能力的提高。

2、積極參與各項學習活動，有興趣，有熱情。

3、自覺維護科學實驗室的整潔環境。

2012年9月13日