第一篇：香港璀璨的明珠評課稿

香港，璀璨的明珠》評課稿

趙詩應(yīng)

《香港，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級上冊第六單元“壯麗的祖國河山”專題中的一篇略讀課文，安排在精讀課文之后，目的在于看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法，學(xué)會獨立閱讀，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會課文蘊涵的情感。下面談?wù)劼犃吮菊n后的感受。

1、自主讀文，理清脈絡(luò)。

新課開始王老師讓學(xué)生帶著明確的問題自學(xué)課文，在平等、合諧交流的課堂氛圍中理清了課文的脈絡(luò)，明確了本文所描寫的香港四大特色：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋。

2、板塊探究，合作交流。

閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了，它應(yīng)該還要對學(xué)生聽、說、讀、寫、理解等能力的發(fā)展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中，王老師首先安排學(xué)生找出哪些詞語、哪些句子寫得特別美，會讓人覺得流連忘返，印象深刻呢？把找到的詞句美美地多讀幾遍。這樣，學(xué)生有重點地找，有重點的讀，抓住了重點詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題去讀書，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快，而且各有各的想法，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)的主動性，又增強了自主學(xué)習(xí)的能力。

3、小組匯報，增強理解。

基于三年級學(xué)生的學(xué)情，在交流匯報時王老師認真傾聽，隨機點撥引導(dǎo)，盡量使匯報能完整系統(tǒng)，又重點突出。“萬國市場”和“美

食天堂”主要抓重點詞“琳瑯滿目”、“應(yīng)有盡有”、“物美價廉”、“一應(yīng)俱全”的理解感悟。“燈的海洋”，王老師把它作為本堂課語言訓(xùn)練的重點，主要抓比喻、擬人進行修辭指導(dǎo)和句式訓(xùn)練，抓朗讀感悟品味語言特色，理解燈光之璀璨。

4、內(nèi)化感知，實際運用。

學(xué)生通過前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵，引導(dǎo)他們進行創(chuàng)新表演讀，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹，打動其他游客，爭取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生都躍躍欲試，許多同學(xué)爭先恐后地上臺當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足。下面的游客也聽得津津有味，這也使掀起了課堂一個高潮，是本課最大的一個亮點。最后，游客的評價作為“小丁當(dāng)”頒發(fā)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”證的重要依據(jù)。到此，本堂課課內(nèi)的學(xué)習(xí)就結(jié)束了。

5、小建議

要強調(diào)的是，在香港四大特色的匯報過程中，抓住適當(dāng)時機反復(fù)回環(huán)朗讀中心句，使學(xué)生逐步加深對“香港是一顆璀璨的明珠” 的理解感悟。

第二篇：三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿1

在這堂課中，我們看到了吳老師滿懷激情地引領(lǐng)孩子們暢游了美麗繁華的現(xiàn)代化都市——香港，也展示了一個小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)。

1、從教學(xué)目標(biāo)的落實來看，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)落實還是較為扎實的。教學(xué)中，吳老師關(guān)注了字詞的讀音，積累四字詞語，理解詞義。充分體現(xiàn)了小學(xué)語文中段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2、注重了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，吳老師設(shè)計兩次的語言文字訓(xùn)練：第一次，積累“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉”這三個成語。吳老師設(shè)計了練習(xí)讓學(xué)生選擇填空，使學(xué)生學(xué)會在具體的語境中運用這三個成語。第二次，看圖用上“它們有時（），有時（）”說話。這兩次的語言文字訓(xùn)練安排非常不錯，是這堂課的一大亮點。

3、學(xué)生的思想情感教育真摯有效。吳老師全身心的投入課堂，與文本融為一體。她與文本的語言文字同欣賞。在課的結(jié)尾，當(dāng)吳老師問學(xué)生：此時，你有什么話對香港說？時，學(xué)生很自然地流露出愛香港、愛祖國的情感，這節(jié)課的情感教育目標(biāo)也就自然達成。

不足之處：

沒能很好地把握略讀課文的“度”，學(xué)生的`學(xué)習(xí)效果沒有很好地體現(xiàn)出來。

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿2

很榮幸今天能夠聆聽曹xx老師的這堂精彩的《香港，璀璨的明珠》。在這堂課中，我們不僅看到了曹老師滿懷激情地引領(lǐng)孩子們暢游了美麗繁華的現(xiàn)代化都市——香港；同時也領(lǐng)略了一個小學(xué)語文教師的教學(xué)藝術(shù)，并讓我這位踏入教師隊伍不久的新人受益匪淺，收獲滿滿。下面將分享一下我的所獲所得：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”曹老師在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。教師把握住了略讀課教學(xué)的步驟，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。教師緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。

曹老師在教學(xué)過程中還充分利用多媒體手段輔助教學(xué)——香港離我們比較遠，為了加深學(xué)生的體會，教師在教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。但許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，教師結(jié)合圖片加以理解，這樣不僅幫助了學(xué)生理解詞義，更鼓勵了學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句，從而能夠更好地將書本知識學(xué)以致用。

在教學(xué)過程中，曹老師還注重了扎實有效的語言文字訓(xùn)練。例如，設(shè)計了“有時（），有時（）”的說話訓(xùn)練，同時為了讓學(xué)生更有話可說，還在旁邊配上插圖，引導(dǎo)看圖來說，從而達到更好的說話訓(xùn)練。

課堂的最后，在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。教師先講清這篇文章的結(jié)構(gòu)，并且講了怎樣圍繞中心句寫一段話。然后讓學(xué)生仿照課文的寫法，結(jié)合生活中熟悉可見的“萬達廣場”，進行小練筆。真正把課文教活了，對學(xué)生的寫作起到了很好的指導(dǎo)作用。

三年級語文《香港璀璨明珠》評課稿3

X老師執(zhí)教的是人教版語文三年級上冊的一篇略讀課文——《香港，璀璨的明珠》。整堂課下來，被X老師扎實的專業(yè)功底，收放自如的教態(tài)所折服，其中有許多地方是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”X老師的教學(xué)設(shè)計立足于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，凸顯學(xué)生的主體地位和略讀課文的教學(xué)特點，給學(xué)生足夠的時間和空間，交給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生盡情地與文本接觸，徜徉在文本的語言文字中，促使學(xué)生在積極主動的思維情感活動中加深對課文的理解和體驗。

老師在引入課題后，讓學(xué)生初讀課文，觸摸語言。讓讀和聽的學(xué)生相互提要求，使學(xué)生明白在朗讀時聲音洪亮，不丟字、不加字，讀通順連貫。從而把讀、聽的教學(xué)目標(biāo)落到實處，又讓學(xué)生明白了課文的結(jié)構(gòu)方式以及文章從哪四個方面介紹香港的。接著老師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“旅游勝地”，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在自主閱讀其他自己喜歡的段落中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后進行略讀課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”葉老的闡述充分肯定了略讀的地位和作用，略讀就是讓學(xué)生把從精讀中了解的閱讀方法進行遷移運用。因此，教師必須在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)法的引領(lǐng)、指導(dǎo)和應(yīng)用，讓學(xué)生在自主閱讀中讀懂文本內(nèi)容，歷練閱讀方法，提高閱讀能力。X老師在這一點上還需細細打磨，這也是我的一點不成熟的建議。

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們不斷去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

第三篇：《香港,璀璨的明珠》

香港，璀璨的明珠

教學(xué)目標(biāo)

1.從“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”、“燈的海洋”四個方面認識香港，感受香港的美，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。2.通過小組合作，學(xué)習(xí)通過找關(guān)鍵詞概括段落內(nèi)容的方法。教學(xué)重點

從“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”、“燈的海洋”四個方面認識香港，感受香港的美。教學(xué)難點

通過小組合作，學(xué)習(xí)通過找關(guān)鍵詞概括段落內(nèi)容的方法。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，星期三的時候老師帶大家去游覽了富饒的西沙群島，大家都興致勃勃的，看來大家都很喜歡旅游呢！那大家聽說過香港嗎？你們?nèi)ミ^香港嗎？今天，老師就帶大家再次踏上旅程，走進“東方之珠”——香港，去欣賞欣賞那里的風(fēng)景。讓我們齊讀課題——香港，璀璨的明珠。

齊讀“璀璨”。你們知道“璀璨”的意思嗎？（光彩奪目）

（出示寶石圖片）看，這些寶石閃閃發(fā)亮，光彩奪目，我們就可以說，這些寶石真是——璀璨。

二、初讀課文，整體感知

1.這篇課文就像是我們游覽香港的一本旅游手冊，請大家自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。遇到不認識的字可以借助拼音、查字典或請教同桌來解決。2.看大家讀得津津有味，想必很想去香港游覽一番吧，別急，在走進香港之前，老師先來考考大家識字的能力。

（課件一行一行出示詞語）先自己試著讀一讀，再讀給同桌聽一聽。（試讀）指名學(xué)生讀、帶領(lǐng)全班讀。詞語：香港、貿(mào)易、粵菜、佳肴

海豚、清澈、閃耀、霓虹燈 琳瑯滿目、物美價廉 一應(yīng)俱全、南海之濱 全班齊讀所有詞語。

3.大家讀得真好。接下來我們要正式開始我們的香港之旅了。（出示中國地圖）請大家在地圖上找找我們要去的香港在哪兒？（指名上臺找）你可真厲害！大家把掌聲送給他。

4.他幫我們找到了我們要去的目的地，接下來我們就跟隨作者去看看那里的風(fēng)景吧。請大家快速默讀課文，想一想：課文是從哪幾個方面來介紹香港的？用筆圈畫出關(guān)鍵的詞語。

6.交流。（板書：萬國市場、美食天堂、旅游勝地、燈的海洋）

三、小組合作，學(xué)習(xí)課文

在這四個方面中，你最喜歡香港的哪個方面呢？請同學(xué)們小組交流，選擇最喜歡的一個方面，讀一讀相應(yīng)的段落，想一想這一段描繪了怎樣的畫面，給你怎樣的感受，找一找哪些詞語最能突出香港這個方面的特點。推選一個代表，等會展示你們小組的交流成果。根據(jù)學(xué)生回答隨機分析四個方面。1.萬國市場

（1）請回答的小組齊讀描寫萬國市場的段落。想象一下：“萬國市場”是個怎樣的市場？

（2）那我們趕緊去市場看看吧！（課件圖片）

（3）看到這些，你感受到了什么？正像文中說的，商品是——（琳瑯滿目，應(yīng)有盡有）隨機解釋詞語意思。（板書）

（4）這里的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，說明商品——（多），這里的商品不僅多，而且——（物美價廉）。板書，解釋詞義。

（5）是啊，在這樣的市場里相信大家都能買到自己喜歡的商品呢，真想去逛逛香港這個萬國市場。2.美食天堂

（1）請回答的小組讀第三自然段。

（2）香港到底有哪些地方的美食可以讓人們大飽口福呢？請大家找一找相關(guān)的語句。小組代表回答。

（3）想不想去看看這些美食？（課件演示美食圖片）看到這么多美食，你有什么感受？

（4）香港的美食可還不止這些呢！（出示更多美食圖片）用文中的話說，就是——一應(yīng)俱全。（板書，理解詞意）

（5）看來香港的美食把大家都吸引住了。不僅吸引了你們，還吸引了世界各地的游客，怪不得人們稱香港為——（美食天堂）。這么好的地方，這么多的美食，讓我們懷著對美食的渴望，在朗讀中再一次感受香港的美食吧！（齊讀）3.旅游勝地

（1）回答的小組齊讀第四自然段。

（2）作者向我們介紹了香港舉世聞名的景點是——（海洋公園，板書）。舉世聞名是什么意思？（全世界都知道）

（3）全世界都知道的海洋公園，大家想不想去看看？（課件出示圖片）

（4）在這舉世聞名的海洋公園里，最為出色的又是什么？（海豚和海獅表演，板書）

（5）誰來把這出色的表演給大家介紹一下？（指名讀相關(guān)語句，課件出示圖片）

（6）你們覺得海豚和海獅的表演怎么樣？（精彩、好玩）讓我們?yōu)檫@些可愛的海豚和海獅鼓鼓掌吧！

（7）海洋公園里還有許多其他動物，看，這是什么？（出示鯊魚和海龜圖片）請你也用“一會兒??一會兒??”的句式來介紹一下它們吧。（8）香港還有許多美麗的景點，（出示圖片），看來香港還真是一個——旅游勝地。4.燈的海洋

（1）天黑了，香港卻還是很美，香港的夜色到底是怎么樣的呢？請你們帶大家去看看吧！回答的小組齊讀第五自然段。他們讀完了，大家知道香港的夜景是怎么樣的了嗎？晚上的香港是一片——燈的海洋。（2）一盞燈能稱為燈的海洋嗎？十盞呢？教室里的燈都亮起來了呢？那要多少呀？（許許多多、數(shù)不清的燈，出示圖片）

（3）在這一片燈的海洋中，作者寫了哪些地方的燈？（港灣里、馬路上、高樓大廈，板書）

（4）下面我們一起來欣賞欣賞，看看課文是怎樣描寫這些地方的燈光的呢？（先出示文字，再出示圖片，讀句子）

（5）置身于這燈的海洋，除了感受到燈很多，你還感受到了什么？（燈美）

（6）香港的夜色真是迷人啊，讓我們帶著自己的感受讀讀這一段吧！（齊讀）

四、總結(jié)升華

總結(jié)：香港是一個萬國市場、美食天堂和旅游勝地，到了夜晚，他又變成了一片燈的海洋，讓我們不禁贊嘆——（齊讀）香港，真是我國南海之濱一顆璀璨無比的明珠。

今天的香港之旅就要畫上一個句號了。同學(xué)們，你們喜歡香港嗎？希望大家有一天能夠去到香港，親眼看一看這顆璀璨的明珠！最后，老師想讓大家動動筆，來寫一寫，學(xué)習(xí)了課文之后，你眼中的香港是什么樣的呢？（學(xué)生練筆，擇優(yōu)展示）

六、板書

24香港，璀璨的明珠

萬國市場

琳瑯滿目 應(yīng)有盡有 物美價廉 美食天堂

一應(yīng)俱全 旅游勝地

海洋公園

海豚和海獅表演 燈的海洋

港灣里 馬路上 高樓大廈

第四篇：《香港,璀璨的明珠》

《香港，璀璨的明珠》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.了解課文內(nèi)容，知道課文是從哪幾個方面介紹香港的，激發(fā)學(xué)生熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重難點：指導(dǎo)朗讀 教學(xué)課時：1課時 教學(xué)用具：課件圖片 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一、激趣導(dǎo)入。

同學(xué)們，1997年我們中國有一件特別振奮人心的大事，一件人們期盼已久的大事，到底是件什么事呢？請看錄象《香港回歸實況》

香港自古以來就是中國領(lǐng)土的一部分，1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，先后強迫清政府簽定了三個不平等條約，強行租借香港，直到1997年7月1日，香港這個失散了百年的孩子終于回到了祖**親的懷抱。那么，香港到底是什么樣的呢？這節(jié)課就讓我們大家一起來認識香港，了解香港。板書：香港

1.說說你想了解香港什么？

2.那這篇課文又是從哪幾個方面來介紹香港的呢？

二、初讀課文。

請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以大聲讀、可以小聲讀、也可以默讀。看看課文是從哪幾個方面來介紹香港的？

讀后指名回答。板書：

香港，璀璨的明珠

萬國市場

美食天堂

旅游勝地-------海洋公園 美麗的夜景

三、學(xué)習(xí)詞語，積累運用

同學(xué)們，這篇課文有很多美麗的詞語，讓我們一起來看看吧！出示詞語：

琳瑯滿目

應(yīng)有盡有

物美價廉

佳肴

一應(yīng)俱全 大飽口福

旅游勝地

舉世聞名

夜幕降臨

五顏六色 奔流不息

五洲四海

璀璨無比 1.讀一讀

2.查詞典，對自己不理解的詞語，通過查詞典理解。

提問2-3個學(xué)生，你喜歡哪個詞，描寫什么的時候可以用上這個詞？ 下面我們來學(xué)習(xí)課文。

四、再讀課文 出示自學(xué)提示：

1.選擇你最想要了解的一方面，認真讀一讀。2.劃出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡？ 3.把你喜歡的句子讀給同桌聽。

讀后指名回答：你喜歡哪一句，為什么喜歡？能再為我們讀一遍嗎？

五、解析課文 1.剛才，同學(xué)們通過讀課文，對香港有了初步的了解，那么老師想問問，假如你是一位導(dǎo)游的話，你怎樣向大家介紹香港的萬國市場呢？

好，準(zhǔn)備一分鐘！出示圖片讓學(xué)生講解。

2.逛完了萬國市場，我們?nèi)テ穱L一下香港的美食吧！好吃的同學(xué)請舉手！你想吃哪個國家、哪個地區(qū)、哪個地方的特色菜？（學(xué)生說到哪個菜老師就簡單說一下這個地方的菜的特點）

老師現(xiàn)在為你們準(zhǔn)備了好多好吃的…….圖片。（出示）

這些好吃的想不想吃啊？其實這些美味佳肴香港都有啊！好，就讓我們在朗讀中再一次感受香港的美食吧！

3.讀得真棒！我知道同學(xué)們最喜歡玩了，那我們就去香港的海洋公園看看海豚和海獅的精彩表演吧！（錄象資料）

這么精彩的表演，你愿意回家介紹給小伙伴嗎？

指導(dǎo)朗讀：出示段落（香港還是一個旅游勝地。小朋友們最愛去的就是舉世聞名的海洋公園。公園里的海豚和海獅表演最為出色。在清澈的池水里，它們一會兒鉆圈，一會兒頂球。有時趁你不注意，會突然躍出水面，向你點頭，有時還會噴你一身水呢。）

（1）造句

（2）找出中心句作者緊緊圍繞這個中心句，從不同方面把內(nèi)容寫具體，其實我們生活中的很多方面都可以用這種方法進行描述，那么我們就來寫一寫身邊的事吧！（我們的教室真干凈！）先想想，與同桌說一說，指名說，動筆寫。

4.美麗的夜景

（1）香港的白天是繁華的，香港的白天是美麗的，香港的白天是忙碌的，那么香港的夜晚是什么樣的呢？下面請大家跟著顧老師的腳步一起走進香港美麗而多彩的夜晚。

（2）配樂朗讀

（音樂起，老師范讀。）香港的夜景美不美，美在哪里？讀一讀，說一說。燈的海洋------燈多

這一段用了三個比喻句，有靜有動，寫出了香港美麗的夜景。跟著老師一起來讀一讀吧！引讀：……成了……

……像…… ……如同……

5.香港那么著名，那么迷人，那么耀眼，你覺得香港像什么？ 指名回答。板書：香港，璀璨的明珠 讓我們懷著贊美之情來一起贊美香港吧！讀最后一段。

六、總結(jié)

香港，現(xiàn)在早已成為我們的旅游城市，我們可以十分方便地跟隨旅游團去香港游玩，而且迪斯尼樂園也已經(jīng)落戶香港，我相信有一天同學(xué)們都會去香港游一游的！

七、今天，老師還帶來了一首歌，想要用歌聲再來贊美香港，讓我們在歌聲中結(jié)束今天的這節(jié)課！（學(xué)生在歌曲《東方之珠》中走出教室。）教學(xué)反思: 1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”在課堂教學(xué)中，二至五自然段的教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了真正意義上的自主學(xué)習(xí)。我把握住了略讀課教學(xué)的步驟，讓學(xué)生從閱讀提示入手，按閱讀要求獨立閱讀、思考，在初讀課文、了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說課文是從哪幾個方面介紹香港的。我緊緊圍繞香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“香港的夜景”這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。2.香港離我們比較遠，可以說大多數(shù)學(xué)生甚至全班學(xué)生沒有去過香港，為了加深學(xué)生的體會，教學(xué)中運用圖片和多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入文字描繪的情境之中，使學(xué)生體會到香港的繁華和美麗。

3.課文語言優(yōu)美，詞匯豐富。許多詞語，如，“琳瑯滿目、應(yīng)有盡有、物美價廉、一應(yīng)懼全、舉世聞名、璀璨無比”等詞語，對學(xué)生來說，在理解上有一定的難度，因此，可通過查字典（詞典）和結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗以及聯(lián)系上下文加以理解，這樣可鼓勵學(xué)生多積累、多運用課文中的好詞佳句。

4.在學(xué)生感受、理解、欣賞、積累的基礎(chǔ)上，開展學(xué)練結(jié)合。讓學(xué)生仿照課文的寫法，進行小練筆。在寫的過程中，提醒學(xué)生課文中的有些詞語和句式可以完全遷移過來運用。由于前幾課進行了這方面的練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作靈感和思路大為開啟，較好地達到我預(yù)想的效果。當(dāng)然也存在一些不足，說起來容易，寫起來就難了，有些學(xué)生落到筆頭上就不知道如何下手了。在今后的教學(xué)中，我會不斷培養(yǎng)學(xué)生的說和寫的興趣和自信，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來，使學(xué)和寫真正結(jié)合起來。

第五篇：《香港，璀璨的明珠》評課稿

《香港，璀璨的明珠》評課稿3篇

《香港，璀璨的明珠》評課稿1

整堂課下來，被X老師扎實的專業(yè)功底，收放自如的教態(tài)所折服，其中有許多地方是值得我借鑒和學(xué)習(xí)的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”X老師的教學(xué)設(shè)計立足于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，凸顯學(xué)生的主體地位和略讀課文的教學(xué)特點，給學(xué)生足夠的時間和空間，交給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生盡情地與文本接觸，徜徉在文本的語言文字中，促使學(xué)生在積極主動的思維情感活動中加深對課文的理解和體驗。

老師在引入課題后，讓學(xué)生初讀課文，觸摸語言。讓讀和聽的學(xué)生相互提要求，使學(xué)生明白在朗讀時聲音洪亮，不丟字、不加字，讀通順連貫。從而把讀、聽的教學(xué)目標(biāo)落到實處，又讓學(xué)生明白了課文的結(jié)構(gòu)方式以及文章從哪四個方面介紹香港的。接著老師重點引導(dǎo)學(xué)生品讀“旅游勝地”，讓學(xué)生在學(xué)有目標(biāo)的基礎(chǔ)上明晰學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生在自主閱讀其他自己喜歡的段落中掌握閱讀方法，提高閱讀能力，為今后進行略讀課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

葉圣陶先生說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充；但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”葉老的闡述充分肯定了略讀的地位和作用，略讀就是讓學(xué)生把從精讀中了解的閱讀方法進行遷移運用。因此，教師必須在準(zhǔn)確解讀文本的基礎(chǔ)上，滲透學(xué)法的引領(lǐng)、指導(dǎo)和應(yīng)用，讓學(xué)生在自主閱讀中讀懂文本內(nèi)容，歷練閱讀方法，提高閱讀能力。X老師在這一點上還需細細打磨，這也是我的一點不成熟的建議。

有得有失，在我們的課堂教學(xué)中這是最常見的。只要我們不斷去探索，去實踐，相信我們的課堂教學(xué)將演繹更多的精彩。

《香港，璀璨的明珠》評課稿2

從前的日子很慢，從前的語文學(xué)習(xí)也很慢。沒有視頻沒有音頻，卻能將語文學(xué)成一道涓涓細流。語文應(yīng)該慢教，所謂靜待花開。不是無準(zhǔn)備地等待，而是老師靜心思考，學(xué)生靜心學(xué)習(xí)，共同細讀文本，提綱挈領(lǐng)，找尋有價值的探究點。《香港，璀璨的明珠》這是一篇略讀課文結(jié)構(gòu)清晰，是三年級指導(dǎo)學(xué)生寫片段的典型范例。課文描寫了香港是“萬國市場”、“美食天堂”、“旅游勝地”和“燈的海洋”，贊美了祖國南海之濱這顆璀璨無比的“東方之珠”。課文脈絡(luò)清晰，學(xué)生可以通過自學(xué)讀懂課文。但是，這樣的一篇略讀課文如何做到略讀與細品相結(jié)合？如何做到一課一得？楊老師的這堂課給了我一些啟示。

一找，找文章總分總的結(jié)構(gòu)。

“總分總”寫法始終貫穿文本，整篇如是，整段亦是如此。學(xué)生能輕而易舉地找到中心句。楊老師通過兩個小環(huán)節(jié)梳理了文章的結(jié)構(gòu)。一是尋找2-5自然段的中心句，二是將學(xué)生找到的4句中心句，加上開篇和結(jié)束語，歸納在一起展示出來。學(xué)生在找找讀讀的過程中理清了結(jié)構(gòu)。感悟到作者是如何運用清晰的篇章結(jié)構(gòu)，將香港的繁華和美麗呈現(xiàn)在讀者面前。接下去，楊老師請學(xué)生找自己最感興趣的一個部分讀，邊讀邊劃讓你感受特別深刻的詞語。學(xué)生在勾畫交流中悟出文章的寫作特點，為后來的練筆打下了基礎(chǔ)。

二究，究文章如何巧妙地演繹總分總。

楊老師在這堂略讀課對有一處下足了功夫。那就是對第五自然段進行了細細的品味。一讀思考：“這一段寫了哪些地方的燈？”學(xué)生通過讀體會到夜晚燈的`美是從港灣里、馬路上、高樓大廈中等處彌漫出來的。再讀探究：“你從哪些詞語或句中感受到夜景的美？”有的學(xué)生從“燈的海洋”“閃耀的燈光”“光彩奪目”等詞語中感受到夜晚燈光的美。有的學(xué)生從比喻和擬人的句子中受到美的熏陶。不禁發(fā)出贊嘆，“閃耀的燈光像五顏六色的焰火，多美啊！”“高樓大廈的霓虹燈光彩奪目，熱情歡迎來自五湖四海的游客。這里的霓虹燈都成為好客的主人啦！”第5自然段的品讀，讓學(xué)生對文章的遣詞造句有了深入的體會。

三說，說總分總結(jié)構(gòu)式的片段。

語文閱讀中的小練筆是語言文字訓(xùn)練的重要方式。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟?qū)憽罾蠋熯m時安排了夸夸世紀廣場噴泉的環(huán)節(jié)。欣賞美麗的音樂噴泉視頻后，學(xué)生紛紛交流自己的感受：有的說，噴泉五顏六色的，真像一朵朵美麗的鮮花；有的說，剛噴出來的噴泉真像是插在地上的鋼刺……此時的學(xué)生躍躍欲試。

四練，練夯實的總分總結(jié)構(gòu)式的片段。

楊老師設(shè)計的練習(xí)單上，附上了總起句：夜晚，世紀廣場的音樂噴泉真美啊！并提供了關(guān)聯(lián)詞“一會兒------，一會兒------，有時-------，有時-------。”這樣降低了難度，照顧到每一位孩子。老師要求學(xué)生盡量用上比喻或擬人的手法。同時引導(dǎo)學(xué)生從噴泉的顏色、形狀、動作等方面把自己喜愛的噴泉寫具體。此處的要求過多，孩子寫話時會有局限性。

一個“總分總”式的結(jié)構(gòu)被楊老師慢慢磨成了四道細細的流，我們期待的是學(xué)生的花開。

《香港，璀璨的明珠》評課稿3

評課內(nèi)容：

《香港，璀璨的明珠》是一篇文質(zhì)兼美的文章，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學(xué)生感受到香港的繁華和美麗。聽吳老師上這篇三年級上冊第六篇略讀課文，我有以下幾點想法：

1、以疑導(dǎo)學(xué)。吳老師上課一開始揭題就引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題對詞語：“璀璨”進行理解并梳理課文內(nèi)容。

2、圍繞課文四個方面內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生讀、找，但是整堂課似乎缺乏了學(xué)生的思、議，學(xué)生各方面參與不是十分廣泛。、3、積累語言、運用句子。教師注重積累詞語，但是我認為對于三年級的學(xué)生來講，要求有些許的拔高。

4、讀的形式有些單調(diào)，整堂課教師只采用了指名讀、分組讀和齊讀。

建議：

1、教師的提問不能只限于引得作用，要有更深的提問價值且要精煉。

2、教師的評價語要再豐富些，對于課堂的紀律應(yīng)該會有所幫助。