第一篇：八年級學生學習案例分析

仇同學，五十中八年級學生，七年級時最高成績排名進年級二十幾名，但升入八年級后，各項成績都有下降，尤其上次其中預考成績年級排名在兩三百名。據家長反映，進入八年級后仇同學學習積極性明顯下降，晚上寫作業也明顯花的時間不夠。據課堂上表現觀察，仇同學上課停課效率不高，例如，仇同學記筆記速度太慢且記筆記時忘了停課，又如仇同學晚上寫作業時很少總結思考，只是為了完成作業而去寫作業，學習主動性不高。現在家長非常著急，不知所措，孩子也是幾乎失去了信心。

很明顯，仇同學的學習情況不屬于個例，而是初二部分學生的共同表現。在這里，我想把“分化”造成的原因和應對的方法與大家交流一下，期望能對你教育孩子有所幫助。

1.初二分化的實質是深層次思維的缺陷。

小學是人的一生比較平穩的時期，一般不會出現大的問題。只要學習努力，聽老師和家長的話，取得好的成績并不太難。在小學時期，“語數雙百”司空見慣，90分以下一般就算差成績了。然而，就在這“美好”的背后，不少學生在小學時期就已經種下了“初二分化”的種子。如：學習方式屬于死記硬背的、憑“小聰明”但學習習慣不好的、知識面很窄的等等。這種類型的分化不是 “智力分化”，但會造成“智力分化”。不是學生不聰明，而是視野太窄，思考問題的方式和習慣出了問題。學習的實質并不在于知識量，而在于學習過程中學生思維的深度和廣度。對知識的簡單應用是“淺層次思維”，進行抽象邏輯思維是“深層次思維”。初二的教學內容和以前相比有一個顯著的變化，就是思維方式由“形象思維”為主，變成了“抽象思維（邏輯思維）”為主。學生的“思維準備”在小學沒能做好，到了中學仍然按小學的思維方式去學習和思考，當然會變得很吃力，于是就被分化下來了。［策略］

小學時期，由于孩子的智力發育和知識水平都還很低下，弱化“形象思維”的培養是不可取的，過于強化“抽象思維”往往又不適宜。初

一、初二，正當時。要注意孩子的以下幾點： ⑴改善學習方式。肯動腦筋，善于思考，善于提出問題。提出問題，往往是成功的一半。⑵知識面要盡量寬闊。要有大量的課外學習、大量的生活實踐作為“背景”。家長要注重孩子的知識積累，為孩子創造課外學習與生活實踐的環境和條件。⑶關注學習成績的“智力含量”。不要只強調學生的成績分數，而要看成績是如何得來的。是靠死記硬背，還是明白了道理？是獨立思考，還是僅僅模仿而已？是“形象思維”取勝，還是“抽象思維”的結果？需要關注的是學生的學習方式，思維參與的程度。

2.學習習慣上的原因

現在初中學生學習成績好壞主要不是取決于智力因素（智商），而主要取決于非智力因素（情商）。非智力因素即品德、意志、毅力、興趣、體力，還有習慣等因素。良好的學習習慣對每個人的學習終身受益，也是學習好壞的重要因素。學習習慣的養成主要取決于非智力因素。學習習慣具體指上課習慣、自習課習慣、做作業習慣、預復習習慣、考試習慣、記憶習慣、出考題的習慣、反思的習慣等。這些良好習慣的養成就要看每個人的意志、品德等方面，尤其是遇到困難時非智力因素就非常突出。

然而，小學生、初一學生中，一部分學生貪玩好耍成性，不思進取，學習習慣非常糟糕。造成的原因，是家長總希望孩子能快樂地學習，怕他吃苦，怕他受累；是家長和老師督促、教育不夠。

［策略］ 培養孩子細致、扎實、嚴謹、高效的學習習慣。指導并嚴格督促孩子全面養成良好的學習習慣。越是聰明的學生，越要注意學習的計劃性，思維的邏輯性，書寫的條理性。培養他們經常反思的習慣。對聰明但容易驕傲、貪玩好耍的學生，尤其不要過多的夸獎，應讓他感覺到刻苦學習，取得好的成績是自己的本分，本就應該這樣。

3.青春期帶來的煩惱。

初二學生一般剛進入青春期，心理起伏較大，體驗深刻。特別是女生，比較關注自己生理的變化，造成學習不專心。有的學生把月經、遺精、乳房、陰毛、痛經等正常的生理發育現象視為疾病，造成嚴重的心理負擔。有的學生開始對異性特別關注，注重穿著打扮，與異性交往過密，出現分心。［策略］

加強青春期教育和引導，使學生正確對待自己生理上的變化，坦然地迎接挑戰。盡管學校對學生進行了青春期教育和引導，但來自家庭、來自親人的教育是不可替代的。父母要及時地以適當的方式，對孩子進行生理知識、性心理方面的正確引導和教育。對出現青春期生理不適的學生，要及時到醫院就診。從而解除孩子心里的包袱，專心學習。

4.個性與人際關系的尷尬

性格比較狹隘、偏激的學生，或內向而不善于交流的學生，容易出現各種各樣的問題，處理不好人際關系。人際關系問題會嚴重影響孩子的學習過程和學習成績。有的因人際上孤獨而出現心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網絡上尋找寄托。［策略］

引導孩子正確處理與親人、與老師、與同學的關系。一般來說，成天對他人意見一大堆的人，往往比較狹隘、偏激。家長應教導他學會“換位思考”，去緩解心理上的不平衡。以愛心、寬容之心去包容他人，善待他人，體諒他人，友好相處。

要鼓勵孩子多參加集體活動，多為他人服務，多幫助他人，多與人交流，多交朋友。心里有事要向朋友向師長傾述。家長要經常和孩子溝通，做孩子的朋友，了解孩子思想動態，及時給予開導。必要時，可以帶孩子看心理醫生，接受專業人士（醫生）的指導。

5.家庭的干擾。

家庭關系不和睦會對孩子造成非常大的影響。在孩子上初中的階段，應盡量保持家庭生活狀態的穩定。如果在這期間發了財或升了官，或調動工作，或出現其他大的生活變故，對孩子的影響都非常大。

親子關系的對立，也是常見的分化原因。這個年齡段的孩子正值發育期，生理上的變化也讓他們更需要個性發展，更希望讓父母了解、尊重自己的真實想法，表現出來就是“初二孩子逆反心理較重，反叛的行為比其他年級更明顯”。

出現心理疾病，有的會交壞朋友，有的會從不良書刊、游戲和網絡上尋找寄托。［策略］

盡量保持家庭的和諧、穩定，盡量不改變生活狀態。如：不發生父母離異、父母不長期遠離孩子、不讓孩子知道大喜大悲的事情等等。如果非改變生活狀態不可，也要考慮孩子的承受力，或提前與孩子溝通，取得孩子的理解。

孩子最不喜歡的家長的共同特征就是“居高臨下”。因此，家長與孩子的溝通一定要平等，以營造和睦的親子氛圍。家長要善于發現孩子的閃光點。教育孩子，宜采取疏導而不是堵塞的方法。“堵”必定會有疏漏，而且會使孩子的心事越積越多，還可能使孩子走向極端。家長在與孩子的相處過程中，如果與孩子起了語言上的沖突，家長一定要冷靜，決不能激化矛盾。中學階段的孩子容易沖動，家長是成年人，應該理智。應立即主動采取適當方式停止爭辯，但決不放棄。等雙方冷靜后，再來開導孩子，效果一定會好得多。

第二篇：八年級學生情況分析

八年級學生情況分析

一．學生情況分析：

八年級分4個班有男生73人，女生94人，共172人。主要來自牛頭崖鎮的10個村，有個別的來自北戴河、東北三省、河南等地，系商戶子女和打工子弟，寄讀生計18人。

二、思想狀況分析：

通過觀察了解，發現大部分學生的學習目的性明確。學習積極性高，能主動的學習，有70%的同學有上進心，但主動性不夠，需要老師的引導，但也有10%左右的學生學習目的不明確，一天貪玩好耍，不能積極主動的完成學業，甚至不能完成老師布置的作業，大部分學生正處在生長發育的高峰期，一方面他們對因青春期生理、心理急劇變化而產生的豐富而深刻的感受和體驗，有諸多成長的煩惱；另一方面面對沉重的學習、升學壓力和開放的社會環境帶來的各種刺激和誘惑，難免不知所措。渴望與他人交流，存在早戀心理；生理上進入迅速生長發育時期，心理上進入一個錯綜復雜，充滿矛盾的時期，加上家庭因素影響，極易形成煩躁、逆反心理；由于生活空虛，缺少愛、缺少交流，零花錢作祟，容易沉迷于網絡；??他們有廣泛的愛好和興趣，如籃球、臺球等各種興趣。有80%的學生心理素質較穩定，思想健康，人格健全，性格開朗，能和老師溝通。能按照老師的要求完成學習任務；有10%左右的學生情緒波動大，容易激動，怕吃苦，不愿勞動，甚至個別的還有耍“小皇帝”脾氣的。

（三）、學習狀況分析 ：

八年級是一個產生劇烈變化的時期，更是一個危險的時期，也是一個爬坡的時期，是一個分水嶺。

第一類:學習有一定的基礎和很濃厚的興趣.學生成績穩定 第二類:基礎差,但熱情高,方法不當

初二全科目課件教案習題匯總語文數學英語物理歷史

第三類：學習有一定的基礎，但因各種原因成績（如懶、上課紀律差易開小差注意力不集中、不想上學的思想作怪等）就是提不上來。

第四類:基礎差,沒有太大的興趣,但盡量跟住老師.這些孩子的家長當然也在督促。第五類:跟不上正常的進度.根據上期期末成績來看，八科總分在640分以上的有31人，600分的有40 人，400分以下的有9 人，均優生有8人，平均優生有23人，均及格的也有3 人，尾巴比較大，基礎差的較多。

另外，大部分學生有學習目標，學習態度端正，學習積極性高，有一定的理解能力和分析判斷推理能力，但學習自主性不太強，基礎較薄弱，通過七、八年級的精心培養，學生們已經養成了良好的學習習慣和行為習慣。語言文明，思想健康，積極、認真、扎實。但有的學生對自己的學習沒信心，在自動放棄學習。

三． 今后措施

八年級學生學習階段至關關鍵，一方面由于年齡小，他們的世界觀和人生觀尚未形成，自控能力缺乏，但逆反心理已經萌芽，這就使得師生之間相互溝通和強化課堂秩序成為必然。另一方面，隨著所學課程的增多，學習方法的掌握與否至關重要，學習成績容易出現分化，這種旱澇不均的現象得不到正確指導，導致學生出現兩極分化。為使學生提高學習自覺意識，避免成績分化，采用“先學后教”方式，引導學生主動學習，掌握學習技巧，大幅度提高課堂效率。在“先學后教，分層教學”基礎上，加強對一部分學生的培優工作，使學習優秀者一直保持在領先行列，引領和鞭策其他學生，努力拼搏，迎頭趕超，促使他們最大限度地發揮其學習主動性、積極性。

據期末考試成績，從學習態度、學習習慣、自主學習能力、綜合運用知識等幾個方面進行分析。在學情分析分析基礎上，與老師達成共識，主要是對第一層次的學生在培優上下功夫，關注每一個優秀生。對第二、三層次的學生培優和補差相結合，切實抓好班級的管理，課堂輔導、作業批改及已學知識過關上進行系統化跟蹤管理。

1、以“目標與責任”為主題，不斷深入愛國主義教育。以五愛教育基本內容，以“五心”教育為重點，從認識自我做起：認識自我存在的價值、認識自強的意義、認識現在的自我；從對小事負責做起；牢記不會做小事的人，也做不了大事。培養學生愿意做小事，學會做小事。在實踐中增強責任感。繼續開展“學校光榮我光榮，我為學校添光榮”的思想教育。繼續開展“一幫一”結對子活動，樹立良好的學風。關心、幫助、督促使孩子得到全面發展

2、從學生的學習態度、學習基礎和學習方法三方面入手，幫助學生制定切實可行的目標推進計劃，加強對學生個人目標的過程監督。把握基礎,提高學生能力為主.培養學生的學習興趣,堅持組織教學，變有效課堂為高效課堂，落實分層教學、分層作業和分層輔導。營造良好的學習氛圍，3、繼續加強法律與安全教育。在抓好日常安全工作的同時，安全教育是本學期至關重要的一項工作。

4、以幫助學生“學會做人、學會生存”為方向，以培養學生善良、文明、守紀、自律、自主、友愛、理想為目標，以日常行為規范養成為抓手，以校園文化建設為載體。通過“五愛”“五心”“四會”“四個面向”“六個文明”“中學生行為規范”“文明禮儀”等系列教育。

第三篇：學生案例分析

案例分析

邵習斌，男，小學五年級學生。從這段時間的接觸和上課來看，小孩子數學是有一定基礎的，頭腦也比較靈活。最大的問題便是信心不足，然后玩心太重，很懶，不想做作業。基礎不扎實，一說什么都知道了，然后讓他自己做又會做錯，理解的不夠深入，透徹。耐心不夠，認真聽一會兒便聽不進去。書寫不規范，潦草，導致有時自己寫的都看錯，計算習慣不是很好。基于以上的分析給其具體的調整方案如下：

一、信心的培養，從以下幾個方面著手：

1、激發他的學習興趣

影響學習興趣的因素主要包括教學方法、師生關系、教學效果、教學策略、對學生的注意和了解程度、賞罰情況等。所以在平時的過程中，要改進教學方法，使課堂生動有趣，避免枯燥乏味，多和他進行溝通，做到真正關心他，不僅是學習方面，還有其他方面，加深和他的感情。平時要多鼓勵鼓勵他，適當的時候給予一定的獎勵。

2、培養他好的學習習慣

良好的學習習慣一方面可以幫助學生節省學習時間，提高學習效率；另一方面可以減少學習過程中的差錯，有利于養成勤于思考、敢于創新的習慣。學生普遍惰性較強，知難而退。遇到這種情況時，我應該用堅定的目光去鼓勵他動腦筋，用熱情的語言激勵他去克服困難，養成不怕困難，獨立思考的好習慣。同時也鼓勵他勤問、多和同學討論。其次，培養他學習中的時間觀念。包括在規定的時間內完成任務的習慣，及時復習舊課、預習新課、查漏補缺，及時總結。另一方面要求他養成對作業、測驗、考試完成后進行檢查分析和總結的習慣。

3、引導他不斷的進行自我暗示

積極的自我暗示可以提高我們的自信，有時還能達到很好的效果。讓他學會積極的自我暗示，明白自己不比別人差，別人會的自己都可以做到的。

4、進行科學的學法指導

數學規律性較強，要做到“以不變應萬變”，真正靈活運用不是一件容易的事。因此，對學生進行數學的學法指導，不能忽視。我緊扣學習中重要環節，著重從以下幾方面對學生進行指導：

①教會他進行預習：提出“瀏覽+細讀”方式

②教會他如何聽課：

必須協調運用眼、耳、手，做到“聽+看+想+記”。聽——聚精會神、全神貫注；看——目不轉睛；想——積極動腦、主動思維、提出問題；記——記重點、要點、難點，不能全記，避免記了忘了聽或聽了忘了記。

③教會學生及時復習鞏固，獨立完成作業。

④教會學生總結：

自評（理想否、進步否）→分析原因（態度、方法、知識結構等）→制定下一階段目標。通過自我反省，找出差距，取長補短，不斷進步。

當然這些方法不僅適合補習，在學校更是用得著 二．端正其學習態度，培養耐心

1、多和他交流溝通，讓其意識到父母的不容易以及用心良苦

2、讓其明白學習的目的和意義

3、多講講有關人生態度及學習態度方面有關的勵志故事，讓其通過故事能明白態度的重要性，從而改變自己的學習態度

4、培養孩子自立自強自尊，成為一個積極上進有志氣的人。教會他如何給自己定目標并通過自己的努力來達到目標，獲得成功的喜悅感和成就感。

5、通過鼓勵或獎勵的方式提高孩子的耐心，增強上課的效果。

通過一學期的努力，現在該生成績雖然不是那么理想，但是有了進步。不懂的地方也會問了，學習積極性、興趣提高了。期末取得了不錯的進步，老師還獎勵給了他大禮包。通過該問題學生的嘗試轉化使我認識到：問題學生只要教師有愛心、傾心、關心、細心、耐心，問題學生會“枯木逢春，欣欣向榮，蒸蒸日上。”

第四篇：學習困難學生學習案例分析

大學生學習困難案例分析

例一：周志廣一位來自山區，家庭經濟困難的大學生，高中學業成績一直非常優異，上大學后，忽然感覺到心中迷茫，學習沒有動力，生活沒有目標，有時候想到輟學在家的妹妹和年邁的父母我也恨自己不爭氣，可我的確找不到奮斗的目標與學習的動力，學習上得過且過，生活上馬馬虎虎，盲無目的，上課打不起精神，不是因為喜歡上網而荒廢了學業，而是因為實在沒勁才去上網聊天打游戲，如何才能擺脫這種狀態？

例二：已經大二了，一向對自己要求很高，當然這也與家庭的期望有關，父母都是具有高級職稱的知識分子，在他們的言傳身教下，我從小就知道努力與奮斗。在大學，我進行了認真細致的生涯計劃，一步一個腳印向前走，成績要拔尖，英語二年級通過國家六級，與此同時鍛煉自己各方面的能力。于是，在大學我像一只陀螺飛速運轉著，珍惜大學的分分秒秒，因為我相信：付出總有回報。我卻發現離自己的目標越來越遠，我忽然懷疑起自己的學習能力，我感覺到自己在學習上的優勢在失落甚至多年積累的自信也受到挑戰，對未來，我忽然擔心起來，我該如何辦？

從上面兩封學生來信可以看出：他們二人都因為學習動機不當產生的困惑，不同的是前者是因為學習動機不足，后者是由于成就動機過強造成的。是什么原因造成大學生的學習動機不當呢？

1、學習動機不足的原因分析。學習動機不足主要是學習動機不正確，社會責任感不強，價值觀不強，學習態度不端正，學習毅力不強，對專業不感興趣，對自我的學習期望不足，學業自我效能感低。

2、學習動機過強的原因是：個體學業期望過高，自尊心強，對自己的學習能力缺乏恰當的估計，因而造成學業自我效能感下降，因而心理壓力大；渴望學業成功而又擔心學業失敗，受表面的學業動機的驅使，渴望在外的獎勵與肯定，特別是由于學業優秀帶來的心理滿足使學生更看重自己的學業優勢，因為造成學習強度過大，引起心理疲勞。

學習動機不當的調節

1、學習動機不足的調整。一是幫助其正確認識學習的價值與大學的目標，重新規劃學業與人生；二是幫助其調整心態，以積極的心態對待學習特別是學習中遇到的挫折與困難，用自身的意志戰勝惰性；三是通過學習好的學生幫助其改進學習方法，提高學習效率與學業效能感，提高學業的價值與社會價值。

2、學習動機過強的調節。一是通過深入了解使其正確認識自己的潛質，制定恰當的學業目標與學業期望，調整成就動機，與此同時，腳踏實地，循序漸進，不好高騖遠；二是幫助其轉換表面的學習動機為深層學習動機，淡化外在獎勵特別是學業成就的誘因，正確對待榮譽與學業成績；三是幫助其端正學習態度，樹立遠大理想，保持旺盛的學習熱情，堅持不懈，便會取得預期效果。

一些心理學家也指出：心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一個基本因素，非智力因素在人才成功中也起著非常重要的作用。因此，我們必須認真分析這些學生的心理，找出后原因，采取“一把鑰匙開一把鎖”的辦法，有針對性地做好教育轉化工作。

通過一段時間的調整，以上兩名同學已經確立了自己的學習目標，端正了自己學習態度。重新回到自己軌道。

第五篇：八年級學生學情分析

八年級學生學情分析

雖然有尖子生，中等生及中等偏下學生是全班學生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當前要下大力氣培養尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學生，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學生，減少差生，善于發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。

二、教學措施

（一）、面向全體學生，為學生全面發展奠定基礎

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關注學生情感，創造民主、和諧的課堂氣氛。

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的學習積極性。

2、把英語教學與情感有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生相互學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難學生和性格內向學生，盡可能為他們創造講話機會。

（三）、加強對學生學習策略的指導，讓他們學會學習。

1、積極創造條件，讓學生通過預習、課堂展示等，從而實現學習目標。

2、引導學生在學習過程中，進行自我評價，并根據需要調整自己的學習策略。

大部分學生已經初步形成了比較良好的學習習慣，有個別學生學習習慣還不夠好，作業比較拖拉，上課注意力容易分散，不能做到認真聽講。首先,學生學習缺乏主動性、積極性和持久性，每個學生都希望自己成績好，可大多數學生懶惰成性，不愿多動腦、動手、動口，沒有持之以恒、鍥而不舍的學習精神。其次，仍有部分學生學語文只盲目地學“課本”,課外閱讀極少甚至沒有，積累太少，不能見多識廣，使課內外知識不能很好結合.再次，少數學生性格太膽小、內向，整天悶坐著，不愿參加各種活動，有的甚至可以整天坐著不說不動，更不必說上課答問，溝通很是艱難，這樣的學生語文能力自然就極不如人意。

三、學困原因：

1、學生學習習慣較差，上課不會聽講，注意力不集中。

2、年齡小接受知識慢。

3、反應遲鈍。

4、家庭因素，缺乏必要的輔導。

四、措施方法:

1、關愛學生，做學生進步的欣賞者。

法國教育家第惠多斯說：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵”，而這種充滿情感的激勵、喚醒和鼓勵，對于每一個學生都是值得的，都將會產生令人欣喜的力量。心理學研究表明，在鼓勵中成長的孩子學會自信，在贊揚中成長的孩子學會自愛，在挑剔中成長的孩子學會譴責，在敵意中成長的孩子學會爭斗。對于班級里每一個學生來說，他們都是處于發展中的個體，是逐步走向成熟的個體，而且這種發展具有差異性。差異來自遺傳與環境的共同作用，存在于個體之間，存在于個體自身。就德智體美勞各育而言，每個學生的發展是不一樣的，因此教師要承認這種差異，尊重這種差異。每個班主任都應該“蹲下身子，走下講臺，到孩子中間”，用兒童的視野看兒童，用學生的視野看學生，而不要用成人眼光。我們的教師要學會贊揚，要學會說“太好了，你真棒”之類的贊揚的語言。我們的教師更要有一顆寬容的心，一雙能發現學生閃光點的慧眼，欣賞學生的每一點進步，哪怕只是小小的進步，及時給學生鼓勵、表揚，呵護他們的那一份來之不易的成功。

2，提高自身知識素養，更新教育觀念：

教師有其獨特的教育魅力。擔負的教育教學重任。維系著全班學生的成才，他付出的是自己的良心，關注的是學生的成長，因此只有不斷學習，加強自我教育，內強素質，外樹形象，才能不斷開拓進取，不斷完善自己。“惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生”。所以，“教師們，一方面要獻出自己的所學，另一方面又要向海綿一樣，從人民中、生活中和科學中吸收優良的東西，然后再把這些優良的東西獻給學生。”第斯多惠說過：“教育者和教師必須在他自身和自己的使命中找到真正的教育的最強烈的刺激，把自我教育作為他終身的任務”，因此，每位教師都應該不斷學習，提高自己，都應當加強自身形象的設計。在教育工作中具有開拓進取、實事求是的精神，用先進的教育理念來指導自己的教育教學工作；專業知識精深，一般文化科學知識面廣，并不斷地學習、更新知識，使自己永遠立在時代的前頭，教育的過程中，要時時刻刻牢記自己的角色，不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”；努力鉆研班主任的工作業務，提高自身的素養，做好一個受孩子、家長和學校都喜歡、崇拜、放心的好老師。

3、培優扶差，組成“一幫一”小組。

培優扶差是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生：我總是給予特殊的照顧，（1）、首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發的興趣。

（2）、最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。要求“老師”們確實要非常盡責，對“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起要起勁。兩個班所定的15對“一幫一”小組，使“學生”有進步。

4、重視與家長的聯系，雙向管好孩子。

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。為了更好地全面了解學生學習情況，我通過多種形式與家長建立密切聯系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。雙向管理學生主要采取定期召開家長會，主要內容是根據本學期教育教學計劃，對家長提出必要的要求，并介紹一些輔導學習孩子的方法、經驗，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。通過這些工作，使更多家長重視了子女的教育，改進了對子女的教育方法，增強了做家長的責任感，通過家訪，加強與家長溝通，以爭取家長的支持配合。

長期的教學生涯，使我深感：人才培養，必須從小抓起，養其習于童蒙。小學是基礎教育，基礎工程事關重大，只有打好堅實的基礎，才能培養學生健全的人格，高尚的愛國情操，良好的行為習慣及個性心理品質，強烈的競爭意識。

八年級學生學情分析