第一篇：計算機技術在舞蹈教學中的應用

計算機技術在舞蹈教學中的應用

【摘 要】以數字化技術為代表的信息時代，多媒體教學在舞蹈藝術教學中占有十分重要的地位，也體現了時代發展的需要。多媒體技術的運用能優化教學資源，提高教學質量，能促進舞蹈伴奏音樂的數字化發展，有利于現代數字舞蹈藝術學習的進一步深入。所以，作為高職院校學前教育專業，如何探索一條舞蹈教學的思路，使其更適合高職院校學前教育專業，改變固有的教學模式，為提高學前教育舞蹈課程的教學質量而采用好的教學方法，怎樣培養健康的未來幼兒教育工作者，這是值得我們思考的問題。

【關鍵詞】多媒體；舞蹈；教學；數字化

一、多媒體在舞蹈表演中的應用

聯合國教科文組織國際21世紀教育委員會所指出的：“新技術使人類進入了信息傳播全球化的時代，他們消除了距離的障礙，正十分有效地參與塑造著明日的社會。”在今天這個高科技的社會里，我們的舞蹈教育受到了前所未有的挑戰與沖擊，在這當中很大的一個問題就是：怎樣培養出具有綜合素質并能夠適合這個不斷變化和發展的社會的舞蹈人才。在以往的舞蹈教學中，一些教師基本上采用的都是“口傳身授”的教學方法，通過教師口頭講解、動作示范來教授舞蹈動作。如何改變這一狀況？可以利用多媒體――現代教育技術作為傳統教學模式的一種有效輔助手段。多媒體的一些特點和優點是常規教法所沒有的，多媒體技術是把文本、圖片、音頻和視頻等媒體通過計算機集成在一起的技術。它有著其他媒體無法代替的優越性與科學性，能在短時間內迅速調用教學所需的各種媒體，使學生同時接受視聽等多方位信息，極大提高學生的學習興趣和學習的積極主動性，從而促進教學方法和教學思想觀念的改變。利用多媒體的大存儲容量、直觀性、交互性和共享性來輔助舞蹈教學，對學生掌握舞蹈專業技能和理論知識，促進全面發展，將起到積極的作用。如在學習民族舞蹈之前，先放一段介紹各民族風土人情的短片讓學生欣賞，學生通過觀摩多媒體課件，在老師的引導和提示下，不但對各民族舞蹈的風格特點、韻律舞姿獲得了豐富的感知，而且對各民族的居住環境、生活習俗、民族服飾等等有了具體的了解。這樣一來，學生對教學內容的理解和記憶加深了，對所要學習的內容也產生了濃厚的興趣。

二、多媒體在舞蹈教學中的促進作用

利用多媒體開展多種形式的舞蹈教學活動，以補充和深化課堂教學的內容，擴大學生的知識面，同時也為學生獲取新知識提供了新的途徑。

（一）優化資源利用多媒體軟件制作課件，精煉、自由、方便控制，更加有利于課堂教學中的重點、難點的講解、分析以及掌握。對于舞蹈教師而言，在很大程度上豐富了舞蹈教師的教學方法、教學手段和教學資源，同時可以提高舞蹈教師的教學水平和教學質量。利用多媒體技術中的影像技術，可以讓學生自主的觀摩舞蹈視頻，也可以自我的檢查自學后的效果。不僅如此，多媒體技術中的影像技術可以從多個角度展示不同的舞蹈類型及其文化背景，使學生掌握舞蹈動作的同時，準確的把握舞蹈藝術肢體語言的情感語義和形態構成。

（二）創新舞蹈音樂伴奏教學，提高學生的藝術修養和對舞蹈藝術的學習興趣。在舞蹈教學中，利用MIDI等現代音樂技術進行舞蹈伴奏教學，極大地提高了課堂教學效率。選取不同風格的音樂模式參與到舞蹈基訓課的音樂伴奏中，調動學生的學習興趣，使枯燥的基訓內容在音樂的渲染下，啟發學生對肢體語言的感受和理解。這樣就改變了單調刻板的教學模式，促進教與學的互動、交流，發揮多媒體技術的教學優勢，充分發揮學生的想象力，使他們在成功的藝術體驗中增強自信心、激發對舞蹈藝術的熱愛之情。聲像教材等多媒體手段，為學生提供了廣泛的舞蹈伴奏音樂形象、新穎的音樂內容、豐富的音樂意境和多樣的音樂風格等方面的感受和體驗的機會，能夠加強學生的綜合藝術修養。同時，對姊妹藝術的欣賞也促進了學生對舞蹈藝術的深層理解，不同類型音樂的導入和舞蹈形式的結合，增強了學生對舞蹈藝術的學習興趣，有利于提高教學效果。

多媒體技術雖然有著很強的教學功能，但它只是輔助教學的工具和一種教學手段，絕對不能取代教師在教學過程中的主導作用，我們只有發揮多媒體教學的優勢，正視傳統教學方法的實用價值，才能合理正確地啟發學生發現問題和幫助學生解決學習中存在的問題，引導學生進行獨立思考，培養學生的創新意識，從而讓多媒體教學和傳統教學很好地融合在一起，真正進入現代化的多媒體教學時代。

第二篇：淺談計算機技術在中小學教學中的應用（推薦）

淺談計算機技術在中小學教學中的應用

近幾年，隨著計算機技術的發展，其應用日益廣泛和深入，逐漸走進越來越多的中小學校園。如何讓學校花重金購置的計算機設備在中小學教學中得到充分地利用，使之更好地服務于學校教學和管理工作，是每位教師特別是計算機教師要深思的問題。結合當前我校計算機的使用現狀，本人得出以下幾點膚淺的認識。

一、創造教學情景，激發學生的學習興趣

布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。在傳統教學中教學內容的呈現方式多表現為單維性，即從抽象的數學文字到抽象的數學公式，顯然不能有效地提高學生的學習興趣，不能調動學生的思維積極性，更不利于學生對知識的獲取和記憶，在以往的小學數學教育教學活動中，人們只是強調抽象邏輯思維而往往忽視了形象思維的作用，在網絡環境下數學的教學就能解決以上的矛盾。例如：在教學《圓柱體的認識》時，先用多媒體展示一個長方形，然后問：這個長方形快速旋轉時會形成什么圖形？學生眾說紛壇，急欲求知，教師就可引導學生在電子白板上進行自由交流討論，讓該演示在學生個人的PC機上演示出來，從而使學生深爭感悟圓柱體的形成過程，激發學生探求圓柱體特征的欲望，確實有“投石激浪”之功效。計算機革命促使了人們思想的變革，技術的發展打破了傳統的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的枯燥，多媒體計算機進入了課堂迎來了教學的春天。教師通過計算機創設意境、渲染氣氛，將與教學有關的知識運用圖像、動畫、聲音、文字等信息，在課堂上展示出來，配以大量的視聽，動漫等手段刺激學生的多種感官參與教學活動，激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習。手段的更新既克服了傳統教學中教師上課以講述為主，又激發了學生的學習興趣，增大了課堂容量，優化了教學過程，提高教學質量。

二、運用多媒體計算機模擬演示突破教學重點和難點，優化課堂教學，提高學習效率

通過計算機控制各種媒體，可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識。“百聞不如一見”。

化學研究的對象是微觀粒子。原子、分子等新概念的建立對與思維還不完善的初中生來說很困難。以往是一遍遍的口說手比劃的。肉眼無法看到，語言又難于解釋清楚，很費勁，也抽象。如今利用圖形、動畫、音效等各種媒體制作的多媒體課件，可以將知識直觀地展示給學生。生動地模擬和再現物質微觀的結構、狀態和變化過程，真是“百聞不如一見”。直觀性使學生對抽象的知識有了感性的認識，符合學生的認知規律，避免了學生由于對知識難以理解而產生厭學情緒。

化學反應的實質是鍵的斷裂和形成過程。有些反應挺復雜的，反應原理的解釋要用到鍵的知識，鍵也是微觀的。傳統教學中往往用到模型、掛圖。但過于靜止、抽象，不易理解。怎樣才能把微觀粒子宏觀化、平面空間化？圖形動態化是個關鍵。如今計算機可以幫助我們解決這個問題。通過電腦控制各種媒體，還可把書本上、語言上難于表達理解的內容直觀化，使學生從中間接地獲得準確的感性知識，學生的抽象思維能力得到加強。

另外，傳統的教學模式要求教師把很大一部分時間用在板書上，節奏慢，課堂容量小。有了計算機則可以提前編課件，把必須的板書和習題提前寫好，上課時只需輕輕一點即可達到效果。這樣既可節省時間，又可把更多的時間用來補充一些新知識，或輔導學生，提高了時間的利用率，提高了學習效果。

三、把握時機，促進發展

數學知識的抽象性與小學生認識規律的形象性造成了學生認識上的矛盾，特別是難點的突破、重點的處理、方式、方法問題直接影響學生掌握知識的程度。而利用多媒體教學，只要能把準時機，輔助“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效：使定義清晰化：在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的莫過于學生對于數學中出現的抽象的概念、定義不能真正理解和學會應用，而借助于多媒體技術就能很好地解決這一難題。例如：教學“同底等高的三角形的面積相等”這一定義時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生動手用尺子測量三角形的底和高的長度，而采用多媒體教學就能通過“閃爍”、“平移”等手段強調、刺激學生的注意，把兩個三角形的底完全重合，兩條高也完全重合，使學生在觀察、思考中得出“同底等高的三角形的面積相等”這一定義，讓學生借助具體事物的直觀形象進行思維，從而建立清晰的數學概念和定義。

使空間形象化：幾何圖形，特別是立體幾何圖形的教學，要幫助學生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：《圓柱體積公式的推導》，教材雖然提供了“割拼實驗法”，但難以具體操作，很多學生對這一公式的推導持半信半疑的態度。運用3D Max制成的CAI課件，可以將一個圓柱體沿著它的高切割成16等份的扇形，再把這些扇形拼成一個近似的長方體，再切割成32等份的扇形，再拼成一個近似的長方體……隨著等分份數的增加，把學生理解的難點--近似的長方體的長由曲線變成直線的過程呈現出來，從而為學生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎，有效地培養了學生的創新精神。

使導入適時化：計算機多媒體輔助教學，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳的教學效果。例如：在教學《長方體的表面積》時，如果上課伊始，教師就直接把長方體表面積展開之后是一個平面圖形展示在屏幕上。

那么，這就使計算機媒體過早地介入課堂，應讓學生在充分感知、觸摸，甚至動手拆開長方體、猜想之后，再讓媒體進行演示論證，這樣才是適時導入計算機多媒體進行輔助教學，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能取得理想的教學效果。

三、共享資源，協作發展

應用網絡環境進行小學數學教學，可以提供形式生動活潑、內容豐富、信息量大、具有交互功能的學習資源。教師可以不必把大量的時間和精力用在組織和編寫教案上，而只需把時間和精力放在為學生提供學習所需要的各種資源上，在幫助學生確定某一學習主題時，引導學生從何處獲取有關的學習，如何獲取以及如何有效利用這些學習資源等。所以在網絡教學中，教師只是處于引導、點撥的主導地位，而真正體現了以學生為主體的學習模式，它強調學生的自主學習，通過伙伴或教師的幫助自主建構知識。因此，網絡教學中學生之間的協作性、創造性、創新性得到了充分的體現。但是也要注意以下問題：

一、將計算機的功用提得太高，依賴性過大，有畫蛇添足之嫌。計算機進入了數學課堂，給教學帶來了新的活力。而恰當地使用這一教學手段則成為了一個需要考慮的問題。從計算機在教學應用的發展過程中來看，教師都是在經過業余培訓后逐步成長起來的。在數學教學中，計算機在課堂上大多只起到了版書的作用，將公式規劃書寫在顯示屏上，讓學生來讀；或在設計中只是單純地為作練習使用，花哨的圖片、噪雜的聲效，并不能在教學中產生任何的美感，顯得繁瑣復雜。由于操作不熟練，更加容易在課堂上顯得手忙腳亂，沒有章法，甚至出現為了使用計算機而使用計算機，降低了計算機的功用。

二、課件設計的過程中，流程過于僵硬，不利于課堂的多變性。每一堂課每一位教師都需要備好課再步入課堂。教案則是對于一節還沒有進行的課的預設，但不是每一課就會按照每位老師所設計的那樣照章而下，因此在某些細節上就會產生許多的變動。教師會因勢利導，隨機應變，改變一定的教學方法進行某方面的加深或擴展，更加有利于學生對于知識的吸收。

三、保留傳統教學在數學教學中的優良經驗。計算機引入課堂對于教育來說是一個新的教學里程碑，具有劃階段的意義。在數學教學中，傳統教學中用手工制作的教具已經不再存在了，都被新式教具或者是計算機的設計所代替。傳統教學在表現形式上都著重于口說，那么發展到現在，就可以用來培養學生在數學課上的語言能力。因此，傳統教學中都有著許多好的經驗，只要與現代技術的教學手段適當結合起來，就會產生十分好的效果。

總之，基于網絡中小學數學的教學只是一種新的模式，它確實有傳統教學手段不可比擬的優點，但它又不是一種十全十美的教學手段，同時它也存在著局限性，只有把計算機多媒體同時與其他傳統的教學手段相結合使用，才能相得益彰，才能產生最佳的教學效果。

參考資料：

[1]嘉格倫，<<網絡教育>>，2000 [2]傅秀斌.將E-learning 進行到底.中國教育網絡，2004，（6）[3]王洪，沈凌霄。計算機與教育。電子工業出版社1997 4 2 [4]何克抗：“基于Internet 的教育網絡與21 世紀的教育革新” [5] 黃榮懷：“多媒體教育網絡的設計與開發”，GCCCE'97，廣州，1997 [6]陶文昭、詹英：《網絡教育》，中華工商聯合出版社，1999 年7月

第三篇：淺析計算機技術在HIS中的應用

摘要：著信息時代的到來，計算 機在各行各業得到越來越廣泛的應用，醫院 同樣面臨著信息時代的挑戰。早在20世紀80年代中后期，我國大中型醫院大都裝配了中型機或小型機和微機。這些醫院或采用中型機、小型機進行集中式信息管理，或采用微機進行分散式信息管理，并按照上級管理部門規定的格式，或自定的格式打印各種統計報表。在醫院信息化管理實施過程中，涌現出一大批初期開拓者.闡述了計算機技術在醫院臨床及管理系統中的重要意義，并分析了醫院管理系統的組成及其作用。中國論文聯盟編輯。關鍵詞：計算機技術醫院管理信息化

0 引言

計算機 網絡 是以共享資源（硬件、軟件和數據等）為目的而連接起來的，在協議控制下，由一臺或多臺計算機、若干臺終端設備、數據傳輸設備、以及便于終端和計算機之間或者若干臺計算機之間數據流動的通信控制處理機等組成的系統的集合，這些計算機系統應當具有獨立自治的能力。計算機網絡的最主要功能是向用戶提供資源的共享，而用戶本身無需考慮自己以及所用資源在網絡中的位置。資源共享包括硬件共享、軟件共享和數據共享。計算機網絡的建立是醫院管理 發展 的方向。一個完備的醫院信息管理系統包括門診收費系統、住院病人收費系統、醫囑管理系統、藥品管理系統、病案管理系統，財務管理系統等，這些系統相互集成、數據共享，建設成醫院內部快速可靠的計算機網絡通訊系統，實現醫院管理信息化和臨床管理信息化。將傳統的醫院建設成為 電子 醫院，用電子化信息取代傳統的信息，網絡互連、信息交流，更好地開發了“以病人為中心”的服務體系，能確保整個數據處理工作的準確和統計結果的可靠性。為醫院臨床管理決策提供真實可信、及時客觀的理論與實踐依據。本文就計算機技術在醫院臨床管理系統中的應用進行了探討。1 醫院管理系統的組成1.1 硬件組成。主要包括：①服務器。它是信息系統的核心，醫院所有的信息全部儲存在里面，所以它必須具有極高的安全性，服務器采用雙機備份。②工作站。用戶操作的PC機及其外設，如打印機、磁卡機。PC機全部和服務器相連。③網絡設備。包括交換機、光纖、雙絞線、UPS、機柜等，它們是網絡系統的基礎設施。

1.2 軟件組成。主要包括：①桌面操作系統。如Win-dows98、Windows2000、XP等。②網絡操作系統。安裝在服務器上，如：windowsNTServer，windows 2000 Server等。

(3)數據庫系統。通常使用SQL Server。（4）軟件系統開發工具。主要有Power Builder等。2 醫院信息管理系統的應用2.1 在門診收費管理方面的應用。門診操作員根據醫生處方，把病人藥品，檢查項目輸入電腦，隨時給病人打印發票，在發票上具體寫明了收費明細，不僅病人對收費一目了然，也方便了醫保中心和各保險公司的審核，大大方便了用戶。收費可以隨時生成操作員收費臺帳，使現金和帳目隨時可以核對，賬目一目了然，杜絕了 經濟 違規案件的發生，也提高了他們的工作效率。

2.2 在病房收費管理方面的應用。住院病人從入院到出院的全過程采用計算機處理。在病房，每個病區都設置了護士工作站，網絡系統以每個住院病人的信息源為基本信息單位，從辦理入院手續開始貫穿整個住院醫療全過程直至出院。此程序為先由入院處登記人院。計算機自動生成病人的住院號、ID號、姓名、性別、年齡、診斷、預交款等通過網絡信息傳送到相應的病區，病區收到信息后繼續輸入病人醫囑，根據醫囑生成相應的檢查費和藥品費用。各護士站的項目有安排床位、轉科、出院、返院、對賬、病人所有信息查詢等，所有的信息均在計算機網絡中心雙機備份。確保數據的安全性。住院病人信息采用計算機處理，帳務清楚，減少了環節，堵塞了漏洞，規范了財務核算。以往記賬劃價。隨意性大。特別在出院時隨意減免病人費用，導致漏費現象，應用HIS管理和每日清單的實行，這樣的情況可完全避免。

第四篇：淺談計算機技術在教育中的應用

淺談計算機技術在教育中的應用

隨著信息全球化的進程，計算機技術在教育事業中的普遍應用使教育模式步入一個新的階段。計算機技術在輔助教育中的普遍應用結合多媒體教學的使用豐富了課堂教學環境，為學生在專業學習中提供模擬教學，創造了模擬實際練習的機會，讓教育的普及度更高，教學效果更好。在未來，計算機技術在教育中的應用還將更加深入，更加全面。就計算機技術在教育中的運用，我從以下幾個方面談談我的觀點。

1、計算機技術在教育中應用的意義

計算機技術在教育中的應用還加大了資源的利用率，計算機作為一個強大的載體，就像一個資料庫。新型的計算機輔助教育模式結合多媒體教學軟件，使教育方式更加生動活潑，充滿趣味性，提高了學生的學習積極性，培養了濃厚的興趣，使學生的對知識點的記憶更加深刻。對學習氛圍和學習效果也很有幫助。

它實現了資源的共享，方便學生之間的資源互通有無，方便了教育資源在計算機載體上的匯集和流通，為學生在學習資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學生進行反復學習和練習提供了平臺。計算機技術讓資源共享變得更加便捷，迅速，無時無處不在，使教育變得更加得心應手，教育環境要求也更加的的沒有了局限性。

計算機技術在教育中的應用大大節省了教育的費用，隨著計算機技術的應用，出現了很多新型的教學模式，例如遠程教學和網絡教學的廣泛應用，是教育成本降低，學習費用減少，學生可以根據自己的經濟狀況有更多的選擇，學生有了更多的學習機會，教學的覆蓋范圍得到擴展。

2、計算機技術在教育中的應用

2.1計算機技術在遠程教育中的應用

現在我國很多教育發達省市和教育欠發達省市之間結成幫扶關系，形成友好學校，對先進的教育理念和教學內容進行共享，而這種分享關系就是通過計算機技術在遠程教育中的應用開展的。計算機技術在現代化遠程教學中的應用是指利用信息技術、通訊技術多媒體應用以及網絡技術等諸多現代化的信息傳輸手段，通過音視頻播放形式將優秀的教學資源傳輸給廣大學子的一種遠程教學模式。它的主要內容包括：軟件課程，課件素材庫，視頻點播，時時視頻傳輸等幾大部分。幫助學生隨時隨地的進入一個真實的課堂環境進行學習，不受時間和空間的控制。

計算機技術在遠程教育中的應用，大大降低了教學工作的局限性，不在要求需要學校和教室，也不需要請專門的老師，只靠一臺電腦便能根據自己的時間和能力，隨時的進入學習狀態，大大的節省了課程學習的開支。計算機對素材庫的管理也方便了學習者對資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現，全國各地老師的教學全過程都可以進行視頻播放，方便學生根據自己的學習需求進行選擇和再次學習。總的來說，一臺電腦改變了傳統的教學模式，計算機技術的應用給予了學生無負擔的更多學習機會。2.2計算機技術在輔助教育中的應用

計算機輔助教學結合多媒體教學的方式已經普遍在各學校和教育機構中使用，是計算機技術在教學活動中最普遍的應用方式。計算機輔助教學是指老師利用計算機作為教學媒介幫助教學活動的開展，從而促進學生學習成果的一種現代化新型教學模式。在教學活動開展過程中，老師可以將教學程序裝入計算機之中，利用計算機像人類一樣完成一定的課件內容的教學任務，學生通過計算機輔助教學獲取知識，這是一個知識內容輸入和輸出的過程。它的主要表現形式有提供信息，進行操作和練習，指導問題，教育游戲獎勵以及課程模擬等六種。老師在教學過程中通過對這些形式的應用和分配，幫助教育質量的提高。計算機技術給老師的教學工作帶來了新的方法和途徑，為老師開展教學工作帶來了新的理念和更現代化的條件，方便了老師的教學活動開展。計算機管理教學也已經在學校教學中初步形成，目前還處于對學校教學管理的探索階段，還是一個不斷創新和完善的過程。

2.3計算機技術在其它教育中的應用

計算機技術在教育中應用多種多樣，除了我們常見的計算機輔助教育和遠程教育之外，計算機技術在教育中的長用領域還包括：職業教育中、和特殊人群教育等等。

3、存在的問題：

3.1計算機輔助教學并沒有真正得到大范圍的推廣。雖然計算機輔助教育在21世紀以來的到了很大的發展，但是使用率和使用范圍并沒有想象中得那樣廣泛，還是只是集中于經濟條件較好的地區。3.2教師運用計算計進行教學的積極性并不是很高。雖然有的學校為教師提供了計算機設備，但是很多設備并沒有的到充分利用，有的時候只是作為一種裝飾擺在那里。即使使用的教師有的時候也只是表面的用它來放視頻或者一些很表面化的運用，而沒有是計算機發揮其真正的、深層次的作用。

3.3計算機的作用并沒有發揮到很好的作用，利用層次低。學校雖然有不少已建立了校園網，但多數是用于共享上網，用于辦公自動化及教學的很少，或者只是簡單地應用于成績錄入、校內新聞的發布等，真正將其用于師生交流、方便學生自學、網絡教育、思想政治工作的微乎其微。

第五篇：淺談計算機技術在檔案管理應用中的必要性

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淺談計算機技術在檔案管理應用中的必要性 作者：任艷菊

來源：《沿海企業與科技》2005年第09期

[摘要]文章認為計算機技術在現代檔案管理應用中起著越來越重要的作用，這是檔案現代化發展的客觀要求，有利于促進計算機信息處理與檔案信息管理的結合，同時，也順應了社會信息化的要求，提高了檔案工作者的素質。

[關鍵詞]計算機技術；檔案管理；必要性

[中圖分類號]P270．7

[文獻標識碼]A