第一篇：學雷鋒精神感悟（共）

讀《學雷鋒做有道德的人》有感

張家口市 涿鹿縣 謝家堡學區 六年級 馬文穎 輔導老師程寶榮 新學期開始，我一直在讀一本書《學雷鋒做有道德的人》，讀了這本書我學到了很多東西，下面就和大家分享一下我的感受。

《學雷鋒做有道德的人》這本書中，有這么一句話讓餓哦感觸頗深：“把有限的生命投放到無限的為人民服務中去！”的確，人的生命是有限的，但為人民服務是無限的。我們應用有限的生命為人民多做些好事，多做有益于人民的事。這樣生命才有價值和意義。

讀了這本書，我感悟到我們向雷鋒學習，就要從做好每一件小事開始，從身邊最平凡的小事做起：撿起地上的一片紙屑，你就是愛清潔的環保小衛士；幫助身邊有困難的老人，你就是一個有愛心的人；珍惜每一分鐘，勤奮學習，你就是一個愛學習的小標兵；見到老師，問一聲好，你就是一個懂文明講禮貌的好學生；過母親節時，你送給媽媽一束康乃馨，或為她端上一杯熱氣騰騰的茶水，獻上一曲動聽的歌曲等，來表達對媽媽的愛。這一切的一切都是學雷鋒，做有道德的人的具體表現。這一切，不僅讓別人得到快樂，你自己也同樣享受著快樂。

“學雷鋒，做有道德的人。”聽上去很偉大，行動上做一個有道德的人并不難。只要從身邊的小事做起，我相信，一天、兩天、三天、五天......只要持之以恒的去做一件件有道德的事，你終將成為一個有道德的人。

讓我們從小事做起，從身邊做起，爭當一個有道德的人吧！評語：文章語言通俗易懂，貼近生活實際，讀起來讓人感到親切，很受鼓舞。

第二篇：學雷鋒精神感悟

感悟雷鋒

近期，公司開展了一些列的關于黨的群眾路線的教育工作。身在長沙的我，也到雷鋒故鄉去親身感受了一番這個平凡望城縣創造的這個不平凡的人和事。

雷鋒同志的故居位于長沙市望城區今雷鋒鎮雷鋒村簡家塘。故居原為地主譚四滾子莊屋，因雷鋒祖輩佃種譚家的田而住在譚家的莊屋內。莊屋原有房屋兩進12間，三面環山，西面為塘。1940年12月18日至1956年11月，雷鋒在此生活了16年。走進這個簡陋的屋子，你仿佛還可以感受到當初那個少年滿腔的熱情！

雷鋒，這個光輝的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光芒。他把自己的青春全部獻給了黨，獻給了人民，他沒有什么驚天動地的壯舉，他所做過的每一件事情都是平凡的，然而正是這無數的平凡構成了他的偉大。作為一個普通士兵，他用他那短暫的二十二個春秋鑄就了生命的輝煌，放出了熠熠的光輝。

“世界上最光榮的事——勞動，世界上最體面的人——勞動者”。這句話使我更難忘。這短短的一句話卻寫出雷鋒對工作的熱情，對勞動的熱愛。他覺得自己為人民做事是最光榮的，是最驕傲的事。雷鋒個人的人格魁力是他進步的動力。還有就是他對黨、對人民的純樸的感情。雷鋒給人們的一個印象，就是他永遠有著兒童般年輕的面顏和歡樂純真的笑容，以及他無時無刻想為人民服務，想著去做好人好事……

今天，公司租住觀看了《雷鋒》這部電影后，雷鋒光輝而又偉大的身影深深地印在了我的腦海中，我的心中思緒萬千。

雷鋒，這個光輝的名字，在我們的心中閃爍著不滅的光芒。他把自己的青春全部獻給了黨，獻給了人民，他沒有什么驚天動地的壯舉，他所做過的每一件事情都是平凡的，然而正是這無數的平凡構成了他的偉大。作為一個普通士兵，他用他那短暫的二十二個春秋鑄就了生命的輝煌，放出了熠熠的光輝。

一個共產黨員是人民的勤務員，應該把別人的困難當成自己的困難，把同志的愉快看成自己的幸福。”雷鋒是這樣說，更是這樣做的。他把平時儉省下來的積蓄寄給戰友困難的家庭，寄給遭受災荒的不相識的人們。他用業余時間輔導駐地附近學校的孩子們，他用自己的錢為丟了車票的旅客買票，他深夜為戰友縫補衣服……雷鋒經常利用節假日外出做好事。他出差一千里，好事做了一火車，雷鋒永不停息地為人民做下了一件又一件的好事，這些事情也許稱不上是多么偉大的壯舉，但正是這一點一滴的為人民排憂解難的好事，猶如一磚一石，構筑起了雷鋒助人為樂的精神大廈，高高地聳立在人民的心中。如今，人們還把那些樂于助人、無私奉獻的人稱為“活雷鋒”。

“我活著，只有一個目的，就是要做一個對人民有用的人。”雷鋒用自己的實際行動，在短暫的人生旅途中譜下了一首首助人為樂的新曲。撫順發了洪水,運輸連接到了抗洪搶險命令，雷鋒就忍著剛剛參加救火被燒傷的手的疼痛又和戰友們在上寺水庫大壩連續奮戰了七天七夜。我還記得電影中雷鋒叔叔在撫順上寺水庫抗洪救險的情景：雷鳴電閃，大雨滂沱，洪水肆虐，身體虛弱的雷鋒，忘記了自己的疼痛，他和戰友們一起，頂著暴風雨，踩著過膝的稀泥，揮舞鐵锨，猛力挖掘泄洪道。天很黑，一時找不到鐵锨，他就用手挖，挖一塊，甩一塊……雷鋒在這場戰斗中奮不顧身的精神深深感動了我。

牽著思緒，我又想到了我們的生活。雖然我們的生活發生了翻天覆地的變化，但我們也要學習雷鋒的精神，我反思自己，平時在公交汽車上，有老人在身邊時，我總是舍不得讓座；在學校，有時我不能很主動的幫助有困難的同學，觀看了雷鋒的電影后，我的心里感到十分慚愧。以后，在公交車上，我一定給老人讓座；在學校，主動幫助學習有困難的同學，讓他們同我進步，同我成長。我一定把雷鋒的精神作為我行為的準則，做一個樂于助人、不求回報的人。

雷鋒雖然已經犧牲了，但是他那艱苦樸素、樂于助人的精神還在人間。讓我們人人學習雷鋒精神，爭做活雷鋒，讓雷鋒精神永駐人間吧！他是我們學習的楷模，他的形象影響了中國幾代人的記憶。雷鋒助人為樂、不求回報、無私奉獻的先進事跡至今仍然被人們傳誦，不少人以他為榜樣，默默地奉獻著。

第三篇：學雷鋒精神

五年級數學教學論文

朱秋連

每個人的學習生涯都少不了數學這門課，但在許多人印象里，數學卻似乎是數學家們在演算紙上花費心思展開的一場智力游戲，對普通人來說則顯得有些高深甚至遙不可及。于是，數學一度幾乎成了枯燥乏味的代名詞。五年級是小學學習的最高、最后階段。隨著對小學教育的不斷適應，這一時期的學生無論是在生理，還是心理上都比初入學時的兒童穩定，并在此基礎上不斷發展。他們不再像一年級那樣幼稚和天真，不再將老師的話奉為圣旨，他們有了自己的意識和主見。但他們又不像中學生那樣逐漸能夠明辨是非，他們的意識和主見只是低級階段的，所以作為一個五年級的數學老師，一定要注意到這種情況，不能夠將一種教學方法用到所有年級或所有學生的身上，我們的教學方法必須結合五年級學生的心理特點還有其他方面的東西，這樣才能達到事半功倍的效果，才跟得上新時代的素質教育。作為一個數學老師，我提出以下幾個教學方法：

首先，現在的孩子大部分是在蜜糖里長大的，特別是城市里的孩子，他們要么粗心要么不思進取，不知道父母的辛勞，不懂得坐在教室學習有多幸福。我是班主任，當我看到班里的學生不認真聽課，不好好完成作業，數學成績不好時，我就會要求學生到父母工作的地方看看父母是怎樣辛苦地賺錢養家，讓學生切身體會到自己能夠坐在教室學習是多么幸福，以后他自然會珍惜學習的機會，成績自然也就好起來。數學與生活息息相關。生活中有數學，生活也離不開數學。如我們班的一個學生，他四年級以前的數學都不是很好，但他無所謂，也沒有意識到成績不好的壞處。上了五年級以后，我注意到他這種情況，于是我找他談話，希望能夠幫助他提高數學成績。我問他將來的理想是什么，他說是像自己的爸爸一樣做公司的老板，賺大錢。我說這是個好理想，但你要怎么實現這個理想呢？他答不出了。我再進一步問他：“管一個公司例如賺錢要不要用到數學？”“要。可是我可以請人幫我做，我爸爸公司里有會計。”“的確，你可以請會計，但很多大項目都得自己決定，而且你可以保證你將來請的會計不會貪污，不會做有害你公司的事？特別是在他知道你不會算數的情況下。你可以保證嗎？”他不說話了。“如果你要撥款給屬下，你要撥多少呢？萬一你不小心把小數點點錯會損失多少呢？你有想過這些事嗎？”他說不出話。“所以，如果你現在不學好數學，將來你的父親不太可能將公司交到你手上，誰知道你會怎么用錢呢。要決定一個項目需要考慮到很多方面的事情，不是簡單的事情。你這個星期六或星期天到你爸爸的公司親自看看，然后跟我說說你的感受。你就會知道數學對你實現理想有多么重要了。”后來，他深有感觸地對我說：“老師，我錯了，做一個老板還真不容易，我覺得爸爸好厲害，以后我一定會好好學習數學。”從此，他很認真地學習數學，不懂的就積極問，期末的時候還考了滿分，我當即為他鼓掌。他愛上了數學。教育學生不僅僅是要教會他們學習，還要教會他們做人。現在的學生不是稱贊兩句就能把學習搞好的人，他們已經不輕信吹捧。把他們投入生活實踐中，親自體會生活的酸甜苦辣，才會珍惜學習的機會。

其次，五年級的學生競爭意識增強，他們無論在學習還是在生活中，都不甘落后。如果說四年級學生是為了應付老師而做作業，那么，五年級學生則是為了不落后于同學而積極學習。動力不一樣，比照對象變成了成績比自己好的同學。那么也容易形成競爭力，同學彼此之間積極競爭，老師抓住這個勢頭引導成為學習的動力，那么這個班的成績也自然會提高。如我在上《分數的加法和減法》時，學生感覺有點不活躍。于是我先請一位男同學回答正確后，就說：“男同學果然聰明啊！女同學呢？怎么你們不積極回答，是因為男同學比你們聰明嗎？”剛一說完，女同學就用她們特有的尖嗓子大喊：“不是，才不是……”“不是的話就積極回答問題，看看是男同學厲害還是女同學厲害。”接下來的課就上得相當順利，學生也很活躍了，這就形成了良好的競爭。當然，要適當控制競爭的度，如果競爭過于激烈容易形成惡性競爭，這樣就不利于班里的團結了。

情境教學是指通過語言描述、多媒體運用、實物演示、角色扮演、實驗操作等多種手段創設課堂教學情景,將認知與情感、形象思維與抽象思維、教與學巧妙地結合起來,充分發揮課堂教學中學生的積極性、主動性和創造性，改變學生單純接受知識的被動教育局面的一種教學方法。多年的教學實踐使我們感到：在數學教學中，運用情境教學，能激發學生的學習興趣，提高數學教學質量。情境教法也是一個引起學生興趣的好方法。學生是好奇的，對于一些新鮮事物或者是生活中的比較有趣的事易引起學生的無意注意。例如我在上《生活中的負數——溫度》時，我首先是問學生順德當天的氣溫，從而引出用“＋”表示零上的溫度；然后又舉北京的例子引出“－”，在比較正負數大小時我請學生上來表演“30℃、10℃、0℃、-15℃”的情景，搞得學生哈哈大笑，可也記住了怎樣去比較正負數之間的大小。最后是用多媒體課件讓學生了解負數的歷史，引出學生的自豪感，并為自己是中國人而感到驕傲。總結

數學源于生活，寓于生活，用于生活。在小學數學教學中，如果能夠根據小學生的認知特點，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字游戲。這樣，學生學起來自然感到親切、真實，這也有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識。對于學生更好地認識數學，學好數學，培養能力，發展智力，促進綜合素質的發展，具有重要的意義。因此，作為教師要善于結合課堂教學內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識的生活內涵。

第四篇：學雷鋒感悟

堅定信念鑄警魂、雷鋒精神永不忘

——昆指廣東集訓隊學雷鋒有感

時間的長河正在不斷流淌著，曾經以為模糊的話語再一次清晰的浮現在心頭。50年前，毛澤東同志題詞，發出“向雷鋒同志學習”的偉大號召，而今天，我們再一次感受那熟悉的力量。雷鋒，一個伴隨我成長的名字；雷鋒精神，一個我畢生追求的信念……

“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”雷鋒同志的這句話時時在我耳畔回響。當前社會，改革開放在帶給人民諸多便利的同時也伴隨了一些社會現象，個人主義、享樂主義，拜金主義，各種誘惑對于我們消防軍人來說是無疑是一種巨大的沖擊。面對這些，我們就要把“全心全意為人民服務”的最高宗旨印刻在腦海，像雷鋒同志那樣，對待人民熱情如火，對待工作兢兢業業。

雷鋒同志曾經說過：“要像一棵螺絲釘，擰在那里都要閃閃發光。”我們消防部隊是一支養兵千日，用兵千日的部隊，我們新一代的消防軍人，要天天、時時、事事把雷鋒精神體現在我們的思想上，落實在我們的行動上。一所大廈要有棟梁支撐，少不了小小螺絲釘的作用；消防工作要發展，更離不開我們這些即將成為基層指揮員的軍校學員。我們要像雷鋒那樣，立足崗位、忠于職守、勤勉敬業，把自己全部的精力投入到消防事業中。要切實增強責任感和使命感，為那一方駐地的消防安全貢獻自己的智慧和力量。

學習雷鋒，就要像雷鋒那樣，緊跟時代步伐，永不滿足，永不懈怠，發奮學習，把自己的思維緊緊跟上時代的步伐，更好地適應新時期消防工作的需要。學習雷鋒，就要像雷鋒那樣保持謙虛謹慎、不驕不躁和艱苦奮斗的作風，做永不生銹的螺絲釘，在未來平凡基層崗位上兢兢業業、努力工作，在日常生活中發揚革命軍人艱苦樸素精神，堅決反對貪圖享受、鋪張浪費的不良風氣。學習雷鋒，就要像雷鋒那樣，大力弘揚革命巨人核心價值觀，用實際行動去踐行“忠誠于黨、熱愛人民、報效國家、獻身使命、崇尚榮譽”的錚錚誓言。

學習雷鋒，弘揚雷鋒精神，是時代的需要，是人民的期望，它是推動新時期消防工作的強大動力。雷鋒的名字就像高高懸掛在天空的一顆璀璨的明星，我們新時期消防軍人要在雷鋒精神的照耀下堅定信念、鑄牢警魂，用自己的鐵骨忠誠肩負起捍衛人民幸福安康的神圣使命。

第五篇：學雷鋒感悟

學雷鋒感悟

關于宣傳學雷鋒活動，推動見義勇為，拾金不昧等，良好社會風氣的發展。我個人認為這沒盲目的宣傳是沒有的，因為現在的社會風氣與雷鋒所在社會的是有區別的。這是一個以經濟為中心的社會，什么都可以把他變成錢，可以把見義勇為，拾金不昧等我中華民族的傳統美德變成金錢手段。雷鋒只不過是將我們中華民族的傳統美德用行動表現出來而已，作為龍的傳人我們每個人都具備這種素質，只是我們沒有將它展現出來而已。我們這個社會需要的不是學已經成為歷史雷鋒，而是要保護我們現在的雷鋒。

我在第四周星期六日參與學生處主導的校外的學雷鋒公益售報活動，有不少群眾對我們的學雷鋒是持懷疑態度的，其中令我印象最深的是一位中年婦女跟我們說“捐錢買報”把錢捐到你們口袋吧！盡管我們跟

她詳細我的工作性質她對我們的工作還是白眼相待。相信大家都知道佛山的小悅悅事件吧？為什么，那十八個路人不上前救助！因為現在我們國家做學雷鋒好事的成本太高了，弄不好還要惹上官司，受到眾人的非議。

南京彭宇案，是2006年末發生于中國江蘇南京市的一起引起極大爭議的民事訴訟案，其他地區也有類似事件發生。2006年11月20日早晨，一位老太在南京市水西廣場一公交站臺等83路車。人來人往中，老太被撞倒摔成了骨折，鑒定后構成8級傷殘，醫藥費花了不少。老太太聽到醫藥費高昂后，指認撞人者是剛下車的小伙子彭宇。老太告到法院索賠13萬多元。

彭宇表示無辜。他說，當天早晨3輛公交車同時靠站，老太要去趕第3輛車，而自己從第2輛車的后門

下來。“一下車，我就看到一位老太跌倒在地，趕忙去扶她了，不一會兒，另一位中年男子也看到了，也主動過來扶老太。老太不停地說謝謝，后來大家一起將她送到醫院。”彭宇繼續說，接下來，事情就來了個180度大轉彎，老太及其家屬一口就咬定自己是“肇事者”。法官對彭宇的判決書，更是讓我寒心，法官在判決書上說“如果人不是你撞的，你為什么要去扶她？如果人不是你撞的，你為什要送她去醫院？如果人不是你撞的，你為什么要替她出醫藥費？可見美德在面前法律面前顯得多無力。

無獨有偶，江蘇淮安居民周翠蘭2010年11月6日在賣豆餅途中撿到1700元現金，幾經周折找到失主后，失主卻堅稱丟的是8200元，并且要求她返還另外6500元。雙方各執一詞，結果失主把周翠蘭與

一位目擊者都告上了法庭。迫于社會輿論的壓力，最后庭外和解。

類似于彭宇，周翠蘭做學雷鋒做好事反成肇事者在我們當前社會俯拾皆是，對于出現佛山的小悅悅事件，對于我來說可以說見怪不怪，如果我們不去保護這些活雷鋒以后類似的事件將會再次發生。所以說學雷鋒倒不如去做保護雷鋒的宣傳，因為我們不缺雷鋒而是缺少保護雷鋒的行為。